电子教案
（2011—2012学年度第一学期）
【科目】语文
【授课年级】五年级（上） 【主备教师】×× 【授课教师】×××
第六单元
【单元要点分析】
本单元编排了四篇精读课文《天火这谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》。《天火之谜》向我们介绍了美国科学家富兰克林通过精确、细致地观察、研究和实验，揭开了雷暴的秘密；《厄运打不垮的信念》是讲清代谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现他在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力；《诺贝尔》则记述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神；《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章，教学中应使学生对滴水穿石的精神有所感悟，潜移默化进行思想教育。
这一组教材知识性较强，具有科学精神和时代气息，且阐明的道理比较深刻，层次也比较清楚，教学时应让学生在充分自读的基础上了解有关内容，拓宽视野，增长自然科学知识，并培养探索科学的精神。 【单元课时安排】
19、《天火之谜》 2课时 20、《厄运打不垮的信念》 2课时
21、《诺贝尔》 2课时
22、《滴水穿石的启示》 2课时习作
6、看图想象，写故事 2课时 练习6 3课时 （共13课时）
【课题】
19、天火之谜
【教学内容】
1 教材第107~110页课文、生字、练习【教材分析】
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。全文共6个自然段，可以分为3段。
本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使感到富兰克林最终获得的成功既是来之不易的，也是弥足珍贵的。 【教学目标】
1、能正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3、凭借具体的语言文字，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。 【教学重、难点】
指导学生复述整篇课文。 【课时安排】
两课时 【授课类型】
讲读课 【教学时间】
2011年11月20日 【教学设计】
第一课时
【教学目标】
1、学习生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清段落。 【教学准备】 投影片或小黑板
2 【教学过程】
一、揭题导入：
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴 有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生 的？
3、揭题：天火之谜。板书课题，强调“谜”不能写成“迷”。
4、“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解 开这个谜？他是怎样解开的？我们学习了这篇课文就会明白。
二、初读课文：
1、布置自学要求：
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （2）给课文每个自然段写上序号。
（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导。
3、检查自学情况： （1）出示生字词。
抽读生字卡片，注意读准字音，提醒易读错的字： 钥匙（轻声）、骤（zhòu）然、震（zhèn）惊等。 指名领读；开火车读；齐读。 （2）理解词语。
（3）指名分自然段朗读课文。 师生共同评议。
4、自读课文，你读懂了哪些？
引导学生用抓重点部分的方法划出段落。想想每一节写了什么内容？文章主 要写了一件什么事？课文哪部分写了富兰克林的风筝实验？（第2~5自然段）
第1自然段写了什么？用课文中的语句概括。（讲雷暴在人们的心目中一直 是一种可怕的东西。）
第6自然段写了什么？用课文中的语句概括。（富兰克林根据放电的原理， 发明了避雷针。）
三、指导写字：
1、仔细观察田字格的生字。
2、哪些地方要提醒同学们书写时注意？
3、范写：暴、讽、骤。
4、学生用钢笔描红。
第二课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、会用“推测”、“不足为奇”造句。
3、凭借课文具体的语言文字，感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。【教学准备】 小黑板 【教学过程】
一、复习检查：
1、听写词语、校对。
2、复习课文段落层次。
二、精读课文：
1、学习第一段：
（1）指名读，思考：这段主要讲了什么？ （2）这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）
（3）为什么说它可怕？古时候的人把雷暴看成什么？（中国人——雷神；西方人——上帝的怒火）这说明了什么？
（4）指导朗读，谈一谈人们的感受。 （5）齐读，小结。
2、学习第二段： （1）齐读第二自然段。
（2）这一段作者自问自答，在全文中起什么作用？（过渡）
（3）雷暴到底是什么呢？齐读——“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”。
（4）你了解富兰克林吗？
简介富兰克林：（1706~1790）美国政治家、科学家。他参与反英斗争，参 与起草了著名的独立宣言，课文里还提到他发明了什么？（避雷针）
（5）指名读第3自然段。
①富兰克林为什么会想到通过实验来解开天灾之谜的呢？ ②天上的雷暴与静电现象有哪些相似之处？
③这里用了三个“都”，一个“相同”，一个“相似”说明天上的雷暴与静 电确有很多相似之处。“早就”说明了什么？（根据早就开始，经过反复观察比较）
④正是在这个基础上，富兰克林大胆地推测什么？理解“推测”的意思。
⑤但人们受旧的习惯认识影响，所以对富兰克林的推论持一种什么样的态度？理解“冷嘲热讽”的意思。
⑥指导朗读。
（6）自读第4自然段，说说富兰克林是怎么做的？请划出有关词语，小组 讨论，准备复述。
学生复述实验过程。
（7）你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找
一找，想想为什么，读一读表达出来。（注意观察认真思考；勇于探索大胆推测决定实验；认真实验勇于实验）
（8）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。他的勇于探索的精神还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）
（9）同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？
（10）“震惊世界”是什么意思？为什么？理解“无稽之谈”的意思。 指导朗读第5自然段。
3、学习第三段：
（1）指名读，思考：这一段告诉我们什么？ 富兰克林把科学原理应用于发明创造，为人类造福。 （2）有感情地齐读。
三、总结全文：
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2、指导复述全文。
（1）凭借段意，安排好复述的顺序。
（2）根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 （3）以四人为一组，轮流复述。 （4）指名上台复述，师生评议。
四、导复述全文。
1、凭借段意，安排好复述的顺序。
2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
3、指名上台复述，师生评议。
4、以四人为一组，轮流复述。
五、布置作业：
1、复述课文。
2、完成练习册。 【板书设计】
19、天火之谜 “上帝的怒火” “雷神”
早就观察 大胆推测
富兰克林 { }震惊世界
科学实验 发明避雷针
【教后记】
本课的教学中，经过课前的对教参的细细阅读，进行了参考，达到了以下几处效果：
一、充分发挥了插图的作用。插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源之一，引导学生观察课文插图，有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆颤的情境之中。同时，通过看图可以调动学生的生活积累和词语积累。
二、逼真再了了文本的情境，例如课文第一自然段紧扣“可怕”来写，通过引导观察插图，调动已有积累两条途径，将课文第一自然段的文字变成了具体、可感的情境，学生在观察、表达过程中，不知不觉地身临其境了。
