推荐第1篇：瘦臂健身操
【瘦臂健身操】①跪立，挺直后背，两腿约一拳宽。手臂下垂，手心向后。②两手向后抬气，配合短呼气，向后抬至最大水平，重复10次。③将两手心朝体侧。④坚持手心向体侧姿态，急促呼吸的同时，将手臂向后抬至最大。重复10次。⑤将手心朝前。⑥向后抬升手臂，同时配合急促呼吸。
推荐第2篇：大摆臂教案
大摆臂练习
教学目标：学习大摆臂，规范摆臂动作。 重点：大摆臂 难点：摆臂高度
一、准备部分：
1、课堂常规 （1）路队到操场
（2）师生问好
（3）检查人数及服装
（4）宣布本节内容
（5）安排见习生
2、热身
（1）跑操队形2圈，整齐划一，步调一致。
（2）热身操
二、基本部分
1、教师讲解技术动作。
2、教师做正面师范及侧面师范。
3、分解练习摆臂，重点强调摆臂高度及肘关节。
4、原地踏步练习大摆臂，手脚协调。
5、行进间练习，要求排面整齐。
6、分组练习。
7、直角行走。
路队 跑操队形 （八路纵队）
三、结束部分
1、放松
2、小结
3、下课
4、路队带回教室
推荐第3篇：机械臂外文翻译
机械手
机械手是近几十年发展起来的一种高科技自动化生产设备。工业机械手是工业机器人的一个重要分支。它的特点是可通过编程来完成各种预期的作业任务，在构造和性能上兼有人和机器各自的优点，尤其体现了人的智能和适应性。机械手作业的准确性和各种环境中完成作业的能力，在国民经济各领域有着广阔的发展前景。随着工业自动化的发展, 出现了数控加工中心,它在减轻工人的劳动强度的同时, 大大提高了劳动生产率。但数控加工中常见的上下料工序, 通常仍采用人工操作或传统继电器控制的半自动化装置。前者费时费工、效率低; 后者因设计复杂, 需较多继电器,接线繁杂, 易受车体振动干扰,而存在可靠性差、故障多、维修困难等问题。可编程序控制器PLC控制的上下料机械手控制系统动作简便、线路设计合理、具有较强的抗干扰能力, 保证了系统运行的可靠性,降低了维修率, 提高了工作效率。机械手技术涉及到力学、机械学、电气液压技术、自动控制技术、传感器技术和计算机技术等科学领域，是一门跨学科综合技术。 1．工业机械手的概述
机械手是一种能自动化定位控制并可重新编程序以变动的多功能机器，它有多个自由度，可用来搬运物体以完成在各个不同环境中工作。在工资水平较低的中国，塑料制品行业尽管仍属于劳动力密集型，机械手的使用已经越来越普及。那些电子和汽车业的欧美跨国公司很早就在它们设在中国的工厂中引进了自动化生产。但现在的变化是那些分布在工业密集的华南、华东沿海地区的中国本土塑料加工厂也开始对机械手表现出越来越浓厚的兴趣，因为他们要面对工人流失率高，以及为工人交工伤费带来的挑战。
随着我国工业生产的飞跃发展，特别是改革开发以后，自动化程度的迅速提高，实现工件的装卸、转向、输送或操作钎焊、喷枪、扳手等工具进行加工、装配等作业自化，已愈来愈引起我们重视。
机械手是模仿着人手的部分动作，按给定的程序、轨迹和要求实现自动抓取、搬运或操作的自动机械装置。
生产中应用机械手可以提高生产的自动化水平和劳动生产率;可以减轻劳动强度、保证产品质量、实现安全生产；尤其是在高温、高压、低温、低压、粉尘、易爆、有毒气体和放射性等恶劣的环境中能够代替人进行正常的工作。 2．机械手的组成
机械手的形式是多种多样的，有的较为简单，有的较为复杂，但基本的组成形式是相同的，一般由执行机构、传动系统、控制系统和辅助装置组成。 1.执行机构
机械手的执行机构，由手、手腕、手臂、支柱组成。手是抓取机构，用来夹紧和松开工件，与人的手指相仿，能完成人手的类似动作。手腕是连接手指与手臂的元件，可以进行上下、左右和回转动作。简单的机械手可以没有手腕。支柱用来支撑手臂，也可以根据需要做成移动。 2.传动系统
执行机构的动作要由传动系统来实现。常用机械手传动系统分机械传动、液压传动、气压传动和电力传动等几种形式。 3.控制系统
机械手控制系统的主要作用是控制机械手按一定的程序、方向、位置、速度进行动作，简单的机械手一般不设置专用的控制系统，只采用行程开关、继电器、控制阀及电路便可实现动传动系统的控制，使执行机构按要求进行动作．动作复杂的机械手则要采用可编程控制器、微型计算机进行控制。 3．机械手的分类和特点
机械手一般分为三类：第一类是不需要人工操作的通用机械手。它是一种独立的不附属于某一主机的装置。它可以根据任务的需要编制程序，以完成各项规定的操作。它的特点是具备普通机械的性能之外，还具备通用机械、记忆智能的三元机械。第二类是需要人工才做的，称为操作机。它起源于原子、军事工业，先是通过操作机来完成特定的作业，后来发展到用无线电讯号操作机来进行探测月球等。工业中采用的锻造操作机也属于这一范畴。第三类是用专用机械手，主要附属于自动机床或自动线上，用以解决机床上下料和工件送。这种机械手在国外称为“Mechanical Hand”，它是为主机服务的，由主机驱动；除少数以外，工作程序一般是固定的，因此是专用的。 主要特点：
(1) 机械手（上下料机械手、装配机械手、搬运机械手、堆垛机械手、助力机械手、真空搬运机、真空吸吊机、省力吊具、气动平衡器等）。
(2) 悬臂起重机（悬臂吊、电动环链葫芦吊、气动平衡吊等）
(3) 导轨式搬运系统（悬挂轨道、轻型轨道、单梁起重机、双梁起重机） 4．工业机械手的应用
机械手是在机械化、自动化生产过程中发展起来的一种新型装置。近年来，随着电子技术特别是电子计算机的广泛应用，机器人的研制和生产已成为高技术领域内迅速发展起来的一门新兴技术，它更加促进了机械手的发展，使得机械手能更好地实现与机械化和自动化的有机结合。
机械手虽然目前还不如人手那样灵活，但它具有能不断重复工作和劳动、不知疲劳、不怕危险、抓举重物的力量比人手大等特点，因此，机械手已受到许多部门的重视，并越来越广泛地得到了应用，例如：
(1) 机床加工工件的装卸，特别是在自动化车床、组合机床上使用较为普遍。 (2) 在装配作业中应用广泛，在电子行业中它可以用来装配印制电路板，在机械行业中它可以用来组装零部件。
(3) 可在劳动条件差，单调重复易子疲劳的工作环境工作，以代替人的劳动。 (4) 可在危险场合下工作，如军工品的装卸、危险品及有害物的搬运等。 (5) 宇宙及海洋的开发。
(6) 军事工程及生物医学方面的研究和试验。
应用机械手可以代替人从事单调﹑重复或繁重的体力劳动，实现生产的机械化和自动化，代替人在有害环境下的手工操作，改善劳动条件，保证人身安全。20世纪40年代后期，美国在原子能实验中，首先采用机械手搬运放射性材料，人在安全室操纵机械手进行各种操作和实验。50年代以后，机械手逐步推广到工业生产部门，用于在高温﹑污染严重的地方取放工件和装卸材料，也作为机床的辅助装置在自动机床﹑自动生产线和加工中心中应用，完成上下料或从刀库中取放刀具并按固定程序更换刀具等操作。机械手主要由手部机构和运动机构组成。手部机构随使用场合和操作对象而不同，常见的有夹持﹑托持和吸附等类型。运动机构一般由液压﹑气动﹑电气装置驱动。机械手可独立地实现伸缩﹑旋转和昇降等运动，一般有2～3个自由度。机械手广泛用于机械製造﹑冶金﹑轻工和原子能等部门。
机械手是在自动化生产过程中使用的一种具有抓取和移动工件功能的自动化装置，它是在机械化、自动化生产过程中发展起来的一种新型装置。近年来，随着电子技术特别是电子计算机的广泛应用，机器人的研制和生产已成为高技术领域内迅速发展起来的一门新兴技术，它更加促进了机械手的发展，使得机械手能更好地实现与机械化和自动化的有机结合。机械手能代替人类完成危险、重复枯燥的工作，减轻人类劳动强度，提高劳动生产力。机械手越来越广泛的得到了应用，在机械行业中它可用于零部件组装 ，加工工件的搬运、装卸，特别是在自动化数控机床、组合机床上使用更普遍。因此，进行机械手的研究设计是非常有意义的。
推荐第4篇：C型臂参数
5.0KW小C招标技术参数 技术规格要求
一.C臂机架: 1．C臂垂直升降：≥400mm（电动） 2．C臂水平延伸：≥200mm 3．C臂左右摆幅：≥±12.5° 4．C臂沿圆弧运动：-25°～0～90° 5．C臂弧深：≥650mm 6．焦点至影像增强器距离：≥900mm 二.组合机头: ☆1．设备要求：进口品牌 2．功率：5.0kW 3．高压逆变频率:：≥40KHz 4．输出电压范围：40 kV～120 kV, 步长：1/10kV 5．输出电流范围：连续透视毫安范围：0.2-4mA（步长0.1mA）
增强透视毫安范围：4-8mA（步长0.1mA） 摄影:20-80mA(分段可调) 6．最大mAs：≥180mAs ☆7．旋转X射线管焦点大小：0.3mm/0.6mm 8．组合机头热容量：≥800kHU 9．散热方式: 风冷、油冷及半导体主动制冷三重散热
10．透视累积时间报警功能: 3分钟音响报警提示 ,仍可继续工作，5分钟后自停，手动复位 三.影像增强器: ☆1. 设备要求：法国 泰雷兹9″ 2．输入屏尺寸: 23/16/12cm 3．视野选择: 三视野:9\"/6\"/4.5\" 四.电视系统: 1．扫描制式: ≥625行／50Hz 2．监视器分辨率: ≥760×570 3．系统分辨率: 水平中心不低于12LP/cm 五.图像处理功能: 1．降噪功能: ≥4级降噪
2．图像翻转: 上下翻转，左右翻转，黑白翻转
3．图像采集存储功能：末帧图像冻结，≥8幅图像存储 4．图像矩阵：≥760×570，灰阶：≥10 Bit ☆5．其它功能：自动增益及亮度控制、kV自动跟踪、影像均匀度动态补偿 六．滤线栅: 1．栅焦距：100cm 2．栅格比：≥8:1 3．栅密度：≥40LP/cm 七.限束器:
1．驱动方式：电动，连续调节 2．结构：电动双叶瓣及虹膜铅门
3．最小照射野：
设备的质量要求及技术服务标准 1 制造商企业实力
企业注册资金在10000万人民币以上，在×××省设有常驻办事处，并提供相应证明 2 售后服务能力
制造商在×××市驻有厂家直属客户服务站，能实现快捷方便的售后服务。 要求提供客户服务点情况包括：地址、工程师人员情况、联系方式。 3 保修要求
投标人提供的设备的制造标准、安装标准及技术规范符合国家标准，验收合格起，
质保一年，保修期满后，终身维护、软件升级，长期提供良好的技术支持及零配
件的优惠供应。制造商具有全国400或800免费服务热线。 4 强制性产品质量认证
提供该型号系列机器的中国CCC证书,CCC证书的制造商、产品名称和规格型号系
列与注册证一致
5 国家SFDA产品注册认证：提供该投标机型的国家三类整机注册证
6 整机国际产品认证：制造商获得ISO900
1、ISO1348
5、欧洲CE的放射产品体系认证
注
投标产品不符合招标产品技术规格要求、设备的质量要求及技术服务标准要求的每一项扣5分 ：
推荐第5篇：叉臂式升降器
现在大多数轿车上的玻璃升降器都不会采用交叉臂式升降器，虽然它的升降比较平稳，但是它的设计较麻烦，较重，不易校核。
据我所知，交叉臂式升降器有其特殊性，如玻璃上的固定点在升降的时候在同一经线上才能保证平稳升降，重心控制要好，避免与其他附件干涉，保证玻璃的升降行程等，都是非常重要的，还有固定点的运动轨迹应该在y=0平面上相互平行而且和b柱线平行等。
齿板式电动玻璃升降器
是指由直流电机驱动，通过电机内齿轮、外部传动齿板以及由升降臂、固定臂、平衡臂组成的一四杆机构的运动，使车窗玻璃上升或下降到需要位置的一种装置。（结构图如下）它的结构主要是由金属冲压件组成，其主要原理使用齿轮出轴电机驱动齿板带动交叉的两个冲压件长短臂实现上下运动（类似于剪刀交叉臂的工作原理）。如上图所示，在使用时，玻璃升降器的电机1 固定在支架上，支架固定在门内钣金上，固定臂5 水平固定在门钣金上，玻璃通过两个螺钉固定在升降器的长导轨总成7 上。通过电机的转动，带动转动齿板2 旋转，使升降臂6 围绕轴销4 做正向，反向旋转一定角度；同时平衡臂以中轴为转动点，滑轮组件8 在固定臂和长导跪总成7 中作往返运动，使长导轨总成作上下运动，带动玻璃沿前后端的导向槽上下运动（运动的周边环境与绳轮式玻璃升降器是一样的，只是升降器自身类别不一样）实现玻璃升降功能。 -图3
由于其只能实现上下运动，为了满足其在空间匹配车门弧度运行要求。齿板式升降器在和玻璃固定的部位使用球头结构以实现多方向灵活转动的要求。由于 叉臂式结构简单，承重能力强。因此一般齿板式升降器多用于面包车、重型车辆 等运行状况较差的整车上。由于其结构多为冲压件从原理上讲，其所能达到的寿 命要求应高于绳轮式升降器。只是由于其采用金属件齿轮啮合和长短臂相互摩擦 的结构在这些环节上对材料、结构和工艺的要求较高。总体而言，齿板式升降器 运行平稳性上要差于绳轮式升降器，这也限制了它在轿车上的使用。
推荐第6篇：三自由度机械臂
编号：
哈尔滨工业大学
大学生创新训练项目申请书
项目名称： 三自由度机械臂 申请级别：校级
执行时间：2014 年 4 月至 2014 年 7 月 负责人： 张猛 联系电话： 13206689517 学号： 电子邮箱： 院系及专业：机电工程学院指导教师： 王晓溪 联系电话： 13936248568 院系及专业：计时仪表
哈尔滨工业大学本科生院
填表日期： 2014年4 月9日
职称： 高级工程师 电子邮箱：
项目名称：三自由度机械臂申请经费：3000元
一、课题组成员：（包括项目负责人、按顺序）
二、指导教师意见：
三、院（系）专家组意见：
四、学校专家组意见：
五、立项报告
（一）项目简介
在现代工业中，生产过程的机械化、自动化已成为突出的主题。随着工业现代化的进一步发展,自动化已经成为现代企业中的重要支柱,无人车间、无人生产流水线等等，已经随处可见。同时，现代生产中，存在着各种各样的生产环境，如高温、放射性、有毒气体、有害气体场合以及水下作业等，这些恶劣的生产环境不利于人工进行操作。
机械臂是当今在机械人学领域中得以最为广泛应用的先进自动化机器，在医学治疗、工业制造、娱乐服务、半导体制造、军事以及太空研究等领域中都发挥着重要的作用，得到相当的发展。虽然它们的形态不尽相同，但有着一个共同之处，那就是都可以接受指令，从而精准地定位到二维空间乃至三维空间的某一确定点进行工作。
工业机械手是近代自动控制领域中出现的一项新的技术，是现代控制理论与工业生产自动化实践相结合的产物，并以成为现代机械制造生产系统中的一个重要组成部分。工业机械手是提高生产过程自动化、改善劳动条件、提高产品质量和生产效率的有效手段之一。尤其在高温、高压、粉尘、噪声以及带有放射性和污染的场合，应用得更为广泛。在工业应用领域里，有的时候并不需要机械臂一定具有完完全全的三个自由度，而仅仅需其中的某一个或某几个自由度。直角坐标系机械臂能够通过单轴机械臂有机组合而成。单轴的机械臂作为一个单一的组件，其在工业中的应用广比较广泛。单轴的机械臂的组件化，这样一来就大大减少了工业设计的原有成本，因为一些专业制造厂商拥有较好的质量保证技术和批量生产等优势，这使得用组件设计机械臂比自行设计机械臂更为具有优势。
（二）申请理由
小组成员们学习了电工技术、c语言程序设计、机械原理等相关课程，具备设计三自由度机械臂的最初步的知识。并且从图书馆借了一些单片机使用以及机械原理的相关书籍。通过各种实验和金工实习大家有了一定的动手能力。
（三）立项背景 1.研究现状
（1）结构形式多种多样。
机械臂之所以称之为机械臂，其取名的由来是因为机械臂是为了模拟人的手臂来作业的，并且，从外形来看，其极似人的手，只是灵活性比人的手要差些。在机械臂所使用的各个领域之中，机械臂的外形并没有严格的标准，没有国标化，也不需要国标化。其外形的设计完全有适用环境而异，也因此机械臂的机构各不相同，种类繁多。在各领域中，机械臂发挥着你独有的特性与优越性，服务人类。
（2）机械臂的使用范围、领域十分广。
人们按照自己的需求，为了实现自己预设的构想，进而设计出了机械手，它被广泛应用与各个领域，小到家庭用具，大到国防科技，这些领域都是他的天堂，他都可以大展身手。它可以实现的动作也不仅仅只是简单的运动，还是蛮多的，比如说物体的搬移，位置的精准定位，模拟系统等。
（3）智能化
对于机械臂来说，其中一个比较麻烦的事就是如何确定目标在哪里，也就是定位目标，经过一段时间的研究，随着传感器技术的发展，这一类难题也慢慢得到解决。传感器能够反映机械臂的动态，及时形成有效信息并将其反馈到处理中心，中央处理中心并做出及时的分析计算，作出相应的动作，控制目标。对于机械臂作业对象来说，其外形各不相同，随时都会遇到不同情况，但机械臂能够通过传感器，准确的判断目标的位置，并准确的确定加持部位，将目标物送往下一道程序流程，在车间中，可以采用机械臂操作，实现无人车间，目前也取得了喜人的成果。 2.研究趋势
（1）一手多用，多功能机械臂。
抑制手臂可以实现对多重目标的操作，实现多种动作，适用于各种用途，实现创新功能。 （2）具有高度模拟人的动作。
例如研发双臂机械臂，使它想人一样，能够灵活作业，实现各种功能。人机完美结合，通信完备准确，适用于不同工况。
（3）高精度的定位。
通过采用各种传感器，综合而准确的反映目标精确位置，对目标操作物精准的操作，提高机械臂的定位精度。
（4）实现人工智能
研究的系统能够对目标进行定性和定量的分析，并做出及时的反应。例如研发的系统设备具有类似于人的听觉、触觉、嗅觉、视觉和味觉等功能，能够自行分析、判断和处理，实现低成本，高要求，高水准，高效率的系统设计。3.研究意义
在最近几十年的发展中，工业发展中出现了一位佼佼者——机器人。机器人的出现解决了很多人类难以解决的难题，为造福人类，解放发展做出了不可磨灭的贡献。而机器人的运动作业有很大一部分任务是有机械臂参与的，很大一部分工作由机械臂来承担，可以说机械臂是机器人的主要执行元件，直接参与作业。随着工业的不断发展，尤其是现代工业，机械手越来越受到各厂家的亲莱，它对提高生产效率和产品质量，改善作业环境和促进产品的更新换代起着举足轻重的作用。
（四）项目实施方案
机械臂的任务是将目标物从A点移到B点。根据实际情况，机械臂要实现的动作有：机械臂下降，机械臂夹取工件，机械臂上升，机械臂向右移动，机械臂下降，机械臂松开工件，机械臂上升，机械臂向左移动。机械臂到达各个位置的时候，相应的控制器检测相应行程开关的通断，进而作出相应的动作，进行控制。同时数码管显示搬运的状态。
大致流程图如下
起始位置→ 向下运动 → 夹持工件 → 向上运动 → 向右运动↑↓ 向左运动←向上运动←松开工件←向下运动
小组成员分工
（1）手臂承载能力大、刚性好、自重轻。手臂一般都采用刚性较好的导向杆来加大手臂的刚度，各支承、连接件的刚性也要有一定的要求，以保证能承受所需要的驱动力。
（2）动作灵活。手臂的结构紧凑小巧，运动轻快、灵活。
（3）位置精度高。采用先进的控制方法，机械手的刚度、偏重力矩、惯性力及缓冲效果尽可能恰当，加设定位装置和行程检测机构以及选择合理的机械手的坐标形式。
（六）进度安排
4月份，完成机械臂的设计图纸及其动画设计，用软件进行简单的动画模拟，同时，开始尝试了解机械臂控制方面的理论知识及软件；
5月份，根据初步掌握的机械臂控制方面的理论知识，进一步学习相关软件，做到能进行简单的程序编程，同时，通过各种方式加工出机械臂的相关零件；
6月份，根据机械臂设计图纸，完成相关零件的制作，并根据设计图纸进行组装，并尝试为机械臂设置简单的动作，并为这些动作进行编程；
7月份，将所编程序应用到机械臂上，模拟实验机械臂能否按照预先设计的动作运行，并对与预期不符的地方进行改进和改造，争取达到预期目标，并邀请指导老师进行评价及指导。
（七）中期及结题预期目标（即中检和结题时考核的依据，比如论文级别、专利、设计、产品、服务等）
用作图软件做出机械臂的图纸，并对机械臂工作原理进行动画模拟， 初步掌握学习机械臂控制原理及控制技术，要求能够运用软件编程控制最终机械臂成品；预期目标：制作出三自由度机械臂成品并能控制其做简单的行动。
（八）经费使用计划单位：元
推荐第7篇：无臂钢琴师刘伟
无臂钢琴师刘伟 【简历】 刘伟 10 岁时因一场事故而被截去双臂；12 岁时，他在康复医院的水疗池学会 了游泳，2 年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌；16 岁他学习打字；19 岁学习钢 琴，一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业 7 级水平；22 岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟 打出了 233 个字母，成为世界上用脚打字最快的人；23 岁他登上了维也纳金色大厅舞台， 让世界见证了中国男孩的奇迹。 【获奖名片】隐形翅膀 【推选委员评价】 感动中国推选委员易中天这样评价刘伟： 无臂钢琴师刘伟告诉我们:音乐首先是用心灵来演 奏的。有美丽的心灵，就有美丽的世界。 推选委员陆小华说：脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟，用事实告诉人们，努力就有可 能。今天的中国，还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声。 【颁奖词】 当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想 插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。
推荐第8篇：单臂路由实验报告
实 验 报 告
实验名称 课程名称
一.实验目的
1、进一步理解路由器配置的基本原理；
2、熟练掌握PacketTracer软件的安装和配置方法；
3、掌握vlan间路由单臂路由的配置。
4、掌握路由器子接口的基本命令配置。
单臂路由实验
计算机网络实训
二.实验环境（软件、硬件及条件）
1、1台2811路由器；
2、2台工作站；
4、网络连接线路若干（双绞线）。
5、网络拓朴结构如下：
6、软件：windows xp 操作系统、PacketTracer软件。
三、实验规划
说明f0/0.1为f0/0的子接口，f0/0.２为f0/0的另一个子接口
1、启动PacketTracer软件，选择路由器、PC构成以上拓扑结构，画出拓扑图，
然后用PacketTracer软件对此网络进行配置。
2、配置各个局域网；
1）配置PC
1、PC2的IP和网关，子网掩码
PC1配置：选择PacketTracer软件中的Desktop，配置如图
同理根据规划表和拓扑图配置好PC2机的IP地址、子网掩码和网关。
2）配置路由器的Ethernet port的以太网的IP地址、子网掩码:
Router2811的配置命令如下：
交换机Switch的配置命令如下：
4、验证。
在PC1上执行两次ping命令对PC2进行连通性检测验证，结果如下：
以上结果说明PC1和PC2能正常通信，说明路由器R1与交换机Switch配置正确。
五、实验分析：
1、对路由器的接口状态和路由表进行分析，在Router2811上进行察看结果如下：
路由表收敛到192.168.1.0、192.168.2.0
2、对交换机的接口状态和路由表进行分析，进行察看结果如下：
说明按照规划配置好了。
Pc1 ping pc2 通。说明配置成功。
六、实验心得
1、进一步对网络配置的基本原理有了一定的理解；
2、能够较熟练地利用PacketTracer软件进行简单网络的基本配置；
3、进一步了解vlan之间的路由配置。
4、vlan之间要进行通信必须要经过三层设备，带有路由功能的设备。
推荐第9篇：矛 盾
老子论强弱（矛盾转化）
传说孔子曾带领一班学生到老子那里去请教。孔子见到老子，恭恭敬敬地行过礼，垂手站立在一旁。老子那时已经很老了，正在闭目静养，大概听到响动，抬起眼皮来望了望。孔子赶忙再请安说：“弟子孔丘特来候教。\'半晌，老子张开嘴，用手指着自己的嘴问：\'你看我的牙怎么样？”孔子说：“已经全掉了。”老子又问：“我的舌头怎么样了？”孔子回答，“还好。”然后，老子又合上眼皮，重新开始静养起来。孔子便立即率领学生告退出来，吩咐学生套车回家。学生们都感到很奇怪，问孔子道：“老师不是来求教的吗？怎么没有问什么问题就忙着回家呢？”孔子说：“老子指出：牙齿是刚强的，却是柔弱的；舌头是柔弱的，却是刚强的。看起来刚强的牙齿，敌不过柔弱的舌头。这不是教给我了吗！”
强和弱，这是对立的统一，在一定条件下它们相互转化。这个故事就形象他说明了这个哲学道理。
塞翁失马（矛盾转化）
据《淮南子·人间训》记载：古代边塞地区有一位老翁，他的一匹马无故跑出国境丢失了。别人都认为不幸，特地来安慰他，他却说：“这说不定还是福呢！”过了几个月，他的那匹马意外地带领着国外一匹骏马跑回家来。别人都来祝贺他，他又说：“这说不定还是祸呢！”他的儿子见到新骏马，高高兴兴地牵着到村外试骑，一不小心掉下马来，把大腿骨跌断了。别人又来安慰他，他还说：“这说不定还是福呢！”果然，过了一年，朝廷发动了战争，凡年轻人都被招去打仗，只因他儿子是跛子，没有被征去。
这个古老的故事，朴素他说明了矛盾可以互相转化的道理。一些看起来是\'祸\'的事，在一定条件下是可以转化为\'福\'的，看问题不要绝对化了。
吹落黄花满地金（具体情况进行具体分析）
宋朝，有一个大文学家苏东坡，是翰林院的学士，人们都称他“苏学士”。
有一天，他去拜访王安石，王安石没有在家。他见王安石的书桌上有一首咏菊的诗，这首诗没有写完，只写了两句：
“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”
苏东坡看了，心里想道：这不是胡言乱语吗？“西风”明明是秋风，“黄花”就是菊花，而菊花敢与秋露鏖战，是能耐寒的。说西风“吹落黄花满地金”，岂不大错特错？于是他诗兴大发，不能自持，便提笔做墨，续诗两句：
“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟；”
王安石回来以后，看了这两句诗，对于苏东坡这种自以为是的作风，很不满意。他为了让事实教训一下苏东坡，便把他贬为黄州团练副使。苏东坡在黄州住了将近一年，到了重九天气，连日大风。一天，风息后，苏东坡邀请了他的好友陈季常到后园赏菊。只见菊花纷纷落叶，满地铺金。这时他想起给王安石续诗的事来，不禁目瞪口呆，半晌无语，恍然悔悟到自己错了。
这个有趣的故事向我们提出了一个有教育意义的问题：办任何事情都要根据具体情况进行具体分析，千万不能搞经验主义。苏东坡不懂得这个道理，所以，不能不犯错误。
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教学训练法教案
课 目： 二控一（拉肘别臂控制） 教 官： 钟年科 学 时： 2学时（90分钟） 学 材： 《警务实战基础训练教程》2006年版
Ⅰ教学提要
●教学对象（人数）：公安机关教官学员30人 教学对象分析：此批学员大部分系基层所队民警，年龄结构呈显年青化，有一定的徒手防卫控制实战经验，有较强的身体协调能力，但基础动作上存在不规范、协同配合上存
在不默契的现象。
●教学目标（任务）：使学员牢固掌握拉肘别臂控制动作要领，了解和熟悉徒手控制的战前准备及战术理念，切实加强民警自我保护意识，为以后警务实战打下坚实的基础。
●教学内容：拉肘别臂控制技术 ●教学要求：
一、学员要求：
1、严格遵守训练场纪律，严禁以所训动作开玩笑，杜绝各类安全事故发生；
2、认真听讲、仔细揣摩、刻苦训练；
3、克服天气、外界带来的不良影响。
二、教官要求：
1、端正教学态度，精心调研、认真备课；
2、严格自身、以身作则，为参训学员树立好标榜；
3、科学施教、因地制宜，杜绝简单粗暴的教学方式；●教官分工：
主讲教官1名：负责教案编写，课堂的组织教学。 辅助教官1名：负责场地布置，器材保障，配合示范、分组指导训练、辅助主讲教官教学。
●教学重点：
控制行动实施前的相关战术准备，增强受训民警的执法安全意识。
●教学难点：在控制行动实施中，如何保证拉肘别臂控制动作的连贯性，并确保被控对象始终被我方控制。
●教学方法：理论提示、讲解示范、组织练习、小结讲评
●教时安排：90分钟（教学准备10分钟、理论提示15分钟、讲解示范15分钟、分组练习35分钟、评比验收10分钟、小结讲评5分钟）。
●场地器材： 50米x50米训练场地一块，体操垫8床。
Ⅱ教学进程
●教学准备（10分钟）：
1、学员整队集合，清点人数、整理着装，检查学员装备，区队长向主讲教官报告。
2、主讲教官下达科目（科目、内容、目的、方法、要求）。
3、由辅助教官组织学员进行身体活动，成三路纵队绕训练场慢跑三圈，然后做徒手操（内容：头部运动、护胸运动、振臂运动、肩关节运动、腰部运动、膝关节绕环、弓步压腿、扑步压腿、手腕脚踝运动）。
●教学实施
一、理论提示（15分钟）
1、徒手防卫与控制技术的实战意义
徒手防卫与控制是公安机关人民警察必备技能之一，它是警察在执法活动中有效实施防护和制止暴力行为的强制性措施，因此牢固掌握徒手防卫与控制技术在警务实战中有着举足轻重的意义。
2、控制行动实施前的相应战术准备
明确职责分工。它是指在充分发挥警力优势的前提下，事先应确定谁做为行动的主控手、谁做为辅控手以及对周围环境进行警戒；明确接近方式。它是指事先应确定好每名警察接近被控对象的路线，通常有尾随接近、迂回接近、前后夹击接近等方式；明确行动信号。它是指警察事先应确定好以怎样的方式做为发起行动的信号，我们通常以手势、眼神、口令等为行动信号。
做好行动前相应战术准备是合理有效运用“协同掩护”意识、“危险加一”意识及“主动戒备”意识的具体体现。
3、适用对象和适用地点 适用对象：暴力犯罪嫌疑人；
适用地点：较开阔的场所。
二、讲解示范（15分钟）
1、完整动作示范，由教官演示；
2、结合动作，讲解要领：
（1）主控手正面接近抓捕对象的强手侧（右），辅控手正面接近抓捕对象的弱手侧（左）。接近要自然其目的在于： 4
防止行动实施时提前暴露我方意图。（2）主控手与辅控手同时接近至目标左右两侧，迅速以挑腕、拉肘、压臂、回拉，形成固定；（3）然后以扭腰转体的力量一并施加，将其压实，同时两腿成弓步；贴身重压抓捕对象的上身，两者合力迫使其身体失衡上身前倾，此时，主、辅控手迅速折其手腕将其控制。
明确教学重点：
做好控制行动实施前的相关战术准备，增强受训民警的执法安全意识。
明确教学难点：
在实施控制过程中，如何保证拉肘别臂控制动作的连贯性，并确保被控对象始终被我方控制，提示学员在练习过程中着重体会和掌握。
三、组织练习：（35分钟）
将学员分为两组，主讲教官负责一组（15人），辅助教官负责一组（15人）。
1、体会练习（5分钟）。
以五人为一小组，轮流充当嫌疑人和警察，在体会过程中学员有疑问和困惑，应及时的向教官提出。
2、分段练习（10分钟）
将锁喉摔控制分为六段，即：行动前战术准备——接近——挑腕——拉肘——穿插压臂——折腕带离。由教官边讲 5
边示范，学员以三人为一组进行模仿练习。
3、连贯动作练习（5分钟）
分两组进行练习，主讲教官和辅助教官分别到两组进行指导，逐一检查每组的练习情况，着重对重点、难点的掌握情况进行检查，并当场指导。根据训练情况，两名教官沟通后，由主讲教官就两组出现的共性问题，及重点、难点再次进行讲解示范。
4、分组对重点、难点部分进行强化训练。（5分钟） 解决教学重点的方法：
强调控制行动前应做好哪些战术准备，通过反面案例说明行动前准备不足可能带来的后果，强化受训民警的“协同掩护”意识、“危险加一”意识及“主动戒备”意识。
解决教学难点的方法：
强调学员穿插压臂，回拉肘部的控制要领和技巧进行着重的体会和掌握，是保证拉肘别臂控制动作的连贯性的前提，才能确保被控对象始终被我方控制。
5、互动练习（10分钟）
在对嫌疑人进行锁喉控制时，遇到对方反抗时的处置 由一名学员担任情显员，抽选2名学员，担任民警，分别对该种情况进行处置，并谈感受，再由主讲教官讲出安全合理的处置方法，并进行演示。
四、组织学员分组演练进行评比验收。（10分钟）
教官从学员中随机抽选出4组学员，进行连贯动作的演示，之后，由学员谈感受，再由教官对学员的完成情况进行点评。
●教终小结（5分钟）
1、本课科目是二控一（拉肘别臂控制技术）
2、指出学员对锁喉摔控制技术的掌握情况，“主动戒备”、“协作掩护”意识和“危险加一”意识的理解和运用情况，并就把握“控制”连续性这一难点再次强调。
3、肯定训练中的好人好事，指出存在的不足。
4、安排下次课（抱腿顶摔控制技术）的内容，提出预习要求。
5、请学员思考，嫌疑人较高于主控手时怎样有效使用锁喉摔控制技术。
6、安排学员归还器材，宣布下课。
Ⅲ 教学总结
●教学任务的完成
一、通过教官组的共同努力，在学员的积极配合下，圆满地完成了本次课的教学任务，达到了预期教学目的。
二、教官组准备充分，学员的学习积极性得到了充分调动。但少部分学员对动作要领和战术意识掌握始终不够到
位，教官组要针对性地进行教学。
●教学过程的把握
一、教学时间分配合理，但在“精讲”与“多练”时间分配上有待进一步调整。
二、充分地对重点、难点进行了教学，重点和难点在教学过程中得到了充分体现。
●教学的其他情况
一、教官组织严密，学员严格遵守训练纪律，无事故苗头和危险隐患。
二、在互动教学中，学员能积极探讨拉肘别臂控制技术的动作要领，在解决重点、难点的练习中，得到了明显效果；课后问题：嫌疑人较高于主控手时怎样有效使用拉肘别臂控制技术。
第11篇：实验指导书单臂路由
路由与交换技术
单臂路由（结合DHCP）
本章内容
主要讲解单臂路由技术实施方案 本章目录：
讲师信息 .....................................................................................................1 理论准备 .....................................................................................................1 VLAN ......................................................................................................1 单臂路由 .................................................................................................1 DHCP .....................................................................................................1 配置过程 .....................................................................................................2 实验拓扑与需求分析 ....................................................................................2 配置思路 .................................................................................................2 具体配置过程 ............................................................................................3 一交换机划分VLAN .....................................................................................3 二路由器的子接口封装dot1q ..........................................................................1 三路由器做针对各个vlan的DHCP地址池 ...........................................................2 四网络测试 ...............................................................................................2 配置验收 .....................................................................................................2
路由与交换技术实验指导书
单臂路由（结合DHCP）
讲师信息
讲师
赵元成 黄中友
电子邮件
zhao.yuancheng@neusoft.com huangzhongyou@neu.gd.cn
办公室
计算机科学与技术系网络教研室 计算机科学与技术系网络教研室
理论准备
VLAN VLAN（虚拟局域网）是对连接到交换机端口的网络用户的逻辑分段，不受网络用户的物理位置限制而根据用户需求进行网络分段。一个VLAN可以在一个交换机或者跨交换机实现。VLAN可以根据网络用户的位置、作用、部门或者根据网络用户所使用的应用程序和协议来进行分组。基于交换机的虚拟局域网能够为局域网解决冲突域、广播域、带宽问题。
Dot1q : 现在使用最广泛的VLAN协议标准是 IEEE 802.1Q,二层功能的交换机接口自动封装了该协议，三层功能的交换机接口由于具备路由功能，必须手工封装encapsulation dot1q，否则接口不能设置trunk模式，也不能VLAN
对于三层交换机VLAN间的通信，必须使用路由功能，VLAN之间不泛洪（flood）
单臂路由
单臂路由（router-on-a-stick）是指在路由器的一个接口上通过配置子接口（或“逻辑接口”，并不存在真正物理接口）的方式，实现原来相互隔离的不同VLAN（虚拟局域网）之间的互联互通。
单臂路由配置中，与路由器相连的交换机接口与路由器接口的子接口必须封装dot1q协议。
DHCP DHCP（Dynamic Host Configuration Protocol，动态主机配置协议，网络层协议，使用UDP协议工作，给内部网络设备提供IP地址，工作过程：DORA。配置dhcp服务主要配置：地址池，提供的地址范围，租约期，保留地址，默网关，及DNS等其他网络信息
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单臂路由（结合DHCP）
配置过程
实验拓扑与需求分析
使用线缆连接设备完成企业网络，至少含有1台路由器，1台二层或者三层交换机，如下拓扑：
为实现抑制泛洪，二层交换机划分vlan，使用路由器在f0/0内网接口做单臂路由，并未vlan10和20启用dhcp服务
配置思路
1、首先设计VLAN和规划IP地址
2、在交换机配置VLAN，并acce接口到VLAN，配置trunk接口
3、路由器子接口封装dot1q协议，并设置IP地址
5、如不想设置太多IP地址，可在路由器针对各个VLAN配置DHCP地址池
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路由与交换技术实验指导书
单臂路由（结合DHCP）
6、设置||获得IP地址，完成网络通信测试（应用simulation模式观看交换机下面不同 vlan中的设备通信是否经路由器）
具体配置过程 一交换机划分VLAN
首先在交换机划分vlan，命名，然后将接口acce到各个VLAN;设置与路由连线的接口为trunk，必要时封装dot1q Switch>en Switch#conf t Switch(config)#host S_susu S_susu(config)#vlan 10 S_susu(config-vlan)#name finance S_susu(config-vlan)#vlan 20 S_susu(config-vlan)#name product S_susu(config-vlan)#vlan 30 S_susu(config-vlan)#name net-man S_susu(config-vlan)#ex S_susu(config)# S_susu(config)#int range f0/1-10 S_susu(config-if-range)#switchport mode acce S_susu(config-if-range)#swaccvlan 10 S_susu(config-if-range)#int range f0/1124 S_susu(config-if-range)#swmoacc S_susu(config-if-range)#swaccvlan 30 S_susu(config-if-range)#end S_susu(config)#int g0/1 S_susu(config-if)#switchport mode trunk 切记要随时show检测
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单臂路由（结合DHCP）
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单臂路由（结合DHCP）
二路由器的子接口封装dot1q
分别在S_server和S_C1交换机的port-channel或者 range g0/1 – 2 封装802.1q协议,并设置trunk模式
Router>en Router#conf t Router(config)#host R_susu R_susu(config)#int f0/0 R_susu(config-if)#no sh R_susu(config-if)#int f0/0.1 R_susu(config-subif)#encapsulation dot1q 10 R_susu(config-subif)#ip add 10.10.10.1 255.255.255.0 R_susu(config-subif)#int f0/0.2 R_susu(config-subif)#encapsulation dot1q 20 R_susu(config-subif)#ip add 10.10.20.1 255.255.255.0 R_susu(config-subif)#int f0/0.3 R_susu(config-subif)#encapsulation dot1q 30 R_susu(config-subif)#ip add 10.10.30.1 255.255.255.0 使用showipint brief 和 showiproute随工检测
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单臂路由（结合DHCP）
三路由器做针对各个vlan的DHCP地址池
为了更好的管理IP地址，我们可以为Vlan10和Vlan20提供dhcp服务
R_susu(config)#ipdhcp pool v10 R_susu(dhcp-config)#network 10.10.10.0 255.255.255.0 R_susu(dhcp-config)#default-router 10.10.10.1 R_susu(config)#ipdhcp pool v20 R_susu(dhcp-config)#network 10.10.20.0 255.255.255.0 R_susu(dhcp-config)#default-router 10.10.20.1
客户机使用dhcp获得地址，进行检测
四网络测试
大家可以使用ping进行网络测试，也可以为路由器设置外网地址，联通internet做http访问的测试
配置验收
项目
交换机vlan 路由器 DHCP PC机 综合 检验标准
Showvlan与show interface trunk Showipint brief 与 showip route Showipdhcp binding Ping 或者 tracer route
1、各个VLAN通信通过路由器
2、注意网管的设置
分工责任人
评分
验收类别
随工验收 随工验收 随工验收 随工验收 整体验收
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第12篇：腕臂实作总结
实作课程总结
为期3周的实训结束了，我在这两周的实训中学到了很多在课堂上根本学不到的知识，并且身临现场的学习使我对接触网的组成以及各部分零件的位置、作用有了更深刻的理解． 所以，熟练掌握接触网的知识至关重要。以下是我对这3周的实训的工作小结。
第一部分是老师教我们一些与接触网有关的安全知识，老师严格要求我们，让我们要深深的体会其中的含义，并且要背下来，因为只有真正的认识安全知识的重要性才可能避免事故的发生。
第二部分是老师教我们最基本的在支柱上作业前的准备，首先要检查工具是否有损坏的，如果没有则开始佩带工具，将安全带系于腰部，防护绳放于肩部，其次还要配备工具袋，并且检查工具是否齐全，最后，就可以上支柱作业。当老师把这些流程演示完让我们爬支柱的时候，心理莫名其妙的恐惧感油然而生，有点打退堂鼓，不想爬了，可是一想这种实训的机会很难得，应该尝试一次，最后还是战胜了内心的恐惧，选择了爬支柱一试。 第三部分接触网激光测距仪的使用
接触网激光测距仪是接触网工的工作中不可缺少的测量仪器。它可以测量很多接触网基础数据，例如轨距、拉出值、导高和结构高度等等。测量仪的使用必须严格遵守说明书上的要求，违规操作可能造成设备损坏。下面是我使用接触网激光测距仪的照片。
（激光测距仪）
第四部分攀登梯车作业
梯车是接触网日常维护检修必不可少的辅助工具。用梯车进行作业时，应指定梯车负责人，工作台上的人员不得超过2名，所用的零件、工具等均不得放置在工作台台面上。推车人员必须服从工作台上人员的指挥，梯车走行速度不得超过5公里/小时，并不得发生冲击和急剧起停车。台上人员和梯车负责人要呼唤应答，配合妥当。
工作领导人和推梯车人员，要时刻注意和保持梯车的稳定状态，在曲线和大风天气作业时，应采取防止倾倒措施；在大坡道作业采取用刹车等防滑移的措施。作业人员在梯车上作业时，作业人员必须将安全带系在接触网上，不得系在梯车工作台框架上。梯车在地面上推动时，工作台上不得有人停留。 第五部分腕臂预配
首先老师给我们做了一个标准的示范，把所有的零件井井有序的链接起来。我从中学到了许多知识。腕臂分为两种，有水平腕臂与斜腕臂，两种腕臂的直径有55mm与70mm，有尺寸3000mm 2600mm 1600mm不等，根据这些数据选择你所需要的腕臂。并且要根据你腕臂的尺寸选择对应的支撑管。首先将水平腕臂放平，在其底侧安装绝缘子与旋转腕臂底座，然后依次将两个套管双耳、承力索底座依次套在水平腕臂上，盖上管帽，调整好承力索距管帽的距离是在150mm之间，第一个套管双耳与承力索底座的间距是在300mm。同时在斜腕臂上依次套上两个套管双耳、定位环，并且在斜腕臂的底侧安装绝缘子与旋转腕臂底座，调整好两个底座之间的中心距离，再将两支腕臂连接在一起。其次是在定位管上套支撑管卡子与定位管卡子，再将定位管上的定位勾与斜腕臂上的定位环相连，保持定位管与水平腕臂平行，安装定位管与斜腕臂间的支撑管，同时还要定位管与支撑管间的角度要满足45—75度和定位管卡子距定位管管头在250---300mm之间。最后将定位器与定位管卡子套在一起，并且保证定位器线夹与承力索底座间距在1400mm，还要在同一条直线，并且把所有的螺丝拧紧。
六、总结
虽然只有短短的3周实训，但是从中我受益匪浅。不仅解决了以往在课堂中留有的疑问，还使我对接触网的专业知识有了更正确的理解，最主要的是使我懂得了团结协作的重要性，并且在做每一件事情之前都要考虑周到，不能盲目的去做。还有就是通过老师在现场的讲解，使我对故障判断与事故的分析、处理有了更深一步的了解。这就看出，许多理论的知识应该与实践相结合，这样不仅可以学到更多的知识，而且还可以形象记忆的更加深刻。 最后，感谢老师们在这段时间里对我的指导和教诲，我从中收获很多，让我们在今后的工作道路上有一定的基础。
第13篇：矛与盾
教材说明：
《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。 教学目的要求：
1、学会本课生字词。
2、理解文言文词义句义，知其大意。
3、有感情朗读，能背诵此文。
4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。教学重难点：
培养兴趣、学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。 教具准备： 多媒体课件 课前谈话
同学们你们学过哪些文言文呀！
一、导入新课 导入《矛与盾》。
师：文言文，言简意赅，古色古香，意韵悠长，是中华民族的优秀文化遗产，大凡有深厚文化底蕴的人都得学习文言文。那么大家愿意做一个有文化底蕴的人吗？今天我们就来学习一篇文言寓言——《矛与盾》。
二、揭示方法，指导自学
1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。
2、同学们，在古时候啊，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！让我们做一回古人，一起读读课文好吗？
3、若学生读得好则夸奖学生，让孩子说说学古文的方法；若不好则：大家在读文言文的时候有什么感觉？（别嘴、难读、读不能顺）。师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？（配乐背诵）。师：觉得老师读得怎么样？（生评）想知道秘诀吗？
4、投影出示学法。请生快速自学
二、汇报交流，相机点拨
（一）引导学生理解楚人夸耀盾和矛的部分的内容，指导学生朗读。
1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？重点检查“鬻”、“誉”、“陷”的理解。
2、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话（生读）。
3、若学生不够大声则：告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！若学生回答很好则：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？ （生夸）
4、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？ （生：汇报）
5、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……”（生读）
6、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由读）
7、师：老师读旁白，想夸矛的就夸矛，想夸盾的就夸盾，看哪一拨夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”
（二）引导学生理解夸耀中的“矛盾”
1、同学们真会夸耀，我又想买这个盾又想买这个矛，同学们你能帮我拿个主意吗？
2、原来这样啊！我差点上当了？我们一起来揭穿他！
3、师：请看，这一句谁读懂了？
4、生：汇报
5、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，
6、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。师生共同评价。
7、生齐读。
要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。
8、背一背
三、说说演演，感悟人生哲理
1、图上这些围观的人都是满面笑容的，他们为何而笑呢？生汇报
2、演一演
四、学法延伸，课外拓展
1、回忆一下，学习文言文的方法？在补充一种方法：学习古文还应自主地多读。
2、（根据时间灵活安排）推荐网址，试学《揠苗助长》
3、（根据时间灵活安排）了解作者，为下一课做铺垫。（全文仅有4句话，53个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。） 板书设计：
矛
尖锐
要实事求是
与
不能言过其实
盾
坚固
于物无不陷也
物莫能陷也
第14篇：矛与盾
矛与盾（教学设计预案） 【教学内容】
《矛与盾》是人教版第十二册中的一片课文，文中讲的是楚人卖矛与盾的故事，通过这个寓言故事告诉我们要实事求是，不能自相矛盾。 【设计理念】
本课的设计有别与传统的文言文教学，是让学生在白话文与文言文的对话中进行学习，并引发学生的学习欲望和对祖国灿烂文化的向往。 【教学目标】 知识技能：
1、学会4个生字，能正确读写矛、盾、誉，吾。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读了解文章的内容，知道文章的寓意。过程方法：
通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章的内容，知道课文的寓意。并进行合理的情景表演。 态度情感：
知道《矛与盾》的寓意，要懂得我们在说话、办事时要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 【教学重难点】
理解文章的内容，掌握本文的句读，知道课文的寓意。 【教学准备】
多媒体课件（农远中的课文朗读flash及自制ppt） 矛与盾道具 【课时安排】 一课时 教学过程
一、师生对话，进入课堂
1、拉近师生距离。师：同学好。生：老师好。
师：认识我吗？知道我是干什么的吗？怎么知道的呢？ 生 答~
2、导入
师：你们真善于观察，明于分辨。有过买东西的经历吗？物主一般怎样介绍他的东西呢？谁来说说？ 生 答~~ 师：假如你就是物主，要把你的商品卖出去，你会怎么介绍呢？比方说你要卖西瓜，你会怎么说呢？ 生 答~~ 师：你们真是天才的商人。可不要言过其实哟！今天我们就来共同学习一篇有关这类课文，愿意吗？ 生 答~~
二、学习课文，了解文章内容
1、师：板书课题：矛与盾 齐读课题两遍 介绍矛与盾。（课件出示有关图片。）刚才读过课题了，说说想知道些什么？ 生 问~~
2、师：好，真会提问。从抽屉里取出我们今天要学的课文，自由读读课文，练习把它正确流利地读下来。有不懂的字可以问问同学或老师。看能不能从文中找到答案呢？并想想课文讲了什么？（生自由读白话文版的《矛与盾》，师巡视，个别辅导。）（ppt出示：课文讲了什么？）
3、学习白话文《矛与盾》 师：课文一共4句话，现在，我们一句一句地来读。 生 （请4人，一人读一句。）师适时指导。
师：能说说课文讲了些什么吗？ 你看，那个楚国人卖的是什么商品呢？ 生 答~~ 师：能模仿着叫卖一下盾吗？
师：他是先卖 的。怎么卖的呢？能用自己的话说说吗？ 生 答~~ 师：然后那个楚国人又是怎么叫卖 的，能用自己的话说说吗？ 生 答~~ 师：能模仿着叫卖一下矛吗？
师：楚人是如此的叫卖矛与盾，路人，也就是顾客有没有什么说得呢？谁来？ 生 答~ 师：面对路人的提问，这个楚人有回答吗？ 生 答 师：能从头到尾复述一下课文的内容吗？ 生 答~
4、演示课文内容
师：课文读懂了，能演吗？ 生 表演。师 适时于以表扬。
5、学习文言文《矛与盾》
师：你们看这样一个故事，写成白话文用了多少个字呢？110多个字。其实，我们刚才学习的是一篇文言文的翻译。那么再2200多年前，古人用文言文讲叙这个故事用了多少个字呢？只用了53个字。想读吗？ 生 答
师：现在我们来学习这篇文言文《矛与盾》。咱们看看同一个意思，同样一个故事，用文言文怎么表达。现在请你读读这篇课文，然后看看刚才发的白话文翻译，互相对照，了解文言文每句话的意思。（学生自学文言文。） 师：学的怎么样了？ 生 答
师：你们的学习能力真强，现在我们读一读这篇文言文。（ppt出示课文范读。师领读，生跟读。掌握句读。） 师：课文的意思理解了吗？你还了解了课文里那些词语的意思？ 生 汇报（矛、盾、鬻、誉、曰、吾、陷、或、以、子、何如、应。）
师：读古文就要跟这些词打交道，现在你们已经认识他了，以后会慢慢熟悉起来的。刚才，我们只是了解了这篇文言文的意思，要想把它读好，还要下一番工夫。现在，我们开始练习读这篇文言文。读文言文与读白话文不一样，要读出它特有的韵味来，这就有了一定的难度。其实，只要把握住句读和语气就可以了。“句读”就是断句、停顿。文言文本来没有标点，读者读文章时再加上标点，表示断句、停顿。我们课文里的标点是后人加上去的。即使加上了标点，哪里要停顿还是个问题。请看大屏幕，用笔画出本文的句读。然后跟我读。 生 练读、个别读、齐读。
6、白话文、文言文互读感悟文化底蕴
师：现在，我们一起来读读这篇课文，老师读一句白话文，你们读一句文言文。 师生对读。 师：你刚才读文言文时，感觉和白话文有哪些不一样的地方？ 生 答~~（引导学生说出文言文语言简洁字数少、之乎者也之类的子多、古今字义不同、韵味不一样。）
三、理解寓言的寓意
1、白话文版的与文言文版的《矛与盾》，我们都学习了，能说说文中的楚人给你什么感觉呢？假如这个楚人来到我们中间你有什么想对他说的吗？思考后相互交流一下。（引导学生从中明白了我们说话办事要实事求是、尊重客观实际，不能前后抵触，自相矛盾。）
2、拓展
生活中有这样的人吗？举例说说，并说说自己今后怎么做。
四、课堂总结
今天我们学《矛与盾》并懂得了其中的道理，希望同学们在生活中以楚人为鉴，不要做现代版的“楚人”
五、兴趣拓展
课后找一些浅显的文言文读一读，感受祖国灿烂的文化。 板书设计 矛与盾
言过其实 自相矛盾
盾
坚
矛 利 物莫能陷也
于物无不陷也
陷
第15篇：联盾押运
押运综合管理系统
联盾押运综合管理系统是以国家及各省市公安部门的有关规定为依据，按照押运工作“人员、物品、枪支、车辆、业务”五要素互动原理，运用科技手段，实现押运综合管理信息化。特别是按照物联网的初步要求，实现押运物品在多个节点信息的实时管理；运用无线传输技术，解决因银行封闭网络不能与外界链接给系统信息实时传输带来的问题。
押运业务管理（调度）系统
本系统综合车辆、人员、枪支等信息合理调度押运任务，并将任务信息通过系统内任务提醒、短信等多种方式发送给押运车队、金库、枪库等相关岗位，在任务执行的过程中可以对其进行实时监控。
金库押运交接管理系统
双方的交接人员、交接的物品都被赋予一个唯一的身份标识，通过密码或者指纹自动识别双方的身份，利用 远距离RFID读写设备一次性读取手推车上所有款箱的电子标签，并自动与押运任务进行核对，如果发现押运物品与任务有出入就会发出警示信息。
押运枪支管理系统
系统运用计算机和RFID技术实现押运公司枪械出入库自动识别和信息化管理，内容包括：任务用枪、训练用枪、枪械维护、枪械报废等。
押运车辆管理系统
实现对车辆的全面电子化管理，包括：车辆档案管理、车辆状态管理、车辆保险管理、车辆年检维修管理、零部件出入库管理、驾驶员档案管理、违章记录管理、车辆油耗管理等等内容，并且灵活提供多种报表。
人力资源管理系统
人力资源管理系统包括对押运人员以及公司内部的各类人员的电子化管理，主要目的是为了实现内部人员的人性化管理，掌握人员结构，管理人员状态，控制人力成本。人力资源管理系统包括：人员状态管理、人事档案管理、劳动合同管理、劳资管理、请假管理、绩效考核管理、员工培训管理、家访管理、家庭关系管理等等内容。
日常办公管理系统
日常办公管理包括在线信息管理（由电子邮件和站内信息组成）、待办事宜管理、公文流转管理(收文管理、发文管理)、档案管理、电子公告管理、大事记、工作动态、政策法规管理、工作日志、计划与总结、日常安全管理、业务数据管理、图书管理等内容。
客户业务管理系统
客户业务管理系统包括：客户档案管理、客户联系人管理、联系服务记录管理、业务合同管理和收款纪录管理，可通过短信、系统消息等方式自动提醒相应的操作。
第16篇：红盾演讲稿
平凡的闪光
尊敬的各位领导、同志们：
大家好！在中国共产党建党九十周年之际，我非常高兴的站在这里，用我的真心、真意、真情为我们党、我们工商人高歌一曲。我演讲的题目是：平凡的闪光。
我自从工作走进工商系统，面对繁琐枯燥的工作，面对形形色色的监管服务对象，曾因不被理解而倍感委屈，曾因默默无闻感到疑惑。但是，每当我看到因被假种子坑害的农民，在我们为他们挽回损失后的笑脸，每当我看到被黑网吧容留的少年们被我们解脱后，他们父母感激的目光时，我感到了成就，感到了工商工作在平凡中闪现的伟大。从与不法商户的较量中，我感受到了假冒伪劣商品给人民造成的伤害有多重，也体会到执法必严的深刻含义。记得城关辖区有一个体户销售劣质液化气，我们查处时，该业主态度恶劣，声称其关系硬，从未受过罚。我和我的同事们没有被权势压倒，顶住了各方压力，克服重重阻力，最终完成了案件的调查、取证、处罚全过程，面对正义，当事人心悦诚服的收下了他人生的第一张罚单。是呀，我们就是这样不徇私情、公正执法的维护着消费者的合法权益。我要自豪地讲：我是工商干部，我骄傲！
无论是炎炎夏日、还是数九寒冬，我和我的同事们奔波于村镇集市、阡陌乡村。不管是晴天一身灰、还是雨天一
1身泥，我们奋斗在工商战线的最前沿。为了保一方经济秩序稳定、促一方经济发展，我们全面履行职责，认真做好市场巡查记录；食品安全监管工作我们更是一丝不苟、全力以赴；红盾帮扶我们充分发挥工商职能，帮助企业共度难关；消费维权我们兢兢业业，以事实为根据，依法帮助经营者和消费者维护合法权益；打击假冒伪劣我们义不容辞，面对种种威胁利诱，毫不退却。我们是市场主体的守门员、是市场运行的“裁判员”， 是维护市场秩序的坚强卫士。我们虽平凡，但伟大！
我收获着骄傲，也收获着太多的感动。我可亲可敬的同事们虽然没有什么丰功伟绩、壮语豪言，有的只是默默无闻、无私奉献……我所在的城关工商所虽然人员不多，但肩负着城关镇、十里镇、8.6万人民、73个行政村、319户企业和1879户个体工商户的监管服务重任。我们放弃了多少个节假日加班加点、无怨无悔坚持在工作岗位上。渴了，喝口随身携带的白开水；热了，以纸代扇；累了，捧把凉水洗去脸上的疲倦。08年三鹿问题奶粉牵动着亿万人的心，到处都有我们忙绿身影，一次次巡检，一家家排查，一遍遍解释，一位老同志竟因劳累过度而晕倒，……。今年3月，针对谣传“食盐荒”和“涨价风” ，我们广泛宣传政策引导群众，我们及时对一些哄抬物价、谋取暴利的不法经营者进行了严厉查处和打击，有力净化了辖区食盐市场秩序。
一次次努力、一次次感动、一次次激励、一次次升华……二十二年来，我严格要求自己积极创新工作，我用心思索着工商的追求与发展，用心承载着工商的责任与使命，用心感受着工商的辉煌与自豪！红盾承载着人民寄予我们多少的重托啊，我们的工作任重道远……
这几年，我们的市场规范了，我们的消费环境净化了，我们形象提高了，人民对我们更加信赖了。而这一切的变化，正是有局党组的英明决策，有我们工商人无私奉献的情怀，才奏响了山阳工商事业发展的和谐之音。我既然选择了工商、选择了基层，就选择了奉献。我无悔，因为我是工商人，我无怨，因为我爱工商这个大家庭，这个家庭——给力！
繁闹的街市中，亮丽的工商服时隐时现，那是我们工商人在默默地为经济发展护航，为保护人民利益忙绿，每当看到这些熟悉和平凡身影，我仿佛看到一道道耀眼的闪光，把大地点缀的更加美丽！
谢谢大家！
第17篇：矛与盾
《矛与盾》教学设计
【教学目标：】
1、读通古文，理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
4、利用“自相矛盾”的创意思维，培养学生的创新意识。
【教学重难点：】
读通古文，体会文中蕴含的哲理。
【教学准备：】
多媒体课件。
【教学过程：】
一、谈话激趣、创设情境
1、讲寓言《掩耳盗铃》的故事。引出寓言。
2、什么叫寓言？
3、师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字
(课件出示矛与盾)
二、初读课文、感知语言
1、师示范读课文。注意文言文的停顿和重读。
2、生初读课文。
3、请学生多种形式读课文。
三、精读课文，理解诵读
1、现在我们把课文读通顺了。下面请同学们默读古文，结合译文，揣摩一下每个句子的意思。
2、全班交流，教师相机指导。结合学生回答，重点点拨：
誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。
3、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[出示：无不陷
莫能陷] “无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？ ①请生读
楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的矛与盾吗？ ②动漫视频，情景配音。
4、评价，齐读。
5、让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢？ （或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插图，围观的有哪些人？（白发苍苍的老人，稚气的孩子„„） ②你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？
四、感悟明理
1、同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）
2、他为什么回答不出来了？
指导用“如果„„就„„”解说。
后来，人们就用自相矛盾来比喻一个人说话做事前后抵触。
五、小结要点：
用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，意思不错即可，同时注意文言文中同一个字可以表示不同的意思，要结合具体的语言环境，联系上下文来确定。
六、齐读课文与译文。
七、揭示寓意
好一个王婆卖瓜，自卖自夸呀。楚人卖矛又卖盾，想要获得最大的利润，自吹自擂没分寸，前言后语自相矛盾，很快就遭人议论，哎呀，买卖做得很不顺。
同学们， 学到这儿，你们能用
一、两句话说说这个故事带给你的启示吗？
揭示寓意：《矛与盾》这则寓言故事告诫人们说话办事，要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
八、生活中你有没有见过自相矛盾的现象？
生活中自相矛盾的例子还真是比比皆是，令人啼笑皆非。不过也有特殊情况的，有人巧用自相矛盾的创意创编广告用语。
第18篇：红盾丰碑
红盾丰碑
——工商行政管理机关恢复建制30年来先进模范人物事迹回顾
□本报记者 孙延峰
30年来，在整顿和规范市场经济秩序这个没有硝烟的战场上，全国工商行政管理队伍中涌现出了一大批先进模范人物。他们是工商行政管理干部的优秀代表，他们的事迹将永远镌刻在工商行政管理事业发展的丰碑上。
执法如山 敢于牺牲
一代又一代工商人执法如山，刚正不阿，甚至不惜牺牲生命去捍卫法律的尊严。
被誉为“经济执法卫士”的湖北省公安县南平工商所副所长范宗平，1979年走上工商行政管理工作岗位。他说：“我代表国家执法，一就是一，二就是二，如果让步了，法律法规还有什么威严？”在一次检查有重大走私嫌疑的车辆时，范宗平与犯罪分子英勇搏斗，不幸殉职，年仅39岁。
“模范公务员”胡学勤也是在维护市场秩序中不幸殉职的。他生前是宁夏回族自治区灵武市磁窑堡工商所所长。2002年6月25日凌晨，胡学勤将一辆运“土炼油”的油罐车查获。不法分子企图驾车逃跑，胡学勤和同事杨军奋不顾身地冲上去，一左一右挡在车前。穷凶极恶的不法分子猛踩油门，20多吨重的汽车从胡学勤的头部、腰部轧过，胡学勤壮烈牺牲。
像范宗平、胡学勤一样，红盾卫士在规范市场经济秩序工作中，从来都置个人安危于不顾，不幸牺牲的还有吴志敏、郭英贤、徐展„„
无私无畏，敢于碰硬，作为工商行政管理干部，胸中有法威自生。上个世纪80年代中期，曾经在河北省工商部门工作的姜瑞峰被群众誉为“姜黑脸”。1985年，他在魏县工商局工作期间，查处了当时震动全国的魏县假药案，查获假药数百吨。其后，他在永年县工商局任经检大队长期间，连续查处坑害农民群众的重大违法案件690余起。由于触动了当地的一些“关系网”，姜瑞峰一度被迫调离工作岗位。
被誉为“护法英雄”的杨剑昌1993年调入深圳市工商局工作。他克己奉公，执著敬业，查办了泰明案、唐京案等轰动一时的重大案件。每次查办大的案件，他都会受到多次威胁，但他从不退缩。
首届“中国杰出青年卫士”、工商干部李建强被誉为走私分子的克星，被评为“中国杰出青年卫士”的工商干部周锦辉打假查私也是不惧威胁，他们均展现了工商干部的铮铮铁骨。
热情服务 甘当公仆
在履行职责中，工商干部总是热情服务，甘当公仆，赢得了人民群众的广泛赞誉。
强自喜1978年开始在河南省社旗县工商局工作，他数十年如一日，心系市场和群众，以“吾生志趣，为公极乐”作为自己的人生格言。为了服务群众，他在自行车后面焊了个铁架子，挂上大、中、小3杆秤，在市场上来回巡查，被群众称为“流动公平秤”。
像强自喜一样，在内蒙古自治区莫力达瓦达斡尔族自治旗，提起女工商所长霍宝霞，几乎无人不晓。2001年7月，已经45岁的霍宝霞走上了尼尔基工商所所长岗位。很多亲属朋友都劝她，这么大年纪了，何苦受这个累。她却说：“只要经常为别人着想，心里就永远年轻。”她在担任所长期间，总是帮助个体工商户解决各种各样的困难，人们亲切地称她为“霍大姐”。
在贵州省黔东南苗族侗族自治州，提起苗族女干部、丹寨县工商局原局长唐秀坤，人们都说，她是公仆的楷模。唐秀坤1993年任丹寨县工商局局长，一干就是10年。为了发展好个体私营经济，她组织成立了互助会，由工商干部帮扶经营者。几年后，许多当年摆地摊的经营者成了万元户。他们说，工商局就是个体工商户的家。
时间如东流之水，时而激越，时而舒缓。当人们回首30年的时间长河时，内心总为那些激起的浪花所感动。浪花之下，是淳而厚的江水。
扎根基层 默默奉献
工商行政管理事业30年是一部不平凡的历史。然而，细分到每一天、每一个岗位，都显得平淡和平凡。工商系统的基层干部就是在平凡的岗位上，默默奉献，以时间为经，以地域为纬，共同织就了一幅波澜壮阔的画卷。
原安徽省太和县工商局干部何付凯在工商行政管理岗位上工作了7年。7年间，他总是最早到单位，最晚离开，因为他总有做不完的事。为了管好市场，他花大量的时间和精力做市场调查，为有困难的个体工商户出谋划策。为了给企业挽回损失，他放弃休息时间，介入调解„„由于劳累过度，2001年6月29日，他突发心梗，猝然倒在工作岗位上，年仅40岁。
像何付凯一样，2005年，年仅40岁的广西壮族自治区南宁市工商局福建工商所所长黄振磊在“食品放心工程”专项整治中，连续作战近20天，累倒在岗位上。黄振磊生前有一句口头禅：“有什么困难，尽管来找我。”经营户说，他是一个随时可以给人帮助，却不要任何回报的邻家大哥。同事说，他像一台不知疲倦的机器。
这种扎根基层、默默奉献、舍生忘死的精神，来源于对人民深深的爱。
2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生8.0级地震。霎时，地动山摇，沙尘蔽日。此时，阿坝藏族羌族自治州工商局局长、藏族女干部斯卫平正在赶往映秀镇的路上。斯卫平对随行人员说：“我们爬也要爬到映秀去！”他们徒步向前挺进，经过25个小时的艰难跋涉，终于赶到了映秀镇。
在汶川特大地震中，绵竹市工商局干部范银富在救援现场搬砖、拾瓦，忙个不停。救援中，有人送来女儿遇难的消息，劝他回去。他不肯，反而更加拼命地在废墟瓦砾中用双手刨着。在平武县工商局，南坝工商所副所长李勇地震后一直战斗在救援一线。其后，他组织群众重建家园。红盾卫士的坚毅和果敢，是伟大的抗震救灾精神的具体体现。
与时俱进 勇挑重担
在工商行政管理事业发展的不同阶段，工商干部总是肩负使命，与时俱进，勇挑重担。
山西省黎城县工商局原局长杨宽德2001年上任时发现，全县所有工商所都一直窝在小土房里，没有办公用具，食堂、浴室、执法车辆更是谈不上。怎么办？杨宽德筹资金、画图纸，从一石一瓦入手，通过多年的努力，硬是把全县所有工商所的办公用房盖了起来。在搞好基层建设的同时，杨宽德带领干部职工认真履行职能，积极服务和促进地方经济发展，使黎城县工商局成为山西省工商系统的一面旗帜。
在陕西省西安市工商局碑林分局，谈起工商干部张玉梅，人人都夸她是新时期优秀干部的代表。她打赢过百余场行政诉讼，处理积案80余件；她审查过上万件行政处罚案件，无一件引起复议和诉讼。张玉梅常说，光有责任心和使命感是远远称不上敬业的，还要有足够的理论修养和精到的专业技能。为了提高执法办案能力，她苦读法律条文。为了提高基层工商所法制员的水平，她手把手地教大家执法办案，逐条逐项传授核审技巧。她被称为岗位成才的楷模。
像这样的先进模范人物，在工商系统还有很多很多。
回首30年，工商系统的先进模范人物有的已经远离我们，有的仍然战斗在一线。他们在工商行政管理事业发展的历史上书写了浓墨重彩的一笔，历史因此铭记他们。
时光易逝，丰碑永存。
第19篇：矛与盾
矛与盾》教学案例
一、创设情境，导入新课。
1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的《古代寓言两
则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们
在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
3、老师板书课题。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(CAI显示矛和盾)
师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课始，一曲悠扬的古乐， 一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置
悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句
子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音
读准了没有？
师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.
3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配
乐范读）
4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！ 一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿
的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
（学生读得有点味道了。）
文言文拗口，要反复用心读，不读错字。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满
足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想
想每句话的意思。还可以想象当时
的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导） ①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！
②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，
你真聪明！
③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷
也。”
⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的
盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸
这面坚固无比的盾。
学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释、图文对照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的
拐杖。可以提高学习文言文的效率。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，
可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
(学生自主练习朗读) 想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让陌生变为熟悉，
晦涩变为易懂，遥远变为亲近。使学生更易于理解文言文。 师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷
也。”
⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？ （生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
男女生分读。
教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终
都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。
（小结过渡）师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会
做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛
很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。
矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？ （学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，
试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好
的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生配合读，塑
造了栩栩如生、鲜活饱满极富个性的人物形象。 ⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一
下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。 师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以
加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！分组读
1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？
你从书上哪个地方知道的？
生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会
怎样呢？
⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？
生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收
场？
生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！
师：来,咱们一起来问问他.
⑷小结过渡（教师引读前三句）
——“其人弗能应也。”
⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句
没能读出楚人的窘态）
⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话
他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
（生读得比较到位）
“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂，
教者之乐也在其中了！
⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？ 小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。生：有个广告词：
今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告
效应。(教师补充事例)
引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的
理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。
6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。
你们真棒！学古文就是需要反复的品味，
让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。 分角色读。
“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”
的境界。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演
一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大
家一起背。
3学生用自己的话讲这则寓言故事？
4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的
表演）
表演是兴奋剂，是催化剂，学生只有把文中关键句琢磨透了，内化成自己的
语言，表演才会越逼真。学生的表演让人如临其境。
五、总结全文，拓展延伸。 1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后
说话做事可不能像这位老祖宗一
样自相矛盾哟！
2.师：课后大家可以选择性地做做这几项作业。
课件出示：①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。
②设计广告词
③自读文言寓言《刻舟求剑》
教师力图通过多种途径给予学生积累运用的舞台，积淀文化的空间。以一篇带多篇，课外继续接触文言文，都体现了学生学习的延续性，正确处理好古文学习的继承和发展的关系。让传统文化滋养学生心智成长。
设计理念：
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非
常关键的作用。
《矛与盾》是人教版小语第十二册最后一组《古代寓言两则》里的第一则文言文寓言。文字简练形象，寓意深刻明了，用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，
强化感悟、积累的策略。
不过，《矛与盾》这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢？如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，
尝试了“情境引领，读为根本，拓展
积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古文的乐趣。
一、情境为线，古文为珠，串起一片精彩。
文章不是无情物，一字一句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。《矛与盾》是文言寓言，具有寓言生动可笑的形象，讽刺夸张的手法，创设适合学情的教学情境，使情境贯穿
教学始终，可以优化文言文课
堂教学。
1、导语引渡——未入文辞先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学伊始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，顺势设置悬念，激发了学生的求知欲望，打动了学生的心扉，一下子拉
近了学生与文言文的距离。
学生兴趣盎然，轻松自如地走进了古香古色的文言世界。
2、模拟表演——身临其境品意境
课堂上，我模拟古代集市，让学生自由组合，进入角色表演。孩子们带着角色转换的真切感受入情入境地理解课文，自然而然地加深了内心体验，内化了语言文字。凭借这种身临其境的知觉，学生在情境读文后觉得文中“鬻”者的可笑，领悟到了寓言的深刻寓意。学生的表演微妙微肖，举手投足间无不古韵
十足。
3、情境评价——此情绵绵无绝期
“感人心者，莫先乎情。” 从大环节的创设到过渡语的斟酌，处处含情，情境的创设无时不在，无处不在。我竭力以情境化的语言贯穿文言文教学，多次用语言再现楚人卖矛和盾的场景，让情境延伸，使学生始终置身其中去读懂这则寓言。如“瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？”“尔等真会誉矛也！”尽可能多地使用精炼的文学语言，如半白半文的导语，创设情境的评价语潜移默化地带着学生在语言环境中去读去悟，给予学生更多的文化熏陶，力图通过与文 言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜！
二、字字珠玑，张驰有度，读出知情理趣。
语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理
其义。在这节课中，我努力做
到了“四读”。
1、正确流利的整体读
“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，我赋有韵味的范读一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读
得正
确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。
2、深入理解的感悟读
“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，十分尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如果将学习文言文比作一幅国画，那么这一步是一个局部精细勾勒的过程。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去，学生在读
通的基础上再去读懂。 学生在读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，很自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。学
生在潜意识中明白了读能 帮助理解，而理解又能促进朗读。
3、感同身受的个性读
“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，我不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。文言语言如同己出，吟诵如吐心语，极具个性的朗读
活跃了文言文的课堂。
4、拓展延伸的积累读
在新的课程理念的指导下，我在课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。真乃“言有尽而
意
无穷”。和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂，学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达
到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
教材分析：
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。
教学目标：
学会5个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。学困生能够读准字音，大体讲述这个故事，并了解寓意。
教学重点：
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。学困生能大体讲述这个故事。
教学难点：
弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。学困生能了解寓意。 教学构想：
本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，同时也是学生第二次接触文言文，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。
教学准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时
学生学习过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。
2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
3、老师板书课题。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。（教师指图让学困生了解什么是矛？什么是盾？）师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、初读课文，读通读顺。
1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？
师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.谁能帮助XX一起读课文？（你们真棒，读的好值得表扬，对同学的帮助更值得表扬）
3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读） 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
①你可真会学习！一边读书还一边看插图，图文对照是个好方法！ ②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！
③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。（小组同学帮助XX大体理解课文意思）
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”师：你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。 (学生自主练习朗读) 师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？ 生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。” ⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？ （生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）（XX也来读一读吧！）
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！ 男女生分读。
师：我们借助注释读懂了第一句，那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？（学生评读）生：这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。
师：他读得好，你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。
⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。他先誉盾接着又誉矛，大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！分组读
1、2句。
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？ 生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？ ⑵师：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢？问这话的人可不简单一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？ ⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
师：来,咱们一起来问问他.（XX也和我们一起问吧！）
⑷听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？生：那个人哑口无言。 师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？ 生：其人弗能应也。那个人不能回答。
师：（引导学生说）“弗”就是“不”的意思，你能读读这句话吗？（生读此句没能读出楚人的窘态）
⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。（生读得比较到位）
⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？小组讨论一下，帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。 5.师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。（XX能说说你体会到了什么吗？） 6.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，让我们共同来感受一下吧。大家一起读吧。分角色读。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。
3学生用自己的话讲这则寓言故事？ 4.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演，让XX参与其中）
五、总结全文，拓展延伸。
1.师：今天，我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
作业设计
课后大家可以选择性地做做这几项作业。
①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。（XX回家讲故事给父母听 ） ②设计广告词 板书设计
矛与盾
要实事求是，不能夸夸其谈
课后反思：
《矛与盾》说课
一、说教材
《古代寓言两则》是北师大版小学第十二册的一篇精读课文。今天讲的是第一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味，是一篇工具性、人文性很强的教材。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，我确定以下学习目标：
1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、能借助注释理解故事内容。
3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。 所制订的教学目标有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观，体现了三维目标的整合。其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论是教学的重点。弄懂寓意，并用自己的话表达,以及对随班就读学生的学习指导是教学的难点。
二、说学情
学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解，也初步接触过了文言文。有一定的阅读能力，由于在上学期接触过一定的文言文知识，所以有一定的分析和理解能力。且在平时的日常生活中，对本则寓言所讲的道理有了感性基础。本则寓言文字简练、生动，所托寓的道理明了深刻，又颇能让人体味到某种含蓄和幽默，增加了学生学习的兴趣。但是随班就读学生因其智力因素，对白话文的阅读都有一定的困难，对文言文就更加难以掌握，要求帮扶小组的同学和教师一起使其弄懂课文意思，对寓意有一定的了解。
三、说教法
在这一课的教学中，我运用“定标——自学——导学——训练” 的课堂教学模式，采取自读为主，重在感悟、积累的策略，力图体现“三个维度”的教学目标。叶圣陶先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感，朗读则是训练的主要形式。”初读——感知课文；细读——读思结合；精读——品评语言美感，欣赏课文精华。以读为主线惯穿课始终，采取多种读的形式。教学中以读代讲、举一反三的方法，引导学生说出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者，而不是权威者。
四、说学法
课堂教学作为师生间的双边互动式活动，离开学生的积极参与，课堂教学是苍白无力的。学生是学习的主体，为调动学生的学习积极性，本课教学采用“读、明、思、讲、联”的学习方法，尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。：
1、让学生以不同的方式朗读力求在读中有所理解，有所感悟。
2、引导学生采取自主探索与合作交流的学习方式。让学生借助课后注释，揣摩句子意思，再通过小组合作练习说句意，并在班中汇报。尤其是随班就读学生，他的理解能力受思维的限制比较有限，这时就需要帮扶小组的同学和教师以不同的方式对其进行引导，以达到读通课文，基本理解寓意的程度。
五、说教学程序
（一）谈话导入，温故知新。
板书“寓言”，在学生齐读的基础上，通过教师的引导复习了解寓言的特点，然后水到渠成地导出本课的学习任务：学习《矛与盾》这则寓言故事。明确课题之后，围绕三个问题展开教学，分别是：矛与盾各是什么，干什么的？（出示图片，让随班就读学生理解指认这两样古代兵器）。这则寓言讲了件什么事？告诉我们什么道理？
（二）自主学文，释疑懂理
引导学生根据提出的问题解决问题是本课教学的重点。我安排学生分四步走：读通、读懂、明理、熟读背诵，进行语言积累。读通：采用范读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，务必帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是断句是否正确，因此，我为学生范读，要求学生根据教师的读画出节奏，掌握重音，而克服困难。读懂：本文虽是一篇文言文，但故事早已为学生熟悉，文后注释又特别清楚，因此，学生完全有能力用自学的方式来读懂课文。我安排学生先自学，找出自己觉得有困难的地方，在小组里交流讨论，然后再集体交流。根据学生学习的困难之处及课文理解的重点，我安排了三个重点句子帮助学生理解，并指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说一说，这样，第二个问题也自然而然解决了。明理：在读懂故事的基础上，引导学生看课文插图，通过插图上人物的表情让学生思考讨论：“为什么其人弗能应也？”问题的症结找到了，寓言的道理也就出来了，然后我告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触，并让学生说说生活中的事例，让课文与学生生活紧密联系起来，并从而指导学生的言行。熟读背诵，进行语言积累：这则寓言故事要求学生要会背诵，这也是本节课的一个目标，我让学生和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。通过读、背、讲、演来熟读课文，积累语言。在这一部分的学习中，帮扶小组的同学和教师以不同的方式对随班就读学生进行引导，以达到读通课文，基本理解寓意的程度。
（三）拓展延伸的积累读
在新的课程理念的指导下，我在课堂上组织学生采用不同的方式朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生结合生活实际来理解成语，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。 分享
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第20篇：矛和盾
矛和盾
楚人有鬻盾与矛盾，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是最锋利的，任何东西都能刺破。”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，这个人不知道该说什么才好。
