最大的麦穗
尊敬的各位老师，上午好。
我是5号考生，今天我说课的课题是《最大的麦穗》。
根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材和学情分析、教学目标的拟订、教学重难点的确立、教法与学法的选择、教学过程的设计和板书呈现等方面来进行我的说课。 首先谈一谈我对教材的理解。
《最大的麦穗》是苏教版六年级下册第五单元“感悟人生”中的第二篇课文。这是一篇借事说理文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第2—6自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们 ；第7自然段写弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。 接下来，我将对学情进行一个简要的分析：六年级的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本节课奠定了认知能力的基础。全文共490字，虽然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子理解透彻的。
依据新课程标准、教材的特点和学生的实际发展水平，我设置了如下教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，慨括文章主要内容。
2、学生能用边读边划的学习方法自读课文，交流读后感。
3、学生理解必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的水平，设置如下教学重难点：
1、通过评析语言文字，联系生活实际，感悟文中揭示的深刻哲理。
2、凭借语言材料，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。 教法学法
依据新课程改革精神与学生发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了情境教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识地培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
为了能够达到教学效果，本节课我打算使用的教具有：多媒体 现在主要谈一谈教学过程的设计 第一环节：情境导入，揭示课题 课始，我将展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，你想到了哪些？旨在让学生积累语言，丰富词汇。这时，我会问“地里满是沉甸甸的麦穗，你能找出一株最大的麦穗吗？”随即引出课题，指导读“最大的”，题目中的“穗”比较难写，让学生说说可以怎么记住？随后让学生在课题旁写一写这个“穗”字，强化记忆。 第二环节：初读课文，了解大意
我相信经过同学们课前认真的预习，应该知道这篇课文讲的是谁的故事，说说你了解的苏格拉底。根据学生的回答，我会抛出问题“什么样的人被称为哲学家？”导出板书“哲理”。接着，我会问课文是通过什么来告诉我们人生的哲理的以导出板书“故事”。在此基础上让学生快速阅读课文，思考文章那几段写故事，那几段写哲理，并用一句话概括故事和哲理。总结学生的回答，板书“摘最大的、两手空空。” 【学生是学习的主体，经过这一环节，学生对课文有了一个大概的了解，有了一番探索的功夫，有助于探讨阶段的学习。】 第三环节:精读文本，感悟哲理
我将请学生朗读课文。 （点评、启发）预设：
1、2自然段：你发挥得很好，如果你是苏格拉底，怎么样才能让弟子记住你的话呢？让我们一起练一练。
3、
4、5自然段：真是有声有色。请告诉我们“你们已经到头了”为什么读得如此响亮？（提示语，“洪钟一样的声音”）看来，你真是一位会读书的孩子。
第6自然段：苏格拉底见到弟子们两手空空，他并没有责备，而是耐心开导，你的声音温柔而不失权威，很好。所谓“润物细无声”啊！让我们大家都来学一学他的朗读，一起练一练。
【心理学认为，儿童有与生俱来的获得认可和被别人欣赏的需要。教师对学生能力的认可和诚挚的邀约，会激发学生的朗读兴趣。再加上朗读完后，教师激励性的评价，更加能延续学生的这种兴趣，从而主动的去学习。】 要想让学生真正静下心来与文本对话，擦出智慧的火花。还需要让孩子边读边思，去深切感悟。
因此，我给学生自主阅读思考的时间，让学生自由朗读课文，并在书上留下自己的阅读痕迹。让学生边读边圈画，并以小组的形式交流。 交流重点停留在第六段和第七段，关注：
1、“„„最大的一穗是你们刚刚摘下的”
2、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”（结合生活实际，重点指导。板书：追求最大、把握眼前。）
【阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间，让所有学生在积极、主动思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感熏陶、获得思想启迪。正如一句话所说：有一个读者，就有一千个哈姆雷特。在组织学生研读课文时，要舍得抛弃那些支离破碎的分析和喋喋不休的串讲。我们所需要的就是还学生时间与空间，给学生价值观的认同。】
师总结：苏格拉底最值得称道的地方就是作为一名哲学家，他让自己的学生在生活中去学会生活。希望同学们也能从中感受到生活的哲理，用感悟到的哲理去指导我们的生活，你们的生活一定有更多的精彩。
六、作业布置
为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使教学真正地走进生活，生活更好地融入教学，我布置开放式的作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子。
2、搜集苏格拉底的故事读一读，领略大哲学家的风采。
这一设计旨在创设学生课内外知识联系的时机，提供学生实践的平台，拓宽学生学习的空间，提高学生搜集和处理信息的能力。
七、板书设计
为突出重难点，便于学生识记，设计板书如下： 《最大的麦穗》
故事（1-6） 哲理（7）
摘最大的 追求最大
两手空空 把握眼前
意在清晰地让学生感受课文蕴含的哲理
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正地实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责。
我的说课完毕，谢谢各位考官！各位考官辛苦了！
