学习心 得
——“小学语文、数学课堂教学展示与‘杜郎口中学教学模式’研讨会”
城关六小：吴文慧
2014年3月22至23日，我有幸到都匀市铁路俱乐部参加了“小学语文、数学课堂教学展示与‘杜郎口中学教学模式’研讨会”，欣赏到何捷、魏星、陈金龙三位权威专家的精彩报告和课堂展示，受益匪浅。激动之余，把自己感受深刻的泻余笔下，与大家分享：
何捷老师是福建省青年名师，作家。全国新作文写作联盟盟主，福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事，福建省作协成员。是福建地区“游戏作文”“白字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一全新教学主张。已经出版了十余部个人专著、专辑。教育专题博客“何捷的教学世界”是基础教育阵营的关注焦点。
他在报告中指出，语文之美，重在育人。就像叶圣陶老先生说的“什么是教育？归根到底是培养良好的生活习惯和学习习惯。”说，简单，做，难。哪怕是简单的吃饭、洗衣、学习等方面。而课堂，就是培养学生良好的学习习惯的地方。何捷老师提到了语文的九大元素。其中特别强调学生听老师的课，要让学生有审美的感受。他说，培养学生良好的学习习惯，可以从朗读方法入手。什么是声、光、调？含咏！眼花缭乱，达不到含咏的目的。要达到能含咏，诵读，小学的语文最适合。多朗读，朗读成诵。例如：一个读到高中的孩子，每人至少能背诵100首诗词和美文。达到这一要求，你的口头语言、书面语言表达能力一定很强！年轻人脑中一定要多装一些诗文。担心这样无意义？随着年龄的增长，自然而然在知识上成长起来，因此，青少年多用含咏实在是终生受益。
何老师此次带来的习作教学主题是：备受关注的“大事件”。他的设计理念是：教学服务于高年级的多角度写作训练，教学有明确的针对性和方向性，即“学习变换角度写”。在设计上，充分考虑儿童年龄特征，采用“写作教学进行”理念，将难点化解，分散为短小，简单的片段写作。全课教学中，设计并让儿童融入表达的情境，提供说，写，思维等多种练习或表达机会，让高参与度和练习频率为目标达成服务，让课堂成为分享感受，交互表达的平台。值得一提的是何老师的精妙的教学设计，值得大家借鉴：
一、确定大事件
1、自由写下事件名称。
2、举手表决，确定本节课重点关注的事件。（从最简单的罗列事件开始，引燃儿童写作激情，由浅入深，循序渐进，训练受儿童欢迎，接下来才能达成有效。
二、确定话题圈
1 确定重点关注事件的话题圈，圈定相关人物。（多角度确定人“人”，引导儿童多角度思维。同时这一教学过程也为即将开展的多角度表达做好准备。）
三、代替“他”来写
1、介绍“分身术”写法。
2、提出“分身术”写法要求。
3、采用“分身术”写法练习。（完全的多角度表达训练。练习的量充分，频率高，确保练习能有效。）
四、代替小组来发言
1、小组商讨并选定代表发言。
2、同伴互评。（说和写互动，相得益彰，互为有效补充。）
五、写作目的的讨论
1、讨论本节课写作目标。
2、尝试在教师角度评价课堂。（让儿童来谈教学目的，在做教学评价，大胆的设计建立在之前教学过程的充分感知上，同时也为这节课画上一个句号，标志这一目标的写作训练暂时告一段落。）
（陈金龙老师，安徽省小学会常务理事，淮北市小语会副秘书长，现供职于淮北市实验小学教育研发中心，他先后被淮北市评为先进个人，淮北市“十大杰出青年”、省级“教坛新星”、省级骨干教师、全国优秀教师等光荣称号。曾担任淮北市、安徽省实验教材的编者。在市级、省级、国家级赛课中均获一等奖。2006年获全国第六届青年教师阅读教学大赛一等奖。先后赴北京、天津、深圳、重庆等二十多个省市，公开教学两百余场次，并广受好评。）
陈老师的教学展示精彩纷呈。整个教学过程都有让人耳目一新、豁然开朗的感觉：
一、谈话导入
1、谈话：我叫陈金龙。“陈、金、龙”可否用其中一个字来组词或说一句话？（学生举手组词、说话：金，金钱！）
2、师（诡秘地笑）：记住我的名儿，会给你带来好运！（生摇头笑）请齐喊我的名字！（生齐喊）
3、师：记住了吗？没记住也会有好运！（这样的自我介绍有教师人格魅力！即介绍，又随机教学！）
二、新课
1、（幻灯）月夜图，启发吟诵先关古诗词（教师随机接说学生不能全说的诗文）(教师随口能说许多诗词，佩服！)
师：古人写，咱现代人今儿个也写，把月亮写进去。（学生试着写关于月亮的小诗） 师：写好了吗？我高兴欣赏到你们的字！
2、（幻灯）天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。（学生在原
诗上修改）
师：写了几行？学生起立读自己创作的诗歌，说：四行。
师：那可以叫“一个小节”。（随机教给学生专业术语）（教师接着念其余学生自己创作的诗歌）
3、（幻灯：图文并茂）天上／一个月亮，水里／一个月亮；／天上的月亮／在水里，水里的月亮／在天上。看月亮，思／故乡。一个／在水里，一个／在天上。
师：我找男生来读。（学生读，不顾标点，没有节奏感,）
师：你知道逗号和句号吗？分小节了吗?（学生低头）（温柔的批评，学生自知错，妙！） 师：看来，不能相信男生了。找个女生来读吧！不举手的也试试，你来！（女生读） 师：比马马虎虎的好多了！鼓掌！（话筒对着刚才马虎的男生）这个世界可以相信吗？男生回答：还可以。（众笑）（男生有情朗读诗歌，一副不愿服输的样子。）
师：好的，男女生都是好样的。你们齐读，我欣赏！（有的学生不由自主做动作配合朗读） 师：你的声音有把我带到了地狱的感觉。来，再来！天上（师抬头看天）一个月亮„„（练习朗读中，导生用姿体语言帮助朗读、抒发感情；又用理解词义来帮助朗读。）
师：比刚才好一点点，都成活人了！（众笑）（循环练习）
4、板书：《思故乡》，——彭邦桢。（附图：三条波浪线上一个圆，波浪线下板书“故乡”）（简单的简笔画课题完美结合，勾勒无尽思念，妙！教师素质重要啊！）
5、（幻灯）湖北省地图，印度地图（边介绍诗人彭邦桢坎坷人生（15岁开始写诗„„师：被迫居于他乡，对自己的故土充满无限的思念„„边引导学生走进诗歌意境。） 师：流亡的他，身在他乡，又是一个月圆之夜，他会？（用眼神问学生）（教师艺术地设悬念，让学生解答，师生配合默契！） 生：思故乡
师：长长的无尽的思念，怎样读？ 生：思故乡（连读，没有注意语感）
师：思／故乡（示范读，动作辅助，读后强调“思”要拖长一点，表示无法回家，思念无尽）（教师朗读的功底，是学生有型的榜样！） 生：（齐朗读）思／故乡（整齐，感情倍增）
6、在诠释，理解中升华
师：作者写了这么多，就想说“看月亮，思故乡”。把这句勾画下来。 师：在印度（转向学生）
生：思故乡（深情地回答）（默契）
师：这就是诗歌的中心！（掌握朗读技巧，自然导入中心思想，妙！）
师：宁静的夜晚，他的思念在哪里？（教师指着地图）也许是这儿，也许是这儿，也许是某一处无奈的独处时„„
7、介绍作者背景（配乐）
3 师：你来读。（学生深情、用惋惜口吻读：2003年在美国纽约逝世„„） 师：他这一生真是
生：（抢说）生在家乡，死在他乡。（众生笑，观众雷鸣般的掌声）
师：你现在想怎么读？（学生深情读诗，不由自主赋予动作）（好羡慕老师的润物细无声哦！）
师：能否改诗?你认为可以改的地方就去改。（学生修改后教师当众朗读）
师：他是我见过的最聪明的孩子，用修改符号，快!(教师语言极具艺术性，学生信心满满)小作者读，师生议、评。 师：写上你的名字，你的诗！
女学生起立读：他乡的月亮在天上，故乡的月亮在心上。
师：哈，女诗人来了！我想读这句。（夸赞有方！）（教师范读，众鼓掌）
8、师：河边，人，忧愁，心上„„这就是中国的文字，诗，它不只是写来读，还可以写来唱！如《伯牙绝弦》等。
二、轻松小节
播放《月之故乡》，师生跟唱，在歌声中结束学习。（那么自然，不留痕迹，学生意犹未尽，妙！）（自己也有这样的教学风格走向，做得不够好，是因为各环节设计和课堂艺术语言链接 不够，需要锤炼！）
陈金龙老师在报告中说，相遇一堂课，不管是镜中花、水中花、雾里花、异国他乡看月思乡„„（呵呵，说话里知识素养与艺术素养集与一体！）语文是语言积淀。只要让孩子在我的课堂上生命之成长。学语文，要多读多写，写作文，写话，写什么都可以，只要不偏离主题。相遇一个人，别把别人的自信踏于脚下，每个人面对现实，都存在机遇。相遇几句话，人活一口气，佛争一炷香，教师的优秀仅仅体现在有记录成绩上？不！是在于教育学生做人的价值！教师要努力！人过留名，雁过留声，语文教师要给自己留下尊严，留下自己的智慧!
此次学习，让我重新审视“教育、教师”的涵义，重新认识到自己的诸多不足。领悟到的理念，我会吸收；学到的方法，我会实践；老师的教育人生感悟精髓，我会把它当成一盏陪伴自己成长的明灯！
2014年3月25日
