《拱形的力量》教学反思
临海市杜桥第二小学 洪江巍
作为六上第二单元“形状与结构”的第三课，“拱形的力量”这一课起着承上启下的作用，在学习了形状会改变抗弯曲能力后，给出“拱形”这种特殊形状，而在认识了拱形承重的秘密后，为第四课“找拱形”做好铺垫。
单从教学内容看，本课条理清晰，利于学生思维发展。不过，对于学生真正的理解存在一定的难度，需要把抽象的力和实际的现象联系起来，形成最终拱形承重的秘密。从教学材料的准备看，这对教师是一个考验。为了找到合适的纸张，裁剪成合适的长宽以达到教学目的，就需要经过多次试验。普通A4纸过软，还没放几个垫圈就变形严重，而卡纸过硬，要放几十个垫圈才能得到数据，耗时过久影响教学进度。最终选择的是软硬适中的一种素描纸，裁剪成20厘米长，5厘米宽。而且实验中选用的是粗糙面，否则光滑面容易出现垫圈滑落的现象，影响实验数据。
多次磨课让教学过程更加流畅。在第一个演示实验中，是希望让学生产生“为什么纸梁的承重能力反倒比纸拱厉害？”的疑问，进而思考怎样可以让纸拱的承重能力变强。所以这并不是本节课的重点，不用花太多时间在此。于是演示过程要简洁，无需讨论。但在这期间，需要说明纸拱的制作：把纸卷一卷，再松开。从而为后面学生小组实验做纸拱打下基础。磨课后，增加了一个环节“画出纸拱形状的变化过程”。
用图画的形式把抽象的力表现出来，尤其是受力的方向，以及产生的影响，是向下向外的。这个过程有利于学生思维的发展，也容易想到“为了不让纸拱向外变形，是需要东西抵住拱足的”。第二个小组实验是抵住拱足后，发现纸拱的承重能力会增加。只要实验要求说清楚了，学生问题不大。这个实验中，仍旧要关注纸拱的形状变化，会发现虽然抵住拱足后，纸拱的形状还是会改变。于是很自然地会想到为了让这个形状改变小一点，需要用更多的东西抵住拱足。也就是第三个小组实验。而在第三个实验中，除了要注意前面一样的，尤为关键的是增加的重物怎么放的问题。
必须要将书本一本一本地往里推，真正地碰到拱，才起到抵住拱足的作用，否则只是浪费。可以说这是实验成败的决定因素。
磨课让整个教学更合理，不过还是很多值得思考的地方。最后“瓜拱”的演示，可以再深入。不一定马上成功，先有个失败的（光滑的瓜块立不住，就更别提要承重了），然后再演示抵住拱足后，成功地立住瓜拱，还能承重。这样前后的冲突强烈，对比明显，更能体现出拱形承重的秘密。另外，还可以把拱顶这块一开始往上一点，当承重时受到挤压，就会看到拱顶往下，与周围两块结合更紧密的过程。
