《心理学》复习提纲
第七章学习动机及其激发
一、学习动机概述
（一）动机与学习动机
动机：直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态。是行为的直接原因和内部动力。
学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
（二）学习动机与学习效果的关系
在一定范围内，动机增强，学习效率提高，直到一个最高点；超过这一个点，动机强度提高，则学习效率降低。
（三） 外部动机与内在动机
外部动机：由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。
内在动机：由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。
二、学习动机的激发与维持
（一）激发与维持外来动机
1.向学生提出明确、具体的目标
在课堂教学中，目标可以用来激发学生的动机以改善他们的学业表现。
具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可以有效激发学生动机。
对学习目标到达与否的反馈或评价有助于激发动机。
（1）告诉学生离目标有多远，超过目标多少。（2）强调进步的反馈比强调差距的反馈更有效。
（3）不要将分数进行横向比较、按分数高低发试卷等。
目标的可接受性也影响学习动机。
（1）教师与学生一起制定目标；（2）学生与家长和同伴一起制定目标。
2 .利用学习结果的反馈作用
反馈：告知学生关于其学习活动的进展情况及所取得的成绩的信息。
运用反馈时应注意：反馈必须清楚、具体； 及时反馈； 提供经常性的反馈
３.正确评价，适当表扬和批评
（1）教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。
（2）表扬、批评作为学习的外部诱因，能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机
（二）激发与维持内在动机
1.创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
问题情境：具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。
教师应该怎样去创设问题情境？
创设问题情境的原则：
（1）问题要小而具体；
（2）问题要新颖有趣；
（3）要有适当的难度；
（4）要富有启发性。
2.发现学习
布鲁纳认为发现学习有助于使外来动机向内在动机转化。他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣，具有发现的兴奋感和发现的自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。
3.培养学习兴趣
当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情绪体验。
4.利用原有兴趣，动机的迁移
兴趣、动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的情况下，把学生从事游戏
等其它活动的兴趣和动机转移到学习上来，从而使学生产生对学习的需要。
