推荐第1篇：磁铁教案
幼儿园大班科学活动：磁铁的秘密
设计意图
在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中，我发现孩子们拿着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛车。看着孩子们高兴的样子，我想何不设计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动，让幼儿通过游戏、操作、探索等活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系，于是大班科学活动——《磁铁的秘密》诞生了! 活动目标
1．在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。 2．愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。 活动准备
1．磁铁人手一个；
2．铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木)；
3．人手一个小篓(装有上述材料)，记录表，记号笔，泡沫板等； 活动过程
1． (一)教师让幼儿观看磁铁玩具《会荡秋千的小熊》引起幼儿的兴趣。
师：宝贝们，你们见过会荡秋千的小熊吗？你们想不想看看？我们用热烈的掌声请他闪亮登场好吗？ 教师演示：磁铁秋千玩具 师：小熊真厉害，不用人推他就能荡秋千，这是为什么呢？ 幼儿讨论，思考
师：原来是磁铁宝宝和小汽车这对好朋友互相配合，前后推拉，小熊才会跳舞的。
师：宝贝们，生活中你们见过磁铁宝宝吗？小磁铁的本领可大啦，我们一起去寻找吧！
猜想记录，激发幼儿探索的兴趣
师：今天老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?(逐一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。) 师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸住?(出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志填在第一排相应的表格中。) 2．验证猜想，感知磁铁吸铁的特性
师：刚才都是小朋友的猜想，那有什红办法可以清楚地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起来试一试，把试验的结果记录在第二排。(教师指导幼儿操作、记录、分类。) 师：你发现哪些物体能被磁铁吸住呢?谁愿意到前面来告诉伙伴们你的发现?(个别幼儿到前面讲述后，幼儿相互讲述。) 师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不能被磁铁吸住；有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色的能被磁铁吸住；有的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。) 师：是这样吗?我们一起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作实验。) 师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做的。) 总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体? 3．大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性
师：刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、钥匙，那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢?(引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。) 师：你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互讲述并交流。) (磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了；磁铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了„„) 师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢? 总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。 4．实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关
师：你们知道吗，老师还会变魔术呢!看，我带来了什么?(出示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦，瓶盖为什么能听我的指挥呢? 师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着泡沫板与瓶盖去操作。) 师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么办法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。) 师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了? 总结：原来磁铁的磁性越大，穿透力越强。 5．拓展经验，了解磁铁在生活中的作用
师：其实呀，磁铁的作用特别大!你们知道我们生活中有哪些地方也用到了磁铁呢?(幼儿根据生活经验进行讲述。) 师：宝贝们，我们生活中很多地方运用了磁铁，谁能说一说？ 幼儿自由讨论
师展示图片，生活中的指南针、磁悬浮列车、磁性黑板等。
推荐第2篇：磁铁教案
一、活动意图
现在很多小朋友都喜欢玩“钓鱼”的游戏，但他们对小鱼是怎么钓上来的却不是很了解，只是听家长说鱼竿上有磁铁，能和小鱼的嘴吸在一起。所以我设计这节课，让幼儿在各种游戏活动中感知认识磁铁的特性；同时，通过幼儿自己动手操作，激发幼儿学习科学的兴趣，培养幼儿勇于探索的精神。
二、活动目标
1、认识磁铁，了解它的特性。
2、能围绕磁铁的问题积极探索，培养对科学探索活动的兴趣。
三、活动重难点
1、重点：掌握磁铁“能吸住铁性物质”这一特性。
2、难点：通过“隔物吸铁”，感知磁场的存在。
四、活动准备
1、知识经验准备：幼儿在日常生活中见过磁铁，玩过“钓鱼”游戏，对磁铁有一定程度的了解。
2、物质材料准备：磁铁、铃铛、木块、钉子、曲别针、积木、玻璃球、纸片若干；游戏用的特制小鱼和鱼竿。
五、活动过程
1、游戏导入课题
将幼儿分为若干小组，每组六人，玩“钓鱼”的游戏，比比谁钓的快。
游戏结束。
师：小朋友，你的小鱼是怎么钓上来的？（鱼钩和鱼嘴吸到一起钓上来的。）
师：鱼钩和鱼嘴为什么会吸到一起呢？
（活动后反思：对于鱼钩和鱼嘴为什么会吸到一起这个问题，个别幼儿存在疑惑，分不开铁与磁铁，应再引导幼儿“鱼嘴和鱼嘴为什么不会吸到一起呢？”，从而分清铁与铁是不吸引的，磁铁与铁才会吸引。）
2、认识磁铁，了解它的特性。
（1） 出示准备好的材料：磁铁、铃铛、木块、钉子、曲别针、积木、玻璃球、纸片
师：小朋友，看看桌上都有些什么？
引导幼儿观察桌上的物品回答。
教师引导幼儿找出磁铁，并介绍它的名称。
（2） 探索磁铁的特性。
师：小朋友，我们都有自己的好朋友，想知道磁铁的好朋友是谁吗？让我们一起来找一找。
教师指导幼儿活动：将磁铁放在不同的物品上，看看会怎么样。
（安全提示：小朋友要注意不要把这些物品洒落到桌子下面，不能用钉子去扎别的小朋友，也不要把这些物品放到嘴里，以免发生危险。）
幼儿活动。
师：小朋友们，你们发现了什么？（磁铁把铃铛、钉子、曲别针吸住了）
师：那木块、积木、玻璃球、纸片呢？（没有吸住）
师：哇！磁铁的本领可真大啊！磁铁吸了这么多东西？那你们看看磁铁吸住的东西有什么地方一样啊？（都是铁做的）
教师小结：原来磁铁可以吸住铁的东西做它的朋友。
（活动后反思：在幼儿寻找磁铁能吸住的东西的共同特征时，有经验的幼儿能马上说出来，但个别幼儿要做进一步的引导。要做好活动中的巡视、观察，注重幼儿的个体差异，关注每一个幼儿的表现，及时做好指导。）
3、幼儿动手操作，发现磁铁隔物吸铁的特性。
师：小朋友，我们来玩一个游戏。把铃铛、钉子、曲别针放在桌子上面，把磁铁拿到桌子下面，来回动一动，看看会发生什么事？
幼儿活动。（钉子动了；铃铛动了；曲别针也动了。）
师：小朋友，你们说说看为什么这些东西会动起来啊？
幼：因为下面有磁铁。
教师小结：磁铁它还可以隔着物体吸铁，但是隔的这层物体不能太厚。
（活动后反思：这是本活动的难点所在，虽然没有直接向幼儿说明是磁场，但通过“隔物”，幼儿已能形成磁场的初步了解，而且“隔物”不能“太厚”，说明了磁场有强弱的分别。有没有必要明确“磁场”这一概念呢？）
六、活动结束
1、评价
2、总结
七、活动延伸
1、让幼儿在教室里继续实验：磁铁能吸住水中的物品吗？
2、家园共育：请家长在家中引导孩子并观察磁铁还有哪些特性和用途。
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中班科学：磁铁
活动目标：
（1）初步知道磁铁有磁性，能吸住铁的东西。
（2）能围绕磁铁的问题积极地探索，培养对科学探索活动的浓厚兴趣。 准备：
每人一盘物体：磁铁.铁制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品、毛线等 重点：知道磁铁的特性，能吸住铁制品。 难点：激发幼儿对磁铁问题的探索。 活动过程：
1、了解磁铁可以吸住铁制的东西。教师：今天，我给小朋友们带来了一种好玩
的东西，小朋友们有没有人认识它？老师来告诉你们，它的名字叫磁铁，为什么叫磁铁呢？在很早很早以前，我们的科学家发现了一种矿石，因为它本身有磁性，所以叫它磁铁。磁铁的本领可大了，那到底它有什么样的本领呢？现在就要小朋友自己去找，我给每个小朋友准备了一些东西，你们自己用磁铁来试试会有什么样的事情发生。
操作：幼儿自由玩盘中的东西，用磁铁吸住东西。然后教师单个提问：你的磁铁是什么样子的？（让幼儿知道磁铁有各种各样的形状，颜色）你看见发生了什么？磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？那小朋友们说一说，磁铁能吸上来的额东西都是什么做的？为什么呢？教师小结：磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。从而让幼儿明白，磁铁有吸铁的特性。
2、教师：那磁铁能不能吸住别的东西呢？幼儿探索：用磁铁吸非铁制的东西。个别 提问：磁铁能吸住不是铁制的东西吗？（不能）鼓励幼儿积极探索，并把自己的发现和方法告诉大家。
4、引导幼儿继续探索磁铁的磁性：磁铁能吸住水中的东西吗？磁铁能吸住埋在沙中的东西吗？教师和幼儿一起探索，我们一起来看一看磁铁能不能吸住水里的东西，（出示一个透明的水缸，用磁铁吸沉在水底的铁钉，让幼儿得出结论：能吸住水里的东西。）那如果把东西埋在沙土里能不能吸住呢？（把铁钉埋在沙土里，永磁铁吸住，让幼儿得出结论：能吸住沙土里的东西。）
5、结合生活经验讨论并回答：磁铁对我们的生活有那些帮助？（如：奶奶的针掉了，可以用磁铁找到；可以用磁铁把老师的挂图吸住；可以用磁铁在墙上固定照片；冰箱的门；木门的门档；妈妈的项链；小朋友的玩具等）
6、自由操作：在班级周围寻找能被磁铁吸住的物体和玩具。加深幼儿对磁铁有磁性的认识。
7、教师：今天我们认识了磁铁，知道磁铁能吸住铁制品的本领，给我们的生活带来很大的帮助，现在小朋友们和老师一起到院子里去找找还有哪些东西能被磁铁吸起来。带幼儿走出教室，活动结束。
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《研究磁铁》第一课时教学设计
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教学准备
各种形状的磁铁、回形针、大头针、铁片、铝片、铜丝、棉线、塑料片、橡胶管等 教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来一个小魔术。请大家仔细观察，看看谁能发现其中的秘密。（教师演示小魔术）你观察到什么，发现其中的秘密了吗？
你们真聪明，不过吸铁石是它的小名，它在科学上有一个响当当的大名，叫：磁铁（学生齐答）。同学们玩过磁铁吗？想不想再玩一玩啊？那今天我们就来研究磁铁。（板书课题）
二、合作探究，进行新课
（一）、磁铁的种类
磁铁从外形上分有很多种类（板书：种类），今天老师就带来了一些磁铁，你能根据它的形状叫出它们的名字吗？（学生答师板书：条形、马蹄形、环形······）
（二）、磁铁的性质
1、初步感知磁铁的一些性质
（1）、同学们真厉害啊，知道的真多。在认识了这些磁铁后，我们就要来玩磁铁了哦。 （2）、介绍实验材料（一枚条形磁铁、回形针、大头针、铁片、铝片、铜丝、棉线、塑料片、橡胶管等）
（3）、老师要求你们小组合作，充分利用这些实验材料玩磁铁。我们要比一比哪一组玩的花样多，更要比一比哪一组最善于观察，能够在玩磁铁的过程中发现磁铁的一些性质。并说说是怎么操作的。（板书：性质）
（4）、学生实验，教师巡视。
（5）、大家玩的开心吗？也一定有许多收获吧？把你们的收获展示给大家，好吗？请每一个小组推选一名代表上台汇报，我们来比比哪个小组的研究最有成效。汇报一下发现了什么？是怎么操作的？（学生汇报，教师根据学生的汇报板书：能吸铁、磁力有穿透性、磁性能传递、可以指方向）
（6）、刚才，大家敢于实践，善于发现，交流热烈，而且善于倾听，真像一个个的小科学家。那么大家有没有发现，用条形磁铁吸回形针或大头针时，哪个部位吸到的物体多呢，说明条形磁铁的磁力怎么样呢？
2、研究条形磁铁各部分的磁性强弱是否一样
（1）、大家认为，一块条形磁铁上各部分的磁力一样吗？（不一样） （2）、大家认为一块条形磁铁上各部分的磁力是不一样的。那么现在就请各小组的同学设计一个研究磁力大小的实验，来证明你的猜想是否正确。
（3）、学生实验，教师巡视。 （4）、从你们的实验看，磁铁各部分的磁力大小有什么特点啊？（学生汇报，教师板书：磁力有大小）
（5）、同学们真了不起，那么如果老师给你们两枚条形磁铁，你们再来玩，看看还能有什么收获呢？
3、研究同极相斥，异极相吸
（1）、请同学们拿出课桌里的信封，用信封里的材料（两枚条形磁铁、两辆小车，两枚环形磁铁、一根小棒）再来玩一玩磁铁，看看还能发现磁铁的秘密吗？ （2）、学生实验，教师巡视。
（3）、你们还发现了磁铁的什么秘密呢？展示给大家，好吗？（学生汇报，教师板书：同极相斥，异极相吸）
三、总结拓展，结束新课
1、磁铁还有许多秘密，而且在我们的生产和生活中应用也很广泛。课后，同学们可以先了解一下，我们下节课将继续研究。
2、那么通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？
3、只要你善于发现，积极思考，认真实践，你会发现其实科学就在我们身边，就在我们的手上，我们也是科学家。
4、最后，请大家利用磁铁的性质把实验器材照原来的样子整理好。板书：
种类 条形、马蹄形、环形······ 能吸铁 研究磁铁 磁力有穿透性 磁性能传递 性质 可以指方向 磁力有大小
同极相斥 异极相吸
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教学目标
1.科学知识：认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等。会分析试验记录，并得出结论。
2.科学探究：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。
3.情感态度与价值观：乐于与同学合作，尊重其他同学的意见。教学重点：
通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。 教学难点：
能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。 教学准备
1.（学生准备）几种磁铁玩具。
2.（教师准备）磁铁钓鱼玩具、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。3.（小组准备）钉书针、回形针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制品， 橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙、牙签等非铁制品。 教学过程
一、游戏导入
（板书课题：磁铁玩具）
二、探究磁铁吸物体的特点 (一)认识各种形状的磁铁
1、同学们都玩过哪些磁铁玩具？谁能说说看？老师也收集几张磁铁玩具的图片，这是磁铁积木，这是磁铁害羞熊，你们玩过吗？我们的科学课本52面也有几个磁铁玩具，你们一定见过吧！有这么多同学都想说了，好！大家就把玩磁铁玩具时看到的现象在小组内交流交流。
2、刚才我们所看到的磁铁玩具上都有一种特别的物体，它就是磁铁。你们都见过什么形状的磁铁？
3、同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁）谁能给这些磁铁取名字？
4、刚才大家给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？这个像马蹄子形状的磁铁叫马蹄形磁铁,这个长条形的磁铁叫条形磁铁，（依次出示）这叫环形磁铁，这个像钟表上的针，叫磁针„„
（课件出示各种磁铁的名称：蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁„„）。
5、磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。(上面的磁铁上都标有字母N 和S,S表示南极，N表示北极。)
（二）活动一：磁铁能吸引什么物体
1、大家对磁铁了解得真多，对于磁铁，你还想研究哪些问题？
2、刚才同学们提了很多很有研究价值的问题，这些问题在我们今后的科学学习中一定会知道答案，今天我们先一起研究同学们提得最多的问题:磁铁到底吸引哪些物体？
3、老师给大家准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋，将东西轻轻地倒在桌子上，同学们看看都有些什么？哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被吸引？请每个小组的实验记录员将你们的猜测填写在记录单上“我的猜测”中。
4、要想知道你的猜测对不对，我们必须怎么做？(可以用实验的方法来验证猜测的结果)
5、这里老师给大家准备了磁铁,在动手实验以前，谁能说说实验中我们应该注意些什么？（给各组发磁铁）
6、小组所有成员进行实验。一边操作，一边把记录单上的实验结果填完。教师巡视并参与活动之中。
师:如果你觉得老师准备的材料不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验，同时把你们发现的其他能被磁铁吸引的物体填写在记录单最后一栏里。给大家听一段音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。
7、刚才大家都研究得很认真，相信肯定有不少的发现，请各小组用一分钟的时间整理实验记录单，准备汇报自己的发现。
2 师：哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？ 学生汇报交流实验结果。
学生充分讨论，教师巡视并参与其中。
8、现在，请同学们把桌面上不能被磁铁吸引的物体装进材料袋里，比一比，哪个小组动作最快？看看桌面上留下的能被磁铁吸引的物体有什么共同点？磁铁能吸引什么样的物体？
(教师板书：磁铁能吸铁) 师:科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。（板书：磁铁有磁性）
9、在生活中人们经常用到磁铁有磁性的特点，像塑料文具盒就是利用磁铁的磁力盖上盖子的。你还能举出一些这样的例子吗？（课件出示文具盒图片、门吸图片、冰箱图片等）
(三)活动二:磁铁吸物体还有什么特点
1、师：今天老师也要利用磁铁的磁性来帮我展示一张漂亮的图片。（在磁性黑板上用磁力很小的磁铁固定挂图，努力了3次，每次都掉了下来） 师：这磁铁为什么不能固定住挂图呢？ 师：那怎么办呢？好,我们就换一块磁铁吧。 （换成磁力大的磁铁固定住挂图）
2、探究磁铁不同部位的吸铁本领
(1)师：看来你们一定知道磁铁的磁力大小是不一样的，有的磁铁磁力大，有的磁铁磁力小。
师：（出示一块条形磁铁）同一块磁铁的不同部位（手势配合）磁力大小是不是一样的呢？
(2)师：不管到底是不是一样，我们都需要设法来证明它。那么你打算怎样来证明自己的猜想呢？
(3)小组讨论设计实验方案。
(4)交流实验方案，选择实验方案，课件出示实验方法、讲解实验方法。 师：我们可以把实验方法归纳为六个字：取点、悬挂、记录。
3 (5)学生分组动手实验：观察比较磁铁各部分的磁性强弱，把实验结果填写实验记录表上。
(6)交流实验中观察到的现象。用数量来描述磁铁磁性的强弱。
3、初步探究磁极
师：磁铁各部分的吸力相同吗？磁铁哪里磁力最大？哪里磁力最小？ (板书: 磁铁的磁力两端强，中间弱。磁铁上磁力最强的两端就是磁铁的两个磁极。)
三、总结全文，拓展延伸
师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？
四、板书设计 磁铁玩具
磁铁能吸铁 → 磁铁有磁性 磁铁的磁力两端强，中间弱。
↓ 磁铁有两个磁极
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《研究磁铁》教学设计
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教学目标 过程与方法
1．能够设计实验探究磁铁的性质； 2．能根据数据总结实验结论。 知识与技能
1．知道磁铁的一些基本性质； 2．知道对比实验的一般过程。 情感、态度与价值观
1．对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； 2．乐于探究、善于发现，尊重数据。 教学重点：
认识磁铁的基本性质。 教学准备：
铁架台，条形磁铁，铁盒，硬币，回形针； 教学过程：
一、导入
老师这有一块磁铁，你知道磁铁最大的本领是什么吗？ 如果把硬币靠近磁铁，会怎样？铁盒呢？为什么硬币能吸在磁铁上，铁盒却掉了下来？（磁铁的磁性有强弱之分）
那你知道这块磁铁的磁性有多强吗？能不能用具体的数字表示出来？
二、磁铁磁性强弱测试
大家能不能设计一个实验，利用磁铁和回形针，测出磁铁的磁性强弱？ （先个人发言，再小组讨论。）
实验方案写好的小组就可以开始实验了。 教师巡视，并把学生的实验数据写在黑板上。
观察数据，你有什么发现？（各处数据不同，越靠近两端，数值越大） 现有的数据能证明磁铁两端磁性最强吗？（数据太少，测试点分布不均匀）
三、通过研究，发现磁极。我们如何证明自己的观点呢？
（在磁铁上取5个点，每个点测试三次，求平均数） 同学们设计一下实验方案，设计好的小组开始测试。 教师指导，并将学生的数据记录在黑板上。 我们已经有了不少组数据。大家来吧各组数据再计算一次平均数，让结果更加准确。
通过观察5个点的平均数据，你有发现吗？现在我们的实验数据就很有说服力了。
四、研究磁极特性。
在磁铁上，磁性最强的部分叫做磁极。
磁极除了磁性强，还有一个小秘密。当你将两个磁极放到一块，你就会发现这个秘密。
不过光靠一块磁铁似乎很难进行研究。老师给大家准备了另一块磁铁。我们只要将两块磁铁的磁极靠在一块就可以了。
开始动手之前，先想一想两块磁铁四个磁极，两两组合，一共有多少种可能呢？
大家在实验时千万别有所遗漏。
通过你的实验数据，你有什么发现？（同极相吸，异极相斥）
这个现象在生活中运用相当广泛，最著名的例子就是磁悬浮列车。
五、总结
今天我们一起研究了磁铁。在试验中，动手的过程很重要，实验的方法也很重要。我们今天做的实验是一个对比实验。在这个实验中，我们需要关组的是这样一个变量：悬挂位置。当我们在实验时，如果遇到有多个变量存在的情况时，我们每次只能改变一个变量，这样才能做到公平、准确。
（完成课后测试）
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三年级
《有趣的磁铁》教案
教学目标：
1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。教学重难点：
探究并了解磁铁的性质。 教学过程：
谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己你能行。
一、创设情境，导入新课。
同学们你在什么地方看到过钓鱼？在教室里没有水也没有真鱼，可以做钓鱼这个游戏吗？还有你知道自动门是用什么材料来做的吗？再把大头针放在纸上，在下面用什么方法可以让大头针运动起来？（多媒体呈现“无水钓鱼”演示）
磁铁是大家都很熟悉的物体，今天这节课我们就一起来学习第六课《有趣的磁铁》。
二、探究过程 我们的观察：
同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。
1、分组观察。
2、全班汇报
3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。
我们的发现：
1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。
2、磁铁游戏
（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？
四人一小组，分组实验，做好记录。 全班交流。
师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）
小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。 （2）“比本领”游戏：
师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？（做实验）准备材料：磁铁和大头针 四人小组讨论设计第二个游戏的研究方案。（用磁铁各部分吸引回形针，数各部分吸引的回形针的个数。做好记录）学生汇报。（两端个数多，磁性强；中间弱）
师小结：磁铁两端磁性最强的地方是磁极，磁铁有两个磁极。谁知道这两个磁极分别是什么？（北极N，南极S）
（3）“悬吊磁铁”游戏：
师：将两块磁铁的两极相互接近，又会发生什么有趣的现象呢？你们想知道吗？让我们一起进入第三个游戏“悬吊游戏”，要用的材料条形磁铁，磁铁两端标有N极、S极，同位两人一组，其中一个同学用线将一块磁铁吊起来，另一位同学用另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁铁的N极、S极，仔细观察，并记录下现象。
学生分组实验。汇报（课件出示实验结果）
师：看看我们的实验记录，你发现了什么？（同极相斥，异极相吸）
（4）磁场实验：
师：同学们研究的真不错，我们来放松一下，听广播里传来了„„现在发音效果有什么变化？谁知道这是为什么？（磁铁可以产生磁场，干扰了收音机无线信号的接收）
过渡：通过这3个游戏，你们知道磁铁的哪些知识？（总结板书）
3、生活中的应用。
1、师：同学们已经了解了磁铁的性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，让我们一起来看一看这节课的资料卡。（出示课件：司南）
2、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中什么地方用到了磁铁？（指南针：看构造，介绍原理）课下继续调查、了解磁铁的用途，写一份调查报告。
三、总结评价
1、通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。
2、师总结：这节课的学习同学们有了不同的收获，小组同学合作的也非常默契。瞧，谁来了？小博士来考考你们了。（出示课件）小组讨论，汇报。（同极相斥，异极相吸） 板书：
有趣的磁铁游戏： ①指示南北方向
②同级相斥、异极相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。 ③两级的磁性强，中间的磁性弱„„
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《有趣的磁铁》教案
教学目标：
1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。
2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。教学重难点：
探究并了解磁铁的性质。 教学准备：
磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。 教学过程：
谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己你能行。
一、创设情境，导入新课。
磁铁是大家都很熟悉的物体，今天这节课我们就一起来学习第六课《有趣的磁铁》。
二、探究过程 我们的观察： 同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。
1、分组观察。
2、全班汇报
3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。
我们的发现：
1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。
2、磁铁游戏
（1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？
四人一小组，分组实验，做好记录。 全班交流。
师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）
小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。 （2）“比本领”游戏：
师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？（做实验）准备材料：磁铁和大头针
四人小组讨论设计第二个游戏的研究方案。（用磁铁各部分吸引回形针，数各部分吸引的回形针的个数。做好记录）学生汇报。（两端个数多，磁性强；中间弱） 师小结：磁铁两端磁性最强的地方是磁极，磁铁有两个磁极。谁知道这两个磁极分别是什么？（北极N，南极S）
（3）“悬吊磁铁”游戏：
师：将两块磁铁的两极相互接近，又会发生什么有趣的现象呢？你们想知道吗？让我们一起进入第三个游戏“悬吊游戏”，要用的材料条形磁铁，磁铁两端标有N极、S极，同位两人一组，其中一个同学用线将一块磁铁吊起来，另一位同学用另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁铁的N极、S极，仔细观察，并记录下现象。
学生分组实验。汇报（课件出示实验结果）
师：看看我们的实验记录，你发现了什么？（同极相斥，异极相吸）
（4）磁场实验：
师：同学们研究的真不错，我们来放松一下，听广播里传来了„„现在发音效果有什么变化？谁知道这是为什么？（磁铁可以产生磁场，干扰了收音机无线信号的接收）
过渡：通过这3个游戏，你们知道磁铁的哪些知识？（总结板书）
3、生活中的应用。
1、师：同学们已经了解了磁铁的性质，我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，让我们一起来看一看这节课的资料卡。（出示课件：司南）
2、磁铁在生活中有着广泛的应用，（出示课件）你能说一说生活中什么地方用到了磁铁？（指南针：看构造，介绍原理）课下继续调查、了解磁铁的用途，写一份调查报告。
三、总结评价
1、通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。
2、师总结：这节课的学习同学们有了不同的收获，小组同学合作的也非常默契。瞧，谁来了？小博士来考考你们了。（出示课件）小组讨论，汇报。（同极相斥，异极相吸） 板书：
有趣的磁铁游戏： ①指示南北方向
②同级相斥、异极相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。 ③两级的磁性强，中间的磁性弱„„
四年级
做个岩石百宝箱
教 学 目 标
知识目标：了解我们周围的石灰岩、花岗岩、砂岩、砾岩等的一般特征，并能够加以区别。
能力目标：培养学生用观察实验的方法来认识岩石的能力。
情感目标：培养探究岩石秘密的兴趣 课前准备 教师准备：
1.较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。
2.放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。 学生准备：采集各种各样的岩石 教学过程
一、导入
新课
谈话：前面我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找这些石头的特征。（板书课题）
二、学习新课
谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。（请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。） 1．指导学生观察五种岩石的特征 （1）观察岩石的颜色
谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。 学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。 （2）观察岩石的结构特点 讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察结果记录下来。 学生观察记录。 （3）观察岩石的硬度
讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。 （4）观察岩石遇酸的反应
谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 学生实验，并做记录。
（在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：①有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：②告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴2——3滴；③在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。） （5）观察岩石的其他特征
谈话：除了上面的几个特征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。
（为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。） （6）全班讨论，互相交流
（在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。
应鼓励学生互相交流，因为岩石特征对于不同的学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握得更准确，更全面。） 2．指导学生阅读课文提供的五种典型岩石特征
（这部分教学内容，如果课堂时间允许，应让每个学生仔细阅读，如时间较紧，可请几个同学朗读，其他同学认真听。
教师应明确，课文给出的这些岩石特征并不全面，所列的是岩石特点中最明显、学生最易把握的，目的是让学生把这些特征与前面自己的研究进行比较，为下一步鉴别、定名岩石做依据。） 3．指导学生给岩石定名
谈话：我们观察研究了五种岩石，得到了一些有关这些岩石的特征，我们又阅读了上面这些标准岩石特征，现在请你把你记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说一说
1、
2、
3、
4、5号岩石，分别是什么岩石。
学生比较，在小组中进行讨论。 汇报定名结果，教师总结。
让学生把正确的定名填写在书中空格处：1号是花岗岩，2号是砂岩，3号是页岩，4号是石灰岩，5号是大理岩。
对于某种岩石的特征，不同的学生可能有不同的形容方法，他们用的词可能互不相同，与课文中写的很可能不一样，但只要是符合那种岩石的基本特征，并能达到区分岩石的目的，就应该给予肯定。学生在对照标准岩石的特征定名时，可能定的并不准确，这没关系，最后教师还可以把正确的名字告诉学生，重要的是使学生了解鉴定的方法。通过定名，可以对学生概括的某种岩石的特征是否正确加以检验。
4、制作百宝箱
三、课外探究
考察当地的岩石类型，写出考察报告。
推荐第9篇：《磁铁的力量》教案
教学内容：
《磁铁的力量》第一课时，教材第44--45页, 教学目标：
1、科学探究目标
历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2、知识目标
让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，能隔物吸铁。
3、情感态度价值观目标
愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 教学重难点：
重点：引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。难点：指导学生根据探究实验过程小组设实验证明磁铁有磁性。教具准备：各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、纸、大头针、塑料尺子、硬币、支架、泡沫、纸片、铝合金、塑料、水杯、水、缝衣针。 课时安排：2课时
第一课时
一、教学引入 小魔术：会飞的曲别针 提问：曲别针为什么会在空中飞来飞去？学生观察魔术，激起学生探究的欲望
二、教授新知
活动一：磁铁能吸引哪些物体？
组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。回答问题
学生先做猜测，然后再实验，进行验证，边实验边记录。 组织全班讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？
得出结论：磁铁可以吸引铁质材料
，亲
活动二：哪种情况吸得多？
1、既然磁铁可以吸引铁质材料，那么在哪种情况下磁铁的力量最大？吸得最多？
2、组织学生实验
3、指导学生正确使用尺子：尺子平直不倾斜，看刻度时眼平视直对着数字。
4、全班交流
5、讨论：通过实验，我们发现了什么规律？
发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 三：拓展活动隔物吸铁
1、问题：小明的奶奶正在给小明钉扣子，一不小心，把缝衣针掉到了喝水的杯子里，奶奶带上老花镜找了半天，还是没找到，你能帮帮老奶奶吗？不沾水能取出磁铁吗？
2、学生做实验，发现隔水能吸铁。那还能隔着哪些物体能吸引铁呢？同学们想知道吗？发挥你们的想象力，来猜猜试试。
3、发现磁铁隔水能吸铁 四：课堂总结，深化认识。
在这一环节中，让学生说一说这节课的收获。 板书设计
磁铁的力量
能吸引铁类物体
距离越近磁力越强
隔物吸铁
推荐第10篇：磁铁有磁性教案
《磁铁的磁性》教学设计
【教学目标】
1、科学概念：知道磁铁有磁性，知道条形磁铁两端磁性最强，有两个磁极。
2、方法与过程目标：能够自行设计实验方案并合作完成一系列的探究活动，认识磁铁的磁性的特点。使学生体会到同一个问题可以用不同的方法解决。
3、情感态度价值观目标：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物的奥秘。
教学重点难点：引导学生设计多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。 【实施过程】
（一）课前谈话，揭题
我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入一块磁铁后重新粘合。在手指间夹一小块磁铁，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下面喊起来了。
师：对，吸铁石又叫做磁铁。这节课我们就来认识磁铁。（板书：磁铁）
（二）课文新授
1、我们知道的磁铁
（1）见过磁铁吗？它们是什么形状的？(生1-2个回答)你说。。。你说。。。
（课件）出示一堆磁铁。磁铁的形状各种各样，我们把象这样条状（实物）叫条形磁铁。这样马蹄形的叫蹄形磁铁。圆环形的叫环形磁铁
（２）这些磁铁在生活中应用非常广泛。请同学们说说在平时的生活中哪里见过磁铁，它们各有什么作用。（生2－3个答） （３）师：看来同学们对磁铁的认识真不少，老师也收集的一些材料。我们一起来看看吧。（出示一些日常生活中的磁铁）（课件）
2、磁铁的磁性
（1）提问：你玩过磁铁吗？在玩的过程你发现了什么？学生回答。
（2） 师：想不想接着玩呢？老师为你们准备条形磁铁和其他一些物品。今天我们就接着玩，看看你们又有什么新的发现。
学生分组 （3）分组汇报 师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？生争先恐后地举手。
（生成 ）①生：磁铁能把铁钉等都吸起来。
师：给大家看看，你认为它还能再吸吗？这说明了什么？
生：吸力很大。
②生：小铁珠在条形磁铁上滚，发现滚到两头滚不动了，中间能滚。 师：你猜测这种现象是什么原因？ 生：磁铁吸力大。
③生：磁铁吸过的大头针能吸住另一枚大头针。（磁化现象）不评价 生：磁铁隔着纸也能吸住回形针。
师：这说明磁铁隔一段距离也能吸住回形针。
评价：赞许的目光，点头微笑，说：这几组小朋友真棒，你们的探索精神让我欣赏。同学们，这些材料都能被磁铁吸住吗？（不能）你们来归归类吧。把能被磁铁吸住的物体放在白纸上，不能被吸住的放在纸外。
生：橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。 生：举起不认识的两个金属圆片。 师：有同学认识吗？
大家摇头
师介绍认识：黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。 生：大头针、铁钉、回形针、硬币、小铁珠是能被磁铁吸的。 师：请大家观察一下，不能吸住的是什么材料？生回答。
能被磁铁吸的物体是什么材料做的？生；铁。
硬币是铁做的吗？镍做的
（4）小结
师：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性（板书）请材料员把刚才的材料放回信封。看哪组动作最快。表扬。
3、磁铁的磁性强弱不同，磁铁有两个磁极
方案2：我们班同学真能干，发现了磁铁很多新本领。刚才有很多组同学发现磁铁的磁性很大，能吸起很多回形针。我想问大家，这条形磁铁各部分的磁性都一样大吗？（猜测） 师出示条形磁铁：你们猜测磁铁哪些部分磁性强？哪些部分磁性弱？生（„„）（3）师：要知道我们的猜测结果正不正确应该怎么办呢？（生：实验验证）师：先猜测后验证是一种科学的研究方法，也是科学课中常用的学习方法。你们怎样设计的实验来验证你的猜想，请小组悄悄地商量后汇报你们组的方法。 小组汇报。
方案一：我们小组讨论了，用磁铁的不同的位置吸引大头针，看看哪里吸引的数量多，多的地方说明这里的磁性强。师：真是个好方案，那我们就在磁铁上确定5个位置来实验。（适当演示）
方案二：我们小组讨论了，用小钢珠放在磁铁的不同位置，然后用手把小钢珠拔出来，看看哪个地方吃力一点，最吃力的地方说明这里的磁性强。师赞许：真棒，还有其他办法吗？ 方案三：用磁铁的不同部分去吸回形针，看距离越远的吸过来磁性强。方案四：我们组的办法就是用小铁珠。就让小铁珠在磁铁上滚滚看。师：这些方法都不错，同学们可能在实验中还会发现更多更好的方法，在实验之前，老师要明确以下实验要求和记录方法。
1、选用你喜欢的方案(一或两个)进行实验。
2、实验时要团结合作，分工明确。操作员、统计员、记录员、汇报员各负其责。
3、观察要仔细，记录数据要准确。接下来就请小科学家自己动手用实验来验证，同时把实验结果填在表中。学生动手完成实验，并记录好数据。 师：请几个小组的小组长把记录表带上来，汇报一下你们小组的实验方法和有什么发现。（汇报）
师：我们刚才用实验的方法证明了条形磁铁不同部位的磁性强弱不一样。条形磁铁的两端磁性最强。（板书） 请同学猜猜蹄形磁铁娜部分磁性最强？生回答。师实验。蹄形磁铁的两端磁性最强。 师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，条形磁铁有两个磁极。（板书：磁极） 学生回答。
4、知识拓展
（1）师： 老师这儿有一块断了的磁铁，断了以后它是不是变成了两个磁铁呢？（学生猜测）假如是，它应该有几个磁极？（两个）那么它的磁极在哪里呢？如果再断开呢？ （2）学生回答并实验。
（三）小结
这节课我们通过猜测――实验探究――验证结论的科学方法。发现了磁铁许多新知识。请同学们回顾一下我们都发现了哪些新知识？
（四）小结延伸
条形磁铁、蹄形磁铁有两个磁极，那么，环形磁铁有几个磁极呢？它们的磁极又在哪儿呢？希望同学们课外去找资料研究，下次上课我们再交流。
板书设计
磁 铁的 磁 性
磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。
A
B
C
D
E
磁极
第11篇：有趣的磁铁教案
有趣的磁铁
教学目标：
1、知识目标:知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。
2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。
3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。
教学准备：各种各样的磁铁 曲别针 铁夹 木条 橡皮 铁钉 钥匙 皮筋 木块 泡沫塑料等。 教学过程：
一．谈话导入：
师：同学们，你们喜欢玩吗？ （学生自由汇报）
老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出很多有价值的问题，发现很多科学道理。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示磁铁），问你们认识这些物体吗? （学生回答）
导入课题：今天我们就来研究与磁铁有关的知识。
二．自主探究: (一)观察交流，认识各种磁铁。
1.课前我们准备了各种各样的磁铁，让我们仔细的观察，看看你能发现什么？比一比谁观察的最仔细？
2.汇报观察结果。3.统一命名。
4.认识磁铁的两个磁极。
（教师将一块磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？
（学生观察后汇报，教师板书：S N。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生）
师小结：同学们观察的非常仔细，“S ”“ N”是磁铁的两个磁极，“S ”又称为南极，“ N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。
（二）探究磁铁的性质
师:同学们的观察非常仔细，刚才我们认识了各种不同的磁铁。
你们想不想玩一玩这些磁铁？请同学们注意，在玩的过程中把你们的玩法和发现及时作好记录，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用 ☆ 表示出来。 1.出示玩法提示：
（1） 用一块磁铁研究，怎样实验，能发现什么？ （2） 用两块，三块磁铁„„，怎样实验，又能发现什么？ （3） 各小组结合玩法，合理分工。
（4） 把你的玩法和发现及时填写在“磁铁游戏记录表”中。 2.小组活动。
活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
（学生关注自己小组的记录表，详细记录自己的实验发现。） 3.汇报交流发现。
师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
（可能出现的情况）
（1） 被磁铁吸住的东西是铁制成的。
教师适时总结：就像你们概括的一样，磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫做磁性。
师：大家真是善于发现的小科学家，谁再来说说你还有什么发现? （2） 把磁铁用线吊起来，总是S极指南方，N极指北方。 （3） N极和N极，S极和S极相互靠近时，会马上分开。N极和S极靠近时，会吸在一起。
师：同极相斥，异极相吸。
（4） 磁铁的两极吸的图钉比中间吸得多。说明磁铁两极磁力比中间大。 （5） 能隔着物体吸铁。
（6） 生：我还有不一样的发现呢，我把磁铁吸起的曲别针一个接一个吸了一大串。 师：这个发现真不错，你真是个爱动脑筋的孩子。这种现象属于磁化。
师小结：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。
三、生活应用，课后拓展
师：现代生活中，磁铁的用处非常广泛，你知道磁铁应用在哪些方面了吗？（学生举例） 师小结：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属，科学家还应用磁铁同极相斥异极相吸的性质制造出了磁悬浮列车，„„课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。
四、巩固练习。
(一)我来填一填。
1.不论什么形状的磁铁，都有（ ）个磁极，分别是（ ）极，用（ ） 表示，（ ）极，用（ ）表示。
2.磁极间的相互作用规律是：相同的磁极（ ），不同的磁极（ ）。 3．磁铁的两端吸图钉多，是因为（ ）。
（二）.当好小法官。
1.把磁铁摔成两半，这时就会形成两块只有一个磁极的磁铁。（ ） 2.将磁铁放在水中，它就不能吸铁制品了。（ ）
（三）科学与生活。
将铁屑和炭末均匀地混合在一起，如何能很快地将它们分开？
五、本堂小结。
六、板书设计:
5.有趣的磁铁
磁极： S 南极
磁铁的性质：
N 北极
有磁性 能指示南北方向有两个磁极 磁铁两极磁力大
能吸铁制品
极指南方，N极指北方同极相斥，异极相吸。 S
第12篇：《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案
---受田小学 科学组 于学军
【教学目标】 科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着其他物体能不能吸铁。情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】
为小组准备: 1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2.多种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教师准备：
1、上课用记录表格。
2、学生分组用磁铁，条形和蹄形磁铁两种。【教学过程】
（一）、导课：
1、讲《磁铁找朋友》的故事。
2、磁铁本领大不大？用处多不多？想不想帮磁铁找到更多的朋友啊？（生：想）
3、看幻灯片，怎样判断：磁铁能吸引什么物体，引导学生说出用实验的方法给磁铁找朋友。
（二）、新授课：
一、磁铁能吸引什么物体
1.老师课前让大家准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。投影出现记录表，找学生预测系列材料能否被磁铁吸引。将提前设置好的答案动画展示。
2.我们把自带的这材料放在小组的桌子上，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 以小组为单位，分发实验记录表。
3、实验进行以前，宣读实验要求。实验进行过程中播放欢快的背景音乐《土耳其进行曲》。
4、试验完成后，集体完成《磁铁能吸引哪些物体的实验记录》表。
5、学生上讲台，交流汇报发到手里的实验记录表内容。进行简单的评价。
6、结论:磁铁可以吸引铁材料做成的物品。
7、我们把磁铁能吸引铁一类材料做成的物体的性质叫磁性。
8、科学解决问题的方法教育，知道时间是检验真理的唯一标准。
9、视频欣赏：《磁铁的磁性》。
二、辨认铁制物体的方法
1、这些硬币中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：各样硬币）
2、学生观察判断并交流。
3、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
4、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
5、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结。（证明实验结果的可靠性）
6、辩疑惑：同是五角和一角的硬币，有的能被磁铁吸引，有的不能被磁铁吸引。是因为成分不同。五角的硬币有的是：钢芯（主要成分是铁）镀黄铜（吸引），有的是：铜锌合金（不吸引）。一角的硬币，有的是：不锈钢（主要成分是铁）（吸引）；有的是：铝（不吸引）。
7、明察秋毫辨一辨：用磁铁试一试。
8、知识延伸：磁铁还能吸引钴和镍。有些精密的仪器如：手表、电脑等，不能用磁铁来辨别它们的材料，因为磁铁会干扰它们的工作环境。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。演示实验：隔水取曲别针。
磁铁隔着铝片、布、薄木片、等一些物体去吸铁，吸得住么？你想试一试么？
2、图片展示试验方法和过程。
3、引导学生照着《磁铁隔着物体去吸铁的实验记录》表去进行。
4、归纳总结，实验结论。磁铁隔着一些物体也能吸铁。
5、练习巩固：我会做。
四、归纳总结
1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
五、作业
1、完成《科学创新学习》P62-63；
2、尝试使用今天学到的知识帮妈妈设计一种新型的擦窗户的抹布，在里面擦玻璃的时候，也能将外面那扇玻璃擦干净。
注：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。
第13篇：《做一个小磁铁》教案
设计意图：
本节课是引导学生研究铁钉磁化一些性质。首先通过思考怎样自己制作一个小磁铁；然后引导学生怎样增强自制磁铁的磁力；最后引导怎样判断自制磁铁的南北极，试试自制磁铁会不会指示南北方向。
教学设计和学法指导如下：依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和观察，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验、感受，在教师和同学帮助与合作下，营造科学探究的情境，倡导让学生通过自已有意义建构而获得知识。探究他们自己想要获得的知识，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，体验成功的乐趣。
教学目的：
1、知识目标：了解磁化现象、增强磁性的有效方法，学会检测判断自制磁铁的南北极。
2、能力目标：能在磁化现象探究中，学提问题，学会设计验证，得出自己的结论。
3、情感目标：让学生经历探究磁化现象过程，体验成功的乐趣。
教学重点：让学生经历探究磁化现象过程，体验成功的乐趣。
教学难点：设计实验，验证自制磁铁的两极。
课前准备
1、磁化实验：小铁钉每人一只，大头针每组２０只，标极的大小磁铁每组2或4块。
2、做磁铁实验：大钢钉每人一只。铁制小刀和圆形针等。
3、判断磁极实验：每一组两个小磁针，大水槽、泡沫块或广口瓶盖，支架、挂线。
教学过程
（一）、小铁钉磁化了：
1、师问：大家喜欢玩磁铁吗？
出示一包小铁钉和大头针：猜一猜，小铁钉有磁性吗?（没有）….指名学生检验。
2、师问：你有办法让铁钉成为磁铁，把大头针吸住吗？指名学生展示。
你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？
3、分组实验。
4、说说你是怎样让小铁钉带上磁性的？让没有磁性的小铁钉带上磁性，我们就说，小
铁钉磁化了。
5、你的小铁钉磁化了吗？吸了几只大头针？谁的小铁钉磁性强？小组讨论议一议：怎样使铁钉的磁性强一些？
6、动手比一比，谁接的大头针多，铁钉磁性强？分组实验汇报：你取胜的秘诀是什么？
7、验证：是这样的吗？大家再试试，磁性是否要强一些？
8、填写实验报告：
实验报告：
你用什么办法使小铁钉磁化的？
你的小铁钉磁化后能吸引几枚大头针？
怎样使铁钉的磁性强一些？
（二）、自己做一个小磁铁：
1、师：小铁钉磁化后变成了磁铁，同学们想自己做一个小磁铁吗？
2、讨论：
想做一个什么样的磁铁？准备用什么材料做？
说一说你用什么办法？有什么要求？
出示大钢针：每人一只大钢针做磁铁，比比谁做的磁铁磁性强？
3、实验汇报小结。
4、判断磁铁的南北极：
对比磁铁和大钢针：大钢针真的是一块小磁铁吗？
学生争论：大钢针有南北极吗？哪一端是南极、哪一端是北极？
有办法知道吗？请你设计一个实验来判别，大钢针的尖和柄分别是南极还是北极？分组讨论。
5、汇报讨论结果：我们有几种检测和判断磁铁南北极的方法？
方法归为二类：
磁铁的同极相斥，异极相吸。
磁铁S极指南、N极指北的性质。
6、分组实验填表：汇报小结尖和柄的极性不一样。
实验判断，钢针的针尖和柄分别是南极还是北极？
7、小结延伸：
钢针磁化了吗？是一块磁铁吗？
有什么方法能让磁铁的磁性强一些？
钢针尖可能是南极，可能北极，柄呢？
你有什么新的问题？有的同学的针尖是南极，有的是北极，同样做实验，猜猜不一样的原因是什么？用磁铁北极（南极）摩擦过的针尖是北极还是南极？你准备如何研究下去？
第14篇：磁铁的两极教案
【课题】《磁铁的两极》 作课教师：吉林省白山市临江市花山镇中心学校 房玉花 【教材背景】义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课《磁铁的两极》 【教材分析】
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【教学目标】 科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法
1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】
1、根据现有的实验材料设计实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3、感受磁极间的吸引或排斥作用。【教学难点】
1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】
小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），1角硬币（6枚），棉线，卫生筷（1双）实验记录单等。
教师准备：1角硬币、大条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁、课件。
【教学过程】
一、情景导入，回顾旧知
1、教师：课前我准备实验材料时不小心将一枚1角硬币掉进药水杯里了，想把硬币取出来，可既不能直接用手取，又不想把药水倒掉。通过前两课的学习我们对磁铁有了更多的了解，你能帮老师解决难题吗？你是怎么做的？同学们的办法真多，刚才同学们的办法都是用工具直接取硬币，那谁能用工具间接取出硬币呢？谁能说说你的想法为什么要这么做？找同学演示。激发旧知识，对磁铁的性质回忆，为接下来研究热身。
二、磁铁什么地方的磁力大：
（一）创设情景，发现问题：
师：同学们真棒！能运用学过的磁铁知识解决实际问题。我们知道磁铁有磁性，它具有吸引铁的力量，把这个力称为磁力。板书：磁力。你认为磁铁各部分的磁力怎样？一样大吗，你是怎么知道的？学生猜测。
（二）设计实验：
1、刚才的结论只是我们的猜测，要验证我们的猜测这还需要我们用实验来证明，你能用老师准备的材料来证明吗？
2、老师出示材料。3小组讨论实验方法。
A、如果要测磁铁各部分能吸起硬币数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？
B、可以在条形磁铁的哪些部位放硬币？（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）
C、硬币怎么放？（一个接一个放）
D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？（一个点一个点测还是五个点同时测）
4、细化实验方案。
师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项。
A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。 B、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。
（三）学生动手实验，教师巡视、指导
（四）汇报交流，得出结论
1、分小组汇报实验数据，教师填写
2、观察分析数据，从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
3、小结：
A、磁铁各部分磁力大小是不同的；
B、条形磁铁两端磁力最强，想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）
4、延伸：
A、马蹄形磁铁有磁极吗？它的两个磁极在哪里？简单验证。 B、环形磁铁呢？它的两极在哪里。
（强化概念，更深入理解，每个磁铁都有两个磁极）
5、科学概念教学：磁极——磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。这节课我们就研究磁铁的两极。板书课题《3 磁铁的两极》
三、磁铁两极的研究
1、我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相互靠近有什么感觉？
（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。
2、学生操作，交流感受。
用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（有时吸引，有时分开）
3、师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸引，往两边推的现象叫相互排斥。
4、现在我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？
5、为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。
6、记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，记录，并思考：有什么发现。
8、汇报交流：
9、小结，再思考：
各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？（随意标的序号，没有统一起来）（怎样才能统一标注，下节课研究）
四、课堂小结：
1、通过今天的研究你知道了什么？
2、检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现 ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（ ）。A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？
板书:
3磁铁的两极
磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。
相互吸引→ ← 相互排斥 或 ← →
第15篇：磁铁科学活动教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就是小编整理的磁铁科学活动教案，一起来看一下吧。
活动目标：
1、通过分类活动让幼儿感受到磁铁能吸引铁之类的物体。
2、让幼儿感悟到磁铁不同磁极的相斥作用。
活动准备：
大小不一的磁铁若干，幼儿钓鱼玩具，可以吸住和不可吸住的材料包若干。
活动过程：
一、认识吸铁石。
1.出示不同形状的吸铁石，请幼儿识别――它是吸铁石吗？（是或不是）
2.提问，让幼儿根据已有经验，说一说自己知道的吸铁石的作用。（上课时黑板上要用，妈妈包包上的暗扣等）
3.主要问题：吸铁石能吸住什么？
二、实验操作，体验吸铁石的神奇魅力。
1.出示各种可吸住和不可吸住的物体，请幼儿猜一猜它们跟吸铁石相遇会产生什么情况？
2.让幼儿自主验证刚才自己的结论，两人一包材料。
3.让幼儿通过实验，将手上除磁铁外的材料分成两队，并请一名幼儿给大家演示自己的实验过程，老师和幼儿帮他集体验证。
4.引导幼儿正确区分可以吸住的材料和不可吸住的材料。
5.总结幼儿的操作结果，帮助幼儿了解吸铁石的相关知识及它的学名――磁铁。
三、玩具里的磁铁。
1.出示幼儿常见的“钓鱼”玩具，吸引幼儿兴趣。
2.与幼儿一同分析该玩具中磁铁的位置及作用。
四、同极相斥，异极相吸。
1.出示两块有N、S标志的磁铁，演示“同极相斥，异极相吸”。
2.利用小型的两极磁铁制作磁性小火车，让幼儿体验同极相遇和异极相遇的变化。
3.让幼儿实验，根据同极和异极的原理制作磁性小火车。
4.请幼儿说一说，自己知道了磁铁的哪些新本领。
五、活动延伸
1.通过同极相斥，异极相吸的原理，利用圆环形磁铁和长棍，制作弹簧磁铁。
2.找一找社区中可以吸住和不可吸住的物体，下次和小朋友分享，比一比谁找到的多。
第16篇：指南针和磁铁教案
指南针
设计意图
本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质，来制作一个指南针。首先通过思考：磁铁有指南指北的性质，为什么桌上的磁铁不指向南北？让学生通过自己动手探究来尝试用水浮、支架、或悬挂等方法来实现磁铁的自由转动。解决了自由转动问题，再来让学生制作指南针，具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”三个层面的要求。让学生经历这样一个制作指南针的过程，提高学生动手解决问题的能力。然后指导学生如何利用指南针来确定教室的东南西北，最后通过磁铁藏在谁的口袋里，这样一个活动，让学生关注知识，更关注身边的科学事实，尝试用探究与思考来理解知识与事实的联系。
教学目的：
知识目标：知道指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。
能力目标：通过观察与思考，尝试制作指南针、改进指南针。尝试用指南针确定教室的东南西北。
情感目标：确立利用科学知识来为我们工作、生活与生活服务的思想。
教学重点：探究制作、改进指南针。
教学难点：让学生通过自己动手探究来实现磁铁的自由转动。
课前准备
1、磁铁自由转动实验：每组：条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆（水、泡沫塑料）悬挂支架、线（一端大圈、一端二个相同的小圈）。
2、做指南针实验：指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片（有些材料学生自备）。
四张贴纸（东南西北）
3、磁铁藏在谁的口袋里： 每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。
教学过程
（一）、引入：一个渔民出海打鱼，突然间海面起了风浪，乌云密布，你能帮他分清东南西北，向西航行安全回家吗？
师问：你知道磁铁的哪些知识？磁铁是怎样指示南北的？
出示一块磁铁，放在桌面上：这磁铁能指示南北方向吗？
师问：要让磁铁能水平自由转动，你可用什么办法？
你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？
（二）、探究
1、分组实验。
2、说说你是怎样让铁钉自由转动的？做给大家看一看。
3、小组讨论议一议：你认为什么方法最好？ 自己做一个做一个指南针：能够自由转动的磁铁，就是一个指南针，我们自己来学做一个指南针。
出示指南针，师：有了小磁针，用小磁针来做一个指南针，还缺哪几部分？要用什么材料做呢？
讨论交流：先做什么，再做什么？说一说你为小组做什么？怎样分工？
出示实验材料：你能用教师给的材料做一个指南针吗？说说怎样做？
实验汇报小结。
制作中碰到了什么问题？是如何解决的？还可作哪些改进？
4、用指南针定方向：
指南针做好了，会用吗？
说一说：学生交流用指南针定方向的方法。
转动指南针盒，使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致，这时，指南针盒底标明的东南西北，便是实际的东南西北了。
摆一摆：摆出课桌的东南西北，告诉同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的东南西北。
5、磁铁藏在谁的口袋里：
出示实验材料，师述：最后我们一个小组一起来做一个游戏，磁铁藏在谁的口袋里？
谁能用指南针找到藏着的磁铁吗？请你拿好指南针，转过身去，不要看。另外三个
同学把一块铁和一块磁铁藏到口袋里？
你能找到藏铁或磁铁的同学吗？
你能用指南针区分，袋子里藏着的是铁，还是磁铁？
说出是哪一块是磁铁？为什么说是磁铁？不是铁？
（三）、小结：今天学到了什么？
怎样做一个指南针？
怎样用指南针定方向？
怎样用指南针区分是铁还是磁铁？
“磁 铁 的 两 极”说 课 教 案
一、教材内容：教科版《科学》四年级上册，第四单元“磁铁的两极”。
二、教材分析：学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验计划的制定，实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。
三、学生情况分析：
1、
四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。
2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。
四、教学目标：
1、鼓励学生用多种方法研究磁铁能指南北方向，认识磁铁南北极的表示方法。
2、通过学生亲历多次的探究实验，归纳磁铁两极相互作用的规律。
3、培养学生独立思考，乐于探究，乐于合作与交流，发现问题，敢于质疑和严谨的科学态度。以及在实验和交流过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
五、教学重点：认识磁铁两极间的相互作用（同极排斥、异极吸引）。
六、教学难点：探究磁铁两极间相互作用的过程和归纳总结其规律。
七、材料准备：“小鸭找家”游戏材料；棉线，磁针架，卡纸或木块、四轮小车，有标识条形磁铁，无标识条形磁铁若干。
八、教学方法：观察实验法
谈话法
九、教学设计思路： 以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，通过有趣的问题情境，引发学生质疑 → 提出问题→ 建立假设 →
设计实验验证 → 得出结论 →
解决问题。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标：
1、经历用多种实验方法探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。
2、
探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。
3、感受磁铁斥力，了解磁悬浮列车。这里安排两个活动，一是学生通过做一辆磁力小车，应用磁铁斥力的作用推动玩具汽车运动；二是用手感觉斥力的大小。
4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。
（依据：科学（3——6年级）课程标准指出：“学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本课通过学生自主探究、合作学习，认识磁铁能指南北方向和两极间相互作用的规律。）
十、教学过程
教学环节一： 观察磁铁的两极
1、游戏激趣，引出问题。利用“小鸭子找家”游戏营造问题情境，激发学生兴趣和强烈的求知欲，学生特别想解开小鸭子能找到回家方向的奥秘，经过猜测，寻找到小鸭子身上有磁铁而引起质疑：可能就是这块磁铁让小鸭子找到了回家的方向？（兴趣是学习中最好的老师）
2、用多种实验的方法来验证磁铁指南北方向，要求学生分组设计实验方案、修改方案，注意方案的多样性，根据方案各组自行选活动材料，实验验证磁铁能指南北方向的性质，认真填写实验报告单，小组讨论得出结论。在此基础上引导全班学生归纳总结出“磁铁有指南北方向的性质”。指南的一端叫“南极”，用”S”表示；指北的一端叫“北极”，用“N”表示。
（依据：让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。）
教学环节二 ： 磁铁两极的相互作用
学生分组玩磁铁，让他们自主探究。要求学生在“玩”中把发现的问题记录下来，引出磁铁两极之间相互接近时存在的秘密，激起学生进一步探究的兴趣。在探究结束后引导学生归纳其规律。（注意：教师提供的磁铁的磁性强弱相差不要太大，否则两端都有可能被吸引。）
师：在玩磁铁的过程中，你们发现什么现象？
（学生会发现同极磁铁靠近不能吸在一起，而不同极的磁铁却可以吸在一起。但不知道为什么。）
师：看来，磁铁磁极间真有秘密，你们能不能根据实验现象和记录，结合前课所学的知识（磁铁有两个磁极与磁性等知识），用自己的话来总结两个磁极间的关系呢？
在总结时，学生的语言不一定那么准确、规范，但要尊重他们的意见。最后引导学生归纳出磁铁两极的秘密：同极相互排斥；异极相互吸引。
（依据：科学课程标准指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把告诉儿童。
通过实验，学生在“玩”的过程中，启发学生自行发现、并用自己的语言归纳磁极间相互作用的规律。）
教学环节三：做一辆磁力小车
1、
学生分组，自行选择提供的卡纸或木块、四轮小车、有标识条形磁铁等材料，拟定做磁力小车的方案，然后制作磁力小车、玩磁力小车。要求学生在玩的过程中用手感受相同磁极之间的排斥力。
师：你们在玩的过程中发现什么现象？如果变换一下条形磁铁的方向，又会怎样？
（学生通过小车的前进和后退，感觉磁力的大小，进一步感知、认识磁铁两极之间的相互作用，初步认识磁悬浮现象。）
2、
了解磁悬浮列车的工作原理。介绍我国上海磁悬浮列车的建设和运行情况，启发学生用磁悬浮现象认识磁悬浮列车的工作原理。
师：你们能用磁悬浮现象来解释磁悬浮列车行驶的道理吗？
（依据：学生在认识了磁极间相互作用的规律基础上，通过动手制作磁力小车，进一步认识磁铁两极之间的相互作用，以磁悬浮列车感受科技发展对人类生活的影响。）
教学环节四：拓展活动“寻找无名磁铁南北极”（如果课堂时间不够可在课后继续完成）
老师出示无标识的条形磁铁若干，请学生帮助老师找出这些磁铁的南北极。老师提出要求：
（1）
先讨论实验方案。
（2）
采用多种方法寻找磁铁的南北两极，看哪一组的方法最多，最有创意。
（3）
自行选材，有序实验，认真记录。
（4）
学生汇报“寻找磁铁南北极”的方法，师生共同评价不同的实验方法，鼓励学生的创造思维，还可以把寻找磁极方法的多样性引向课外，留给学生更大的探究空间。
（依据：心理学研究表明，儿童态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。学生在认识了磁铁的性质基础上，经历解决实际问题的过程，同时让学生参与评价，加深对知识的理解形成技能。）
磁铁的相互作用教案
【教学目标】 科学概念
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【教学准备】
为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 【教学过程】
一、回顾引入：
1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）
2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）
2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
5、汇报交流。
6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是\"North\",“南方”的英文是“South\",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。
7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的相互作用：
1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）
2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！
3、学生实验，并做记录。
4、汇报交流。（教师适时板书）
5、小结、延伸。
（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）
（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。
（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）
四、拓展延伸：
1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）
2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。特别提示：
磁力大小会变化吗
教学目标】 科学概念
两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法
1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。情感态度价值观
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】
为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】
一、提出问题，进行猜测：
1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）
3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。
二、测量磁力，收集数据：
1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。）
2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）
（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（
一、几个磁铁的磁力大小要相同。
二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。）
3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。
（3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）
4、交流汇总。
三、分析数据，得出结论：
1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。
2、我们先前的猜测对吗？
3、由此，我们可以推出什么结论？
四、总结延伸：
1、今天的课，给你带来了什么？
2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。
做一个指南针
【教学目标】 科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】判断自制磁针的南北极。 【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。 学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】
一、回顾导入：
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）
2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
第17篇：奇妙的磁铁教案
中班科学：奇妙的磁铁
活动目标：
1．在游戏和探索中了解磁铁的特性。 2．大胆猜想和操作，并能正确地填写记录单。
3．初步了解磁铁的广泛作用，尝试将物品按是否能吸铁的标准进行分类。 活动准备：
1． 已有经验：玩过磁铁。
2．材料准备：塑料玩具、办公夹、积木、回形针、硬币、纸片、磁铁，记录单，笔，人手一份
活动过程：
一、创设“听话的小鱼”的游戏情景，引起幼儿活动兴趣。
1．师：“今天老师从海底世界请来了一条可爱的小鱼，它可不是一条普通的小鱼的，它是一条会听你们话的小鱼，你们相信吗？”
2..教师出示小鱼，“你们让它往前走，它就往前走，你们让它后退它就后退，让它转圈它就转圈。”
3.幼儿和小鱼一起做游戏。
4.师：“小鱼为什么会听你们的话呀？你们知道吗？” 5..幼儿猜测，教师引出是磁铁的作用。
二、了解磁铁能够吸住铁制品，尝试物品分类，并用语言表达。1．认识操作材料，提出记录方法。
师：磁铁除了能吸磁铁以外还可以吸什么呢？老师为你们准备了一些材料，请小朋友到座位上去看一看。
2．请幼儿说说老师准备了哪些操作材料。并进行猜测，集体记录猜测结果。觉得可以吸打“√ ”，不能吸打“×”。
3.请幼儿实验操作证实猜测结果，并记好记录单，教师提出记录要求。4.幼儿操作，教师巡回指导。 5.幼儿讲述操作结果
师：你的猜想和操作结果一样么？鼓励幼儿大胆表述，说一说实验结果。 师：磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？集体进行物品分类。
师：为什么磁铁能吸住办公夹、螺丝钉、硬币、回形针，不能吸住积木、纸片、塑料玩具”呢？他们有什么一样的地方么？
小结：磁铁只能吸起铁制品，而不能吸起木头、塑料等其他材料的东西。平时，我们也叫它吸铁石。
三、观看幻灯片，了解磁铁的用途
师：磁铁的本领那么大，那生活中还有什么地方用到过磁铁呢？我们一起来看看 播放幻灯片，内容包括铅笔盒、门吸、磁力画写板、司南等。
四、结束活动
师：请小朋友回到家中，和爸爸妈妈一起观察我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁，明天来幼儿园告诉老师和小朋友吧！
第18篇：商场设计怎样能吸引顾客购物
商场设计怎样能吸引顾客购物
导言：很多人认为，逛街就是走到哪儿算哪儿的事儿！嘿嘿，假如这么想，你可就错了，实际情况是：有人在算计着你的逛街路线！
让商家肯定的商场设计，就是进入商场很容易你产生购物冲动，或许你进来之前并没有打算买多少东西，甚至你只是想从商场抄近道去另一个地方，但在商场的特定环境中，可能你会看到某家杂志上介绍过的新产品，看到早就想买而一直没碰到的某种商品，发现曾经不幸损坏的类似物件在角落里呆着„，不知不觉之间，你会随手拿起来看一看，然后埋单。 等到你走出商场，你会发现自己大包小包地买了很多计划外的东西。
这是怎么回事？
你一定想不到，在这一连串的偶然事件背后是商场的精心设计。包括你的抄近道行为，都在他们的考虑范围内。
台湾特力集团董事长特别助理蒋美兰说：“我并不排斥消费者借道、借卫生间使用的行为。”相反，他们将那些经常被借道的路线视作黄金路线。在这些路线上，商家会陈列最具挑逗力的主打商品。有的时候，他们会在路上设置小小的障碍：一两个放了商品的矮柜，让你不得不以S型路线前进。这会延长你在商场的逗留时间，增加你与其他商品的接触频率，但又不至于让你讨厌。那些随机发放的DM也暗含心机。家居品牌特力屋每一次为新店开张设计DM时，一定会把蜡烛印在上面。创意十足又不便宜的蜡烛并不是销售最好的产品，大多数人买过一次后再也不买了。但很奇怪，这些蜡烛印在DM上，却是最好的挑逗符号，很多人会拿着DM冲到店里问：它在哪里？
很多人以为逛街只是一件随意的事情，没有规矩。他们错了，事实是这样的—在逛街背后，有很多你不知道的商场秘密。
下面是我们精心挑出的10个问题，来看看谜底吧！
为什么百货商场总是比购物中心拥挤？
消费者感觉到的购物体验的不同，其实正体现了百货商场与购物中心在业态上的主要区别。
购物中心更加注重购物体验和商场主题，面积通常要比百货商场大。一般百货商场的面积从几千平米到上万平米，很少有百货公司的经营面积可以超越10万平米；可对购物中心而言，5万平方米以内的购物中心只能被称作社区购物
中心，面积在10万平米以内的购物中心可被称为市区购物中心，城郊购物中心面积在10万平米以上。所以，除了从名字判断商场的业态外，面积也是最易判断这两者的要素，而面积的大小是带来不同购物体验的直接原因。
但也不能单单依靠面积来判断这两者，因为毕竟也有小于5万平米的购物中心。百货商场和购物中心还有很多的不同。比如，体验消费概念越来越多地引入购物中心，在它的业态组合里，会有大量的餐饮、娱乐、健身、美容等主题项目进驻。一般购物、餐饮、娱乐的比例会达到50：32：18，或者娱乐比重更高。而百货商场只有商品消费，极少有什么体验式服务项目。
另一个能感觉到的不同是，百货商场有统一的收银台，消费者虽在各专柜选择商品，但却是到商场里固定设置的收银台缴费。而在购物中心，消费者是直接在专卖店内完成交易的，无须通过第三方。之所以出现这样的差别，是因为百货商场主要是通过专柜销售收入分成的方式（一般提取1至4成）获利。百货公司统一收银掌握每个专柜的销售额后，每月根据它们的提成比例进行结算，将扣除提成后的销售资金再返回给各专柜的供应商。购物中心则主要通过分租物业的租金收入获利，但购物中心也逐步向提成的方向发展，租金+提成的方式正在被使用。
表现在促销形式上，百货更多的是通过打折或返券来带动销量，购物中心更注重的是在商场内举办一些活动聚集人气。但这些区别正在逐渐缩小，银泰百货CEO陈晓东说，要把百货做成一个类似购物中心的形式，来发展服务的外延。而购物中心也在迎合趋势打折促销，毕竟对于精打细算的消费者来说，多一些折扣比热闹的现场活动更能激发她们的购买欲。
为什么同等规模的商场，一些有超市，一些没有？
有谁愿意拎着从地下超市买来的大包小包，去逛楼上的服装店呢？事实上，只打算去超市购物的人并不会特别注意那些橱窗里的服装，尽管那些衣服只需上个楼就能买到，可她们或他们更愿意另外花时间去挑选、购买。万达集团发现，虽然超市带来了大量人流，可是给商场里其他业态贡献的人流却只有10%左右。
但很多开发商还是愿意将商场地下一层的大部分面积租赁给超市使用，尽管超市支付的租金只是服装店的1/5，甚至更少。开发商有着自己的小算盘。一个超市除了能辐射到周边的住宅小区外，更重要的是，在商场建设初期引进沃尔玛、家乐福这样的主力商户，不仅能吸引大量的小租户，还能赢得土地、银行贷款方面的优惠和支持。
但再精明的商人也有算错的时候。西安万达购物中心的沃尔玛超市，因为批文问题比商场晚开业半年。万达发现这半年在没有超市的情况下，商场一样很火，它们有些后悔。
商场里是否要设置超市？在它的发展前期，引入超市容易带动人流是个不错的决定。但如果开发商成熟，商场位置又很好，引入超市这个租金杀手，便显得有点多余了。
为什么百货商场一进门先看见的总是化妆品柜台？
和购物中心不同，去百货商场购物，进门先看到的总是化妆品。通常商场里购买化妆品的人不如购买服装的多，将化妆品专柜设在人流量大、进入商场的必经之地，容易增加它的购买几率。
因此，百货商场一层陈列的大都是需求弹性大（可买可不买）、利润高的化妆品，它们有能力、也愿意为这个黄金位置支付商场最高的租金。加上化妆品都包装精美、摆放整齐、形象好，无形中提高了商场的档次。就连充满嗅觉诱惑的香脂味也是吸引路人进入商场的秘密武器。
现在，越来越多的购物中心也喜欢将丝芙兰和莎莎这样的化妆品超市放在一层醒目的位置。
为什么在商场的一层找不到洗手间？
女孩们应该都有在商场排队上厕所的“苦难”经历吧。遇上周末或节假日，人气旺的商场洗手间里总是人满为患。甚至连不在商场购物的路人也可能排进来和你共享这有限的蹲位。
开发商们很快就发现，设立在商场一层的洗手间无异于公共厕所。现在，那些新建的商场会尽量避免把洗手间建在一层，这样至少能促使消费者多逛到几个店铺；而稍老的商场也在努力改变自己公共厕所的角色。上海的正大广场就是这样，它通过改建，干脆利索地封掉了一层所有的洗手间。
为什么扶梯总是设在离商场大门较远的背面？
很多新建的商场，在进门处是看不见自动扶梯的，它离入口会有一定的距离，并且背对大门。如果想去二层，你沿途将经过从正门到乘扶梯上楼处的各个店铺，这增加了你在这些店铺消费的几率。
那些早年建造的商场正在为扶梯的位置而烦恼。上海正大广场的自动扶梯，就在一进门的位置，这的确方便了消费者，但对商家来说，却可能减少了消费几率。可扶梯是当年在商场建设时就造好的，现在改变位置会有难度，只能用大面积的广告柱和广告板来引导客流。
正大广场二层和三层的自动扶梯也存在这样的问题。客人由广场东侧主入口进入，搭乘扶梯由一层到二层后，迎面就是通往三层的扶梯。这个设计导致顾
客不会深入二层西侧消费。不过，正大广场已经请来专家解决此问题，目前给出的方案是在二层举行一些特卖会吸引人流。
为什么会在一个购物中心里有时会看到同一品牌的两个店铺？一些购物中心里是涵盖了百货业态的，这个百货店往往是购物中心的主力店，在很大程度上决定了购物中心的品质。
这样的组合有利于丰富购物中心的品牌，但也有可能出现购物中心和百货店引进了同一品牌的现象，造成冲突和恶性竞争。万达在宁波的购物中心和银泰百货合作，就发生了这样的冲突，只能在后期协调。
出现这种情况还有一个原因：超市将外围一些铺面出租给其他品牌使用，造成了和购物中心里单个品牌租户的重合。那些大型超市一般都要占据着约两万平米的面积，但它实际使用的商业面积只在一万平米左右，剩下的面积，超市以几倍于它付给开发商的租金出租出去，拿来和自己支付的租金对冲，有时甚至会有盈余。
为什么那些新开的购物中心，会喜欢引进新品牌？
作为某个品牌的粉丝，你可能是为了购买这个品牌的衣服而逛了一座商场。所以，那些拥护者众多、仅此一家的品牌就和商场的主力店一样，起到了带动人流的作用。
在北京来福士广场招商时，开发商凯德商用的董事总经理蔡梅凤就提出，希望有更多第一次进入北京甚至是中国的新品牌加入进来。所以，她特意找来了新加坡的同事合作，最后他们从新加坡带来了两批租户，第一批是做服装服饰的，另一批是做餐饮的，目的就是希望通过这些新品牌带来人流。
为什么在服装区也能品尝到咖啡？
品牌自身对于它的邻居是谁有着非常高的敏感度，所以，你会看到耐克旁边总是有一个阿迪达斯，那些果汁、咖啡等饮品也都是统一放在同一层。但这几年开发商们又渐渐发现，有时将服装和饮料穿插放置一下，效果可能更好，这不仅能带动饮料的额外消费，还能给消费者更好的购物体验。
现在，当你逛街口渴时，不用再为了买一杯饮料跑到商场的地下一层或是外面的小铺去了，一些购物中心已经将饮料和服装混搭在了一起，比如北京大悦城的二层—星巴克就挨着一些服装品牌。更多的购物中心则是将每层的中庭位置做成了餐饮区，让服装店铺都面对中庭开放，北京的新光天地和来福士广场就是这样。
为什么运动品牌一般摆放在地下或较高楼层？
新兴的购物中心，通常会将一层和二层的店铺出租给那些有知名度的国际品牌，以此来体现购物中心的整体形象，三层更多的是一些在中国有影响力的本土品牌。但同样是国际品牌的耐克、阿迪达斯、彪马等，就不会出现在一层，而是被安排在了更高的楼层或者地下。原因是运动服饰的款式变化并不大，不管放在哪里，它们都有更为固定的消费群。
为什么去吃大餐或者看场电影，总是要上到商场的最高层？在上海正大广场建设之时，设计师John Jerde 2000年冬参观了面积达30万平米的曼谷Bangkapit Mfunction(iterator)，看到众多青少年在其顶层的巨大多功能厅外等待观看星期演唱会，于是产生灵感，回国后立刻修改原有的建筑图纸，在九层加建了多功能厅。现在，这个多功能厅已经成为沪上大型品牌发布会、大型路演活动、明星演出的聚集地。
如何带动商场的人流走向高层，这是开发商们在商场设计初期就会考虑的问题。通常，他们会将餐饮、电影院、游戏厅等容易聚集人流的项目放置高层，以此消化高层的面积和带来人群向高层流动。这些项目的招商一般都在商场建设初期完成，因为餐饮、电影院等对排烟、层高等硬件设施都有着特殊的需求，如果到后期再调整的话，会造成建造成本上的巨额浪费。
事实证明，除非品牌特别有号召力，否则那些摆放在五层的衣服总是不如一层的畅销。而去就餐和看电影的人群消费目的性强，这些项目放在高层并不会影响他们的热情。
那些新建的商场，餐饮的比重已经越来越大。“怎么让顾客从地下一层到最高层都会想逛，如何将他们更长时间地留在商场里，必须有特色餐饮，它会像磁铁一样把人流吸到高层。”蔡梅凤说。该公司新建的北京来福士广场就将餐饮放在了地下一层和商场的五层—最高层。
娱乐业态也有着同样的效果。万达广场发现，在开业初期，最火爆的业态一个是超市，另一个是电影院、KTV、游戏厅等娱乐项目。因此，在吸引人流方面，万达有一条定律：零售只能占60%，餐饮娱乐等非零售占40%。
另外，一些品牌的特卖场也总是安排在商场的最高层、地下或是不容易找到的商场死角处，目的也是带动这些位置的人流。
第19篇：磁铁两极教案反思（推荐）
《磁铁的两极》教学设计
教材分析
“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题做出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学课的学习，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。
教学目标
科学概念
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点和难点
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 教学过程
(教学环节)
一、魔术引入，复习旧知
（教师活动）
1、出示背后藏着磁铁的塑料板，在表面滑下回形针，让学生猜一猜
2、继续滑下回形针，猜几块磁铁。为什么这么猜。 （预设学生行为） 学生猜到磁铁，伺机复习“磁铁”、“磁性”等科学概念。
（设计意图）“玩”对于三年级的小朋友来说，是一件很有诱惑的事情。教师试图用小朋友爱玩的天性，在“玩”磁铁中去发现回形针在磁铁上的现象，也即是两端磁性强的问题。本环节主要是为了激发学生的学习兴趣，以魔术游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望。再者，瞬间导入，使课堂更有效。
(教学环节)
二、问题导出，揭示新知
（教师活动）
揭示答案，提问：为什么两端会吸住，而当中不会吸住？ （预设学生行为） 学生试着解释。
（设计意图）
提出心中的疑问，再引导学生对这一现象做出自己的解释，即假设。小朋友对磁铁已经有一定的前概念，但还不是很完善。面对这些现象产生的原因，有利于激活学生思维。
(教学环节)
三、对比实验，探究磁极
（教师活动）
1、怎样才能证实我们的想法是否正确呢？
2、出示实验材料，请学生根据材料设计实验。
3、明确实验注意的事项。
4、出示实验方法。
①把磁铁从左到右分成5个部分。标上“12345”如下图。1 2 3 4 5 ②用磁铁的不同部位去尽量多的吸回形针。 ③每测试完一个点就要记录一个数据。 ④可重复几次，以便得到比较准确的结果。
5、小结。
（预设学生行为）
1、学生汇报实验设计方案
2、学生分组实验，并做好记录。
3、学生讨论，汇报，归纳。得出结论：磁铁的两端磁力特别强。
（设计意图） 教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定。
学生对数据的整理、分析，从而充分认清了磁铁两端的磁力确实比中间强得多，认识“磁极”也成为很自然的事。
(教学环节)
四、深入探究磁极的相互作用
（教师活动）
1、如果我们把两块磁铁的磁极互相靠近，又会发生什么有趣的现象呢？（教师演示：用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近。）
2、质疑：块磁铁什么情况下两个磁极互相吸引，什么情况下互相排斥吗？
3、实验要求： ①编号：大家先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。 ②测试：依次试一试磁极间的相互作用。 ③记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。 ④分析：有什么规律？
（预设学生行为）
1、学生玩磁铁，两块磁铁的磁极互相靠近，有时会吸在一块儿，有时会推开去。
2、在磁铁上注上标记。学生编号做实验 交流汇报
（设计意图） 让学生带着问题去玩，在玩中探究问题的答案，而不是盲目的玩。
设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极之间的关系。
学生对磁极间的相互作用已经有所了解。教材没有直接让学生认识南北极，再让学生找南北极之间“同极相斥，异极相吸”的规律。而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？
让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。学生通过这个活动，极需找出答案在哪里，教师没有让学生空着大脑离开教室，要他们继续去思考，保持科学探索精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。
(教学环节)
五、延伸：
（教师活动）
1、（出示断裂的磁铁）老师昨天一不小心把一块条形磁铁摔断了。摔断的磁铁（其中一块）还剩下几个磁极呢？
（预设学生行为）学生思考回答
（设计意图） 拓展学生的思路，培养学生的创新思维和创新能力。
板书设计
磁铁的两极
条形磁铁的磁力两端强，中间弱。 2个磁极：相互吸引 相互排斥
教学反思
执教了教科版三下科学课《磁铁的两极》，觉得教学环节上比较清晰，但很多细节上还存在问题，主要有以下几点：
1、语言不够贴近三年级的学生，在问题导出部分我问了这样一个问题：“磁铁有什么性质？”。三年级的学生还不理解“性质”是什么意思，以至于回答时都答不到点子上。语言组织上还有待加强。
2、材料的发放问题。我是安排组长上来领材料的，但这节课有几个实验，组长频繁的上来领，很浪费时间。但如果一开始就全部发放下去又怕学生乱玩，三年级的学生自控能力是比较差的。现在考虑后觉得可以把材料分好后用袋子密封起来，标好号，需要用时就取相应的袋子。这样既节省时间又能防止（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）学生乱拿。
3、讲解实验方法时有点仓促，不够清晰，导致有的小组操作时方法不准确。实验前应提醒一下接触过磁铁的回形针已经被磁化了，不能再用于实验。实验时磁铁最好能挂起来，而不是让学生拿在手里。实验最好重复三次再取平均值，这样得到的数据会更有说服力。
4、没有及时评价学生。评价应该融入到整个教学过程中。恰当的评价能保护、推动学生的积极性。遗憾的是这节课上我没能把握好机会及时的评价学生。
总之，对教学内容的选择、组织不仅要体现“科学学习要以探究为核心”，还要遵从学生能力形成的基本规律，有机的建构一个有利于学生不断深入探究的、有序的、可行的教学过程。
第20篇：《我们知道的磁铁》教案
《我们知道的磁铁》教案
设计人：南阳市第十四中学 肖博
一、引入导学
1、引入新课
同学们今天老师给大家带来了一段非常精彩的电影，大家想看吗？（播放课件）
大家看出来电影中出现的巨大的物体是什么？（磁铁） 出示课题--我们知道的磁铁
2、学习目标 （教学目标）
（1）、了解磁铁的知识，从形状，用途，特殊性质三个方面来认识磁铁。
（2）、激发探究兴趣，体会科学给人们带来的好处。
二、依案自学
自学指导（1）（时间5分钟）
小组内交流自己知道的有关磁铁的事情。代表汇报交流情况。 自学指导（2）（时间5分钟）
出示大家已知的不同形状和大小的磁体，小组内讨论给它们取名，并且说一说为什么要把磁体做成不同的形状？
三、合作探学（时间10分钟） 演示一：纸板上的蝴蝶
小组内先交流纸蝴蝶会飞的原因，全班交流汇报结论。 演示二：悬空的圆环 在一个纸筒上放下一个圆环，放手后会怎样？ 老师放手后，圆环没有落下而是悬空了，为什么？ 小组内先交流，后全班汇报。
实验：分小组进行实验，分析磁铁的特性，写出实验报告。（每个小组分发一套磁铁）
四、检测促学
整理我们知道的磁铁的知识
画出树状图，小组长检查组员，学科长检查小组长，最后全班交流。
五、板书 我们知道的磁铁
六、课后作业
磁铁的特性 ？（课本p65） 教学反思
设计人：南阳市第十四中学 《我们知道的磁铁》教案
肖博
