推荐第1篇：优质课教学设计
《动物游戏之谜》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。 培养筛选信息、概括叙述的能力
注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
2、过程与方法：
速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力
合作讨论，辨析各种“假说”的区别。
自主探究，理解文章的人文内涵。
3、情感培养目标：
培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重难点：
1、教学重点：
理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。
筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。
2、教学难点：
培养学生筛选信息，概括叙述的能力。
确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。
教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件。 教学课时：一课时 教学设想：
1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。
2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文的语言特点。③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学。
二、打开“谜”面
1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？
学生阅读思考：（多媒体展示以下问题） ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？
学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）
①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。 ②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 ③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。明确：这些动物是在游戏。
3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？
考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。
4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？
具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。
所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性。
三、拨开“谜”雾？
1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论。
第一小组：演习说
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：游戏是生活的演习
第二小组：自娱说
根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学习说
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：锻炼说
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．讨论交流：
根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。
【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。 大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。
四、揭开“谜”底？
1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？ （最后一段）
①科学注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。 ②动物游戏复杂，人类研究的还不够深入。
③科学注重包容，允许多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。
2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多）
五、探究原因
作者说“动物在游戏行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才 能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
课堂小练笔
1、请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。要求：
1、新颖别致；
2、简洁明了。
参考：
动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。
保护动物就是保护我们的家园。
尊重每一个生命，呵护每一个生灵。
地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。
2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ ★我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里
——冰心
★我常常思索，人和动物之间没有语言，他们心中互相认识的界线在哪里。在远古创世的清晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有消灭。可是忽然在些无言的音乐中，那模糊的记忆清醒起来，动物用温柔的信任注视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。
——泰戈尔
六、课堂总结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。 “让我们和动物和谐相处，爱护我们共同的家园——地球！”
七、布置作业：
观察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。注意合理安排结构、准确选用语言，表现某种人文关怀。
八、板书设计：
动物游戏之谜
演习说 自娱说
动物为什么游戏
有待更深入研究
学习说 锻炼说
九、教学反思：
这节课后，经过认真的思考总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。
首先，缩小课堂教学目标
《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：
1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。
2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。
3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。
但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。
其次，精心设置导语，引发学生兴趣
《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲《童年》，让学生带着对童年的美好回忆进入课堂。在此基础上，我精心挑选了多幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。
常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。 第三，设置好教学内容的梯度
为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。
第四，有效的人文情怀感染。
学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这究竟是什么原因？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的游戏行为很复杂”。但一个同学站起来只说了五个字——要深入研究。学生的思维更加缜密，概括更加准确，简洁。还有些同学，大力宣传保护动物，爱护动物等。这都说明这节课的教学让很多学生受到了人文情怀的感染。
“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。
最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮点与新意，不能给人耳目一新之感。
作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。
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《记承天寺夜游》教学设计
一、教学目标：
1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2、朗读课文，品味优美语言，理解作品意境。
3、品读作者的思想感情，学习他面对逆境旷达乐观的心境。
二、教学重点：
品味描写庭中月色的句子。
三、教学难点：
体会作者复杂微妙的情感。
四、教法、学法：
朗读法、自主探究法、小组合作学习法、讨论法等
五、教学流程：
（一）集思广益，引入文本
1、导入新课：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子，请同学们回忆所学过的古诗文，吟诵咏月名句。（学生交流咏月名句）
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，与苏轼一起欣赏那别具一格的月色吧。（出示幻灯片，学生朗读课题，教师板书课题）
2、简介作者。我们首先来了解一下作者，请同学们告诉大家“我所了解的苏轼” （学生交流课外收集的有关苏东坡的资料）（出示幻灯片）
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世人称其为苏东坡。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋着名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
3、了解写作背景（出示幻灯片）本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
（二）、反复朗读，熟悉文本
1、播放朗读视频。（ 要求学生在听读中注意标注字音和朗读节奏）
2、学生自读课文，教师指导读法。（要求读准字音、读出节奏、读出语气、读出情感）
字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ） 指导节奏：念／无与为乐
遂／至承天寺／／寻张怀民
庭下／如积水空明
水中／藻荇交横
盖／竹柏影也
但／少闲人／／如吾两人者耳
3、学生展示朗读，其余学生点评。
4、学生齐读课文。
（三）、咬文嚼字，理解文本
1、参照注释，联系上下文，独立翻译，勾画疑难。
2、同桌互译，交流，质疑解惑。
3、翻译全文，落实重要词语和句子。
①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）
②相与步于庭中。 共同，一起
③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
（四）、合作探究，品味文本。
1、作者为什么要夜游承天寺？（一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美，
三、与张怀民志同道合。）
2、请找出文中描写月色的句子，齐读。读后思考交流。 ⑴赏析名句。
温馨提示：可以从修辞角度赏析。 比喻 本体—— 喻体——
作用——形象生动的写出了本体的什么特点？ 意境——描绘出什么样的意境？ 情感——表达了作者什么情感？
明确：运用比喻手法把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、荇，形象生动的写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅，构成了一个清幽宁静、亦真亦幻的美妙境界，表现了作者赏月时悠然愉悦的心情。
（2）用自己的语言描绘你读到的月夜景色。
3、揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感
1、月色入户，欣然起行。（喜悦）
2、念无与为乐者。（遗憾，失落）
3、怀民亦未寝 ，相与步于中庭 。(心有灵犀的喜悦)
4、何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）
5、请大家再次齐读全文，注意体会作者流露的情感。
（五）、走近苏轼，练笔抒怀。
2000年，法国《世界报》评出十二位千年世界伟人，东方大国的中国，唯一一位入选者就是苏东坡。《世界报》评论员文章： 居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。 在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。 幻灯片展示苏轼被贬后的名篇：
贬官杭州：我本无家更安住，故乡无比好湖山。 贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 贬官惠州：会啖荔枝三百颗，不辞常做岭南人 贬官海南：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（学生抒写感受，交流）
六、课堂总结，教师寄语：
本文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
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做好量变的准备 促进事物的质变
授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳
授课班级：高二（27）班
一、教材内容简介：
本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。
二、教育教学目标：
（一）知识目标
1、识记 ：(1)量变的含义； (2)质变的含义。
2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。
（二）能力目标
运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。
三、教学重点：
量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。
四、教学难点：
量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
五、教学方法：
启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。
六、教学过程
（一）导入新课：
采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。 设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）
教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。 那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）
（二）讲授新课
1、量变、质变的含义（板书）：
教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。
学生回答：
（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变) （2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）
教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)
- 1教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。
提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。
过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？
播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。 学生回答：（略）
教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，
（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书） 教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。
3、量变和质变辩证关系原理的方法论
（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）
教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。
播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。 设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）
教师归纳：要不失时机地促成飞跃。
（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）
教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。 只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。
过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。
教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。
设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）
教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。 （3）要坚持适度的原则（板书）
教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。
（三）课堂小结：
通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。 (四)教学反思
- 34 -
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学校：册亨县双江镇民族中心小学 课题：古诗《江畔独步寻花》 授课人：岑永国
《江畔独步寻花》
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解诗句的主要意思，并背诵诗歌。
2、通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重、难点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读并背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件。 教学安排：一课时
教学方法：小组讨论及自学法、预习导学法、以读带悟法等。
教学过程：
一、播放动画歌曲，激趣导入：
1、打开课件，播放歌曲《春天在哪里》动画。要求注意听歌曲的内容唱的是什么？
2、课前演练
学生展示个人描写春天的作品。
3、学生讨论：春天在哪里？
相信春天的景色大家都非常的熟悉，那我们今天就一同走进春天。同学们，在你们的眼中，春天都在哪里呢？ 同学们围绕话题各抒己见。
4、出示课题
通过你们的描述，可见春天的的景色是十分迷人的，今天我们不去山林里也不去草地上，我们要一起去《江畔独步寻花》。 板书课题，并师生齐读。
二、观题目、知作者、起下文
1、指名揭示题目
按照以往的学习，谁能说说题目是什么意思呢？
江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
题目的意思是说诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。
2、走进作者
同学们都预习了这首诗，谁可以说说这首诗的作者是谁？简介作者。杜甫，（712-770），字子美，河南巩县（今河南巩义）人。杜甫是我国历史上最伟大的现实主义诗人之一，被后人尊为“诗圣”。他和李白并称为“李杜”。代表作品有诗组“三吏”“三别”及《春夜喜雨》《春望》《绝句》等。
3、走进背景林
请学生以小组形式白代表汇报所查找的关于本首诗的创作背景。 唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
三、初读古诗、读正确、有节奏。
1、自由练读。是什么让诗人诗性大发呢？咱们到书去找答案。三组读古诗比赛。想获得为本组争光的机会吗？那就自己多练读几遍吧！
看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的自己做上记号，一会提出来大家一同来研究。
注意：字形要认清，字音要读准，句子读通顺，声音要响亮。
教师板书古诗内容。
2、赛读。
每组派出一个代表进行展示。
3、指名请学生公正的给予纠正。
古诗是非常讲究格律的，而且一定要有停顿，要把古诗的那个韵味感读出来。 课件出示停顿等，指导朗读。
4、听范读，静听中想象画面。
5、齐声读，想象置身画面。
四、精度，入诗境，抓字眼，明诗意。
（一）重点词汇指导学习方法
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。（学生分组自学）
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）用抢答形式让学生说出诗句的意思
1、精读前两句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（1）指名读这一句。
（2）问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些词写出了黄回娘家花的多？
（3）概括意思：黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
（4）体会用词之妙。
“花满蹊”点名了的地点。“千朵万朵”形容数量之多。“压”和“低”两个字用得十分贴切，生动、形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的把枝条都压弯了。这句使上句俄“满”字更加具体化。此句为静态描写。
（5）指导朗读，指名读、齐读、练背。
2、课件出示后两句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）请学生按照前两句的学习规律来小组研究讨论自由学习。 （2）汇报学习成果。 （3）教师概括总结。
思想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
3、练习说话——求异创新乐无穷。
诗中都出现了哪些景物？在这些景物中，你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。
啊，——（景物）真——啊，你看——————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 （引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。生跟着说）
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金„„ 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞。
五、精读诗、想意境、悟诗情
1、播放课件，边放音乐，边引导学生边用优美的语言概括并意境。
好一副万紫千红、繁花似锦的春景图呀，简洁明快的诗词、动静结合、移情于物的手法，乡村生活刻画得有声有色、已经非凡。我们轻而易举的感受到了诗人心情的愉快更领略了诗人对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
2、有感情朗读或背诵古诗，请表达出诗人欢愉的心情！
3、同学们用你们有感情的朗读、表情、动作，让我们也一起陶醉吧！
4、带着喜爱的语气练习背古诗，让我们背出诗人对春天美景的喜爱吧！
5、结合配乐动画，小组赛读。
六、学生总结古诗学法——举一反三知其他。
解诗题 知诗人 抓字眼 明诗意 想意境 悟诗情
七、布置作业——淡妆浓抹总相宜。
杜甫的《江畔独步寻花》写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
板书设计：
江畔独步寻花 （唐）杜甫
花 多
静
碟 舞
动
莺 啼
热爱生活、向往幸福
教学反思：
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朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 《圆明园的毁灭》教 学 设 计
朱王堡明德小学 闫文义
【教材简析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 【学情分析】
本班男女同学的比例适当。但是总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生
1 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。 【教学目标】
1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 【教学重点】
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨。增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学难点】
通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。 【课时安排】第二课时。 【课前准备】
课件 【教学过程】
一、课前检查
1、看拼音写词语。
fèi xū
dì
zhèn wǎ lì
jǐn gào
(
) ( ) (
)
(
) 2 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 chàn dǒu
zāo gāo
jǐn shèn tén xiě (
) (
) (
) (
)
2、选词填空。
失望 绝望
希望
指望
盼望
想到曾经跟儿子说过的话，年轻的父亲立即从( ) 变得坚定起来。他想：如果儿子还活着的话，一定在废墟中焦急地( ) 着自己去救他。这位父亲非常( ) 能够得到更多人的帮助，但每个人的回答最终都令他感到( ) 。他知道，( ) 别人的帮助是不可能的了，便一个人开始了艰难的挖掘。
二、质疑课题，导入新课
揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？
预设： 圆明园是什么样的？ 谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？ 圆明园毁灭的原因？ 1.自读课文。 2.交流初读收获。
三、走近圆明园
1.感知价值
（1） 关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。
（2） 说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 （3） 改说价值。 2.再现圆明园昔日辉煌
（1）自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？ （2）交流
布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受
3 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 圆明园的宏大规模。）
景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街”
也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造
不仅有民族建筑，还有西洋景观。
A.抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。
B.想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C.男女生分读。
D.师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚至万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如 ， ，流连其间， 。 A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。
B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。
3、激情促读
A、播放圆明园史实资料。
B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。 C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的图片资料和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。 四，课后检测
1、把下列词语补充完整，然后读读。
4 朱王堡明德小学
推进自主学习 打造高效课堂 不可（ ）（ ）
金（ ）辉（ ）
玲珑剔（ ）
诗（ ）画（ ）
天（ ）海（ ）
奇（ ）异（ ） 众星（ ）（ ） 亭台楼（ ）
4、把下列词语搭配起来（用直线连接）。
举世闻名的 损失 维护
尊严
金碧辉煌的 亭台 维持 斗争
玲珑剔透的 殿堂 坚持
整洁
不可估量的 建筑
保持 秩序
五、作业
选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。 板书设计：
布局：众星拱月
走近圆明园 景观：多，风格不同 收藏：博物馆、艺术馆
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《四季》教学设计
新郑市八千乡楼刘小学 时雪艳
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标：
1．认识11个生字，会写“
七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 1．多媒体课件。 2．生字卡片。
3．课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。 4．预习本课要求认识的11个生字。 课时安排：二课时 教学过程：
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色) 看了画面上的景色你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪看出的？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。 (设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力) 2．同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神) 3．组长检查，总结方法。 (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (2)交流记字方法。(指导学生记住字形) 4．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感) 过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 5．教师范读，学生评价。 多媒体出示评价标准： 一听：字音准不准。 二听：语速快不快。 三听：读得美不美。 6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)小组与小组齐读，评出优胜组。 7．合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。 (2)出示课件，启发、指导把课文读美。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。 8．欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然) 9．学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯) 学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？ (2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？ 以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)
三、思维拓展，强化训练。
1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。 __________会对小鸟说：“我是春天。” __________会对青蛙说：“我是夏天。” __________会对____说：“我是秋天。” __________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2．介绍收集的图片，练习说话。
3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。) (设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．认识笔画“乚”，指导书空练习。 2．指导书写“
七、儿”。
(1)引导学生发现“
七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (3)学生练习书写，每字练写２遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。 板书：
四季
草芽——小鸟——春天 荷叶——青蛙——夏天 谷穗——————秋天 雪人——————冬天
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PEP小学英语六年级上册教学设计
《Unit1 How tall are you?》
永城市第八小学
朱文亚
人教版PEP小学英语六年级下册教学设计
永城市第八小学 朱文亚
Unit1 How tall are you?
第一课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part A Let’s learn &Do a survey and report
二、设计理念
本课时的单词都是在原来学生熟悉的单词的基础上拓展而来的。形容词的比较级，而且本课时所接触的比较级都是最一般的形式，也就是直接在单词后面加er的。所以说单词的学习或者形容词比较级变化的规则，就本课时的学习内容来说，都是相对简单的。那么，本课时的难点究竟在哪里呢？应该在于句型的掌握。从how are you ?引出对人基础情况的问候，到年龄、身高、体重、腿长、臂长，脚的大小等一系列的个人基础信息的问题。特别是疑问词How old, How long, How big , how heavy等的准备应用及回答，才是本课时学习的一个难点。为了让学生尽可能地掌握这些关于个人基本信息的询问及回答方式，我集中对这些词汇进行了教学，并结合学生自身的信息资料进行反复询问及回答，以达到巩固操练的目的。这节课的知识容量就大大超过了教材中原有的容量，但是经过老师的梳理引导，同学们还是较为牢固地掌握了这些句型。尤其是在自由练习的时候，他们能够比较熟练地运用所学的句型进行操练。
三、教学目标与要求
（一）知识与能力：
1、能听、说、读、写单词taller、longer、older、younger、shorter，than，发音准确。
2、能听懂问句：How tall are you? I’m1.61meters.能够使用句型：I’m taller.You’re older than me。
3、能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务.过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。
（二）情感与价值观：
1、培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心。
2、让学生养成积极锻炼身体的习惯。
四、教学重点与难点：
1、本课时的教学重点： 能听、说、读、写单词taller、longer、older、younger、shorter，发音准确。
2、本课时的教学难点： 能读准than并能运用比较级的句型。
五、课前准备
1.教师准备本课时所需的单词卡片 2.教师准备本课时所需的录音机及磁带 3.教师准备本课时所需的PPT
六、教学过程
Step
1、warm-up（热身）
（1）Chant：教师播放三年级下册六单元A部分Let’s do的录音“Tall, tall, tall, make yourself tall…”师生一起吟唱并做出相应的动作。 (2) Free talk： T：Good morning/afternoon! Boys and girls.Ss: Good morning! Mi/ Mr… T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you! And you? T: I’m fine, too.Who is your … teacher? Ss: Mr/ Mi… T: What’s he/she like? Ss: He/ She is …and …
引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall, short, strong, thin, young, old.
【设计意图】热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。
Step
2、Presentation（呈现）
（1）Ask and answer in the cla.(两名学生在讲台上比较身高) T: Who is tall? / Who is short? Ss: A is tall./ B is short. T:A is taller than B.(2) Listen to the tape. Listen to the tape and repeat. (3) Read after teacher/ little teachers/ in groups.【设计意图】只有听得准才能模仿得准，说得好。所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。合作学习，小组互助既有利于学生合作精神的养成，也有助于每个学生都更好得掌握读音。
（4）．Make some sentences.引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.（5）．利用课件呈现其他新授单词（longer、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别编一个chant。 （6）．听磁带朗读let’s learn中的内容，并跟读三遍。 （7）．巩固练习。 a看口型，猜单词。 b抽卡片猜单词。 (8) ．Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。 Step
3、Practice（练习）
(1)． Do a survey and report.完成表格。 (2)．句子接龙游戏。 For example: S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you
【设计意图】学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要邢课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。
Step
4、Homework（家庭拓展） (1)调查你的好朋友及家人的具体身高。 (2)读背今天所学习的五个新单词和句型。 (3)听录音，仿读。
Step
5、Blackboard design(板书设计) Unit1 How tall are you? tall----taller long----longer old----older than young----younger short----shorter
六、教学反思
此节课主要学习人的外貌特征比较，比身体高低、比年纪大小，比衣物长短等，学习比较级的构成与表达。在学习过程中，我采用了图片与课件辅助教学，课堂中反复操练重点句型与单词，让学生学得轻松、学得实在。
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“态度决定一切”教案设计
教学理念：“以生为本”的教学理念，课堂上尽量创造轻松、民主、和谐的课堂环境。构建学生主体发展的动态课堂。让学生充分表达自己的思想、体验和主体参与，师生交流、互动、生成。从而最终认可什么样的态度是正确的学习态度。 教学内容
“态度决定一切”
授课班级
八年级（2）班 教学目标
（一）知识与能力
通过学习学生认识到不同的态度将直接影响他们的学习成绩。
（二）过程与方法
运用创设情境和案例分析理解，只有拥有积极的学习态度，才能获得好的学习成绩。教学方法：讨论法，案例分析发，学生讨论与教师讲解相结合。 （三)情感态度与价值观 通过本次学习，树立正确的学习态度，帮助学生认识到一个人的学习态度对其学习成绩的作用。是学生只有乐观、积极向上、刻苦学习才能获得提高自己、充实自己。 教学重点和难点
1.态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。一个人的生活状态、人生方向完全受控于其生存态度的牵引。用什么样的态度对待生活，就有什么样的生活现实。
2.区分哪些是不良学习态度，哪些是优良学习态度 3.如何建立良好的学习态度 教学准备
课件，教学材料，以小组为单位安排座位
导入： 有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。我们这儿有很多雄鹰式的人物，很多同学学习不需要太努力就能达到高峰。很多同学后来可能很轻松地就能在北大毕业以后进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥这样的名牌大学继续深造。有很多同学身上充满了天赋，不需要学习就有这样的才能，所以，有天赋的人就像雄鹰。但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。从低下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年、两年。在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来、再爬、掉下来、再爬。但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。所以，也许我们在座的同学有的是雄鹰，有的是蜗牛。到今天为止，我一直认为我是一只蜗牛。但是我一直在爬，也许还没有爬到金字塔的顶端。但是只要你在爬，就足以给自己留下令生命感动的日子。 这个故事告诉我们什么道理？ 进入主题“态度决定一切” “态度决定人生成败”相关名言
[1] 我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们；
[2] 我们怎样对待别人，别人就怎样对待我们；
[3] 我们在一项任务刚开始时的态度决定了最后有多大的成功，这比任何其他因素都重要；
[4] 人们在任何组织中地位越高，就越能找到最佳的态度。
案例1：三个工人在砌一面墙。有一个好管闲事的人过来问：“你们在干什么？” 第一个工人爱理不理地说：“没看见吗？我在砌墙。”
第二个工人抬头看了一眼好管闲事的人，说：“我们在盖一幢楼房。”
第三个工人真诚而又自信地说：“我们在建一座城市。”
十年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，成了一家房地产公司的总裁，是前两个人的老板。
同学讨论分析
态度决定高度，仅仅十年的时间，三个人的命运就发生了截然不同的变化，是什么原因导致这样的结果？是态度！
一个人有什么样的心态，就会有什么样的追求和目标。具有积极、乐观心态的人，其人生目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报。
第一个工人总在抱怨生活的不公，心情是郁闷的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答别人的问题时都是满肚子怨气。第二个工人要比第一个工人心态好，尽管也是在砌墙，但他却把这堵墙当作一栋楼房来建，心里想的是如何将楼房建设得更好。第三个工人心态最好，工作那么辛苦，他还那么自信那么专注。
人最可贵的就是 “认真”二字，第三个工人把砌墙这样的小事当作一项伟大的事业来看待，十年后成为老板也就不足为奇了。 结合学生：学习态度影响着学生的学习效果
我国心理学工作者近些年来曾对中学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明：
学生的学习态度不仅 直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。
那些喜欢学习，认为学习很有意义的中学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。
相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。
据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相 等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。 学生讨论
不良学习态度：
(1)不求上进， 只求及格。 (2)因考试成绩不理想而灰心。 (3)不求甚解，死记硬背。 (4)上课时常做其他的事。 (5)不积极表达自己的意见。
(6)遇到不会的问题绕过去，不想不问 不看书。
良好学习态度：
(1)有强烈的求知欲。
(2)刨根问底，不耻下问，积极思考。
(3)成绩好时，追求更高目标；成绩不好
时，查找原因，并努力改善。 (4)迎难而上。
(5)重视课堂效率，积极发言。
(6)独立地完成作业，并尽力做到最好。
引导学生思考“我们该怎样培养良好的学习态度， 调整自己的学习?” ① 目标要合理明确
制定目标不要过于理想和主观，要符合自己的实际。同时，通过一个阶段的学习，要达到什么水平、掌握哪些知识等，都是在制定学习目标前应该明确的，这些目标应明确、具体而且符合你的实际水平。 ② 计划要长短结合
长远计划和短期安排要相互结合好 ③ 时间分配要合理
划分好各科的复习时间，根据自己对每门课的掌握情况，应合理分配各科复习所需要的时间，弱项多分配一些时间。 ④ 计划执行要认真
目标和计划制定出来，只是完成了第一步，还要坚持认真执行。最好把计划贴在自己看得到的地方，以及时鞭策自己。要及时检查、监督计划执行情况，从检查中获得反馈，及时进行调整和补救 。 ⑤ 心态要积极
运用积极的心理暗示，适时调整自己的心态。成绩考的不好时，要合理归因。 学习态度的名言警句
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
——孔子（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光 ；老而好学，如炳烛之明。
——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉 好问，是好的。„如果自己不想，只随口问，即 能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二 字，“问”放在“学”的下面。
——谢觉哉（现代革命家）引自《不惑集》
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回
多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。
——桓宽 引自《盐铁论。制议》
人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。
——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。义理篇》
教师和学生一起对本节课所学知识进行小结 态度决定一切
是的，态度决定了我们的一切，我们在学习的过程中，如果也保持一种乐观的工作态度，站在一个高度上看待自己的学习，那我们就会发现学习充满了乐趣，就会加倍努力地投入到学习中去，在学习中取得成绩。态度决定了一个人的行为，态度决定了一个人的思维方式，态度决定了一个人未来的发展„„
教师寄语：
我不能决定命运的长度，但我可以控制它的宽度。 我不能左右天气，但我可以改变心情。 我不能改变容貌，但我可以展示笑容。 我不能预知明天，但我可以利用今天。 我不能控制他人，但我可以掌控自己。 我不能样样顺利，但我可以事事尽力。
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优质课
《成吉思汗和鹰》第一课时教学设计
尖峰中心小学
段丽萍 教材分析
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标
1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点
学习心情的描写。 教学设想
贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教学过程
一、交流资料、导入新课
1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。
5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书） ［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］
二、初学课文，理解内容
1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）
3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）
4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。
第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。
第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。
第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。
5．当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问: (1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？ (3)最后采取什么行动？ (4)结果得到什么沉痛的教训？ 6．填写学习卡。并点评。
次数
鹰怎样做
成吉思汗的心情如何 一
打掉了水
不生气 二
俯冲下去，撞掉杯子
有点生气 三
还是撞翻了杯子
真的生气 四
飞扑下去，扑掉杯子
气急败坏
最后
鹰被射死
懊悔、顿悟、永远不在…… 7．把有关的句子找出来并设身处地的读一读。
8．师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。
［点评：这样做给学生提供了一个合作学习的平台，能抓住学习课文这个知识点构建平台，通过完成学习卡的填写，引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化，这一重点环节来学习，为明理做好铺垫，也为学生练笔——学习心情描写打下基础。］
三、加深明理
1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。
2．结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？
3．师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！
［点评：此环节的做法以说促想促悟，达到明理的目的。］
四、总结
小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！
五、布置作业 1．摘抄好词句。 2．复述故事。
3．课外阅读其他伟人的故事。
［点评：这样做重视积累在语文学习中的作用，并指导学生学习的方法。效果好！］ 板书设计：
杀
成吉思汗 和 鹰
救
没有生气 打掉 有点生气
撞掉
真的生气
撞翻
气急败坏
扑掉
教训
2015年11月5日
推荐第10篇：优质课教学设计完整版
优质课教学设计
学会摆棋子
张 玉 荥阳市第六小学 二○一一年六月
象棋优质课教学设计
------学会摆棋子
荥阳市第六小学 张玉
一、学习目标：
1、了解象棋的起源（象棋历史文化知识），从而对象棋产生浓厚的兴趣。
2、知道象棋的三个组成部分，认识棋子，学会摆棋。
3、同桌、小组合作交流学会摆棋子。
二、学习重难点：
重点：认识棋子，学会摆棋。
难点：同桌、小组合作交流学会摆棋子。
三、组织教法：
（一）、导入新课： ⑴讲解象棋文化知识：
孩子们，你们了解象棋吗？你们知道象棋的策源地是哪里吗？象棋是一种智力游戏，有着很深的历史渊源、也寓含了很多的历史故事。好，今天老师就来给大家讲一个有关象棋的历史故事：秦朝末年，天下大乱。农民起义军遍布各地。其中汉王刘邦和霸王项羽是其中最重要的两支队伍。后来，他们为了争夺天下，就在荥阳北边的广武山上摆开战场，进行了一场长达四年的争霸战。汉王刘邦占据西边的汉王城，楚霸王项羽占据东边的霸王城，中间隔着一条古运河鸿沟，这就是棋盘上楚汉河界的由来。他们之间争夺天下的战争，后来就演变成了有趣的象棋游戏。所以，我们的象棋游戏也包含了很深的历史文化，那么象棋的策源地大家是不是也知道了呢？对极了，就是策源于我们荥阳。
最初的象棋是黑红两种颜色，这是因为汉王刘邦崇尚红色，所以，军旗一律是红色，而楚霸王项羽崇尚黑色，所以军旗为黑色。现在我们的象棋只要是两种颜色能区分开就行了，不过，正式比赛一般还是选取黑红两种颜色。
那么为什么在比赛中红旗先走呢？这是因为在争霸战中，是刘邦首先发动进攻的，因此红先走。大家看，象棋的故事这么多，是不是很有趣呀？所以，我们一定要好好学，学好象棋。接下来我们就来学习学会摆棋。
（二）、象棋的组成部分
1、提问学生象棋有哪些部分组成？
2、讲解象棋的组成部分。（棋盘、棋子和棋规）。引出象棋实有三部分歌谣。
3、简单认识棋盘：引出黑红对峙谣和象棋棋盘编码谣。
4、认识棋子：出示介绍每颗棋子，象棋分几个部分？每方有几个棋子？
5、象棋有几种兵种？每种兵种多少个棋子？
象棋棋子歌谣：棋子分七种，个个有本领。 士象马車炮，再加帅和兵。
6、师具体讲解：“帅”和“将”都是一个棋子（都是统帅）， “卒”相当于“兵”，是一副象棋里最多的棋子，其余的棋子都是两个。
7、示图讲解怎样摆棋子，让学生注意摆棋子的顺序。
那我们今天就重点来讲解怎样摆棋子。
引出（士、象、马、車、炮）顺序。象棋的棋子摆在交叉点上。 两个“炮”分别摆在2路和8路与第三条横线的交叉线上。 “車”、“马”“象”“士”的摆法。
8、请会摆的学生来摆棋。（注意：可别摆错）让学生观察发现（左右两边的棋子相同）。孩子们，你们真会观察，知道了这个秘密，那么今后再摆棋时就会有快又准。红方你们会摆了，那么黑方你们会吗？
（三）、让学生自己摆棋。
⑴学生试摆黑红棋子，并从中发现规律。师及时在旁边指导注意事项：“将”在中间居于九宫里，后面依次摆出“士、象、马、車、”。“兵”和“炮”注意棋盘上的位置。（发现规律：将=帅、士=仕、象=相、车=车、马=马、砲=炮、卒=兵）
（2）数一数：一副象棋共有多少棋子，每个兵种有几颗棋子。这些都是要求大家记住的。现在是下棋前得位置，孩子们你们记准了吗？下面自己试一试。
（3）给学生时间让他们练习（两人一组练习），小组内比赛。 （4）让学生在规定的时间内再次比赛展示。
四、小结
第11篇：《普罗米修斯》优质课教学设计
课前谈话：
同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！
一、直接导入，揭题（１分钟）
同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──
板书：普罗米修斯
一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话（３分钟）
老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示 ：
为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯
１、谁愿意来读读这段？（１个）
２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？
在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来 你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
学生提问：
⑴ 普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）
普罗米修斯为什么要为人类造福？
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？
⑵ 普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）
⑶ 普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）
相机板书：造福 忍痛
四、初读课文（５～６分）
１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴ 读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵ 用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
２、反馈：
同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
我会读：
动弹 鹫鹰 驱寒取暖 气急败坏 高加索山
喷射 肝脏 风吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯
谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）
五、感受普罗米修斯（８分）
熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）
１、默读课文第１，２自然段：
边读边思考：
普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）
他又是怎样为人类造福？（取火）
谁先来回答？
甲回答：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
学生说理，追问：
课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗
评价：
老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
２、同学们再读这句话，你读懂了什么？
板书：勇敢 富有同情心
让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）
自从有了火，人类用它（ ）
同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。
出示：
火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──
谁来说。
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）
３、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？
让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。
出示：
⑴ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
⑵ 为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴ 你划了哪几句，说说理由：
① 说这一句：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？
能带着这种感受来读读这段。
老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
其他同学有补充吗？
② 说这句：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你从这句话那些关键的词语中感受到的？
能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！
请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（ ）
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（ ）
大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（ ）
谁来说说。
同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
读了这句话，你读懂了什么？
板书：坚强不屈
能用朗读把坚强不屈表现出来吗？
是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──
漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──
寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──
⑵ 同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）
其他同学：
同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。
看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
女同学：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──
⑶ 就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。
出示：
普罗米修斯，我想对你说（ ）
交流。
４、激情引导：
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。
让我们一起再来读读他惊天动地的回答：
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
六、拓展（一分半）
同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯！
男女声朗读。
【板书设计】
造福 富有同情心 勇敢
普罗米修斯
忍痛 坚强不屈
第12篇：吃水不忘挖井人优质课教学设计
【教学目标】
1、认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识忘、挖等12个生字。会写井、乡等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟吃水不忘挖井人的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京**》VCD或磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、谈话导入
1、播放毛主席在开国大典上的讲话片段：
问：小朋友们，你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片，用
一、两句话给大家介绍一下。
2、教师为学生做人物简介。
3、毛主席一生做过许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题
4、齐读课题，你有什么问题吗?
(挖井人是谁?吃水人是谁?)
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2、说一说，读了课文你知道了什么?
三、多种方法，识记生字
1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情，声音宏亮。)
2、要想读得正确流利就要认准所有的生字，那你在读的时候遇到不认识的字，怎么办?
学生交流识字的办法。
3、自由读文，用喜欢的符号标出生字，自主识字。
4、利用生字卡片小组内交流识字方法。
5、教师利用生字卡片检测自学成果。
(指名认读生字，并说一说记住这些字需要注意什么?)
四、游戏活动，巩固生字
1、我说你找。
(教师或一名学生读生字，其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)
2、找朋友。
(出示儿歌，在儿歌中找到今天学习的生字。)
五、仔细观察，指导书写
1、出示要写的生字，读准音、认清形。
2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。
(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置，结构特点。)
3、范写。重点指导写乡字，注意第二笔横撇的位置。
4、学生练写、评议、展示。
第二课时
一、游戏活动，复习导入
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?
1、看卡片读生字。
2、做好事。
(给生字找新朋友，用词说话。)
二、品读感悟，感情升华
1、朗读接励赛。
(三人一组每人读一个自然段，接读课文。师生互评、随机指导朗读。)
2、出示课文插图，指导朗读碑文上的话：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
(初步懂得饮水思源的道理)
⑴ 说一说，毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想。
⑵ 乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后，又会怎么想?
⑶ 学生自由组合小组分角色表演故事情节。
(自由组合，分组练习，表演汇报，生生互评)
⑷ 感情朗读碑上的话。
3、配乐朗读全文。
三、联系实际，拓展延伸
小朋友们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情，说说你的想法?
四、总结课文，布置作业
小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!
第13篇：狼优质课教学设计
狼优质课教学设计
狼
1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文
2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力
3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法
4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受教学时间：二课时
1、故事讲述：教师呈现“狼”的图片同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？
2、激趣引读：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的
3、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴他不收分文，只求路人讲一则故事之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉
二、熟读课文，积累理解
1、读一读：学生自读课文先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情正字正音：缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
2、译一译：①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决实词：惧：恐惧从：跟随故：原来驱；追赶窘：困窘恐：恐怕顾：看到瞑：闭眼暴：突然毙：杀死股：大腿寐：睡觉黠：狡猾缀：原意是连结，文中意是紧跟弛：原意是放松，文中意是卸下一词多义：止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样“其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有“止有剩骨”②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误重要语句翻译：两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶恐前后受其敌——恐怕前后都受到狼的攻击苫蔽成丘——覆盖成小山似的犬坐一一像狗似的坐洞其中——在其中打洞狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过增加笑料罢了
3、述一述：学生默读课文，准备复述这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事
三、合作探究，创作提升
1、合作探究：①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也②文章是如何来刻画屠户的形象的？讨论明确：a\\心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼由被动转为主动他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险B\\动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神③文章结尾一段的议论有什么作用？讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？讨论明确：A\\标题以“狼”为题，体现出作者的着眼点B\\行文通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈每段描写均落在狼上C\\结尾作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢？③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方＊要大声喊救命，向周围人求救＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利
2、拓展延伸：①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事②收集有关狼的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事④解释下列“其”的含义：a\\恐前后受其敌b\\场主积薪其中c\\屠乃奔倚其下d\\一狼洞其中e\\意将隧入以攻其后也f\\屠自后断其股⑤请用原文回答：两狼的计谋：前狼假寐的姿势：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的：狼惧狼屠：投骨--------惧狼：并驱如故----贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-----智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-------黠屠：暴起、刀劈----------勇敢2请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答3屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？5“并驱如故”可看出狼的什么特点?6请指出描写屠夫心理的句子
7、他采取了怎样的行动？(原文回答)
8、狼的表现呢?9请用原文回答‘两狼的计谋：前狼假寐的姿势：前狼假寐的神态：前狼假寐的目的：后狼径去的目的10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
13、用现代汉语解说这句话的意思？首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方这是故事的开端第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪这是故事的发展第三自然段写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休这是故事进一步发展第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险这是故事的高潮和结局教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示这是学习本文的主要目标“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物《狼》教学设计诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受其中文章第
三、四段描写，精彩生动，值得细细品味教学目标:1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇2.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利课时安排：一课时教学过程：
一、导入：不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何
二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴他不收分文，只求路人讲一则故事之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说
三、自读指导1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文学生大概圈点注音以下生字：缀行zhuì屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄāｎ目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ假寐ｍèｉ狼亦黠ｘｉá2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语学生可能框出以下词语：缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑意暇甚方假寐黠顷刻诈教师强调重点字词的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敌3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句4.教师重点辅导两个句子的读法①而两狼｜之并驱如故②其一/犬坐于前5．译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字学生小组翻译，互相质疑6．四读情景《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景①读出轻重②读出快慢③读出抑扬
四、复述故事1．学生用一句话概括课文内容2．学生创造性复述提示：①注意小说的情节结构：屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”A设置环境B添加动静C加上声色D安排远近E配上衬景F表现心理如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写学生小组合作，互为补充3教师点评
五、欣赏体味本文精彩描写每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评学生独立进行语言赏析，全班交流重点落实文章第
3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神运用了动作、心理等描写
六、主旨探究文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利特别是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利
七、拓展阅读《狼》其三一屠暮行，为狼所逼道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉狼自苫中探爪入屠急捉之，令不可去顾无计可以死之惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合遂负之以归非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！30、狼蒲松龄授课人：任敏第二课时学习目标：
1、熟读古文，掌握生字词
2、正确理解、翻译课文第4-5段，积累文言词汇
3、梳理故事情节，把握文章主旨教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力难点：把握文章主旨学习过程：
一、导入、板题、示标
1、导入：看大屏幕，同学们看到这样的场景，听到这样的声音我们会有什么样的感受学生可能答：恐惧、不寒而栗等接着引导：狼是贪婪而又凶残的那么当我们遇到狼或遇到像狼一样的恶人，我们该怎么做呢?这一节课，我们接着学习《狼》这篇课文，看能否找到问题的答案
2、板题
3、示标
二、听课文1-3三段录音，复习朗读
1、出示自学指导一：同学们，听一段有问题的朗读录音，指出你认为读错的字词，比谁找得准，找得多每发现一处加2分
2、放录音，学生找问题(其实录音没问题，只是调动学生认真听读)
3、检查学生发现问题，如提出问题，首先鼓励学生诚实，有勇气然后和学生一起纠正暴漏出的问题
4、明确老师用意鼓励学生大胆发言
5、齐读课文1-3段比谁声音洪亮
三、读课文4-5段，解决生字词
1、师：下面我们学习课文4-5段首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确声音洪亮其他学生认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正
2、生轮流朗读，有错及停，指名正音师板书学生读错的字
3、可能读错的字词：瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
4、学生书写到导学案上，完成练习一
5、学生齐读
四、二读课文，正确译讲课文4-5段
1、指导自学师：下面请大家根据自学指导二自学边默读课文，辺运用书下注解解释重点词，并练习翻译，，五分钟后，比谁能正确译讲课文译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译
2、生自学，师巡视，了解学情
3、检查自学效果抽学生一人译一句，若有错，指名更正，生不会，师更正估计有疑难的词：犬坐于前：像狗一样意暇甚：神态、神情意将隧入以攻其后也：意图、打算一狼洞其中：打洞前狼假寐：睡觉狼亦黠矣：狡猾
4、生译后，完成导学案练习
二、三题抽个别学生到黑板上做题
5、学生互查互纠，教师总结黑板上答题情况
五、三读课文，理解课文，把握文章主旨
1、自学指导三：下面请大家边小声读课文，边讨论导学案几个问题，五分钟后，请你们回答问题：
1、用3-5个字归纳各段段意，理清故事情节
2、课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？
3、屠户的机智表现在哪些地方？
4、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
2、生思考讨论，师巡视
3、检查自学效果抽学生答，其他学生注意听，有不同看法，及时纠正或补充明确遇狼、惧狼、御狼、杀狼、最后议论，点明主旨贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也顾野有麦场，场主以薪积其中，苫蔽成丘屠乃奔倚其下，弛担持刀屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也身已半入，止露尻尾屠自后断其股，亦毙之作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力启示：学生可能答：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患
六、布置作业
1、熟读课文，组长检查
2、记诵学习本文的启示
第14篇：《风筝》优质课教学设计
《风筝》教学设计
教学目标
1．整体感知文章内容，多角度地理解课文。
2．感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。
3．运用圈点勾画和质疑批注的学习方法，初步进行探究性学习。
教学重点：感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。
教学难点：多角度地有创意地理解课文。
一、导入
同学们，今天我们一起读鲁迅先生的一篇散文《风筝》。鲁迅先生，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在初中阶段，以后我们还会学到他写的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故乡》等文章，今天我们学的《风筝》，描写了人间的至爱真情，充满柔情，透过课文，我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。请打开书，我们来深情地朗读课文—— 教师朗读
1、2自然段，
3、4自然段指名读，
5、6自然段齐读，
7、
8、9指名读，
10、11自然段齐读，12自然段老师范读。
教师简评朗读情况。设计意图：开课简洁，定下基调，深情读文。语文课堂传出琅琅书声。
二、课堂活动一：给本文再命个题目。
教师提示：根据刚才对课文内容的把握，再给课文命个题目，也可以从课文中提取有关词语。命的题目要简洁、扣题、有文采。
学生思考，交流，师生评议。老师预设的几个参考题目：
兄弟亲情难忘故乡的风筝永久的悔
无怨的恕精神的虐杀久经逝去的春天
躲到严冬去吧我?弟弟?风筝童年故事沉甸甸
绝望那一次，是我伤害了你自责，也是爱
设计意图：在学生朗读课文的基础上，感知文章内容。
三、课堂活动二：勾画不理解的词句，提出问题。
（1）学生再读课文，勾画出不理解的地方，并就此提出疑问，在小组内研究，解疑。（四人一小组，合作探究）教师巡视辅导，参与学生的讨论，并适当的予以点拨、启发、释惑。 老师尽可能地把问题考虑到，以灵活应对学生提出的问题。生成的意料之外的问题，要沉着引导，灵活地智慧地处理。研读文本要读得远，读得深。
预设学生可能提出的问题：
１、为什么“我”看到远处有一二风筝浮动，就感到一种“惊异和悲哀”？
２、“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”，这“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说是“精神”的“虐杀”？
３、既然弟弟已全然忘却了那件事，“我”的心为什么依然沉重？
４、课文结尾说“一并也带着无可把握的悲哀”，什么是“无可把握的悲哀”？
５、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这一句太拗口，应如何解释？
６、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一旦是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这句话是什么意思，为什么开头和结尾都提到“严冬”？
７、“我不幸偶而看了一本„„”这句话中运用了“不幸”一词，按正常理解，此处应是很
幸运才对，一本书纠正了他的一种错误思想，为什么说是不幸呢？
８、为什么把第
五、六自然段分开？
９、“远处有一二风筝浮动”，为什么说“浮动”，而不是“飘着”或“飞着”？
１０、“去讨他的宽恕”，用“讨”好还是用“求”好？“我还能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？
（2）学生所提问题肯定还有很多，但涉及全文主旨的要害问题（整体性的而非细节性的）无非是前三个问题，弄懂这几个问题，其他的也就迎刃而解了。教学不可能穷尽所有问题，培养学生的问题意识、研讨意识及分析问题、解决问题的能力是最重要的。
上课时，请同学们再次速读一遍课文，整理自己的读后感受，看有没有新发现。在学生所提问题的基础上，师生商讨后确定几个需要共同研究的关键问题，即上述前三个问题。
四、深入理解与探讨
围绕三个关键问题依次展开研讨，逐层深入，理解全篇。让小组同学发言：提出你组中你认为很有价值的问题，在全班交流。采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。
１、“悲”从何来，是否仅仅因为“我”不喜欢风筝？
这个问题意在引导学生着眼于全篇来寻求答案，树立阅读的整体意识。
明确：眼前的风筝勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝，“我”为自己犯下的过失而“悲哀”。
２、“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说是“精神”的“虐杀”？
这是课堂研讨的核心部分，宜逐步展开。
⑴紧承上一问题的探讨，得出结论：“精神的虐杀的这一幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝，具体内容指文章的第
三、四自然段。放声朗读第四自然段，体会作者以一种怎样的心情回忆当年的这一幕。
明确：忏悔自责。
⑵为什么把这一幕称为“精神的虐杀”？不就是毁掉一个风筝吗？从哪些词可以感受到“我”实施的“虐杀”之“虐”？哪些词可以感受到“小兄弟”遭受到的无情的“虐杀”？
读书、圈点，师生讨论明确：遭到粗暴践踏的不只是一只风筝，更重要的是人的精神。“我”：折断、掷、踏扁、傲然；“小兄弟”：惊惶地站、失了色瑟缩着、绝望。
⑶根据文中提供的材料，发挥你的想象，如果小兄弟的那只风筝能完工，那将是怎样的一件工艺品？请你描绘一番。（意在通过想象，进一步体验这种精神虐杀的残酷。）
⑷你自己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀的经历？请描述一番。
（打开“文本语文”与“生活语文”的通道，使它们互相丰富和支持。）
以上四步不应机械进行，宜视具体情况而定。
３、既然弟弟已全然忘却那件事，“我”的心为什么依然沉重？对弟弟的“全然忘却”，“我”究竟持怎样的态度？
这个问题有一定难度，可让学生充分讨论，允许发表不同观点。不过，依照本文的具体语境，及鲁迅先生一以贯之的观念（国人的劣性──精神的健忘及其可怕的遗传）来看，“我”的悲哀显然是典型的“鲁迅式的悲哀”，这种“悲哀”既是为当年的“精神的虐杀”而悲哀，更是为被虐杀者的健忘而深深地悲哀。“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，给“我”寒威和冷气的不仅是“严冬”，更是那种可怕的精神健忘，那种难以拔除的集体无意识。教学时应相机阐发，不可硬性灌输。
4、.教师小结，对问题稍作分类归纳，指导、补充、强调学生探究过程中所反映的共性问题。
五、课堂活动三：品读课文，体味语言，感悟亲情。
过渡语：刚才大家通过探究质疑，我们在一定程度上又深一步理解了课文。美的文章需要我们含英咀华，慢慢地细读细品。接下来，我们用给语言做批注的方法来体味语言。
1.教师示例：
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（先写故乡的风筝，紧紧扣住第一段的风筝写下去。到底是什么事给作者带来这种深沉的情愫呢？接下去，下一段作者详细地展开叙事。此段起承上启下的作用。）
——从章法结构方面做批注
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去……（跑，干什么去？找弟弟，不让他做风筝。一个“跑”字，迅速的动作，再次点出“我”对风筝的“嫌恶”。那时看来，是出于“我”对弟弟的关爱，不让他玩这种没有出息的玩艺，也展示出作为一个兄长的责任感。） ——从对词的理解方面作批注
偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（“最正当”三个字、“玩具是儿童的天使”是对小兄弟做法的充分肯定，对“我”拆毁风筝行为的有力否定，对自己行为的批判。）
——从对句子的理解方面作批注
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（一个“傲然”地走出，一个“绝望”地站着。两者对比，一个是大老虎，无比凶猛；一个是小绵羊，非常可怜啊！）
——从读出的感想方面做批注
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（一件事，放在心中，不上不下最难受。两个“很重”，两个“堕着”，极力渲染、铺排内心深处的愧怍，乃至于成为一块心病。）
——从表达技巧方面作批注
2.学生品读课文，圈划批注，教师巡视辅导，留意批注得好的内容，可以当场读，激励其他同学，用心品味语言；也可以最后选典型发言。
3.典型发言，师点评，或纠正，或点拨，或提升，或深化。
以下几处十分精彩的地方，如学生说不到，教师可适当帮学生品析一下：
（1）故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。“沙沙的风轮声”是从听觉写风筝，“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝”是从颜色写风筝，“瓦片风筝”是从形状写风筝，“放得很低”是从状态写风筝，“寂寞”“ 憔悴可怜”是从神态来写风筝，可谓有声有色、形神兼备啊！
（2）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。弟弟是喜爱风筝，这里的描写非常传神。“张着小嘴”“呆看”极写看风筝的出神，“至于小半日”极写看风筝时间之长；两个比较工整的句子连用“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”通过两个情况的两个动作描写，写出了弟弟看人家放风筝的高兴劲。这些都很突出的浸染了、照应了“最喜欢”风筝。试想，假如弟弟得到“我”的允许能够亲自去玩风筝、去放风筝，那该是何等的兴奋啊！而此时弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”这些词语，折射出作者现在内心深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。
（3）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（三个动词“抓”“掷”“踏”，在弟弟看来，可谓惨不忍睹。读者读来不也有这样的感受吗？可怕，震惊，
凶神恶煞！这是“愤怒”的表现，作者当时就是这样的“愤怒”。我们想，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己，这强烈的自责能否让自己好受些呢？通过下文看，“我”没有其他办法，现在看，只有一种办法，那就是写文章来表达对小弟的深深的内疚之情）
（4）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（当知道了二十多年前本以为理所应当的一件事乃是一个错误后，“我”的心沉重起来，“很重很重”突出了心情的压抑、苦闷、内疚。一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。）
（5）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。（照应开头，有开有合，章法严谨。“又”点出难以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就会有“无可把握的悲哀”，就会感到“寒威和冷气”，意思是心就会悲凉起来。一颗悲凉的心，源自对兄弟的愧怍，源自无法换回弟弟天真的童年，源自兄弟俩深深的亲情。）
过渡语：
本文用充满诗意的笔调，形象的叙述了同胞兄弟之间的浓浓深情，再现了鲁迅先生严于自责和反省的品格与情怀，揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀。文章深深打动我们的是，伟大作家美好的心灵世界。下面我们来与作家对话，谈谈你的新的思考——
六、课堂活动四：创意阅读，与作家对话
1.教师提示：
（1）这个说话活动也就是让学生谈谈学了本文后，有什么感想、感悟，或者产生了什么思考，想对鲁迅先生说点什么……
（2）引导学生从个人感受出发，经过认真思考得出，不要强加给学生。
2.学生思考，发言，教师点评。
教学创意：意在引导学生读出新感受，加深对文本的理解，捕捉学生多角度地对课文的理解。
七、联想与扩展
推荐鲁迅先生１９１９年创作的《我的兄弟》一文，与课文做比较阅读。《我的兄弟》全文如下：
我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
我的父亲死去之后。家里没有钱了。我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。
一天午后。我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。
我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。 我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。 我后来悟到我的错处。我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。 我很抱歉，将这事说给他听，他却连影子都记不起了。他仍是很要好的叫“哥哥”。 阿！我的兄弟。你没有记得我的错处，我能请你原谅么？
然而还是请你原谅罢！
对于《我的兄弟》与《风筝》的关系，唐弢先生形容得好：“正如色彩鲜艳的油画先画一个简朴的素描草稿。”与《我的兄弟》相比，《风筝》一文人物形象更加鲜明，故事情节更加细致，更重要的是突出强调了“我”自知过失后的懊悔和无法得以赎罪的“悲哀”，主题更加深刻了。
八、收课
今天我们用了最常规的读书方法来读这篇散文。
第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；
第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；
第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。 希望同学们也试着用这种方法读其他文章，它会给你带来收获的。
第15篇：电教优质课教学设计
电教优质课教学设计
卖火柴的小女孩
永城实验小学
班兰英
卖火柴的小女孩
课题：
卖火柴的小女孩 教学目标：
知识与技能
1、掌握本课生字、新词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。过程与方法
1、通过文中的对话，让学生的情感体验得以交流。
2、查阅资料，了解资本主义社会的黑暗和罪恶。情感态度与价值观
感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者情感。 教学重点：
学习小女孩几次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，感受小女孩的可怜与悲惨。 教学难点：
理解文中含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教学准备：
多媒体课件 课时划分： 2课时（第2课时） 教法： 四环节循环教学法 板书设计：
22.卖火柴的小女孩
现实
幻象 （实）
（虚） 命运悲惨 教学过程：
一、导入
通过上节课的学习，我们认识了一位可怜的小女孩，生活的苦难，人心的淡漠，给予小女孩的只有饥饿、寒冷与痛苦，这节课我们继续学习课文。
2、学习目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 了解作者虚实结合的写作手法。
二、品读课文
1、出示品悟美文
自由朗读课文10-18自然段，勾画小女孩感觉幸福的句子，在感受课文深刻的地方批注自己的体会，并在小组内交流。
练习有感情朗读勾画的语句。 12-14分钟后我们小组最棒！ （1）出示： “小女孩把手放在火苗上，......多么温暖呀！” 指小组代表体会。 指导朗读 （2）出示：
“桌上铺着雪白的台布，.......摇摇晃晃地向她走来。” 小组代表谈体会 师示范读 指导朗读 （3）出示
“哗！多么美丽的圣诞树呀......在向她眨眼问好。” 谈体会 指导朗读 （4）出示
“奶奶朝她......那么慈祥。” 指导朗读 （5）出示
“奶奶从来也没有......没有饥饿的天堂里去了。” 谈体会 指导朗读
2、小练笔
假如卖火柴的小女孩来到你的面前，你会对她说什么？把你想说的话写下来。 5分钟后展示
三、总结：
同学们，我们要珍惜现在的幸福生活，更要传递这份幸福，让世界充满阳光、充满温情。
教学反思：
课前，我认真备课，研究教材、教法，在深入了解教材的基础上进行备课，在确定学习目标时，我认为五年级的学生已具备一定的写作能力，因此我把文中虚实结合的写作手法列为了学习目标之一。
在讲授时，我把小女孩微笑着闭上眼睛放在这节课的开始，小女孩为什么死前如此快乐、幸福呢！调动了学习的积极性，紧接着出示了“品悟美文”，让学生在读中品悟，在交流中感受小女孩命运的悲惨。
但是在这节课中也存在一些遗憾，在讲授过程中没有面对全体学生，在今后的教学中，仍需继续努力！
第16篇：因式分解优质课教学设计
因式分解
----提公因式法 鸦岭三中 梁琼琼
三维目标：
（一）知识目标： ①理解因式分解的概念； ②正确运用提取公因式法分解因式。
（二）能力目标：
①培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。
②培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。
（三） 情感目标：
①培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。
②体会事物之间互相转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点。使学生明确因式分解与整式乘法之间的关系，让学生在探索中进行新旧知识的比较。
让学生经历探索因式分解的过程，理解并掌握因式分解的基本方法是提公因式法。 教学重点：
掌握提公因式法进行因式分解。 教学难点：
怎样进行多项式的因式分解，熟练运用提公因式法。 教学过程：
创设情景，引入课题 计算下列各式：
2x(xy)xxy
1、(1) (2)m(abc)mambmc
根据上面的算式填空：
2、(1)xxy( )( ) (2)mambmc( )( ) 根据回答，引导学生观察两式的特点。
引导学生从等式的左右两边找异同点。学生不难发现第1题是整式的乘法，而第2题是把一个多项式化成了几个整式的积，他们之间的运算是相反的，从而引出课题。
（一）自探提示：
阅读课本，思考：
1、什么是多项式的因式分解？
2、因式分解与整式乘法是什么关系？
3、什么叫公因式，什么叫提公因式法？
4、如何确定多项式各项的公因式？
5、提公因式法分解因式需要注意什么。
（二）解疑合探
教师引导学生针对自探问题进行展示，然后对思考、归纳的问 2
题在小组内交流、讨论。
教师让学生展示，并由学生评价，老师最后补充并强调。 因式分解：把一个多项式转化为几个整式积的形式 （也称分解因式）
因式分解与整式乘法是互逆的（相反）。因式分解概念中要抓住二点：一是等式右边是整式乘积的形式；二是找到公因式要提出来。
（三）质疑再探
通过本节的学习，你还有哪些疑问或不懂得地方？请大胆提出来，大家帮你解决。
（四）运用拓展
1、填表
给学生3分钟的时间独立思考，然后鼓励学生说出结果，并找优等生进行评价。
并通过填表让学生发现如何确定一个多项式的公因式的方法。
2、把下列多项式因式分解。
（1）2a+2b
（2）2ac-4abc
2（3）(xy)(xy)
（4）
3ax2y6x3yz
启发学生先找到公因式，然后试着把公因式提取出来，找同学在黑板上板演，学生做好后，思考：你知道你因式分解的结果正确吗？如何检验正确与否呢？师生共同评价。
并引导学生从中发现提供因式法分解因式需要注意什么问题。
3、学生自编习题。根据本节所学习的知识，自己编1-2道习题，
考考你的同桌，教师对比较好的习题在班内进行展示。
课堂小结：
同学们通过本节的学习，你掌握了哪些知识？学到了什么方法？然后教师进行小结。 作业设计：
(1)3x3y(2)xy8y(3)a(b1)b(b1)
2
第17篇：《丑小鸭》优质课教学设计
28 丑小鸭
教学目标：
1、学习“一主”教材，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
2、推荐阅读《安徒生童话》。教学课时：第二课时 教学流程：
一、复习。
1、3分钟背诵。
2、词语回顾。
二、自主学习，合作学习，朗读感悟。
（一）出示自学提示： 标：（边读边标出自然段）
读：（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍）
想：（这篇课文讲了一个什么故事）
（二）思考：快速浏览，用“——”画出丑小鸭外貌前后变化的句子。
（三）汇报：
①找出描写丑小鸭丑的句子。 ②找出描写白天鹅美丽的句子。
③引导学生交流，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情。
④回归整体，有感情地朗读全文。 ⑤说话练习。
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，心里想„„ 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，心里想„„
⑥寒冷的冬天过去了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？齐读第六段。
⑦漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了，原来他就是一只美丽的天鹅，假如你也为丑小鸭因为感到幸福和快乐，那就请你放声朗读最后一段。
（四）三次引读课文。
①当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：
（齐读最后一句）
②原来自身就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动？（齐读最后一句）
③让我们的心也和丑小鸭一起跳动吧！（齐读最后两句话） 愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地飞翔！
三、以文代文《真想变成美丽的花儿》。
天鹅是美丽的，花儿也是美丽的，丑小鸭变成了美丽的白天鹅，相信大家也真想变成美丽的花儿，让我们一起走进《阅读训练》。
①师生承接读。 ② 配乐朗诵读。
我们在成长的道路上也会遇到许多的困难和挫折，当我们遇到困难时，要不灰心，坚持不放弃，最终也会像丑小鸭那样实现自己心中美好的愿望。
四、作业自选超市。
1、给爸爸妈妈讲丑小鸭的故事。
2、词语积累。
3、阅读《安徒生童话选》。
第18篇：《公输》优质课教学设计
《公输》教学设计
一、走进战国，认识墨子（观看视频）
战国时期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。
二、检查预习，积累字词
1、说出这四句中的通假字，并解释。
公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，抵御) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2、出示一词多义——为。说出同一个字在不同句子中的意义。 公输盘为楚造云梯之械（替，给） 吾从北方闻子为梯（做，制造） 此为何若人（是）；夫子何命焉为（呢）
3、“为”在四个句子中读音一样吗？（第一句读“wéi”,其他三句读“wèi”）用作介词时读“wèi”，用作动词时读“wéi”，这也不是绝对的，当“为”译为“被”时，也读“wéi”。
4、出示一词多义——见 至于郢，见公输盘（会见）； 胡不见我于王（引见）； 于是见公输盘（召见）
人物的身份不同，见的含义也就不同，要学会区分。
5、出示一词多义——之
公输盘为楚造云梯之械（这种）； 子墨子闻之（代指攻宋这件事）； 宋何罪之有（宾语提前的标志）；
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译）
6、再来看本课的句子。
（出示文句）
1 ★我知道用来抵御你的方法了，我不说。
★我认为大王派官吏攻打宋国，是和这种行为一样。
★楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆五百里，这好像装饰华美的车同破车相比。
7、你们还有不懂的字词句吗？提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。
三、朗读课文，理清文脉
1、这篇课文叙述了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。（学生自由读课文）
2、请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事？（墨子劝说公输盘和楚王不要攻打宋国。）
3、我们来梳理一下墨子的劝说步骤。（出示课件）
墨子先见公输盘，再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。
四、探究学习，研读文本 第一回合
1、我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢？请同学们齐声朗读课文3－8段，思考墨子说了哪些话？每句话的用意是什么？公输盘听了有何反应？（学生齐读3－8段）
2、见面后墨子先说了什么？北方有侮臣者，愿借子杀之。
3、说这句话的用意是什么？想让公输盘说出他不杀人。
4、公输盘说了吗？（没有）
5、他有何反应？（不悦）
6、虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么？说这句话的用意是什么？（火上烧油，故意激怒公输盘，用钱收买他。）
7、这次公输盘说话了，他怎么说？（ “吾义固不杀人”）
8、坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何？我们请个同学把这句话读一遍。（一生读。）
9、师评价：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢？
生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有？”质问他。然后用了五个不可谓，重重否定，层层逼近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相矛盾。
10、我们应该怎样读这段话呢？（理直气壮，义正词严。：势如破竹，掷地有声。气贯长虹。）
11、谁来为我们朗读这段话？(一生读)
12、其实这五个不可谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。（角色扮演朗读） 师：吾义固不杀人。 生：请说之。 师：先生请说。
生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？ 师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。
生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。 师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。 生：宋无罪而攻之，不可谓仁。
师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。 生：知而不争，不可谓忠。 师：言之王，王未听也。 生：争而不得，不可谓强。 师：为楚造云梯灭宋，足以为强。 生：义不杀少而杀众，不可谓知类。
（此处受《“丝丝入扣”与“势如破竹”》（曹刚）一文的启发）
13、大家说说看，我们俩谁读的好？（老师读得好。）
14、老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子，要在气势上压住公输盘，谁还愿意和老师来读？（一生再读）。
15、不错！你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不可谓是墨子深思熟虑的结果。他想到了公输盘要为自己辩解，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读，看看有什么不一样。（师生齐读）
16、同学们读的很有气势，连在一起读，环环相扣，简直无懈可击，公输盘根本无从辩驳，用书上的一个字说出公输盘的反应——服。
17、师小结：其实墨子见公输盘，先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引诱他说出“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，
3 将公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用五个不可谓，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
18、用对方的言行来反驳对方，这种方法就是以子之矛攻子之盾。我们还可以用哪些成语来概括？（生：自相矛盾、请君入瓮等）
19、这种方法是反驳对方的一种非常有力的方法。无论是古代，还是现代，人们常常用它来化解尴尬，驳倒对方，我们一起来看这个故事。（出示实例，让学生用这种方法辩一辩） 师：你很聪明，长大了也一定能干，孔融这样说等于是让对方搬起石头砸自己的脚。墨子就是用这种方法劝说公输盘的，但发动这场战争的关键人物是楚王，我们接着看墨子是怎样劝说楚王的？
第二回合（观看视频）
1、墨子是怎样劝说楚王的？（墨子采取了和对付公输盘相同的策略，他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。）
2、墨子劝说楚王采用了同样的方法，但这次他面对的是楚王，在语言表达上有什么不同？ （出示这段话，让男生读“荆之地“的内容，女生读“宋之地”的内容，老师来读“此犹„„之与„„也”这个句式，最后一句一起读）。 生：这次他面对的是君王，运用类比，委婉一些。 生：极力夸赞楚国面积广阔，物产丰富，楚王听了很高兴。
3、运用类比，显得委婉。用对比、夸张在楚王面前夸楚国，极大地满足了他的虚荣心。这些手法的运用，都体现了墨子劝说的委婉性和艺术性。如果像劝说公输盘那样，连珠炮似的，楚王会如何？（生：杀了他。）
4、所以根据不同的对象，采用不同的方法，墨子就是巧用设比，迂回包抄。墨子就这样说服了不可一世的楚王，我们可以从哪个词看出来？（善哉）
5、但楚王凭借公输盘为他制造的先进武器，感到胜券在握，他不会因为墨子的几句话而放弃，那墨子该怎么办呢？我来看三个回合。第三回合（观看视频）
1、这真是一场惊心动魄的模拟战争，公输盘连用几招，墨子见招拆招，正可谓以眼还眼，以牙以牙。不仅如此，墨子来时已作了充分的准备，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等着守
4 城武器，与宋军联合而待楚寇了。至此，墨子才对取得了全面的胜利。墨子止楚攻宋的成功，给了我们什么启示？ 生：落后就要挨打。
生：拥有强大的实力，就能立于不败之地。
生：面对大国的不义之战，我们要敢于斗争，善于斗争。
生：墨子不仅机智善辩，在道义上战胜了对方，而且不畏强敌，在实力上也不甘示弱。 生：我很敬佩墨子，他机智善辩，勇敢无畏，敢于挑战强国。
五、感受襟怀，领悟思想
1、墨子的确令人佩服，这场战争楚国要攻打宋国，（出示课件）和墨子国家关系不大，他却千里迢迢，从今天的山东到湖北荆州，冒着生命危险，孤身深入敌国，他为什么能够这样做呢？
生：因为深切同情老百姓的遭遇。 生：心中有正义。 生：心中有爱。
2、当时很多思想家都在研究探讨人类应该如何去爱，墨子也是。他说，视人之国，若视其国，视人之家，若视其家，视人之身，若视其身。意思是看待别人的国家就像看待自己的国家，看待别人的家族就像看待自己的家族，看待别人就像对待自己一样。他要求人们爱的一种境界就是爱人如已，他的这种思想学说其核心就是我们所说的兼爱。墨子反对弱肉强食的兼并战争，阻止强大的楚国攻打宋国，就是兼爱非攻的具体体现。
孟子曾这样评价墨子：墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。意思是说墨子提倡爱天下所有人，只要是利于天下的事，他都愿意做，哪怕磨秃头顶，磨烂脚跟。如果我们每个人都能像墨子一样做到爱人如己，那这个社会就不会再有欺骗，不会再有战争，这个社会就会变得温馨和谐。
六、课文小结，布置作业
同学们，这节课我们走进字里行间，感受到了墨子的语言魅力，领悟到了墨子的爱人如己，我们不会忘记，在民族的丰碑上，镌刻着一位名为墨子的先贤圣哲，他的智慧，他的思想，将永远光照后人。
布置作业：观看“百家讲坛”之“班墨传奇”（钱文忠）
第19篇：优质课《雪》教学设计
《雪》教学设计
鲁
迅
金江实验学校 许 磊
[教学目标]
1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。[教学重点] 品味散文诗的优美语言。
衬托对比、托物言志、象征手法的运用。 [教学难点] 对作者情感的把握。 [教学方法]
1、情景创设法
2、朗读感悟法
3、探究引申法
4、对话互动法 [教学准备] 多媒体课件
[课时安排] 1课时。 [教学过程]
一、导语设计
雪为历代文人所钟爱。飞舞的雪花总能引发诗人情思，“白雪纷纷何所似？” ——谢道韫把雪比成柳絮；岑参把雪比成梨花。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的世界，去体会鲁迅的情感。
二、赏雪
设计说明：本文难度大，课程开始必须创设情境，引领学生披情入文。示范朗读，也会从重音、停顿、语调等方面给予指导。
三、读雪
1、读懂文意
A、江南雪的特征是什么？从哪看出？ 滋润美艳之至。
隐约着青春的消息，如处子的肌肤；血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。
B、朔方雪的环境怎样？特征是什么？
三纬空间进行立体的描绘：无边的旷野上 凛冽的天宇下 弥漫于太空中 以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可当的气势。 特征：如粉如沙、绝不粘连（形态）；奋飞、旋转、升腾（表现）；冰冷、灿烂、孤独（特征）。
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”谈谈你对这句话的理解？
这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。
“孤独”因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飞舞； “死掉的雨”是因为雪是雨凝结而成；
“雨的精魂”是说朔方雪有着不屈和抗争的精神。
2、读出感情 江南的雪：（课堂预设）扣紧几对虚词展示细节之美
徜徉在作者的对南国雪景的艳丽描绘和堆雪人的生动记叙中固然已经很美，但是这些美都还仅仅是在表面，如果我们能引导学生对文中的一些看似漫不经心的的虚词进行体味，学生就更会享受到语言文字之妙了。
比如第一自然段中的两个“还”：一是“那是还在隐约着的青春的消息”和“雪下面还有冷绿的杂草”。有“还”无“还”，情趣大不相同。惊喜和快乐之情都在这两个“还”中了。朗读的时候，让学生用气声读出这两个“还”，那么作者对于南国雪“滋润美艳”的赞美就更一展无遗了。
还有三个“也”。一是“谁的父亲也来帮忙了”。 “也”字藏着的大人小孩兴高采烈同心协力争先恐后的欢乐劲儿描述出来了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，正是这个“也”字，活灵活现地表达出了雪罗汉憨态可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪尽了”，好一个“也”，含蓄而又有力地传达出了作者的怜惜。
又如两个“终于”。一是“终于分不清是葫芦还是罗汉”，有些学生设计成很遗憾的读法，也有些学生设计成嘲笑的读法，读成自嘲的口气比较好：雪罗汉塑得高明与否并不重要，关键是过程中的快乐啊！二是“但他终于独自坐着了”，这和全文的“拍手，点头，嬉笑”相映衬对比着，淡淡的愁绪就表达出来了，而它又和后文的“也褪尽”和过渡词“终于”相呼应，作者的情感变化便在文字之间淡淡地流动着了。
两个“但”。“„„我可记不真切了。但在我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡嗡地闹着”，这一转折，就转出了我对南国雪的美好回忆和向往。而后文的“但他终于独自坐着了”，“但”和“终于”配合着，预示了作者情感的微妙变化，也为全文的文思大转折“但是，朔方的雪花在纷飞之后„„”埋下了伏笔。 一个转折连词“但是”
作者惜墨如金，没有用专门的过渡段，而只用了一个转折连词“但是”。就是这个“但是”，暗示了作者的整个情感流向。前文情感是喜爱后文情感是赞扬；前文的美是秀美，后文的美是壮美。
【请两个同学各找自己喜欢的一段自由朗读】 朔方的雪：抓重点词语 （课堂预设）A、“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。
B、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。 C、“如包藏火焰的大雾”，真的能体现出它的壮美。“包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有旺盛的力量，拥有战斗的热情。 D、“撒”字，撒到地上、屋上、枯草上，用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的环境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前面的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚之美。
E、“无边的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。孤独，是的，不在孤独中沉默，就在孤独中爆发。他爆发了吗？他依然在天宇间升腾闪烁，他不惧怕孤独。 F、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。 G、“旋转而且升腾”三次出现,是简单的重复么? 【机动问题】问：你能找出两部分的不同吗？（难度大，视时间而定。） A、从内容的角度：前三段写景，也写景中活动；后三段主要描写雪景。 B、从写景的角度：江南雪多绘色彩；朔方雪多状情态，突出气势。
C、从句式的角度：前三段多用长句，读来温柔婉转；后三段多用短句，读来刚劲铿锵。
D、从抒情的角度：前三段喜爱中有惋惜，后三段赞颂中含敬仰。
前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后三段粗犷、简约，看起来仿佛较轻，其实很重。文章的重心落在后三段，因为它寄托了作者的情思与情怀。
三、悟雪
思考问题：作者写作本文仅仅是为了描绘雪景吗？
【设计说明】本步骤是提高，不必过于拔高，通过资料链接，交代【写作背景】，学生能简单悟出道理即可。
一切景语皆情语，作品以内心抒发为主，交织着严肃的自制和不倦的战斗，艰苦的探索。作者想启发人们要像朔方的雪一样去坚强地战胜困难。
（学生齐读）：“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
从雪的表象里思考抽象出内在的东西。这里的雪不仅仅是雪，借景抒情，情景交融，它应该是一种情感的流露，一种内心的含蓄表白。江南的雪、朔方的雪。
江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人——人、雪、物共融的美好画面，这里，雪就是美好生活、美好事物的象征。
朔方：雪和旷野、天宇——孤独，孤独中纷飞。此时此地的雪，其实就是鲁迅自己的内心思想的写照。虽然孤独，但朔方的雪是否寂静、停留？不，他要向朔方的雪一样，即使在致命的晴天之下，只要有旋风，就蓬勃的奋飞，而且使得整个太空也旋转而且升腾。在这个旋转升腾的过程中，我们看到了雪的精魂，鲁迅的精魂。
让我们一起来朗读这三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（齐读） 师总结课堂：我们品读了鲁迅的美文《雪》，既感到了雪景之美，语言之美，又感受到了先生的精魂之美！ 板书设计：
雪 鲁迅
江南的雪 朔方的雪 灿烂的世界 充满生机 奋飞 抗争的精神 滋润美艳 孤独 不屈的灵魂
【自我备份与提高】江南的雪
“江南的雪”在鲁迅的笔下是如此的美丽而妖娆着。“滋润美艳之至”“是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”，雪成了二八少女，青涩而妩媚，那种娇艳和性感是从每一朵的皮肤渗出来的吧。而且苍茫雪野，有春花，有稚童，有成人，这该是一幅怎样和谐浪漫的图景。雪，是点缀，是锦上之花。
塑雪罗汉是全文中文采最为奢华的部分，可是，如此美而和谐的图景有个怎样的结束呢！“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。„„”江南雪美则美矣，可是太容易被忽视了，如此的“雪”可还担得起那寂寞、孤傲，一如梦想，梦想是美的，却那么容易破碎，融化成生命里浅色的遗憾。
此时的鲁迅，应该是初步感受了社会的狠厉和世道的无情。他由小康生活忽而陷入困顿之中，从此尝遍世态炎凉。父亲病逝后，他告别母亲外出求学，初步形成自由、民主的梦想。然后 ，他怀着“血荐轩辕”之志东渡日本，既而仙台学医，“预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医。”可是，理想的肥皂泡迅速被现实打破。于是，前路迷茫。于是，要于无路处踏一条路走。“走上人生的路途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路。”
江南的雪，美则美矣，可弃其容色，精魄可存？ “朔方的雪”：
通过对朔方雪的描绘，作者的吟唱达到高潮。这才是一个斗士笔下灿烂辉煌的“雪”，他不妥协，不屈服，倔强而骄傲地旋舞，“包藏火焰”，而且“永远如粉，如沙，永不粘连”。此时的雪，只有两个必然的结局：在斗争的焰火中燃烧自己，化为灰烬，向生而死，刚强绝烈；旋舞于无穷的天宇，弥漫升腾，孤独寂寞地释放张扬的个性，以冰刀雪剑，战天斗地。
此时的雪正如鲁迅，虽然前途渺茫，然不可放弃希望，故“呐喊”故“彷徨”，故不寄求于无所谓的希望，而要披荆斩棘，做勇者的向前，一个人的，向前。
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”此句当为全文点睛所在。 文中鲁迅拟了水的三个不同意象，“雨”“江南雪”“朔雪”，以这三个意象的螺旋上升，代表自己在民主、自由道路上探索的思想历程。年少时自由不羁的雨；青年时代和谐美好，点缀清音的江南雪色；成年后一身杀伐之气，风骨凛冽、嚣张绝烈的朔国之雪。每一个意象都带着作者的影子，然其褒贬之意不是也昭然若揭吗？当自由率性的魂灵（雨）被迷惑，被粉饰，被扭曲，即使他拥有一时秀色（江南雪），又怎可长留于世，只能有短暂的美好，然后便是铭心的怀恋和遗憾吧！而当磊落不羁、轻忽放纵（雨）彻底被抛弃，以其死的决然大步前行，才成就他生命的升华（朔雪）。这种升华的本质便成为责任，成为鲁迅的“铁肩道义，妙手文章”，成为他青碧的侠骨，成为他一笔刀戈，千年长叹。 《雪》，选自《野草》，其基本格调是晦暗、苦闷和思索，是一种于无处生有，于死地寻生，是一种狂烈的嚣张和抗衡。雪，或鲁迅，绝烈的死或寂寞的生„„
第20篇：年月日优质课教学设计
年月日
（一）导入新课
师：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起的时候，大家心中充满了幸福和自豪，你们知道中华人民共和国诞生在哪一年？哪一月？哪一日吗？” 生:“1949年10月1日” 师：“中国共产党的诞生日呢？” 学生：“1921年7月1日。”
师：“你们出生在哪一年？哪一月？哪一日？” 生:争先巩后的举手回答，向老师报告自己的生日。
师:微笑着和同学握手，并祝同学们生日快乐.一下子拉近了师生之间的距离，为下面的学习做好了良好的心理准备。
师：“1949年10月1日是中华人民共和国的诞生日，1921年7月1日是我们党的诞生日，刚才又说到了小朋友的生日，年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在生活中有着广泛的应用，今天，我们就一起来研究有关年、月、日的知识。
师：“有关年、月、日的知识，你们已经了解了哪些？” 生1： “我听爷爷说有平年、闰年。” 生2: “我知道一年有12个月。” 生3:“二月份的天数最少。”„„
师: “你们已经了解到了有关年、月、日这么多知识，你还想知道什么？” 生：“我想知道年、月、日是谁给规定的。” 生:“我想知道什么是平年、闰年。” 生:“我想„„”
老师借助“三球仪”边演示边讲解“地球绕着太阳转，转一周的时间为一年；月球绕地球转，转一周的时间为一个月；地球在绕太阳转的同时，自身也在转，转一周的时间为一日。”
师:请同学们用生活中经历的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多长。 生：“今年春节到明年再过春节是一年。”
生：“今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我长大了一岁，也就是又过了一年”；
生：“我爸爸这个月发工资到下个月再领工资就是一个月。”
生：“今天这时到明天这时就是一日”„„课堂上，同学们七嘴八舌地说着、笑着，回味着生活的经历，初步体会着年、月、日的时间概念。
师：“猜个谜语好吗？”录音机里传来清脆的童音：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”
生喊“年历。”在愉悦的氛围中，师生共同进入到新课的学习当中。
（二）探索新知
师:请同学们拿出事先准备好的年历卡，认真观察并思考： （1） 一年有多少个月？
（2） 一个月有多少天？每个月的天数有什么不同？ 生：“一年有12个月，有的月31天，有的月30天。” 生：“不，有的月29天。” 生：“我的二月份是28天。”
“31天，30天，29天，28天的月份分别是哪些月？再仔细观察年历卡。”孩子们，逐步找到了答案，黑板上出现了： 31天：一，三，五，七，八，十，十二。 30天：四，六，九，十一。 29天： 28天：
师：“习惯上把31天的月份叫大月，把30天的月份叫——” 生:“小月”。
师: “那二月份叫什么？” 生:“小小月呗。” 师: 把30天的月份叫小月。
师：“二月份既不是大月，也不是小月，是一个十分特殊的月份。它的天数很奇怪，有的时候是28天，有的时候是29天，这是怎么回事呢？”
师;下面我们做一个考考老师的活动，你们根据手中的年历卡说年份，老师猜这年的二月份有多少天。
生：同学们纷纷上前给老师出题，他们每说的一个年份老师都能很快猜出来。学生们简直不敢相信，时时给老师鼓励，老师也非常谦虚地连连点头，微笑着说：“谢谢同学们的鼓励！”
师：“我为什么不用查看年历就能准确的判断这一年的二月份有多少天呢？这里面有什么规律吗？”问题的提出，又一次把学生的思维推向高潮：“是啊，这是为什么？”学生迫不及待地想知道结果。白色的银幕上出现了这样一个表格： 年份
1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 二月份天数
28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 在老师的引导下，学生们终于发现每四年中就出现一个闰年的规律。并通过对闰年年份的观察，得出：“在一般情况下，闰年的年份一定是4的倍数。”通过引导学生看书，知道“公历年份是整百年数的特殊情况下，必须是400倍数，才是闰年。”
生：“为什么四年才能出现一个闰年。”
师按动了录音机，录音机里传来了智慧老爷爷的声音：“地球绕太阳一周的时间是365天5小时48分46秒，这样每4年就要多出一天，这一天就加在二月份里。原来规定二月28天，这样就出现了29天的情况。二月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。”
师出示：判断下列年份，哪些是平年，哪些是闰年： 1982，1840，1996，1998，1921，1997，1949，2000。 师：“看到1997年，2000年，你想到了什么？”
生：想到了香港回归，澳门回归，新世纪„„。充分的抒发着自己的感情，表达着对祖国的热爱。
最后，学生们自己总结出计算平年、闰年天数的方法。 师：“这节课学习有关年、月、日的知识，你们知道了什么？” 生：相互补充说着今天的收获。 师：“你们还有什么不明白的问题吗？” 生：“这大月、小月是谁规定呢？” 生：“为什么二月份天数这样少？”
师：同学们问题提的很好。 “是呀，为什么会是这样？还是让我们去请教一下智慧老爷爷吧。”
录音机里又传来智慧老爷爷的声音：古罗马有个皇帝叫凯撒，出生在七月份。他 在制定年历的时候，就下命令规定所有的单数月都是大月，每月31天，所有的 双数月都是小月，每月30天。这样比一年365天就多了一天，这一天就在二月 份里减掉了。有一年的八月，一个名叫奥古斯多的皇帝出生了。有一次他在看年 历的时候十分生气：“前面的皇帝出生在大月，我为什么出生在小月？”一气之 下，他就下令把八月改为大月，和八月隔着的十月、十二月也随之改成了大月。 为什么这两个皇帝在制年历时都把二月份的天数规定的这样少呢？因为，当时执 行死刑的日期都是在二月，人们认为二月是一个非常不吉利的月份，希望它短一 点，再短一点，所以这一天都在二月份里减掉了。 同学们听完了智慧老爷爷的话，都会心地笑了。
（三）巩固提高
师：请同学想办法，出主意“怎样记住大月、小月的月份？” 生:拳头记法介绍给伙伴；歌谣记忆法;说
师:下面请同学们做游戏。老师按1-12月出生的顺序，挑选12名同学戴上头饰排成一行。随着老师的提问立即开始行动。
师：请上半年月份的同学站到老师这儿来。请下半年月份的同学挥挥手。 请第一季度月份的同学举手，第二季度月份的同学蹲下，第三季度月份的同学向前走，第四季度月份的同学跳一跳。请出生在大月的同学向前一步走。请出生在小月的同学向后一步走。
这时只有头戴“二月”头饰的同学，既不向前走，也不向后退。师：“你为什么既不向前走，也不向后退？”这名同学睁大了眼睛，想了想说：“我出生在二月，既不是大月，也不是小月，是个特殊的月份，所以我既不向前也不向后退。”听了这名同学精彩的发言，老师和同学都情不自禁地鼓起掌来。 游戏继续进行。
师：“八一建军节那月份出生的小朋友，请向前一步走。你想对解放军叔叔说什么呢？”
生：“祝解放军叔叔节日快乐。”
师：“请‘教师节’那个月份出生的同学走出来，此时此刻，你最想说的话是什么？”
生：“我祝全国的教师们节日快乐。”
师：“请‘妇女节’那个月份出生的同学走出来，你想说一句什么呢？” 生：“我爱奶奶，妈妈，阿姨，我最想说的一句话：您们辛苦了。” 师：“请‘国际儿童节’那个月份出生的同学走出来，你想说些什么吗？” 生：“全世界的小朋友节日快乐。”
老师笑眯眯地欣赏着同学们，和台上台下的同学们共同拍着手，说着歌决。台上的同学按顺序，有节奏的回到座位上。在愉悦的氛围中，游戏结束了。 师:今天的家庭作业——社会调查，请同学们调查爸爸、妈妈一天中能做多少事情。通过调查，孩子们进一步体会到时间的宝贵。 板书设计：
