《狼》教学设计
卢龙县卢龙镇中学 汪海燕
教学目标
1、培养学生阅读文言文的能力 。
2、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。
3、理清文章生动曲折的故事情节。
4、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
教学重难点
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的恶人必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学设想
学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累。教师既要清醒地认识文言文阅读的一般规律，更要遵从学生认知的一般规律，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短，内容并不难懂，字词句的解决要结合具体语言环境，从上下文意中去掌握字词的含义。
教学过程
一、新课导入
1.多媒体播放狼的图片。
2.请你说出与“狼”字有关的成语
引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪等等。
3.说说这些成语反映了狼的什么本性？
狡猾、贪婪、凶恶、阴险狡诈
4.说故事。
不少人知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？
今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。 5.介绍作者出处。
作者蒲松龄，字留仙，号 柳泉 居士，世称“聊斋先生”，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的文言短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。郭沫若同志称赞这部书：“ 写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分 。”
二、认读课文，扫除阅读障碍
1、书读百遍其义自见，教师范读课文（或者放朗读录音），学生注意听清字音和朗读停顿。
2、展示生字，指名学生读
缀、窘、薪、苫、倚、眈、瞑、暇、隧、尻、寐、黠
3、学生对照注释，自由读课文。
4、指名读课文（一个）
5、纠正字音读错的字，停顿有误的句子。 顷
教师重点辅导两个句子的读法：①而两狼｜之并驱如故。
②其一/犬坐于前
6、齐读课文
三、译读课文，了解内容，把握故事情节
1、自由朗读课文，以同桌为一组，结合注释疏通文意。
2、指名翻译（每人一个自然段）
重点：后狼止而前狼又至。
3、齐读课文（男生1—2.女生3—4，齐读5）
四、理解故事内容
1、用自己的话说说本文讲了一个什么故事 。
2、这篇小说从表达方式看，分为两部分，1-4叙事，5评论
小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
五、品读课文，把握形象
1、解读作者笔下的“狼”。
１）提问：文章中的狼是怎样的两只狼？用课文中的一个字来表达，应该是哪个字？ 归纳：黠
２）提问：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？（小组讨论）
归纳：“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，是在伺机而动，一黠也；
“一狼得骨止，一狼仍从”，这叫分工协作，二黠也； “而两狼之并驱如故”，这叫欲置之死地，三黠也；（贪婪和凶狠）“狼不敢前，眈眈相向”，这叫变换策略，四黠也； “一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚” 麻痹敌人，五黠也； “一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”这叫攻其不备，六黠也。（阴险 狡诈 ）
2、解读作者笔下的屠夫。
1）.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。
（害怕侥幸，迁就退让） 2）.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
A.顾野有卖场，屠乃奔倚其下，弛担持刀。（表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的勇敢机智）
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼
（勇敢机智的斗争精神。）ABC表现了屠夫的勇； DE表现了屠夫的智。
六、评读结局，感悟主旨
1、请同学们齐读最后一段话，文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？（让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。）
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
2、归纳寓意主旨
从狼的角度：狼虽然贪婪、狡诈，但又十分愚蠢，在机智勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。
从人的角度：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
七、布置作业
展开想象，把本文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。
板书设计（略）
寓意：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
教学反思：
《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，所以我认为，培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为——让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，虽然有它的优点，也就是对于重难点的把握较准确，但是也带来课堂气氛沉闷，学习兴趣不搞等反面影响，如何使教学方式生动起来，多变起来，真正做到使学生由厌学到愿学到乐学，养成良好的阅读文言文的能力。这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。因此，我设计了认读、译读、品读、评读这几个环节。整堂课以朗读教学贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，更重要的是让学生明白了怎样读和为什么要读。这是本堂课收获最大的一个方面。
