推荐第1篇：《表格信息加工》教学设计与反思
《表格信息加工》教学设计与反思
创新整合点
本教学设计将整堂课融入到一个具体的学生研究性学习的项目中，通过如何实现数据分析的实例来开展教学。学生通过教师的引导，学会了如何通过将社会科学类的项目与信息技术学科相结合的方式解决生活中的实际问题的技能。
教材分析
本节课是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二节内容，重点讲解表格数据的加工和统计，是对前一节知识的一次运用与实践，所以它具有承前启后的作用。另外，本节课也为必修模块的其他章节和各选修模块开展交流与合作奠定了基础。
学情分析
高中学生系统学习过有关Excel的基本课程，但对一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。由于学生学习目标明确，具有较强的概括能力，其逻辑思维能力也日趋严密，所以能在教师的指导下进行自主学习。
教学目标
知识与技能目标：体会表格数据的加工统计在数据分析以及研究性学习中的重要性；掌握表格处理工具Excel中的有关理论知识点；学会函数的使用；掌握数据统计（排序、分类汇总）的方法；掌握数据的图形化以及对数据的分析与表达。
过程与方法目标：初步掌握利用Excel进行数据输入、公式运用、图表插入等基本操作；体验利用数理分析研究具体问题的一般过程；能进行研究性学习的数据分析和统计表达；掌握一定的挖掘数据背后规律（或现象）的技能。
情感态度与价值观目标：培养运用科学数据说明问题的科学态度；体验数理统计、分析的乐趣和价值。
教学过程
1.创新学习，阅读导入
教师让学生阅读科技创新大赛省一等奖作品《新形势下邯郸市中学住宿生消费调查分析与研究》。
学生快速浏览该调查报告，思考并合作讨论以下三个问题：①报告中的相关结论是如何得出的？②数据是以一种什么样的形式呈现的？③这样的做法对报告的可信度有何意义？
教师指出学生在进行研究性学习中常犯的错误，并使其学会数据分析。这种“让数据说话”的方式很有说服力，从而导入本课――表格信息加工。
2.举例说明，理论生成
通过典型事例《啤酒与尿不湿》的例子来学习研究性学习中数据加工的一般过程。
3.承前启后，知识回顾
教师进行Excel知识回顾（学案）。
（1）Excel与数理统计
①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】产生一个工作簿；一个工作簿中包含若干个工作表，默认为 个。
②行、列、单元格。注：行号依次为 ；列号依次为 。
③单元格数据引用。注：引用单元格的一般格式是。
（2）Excel与数理统计
①数据输入与自动填充柄。
相同数列（如1，1，1，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
等差数列（如1，2，3，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
②公式应用。
等比数列（如2，4，8，…）。注：运用公式前一定要先写上 。（提示：公式中^表示方根，输入方式是Shift+6。）
（3）综合练习
绘制F（x）=x3，x属于[-2，2]的函数图象，步长精确到0.1。素材文件用.xls格式表示。
参考步骤：①输入有规律的x（等差数列）。②利用公式和自动填充柄计算F（x）的值。③选择“数据―插入/图表―图表”图表类型（XY散点图/无数据点平滑线散点图）。注：插入图表前一定要先选择 。
4.联系实际，重在应用
①研究目的：调查我校学生的实际消费、消费观等概况。
②研究过程：采集数据、加工数据、表达数据。
③呈现任务：全班五个小组分别对问卷调查的数据进行加工。
④操作步骤：
步骤1：学生登录教师设计的问卷调查系统，根据自己的实际情况和真实体验回答问题，并将答案写在答题区，问卷是匿名的。
步骤2：将网页中的数据复制到电子表格（素材文件.xls中的原始调查数据表）中。
步骤3：统计加工数据（将学生分为五个小组，分别对相应题目的统计结果进行研究；排序、分类汇总）。
步骤4：代入“具体选项”。
步骤5：分析数据（图表）。
学生自己分组对问卷上的问题进行数据分析与统计，然后各组派代表用自己的语言表达出统计结果。教师在必要时要对学生的总结表达给予指导。
5.知识梳理，课堂小结
通过本节课的学习，我们应该掌握三个“一”：一种研究工具――Excel；一种研究方法――采集数据；一种研究态度――严谨治学的科研态度。
教学反思
本次教学取得了一定的教学成果，但由于担心课堂内容较充实使得教学任务无法完成，所以我对学生活动的时间安排得有些仓促，在知识讲解上也存在一些问题。在以后的教学中，我会不断丰富自己的教学经验，提高驾驭课堂的能力。
马建辉老师没有局限于教材中的“操作”，而是通过学生身边的事例，让学生亲自体验“数据采集―数据加工―数据表达”这一完整的过程，并结合数据的图形化表示，引导学生揭示数据背后所蕴含的信息。具体体现在以下三个方面：
第一，马老师通过自己开发设计的问卷调查平台，现场采集数据，现场分析加工，很好地为学生呈现了数据分析的一般过程。
第二，利用Excel绘制函数图象这一前置练习，既巩固了电子表格工具的基本概念、基础操作等，又为后续顺利进行调查问卷数据的图形化做了有效的铺垫。
第三，整节课下来，时间安排非常紧凑，既有基本概念、基础操作的强化，又有三个“一”的总结提升。更难得的是学生通过模拟解决实际问题的案例，懂得了分析研究需要数据支持的重要性，从而回归到本节课的学习目标。
Excel是一个功能强大的数据处理工具，其操作技巧性很强，且完成一个任务往往有多种方法，每个方法都有优势。例如，在输入函数定义域等差数列时，使用菜单“填充―序列”要比拖动“填充柄”快速、准确得多；等等。这些内容可以在学案中作为拓展知识补充给学生。总之，信息技术课堂要充分利用自身的魅力吸引学生，这算是对本节课提升的一点建议吧。
推荐第2篇：“表格信息加工(一)”教学设计
课题：《表格信息加工》第一课时
教材分析：本节内容是《信息技术基础》（必修教育科学出版社）第四章第二节《表格信息加工》。要求学生通过本节的学习，可以：选择恰当的软件加工表格信息；利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律；学会从不同角度挖掘表格数据所蕴涵的信息。其中表格的图形化数据的表达和信息多元性加工，有利于学生进一步发现和分析问题，使他们能在掌握知识技术的基础上，创造性探索和解决实际问题。上一节刚学完文本信息的加工与表达，能让学生对文本和表格信息的不同加工方式、不同表达结果产生强烈对比，进而充分理解表格表达信息的优越性。
教学目标：
1．能根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。
2．选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。
过程与方法：自主学习与合作探究相结合。
情感态度与价值观：
1．体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
2．激发学生的爱国主义情感
重点难点：
1．要求学生能掌握简单的计算（如求和、平均值、最大、最小值等）。
2．各种类型图表的适用范围，挖掘隐藏在图表背后的信息。
教学过程：
2008年的8月对于全中国人来说都是一个值得骄傲自豪的日子，第29届奥运会在北京举行，下面我们就来回顾我国奥运健儿夺金的精彩瞬间。
播放视频：在比赛中，其中一项运动叫3米跳板，这是我国的强项。我手头有一张北京奥运会女子3米跳板的比赛成绩表，我们要通过这个成绩表分析出各国运动员五次跳板成绩哪一次发挥的更好，哪个运动员的总体成绩最好，最终形成一份图文混合的分析报告。
提问：我们应该选择什么样软件来加工这些信息？
生：引入microsoft excel软件的学习。
师：打开excel，进行简单的介绍。
一、表格数据的创建
工作薄：一个excel文件称为一个工作簿，它的扩展名为“.xls”，一个工作薄可包含多张工作表。
工作表：是一个由若干行和列组成的表格。excel工作表中的一行称为一条记录；一列称为一个字段。
单元格：单元格是表格中行和列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的录入和修改都是在单元格中进行的。
行用数值“
1、
2、3„„”表示；列用大写字母“a、b、c、d„”表示。
提问：d2表示第行第列所在的单元格。
生：为节省时间，老师课前已经把第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表已经录入了excel电子表格中，现在根据这个表格首先完成第一个任务：
任务一：把sheet2中的表格补充完整
1．打开桌面“跳水成绩表.xls”，将工作表名“sheet1”改为“成绩表”。
提示：击工作表标签名称或击工作表标签选择“重命名”命令。
2．在h2单元格输入“总成绩”。
3．将表格标题“第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表”合并到整个表格的宽度，字体大小设置为18。
提示：选中a1：h1单元格，单击“格式”工具栏中的按钮
4．将表格2-13行，行高设置为25。
提示：选中第2-13行，选择“格式”→“”→“ ”。
5．仿照样表，添加表格的边框线。（内框浅蓝单实线，外框蓝色双实线）
提示：选中a2：h13，选择“格式”菜单→→标签进行设置。
关键步骤教师演示，有些可以让学生自己摸索。
教师巡视，个别辅导。
过渡语：“我们已经完成了第一个任务，建立了一个比较完善漂亮的表格，下面我们对表格数据进行分析，看一看，各国运动员五次跳板成绩每一跳谁发挥的更好，哪一个运动员的总体成绩最好呢。”
二、公式和函数的使用
讲解：进行公式和函数计算时，首先要输入“=”号，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3:e3）”
任务二：
1．分别用公式法和sum函数求出每个运动员的总成绩
提醒：如何求其他运动员的总成绩？填充柄拖动法或双击填充法，操作要领：注意鼠标指针形状的变化；
2．用max函数求每一跳的最大值；
拓展：通过下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值
1．选中要计算的单元格区域，右击状态栏选择相应的命令；
2．单击“插入”菜单的“函数”命令。
思考：为什么在公式中引用的是单元格的名称而不是其中的数值？
三、利用图表呈现分析结果（图表的创建）
为了使表达的信息更加直观，我们可以将抽象的数据变为直观的图表。
任务三：利用图表展现我国运动员五次成绩的变化趋势和各国运动员的五次成绩比较图。
演示变化趋势操作：
提示：单击“插入”菜单中的“图表”命令或单击工具栏中的“图表向导”按钮按向导的提示进行操作。（注意系列产生在“行”和“列”的含义的比较，）
（简单介绍图表类型）
探索：
1．如何删除创建好的图表，另外修改表格中的数据会引起图表的变化吗？
2．如何给图表填充色彩让图表看起来更美观一些呢？
（展示学生作品，进行点评）
总结：本节课，我们通过对2008年北京奥运会女子三米跳板的比赛成绩表的分析，学习了excel电子表格的创建、求和、最大值等简单计算，以及图表的生成。通过多重角度和图形化的显示，我们可以看出，我国在这个项目上具有一定的实力，但成绩取得的背后依靠的是运动员们坚忍不拔、顽强的意志力的训练。我希望我们的同学，要学习奥运健儿的拼搏精神，不怕困难，打好基础，将来为国家作出自己的贡献。
推荐第3篇：表格信息加工
表格数据的处理教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理
2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003) 过程与方法：
引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：
寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 教学要点：
本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 教学组织：
组织选择合适的软件（Excel2003）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总。 教学安排：1课时。 教学过程：
导入：同学们，在日常生活中我们见过的表格可不少，如。。。。。。（展示表格）。你们看到的这些表格中有些包含大量的数据，比如工资表，而在这种表格中，我们需要对某些数据进行处理，比如计算每位员工的实发工资等等。所以今天，我们来学习用表格来处理数据。表格的数据处理是指借助表格对数据进行排序、筛选、分类汇总、计算等处理。
一、概念:（略讲） 师：在学习用表格处理数据之前，我们要弄懂一些概念。单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。单元格按所在的行列位置来命名，例如：地址“B5”指的是“B”列与第5行交叉位置上的单元格。“B3:B8”表示B列中6个连续的单元格区域。
（可选讲）工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
（可选讲）工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）
师：我这里有一份电子薄，包含有两张表，一张是主要食物营养成分表，第二张是月考成绩表。下面我们以这两张表为例，来学习表格的数据处理。
1、数据的排序
师：在这张食物营养成分表中，如果我们想知道在这些食物当中，哪种食物所含的蛋白质最高，应该怎么办呢？
选中表中的某个单元格，然后点击菜单栏中的数据菜单，选中排序选项，在弹出的菜单栏里„„（升序是数字按从小到大排序的，降序按从大到小„„）
2、数据的筛选
如果我们想知道在这份表中蔬菜类的食物有哪些，应该怎么办呢？
（可选讲）如果我们筛选出蔬菜类的食物，而又想知道这些蔬菜类食物中哪一种含铁量最高，请问怎么办呢？（筛选后排序） 撤销筛选
（可选讲）
3、数据的分类汇总
有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。 我们想知道每种类别中的食物有多少个应该怎么办？（分类汇总，汇总方式为计数）
3、数据的计算
打开工作薄中的月考成绩表，以该表为例来学习利用表格进行数据的计算 （1）如果我们要统计每位同学的各科成绩总分，应该怎么办？插入函数或者常用菜单栏。 选中相应单元格，„„，敲回车键Enter。如果统计到了3号同学的总分，大家注意一下框选的单元格区域。
(2)如果要计算每位同学的理综和文综分数怎么办呢？利用公式计算 输入公式前应该输入= （可选讲）（3）要算本班同学的各科成绩的总分、实考人数、平均分怎么办？（小数保留一位数）最高分，最低分怎么办？
利用常用函数sum、count、average、max、min 其中穿插的知识
1、自动填充。
2、选择单元格的方法：鼠标拖动法、鼠标+键盘法。
3、单元格中的公式或函数输入之后应该敲回车键或者点击编辑栏中的“√”
4、遥控转播学生机，让学生演示，或者提交作业过程。
教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。 学生活动：发送给学生相关的表格，让学生操作之后演示。可演示多位学生的操作。 总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。
三、作业：学生完成习题.xls表格后，提交作业
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《表格信息加工》教学案例
一、教学思想与理念
“表格信息加工” 这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
二、教材分析
本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第四章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）、能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图（2）、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
三、学习者分析
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
四、教学目标分析
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
1、知识目标：
①理解用图表来表现信息的特点与意义。
②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。
2、技能目标
①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。
②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。
③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。
④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。
3、情感目标
①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
五、教学重点和难点分析
基于以上的分析确立如下教学重点：
①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法
②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。
教学难点：
如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。
六、教法和教学策略：
在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
七、教学环境和课时安排
教学在多媒体网络教室进行，安排2课时（最好连堂上课）。
第1课时：问题需求分析、表格数据的处理。
第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思。
八、教学过程分析
本节以“所授课班级的月考成绩分析”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例的进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：
1、创设情境
采用“所授课班级的月考成绩分析”的例子作为情景引入，让学生对自己的成绩以及所在班级的成绩情况从另一角度了解，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。
2、明确任务需求
就上述“所授课班级的月考成绩分析”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。
进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：
①建立班级月考成绩统计表——建立表格。
②统计班级月考成绩统计表各科目平均分——数据统计分析。
③统计班级月考成绩统计表总分——数据统计分析。
④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来——分析数据。
⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。
再讨论应选用什么工具软件来完成任务？——对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。
3、自主学习与小组合作探究结合
将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡堂指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。
4、学习评价
学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。
推荐第5篇：表格信息加工
表格信息加工
各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《表格信息加工》。
首先我对教材进行分析。
一、说教材
《表格信息加工》是教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第四章第二课的内容，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中极为重要的内容，在教材中占用重要的地位。
二、说教学目标
依据新课程标准教学目标的设计要求，结合信息技术这门学科的特点和高中学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
(1)知识与能力：掌握图表的制作方法，并能使用图表形象地显示和分析数据。 (2)过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律，培养学生处理信息的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。 (3)情感与态度：培养学生团结协作的精神，提高学生的信息素养
三、说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
重点：
1、图表的制作方法及步骤
2、图表的分析及应用
难点：
1、如何使用数据生成图表以及图表类型的选择
2、图表数据分析
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本课题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。基于本节课的特点：我主要采用了情景导学法与演示法、任务驱动法、探究法。情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。
（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不认字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作学习法、操作实践法、归纳总结法
六、说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1、创设情境，导入新课（3分钟）
提出问题：有多少同学课余时间上过网啊？此时学生纷纷举手回答，营造了欢快的课堂气氛。
继续展示课件，同时提问：那么中小学学生上网，是利大，还是弊大呢？（提高学生思维能力，自由回答）
同学们已经谈了自己的看法，不过，我们应该知道：只有通过调查分析，你才有发言权，才能得到的结论更确切！
展示调查报告初稿——“当前中小学学生上网状况”统计的数据，数据表格还不能形象、直观地显示数据之间的差异。而利用Excel的制作的图表则能形象直观表达。
由此引题《利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据》。 2.采用任务驱动法，完成教学内容（12分钟）
请同学们跟着老师打开存放数据表的excel文件“调查数据.xls”
任务
1、在sheet1中建立“中小学学生上网人数分布”的饼图或柱形图。图表标题：上网人数分布。
任务
2、美化你所建立的图表。
这个过程可以让相邻同学之间讨论，然后制作，也可以让学生通过网络查看Excel图表的制作方法，培养学生信息检索的能力。在大多数同学都完成后，请一位学生上来演示，并让其他同学给他评价打分，提高学生积极性，活跃课堂气氛。
随后呈现多媒体课件：演示使用“图表向导”插入图表。 3.归纳反思（5分钟）
同学们我们会做图表了，那么如何选择合适的图表表达信息呢？学生分组讨论每个图表的使用规则（柱形图、饼图、折线图）。讨论后各组派代表表达讨论结果，教师给与评价，最后总结图表的使用规则。
4.实践操作（15分钟）
通过多媒体课件展示任务3：选择恰当的图表类型，在sheet2中建立“上网对学生的影响”的图表。系列产生在列。图表标题：上网对学生的影响。注意：完成后要保存文件。
经过分析和练习，同学们大多数很快地完成了本任务。
展示学生作品，然后跟同学们一起评价作品，打分，学生各抒己见，答案不一，课堂气氛活跃。
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。
任务4，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。
实践内容：课本P76（2）
这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
最后我以来结束本节课，同时多媒体课件呈现出了中学生因沉溺网络犯罪的图片和《全国青少年网络文明公约》。
5.归纳总结（3分钟）
通过总结强调本节课的重点，训练分析归纳能力，并能触类旁通。掌握方法，寻找规律，使知识转变为能力。
6． 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
表格数据的图形化--利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据 7． 布置作业：（2分钟）为巩固所学知识。分析奥运会中国的成绩 （过渡）这节课上完后，教学效果怎样呢？
七、说教学效果
本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。 同时存在着困难与不足
（1）硬件设备的不稳定性可能会给课堂造成一些不可预知的麻烦； （2）学生个体的差异，完成任务情况会不同。
由于我是一名年轻的教师，在信息迅速发展的今天，对于经验和能力方面都存在着一定的差异，真心希望各位领导给予指导、帮助！我也相信在不久的将来，通过我们的不懈奋斗，我们信息技术教育事业必定会更加辉煌！
以上我为大家说课，谢谢大家！
推荐第6篇：第三章表格信息加工
第三章数据的加工
一个Excel工作薄通常由多张独立的工作表（默认有三张工作表sheet1,sheet2,sheet3），由行和列组成,列号用字母来标识，行号用数字来标识。行和列的交叉称为单元格。每个单元格有唯一的单元格地址，用列号+行号来标识。如A1，A是列号，1是行号。单元格是Excel工作薄的最小组成单位
EXCEL工作表的一些操作菜单：
排序：选中整张表格/菜单“数据”/“排序”(分有标题行、无标题行)，主要，次要关键字
筛选：选中整张表格（包括字段名）/菜单“数据”/“筛选”/“自动筛选”
插入图表：选中所需数据区域/菜单“插入”/“图表”
单元格格式设置（如小数点、对齐（合并居中等）、字体、边框、底纹（图案或背景））：选中要设置的单元格区域/菜单“格式”/“单元格”。 函数的使用:求平均值（AVERAGE）\\求和（sum）\\计数（count）\\最大值（max）
例在单元格F2中输入=AVERAGE(A2:E2) 表示求单元格A2到单元格E2的平均值，结果放在单元格F2中 自动填充：
例1：在使用电子表格图表呈现分析结果时，若要描述学校历年来招生人数走势，最形象的图表类型是（） A、饼图 B、柱形图 C、条形图 D、折线图
例2：中考试成绩出来了，班主任想对班级成绩进行处理，那他选择什么软件比较合适呢?() A、Dreamweaver B、WPS C、Excel D、word 例3：下面哪个文件可用Excel进行编辑?()
A: 昆虫.ppt B: 实用工具集.ZIP C: 走进新时代.mp3 D: 车间产量.xls 例4：要对2012年欧洲杯各参赛队的积分情况分组制表，并进行积分排序，用()软件最恰当。
A、Excel B、Word C、PowerPoint D、Flash
想快速找出“成绩表”中成绩最好的例5：想快速找出“成绩表”中成绩最好的前20名学生，合理的方法是()。
A、进行分类汇总 B、只能一条一条看
C、要求成绩输入人员严格按高低分录入 D、给成绩表进行排序
高考试题分析
1、表格标题单元格的格式可以通过单击图中的 （填字母）按钮实现“合并及居中”，。
A
B C
2、合理运用信息技术，可以又好又快地解决学习和生活中的问题。在Excel工作表中，C8单元格使用了公式“=SUM（C2：C7）”，单元格C2到C7均为非零的数值数据。若使用“剪切”、“粘贴”方式将C2单元格的内容移动到D2单元格，则C8单元格内容的变化情况是 A.公式和结果均不发生变化 B .公式不发生变化，结果发生变化
C.公式发生变化，结果不发生变化 D.公式和结果都会发生变化
3．小李是个篮球迷，他关注中国男篮的每一场比赛，并在赛后利用Excel软件对中国男篮的技术数据进行分析，下图是中国男篮某场比赛的技术统计表。请回答下列问题：
(1)计算“二分投篮命中率”时，先求出E3单元格的值，然后自动填充至E14单元格．发现E13和E14单元格中显示“#DIV/O!，其原因为 。
(2)计算各球员“得分”时(球员得分由三部分组成：二分投篮得分、三分投篮得分和罚篮得分)，先在P3单元格中输人公式 ，然后利用自动填充功能完成其余单元格的计算。 (4)若按球员位置对表中数据区域A2:P14进行降序排序，当球员位置相同时得分高的在前，则在第19题—2图所示的“排序”对话框中，“主要关键字”应为 ；“次要关键字”应为 ，且为 (填：升序/降序)。
(4) 如上右图所示。小李利用数据区域A2:A3和J2:03制作了一张姚明的“技术统计”图表；图表制作完成后，数据表中的数据有误并进行了修改。图表是否需要重新制作？ （填：是/否），若将姚明的“技术统计”图表改成中锋球员的“技术统计” 图表，可通过如右图所示菜单中的
命令来增加王治郅的相应数据 (填数据区域)。小李准备用Word软件制作中国男蓝技术统计局的报告，能否将Excel中的图表直接复制到到Word文档中？ （填：能/不能）
2．小吕收集了全国主要沿海港口货物吞吐量的相关数据，并用Excel软件进行处理和分析，下图。请回答下列问题： (1)为统计第一季度大连港的货物吞吐量合计值，在E3单元格中输入的公式应为 。
(2)利用自动填充功能完成其余港口合计值计算，有如下操作： 1将鼠标指针移至E3单元格右下角填充柄处 ○2按住鼠标左键向下拖曳至E12单元格 ○3选择E3单元格。 ○正确的顺序是： (填序号)。
(3)若按照第右图所示设置A2：E12区域的单元格格式，则打印预览工作表时 (填：会/不会)显示内部边框线。
(4)为更加直观显示各港口1月、2月、3月货物吞吐量变化情况，小吕制作了如第所示的图表，有如下操作：
① 在“图表向导”对话框中选择图表类型为“簇状柱形图”
② 选择A2：D12区域，执行“插入”菜单中的“图表”命令 ③ 在“图表向导”对话框中确定图表源数据、图表选项和图表位置 ④ 单击“完成”按钮。
正确的顺序是 (填序号) (5)观察以下所示的图表可知，1月、2月、3月货物吞吐量变化量最小的港口是 。
5000450040003500300025002000150010005000大连营口秦皇岛天津日照青岛上海宁波广州深圳1月2月3月(6)如果想为第右图所示的图表添加标题，选择该图表后，应执行右图所示“图表”菜单中的 图表选项“命令”。 (7)若要新建图表以直观显示各港口第一季度合计值占总量百分比时，该图表类型应选择 (填：柱形图 / 条形图 / 拆线图 / 饼图)。饼图一百分比，折线图一趋势
(8)只显示合计值前三名的港口信息，操作结果如第19题—5图所示，应执行如第19题—6图所示“数据”菜单中的 命令。
推荐第7篇：4.2《表格信息加工
表格信息加工
一、教材分析
《表格信息加工》是教育科学出版社出版的高中信息技术新教材《信息技术基础》（必修）第四章第二节，本节内容是和本章第一节《文本信息加工》同等重要，但比较难掌握的一节，本节分为《表格数据的处理》《表格数据的图形化》和《表格数据加工的多元化》三部分，在此之前，学生已经掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工和文本信息的加工与表达,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本章节又为后续章节信息集成和信息交流的学习奠定基础，在教材中处于承上启下的的地位。
本节安排三个课时进行教学，我今天围绕第一课时《表格数据的处理》来进行说课。
二、教学目标
1、知识与能力目标：掌握数据的计算、筛选和排序方法。
2、过程与方法目标：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息，表达意图，
培养学生认识分析事物的能力。
3、情感态度与价值观目标：提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
三、教学重点·难点
重点：数据的计算、筛选、分类汇总和排序
这些都是表格数据加工的常用操作，是对数据分析不可缺少的环节。 难点：数据透视表的使用
数据透视表的制作步骤多，且平时接触少，对大部分学生存在困难。
四、教学方法
（1） 演示与讲解相结合 （2） 任务驱动法 （3） 分组合作法
五、教学过程
环节一：创设情境，导入新课
给出WORD中一段充满数据内容的文字, 让学生回答如何计算总分，顺理成章的学生会想到利用表格来处理信息，接下来在WORD中展示这份表格，问学生是否能达到我们的计算要求。
借此引出课题：表格信息的加工。 环节二：演示讲解知识点
（1）数据的计算
包括利用公式计算和自动计算，以及复制公式和利用填充柄的操作。 （2）数据的筛选 （3）数据的排序
包括一般排序和自定义排序。 （4）数据的分类汇总
环节三：任务驱动 完成数据的加工
布置任务：给出各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据，让学生完成数据的计算、筛选、排序和分类汇总的操作。
环节四：讲解数据透视表的使用，让学生分组合作完成任务
将杀毒软件的销售情况数据表制作成透视表。 环节五：展示学生成果 结课总结
找学生演示自己的操作过程，并让学生给以评价，我再对学生的操作过程给以肯定，然后与学生一起回顾本节课的知识点，使他们的知识技能得到提升。
六、教学反思
课堂教学的重心在表格数据处理任务的解决上；
教学过程中注意掌握演示教学与学生参与的节奏，保证学生任务明确、思路清晰。
推荐第8篇：《表格信息的加工与表达》教学设计
信息技术基础（必修）
第四章 信息的加工与表达
《表格信息的加工与表达》教学设计
益阳市第一中学
【教材分析】
1、教材地位与作用
《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。学生在初中《信息技术》第二册中学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
2、教材处理：
教材安排以“文明班集体评优活动”为例进行教学。但对我们的学生而言，没有实际参与体验，很难引起兴趣和注意。为此，我为学生安排了自身体验的任务报告成绩为实例。引发学生兴趣，通过让学生分析自己成绩，完成表格信息的加工与表达的学习任务，同时清楚目前他们的学习状况，进一步鞭策自己。
【教学目标】
1.知识与技能
1、掌握图表的制作方法，能根据图表分析数据，并形成报告。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程 2.过程与方法
通过上系列的任务，让学生自主探究学习，积累经验，体验表格信息加工与处理的基本过程，从而归纳出表格信息的加工与表达的基本过程。 3.情感态度与价值观：
通过小组的讨论与探究活动，提高学生团队合作能力，促进学学的探究热情与能力。同时通过结合分析学生自身学习的实例，即提高学生利用信息技术解决问题能力，又更好的促进他们信息技术的学科学习。
【重点难点】
1.教学重点：
1、利用数值计算分析数据和图表进行数据分析。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程
2.教学难点：利用图表进行数据分析
【教学方法】
用“任务驱动”和“小组合作探究”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”
推荐第9篇：《表格信息的加工与表达》教学设计
《表格信息的加工与表达》教学设计
一、背景信息
授课班级：高一（
4、
5、
6、7）班 授课科目：信息技术基础（必修） 授课类型：新授课 学时数：1课时
二、教材分析
本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
三、学情分析
据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。
在预备能力方面，由于来自珠海市的各个区，水平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍， 因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。
四、教学目标
1、知识技能目标
①了解表格加工与表达的基本流程。
②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。
③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 ④熟练使用图表处理工具软件。
2、过程方法目标
①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。
②懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。
3、情感态度目标
①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力
②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。
③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。
六、教学重点
1.理解表格信息的加工和表达的过程。
2.用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。3.将表格数据转换成图表，掌握分析图表数据源的方法，领悟用图表分析或说明问题的优势及意义。
七、教学难点
1.针对不同信息需求，灵活运用各种图表。学会从不同角度、不同侧面来挖掘组数据间的内在联系。 2.培养学生认识、分析事物的能力
八、教学方法
演示讲授法、讲练法、任务驱动教学法、讨论探究和小组协作
九、教学过程
1、新课导入
教师活动：同学们，你们都知道2008年北京奥运会我们国家金牌大丰收吧，总共得了多少枚金牌啊？但是你们知道我们国家总共得了多少枚奖牌啊，那么其他国家呢？好，那么我们马上来看一下屏幕上的这个表格，大家就清楚啦。
大家想一下，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？是的，可以用word，但是这张表体现的更多的是数据统计方面的功能，所以我们这堂课来学习另一个软件excel。
学生活动：回答提出的问题（51枚金牌、100枚、用word）
2、新课内容
①介绍excel操作界面
excel启动：单击开始、程序、microsoft excel excel的操作界面：由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成。
如何在excel中输入数据（演示） ②明确任务需求
在我们利用excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：我们最终想要得到的是什么？在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性的数据报告，具体而言就是各项均分和总均分的比较。所以，我们可以采用二维表格的形式对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见、得出结论。 ③新课任务
建立表格：P50页图3-12，完成excel中的数据录入。 知识点进行讲解说明：①合并单元格②设置单元格底纹
学生活动：自主学习，自己操作，按照课本P50页图3-12来完成数据的录入，如有困难可以问老师或者自己解决。 利用数值计算分析数据
在我们完成的数据录入的表格中，我们已经可以看出哪个班的纪律分最高，哪个最低，卫生哪个最好又是哪个最差，但现在我们要求平均分和总分，我们怎么办？
教师演示：总分的计算：①选定图3-12第一周表格中B3：E5区域，在工具栏中单击“求和”按钮，完成总分统计。②选定B6单元格，在工具栏中单击“函数”按钮，在粘贴函数对话框中选择“常用函数”的“Average”，并根据提示，完成“纪律”平均分的统计。③用鼠标拖动填充柄方式完成“卫生”、“礼仪”两个项目的平均分统计。
3、课堂练习
练习：统计个班总分和均分
在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，让学生对自己录入好的表格进行总分和均分的统计，得到最终图表。
4、堂课总结
本节课我们认识了officExcel系列的办公软件中的EXCEL，并尝试用它进行数据的录入和统计，学会了简单的函数运用，得出了在数据统计方面具有的优势。那么，如何利用今天所学和所做的表格，以及如何进一步的将它转化为更直观的图表形式，敬听下回分讲。
十、教学反思
本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。
在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在绘制函数图象时，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。
推荐第10篇：表格信息加工图形化说课稿[材料]
“表格信息加工—表格数据的图形化”说课稿
内科大附中
常万兵
我说课的课题是：表格信息加工的第二部分内容“表格数据的图形化”，主要分四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法和说教学过程。
一、说教材
本节内容是教育科学出版社的高中教材《信息技术基础》第四章“文本和表格信息加工”中的第二节“表格信息加工”的第二部分内容：“表格数据的图形化”。该节内容是在“文本信息加工”和“表格数据的处理”之后对表格数据应用的进一步深化，探讨如何在日常生活中运用EXCEL对数据进行图形化处理分析，是属于信息素养中信息加工范畴的重要内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。
教材以培养学生信息素养为主线划分章节，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要内容和结构关系，虽然很短，但有助于我们掌握整章内容的主旨。我把这一课时的教学目标和重难点设为如下：
教学目标：
知识与技能：
理解表格数据图形化对于数据表达的意义 掌握在EXCEL中插入图表的方法
理解三种图表即柱形图、折线图和饼图表示数据的优势，并能够根据实际需要选择相应的图表
过程与方法：
1.能够根据不同的任务需求，选择合适的图表类型进行数据图形化 2.
情感态度与价值观：
体验并理解数据图形化对数据分析，揭示事物特征、规律与本质的意义。
教学重点：
1.在EXCEL中插入图表的方法 2.三种图表的特点
教学难点：
1.在EXCEL中插入图表的方法 2.根据不同的数据选择合适的数据图表
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。信息技术教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：
二、说教法
因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，教学应用了任务驱动，让学生自主完成课堂上的练习任务,获取知识；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。
三、说学法
高中二年级学生已具备使用excel的基础知识,并具备一定的计算机操作能力，因为是比赛课,我对学生只是简单地了解,而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，我设计了：学生在教师的引导下去完成任务。通过课堂提问，实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。最后由教师点评学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。
四、说教学过程
基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为几个方面来完成。具体为如下：
1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。 现实世界无时无刻不在为人们提供大量的、相关联的信息。信息反应了客观事物的状态，为了更好具体描述事物的特性，我们会运用大量的数据。 例如：提到“人”就会用到年龄、身高、与体重等等。 问：描述我们班集，同学们会想到那些数据？
同时生活中，我们为了对某些事物有更清晰地了解和认识，会运用到图形图片资料，我们看一段视频。我们可以体会到图形图片信息的直观性的特点。
通过前面的学习我们知道利用EXCEL电子表格可以进行大量数据的统计和处理。为了让这些数据更直观、更容易分析，我们可以将表格数据图形化。
2．新授
认识图表
图表结构（为学生展示制作好的图表，依次指出每部分的位置和名称）
图表区：是整个图表的背景区域，包括所有的数据信息以及图表辅助的说明信息。 绘图区：是图表中主要的组成部分，包括数据系列和网格线
图表标题：是图表的名称，是用来说明图表主题的说明性文字
图例：用来表示图表中各个数据系列的名称或者分类而指定的颜色或图案
数值轴：根据工作表中数据的大小来自定义数据的单位长度，它是用来表示数值大小的坐标轴 分类轴：用来表示图表中需要比较的各个对象
数据系列：根据用户指定的图表类型以系列的方式显示在图表中的可视化数据 网格线：包括主要网格线和次要网格线 几种常见图表的种类
EXCEL中提供了很多种不同类型的图表。根据实际需要创建合适的图表。
A.柱形图
由一系列垂直条组成，能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同数目之间的比较 思考：书中76页，反映各种品牌的销售业绩所占的份额，适合用柱形图表吗？ B.饼图
在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。整个饼代表总和，每一个数用一个契形或薄片代表。
C．折线图
用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势。
创建图表：
第一步：选择要包含在统计图中的单元格数据
第二步：单击常用工具栏中的“图表向导”按钮，出现“图表向导-4步骤之1-图表类型”对话框。这个对话框列出了EXCEL中可以建立的所有图表类型，可以从中选择需要的一个。
第三步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之2-图表源数据”对话框。在“数据区域”中选择包含在图表中的所有数据单元格所在的范围
第四步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之3-图表选项”对话框，在该对话框中，可以设置图表的标题和坐标轴的说明文字
第五步：单击“下一步”，进入“图表向导-4步骤之4-图表位置”，选择图表的位置，然后单击“完成”即会看到完整的图表。
扩展知识:图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以根据需要和喜好进行设置，方法是在需要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“*格式”命令，进行设置。
课堂练习及作业布置：
在EXCEL中创建书第73页表格并选择合适图表类型将其图形化 书中第78页资料任选其一，创建表格并图形化
总结本节课知识要点，通过表格数据的图形化，能够发现事物的性质及变化规律，提醒学生注意多元化处理信息。
以上是我的全部说课内容，请各位评委指正。
第11篇：4.2表格信息加工(第二课时)
4.2表格信息加工（第二课时）
一，教学目标
1.理解表格数据图形化对于数据表达的意义。2.掌握在excel中插入图标的方法。
3.理解三种图表表示数据的优势，并能根据实际需要选择相应的图表。4.体验并理解数据图形化对于数据分析、揭示事物特征、规律和本质的意义。 二，教学重难点
重点：掌握在excel中插入图表的方法
难点：几种常用图表的适用范围，如何从不同角度对表格数据分析、加工。 三，教学过程
1.创设情境，巧妙导入
“同学们最喜欢什么事物？有没有偏食的习惯？”
同学们已从自身体验中有了初步的看法，不过我们应该知道：只有通过调查分析，才能由更完整、更确切的结论。 打开有关食物营养成分表格。
很显然，同学们看到的数据表格还不能形象、直观地显示数据之间的差异，也不能简洁的说明问题，而利用excel的统计图表恰恰能够生动、形象、直观地显示数据之间的差异。
2.用任务驱动法，完成教学内容
我们这堂课要完成的任务是把数据放在excel中制成相应的图表。 请同学们跟着老师打开“食物营养成分.xls”小组讨论完成以下任务。
任务一：在sheet 1中建立“营养成分”的饼图或柱形图，图表标题：营养成分。数据标志设为：“显示百分比”或“显示值”。 任务二：美化你所见的图表
（1） 适当放大图表区，并把图表内所有的字符设为10号。 （2） 图表区背景图案用恰当的填充效果。 大多数同学完成后，请同学演示。 老师和学生一起分析、评论。
通过刚才的任务，我们知道建立图表时可以先打开“插入”——“图表”——“图表向
导”。
对比几种图表的异同：
1) 柱形图：强调数量的差异，通常用来比较一般时间中两个或多个项目的相对尺寸。 2) 折线图：被用来显示一段时间内的趋势。
3) 饼图：用于对比几个数据在其形成的总和中多占百分比值时最有用，饼图虽然只能表达一个数据系列的情况，但因为表达得清楚明了，又易学好用，所以在实际中用的较多。
以上只是图表的一般应用情况，有时一组数据，可以用多种图表来表现，那时就要根据具体情况加以选择。 3.表格数据加工的多元性
数据是对客观事物的量化，由于客观世界的丰富性和多元化，数据所包含的信息也是多义的。由于人们扮演的角色不同，需求有所差异，对数据加工总是带有一定的选择性。 面对同一组数据，从不同的角度分析，可以描绘出不同的图形，得出不同的结论。 4.课堂小结
第12篇：表格信息的加工与表达J教学设计
《表格信息的加工与表达》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节教材内容在整个模块中是一个承上启下的作用，既是对文本信息加工与表达的进一步学习，也为多媒体信息加工与表达这节的学习做一个铺垫。 2.教学目标
（1）知识与技能：使学生学会利用图表处理工具软件Excel来对图表信息进行加工和表达。（2）过程与方法：通过讲授法和任务驱动法，使学生熟练掌握各种图表的运用方法，通过图表信息能正确清楚的认识和分析各种数据。 （3）情感态度与价值观：通过本节的学习学生应该明白一个问题的解决需要首先明确任务，其次争对问题收集相应的数据，然后对所有的数据进行分析，最后形成一套解决方案从而解决这个问题。
3.教学重点、难点
1、理解表格信息的加工和表达的过程。
2、用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数、运用函数运算等
3、将表格数据转换成图表，掌握分析图表数据的方法，领悟用图表分析或说明的优势及意义。
4、针对不同信息需求，灵活运用各种图表，学会从不同角度，不同侧面来挖掘数据间的内在联系。
5、培养学生认识、分析事物的能力。
二、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级学生，这一节要求学生对Excel能熟练的操作，这个阶段的学生有一定的电脑基础，但大多数学生来自农村，平时练习操作的还是比较少，且基础都较差，，在教学过程中学生可能在操作上遇到较多问题，希望通过教师的讲授和学生的自己专研很快熟悉这个软件，从而完成各种图表的制作。
三、教法及教具
教法：讲授法、任务驱动法 教具：多媒体教学网络
四、教学过程
1、导入新课
同学们，你们都知道2008年北京奥运会我们国家金牌大丰收吧，总共得了多少枚金牌啊？但是你们知道我们国家总共得了多少枚奖牌啊，那么其他国家呢？好，那么我们马上来看一下屏幕上的这个表格，大家就清楚了。
大家想一想，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？是的，可以用Word，但是这张表格体现的更多的是数据统计方面的功能，所以我们这堂课来学习另一个软件Excel。
《表格信息的加工与处理》（板书）
2、介绍Excel操作界面
首先，我们启动Excel，依次单机开始|程序|Microsoft|Excel，大家是不是有一种似曾相识的感觉啊？
下面我们来看一下Excel的操作界面，是由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成的。（演示在Excel中如何输入数据）
3、传授新课
明确任务需求：在我们利用Excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：我们最终
想要得到的是什么？在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性数据报告，具体而言就是各项的平均分和总均分的比较。所以，我们可以利用二维表格的形式对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见，得出结论。 具体总结来看表格信息的加工和表达可以概括为如下过程：（找同学回答） 明确任务——建立表格——分析数据——形成报告（板书）
任务1：建立表格：P50页图3—12，完成Excel中的数据录入，只是点讲解，在大部分同学完成数据的录入后，教师对以下两个知识点进行讲解说明：a、合并单元格 b、设置单元格底纹
任务2：利用数值计算分析数据：在我们完成的数据录入的表格中，我们已经可以看出哪个班的纪律分最高，哪个最低，卫生哪个最好有事哪个最差，但现在我们要求平均分和总分，我们怎么办？
教师演示：
1、总分的计算：a、选定图3-12第一周表格中B3：E5区域，在工具栏中单击“求和”按钮，完成总分统计。b、选定B6单元格，在工具栏中单击“函数”按钮，在粘贴函数对话框中选择“常用函数的”“Average”，并根据提示完成“纪律”平均分的统计。c、用鼠标拖动填充柄方式完成“卫生”、“礼仪”两项的平均分统计。学生任务—统计各班总分和平均分在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，让学生对自己录入好的表格进行总分和平均分的统计，得到最终图表。
任务3：表格数据转换为图表：引导学生自己动手做P52，演示数据转换成图表的步骤： a、选定“评比总分统计表”中A2：D5区域。b、单击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”，其他默认。c、单击“完成”按钮，得到一个统计图表，调整其位置。 任务4：图表数据的转置：让学生动手做，P53页任务5，教师归纳总结点评。调换后的图表表示的意义与原来相同吗？师生一起讨论，得出结论；不相同。调换后表示每班各项指标的比较情况。
任务5：教师引导学生完成a、选定图3-15中表格B2：D5之间的区域，b、点击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“折线图”，然后点击“完成”。
讨论：根据已学过的教学知识讨论一下，各种统计表有哪些作用？各有什么特点？
4、形成报告
我们已经利用图表的形式来加工数据并展示结果，这种方式确实有很大优势，但要完成一份报告，我们不能只是单纯地使用图表，还应根据实际情况附上一些相关文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形式，以方便阅读、突出重点，下面请同学们根据数据图表处理结果，配上相关文档，做成简短的分析报告，可以参照一下课本上的报告形式，当然最好是自己设计。
5、小结
本节讲述的是图表加工数据的意义，不同的用途要用不同的图表进行分析，在运用图表的过程中学生要根据自己的实际情况，把合适的图表类型、表格数据以及相关的文字说明有机会结合起来，是表达意图更加充分，生动和准确。
五、板书设计
表格信息的加工与表达
明确任务—建立表格—分析数据—形成报告
六、教学反思
本节内容部分学生在初中有接触过，可多数学生还是比较陌生。在教学过程中我基于生活，以学生较喜欢的奥运会例子来引入，让大家明白首先需要明确任务需求。在这一节课中，对于教学的导入语还需要进一步加强，另外还要不断加强和学生间的沟通，了解不同层次学生的接受能力，根据学生所需加强教学设计，总之在本次教学中有收获，同时也让我认识到不足之处，在今后的教学中，我将不断学习，扎实基本功。
第13篇：文本信息加工_教学设计
文本信息加工
一、教学内容分析
学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。
“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。
二、教学对象分析
通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。
三、教学目标及分析
本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。
四、教学策略
本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。
本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。
五、教学媒体运用
硬件资源：多媒体网络教室。
软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。
六、教学过程
1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。
教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。 2．引入
教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3．新课
布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。 教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。 学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。
教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。
请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。 布置探究活动：
（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”； （2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。
文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）
让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。
教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 ——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。 输入码：如智能 ABC、五笔等。
机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。
输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成 (有16×
16、24×
24、32×
32、48×
48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式， 让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。
回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。
问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。
方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。
布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。 教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。 学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。
问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4．小结
（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）； （2）汉字的处理过程。
七、教学反思
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。 两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进 行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学 生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。
第14篇：3.1 信息加工概述教学设计
信息素养是一种对信息社会的适应能力
3.1 信息加工概述教学设计
课题：信息加工概述 课时：45分钟 周次：第15周
教学对象：高一年级
教学目标： 1.知识技能目标
① 了解信息加工的概念；
② 了解信息加工的编程加工与智能化两种方式 2.过程方法目标
以具有代表性的图片为导引，阐述本章将学习到的内容，让学生对信息加工建立起整体性概念，并以经典案例介绍信息加工基本概念，及其应用。
3.情感态度价值观
①以生活中问题去启发学生，调动学生的积极性与主动性。
②让学生切身感受信息加工给生活带来的变化，及其所具有的意义。 教学重点：①对信息加工概念的理解
②信息加工带给生活的变化
教学难点：让学生建立起信息加工的整体认识 教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：
一、信息加工概述
0.简答点评，给出学习目标
首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！
给出本节课的学习目标，主要在于了解信息加工，并建立起整体的认识。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：
1.展示经典图片，表明本章将涉及到的内容
信息素养是一种对信息社会的适应能力
2.材料：神秘的字条
神通广大的英国间谍007收到遇害同事的字条，上面写着“4F0EFK0KILJK08RIP”.根据事先约定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，问该间谍要传递什么信息给007？
解密：
“DO NOT TRUST HARY”
问题: 航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。对数据加密是将被保密的数据（称为明文）按一定规律进行重新编码，变成难以读懂的乱码字符（密文），从而隐藏原信息，使非授权用户无法获得真实内容。假设明文仅由英文字母组成，加密规则：①如下图，将明文中出现的字符A替换为E，B替换为F，C替换为G，„，W替换为A，X替换为B，„；②将明文中出现的字符进行大小写转换。
那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文应该是
答案：________________。 3.一个小故事
在古代印度有一个国王,对自己的权力和无穷的财富感到厌倦,渴望着有新鲜的刺激。
有一天,来了一位老人,他带着自己发明的国际象棋朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。几天对弈下来,国王感到非常满足,就对老人说道:“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你,我现在决定,你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”
结果老人慢条斯理地回答道:\"万能的王啊,您虽然是世界上最富有的人,但恐怕也满足不了我的要求。\"
国王不高兴了,他皱起了眉头,严肃地说道:\"说,哪怕你要的是半个王国。\"于是,老人说出了自己的要求:“请国王下令在棋盘的第1一格上放一粒小麦,第二格上放两粒小麦,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就这样依次每格增加一倍小麦数量,一直到第六十四格为止。”
信息素养是一种对信息社会的适应能力
“可怜的人啊,你的要求就这么一点点吗?\" 国王不禁笑了起来,他立即命人取一袋小麦来,按照老人的要求数给他,但是一袋小麦很快就完了。国王觉得有点奇怪,就命人再去取一袋来……接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山,但是离第六十四格还远得很呐。只见国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉,最后竟勃然大怒了。原来国库里的小麦已经搬空了,却还只是数到了棋盘上的第五十格。国王认为老人是在戏弄他,就下令把老人杀了。
S=1+2+4+8+……+263
=18447440000000000000（约）
其实,老人的话没有错,他的要求的确是满足不了的。根据计算,棋盘上六十四个格子小麦的总数将是一个十九位数,折算为重量,大约是两千多亿吨。而即使是现代,全世界小麦的年产量也不过是数亿吨而已。
4.信息加工的定义
信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。
信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。 信息加工的重要性
（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。
（2）原始信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。
（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。
（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。
5.信息加工的一般过程
信息素养是一种对信息社会的适应能力
实践：比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同
计算机信息加工的一般过程
⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查
⑶信息加工：选定软件或自编程序
⑷信息输出
⑸信息存储
6.计算机信息加工的类型
利用计算机加工信息有三种形态：
信息素养是一种对信息社会的适应能力
第一种是基于程序设计的自动化信息加工
第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工 第三种是基于人工智能化信息加工
基于程序设计的自动化信息加工：
即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。
基于大众信息技术工具的人性化信息加工：
编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。
基于人工智能化信息加工：
即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
二、作业
某同学共完成以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》 ②二次函数画图程序③学生学籍管理系统 ④100米决赛成绩排序程序 ⑤2005年校运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标的设计 ⑦机器翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作 判别该同学完成的作品中
（1）属于自动化信息加工类型的是
信息素养是一种对信息社会的适应能力
（2）属于人性化信息加工类型的是
（3）属于智能化信息加工类型的是
并表达希望与感谢！
三、教学反思
第15篇：表格信息的加工与表达
表格信息的加工与表达
——数值计算
（学案）
学习目标：
熟练excel建立和修饰表格。 学会利用函数对数值进行计算。 学习过程：
一、动手实践任务 任务一：建立与修饰表格。
打开“张三三次月考成绩统计表.xls”，进行如下操作：
1、在表格上方插入一行，合并单元格，添加表格标题：张三三次月考成绩统计表。
2、设置好表头斜线，给表格数据区域添加好边框线。
3、合理设置表格中的字体，对齐方式设为居中。
4、给表格行列标题单元格设置背景填充颜色。
5、将Sheet1改名为“成绩统计表”.任务二：数值计算
分别统计三次月考成绩中的文科总分、理科总分与九科总分及各科目平均分(平均分值保留两位小数)（提示：参考教材51页，利用函数来计算数值）。参考表格形式如下：
综合任务：给高三第八次文科月考成绩筛选出各班成绩，并计算它的总分与排名。
二、提交作业
以姓名命名表格文件，提交到教师机
第16篇：信息加工与处理教学反思
信息加工处理的方法很多，体现了多样性。课程标准并没有提让学生体验编程的过程，课程标准指出：“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，体验其工作基本过程，了解其实际应用价值”。教材编者抓住了标准的描述，体现了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采用编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。
1、编程解决问题的重要性。
现在有许多学生总是认为计算机和电视机性质相同的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。
学生掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法后，能认识信息加工处理的重要性，特别软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必须在计算机中安装运行软件。
使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点，理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，大众化的问题，而自己编程可以用来解决个性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。
广东版教材与教科版教材处理这一问题时采用了不同的方法。广东版教材更注重让学生体验程序设计的过程与方法，而教科版要求学生理解程序设计的基本思想与认识简单的算法。教师如果以教材去理解课标，是无所适从的。目前全国有五套教材，如果教材看得越多，必然疑问更大，问题更多。如果能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材，因材施教。更好地体现三维目标的体现。
2、遇到什么样的问题需要编程解决。
引导学生提出问题，哪些问题需要进行编程解决，一般来说，学生没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，教师可以通过向学生介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数游戏、进度条等小程序，激发学生想象力，引起联想，引导学生从数学问题、成绩统计、五子棋、计算器等方面进行思考。
编程处理问题的基本思想可以因学生实际情况确定讲解的深度，目的在于提高学生对编程重要性和必要性的认识，也就是理解为什么要编写程序。所以，这一节的内容，可以为算法与程序设计模块作一些基础准备，可以提高学生对程序设计课程性质的理解，为选择选修课程做准备。
第17篇：《表格信息的加工与表达》教学设计[小编推荐]
《表格信息的加工与表达》教学设计
农兴中学
王琼
一、教材地位与作用
《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。学生在初中学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
二、学情分析：
教学对象为高一学生。他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且已经掌握了表格数据的输入、编辑和数据的表格处理，为后面的学习奠定了基础。
三、教学内容安排：
本课是普通高中信息技术《信息技术基础》广东版必修教材第三章第二节教学内容，本节教学内容是让学生学会利用图表加工软件加工表格信息的过程与方法，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息和表达意图的方法，共分2个课时，第1课时是让学生掌握表格信息的加工与表达过程、明确任务需求、建立表格、利用数值计算分析数据等内容；第2课时是让学生掌握利用图表呈现分析结果，是数据信息以图文并茂的形式呈现出来。本教学设计适用于第二课时教学。
四、教学目标
知识与技能：以制作文明班集体评分统计表制作为例，掌握利用图表向导制作图表，并能选择合适的图表类型，掌握根据图标结果，配上相关的文档做成简单的分析报告。
过程与方法：通过小组分工，协作学习和探究学习的方法，让学生掌握表格数据的处理，图表的建立。
情感态度与价值观：
①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法,培养学生的设计理念。
1 ②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
五、教学重点难点 重点： 1.2.3.理解表格信息的加工和表达的过程 掌握运用图表处理工具处理表格信息的方法
能够根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以
恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。 难点：利用图表向导呈现分析结果，做到图表类型灵活运用。
六、教学方法
遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想,结合本节课教学内容的特点，利用问题情境激发兴趣,引导思考，采用讲解法，任务驱动，合作协作，指导式探究法等。
七、教学准备
多媒体教室（备注：由于机房无投影，教师机也出现故障，无法进行课堂教学和任务发送，故只好安排在教室开展教学。）
八、教学过程 1复习回顾
上节课中，我们学习了对于一些我们日常生活和学习中经常使用的表格，要按照这样的加工过程进行分析加工。以课本的“文明班集体评优活动“为例，我们又学习了用excel软件建立表格，以及利用数值计算对数据进行分析。比如计算总分、平均分、排序、筛选等。
引导学生观看课件并回忆总结。 2创设情境、激情导入
采用“第16届亚运会闭幕式”的一小段视频作为情景引入：顽强拼搏、激情飞扬的亚运会结束了，那现在我们就来统计一下本届亚运会的奖牌榜排名情况。 这是一份本成品，现在就请同学们思考如何完善这个奖牌榜？并分析奖牌分布情况。
邀请几位同学分阶段完成。（上台演示）
设计意图：通过完成这个统计任务，体会表格信息的加工过程，认识到技术为应用服务。
3讲授新课
2 图表数据的转置
那么我们是否可以把这些数据转换成图表，是这些数据看起来更直观，更具有比较性呢？
邀请学生上台展示。（上节课提到柱形图表的转换）
刚才这位同学上来演示了把表格数据转换成柱形图，下面我们就来进一步探讨几种常见的图表类型。
向同学们展示教材图3-18的表格：并让学生思考,对于同一组数据，它所蕴涵的信息是否只有这些呢？我们是否可以转换一些这个图，得到各班自身的各项目的比较情况? 演示图表数据的转置。
引导学生总结，对于同一组数据，如果从不同侧面、不同目标去审视和挖掘数据之间的关系，就能得到不同的结果。
设计意图：了解图表数据转置的方法，让学生明白设计的图表不同，表达的信息也不同。做到图表类型灵活运用。
图表类型的灵活运用
演示：将教材图3-15转换成如图3-20的线性图。引导学生分析图表，提取有价值的信息。
实践参照刚才的方法，分别对纪律、卫生、礼仪三个方面的数据进行分析统计，看看各个单项的各班成绩的发展状况。
总结几种图表的用途及特点分析。
形成报告
告诉学生，我们已经利用图表的形式来加工数据并且展示结果，我们还要根据实际情况附上说明，进行修饰，突出重点，完成一份报告。演示图3-21。
实践任务：布置学生课堂练习完成教材第56页的练习1：利用图表的形式对以下的某国能源消费构成统计表数据进行分析，并形成结论。
九、总结归纳
本堂课的内容，利用图表呈现分析结果，做到图表类型灵活运用，不同的图表表达的内容也不同，并行成报告。
十、上机任务
学生活动：建立一个期中成绩表， 并对里面数据进行分析，制作图表并形成报 3 告。同学们做好后，以小组为单位，和其他组的同学互相参观交流，评价评选优秀小组作品。
设计意图：培养学生的协作学习能力和知识迁移能力。 十
一、教学反思
二〇一一年一月十二日
第18篇：3.2表格信息的加工与表达
第三章第二节《表格信息的加工与表达》说课稿 各位领导同仁,下午好! 今天我将要为大家讲的课题是:《表格信息的加工与表达》,主要分为四个方面来说课,分别是说教材,说教法,说学法,说程序.一, 说教材
《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材\"第三章 信息的加工与表达\"中的第二节内容.它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映,并贯穿了EXCEL以后整个的教学,是学生能够顺利,快捷操作EXCEL的基础,也是形成学生合理知识链的一个必要环节.(这一节教学安排两课时,针对我校的实际情况,第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法,掌握一种编辑方法,教学地点在放在机房;第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表图表的编辑方法,教学地点放在机房.)今天围绕第一课时进行说课.根据这样的教学安排,我确定这一课时的教学目标如下: 知识目标:要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法,熟练掌握每类工作表编辑的一种方法.能力目标:培养学生合作的精神,解决实际问题的能力,并能在学习中举一反三,融会贯通.情感目标:通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展,激发学生的集体容誉感.教学重点:复制和移动,单元格内容的修改; 教学难点:区分复制和移动,清除和删除单元格的操作差别,常用函数Average等应用.二, 说教法
设置一个总任务---让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法,然后把它分解成一个个子任务,每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法),使教学内容合理流动,水到渠成.三, 说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论,分层合作,实际操作等方式,逐步完成子任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递,迁移和融合.四, 说教学过程
1.创设情境,巧妙导入:见P49, 大家来看一下下面的这个表格(显示),想一下,我们用什么工具可以把这个表格制作出来呢
2,建立表格
任务1:建立各班三周以来\"评优活动\"得分统计表,如下图1所示.
图1 图2 注意点: 标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格) 表格边框如何添加,分为内外一致,内外不一致,式样,色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡) 有规律性数据的输入 填充柄的使用技巧
数据在单元格中的对齐,小数点的保留位数等等 任务2: 利用工具栏中的\"和按钮\"完成总分统计.利用函数\"Average\"完成\"纪律\"平均分的统计.利用鼠标拖动填充句柄方式完成\"卫生\"\"礼仪\"两个项目的平均分统计.计算结果如下图2所示: 任务3:拓展练习:完成书本P52图3-15\"评优活动各周总成绩\"表的建立及数据分析.在讲解的过程中应详略得当,突出重点,巧妙分散难点.要充分挖掘学生的潜能.适时穿插课堂讨论,学生上台操作等交互活动.3.总结巩固
整合各个子任务,提出共性的地方,比较个别差异.留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作,从而串联整个教学内容为一个整体.4.布置作业.学习评价: 1.了解表格信息加工与表达的基本过程
2.掌握根据实际任务进行需求分析并建立表格的技能 3.熟悉求和和求平均函数的应用
第19篇：《表格信息的加工与表达》说课稿
《表格信息的加工与表达》说课稿
大家好，我是1号考生。今天，我说课的内容是《表格信息的加工与表达》，主要分为五个方面来说课，分别是说教材、说教学目标、说教学重点与难点、说教法与学法、说教学过程。
一、说教材
《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材“第三章 信息的加工与表达”中的第二节内容。它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。今天围绕第一课时进行说课。
二、说教学目标根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
知识与技能目标：学生能举例说明EXCEL工作表的六类基本编辑方法，能独立完成每类工作表编辑的一种方法。
过程与方法目标：通过参与学习，建立对excel表格的初步认识，归纳总结出一般规律和基本步骤。
情感态度价值观目标：通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展，激发集体容誉感。
三、说教学重点与难点
教学重点：复制和移动、单元格内容的修改; 教学难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别，常用函数Average等应用。
四、说教法与学法
设置一个总任务---让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。
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学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
五、说教学过程 1.创设情境，巧妙导入：, 大家来看一下下面的这个表格(显示),想一下，我们用什么工具可以把这个表格制作出来呢?
2、建立表格
任务1：建立各班三周以来“评优活动”得分统计表，如下图1所示。 注意点:
1、标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格)
2、表格边框如何添加，分为内外一致、内外不一致、式样、色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡)
3、有规律性数据的输入
4、填充柄的使用技巧
5、数据在单元格中的对齐、小数点的保留位数等等 任务2：
利用工具栏中的“和按钮”完成总分统计。 利用函数“Average”完成“纪律”平均分的统计。
利用鼠标拖动填充句柄方式完成“卫生”“礼仪”两个项目的平均分统计。
任务3：拓展练习：完成书本P52图3-15“评优活动各周总成绩”表的建立及数据分析。
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在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3.总结巩固
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4.布置作业。学习评价：
1.了解表格信息加工与表达的基本过程
2.掌握根据实际任务进行需求分析并建立表格的技能 3.熟悉求和和求平均函数的应用 我的说课到此结束，谢谢各位考官。
以上为高中信息技术《表格信息的加工与表达》说课稿，更多说课稿可访问中公教师网。
中公讲师解析
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第20篇：表格信息的加工与表达说课稿
第四章第二节《表格信息的加工与表达》说课稿
内科大附中
樊振梅
我为大家讲的课题是:《表格信息的加工与表达》,主要分为五个方面来说课,分别是说教材、说教法、说学法、说程序、教学反思。
一, 说教材
《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材\"第四章 信息的加工与表达\"中的第二节内容.它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映,并贯穿了EXCEL以后整个的教学,是学生能够顺利,快捷操作EXCEL的基础,也是形成学生合理知识链的一个必要环节。
由于在义务教育阶段学生对工具软件的使用已经相当熟悉，本节内容对于Excel软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。意即工具软件的使用已经不再成为学习的困难，而更加注重其利用工具媒体表达意图的能力培养。通过表格的形式来组织和存储信息，可以清楚的表示出数据之间的关系，关于这一点在我们日常生活和学习中经常遇到。如学生成长档案袋、考勤表、评选表等。本节则正是讲述这方面的内容。通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。 今天围绕第一课时进行说课.根据这样的教学安排,我确定这一课时的教学目标如下: 知识与技能目标
了解表格信息的加工和表达过程；
熟练使用图表处理工具软件加工信息，并以表格、图表等形式表达意图。
过程与方法目标
懂得对任务进行需求分析；
掌握利用数值计算分析数据的方法。
情感态度与价值观目标 培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。
教学重点
用数值计算分析数据的方法，用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法； 教学难点
根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
二, 说教法
设置一个总任务让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动、水到渠成。
三, 说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四, 说教学过程
1、引课，运用提问的方式：
同学们想一下我们日常都见过哪些表格，哪些信息是以表格形式呈现的？（学生回答后，随后给学生呈现表格图像）
我们也经常要处理各种各样的表格，如课程表、学籍档案表、缴费表、成绩统计表等，通过这些我们发现，有的表格一目了然就可以总结一些信息，有的表格只能看个大概，那么这节课我们就对某些表格数据进行统计和分析，形成准确的分析报告，以便我们能快速地接收和提取所需信息，作出有效的判断和决策。
2、进入新课：
对于表格信息的加工和表达是有一个过程的，表格信息的加工和表达过程：
明确任务、建立表格、分析数据、形成报告.明确任务需求 (1)提出任务：通过对李小明五次的考试成绩作分析，最终要得出李小明文理哪方面更有优势。
(2)需求分析：需要处理哪些数据？如何进行处理和比较？掌握处理表格信息的需求分析方法。
(3)选择合适的工具软件：常用的表格处理软件是Execl。 建立表格 （1）温习Execl ①Execl的启动方法
②简单回顾了Execl窗口的组成
（2）正式创建表格：展示创建好的表格，依据创建好的表格，再给学生们演示一遍创建表格的过程，由于时间关系，课上只给同学们创建了一张表，另外一张表用已经创建好的表，边创建表格边给同学们简单的讲解对表格的编辑，如何对单元格进行合并、插入行、插入列，怎么给填好的数据加上表格线等。
在创建的表格中，我们要对数据进行分析，需要处理哪些数据，可能会有什么样的比较？比较哪些数据信息更好？
讲解在李小明现有成绩数据下求平均值、求和、最大值、最小值、计数等。由于信息容纳度较多，只讲一种运算方式，点击常用工具栏中列表中有各种运算形式，选中要进行计算的数据，点击
图标，下拉
图标，下拉列表中选择所需要的运算形式。利用数值计算分析数据这是教学的重点，要详细讲解。 分析数据
将表格中的数据计算完后，通过分析根据表格中计算的数值建立图表，通过图表来体现表格中数据信息，这是教学中的另一个重点，怎么根据数据去创建图表，主要介绍了柱形图，折线图和饼图的建立方法，选中创建图表所需的数据，点击常用工具栏上的
图标，根据提示完成图表的创建。在创建图表时要注意选择合适的图表类型来对数据进行很好的诠释。
其实在创建表格和对表格中的数据进行图表化处理，就是一个不断分析数据的过程，所以，对表格进行了图表化的处理后，也就是对表格信息的一个分析的完成。 形成报告
我们从平均分、单科成绩走势、标准差三个方面对小明同学的成绩进行了分析，分别得到了其柱形图、折线图，从柱形图可以看出理科比文科略好。
3、小结 明确目的：创建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我们简单的学习了对表格数据进行处理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，计数）
分析数据：在对形成的数据，我们又学习了利用Excel形成图形，去对比数据方面的差异。
形成报告：通过对表格信息的加工，最终得出结论。
在我们整个操作过程中，也就是我们对Excel的一些功能的学习的过程，从学习中，我们也体会到了有些问题利用Excel来处理的很多优点。
4、拓展练习
让学生分组或者自己动手去做一做，根据所给高一年级三个班的“高一年级创新文明班集体评比得分统计表”，共三张。
1、将每张统计表的总分和平均分求出来。
2、根据这三张表创建一张总分汇总表，并在汇总表的基础上做折线图，看看会有什么结果，同学们踊跃发言探讨，最后形成报告。
五、教学反思：
这节课的效果不是很好，我的教学状态不佳，自身的逻辑思维不是很强，这也和我一段时间没有上讲台有很大关系。也正是由于我一段时间没有上讲台，所以我想借此次机会锻炼一下。在我的整个教学中学生积极性不是太高，但大多数还能跟上我的课走，练习效果不是很好，我总的思路是想教会学生一种类型的表格运算方法，并能根据运算结果形成图表，是一节连贯性较强的课，最主要的是让学生能掌握运算方法，本来这部分内容有两节课才能完成教学任务，我为了结合图表提起学生的兴趣，把这两节中较简单知识结合在一节课来讲，没想到效果很不好，内容太庞大，抓不住重点，讲起来也费劲，顾及了运算就顾及不到图表，甚至整节课下来，教学意图都体现不出来。在今后的教学中一定要注意这一点，一节课的教学内容一定要把握度。另外在评课时各位老师给出的意见也很宝贵，我都应谦虚接受并积极改进，我一定会努力努力再努力的！
