《我喜爱的影视片》口语交际教学活动及总结反思
教学目的:
1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看影视片。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。
教学重点：
培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。
教学难点：
指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看影视片。
教学过程：
一、课件导入激发兴趣
1、启发谈话，播放课件 。
每天做完作业后，你最喜欢干什么？红红和明明和我们一样,也特别喜欢看电影,你们知道他们爱看什么影视片吗?(利用情境图，播放他们的对话)
红红：明明，你爱看什么影视片？
明明：我爱看动画片，特别喜欢看《游击队》。你呢？
红红：我喜欢看《举起手来》。
2、创设情境,激发欲望
师：影视片可多了，你知道的节目都有什么呢？
（随学生交流播放剪辑的影视片短片,展示学生喜欢的《举起手来》、《变形金刚》、《喜羊羊与灰太狼》等，让学生产生主动交际的欲望。）
师：在这么多的举起手来中，你最喜欢哪个影视片？
3、揭题读题:我喜欢的影视片
（教学策略——启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到说话训练中做好铺垫。）
二、出示内容，学生交际
过渡:电视里的影视片可丰富了,你愿意把你喜欢的影视片告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么影视片?同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流，引导学生用“有„„,有„„,还有„„,其中„„。”的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件，示范采访
师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师：小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）
小记者：请问你喜欢什么影视片？能告诉大家为什么吗？
引导嘉宾用上“因为„„,所以„„。”的句式回答问题。
6、颁发“优秀记者”和“优秀嘉宾”奖章。
（教学策略——在情境中协作学习，互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生的积极思维得到锻炼。）
三、小组讨论,合作交流
过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？
（课件显示一个孩子从早到晚看影视片，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）
2、指名交流，发表见解。
3、四人小组组织讨论：小学生看什么影视片好?每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
5、全班交流。
（教学策略——“情境”来自生活，运用自主合作学习的方式,让每个学生都有话可说，都愿意参与到活动之中。）
四、课堂总结，拓展延伸。
1、展示作品，学生绘画。
这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的影视片。
3、把《我喜欢的影视片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
（教学策略--以本课学习为契机让学生感受生活，在生活中发展语言能力。）
板书设计:
我喜爱的影视片
有益身心健康快乐
教学总结：学生是教育教学的主体，是学习的主人。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把创设情境作为教学过程的启动契机，激发学生在课堂中主动参与，主动思考，主动实践，在说话中学会说话，在交际中学会交际。
教学反思： 新课标下的课堂提倡生生互动，倡导自主合作。口语交际更应为学生创设一种自主学习、师生合作、生生合作的学习情境，鼓励学生大胆地与人交际，在自主合作的学习活动中，在活动化游戏中进行富有个性的口语交际活动。“我喜爱的影视片”贴近学生生活，为学生提供了思维、交际的空间。学生在交际活动中可以自由地表达出不同的感受和独特的体验。本次话题也有利于学生在合作中认真倾听，参与评价。
