推荐第1篇：故事导入
（五）导入技术
导入是教师讲授新课前的开始，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望。
1、直接导入法
直接揭示课题，阐明学习目的和要求，并点出有关教学内容和教学程序。
2、温故导入法
在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来。
3、悬念导入法
设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就跟着老师。
4、情景导入法
教师创设一个与教学内容相关的具体的、生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情境。
5、故事导入法
今天我跟大家讲一个故事开头，把学生的心神、智力全部调动起来。
6、游戏导入法
玩是儿童的天性，教师在课堂前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的教学游戏。从游戏导入、提高学生兴趣，提高课堂效果。
种类：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等。
7、图示导入法
图文并茂，赏心悦目，能激发孩子探究知识的好奇心和学生参与教学活动的意识。 真题：一个小村庄的故事 在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。
村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。
不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 1.指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（8分） 1.教学目标 知识与技能：
认识本课的10个生字，学会其中的15个字。
能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。
过程与方法：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 情感态度与价值观：培养学生从小热爱大自然，树立爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
2.依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节并简要说明理由。（22分） 导入环节及意图： 2.课件导入 （1）上课开始，播放背景音乐和大屏幕，让同学们欣赏美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割的景象。
意图：通过直观的形象，感受小村庄的美丽，吸引同学们的注意力，提高学生会想的能力。 （2）故事导入
接下来，让同学们说说他们自己最喜欢小村庄哪个地方，并说明为什么喜欢。
意图：通过讲故事的方法，引导同学们发挥主观想象能力，积极探索和交流，提高同学们的兴趣和会听的能力。 （3）朗诵导入
针对美丽小村庄情况，让同学们一起朗诵课文。
意图：通过朗诵让同学们直接进入到课文中来学习，通过朗诵从文字中感受村庄的美丽，紧扣教学目标，提高同学们会读的能力。 [人教版课标本第十册课文] 《白杨》
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？
那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”
爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”
“哪有这么大的伞！”
“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
[人教版课标本第七册选读课文]
△ 4 麻 雀
我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
推荐第2篇：应用文故事导入
故事导入并解题（5分钟）
上课之前讲述本文的作者——唐代诗豪、哲学家刘禹锡的故事。刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三厢的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚了，便遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前，气得策知县哑口无言.后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上
任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。唐文宗也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。
解题： 陋室，简陋的屋子。
铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，多用于歌功颂德、祭奠祖先与昭申鉴戒。后来逐渐发展演变为一种独立的文体，这种文体一般都是用韵的。由于这种文体独特的历史渊源，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。根据古文体的分类， “铭”是应用文。明白了铭的意思，也就明白题意，即对陋室描述，通过陋室对论语进行歌颂。实际上也就是借陋室之名行破迷开悟，引人入胜，这才是作者真正的意思。托物言志，以此阐明作者的隐居生活态度和人生观。此处陋室是刘禹锡于长庆四年任和州刺史时所建。
这文体一般是用韵的。并引导学生找出文章韵脚。 ing 名 灵 馨 青 丁 经 形 亭 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不
但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解作者的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
一、重要作家作品和文学常识 刘禹锡（772－842），字梦得 ，汉族，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。刘禹锡，曾任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称 “刘白”。
二、课文背诵及默写、翻译全文
三、词语解释（是古今异义词的解释其古今意义；是成语解释其原义及成语意义。）
（1）有仙则名．
（2）斯是．．陋室
（3）惟．吾德馨．
（4）苔痕上．阶绿
（5）谈笑有鸿儒．．
（6） 往来无白丁．． （7）可以调素琴．．．
（8）无丝竹之乱．．．．耳
（9）无案牍之劳形．．．．．
（10）何陋之．有？ (11)有龙则灵．
四、重点句子翻译
1、斯是陋室，惟吾德馨。
2、苔痕上阶绿，草色入帘青。
3、谈笑有鸿儒，往来无白丁。
4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
5、孔子云：“何陋之有？”篇2：主题导入语例子 人生感悟
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机„„生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，让我们从不同角度感悟人生的哲理：《学弈》告诉我们学习应该专心致志，《两小儿辩日》让我们明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我们时间逝如流水应该倍加珍惜；《桃花心木》让我们领会成长应经受考验，要学会独立自主；顶碗少年惊心动魄的表演演绎“失败是成功之母”的真谛；五根手指诉说着“团结有力量”的哲理„„
生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍。当我们用自己的心灵去感受生活、去领悟人生时，就拥有了许许多多浪花般的梦、雨滴般的情，以及那一份份莫名的冲动和深深的思索„„走向生活，感悟人生，你就会觉得“一枝一叶总关情”，你就会发现生命处处有禅机！
中华民风民俗
我的理想
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这样美好的憧憬，这样崇高的理想，勇往直前的；李大钊对革命事业充满必胜信心，并为此英勇献身；从小立志“为中华之崛起而读书”的周恩来一生践行着“为人民服务”的理想„„他们所处的时期不同、岗位不同、事迹不同，但他们的理想和信念却是相同的，即全心全意为人民服务。人无信不立，无志不远。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。同学们，为了谱写你如歌的生命，赶快播下理想的种子吧！
自由作文，张扬个性
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！本次习作不出题目，也不限制内容范围，自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。要求内容具体，语句通顺，感情真实。这是小学阶段的最后一次习作，具有回顾总结的意义。除了自由作文，还建议编一本自己的作文选。本次习作给了我们广阔的自由空间，可以彰显自己独特的个性。
四、环保总动员
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本主题文章从多角度、多层面让我们认识到珍惜资源、保护环境的重要意义，并让我们将环保意识扎根心中，并在日常行为中践行。我们不由得想要将环保的重要性告诉大家，号召大家都来珍惜资源，保护环境，所以习作安排了写环保建议书，正是我们的迫切需要。写建议书属于应用文，写时，要注意建议书的格式，而且要针对生活中的不良现象，提出自己的看法和建议，既要指出问题的实质，又要提出解决问题的建议，这在我们以后的生活中经常会用到，所以，大家一定要好好练习哦！篇3：《应用文 《应用文·通知》教学设计
余姚市职业技术学校 鲁依春
课题名称：应用文·通知（高等教育出版社《语文》（基础模块）下册第五单元写作
课时：1课时
◆ 教材分析：
中职语文课程设置有三大模块，即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。表达与交流
包括口语交际与写作，应用写作是写作中的一部分。应用文写作在社会工作生活中的作用是越来越
大，使用越来越频繁。中职语文教学应努力帮助学生掌握一些常用应用文写作基本技能，使学生能
够适应现实生活与未来岗位的需求，顺利融入社会。通知是日常工作生活中使用频率最高的文种之
一，是中职应用文教学中的重要文种。
◆ 学情分析：
应用文写作实践性很强，要求学生学了以后要能够写出像样的通知。但任教班级为10电商（1）、
（2）及计算机，学生本身的文字功底相对薄弱，谋篇布局、遣词造句等均存在着问题。另外职高学
生没有相应的工作、生活经历，相对来说有时难以体会这个文种为什么要这样写。因此在通知教学
中应突出应用写作的实用性，并根据职高学生的实际进行应用写作教学创新，使学生能根据例文仿
写通知。
◆ 教学目标
知识目标：掌握通知的适用范围；能区分通知的种类；掌握通知的结构和写法。
能力目标：通过小组阐述、评估提高口头表达能力、反思能力；通过例文分析，病文修改提高
学生的感受分析能力。通过仿写提高学生的写作能力；
情感目标：故事导入激发学生的求知欲，通过修改、写作，作品评价增强学生的自信心和成就
感，体验成功的喜悦。
◆ 教学重点
1、通知的用途和种类。通过文种比较让学生理解通知的用途及种类。
2、掌握通知的结构和写法，能够拟写通知。
◆ 教学难点
能够修改与拟写通知。通过例文的反复阅读、病例的修改、仿写让学生不断地感悟，从而提高
写作能力。
◆ 教学方法
例文析评、、病例修改、实践写作法 ◆ 教学准备
课前收集例文及病文，制作成课件。整个教学过程在学生机房完成。 布置学生预习任务：下发四篇通知例文，再加课文中两篇例文，让学生区分通知的六个种类，
分析每一篇例文的结构和正文写法。
◆ 教学过程
【故事导入】（时间3分钟）
先给大家讲个小故事：有一天，老师接到了一位计算机专业毕业的学生的电话：“老师，我们公
司现在规模比原来有些大了，现在还分了几个车间，设了车间负责人，领导要我把新设车间负责人
的事成文后张贴出来，我该怎么写？”我笑着告诉她：“你在网上查查任免性通知就知道怎么办了。”
她在电话里惊奇的说：“怎么会是通知！通知不是开会这个时候写的？”大家听了也许会觉得可笑，
但这个故事却是真真实实地发生在我们毕业同学身上的。当然也难怪我们这位同学：因为她是我们
学校计算机专业的女同学然后从事了办公室日常工作，可能也确实没有学过“通知”这一文种。通
过这个小故事相信我们同学已经清楚地认识到了提高应用写作技能的重要性，也看到了“通知”这
种文种在日常工作中也会经常性地用到。那到底“通知”有哪些用途，如何来写好“通知”，这就是
我们这节课将要学习的内容。
设计意图：运用现实生活中一个故事导入，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，明确通知
写作的重要性，引出本节课学习的重点。
【例文分析】（时间10分钟）
课前下发四篇例文，再加上教材中的两篇例文，根据布置的预习作业，教师提出问题，学生
分六个小组讨论，每一个小组有侧重的完成一个任务，并推荐代表发言。
问题：
1、根据教材中对通知的分类，六篇例文分属于哪一类通知？
2、批转性通知和转发性通知有何异同？请大家注意原文件单位与现单位之间的关系。
3、根据例文，请分别指出六种通知正文的写法。（分三个小组完成）
4、请概括通知写作的基本结构。
例文一：
××市人民政府
关于×××等同志职务任免的通知
×××××：
经××××会议研究决定：
任命×××同志为教育局局长，免去其文化局局长职务。
任命×××同志为广播电视剧局长，免去其人事局副局长职务。
特此通知 （××市人民政府印章） 二◈◈一年十二月二十日
例文二：
国务院批转财政部、国家计委
关于进一步加强外国政府贷款管理若干意见的通知
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
国务院同意财政部、国家计委《关于进一步加强外国政府贷款管理的若干意见》（×××〔2000〕
×号)，现转发给你们，请认真贯彻执行。
利用外国政府贷款是我国引进外资的一种重要方式。进一步加强外国政府贷款管理工作，是在
新形势下认真贯彻中央关于积极、合理、有效地利用外资，更好地使用国外资金，防止和化解国家
主权外债风险，维护我国政府对外信誉的重要举措。各地区、各部门要统一思想，高度重视，落实
责任，切实做好有关工作。
国务院（印章) 二◈◈◈年年六月十日
例文三：
国务院关于发布
《国家行政机关公文处理办法》的通知
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
现发布《国家行政机关公文处理办法》，自2001年1月1日起施行，1993年11月21日国务院
办公厅发布，1994年1月1日的《国家行政机关公文处理办法》同时废止。
国务院（印章) 二〇〇年八月二十四日
例文四：
关于召开浙江省研究生教育课程建设研讨会的通知
各会员单位：
为进一步推进研究生课程建设，提高研究生培养质量，浙江省研究生教育学会决定于2005年6 月30日至7月1日由浙江工业大学主办召开浙江省研究生教育课程建设研讨会。现将有事项通知如
下：
一、会议主要议题
（一） 研究生课程教学内容、教学方法及教学手段研讨；
（二）交流研讨研究生教学改革经验；
（三） 交流展示研究生课程教学平台建设成果。
（四） 观摩课程教学
二、参加会议人员
各会员单位学位与研究生教育工作负责人及教学管理人员。
三、会议时间：2005年6月30日、7月1日两天；报到时间：2005年6月30日上午 。
四、会议地点：浙江安吉香溢度假村。
五、会议费用：与会人员每人交纳会务费 400 元，食宿自理。
六、参加会议要求
（一）请有关培养单位准备好会议交流研讨材料。
（二）为便于会务筹备，请务必于6月10日之前将参加会议回执寄到浙江工业大学研究生院（邮
编：310014）。
（三）联系人：××× ××× 电话：×××××××× 传真：××××××××
附件：参加浙江省研究生教育课程建设研讨会回执表 浙江省研究生教育学会(印章) 浙江工业大学研究生院(印章) 二◈◈五年六月二日
学生讨论，教师总结：（逐一屏幕显示）
1、判断种类
发布性通知：《国务院关于发布〈国家行政机关公文处理办法〉的通知》 批转性通知：《国务院批转财政部 国家计委关于进一步加强外国政府贷款管理若干意见的通知》
转发性通知：《××省环保局关于转发〈××市环保局关于开展环保自检互检工作的总结报告〉
的通知》
指示性通知：《关于认真开展“全国中小学安全教育日”活动的通知》
会议通知：《关于召开浙江省研究生教育课程建设研讨会的通知》
任免性通知：《××市人民政府关于×××等同志职务任免的通知》
2、批转性和转发性通知的不同点：
批转性通知是上级领导部门转发下属单位的来文，是自下而上，再自上而下。
转发性通知是上级或同级的来文要传达传达到下属单位贯彻执行，是自上而下的。
3、通知的正文写作：
任免性通知:应交代聘用或解聘依据，然后写出任免对象及任免职务，一人一行，分行排列；最
后以“特此通知”作结。
批转转发性通知:写清同意批转或转发文件，可写文件的意义，及具体的执行意见。
发布性通知:写名所发规文件名称，然后提出执行要求，有施行起始时间的，应一并说明。
会议通知:先交代开会的原因、目的、依据（谁决定召开）和会议名称，用“现将有关事项通知
如下”等语句过渡；主体部分分项交代开会事项，一般包括时间与期限、地点、与会人员及其条件、会议主要内容、会前应做的准备工作、会议其他事项（如经费、食宿、交通安排）等六个方面；结
尾告知联系人、联系电话等。
指示性通知:开头交代发通知的原因、目的或意义；接着写通知的事项，包、括活动主题、活动
时间、活动内容和活动要求。
4、通知的结构：
标题：发文机关+事由+文种
事由+文种
文种
主送机关：发文对象
正文：通知缘由 通知事项
执行要求
落款：发文机关和成文日期
设计意图：这一设计又与导入相互应，让学生了解通知的种类和用途。通过比较掌握批转性通
知和转发性通知区别。教材中只有两种类型通知的例文，这一环节教师找全了各种种类的通知，强
调学生多看例文，学生通过六篇范文的阅读，再进行理论评析，强化学生的构文程式，提高这生的
分析概括能力。通过小组的发言提高学生的语言表达能力。 【病文修改】（时间8分钟）
请同学们迅速找出下列文种的错误，机房座位就近的4人为一组展开讨论，老师5分钟后随机
抽取3组进行评比，仍按规定给“优胜组”同学加平时成绩1分。
关于石化总公司召开
××省石化总公司
关于召开布置开展增产节约 劳动竞赛会议
各分公司、分厂、各车间、总公司各直属部门：
为贯彻上级精神，提高总公司的工作效率和经济效益，培养广大职工的主人翁精神，总公司董
事会研究决定，在全公司范围内广泛开展增产节约、劳动竞赛活动。现将会议有关事项通知如下：
一、会议时间：10月4日至8日。
二、会议地点：总公司招待所。
三、与会人员：各分公司、分厂、总公司各直属部门主管生产的负责同志、工会主席等。
四、请各单位准备好本单位开展劳动竞赛活动的经验材料，取5000字。报到时交给会务组。并
请与会人员于10月4日前来报到。
××省石化总公司 ×× 年六月
教师评议：（屏幕显示）
1、标题不规范，缺文种。应改为“××省石化总公司关于召开布置开展增产节约 劳动竞赛会
议的通知”。
2、与会人员不明确。应具体指明到会人数。
3、要求不合理。会议是布置开展活动的，何来经验材料。
4、“10月4日前来报到”有歧义。应改为“10月4日下午到××公司招待所一楼总台报到”。
5、应补充说明会议食宿安排及费用。
6、发文时间太早。一般发文时间早于会议时间10天左右为宜。
7、年月日应完整。要有公章。
设计意图：病文修改让学生从标题、行文格式、正文结构到语病等逐个击破。修改训练学生参
与的积极性非常高，他们能为自己找到一处错误而感到高兴，这一环节有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。 【动手拟写】（时间19分钟）
在电脑上拟写；师生一起拟写。写好后传送到教师主机上。
写作题目：校学生会在开学初，将组织一次全校班长会议，重点对学校的各项规章制度进行培
训，请你拟一个班长会议通知。
设计意图：教师讲授完范文分析后，立即给出写作材料，让学生在课堂上当场进行仿写。这个
环节给学生一种紧张感，能促动学生调动起自己的思维，同时能把应用写作理论转化为实操，真正
提高学生的写作能力。
【评估总结】（时间4分钟）
每一位同学对照评分表先进行自评；然后小组互评，并推荐优秀文章1~2篇，最后师生共同评
选出全班优秀作品并展示。
会议通知写作自评表篇4：应用文写作格式及范文
目录 条据 请假条 留言条 借条 收条 领条 欠条
启事 请柬 书信 感谢信 贺信 表扬信 推荐信 求职信 请托信 决心书 建议书 申请书 倡议书 公文 通知 通报 报告 请示 批复 函 会议纪要 其他 说明文
新闻消息 演讲稿 计划
应用文是人类在长期社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。它的种类极为广泛，与小朋友日常生活和学习有关的，有请假条、留言条、申请书、决心书、感谢信、表扬信、读书笔记、会议总结以及各种通知等。每种应用文都有一个固定的格式。 总结 日记
条据
请假条
请假条根据请假的原因，可以分为请病假和请事假两种。从小学、初中、高中到大学乃至参加工作，你都可以用到这种文体。
请假条的写法，有标题、称呼、正文、祝颂语、落款五个部分。
第一行居中写“请假条”三个字，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请假的条子。然后另起一行顶格写请假对象的称呼，往往是老师、领导等，这个地方要尊称，比如“敬爱的”、“亲爱的”等。正文前空两格，包括请假的原由，这个地方要实事求是；请假起止时间，这个非常重要，必须写清楚。祝颂语是所有应用文里表示对对方的友好落款包括请假人和写这张请假条的时间。
留言条
在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候
他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。
留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清 年、月、日。
留言条
在日常生活中，你如果有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，你却又没时间等候他回来，那就可以写张字条留给对方，这种条子就是留言条。 留言条的格式分四部分：称呼、正文、署名和日期。称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁。在称呼下一行空二格写正文，简单明了的把你要给对方说的事情写清楚。在正文下面写清楚谁留的条子，并在署名的下一行写清 年、月、日。
借条
借条是你借对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证。你再把物品归还对方的时候，借条就同时作废了。
借条的格式包括标题、正文、落款等几个部分，其中正文要详细记录谁、什么时候，向谁借了什么物品，计划什么时候归还等等。落款为借物品人的签名和借的时间。
范文：
今天借了学校体育器材室一个足球，用于下午课外活动的比赛。比赛结束马上归还。 *年级（2）班：周涛
****年**月**日
收条
收条是你收到对方物品的时候，写给对方的一个书面凭证，来证明某个物品已经由对方交到了你的手里。
收条的格式和借条类似，正文要写清楚什么时候收到了谁送来的什么物品。如果该物品有什么计划中的用途，也要一并写清楚。落款要由收物品的人签名。
范文：
今天收到了六年级（2）班生活委员柳杨同学送来的款项765.8元，是该班全体同学为玉树地震捐献的。等我们班捐款活动结束后，我会将两个班的款项合在一起交给教导处。 *年级（1）班生活委员：宋超 ****年**月**日
领条
领条一班用于班级和学校、个人和年级之间，比如学校给每个年级发了清洁用品，你代表你们班去领取，当你如数领取到清洁用品后，为了留存以作证明，可以写一张领条交给学校。又比如班级给每个人发放一顶帽子，当你领到帽子的时候，也可以写一张领条交给生活委员，证明你的帽子已经领取过了。
范文
今天下午3点钟领取到教务处发给我们班的拖把2个、扫帚4个、抹布2个。 *年级（3）班：王琳
****年**月**日
欠条
[提要]欠条是为证明一方欠另一方财物而立下的字据，一般由标题、正文、落款三部分组成。...欠条是为证明一方欠另一方财物而立下的字据，一般由标题、正文、落款三部分组成。 以下是欠条范文相关知识的汇总，仅供参考。
◇欠条范文一
【 范 文 一 】
欠条
尚欠5月8日从光明路街道办事处基建科借到的铁锨六把，特留此据。 经手人：东区医院杨广生
×年8月6日...全文>> ◇欠条范文二
【 范 文 二 】
欠条 ××年3月份借到王立东人民币捌拾圆整，今补欠条，作为凭证。
张红玉(签名盖章) ×年×月×日...全文>> ◇欠条范文三
【 范 文 三 】
欠条
原借杜小强同志人民币叁佰圆整，已还壹佰伍拾圆整，尚欠壹佰伍拾圆整，两个月内还清。篇5：应用文写作
《应用文写作》讲稿
颜泽民
目的：
1、通过讲座，使参训人员了解汉字文化、喜爱汉语、培养学习兴趣；
2、通过培训，强化员工遵守制度、认同管理、层级负责等基本职业道德；
3、使员工初步了解应用文基础知识、初步掌握公文格式和写作要求
第一讲（45分钟）
一、导语：（2-4分钟）
二、正确使用文字的重要性（16分钟）
1、施耐庵 《水浒传》鲁智深出场篇《拳打镇关西》； 3
2、宋代嵩阳县令张咏判处钱库管理员死刑的判词“一日一钱、千日一千、绳锯木断、水滴石穿” 行为的潜在危害与罪行的判定 2 明代宁王府仆役 御赐仙鹤游玩 被民家狗咬伤 罪大？
知府判词“鹤戴金牌、狗不识字、禽兽相伤、不管人事” 化解 3 可以说“笔下有人命关天、笔下有财产万千”
犯罪中止 与 犯罪未遂 在刑法中的区别 也闹出“带套不算强奸”的法律笑话3
3、口语与书面语的区别 5 良合汽修租赁协议，口头说由我们负责部分维修；但在书面协议中表述的区别 电话培训通知互动与书面通知展示
概括区别
由此我们看出在文字使用中的重要性。在座的都是从事行政工作的同事，文件拟稿、制作；合同、协议起草等是我们经常会遇到的工作。如何正确使用文字，更好地为企业经营管理服务，就是我们必须思考的问题。接下来我把自己在常见应用文写作中的一些体会和看法与大家一起分享，不足之处或举例不当之处敬请谅解。
三、应用文基础知识 10
1、概念：
2、特点 5 行为主体------ 实用性
目 的------ 真实性
作 用------ 规范性
性 质------ 时效性（解决问题的及时要求）
3、分类 5 按使用性质、用途分-------如条据类（借条、欠条）作为收款证据；书信类中介绍信中明确人员职务方便对方对等接待、知晓事由等；合同明确标的、签约方的权利义务、违约责任等；
按行文方向分
（1）收发文件单位之间的关系
（2）行文礼仪要求 举例：财务部起草的文件经常出现的问题
四、日常应用文简析 15
1、请假条
展示错误假条，请听众分析
重点讲解：行文关系、管理层级（权利）、批准的依据（事由及公司规章制度）、行文礼仪
思考：请假条体现了我们每位职业人的哪些基本素养？
（遵守制度、服从管理、正确处理公事与私事关系的能力等）
第二讲：公文写作基础 （45）
方式：以“请示”为例案例讲解
（一）重点讲格式（公文的形-----人靠衣装马靠鞍，衣服的款式） 15
1、标题（发文单位的处理） 文种的选择（请示与批复的区别）
2、正文（主送机关、受文单位的处理）
3、署名（发文单位的处理）
4、附注
（二）内容写作要求（公文的内容----衣服的质地、同样的款式不同的材质，就会有不同的效果 就像丝绸的旗袍和棉布旗袍，给人感觉差别） 25
1、拟稿人：谁负责谁起草的原则
2、写作要求：
完鳖准确地体现发文机关的意图
发文机关的意图，就是发文机关通过发文所要达到的目的和有关设想，是发文机关领导集体的意志。可以说，能否完整准确地体现发文机关的意图，决定了一件公文的成败。为此，公文起草人员必须熟悉本单位、部门情况，学会从工作大局出发认识和分析问题，注意了解和听取机关领导的意见和要求，特别是要善于“换位思考”，悉心体会 和准确把握单位、部门主要领导人的思想脉搏，投身处地从单位、部门领导角度，用单位、部门领导的“脑子”观察问题、思考问题、解决问题。
全面准确地反映客观实际信况
提出的政策、措施切实可行
制发公文总是为了解决一定的问题，所以有关解决问题的政策和措施，就很自然地成为公文的主体和关键。总的来说，具体政策和措施大体上可以归纳为两大类：一类是属于行为规范方面的，主要是指；什么事要怎样做，不能怎样做．违反了怎么办等。另一类是属于物质条件方面的，主要是解决人、财激方面的问题。要妥善处理问题，离开必要的政策和措施是不行的，那就成了空谈，但是如果提出的政策。措施要求过高，那也是不能实现的空中楼阁，于事无补。因此，在研究确定采取什么样的政策、措施时，“符合实际”、“切实可行”就成了一条最基本的标准。要坚持一切从实际出发，而不是只从良好的主观愿望出发；要求不能太低也不能太高，必须考虑可行性和可操作性；不能凭想当然办事，必须经过周密调查和充分论证。
表述准确严密
主要有五个方面的要求：第一，观点明确。公文主题要鲜明突出，提出的各种主张、意见、要求、政策、措施等都要清楚明白，毫不含糊。第二，条理清晰。公文中涉及事
项多、内容较复杂时，要按照事物内在的逻辑关系分层次、分要点进行表述，切忌交叉、重复。第三，内容充实、公文不但要有明确的观点；而且应当要素齐全，数据完备，以便于认识和解决问题。第四，结构严谨。公文开头、结尾和中间各部分的安排必须井然有序，严密紧凑，全文构成一个有机整体。第五，表述准确。公文对人们行为影响的直接性、强制性，以及它特殊的‘物”（客观事物）——“意”（有关领导对事物的认识）——“意”（撰稿人的认识）——“言”（运用语言表达认识，形诸文字）的形成过程所带来的一系列特点，使准确无误成为公文质量标准中的重要指标。
文字精确简练 好的公文要开门见山，文字精练，用语简明，篇幅简短。“开门见山”，是一种形象比喻，指的是在公文的开头处以极简单的文字表明全文的主旨或中心观点，先给人一个总的印象，以引导人们进一步阅看全文。不仅全文的开头应当采取这种方式，每一部分的开头也应适当采取这种方式。“文字精练”＼“用语简明”、“篇幅简短”这几点，概括了公文语言表达的基本特点。
推荐阅读：古代经典公文 5 诸葛亮《出师表》 魏征《谏太宗十思疏》 思考题：请对本次培训活动发出的书面通知进行改进、完善（集团群文件中） 没有最好、只有更好。 写好应用文，除了了解、知晓以上知识外，平常更需要多思多看、多写多练，多积累多掌握本单位发展经历及实际，就会使自己的写作水平得到提高，不断提高在座同事行政工作技能和履职能力。
感谢大家，不足之处敬请指导。
推荐第3篇：教案导入
、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为
、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”
（再生）
（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。 3．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”
“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上
央求般 高兴得一会坐下，一会站起
笑了 坐在我身边
絮絮叨叨
”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
3.羚羊木雕 教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。
教学重难点
重点：目标
1、2 难点：目标
1、2 课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）
二、初读课文，解决生字词。
杈
犄
逮
颤
怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节
妈妈追查、逼迫
→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为
25．《世说新语》两则
刘义
一、咏雪 译文：
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
二、陈太丘与友期 译文：
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
学习目标
1．朗读背诵文言课文
2．整体感知课文，理解文章大意。 3．积累一些文言词语。 重点难点 1．重点：
(1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。
2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。 教学过程
第一课时
一、预习
1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。 2．思考课后研讨与练习。
二、导入
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
三、作家作品简介。
刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
四、正课
1．朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。 2．指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
3、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。“谢太傅”是什么人物？ 为什么称“谢太傅”？ • 谢太傅即谢安，字安石，东晋时人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。 • 他死后追赠为“太傅”，故称。
4、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？
• 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因。
5、下列人物叫什么名字？
谢太傅：谢安
胡儿：谢朗
兄女：谢道韫（yùn）
左将军：王凝之
6、下列人物是什么关系？
1.谢安是谢朗和谢道韫的叔叔 2.王羲之是王凝之的父亲 3.谢道韫是王羲之的儿媳
7．文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 家庭气氛融洽、欢快、轻松、
东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。
五、质疑探究
1、谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？
作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。 后来作诗的才气被称为“咏絮才” 《红楼梦》中“可叹停机德，堪怜咏絮才”就是这样。其中“咏絮才”指林黛玉。
2、你认为两个比喻哪个更好?
讨论并归纳：有两种相反的意见。
(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。 (2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
3、说说还可以用哪些事物来比喻雪。
白雪歌送武判官归京 唐· 岑(cén)参
北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。
春
雪 唐·韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。
夜
雪 唐·白居易
已讶衿(jīn)枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。
提示：这首诗采用侧面烘托陪衬的手法，从感觉、视觉、听觉入手写雪，尽现雪之寒、大、重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。
六、拓展迁移
《世说新语·雅量第六》有这样一则故事：
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
七、小结
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
八、课后作业
•
1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。•
2、背诵《咏雪》。
第二课时
一、预习
1、朗读《陈太丘与友期》3遍，查字典，看课文注释，试翻译课文。2．思考课后研讨与练习
二、导入
上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。
陈纪（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友爱，孝养父亲，家中和睦亲善，其家风成为人们学习的榜样。陈纪也曾遭到党锢，他在家发奋著作，写成《陈子》一书。党禁解除后，朝廷虽然多次征召，他都拒绝出仕。中平六年（189）灵帝去世，少帝即位，大将军何进再次谋除宦官，辟召智谋之士二十余人，陈纪被举为五官中郎将。但当陈纪应召到达京都洛阳时，形势已发生了大逆转，何进在与宦官的斗争中被杀，长期盘踞宫廷的宦官也被翦除殆尽，但政权却落入了奉召领兵入洛的凉州军阀董卓手中。董卓大量选用党人名士以便获得支持，陈纪被任为侍中，又考虑进一步任其为司徒、尚书令。当时董卓意欲挟持新立的献帝徙都长安，陈纪劝谏董卓应谦远朝政，专精外任，不可擅意徙都。董卓很不高兴，但敬畏陈纪的名望，也无可奈何。陈纪见天下已乱，乃请出为平原相，并且立即赴任。建安初，拜为大鸿胪。四年（199）去世，年七十一。
三、正课
1．朗读课文。
2．指导学生翻译课文
翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。 3.下列人物叫什么名字？他们是什么关系？ 陈太丘
陈寔(shí) 元方
陈纪
陈寔的长子
四、质疑探究
1、“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思? 君：对别人的敬称，犹今之“您”。 尊君：对别人父亲的一种尊称。 家君：谦词，对人称自己的父亲。
辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人
②卑职
③陛下
④令尊
⑤寡人
⑥足下
⑦令郎
⑧老朽
⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨
谦词有①②⑤⑧
补出文中缺少的部分
陈太丘与友期行，期日中，过中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方时年七岁，（ ）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（
）答曰：“（
）待君久（ ）不至，（
）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 是个不守信用，没有时间观念的人
3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？
“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”
4、陈元方是一个怎样的人？
聪明、勇敢、明理
（或）：懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿 这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。
5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
(1)客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。
(2) 对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。
这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）； 2.聪敏过人。
6、作者写此文，意图是什么？
（1）借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。 （2）也赞扬元方的聪敏。
7、元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《十则》的哪句话？
与朋友交而不信乎？
8、你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？
做人要讲信用
五、小结
本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象地比喻，凝练生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
推荐第4篇：《开天辟地》导入教案
《开天辟地》课堂导入教案
方丽丽
一、教材解析： 《开天辟地》是教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。
二、设计理念： 《开天辟地》是一个古老美丽的传奇神话，讲述了一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的导入的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
三、设计目标：
以现代信息技术的手段来全面调动孩子的好奇之心，解析神话故事的产生分类，从而引出创世神话的《开天辟地》，并通过对课文的提前预习，让孩子找出本文的中心句，“盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。”从而引出从盘古生前死后为世界所做出的贡献来达到提纲挈领的导入学习的效果。
四、导入设计过程：
（一）、出示一组关于星空、高山、大地、河流的图片，配以音乐《四月之春》，教师伴着优美的音乐娓娓叙述，亲爱的同学们，每当我们仰望璀璨的星空、登临巍峨的高山、俯视苍茫广漠的大地、遥望奔流不息的河流时，我们可曾想过，这些天地之间神奇的万物来自何方？其实，这个问题也一直困扰着我们的祖先，不过很快他们就利用他们丰富的想象编织成了一个个神奇多彩的故事，这些故事就是文学的源头------神话故事。
（二）、出示神话故事的图片，出示神话故事的定义以及神话故事的分类。检查课前预习情况，让孩子们说说他们所知道的神话故事有哪些？
（三）引出《开天辟地》，是啊神话故事真是浩如烟海呀，那么今天我们就来学习其中最精彩的一个——《开天辟地》。板书课题。
推荐第5篇：课程导入教案
教学内容：课程导入 目的要求：
1、让学生了解本课程开设的意义和要求；
2、让学生了解本课程的学习内容；
3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。教法教具：讲授法、讨论法 教学过程：
一、介绍本课程开设的意义：
提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。
二、介绍本课程的学习内容：
《计算机专业毕业设计指导》
毕业设计基础
毕业设计概念 毕业设计过程 选题方法技巧 毕业设计开题
毕业设计类型
学术理论研究型 信息系统开发型 局域网络组建型 网站规划设计型 Flash动画型平面设计型
毕业论文与答辩
论文写作内容 论文排版技术 论文装订顺序 论文写作技巧 答辩目的意义 论文答辩准备
三、介绍教材情况：
1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》，唐红亮主编，北京科海电子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材图片：
3、教材内容简介：
本书依据“高等学校如何抓好毕业设计，大学生如何开展毕业设计”这一主旨，从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容，并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。
本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上，依据读者的反馈信息，在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订，为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的操作方法。
本书结构合理、简明扼要，例题丰富，即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材，也可供从事项目开发人员学习和参考。
配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序，还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果，供读者学习与参考。
4、教材目录结构：
第1章毕业设计（论文）指导 第2章课题选取与毕业设计（论文）开题
第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题 笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题 第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题 第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题 第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题 第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题 第9章毕业论文撰写方法
第10章毕业设计（论文）答辩要点
五、完成毕业设计和毕业论文应注意的问题：
1、端正学习态度，认真对待毕业设计与毕业论文。
2、按时完成毕业设计和毕业论文，未按时完成者影响毕业。
3、及时与指导教师联系，按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。
4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者，应通过其它方式与指导教师联系，不要影响毕业论文的完成。
推荐第6篇：牛顿第二定律导入教案
一.教学内容：
光的折射 二.教学环节：讲解
三.技能训练目标：
1.普通话准确、简洁、流畅、连贯，吐字清晰，无语病、无口头禅； 2.讲解能与直观的板书、演示、提问相结合；讲解时注意促使学生参与；
3.问题的设计能启发学生思维，问题陈述准确、清楚；四．教学过程：
师：上节课我们学习了牛顿第一定律，开始了研究力与运动的关系，那么在上节课里我们学习了牛顿第一定律解决了什么问题呢？回想一下，解决了什么问题呢？ 生：力是改变物体运动状态的原因 生：力是加速度产生的原因
师：实际上，我们研究解决的第一个问题是：力和运动到底是什么关系？
师：人们对力与运动关系的认识，最早起源于亚里士多德，他认为力是产生和维持物体运动的原因，但通过学习牛顿第一定律，我们发现运动的原因是不是要力来维持呢？ 生：不是
师：那牛顿第一定律是怎么说的呢？
生：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 师：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。这一定律的前一句话说明了一切物体都有一种性质------惯性，后面一句话说明什么呢？ （同学思考）
师:直到外力为止，外力是改变物体运动状态的原因而不是运动的原因。那么，这就是说力是产生加速度的原因，对不对呢？ 生：对
师：我们知道，惯性是用什么来量度呢？ 生：质量的大小
师：质量是物体惯性大小的量度。那质量的大小又能够表明什么呢？ (同学思考）
师：表明物体保持原有运动状态的本领的大小，这样看来加速度跟什么因素有关系呢？
师：我们来看看，加速度的改变意味着运动状态的改变，运动状态的改变意味着物体有力的作用。那猜想一下，加速度与力之间有关系吗？什么样的关系呢？ 生：力是产生加速度的原因。
师：力越大加速度越大。好，我们再来看，质量表示的是运动状态改变的难易程度，运动状态的改变就意味着可用加速度来描述。可见，力与质量对加速度都有影响，由此我们自然可以想到加速度与力有关系，跟质量有关系。那么这三者到底有什么样的关系呢？今天我们就来探究a与F、m的定量关系。 五．板书设计
牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
a运动状态的改变力F
a运动状态改变的难m易
推荐第7篇：故乡教案的导入
导入
1、阿长与《山海经》
师：大家听过“美女蛇”的故事吗？ 生：听过
师：在哪儿听的？谁讲的？
生：《从百草园到三味书屋》 长妈妈
师：很好，我们曾听过长妈妈讲美女蛇的故事。那今天，在我和长妈妈之间，因为《山海经》发生怎样的故事呢？让我们去体会一下儿童世界的“爱恨情仇”
2、孤独之旅
师：同学们，你们好吗？ 生：愕然。。。好！
师：可是，老师不好，这是为什么呢？ 生：满脸的疑惑。。。。。。
师：老师看了今天交上来的作业，我觉得很孤独。我发现你们都不能理解老师，作业还有人没及时完成，老师觉得很迷茫、好无助，不知道该怎么提高你们的的语文。我挣扎了很久，才决定在这里跟你们沟通一下，或许你们还不能体会老师的孤独。接下来，我们一起开启孤独之旅，去体会，去收获！
推荐第8篇：故事情境导入,趣中思辨
故事情境导入，趣中思辨
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”万事都要有一个好的开端，课堂教学也是如此。在一堂课的开始时，吸引学生的注意是很重要的。课的开始，创设符合学生年龄特征的故事情境，容易让学生很快地进入到学习的氛围中来，同时，也由故事引发思考，促进学生的学习。
例如，我在教学“分数的基本性质”一课时，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取经，这一天孙悟空找到了一个西瓜，平均分成4块，分了一块给猪八戒。八戒有意见了，说‘我肚子这么大，一块怎么够呀！我想吃两块。’孙悟空想给猪八戒两块，但大小要喝原来一样，你会分吗？这其中蕴含着什么道理呢？第二天，沙和尚来分西瓜了，这次八戒叫着要吃3份，应该怎么分？这其中又蕴含着什么道理呢？”
反思：一个学生再熟悉不过的小故事，却让学生们都兴致勃勃，回味无穷，这使我深有感触：“小故事”的魅力何在？我想关键在个“趣”字！在《猪八戒吃西瓜》的故事中，问题的核心是孙悟空为什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份变成2份，扩大了2倍，根据分数的基本性质，分母4也扩大了2倍，即8，分数的大小才不变，这就深入浅出地渗透了“分数的分子和分母同时扩大相同的倍数，分数的大小不变”的含义，为进一步发现规律埋下伏笔。教师根据教学内容，采取寓意深刻而又轻松幽默的故事情境导入新课，不仅能利用无意注意来促进有意注意的集中，引起学生的学习兴趣，还能突出知识的生长点，激发学生的求知欲，是学生在注意力及知识上做好准备，进入最佳的学习状态。
在数学课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到数学知识，还能使隐藏在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，尽现在学生眼前，从而使课堂教学焕发生命的活力。
推荐第9篇：语文教案导入语 (800字)
导入语
《鸟的天堂》导入语
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟„„发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 《七根火柴》导入语
导语：在我们的城市里，很少用火柴了，我们只要拧一下旋钮，煤气燃起来了；摁一下键，打火机出火苗了。火柴，成了少见的稀罕物，我们的生活中似乎已经不重要了。可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文《七根火柴》。
《谁是最可爱的人》导入语
教师自编一段导语，深情地引导学生回忆1998年的特大洪灾发生后，人民解放军战士是如何奋不顾身投入抗洪救灾的情景，谱写了多少可歌可泣的故事，涌现出了多少舍己救人的英雄，具体可举高建成式的典型例子。教师深情地赞颂：“人民解放军战士不愧是新一代最可爱的人。那么，老一代最可爱的人是谁呢?现在让我们一起来学习魏巍写的《谁是最可爱的人》，我们可以从中找到答案。” 这样导入课文以后，介绍写作背景，让学生了解“抗美援朝”的历史，有条件的学校可放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，将视听结合起来，使抽象的文字描述变为直观生动的画面，从而创设特定的情境，让学生情动于中。 看完录像后，教师还可指出本文发表后在国内外引起了强烈反响，不仅因为文中所写的志愿军的事迹催人泪下，感人肺腑，也因为作者怀着对志愿军战士无比崇敬爱戴的感情写作此文。从此，我国人民就以“最可爱的人”誉称人民解放军战士。 《爱莲说》导入语
我们今天要学习的是《爱莲说》，顾名思义是一篇与莲花有关的课文，觉得莲花美吗？王国维曾说过“一切景语皆情语”，能够感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就请大家带着你们美丽的心先来观赏几幅莲花图。（欣赏多媒体） 莲花美吗？其实莲花自古以来就深受人们的喜爱，特别是文人墨客，还写下过许多颂莲的名句，大家能回想起来吗？我觉得最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却成为千古传诵的名篇。
《最后一课》导入语
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的
语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答--原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？-- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一
推荐第10篇：《落花生》导入设计教学教案
师：谁愿意上来写自己的名字？
（学生上黑板写自己的名字，孙老师请学生各自介绍自己名字的意思。）
师：老师这儿也有个名字，（板书：落华生）谁来猜猜这名字包含的意思是什么
（学生依据自己的理解猜测之后——）
师：大家联系预习的课文想想。
生（恍然大悟）：这名字是由“落花生”中变来的。
师：（把“华”字改为“花”字。
第11篇：Unit 4 课堂导入教案
Unit 4 Where’s my schoolbag? 课堂导入教案教学设计
一、学情分析
我教七年级一班和二班，学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。
二、教材分析
本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。
三、设计理念
本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under和方位表达法：使学生学会基本句型\"Where’s my book? It’s under the chair学生通过小组学习、小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习策略，学会运用方位介词“on／in／under／”表达物品的位置。
四、课前准备
教师：收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片，设计课后巩固练习，
学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物，看谁记得快、准。及思考如何表示物体的方位。
五、教学目标： 1．知识目标：
（1）掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair （2）熟练运用介词in, on, under。 （3）熟练运用where问句及其回答。
（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。 2．能力目标：
（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 （2）学会用英语准确描述物品的具体位置。 3．情感目标： （1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。
（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
4、学习策略： （1） 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去； （2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息；
六、教学重点：
1．方位介词in, on, under的用法。 2．Where的特殊疑问句及其回答。 3．新单词bed, table, bookcase„.
七、教学难点：
1．能够运用where问句找到物品的位置。 2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。
八、教学方法：实施情景教学法、交际法，小组合作探究等教学方法。
九、课时安俳：
十、教学用具： A tape recorder powerpoint Period 1 (Section A 1a～1c) 教师寄语：Many hands make light work.Teaching procedures: Step 1:Warming up: students play a chant This is a pen.These are pens.That is a book Those are books It’s a key They’re keys Step 2: New words learning（目的是检查课前预习案情况）
1.Show the students the pictures of rooms then let them read Bedroom Bed(s) schoolbag Sitting room Table chairs sofa Study Table chairs books bookcase 2.students can read and write the words: where、table、bed、chair, on、under、Bookcase、sofa (1)、个人自渎，记忆本课单词。 (2)、小组互相检查单词读的情况。
(3)、小组内竞赛，看谁记得快、准，并展示（默写）
桌子_______ 床________ 椅子________ 书包________沙发________在„里面___ __书架________ 他（她，它）们_____
3、Match the words with the pictures.(SectionA 1a)_____first the students do it by themselves,then discus in group ,finally check in cla 课堂探究（小组合作） Step 3: Presentation.(1)Show the pictures of a box and a book teach ″in, on, under″ Present ″1.T: Where is my cat? S: It’s here. T: Oh, it’s on/in /under the box (2)Then look at the picture on the screen to show the other things to make the students understand in/on/under and teach ″where’s=where is (3)″Next look at the picture on the screen ,Show some pencils and books to the students and present ″Where are/where’re„? They’re„.”(Where are=where’re)
For example: Where are the books? They’re on/in /under the table Step 4: Practice(运用方位介词in、on、under及 where\'s „?/where are „？及其答语，自由交际，表述物品的正确位置)。 Teacher show many pictures to .Practice the structures For example: Pairwork : 1 T: Where is my schoolbag? S: It’s on the table 2.S: Where’s my pencil? S:It’s in the schoolbag 3.S:Where’s the„? S:It’s „
3.T: Where are my keys ? S: They’re on the chair(红色的地方老师要强调，单数要用is复数要用are) Group work: 1.show the picture ,let them practise the structures 2.Look for things.The students hide and look for the things in groups.They can give the others some clues.For example: This is my book..Where’s the/my„? It’s on the desk.These are my books .Where are the/my„? They’re on/in/under the„ Step 5 exercise(学以致用,用is/are填空 ) (先个人独立完成，然后小组检查，并展示)
第12篇：日语发音导入课程教案
导入课教案
今天我们要学习的是日语的基础，也是最最重要的部分，发音。就像我们的拼音一样，日语中我们称之为50音图。
一、五十音图（平假名）
首先介绍最常用的5个最常用的平假名，也是大家最常听到的5个。
あ い う え お 这5个发音是一行。
‘あ’看上去像是一个武术高手施展了一个扫堂腿，敌人肯定被扫得冷落花流水，啊的一声倒下去啦，所以读a。
‘い’通汉字‘以’，也念i，所以很好记的。
‘う’表示你发音时的样子，上嘴唇倾斜，下巴朝上撅，就发出了u。 ‘え’通汉字‘元’，读音稍微改变了一些，成了e。
‘お’是一个人帽子被风吹走了，他急了，嗷嗷叫着去追帽子，所以读o。 要求学生念，和写，注意笔顺，还有抽同学起来念。
然后教完了あ行以后，我们要学习的あ段，什么是あ段，顾名思义，他就是像我们拼音中一样，带a这个音的发音。
あ か さ た な は ま や ら わ 这个就是あ段的发音，一共10个。
‘か’各位应该比较熟悉吧？在漫画中经常会出现这个字，表示卡卡的声音，这个假名应该记起来不难，再说，力量给人的感觉就是干净利索的，发ka也让人感到有力。 ‘さ’通‘杀’，仔细看的话，像一把匕首刺入了一个人的脖子，杀人啦，所以是sa。 ‘た’这个平假名通汉字‘他’，读ta。
‘な’这个平假名不太好写，但是记起来却不难。仔细看，上面的十字和点中间形成了一个小缺口，下面的那个东西好像一个人在指向那个缺口，想像一下警匪片中，警察追捕坏人，但是拐了一个弯儿坏人不见了，一个警察扫视了一下周围的环境，发现了一个缺口，伸手一指，大声说：长官，哪儿！所以这个假名就读na 了。
‘は’这个平假名左边是一个人在翩翩起舞，右边是站成一条线的围观的人，有人跳舞给大家看，大家当然高兴啦，每个人都笑哈哈。读ha。 ‘ま’通‘马’，是一个人骑在马背上的俯视图，读ma。 ‘や’通‘丫’，写起来有点像中文的也，读ya。
‘ら’这个假名相当好笑，你看那个人低着头蹲那儿在干什么呢？拉屎呗，那这个假名就是la了。
‘わ’表示一位亭亭玉立的少女，突然裙子被大风给卷起来了，你看了发出就wa的一声叫出来了。
い き し ち に ひ み い り い
这个是い段的发音，也是10个。
‘き’是一把刀子在刻东西，已经刻了一点了，刻就是ki了。 ‘し’这个平假名像是一只喝饮料的吸管，所以念xi。
‘ち’这个平假名很像是七，虽然下面多了一些零碎，但也是七，你把它看成七就成了，很好记，读音是qi。
‘に’通汉字‘你’，所以读ni。
‘ひ’是一个人在微笑的笑脸，虽然有些夸张，但还是能看出是在：）来，笑的有点大，所以
出声了，嘿嘿的笑，读hi。
‘み’看仔细了，左边那个小圈，还有点下垂，明显是一个大头的mimi。忍忍吧，为了记住这个假名，它就是个大mimi啦，读mi。
‘り’也是一个容易记忆的假名，两个人立在哪儿，自然就是li了。
教完这两段后，我们来学习一下日语中的自己我介绍
A：はじめまして。 B：はじめまして。
A：わたしは ＿＿です。よろしくおねがいします。 B：＿＿です。こちらこそ よろしく。
把这个写在黑板上，让学生做自我介绍的练习
顺便交给他们一些日本人在做自我介绍时的一些礼节，比如鞠躬。
う く す つ ぬ ふ む ゆ る う
这个是う段的发音，也是10个。
‘く’很容易记，你把嘴的角度调整成‘く’的样子，是不是自然而然就发出了ku音呢。 ’す’ 这个平假名看起来像挂在竹竿上的丝线，所以念si。 ’つ’ 看起来像个在吃东西的嘴巴，所以发cu。 ‘ぬ’通汉字‘奴’，非常好记，读nu。
‘ふ’充分展现了一个大丈夫的形象，就是上面的大头很小，下面的小头却很大，哈哈，好猛啊，是个大丈夫。读fu。
‘む’像一头牛，正在mu，mu叫着呢。
‘ゆ’在我看来就是一个幼女的‘幼’的草写，一看到它，就是yu了。
‘る’表示的是发音时的口型，先发‘L’音，此时你的舌头是向上翘的，‘る’的上半部分就是代表向上的舌头，下面是一个大圈加一个小圈，代表你发’U’音的时候，你的口型由大变小。所以你看到‘る’这个假名，自然而然就把它读出来了。
え け せ て ね へ め え れ え
这个是え段的发音，也是10个。
’け’是一扇门，门锁被打开了，门自然就开了，读ke。 ‘せ’这个平假名是一只手在往口袋里面塞东西呢，念se。 ‘て’这个平假名引人注目的是下面那个半圆，像什么呢？像是孕妇的大肚子，看来是怀胎了，所以读te。
‘ね’的左边是一个小孩，瘦小柔弱，母亲在喂奶给自己的孩子，所以是ne。 ‘へ’这个平假名让人想起了大海上的波涛，读he。 ‘め’很像‘女’字，发音为me。
‘れ’我看着像礼品的‘礼’，当有人提着礼品来了，你肯定会迫不及待地冲人家喊，来来来，所以见了礼，你就喊le。
教完了这两段以后，我们来学习一下日语中的数字
れい、いち、に、さん、よん、ご、ろく、なな、はち、きゅう、じゅう。
A:おいくつですか。 B:＿＿才です。
除了这个对话以外还可以让学生自己报自己的电话号码，然后问其他同学他的号码。
お こ そ と の ほ も よ ろ を
这个是お段的发音，也是10个。
‘こ’是你读ko时的嘴型，嘴分得很开。
‘そ’这个平假名，讲了一个女人不守妇道的故事，这个女人啊，很不像话，下面露着肚子，好不风骚，所以念so。
‘と’是一个男人正跪在那里费力的脱裤子，所以读to。
‘の’这个假名我不想多讲了，这个是极其常见的一个日语假名，是‘的’的意思，读音是no。 ‘ほ’呢，还是大家在看一个人在跳舞，不过这次舞者在头上顶了一个盘子跳，这可是真功夫，有水平，大家都给她叫好，所以你见了也要叫ho。
‘も’一眼看上去就像是汉字‘毛’，日本人为了不让别人说他一毛不拔，就狠狠心拔了一毛，成了现在这个样子，很好记，你看成毛就可以了。
‘よ’这个假名我看了一眼就记住了，因为它的样子就像一把钥匙，读yo就很自然了。
‘ろ’也是发音时的口型，上面是发‘L’时的口型，下面嘴大张着，这是在发‘O’呢，所以一看到‘ろ’你就张嘴发lo。
‘を’这个假名呢，代表比较刺激的事情，才会嗷嗷叫。‘を’好像一个人去游泳，先把一只脚放到水池里试一试水温，wo，好凉。
最后还有一个假名ん不要忘记
‘ん’很像汉字‘人’，发n的音，是一个鼻音。
二、浊音
有か、さ、た、は四行是有浊音的。 が ぎ ぐ げ ご ざ じ ず ぜ ぞ だ ぢ づ で ど ば び ぶ べ ぼ
三、半浊音
只有は行是有半浊音的。 ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ
四、拗音
や、ゆ、よ这行和い段的连用。
比如把一个写假的地方画上一个方格子，那么小や、ゆ、よ只占这个格子的4分之一。
きゃ、きゅ、きょ ぎゃ、ぎゅ、ぎょ しゃ、しゅ、しょ
等等，但是い没有拗音。 例: じゆう
じゅ
五、长音
例：
おばさん
おばあさん おじさん
おじいさん
六、促音
例：
はち
はっち きて
きって
七、拨音
ん的发音，重鼻音。 例：
てき
てんき
布置回家作业，50音图每个抄5边。 熟背50音图。
第13篇：微格教案——导入(修改后)
“用字母表示数”微格教案
第一环节：导入
第一阶段：初步感知阶段
活动形式：在黑板上出示一组题（题目是课本的导入内容）学生自行回答，教师再进行指导，导入。
提问1: 下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（教师微笑，表示鼓励）
提问2：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？
主训练项目：导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能 细节展示：
师：老师知道大家都是聪明的孩子，老师想请同学们一起做一做黑板上的题，好吗？下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（停顿，课堂组织技能：营造良好学习的氛围） 预设生：好
师：第一组题题谁会做呢？并告诉老师为什么这么做？
预设生：第一小题等于15，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师：非常棒，做得又快又准，第一小题，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加，9加3等于12，8加6等于14，理所当然5加10等于15，所以小正方形里应该填15。回答得又完整，声音又响亮。
预设生：第二小题等于8，因为
2、
4、
6、
8、10 师：第二小题中的这一组数，是从2开始到12结束的偶数排列，你们同意他的说法吗？ 预设生：同意。
师：同学们的观察能力非常的强，那么第二组题呢？谁会算得更准呢？（面带微笑）
预设生：第一小题等于4，因为三个四相加等于12，第二小题等于3，根据乘法口诀3乘5等于15。
师：非常棒，这位同学回答得也很准确，请同学们仔细观察这个式子，有什么发现呢？同桌之间互相交流一下。能用自己的话说出来吗？（强化技能：目的性强） 预设生1：图形可以用来表示一个数。 预设生2：字母也可以用来表示一个数。
师：我们班的同学真聪明，同学们都非常踊跃的表达自己的观点，我们不难发现，黑板上的字母可以用来表示一定的数字，对不对？（与学生眼神交流，流露鼓励之情） 预设生：对
师：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？让我们一起走进今天的课堂，用字母表示数（放慢语速，让学生听清题目）（提问技能：引起学生好奇心，激发学生的学习欲望）
教师在黑板上板书《用字母表示数》
第14篇：秋天的雨教案导入
《秋天的雨》
第二课时
一、视频导入，揭示课题
师：同学们，上节课我们初读了课文，认识了生字词语，这节课，老师给你们带来了一份礼物：秋天的美景。你们想欣赏吗？（播放视频）
师：你看到了什么？跟同桌交流，回答老师的问题。“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？现在就让我们一起走进第十一课《秋天的雨》吧！（板书课题）
第15篇：海燕教案导入新课
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；
2、理解象征、对比等手法在文中的运用；
3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：
反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：
理解象征手法在表情达意方面的作用。 一导入新课
在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二作者简介
1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2.教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。 三听录音朗读感悟
1.听录音朗读。在听读过程中，（1）、标一标全文共有多少个自然段。（2）、给读不准的字注上音。（3）、要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。
2.自由朗读。大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？ 生：高昂的，充满激情的
师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），同时，请思考这样一个小问题——这是 （ ）的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）。
四、品读欣赏
师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？ 生：喜欢
师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？
生
1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？ 生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。
师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？ 生（众）：飞翔、刮起
师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？ （生练习读）
师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。
师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。
五、深入探究
师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是（ ） 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？ （生圈点评注交流，师参与讨论）
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。 生
1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。
师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。 生1读，有所提升。
师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。 生
2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。
师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？ 生：贬义词
师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？ 生；是贬义词褒用。
师；是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？ 生：海燕的颜色，海燕飞得快。
师；是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。
师；那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。 （生齐读，颇有气势。） 师板书“高傲”
生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。 师板书“自信”并点拨、范读
师；它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。 生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。
师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？ 生点头
师板书“渴望暴风雨”
师；请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的？ 生（众）：畏缩，恐惧
师；哪些词语可以体会出来？
生
1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。师：作者带着怎样的感情来描绘他们？ 生；蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。
师；大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。 生纷纷举手，争相展示。师适时指导。
师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。 （生齐读）
师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？ （生沉思）
师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。 (课件展示写作背景) 1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。 师：作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？
生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。 师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。
师；同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命（课件展示革命者战斗画面）和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。 （生齐读课文最后三段）
你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。
师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 生：象征假装革命和害怕革命的人。
师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么？ 生：暴风雨。
师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？
生：人民群众的力量。 师：你们是怎么知道的？
生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”
生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。
师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面） 生：黑暗的反动势力。
师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？
生：一触即发的革命形势。
师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 生：革命风暴。
师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？ （思考后）
生1：是一种表现手法。
师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？ 生：通过一种事物来表现人的精神、品质。
师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。
五、拓展延伸
师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
生纷纷提笔书写。
生
1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。
生
2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。
师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。
是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）
生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！）
第16篇：课堂导入二次函数教案
第二十二章
二次函数 22.1 二次函数的图象和性质
22.1.1 二次函数
22.1.2二次函数y＝ax2的图象和性质
22.1.3 二次函数y＝a（x－h）2＋k的图象和性质 22.1.4 二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象和性质
22.2 用函数观点看一元二次方程 22.3实际问题与二次函数
第17篇：故事教案
教案
教学目标：1.通过故事知道“夜莺”是什么
2.通过故事知道什么是自私，我们不能做一个自私的人
活动准备：故事《夜莺》的PPT
[ 关于故事《夜莺》的动画片（可能用不到）]
活动过程：
• 导入：今天老师要给你们讲一个关于小鸟的故事，在讲故事之前呢我要先给你们看一张小鸟的图片，然后再听一听这种小鸟的叫声，请你们猜一猜这是什么小鸟。
[展示PPT] 这是夜莺，那老师今天讲的故事就和这种小鸟有关，故事的名字就叫做《夜莺》。
• 讲故事
• 提问：1.故事讲完了，你们觉得这只小鸟最后没有答应皇帝的要求留下来是为什么呢？
2.故事中的皇帝做的对不对?（用一个词来形容皇帝的行为）
活动总结：所以我们在生活中和小朋友相处也不能自私，不然的话其他的小朋友也会像故事中的夜莺一样离开你，不和你一起玩耍，你们就没有朋友了。
附：
夜莺
很久以前，有一个中国的皇帝，住在一座十豪华的宫殿里。他的御花园里长满了各种珍奇的花草，花草里有一只歌声美妙的夜莺。
夜莺的歌声吸引了无数的游客，他们一个个赞叹不已。游客回国后，写了大量的文章来赞美这只夜莺。这些文章传到了皇帝的手里。
“真奇怪！我花园里有这个宝贝，可我怎么不知道呢？”皇帝很吃惊。他命令大臣们去找夜莺，可大臣们找了三天三夜，也没有找到夜莺的踪影。
皇帝发火了：“你们这群蠢货！找不到那只可爱的鸟儿，我就将你们统统杀掉！”
大臣们只得又去寻找，他们碰见了一位女佣。女佣说她知道夜莺在哪里，大臣们像见了救星：“快带我们去找吧！”
女佣带他们进了森林，这时，正好有一头母牛在叫。一个大臣听了说：“啊！这叫声准是夜莺。”女佣说：“这时母牛，它的叫声不动听！”说完她指了指水塘。大臣们按照女佣指的方向，来到水塘边。
一个大臣趴在水塘边说：“啊！听啊！者呱呱的叫声准是夜莺！” 女佣说：“这是青蛙，它的叫声不美妙。”说完，走到池塘边的一刻大树下。 只见一只小鸟停在枝头欢快地叫着，女佣问：“夜莺，你愿意去见皇帝吗？” 夜莺点点头，大臣们纷纷跪在地上磕头，齐声说：“神鸟儿，你可救了我们的命啦！” 夜莺被带到皇宫里，皇帝命令在大殿中央竖起一根金枝，让夜莺站在上面。夜莺得到了极大的满足，不仅皇帝喜欢它，连宫女们也舍不得离开它。
京城到处传着夜莺的故事，有11个小贩的孩子都起了“夜莺”这名字。很多大臣一早就到皇宫来，借口有重要的事情向皇帝报告，其实是想听听夜莺的歌声。 一天，皇帝受到一个包裹，上面写着“夜莺”两个字。他打开一看，原来是只人造夜莺，它浑身镶满钻石，漂亮极了。轻轻上紧发条，它立刻唱出一段真夜莺唱的歌儿。皇帝很高兴，命令把人造夜莺和真夜莺放在一起，让它们比赛。天哪，这下可苦了真夜莺，因为人造夜莺不知道什么叫累呀！它能整天唱歌。
当夜真夜莺便悄悄地从窗子里飞走了，飞到它原来生活的森林里去了。所有的大臣都咒骂这只真夜莺，说它是个忘恩负义的东西。可皇帝却说：“不过，我总算有一只最理想的鸟儿了。”
皇帝又开始喜爱人造夜莺了，他让它站在床头边，听它不停地唱，他还把金子和宝石赏给它，甚至封它“高贵的皇家夜间歌手”的称号。
有一天，人造夜莺的身体里发出一阵“吱吱”响声，接着，便不再唱歌了。皇帝立即跳下床来，命令找到御医给它诊断，御医哆嗦着说：“陛下，我只会给人治病，不会„„”
“混蛋！我命令你马上把它治好！”皇帝发火了。可御医摆弄了半天，也没能使夜莺重新唱起歌儿来，皇帝气得把御医赶了出去。皇帝听不到夜莺的歌声，感到很寂寞。后来，便病倒了。他躺在华丽的大床上，身体冰凉，脸色惨白，他是多么希望再听听夜莺的歌声啊！
月亮照在窗口，这时，一只可爱的小鸟飞来，落在窗外的树枝上，它就是那只飞走了的真夜莺。此刻，它欢快地唱着，唱着美丽而又动听的歌儿。
一阵悦耳的歌声把皇帝唤醒了，“啊！这不是我那可爱的夜莺吗？多谢你还记得我，请原谅我的过错吧，我不该那么无礼。”皇帝的病一下子全好了，便对夜莺说：“宝鸟儿，请别离开我，好吗？没有夜莺的歌声，我会活不下去的！留下来吧，我的心肝，我的宝贝儿！”
夜莺摇摇头说：“不，森林那边很多农夫都喜欢我，他们也等着我唱歌呢！” 皇帝有些生气了，他呵斥道：“我是皇帝！那些农夫是我的奴隶，他们听什么歌！” 夜莺说：“我的歌是为了让大家快乐，你虽然是皇帝，可你只有一个人呀！”皇帝换了一副笑脸并拿起床头的一把金剑说：“你答应我，我把这把金剑赏给你！”
夜莺没说话，拍拍翅膀，头也不回地飞走了，飞到农夫中间去了。皇帝气急败坏地抓住那只人造夜莺“砰”的一声把它摔得粉碎。
姓名：王漪 学号：38
第18篇：故事教案
故事
《长不高的小熊》
小熊非常想长高，他常常问妈妈：\"我什么时候会长高呀？\"妈妈说：\"我也不知道。\"妈妈比着小熊的头顶，在树上用油漆画了一道线：\"以后，你再来比比看长高了没有。\"小熊每天都去比一比，一点儿也没有长高。
小熊心想\"我怎么总是长不高啊？\"妈妈说：\"要是一天就会长高一点，你就变成竹笋了。大概要慢慢才会长高的吧？\"听了妈妈的话，小熊就没有再去树那里比过。
日子一天天过去了，小熊的衣服太短了，妈妈说：\"把衣服脱下来，妈妈给你加加长。\"小熊的鞋子太小了，妈妈给他再做一双大的。
妈妈说：\"你看，过去你穿这么小的鞋子，现在的鞋子可大多了。\"小熊想：\"那么现在，我肯定长高了。\"他跑到大树那里一比，吓了一大跳。因为，树上那道线，比他头顶还高了。
\"这说明什么呢？这说明我……越长越矮了！\"小熊对自己说。
小熊赶紧把这事告诉妈妈。
他们一起来到树那儿，妈妈也傻了：\"过去，小熊的头顶和树上的线是平的；现在，小熊却在线的下面了。这是怎么回事呀？\"这时候，老山羊经过这里，他听了他们的话，哈哈大笑：\"哈哈，你们忘记了，小熊会长大长高，树也会长大、长高啊！\"
活动意图
4-5岁的幼儿的自我意识还比较薄弱，我们要让小朋友知道其实他们会长大，会长高。再让他们明白除了他们自己会长高之外，大自然其他的事物也会成长和他们一起长高长大。
活动目标：
1、了解整个故事，理解故事中小熊长不高的理由。
2、小朋友都积极参与讨论，大胆表达自己的想法。
3、知道有生命的东西都会长高，体会成长的乐趣。
活动准备
1、与故事内容相关的PPT课件。
活动过程
一、导入问题，先引起小朋友的兴趣
老师：--你们觉得自己比小时候长大了吗？你怎么知道自己长大了？ 学生：长大了
老师：对啊，人会长大，也会长高。可是老师这里有只小熊发现自己总是长不高，这是怎么回事呢？
--我们一起来听听这个故事吧。
二、老师讲故事，让学生发现问题
1、教师有表情的讲述一遍故事。
老师先问：小朋友们，你们知道故事里都有谁吗？ 学生回答：小熊，熊妈妈。。。。。。
逐渐进入情节
老师：小熊妈妈是怎样帮助小熊量身高的？ 学生：。。。。。。
老师:过了很久，小熊发现自己有没有长高呢？
2、老师演示课件，再次讲述故事。
老师：你觉得小熊长大了吗？你从什么地方知道小熊长大的？ 同学：。。。。。。。
老师：衣服小了，鞋子也小了
三、进入下一个问题
老师：为什么小熊长大了却还是觉得自己没有长高呢？
讨论问题，找出答案
老师：故事中的小熊真的越长越矮了吗？
活动小结
小熊长高了，但是小树也在长高。而且小树长得比小熊更快，所以，那标记就变得比小熊高了。
活动延续
老师：如果你是熊妈妈你会用什么方法来帮助小熊记录身高呢？为什么？
老师回答：有生命的东西都会长，所以不能用来量身高。
四、锻炼幼儿的想象能力
老师：小熊会慢慢地长高，小树也会慢慢地长高，小朋友也会慢慢地长高，你知道还有哪些事物会长高呢？
让幼儿讨论
老师小结让幼儿明白有生命的都会成长。
胡慧慧
16级学前专9班 48号
第19篇：故事教案
故事教案：狐狸和仙鹤
执教 周雅欣
活动目标：
1、在观察、想像、思考和讨论的过程中，懂得对朋友应真诚、宽容。
2、学习运用词：又长又尖、又阔又大、伸。
3、指导幼儿学习描述角色的心理活动。
4、能在集体中有表情地表演故事中角色的动作和语言，态度自然大方。
教学重点：幼儿能在集体中有感情地表演故事中角色的动作和语言， 态度自然大方。
教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。
活动准备：图片 头饰 字卡
活动过程：
一、观察图意，理解故事内容
1、出示图1，交代角色，引出主题。
师：有一只狐狸想和仙鹤做朋友，有一天，狐狸碰见仙鹤，对它说：“好朋友，今天我
请客，走！”仙鹤就跟着来到狐狸的家。
提问：狐狸会怎样招待仙鹤？（仙鹤设想各种可能性）
2、出示图2
提问：
（1） 狐狸是怎样招待仙鹤的？
（2） 狐狸在平底的小盘子里，盛了一些清汤对仙鹤说：“好朋友别客气，请吃呀！”
仙鹤为什么不吃呢？
（3） 为什么狐狸能把小盘子里的汤咕噜咕噜全喝光？仙鹤又会怎样想呢？
（4）过了几天，仙鹤也请狐狸去吃饭，仙鹤没有喝到汤，为什么反而要请狐狸去吃饭呢？
（5） 狐狸听说仙鹤请客，它心里会怎样想？
（6） 狐狸想，上次仙鹤来吃饭，什么也没吃到，饿着肚子回去了，这只笨仙鹤，
还请我去吃饭。它高兴地走在路上，见到兔子不去抓，见到小鸡不去骗。为什么饿着肚子的
狐狸不去抓兔子，骗小鸡呢？
（7） 狐狸还没走到仙鹤家，就闻到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鹤可能会怎样
招待狐狸呢？请看图。
3、出示图3
（1） 仙鹤是怎样招待狐狸的?
（2） 为什么仙鹤吃完了自己的一份，而狐狸却只能眼巴巴的看着鲜汤呢？
（3） 狐狸说仙鹤笨，现在，它还会这样想吗？为什么？
（4） 仙鹤会对它说什么悄悄话呢？
二、完整欣赏配乐故事
三、分角色表演故事内容
教师邀请小朋友上台表演故事（教师以鼓励为主，鼓励幼儿大胆自然的表演。）
四、思考、延续
你认为仙鹤和狐狸，今后还会继续做朋友吗？
第20篇：英语人教版八年级下册英语故事导入新课
教学设计
学习目标
1.知识与技能：能够听懂英文叙述的故事。并能根据故事的相关信息发表自己的观点。
2.过程与方法：通过听，说，讲。提高英语的表达能力。 3.情感态度与价值观：从故事中悟出道理，树立远大的理想。 教学重点：学习讲故事。
教学难点：能将熟悉的故事用英语进行简要的表达。 学习过程
1， 课前预习本节课的相关内容。
（1） 上网查找资料，请简要讲一些大家耳熟能详的故事。 （2） 能够猜出一些简单故事的名字。
2， 根据文中的相关图片猜出图片相关的故事名字。可用中文表述。
3， 能根据老师的英文译文匹配故事与名字。
4， 合作完成：
（1）shoot _______ ( 汉意 )
(2) shoot _______ ( 过去式 )
(3 ) repair _______ ( 汉意 )
5，观看视频《愚公移山》合作讨论完成一下几个题： （1） What do you think of the old man ?
（2） What can you learn from the story ?
（3） Do you know the names of the mountains ? What are they ?
6,听听力完成1b 在教材中完成。
7，阅读书中101页听力原文和搭档讨论完成一下问题： （1） How does the story begin ?
（2） What happened next ?
(3)
What would they put all the earth and stone from the mountains ?
8,学生再读听力原文合作完成下列问题： （1）第一个句子中为什么用talking? （2）第二个句中写出与weak相关的词组
（3）说出第三个句子中as soon as, finish, continue的用法。 （4）说出was moved by是什么句式
（5）译you can never know what’s poible unle you try to make it happen.
9，分组读原文。
10，听听力完成2a 和 2b：
（1） 先观察2a中的图片，猜测图片的先后顺序。 （2） 阅读2b中的句子，猜测可能圈出的单词。 （3） 听听力完成书中的2a 和 2b。
（4） 再看2b中的句子，找出每个居中的生词，或词组。画出你不懂的地方。和搭档合作解决。老师点拨。
11，根据听力原文及图片试着用自己的语言讲此故事。
12，自我总结，通过本课学到了那了什么？课从知识，情感方面谈谈。
13，作业，通过查阅资料能将自己喜欢的故事简要明了的讲给别人听。
