最 大 的 麦 穗
预习提示
苏格拉底是古希腊著名的哲学家。本文介绍是一个关于苏格拉底教育教育弟子“如何抓住眼前的机遇”的故事。读课文时，可以边读边思考，苏格拉底告诉弟子的话是什么意思？
教学目标
学会本课生字及由本课生字组成的词语。 流利有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。
教具准备 多媒体课件 教学方法 探究自学
课时安排 两 课 时 教学过程
第 一 课 时
启发谈话，揭示课题
师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进—— 《最大的麦穗》（板书课题）
自由轻声读课文
要求：
读准字音，读通句子。
边读边想，争取弄清上面的问题。
遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
检查自学情况
指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。 定夺：对事情做可否或取舍的决定 嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
指名回答问题。
再读课文，理清脉络
默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
指名说。
第一段：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
指名朗读课文
精读课文第一段
自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）
指导读这一段。
指导书写。 作业设计
抄写词语、朗读课文
第 二 课 时
复习导入
这节课我们继续学习课文。
反复诵读，品味内涵
尝试读，感知文本 思考读，感悟文本
师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。
（生边读边思考）
师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？(出示部分）（老师把具有代表性的问题归纳了一下）
（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。）
展示读，内化文本
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ (一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。) 师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。
师：真为你高兴，你读得真好！
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。(“唰”地站起来五位同学) 师：你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。)
师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。) 探究品读，赏析文本
师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。在初步感知的基础上，请合作学习。
要求：
各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流， 既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。 全班交流学习情况。
“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。” （知道了摘麦穗结果。原因是……）
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。……” A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）（生读）
B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（是呀，面对眼前的麦穗。）（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又…摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）生读
师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子，请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。 生：指名读。
评价：真了不起！把当时的场景再现了。
过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。
谁把读苏格拉底说的话读一下。
再指名读第六节，（接着苏格拉底又说了一句话）。
师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃? 生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。”他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。
师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？
师：读到这，同学们有什么感受呢？
过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？
师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：……（生读第七节）
出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 读中大家能领悟到什么呢？ “最大的”指远大的理想，我们应该追求。 “眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。 ·人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。 （相机板书）
师：谁还有不同的想法吗? 生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。
师：你又联系了上文来理解，很好。 生：人生是美好的，但应是实实在在的。
生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。 生：追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。
生 课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。
师：好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。
生 人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。
师：你的感受很深刻，语言很流畅! 生：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。
师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：追求
……）
生：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌! 师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果让我们从不同的角度欣赏《最大的麦穗》一文，譬如“大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发?”带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会收获更多的“美丽”。
师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦! 生 苏格拉底是个好老师。一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。
师：你不是在批评我吧！的确，你很快找到了“苏老师”教学的独到之处，很不简单!
生：他的“发现”对我启发很大——不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。
师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。
生 苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。
师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子?
生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。
师：你的回答很精彩!我赞同你的看法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我应该像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。
生 ： 我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”这是提出一个要求。第二次，“你们已经到头了。”这是进行一次提醒。第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”这是进行一次启发。
师：是的，你很会概括!“苏老师”虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者! 无声品读，超越文本
师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。最后请同学们默默地读课文，来质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。
（生默默地读课文）
生：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。美中不足！
生：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。 师：敢于向权威挑战，精神可嘉！掌声鼓励！
生 ： 我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄”有感觉。
生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到的。所以这种提法本身就是自相矛盾的。
生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些台听话了，不敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。
师：同学们的这些问题老师也没想到，你们有自己的见解，很了不起。
总结课文，喜谈收获
师：学习本课后，你有什么收获？联系实际再说说你对本文的理解。
学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文 机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克 师：同学们，这节课，我们兴致勃勃地一同走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，更加更加自信。
今天，人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行！
选择练习，拓展思维
把文中最喜欢的语段摘抄下来。
选择一题练习。
*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
*最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。
检测题
听写词语
麦穗 沉甸甸 如梦初醒 颗粒饱满
东张西望 如梦初醒 麦垄
理解课文内容回答
苏格拉底让弟子们在麦地里找最大的麦穗，为什么只许进，不许退？ “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”联系实际，谈谈对这句话的理解。
板书设计
穗
(撰稿人 灵宝市第二小学
最大的麦穗 （追求）
眼前的一
（要抓住机遇）
（实实在在） 杨红苗 审验人 灵宝市第二小学 来金平)
