最大的麦穗
生活，既简单，又复杂。简单地看，生活的内涵，不过就是些锅碗瓢盆吃喝拉撒过日子。然而事实上，假如认真起来，这生活中，有些问题还真的非常严肃而棘手。
我们这些占人群绝大多数的凡夫俗子，往往把自己局限在一些琐碎的小事里，围着芝麻绿豆那么些破事儿，鼠目寸光地生活着。然而与此同时，总有极个别的人，他们心中时刻装着那些全人类面对然而又熟视无睹的问题，他们密切关注着更多他人的生活状态和人类更久远的共同命运。
比如，两千多年前的苏格拉底，就是这样的一个另类。他总是能在最简单的生活中，找到一些极为复杂而有趣的道理。
他曾经给学生出过这样一道考题：他让每位学生沿着一垅麦田向前走，不能回头，并每人只有一次采摘麦穗的机会，待走到麦垅尽头后，看手中的麦穗是不是最大的那一颗。
摘麦穗，是所有的农民都会做的事。然而，就这么一个日常生活中看似最简单的问题，不仅苏格拉底的学生们没能做到最好，数千年来，整个地球没有一个人，能在这道题上得满分。以至于，心理学乃至整个社会学界，把它看成是人类共同面对的一大难题——“麦穗难题”。
多年前，儿子放假回家，一起来到地里采摘草莓玩，尝试着做了这道题。然而，按照规则在草莓地里几趟走下来，都没有能够采到最好的草莓。
两种结果：
其一，提前采摘了那颗并非最好的草莓，而等遇上更好的草莓时，因为手里一颗草莓的提前存在，而失去了再次采摘的机会；
其二，耐心地走下来，总是期待更好的那颗草莓在下一时刻能够出现，然而走到尽头之后，发现那颗最好的草莓已经被错过。
都是错，一个是失去了选择的机会，一个是错过了最好的草莓。
“这太困难了！”回来的路上，儿子一边吃着草莓，一边感叹。
“哈哈，遇上问题了吧？别认为会做几道数学题就牛逼哄哄的，生活中比你试卷上的难题更难的问题多了去了！”面对我近乎挖苦的话，儿子这一次很少见地虚心接受，不予反驳。
在这个“难题”面前，从心理学角度上，能考验出两种不同类型的人：现实主义者和理想主义者。
现实者，在田间行走中，见到自己认为好的麦穗之后，就把它摘下。此后，在他对自己的选择不后悔的前提下，他一定需要做到，不再为更好的麦穗而心动，甚至不再关心身边麦穗的好坏。他们以拥有为目的，不求更圆满的结果。或许他们心中对麦穗的质量存有一个基本底线，他们认为凡达到此底线之上的麦穗，都是最好。此类人，乐观，现实，善于接受，容易满足，属于知足常乐一类。他们要么是，对已经拥有的极为珍惜，要么是，对世界万物迟钝麻木。
理想者，追求完美，他们极为珍惜这次选择机会，所以敏感地观察，认真地思索，严密地求证，心中永远抱着理想，总觉得前面会有更美好的麦穗。他们的目光是挑剔的，行为是严谨的。在他们头脑中的概念，或者说信念是：没有最好只有更好，或者最好的麦穗就可能就是下一颗。他们心中有着一团不灭的火，一直处在殷切的期待之中。他们注定活得很累，并注定成为悲观主义者，经常会走完全程而一无所获。但是，他们一路走来，或许能够真正发现麦穗的特点、状态和评价标准，那么所走这一路的过程必然能留下很多体会和经验，为后人找到更好更大的麦穗提供依据（尽管后人照样也必然以失败而告终）。所以这一类人，为了完善自我的同一性，取得心理上的平衡，往往无奈地把人生的意义，定位于过程之中，而忽略结果（哈哈。我认为这种定位，不失为明智）。
以上两类，是两个极端的代表。我想，现实世界的人们，或许均处在两者之间，既现实又理想；或者既不现实又不理想；或者在某一些事情上某一段时间某些特定场合表现为现实的，而在另一些事情上另一些时空条件下，又满怀火热的理想。此时就得具体问题具体分析了。
当然，不得不想到，现实生活中，也会有很多很多的人，不会严格按照苏老先生的规则行事，他们有的在麦田中行走多趟，以取得比前一趟更好的麦穗，而有的干脆一趟走下来，摘得一大抱麦穗。这些人，类属投机分子或贪婪无耻之辈，或许真能摘到那颗最大的麦穗，但这是不安套路出牌，以“无招”取胜。这种情况不属于人生命题范畴，不在此处讨论之列。
“麦穗难题”实际上属于一道严格条件下的复杂的选择题。
尽管每个人最后都无法选择出那颗最大的麦穗。尽管我们不可能也不应该对以上两种人生观念进行是非判断，而且事实上，不论现实还是理想，都符合基本逻辑，都是生活中的合理存在。
但是，在生命和生活的各种法则之下，选择时时处处都在进行。事实上，生命本来就是一个择弃取舍的过程。这些选择，有的靠自然生态，而有的靠个人判断。远而大里说，从物种的“物竞天择”到精子的优胜劣汰；近而小处讲，从当下所迈出的每一步到大脑中瞬间而过的一闪之念，无不是在选择和舍弃中进行。所以，选择必然就成为人生过程中不可回避的问题。
“学会选择”，作为教育的一个重要命题的提出，本人是在1993年，听取时任上海建平中学校长冯恩洪先生的报告时，第一次听到。当时的本人，还处在对教育懵懂无知的状态。不过从那个高爽的秋日下午起，这个教育理念就在我大脑里存储了下来。
十几年过去，或许永远，这个话题都不过时。我们的教育，不仅只是要教会学生完成试卷上的选择题，得到一个好的分数，也不仅是把关于苏格拉底这个摘麦穗的故事编进小学课本，让十
一、二岁的孩子大声朗读或背诵，而更应该做的是，教会我们的学生，在面对各种大小事件时，清楚地认识到自己所处的选择起点，认清他所面对的多种可能的选项，正确分析并利用好他所能拥有的选择条件和身边资源，在对自己的选择结果所能带来的影响进行充分论证和预测的前提下，慎重而果敢地作出理性的、负责任的选择。 若能如此，久而久之，我们的学生，在知识和无知之间，文明和野蛮之间，利己和利他之间，合作和争斗之间，积极和消极之间...必然能够多一些更为合理的判断。那么此时，他在“学会做人、学会生活、学会学习、学会发展”各个方面，必定能够积累很多的智慧，少走很多的弯路。
