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《妈妈睡了》教学设计
宫尹小学
王旋
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间：2课时 教学内容： 第一课时
一、创设情境，导入新课
师：同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》） 生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱得是谁呀？ 生：唱得是妈妈
师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？ 生看图回答问题
揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文，整体感知
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。
（2）指名朗读。指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放，自主识字
1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？
6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟，体会深情。
师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？ 生：分段朗读课文
自由发言：
（1）睡着的妈妈真美丽
（2）妈妈睡着时很慈祥
（3）师：（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？ 生：从书中找相关的词句
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„
师：多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？ 生：（可能）我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我，我觉得妈妈很美
„„
师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？
生：读
4、5段
除了这些，你还知道了什么？
生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。
妈妈总给我唱催眠曲。
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。 生：齐读
4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？ 生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„
师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？ 生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？
生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。” 也可以用自己的话说说。
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读
6、7段。
师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？ 生：找词句：呼吸那么深沉
渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„
师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？ 生：（可能）温柔点，大能太吵„„ 师：谁来试试 指名读
8、9段
妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：自由读
1、
2、3段找出“我也看着妈妈” 师：为什么用“也”这个字？
生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。 师：这说明什么呢？ 生：（可能）妈妈关心我 妈妈爱我 我也向妈妈学
师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读
1、
2、3段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？ 生：自由发言
师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧
五、小结
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让
我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。 第二课时
一、再读课文，升华情感
1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？
4、生自由动情发言
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！
生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
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教材解析
《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景，这是一幅我们常常能见到的画面：妈妈哄着孩子，哄着哄着自己先睡着了。对妈妈来说，这是辛劳地操持家务后难得的小憩，所以妈妈睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。这三段中，有对妈妈熟睡样子的描写，“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”；有孩子看到妈妈熟睡样子的联想，“好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”；还有孩子看到妈妈熟睡样子后内心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”。从不同的角度进行描写，使妈妈的形象更加丰满，让人亲近。课文在最后一段还穿插了场景描写：“窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声”，这句话既表现妈妈睡得很熟，周围的一切都听不见了；又营造静谧美好的气氛，让人感受家的温馨。
插图画了妈妈哄孩子睡觉，孩子没睡，她自己先睡着了的场景：妈妈睡得好熟，好香，就像文中描写的一样，眼睛紧闭，嘴角带着微笑，乌黑的头发粘在额头上，看上去美丽、温柔，却也显得劳累。妈妈的一只手搭在孩子的肩上，好像睡梦中还想着要哄着孩子。孩子的眼睛睁得大大的，静静地看着睡梦中的妈妈。孩子不吵也不闹，就是想让妈妈能好好睡一觉，这是多么体贴妈妈的孩子呀。
教学目标
1．认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学重点】通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
从读音方面来看，“粘”是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容词，指具有粘性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。在这篇课文中，“粘”作动词用，读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字，因此它的另一个发音不必说。
“发”是多音字，在课文中念f白，可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā，可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。
从字形方面看，“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字，可以进行归类识记。“额”是形声字，部首“页”表示头部，“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
从字义方面看，“粘”和“乏”两字，学生在日常生活中接触不多，是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式，比如，把贴着双面胶的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思；接着让学生看看插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上，通过图文对照，在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以让学生从文中找到近义词，“乏”和“累”意思相近。
2．写字。
本课要书写8个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字，其中“脸、沉”左右两部分高低是一样的。“窗”笔画最多，上宽下窄，下半部分的“身”中一点要出头。
本课8个字书写要点：
二、课文学习
1．朗读指导。
本课的朗读有两个重点：一是课文中含有大量“的”字短语，也有“地、得”字短语，注意读的时候要读得轻而短。在教学中，可以通过将“的、地、得”字体变小、显红等方法来提示学生朗读的时候不拖音，读好短语和句子。特别要注意课文中这句话：“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上?”句子比较长，句子中有两个“的”，要指导学生读好停顿。
另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样，读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。可以有重点地抓住几个句子来练习朗读，比如，“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……”，这个句子既写了妈妈熟睡的样子，又写了孩子的想象，在朗读前，可以让孩子想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她可能会在梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上，可以继续追问：为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中，你觉得这是一位怎样的妈妈?通过这些问题的讨论，让学生走近文中的妈妈，同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上，指导学生读出对妈妈的爱。
2．理解运用。
课文第一自然段可以让学生交流一下：为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么妈妈会睡得那么熟，那么香?通过问题讨论，让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。
第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘弯弯的眉毛…‘红润的脸”这三个短语，来感受妈妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思，可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔’’的理解。抓住省略号“……”，想象妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中，可以让学生讨论：哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活，说说自己的妈妈为家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上，朗读体会妈妈的辛苦与劳累。
值得关注的是，课文第
二、
三、四自然段，结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后，请学生整体读一读这三段，引导学生发现这三段结构的相似之处。
3．课后练习。
课后第一题，可以分成两步完成。第一步，在初读课文时，可以让学生带着问题整体感知，边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔…‘睡梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学习完课文之后，可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说，也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语不一样，比如，“睡梦中的妈妈是安心的”，因为她已经做完家务，可以沉沉地睡去；又如，“睡梦中的妈妈是快乐的”，因为孩子不吵不闹，那么懂事体贴。在对课文学习的基础上，鼓励学生个性化的表达。
课后第二题，可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图，说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答，出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”“乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语，请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中，学习词语搭配，用恰当的词语填空。在此基础上，出示练习题，让学生尝试拓展说话，比一比谁说得多。
课后第三题，可以让学生观察睡梦中的妈妈，第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动，让学生亲近自己的妈妈，感受妈妈的辛苦。
三、实践活动
夸夸自己的妈妈：请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔，制作一张贺卡，在贺卡上夸一夸自己的妈妈，并将贺卡送给妈妈。
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1．认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程：
一、谈话导人，揭示课题
1．谈话导人：你们平时观察过自己的妈妈吗?请学生说说妈妈的样子。
2．揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
3．教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。
二、初读课文，整体感知
1．朗读第一自然段，随文识字。
(1)识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。
(2)请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的?引导学生在语境中理解“哄”的意思。
2．初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么?(后)
(2)教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢?
(3)指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要轻声。
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《妈妈睡了》教学设计
台儿庄区实验小学
一、教学分析
（一）教学内容分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
（二）教学对象分析
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1.着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2.以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
二、教学目标
（一）知识和能力
1．认识14个生字,会写8个字，认识多音字“发、粘、觉”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程和方法
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
（三）情感态度和价值观
结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
三、教学重、难点
（一）教学重点
认识14个生字,会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学难点
了解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
（一）板题导入 1.歌曲导入
今天老师给大家带来了一首好听的歌，大家想听吗？播放歌曲《我的好妈妈》
师：老师发现同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁？你们的妈妈好吗？怎么好？
2.学生自由发言。当学生还在兴高采烈地谈笑时，教师神秘地说：“嘘——妈妈睡了，别出声！”随即将学生带入到课文的情境之中。引出课题——《妈妈睡了》
3．板书课题，齐读课题。
（二）出示目标
1．认识本课生字,会写前4个字，认识多音字“发、粘、觉”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，对课文初步感知。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教） 出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。 难读的词句多读几遍，直到读熟练。
（一）个人自学
1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
（三）班内质疑 1．检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
哄 先 闭 紧 润 等 吸 发 粘 汗 额 沙 乏 蛋
2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（1）课件出示：易读错的字词
哄我 先睡 闭上 紧紧 红润
等会儿 呼吸 头发 粘在
汗水 额头 沙沙 乏了
（2）课件出示：多音字
发 粘 觉
3．结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。 2．教师重点指导攻克难读的长句子。 3．整体把握课文内容。 说一说课文写了什么？
明确：这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。 2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
出示生字：哄 先 闭 脸
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。 “哄”：左窄右宽，“共”上横短，下横长。
“先”：第一笔撇短，竖在竖中线上，下横长在横中线上。 “闭”：第一笔是点，先写“门”，再写才。 “脸”：左窄右宽。右部中间横短，倒数第二笔是撇。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。 4．师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了妈妈爱孩子，孩子更爱妈妈。
六、达标训练
1．把可以组成词语的生字用线连起来。 红
汗
额
沙
窗
脸
外
润
沙
头
上
珠 2．写出下面词语的反义词。
乌黑——(
)
温柔——(
) 美丽——(
) 3．回顾课文，把下面的句子补充完整。
(1)妈妈_______的头发粘在微微渗出________的额头上。 (2)风儿在树叶间_______，发出________的响声。
七、日清作业，拓展延伸
1.认真书写本课生字词，会默写。2.同桌之间互相朗读课文，能复述课文。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
谈话导入，复习巩固。 （1）开火车读生字，并组词。
（2）这节课我们继续学习《妈妈睡了》（学生读），课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）
2.出示目标
（1）会写后4个生字，积累词语。
（2）理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
（3）引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）个人自学
1．出示自学指导 ：大声朗读课文，给课文分段，边读边想：妈妈睡觉时是什么样子的？找到课文中相关的句子用横线画出来。
2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导。）
（二）小组纠错
小组内交流,互相讨论。
（三）班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。
师：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。 1.很美丽。
睡梦中的妈妈真美丽，那谁来说读读这位美丽的妈妈？ 从哪看出来的？
从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。（第2自然段） 认识拟人句。
拓展：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 2.好慈祥。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？（就是很好、不发脾气、很温柔……）
那我们还可以说谁慈祥？（爷爷很慈祥、姥姥很慈祥……）
看来，“慈祥”是来说长辈的，你是从哪知道睡梦中的妈妈很慈祥？ 从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。 多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？ 指名读（第3自然段）
3.除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 好累。
你能给我们读读吗？ 齐读（第4自然段）
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活？
从这句话中你体会到了什么？
妈妈为了家庭日夜操劳，付出了很多，非常的辛苦，我们应该更爱妈妈，帮妈妈分担家务，为妈妈减轻负担。
妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读时要注意什么？ （小点声、温柔点，不能太吵……）
4.师：文中的孩子看着妈妈熟睡，他在想什么？通过这可以看出他是一个怎样的孩子？
学生交流（妈妈真该好好儿睡一觉了……）
5.指名感情朗读课文(配乐)，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。
三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）
出示自学指导：
1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。 2．完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（四）质疑拓展 出示生字：蛋 沉 发 窗
1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
四、归纳总结
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
五、达标训练 1.连一连，读一读。
紧
润
等
粘
汗
乏
额
děnɡ
zhān rùn
jǐn
é
hàn
fá 2.写反义词。
先 ——（
）
闭 ——（
） 沉 ——（
）
笑 ——（
） 温柔 ——（
）
明亮 ——（
） 3.照样子写一写，看谁写得多。
（ 明亮 ）的眼睛
（ 乌黑 ）的头发 （
）的眼睛
（
）的头发 （
）的眼睛
（
）的头发 （ 弯弯 ）的眉毛
（ 美丽 ）的妈妈 （
）的眉毛
（
）的妈妈 （
）的眉毛
（
）的妈妈
六、日清作业，拓展延伸
仔细观察一下你的妈妈睡觉时是什么样的？仿照课文写一写。 ________________________________________________ ________________________________________________
推荐第4篇：《妈妈睡了》教学设计
第7课《妈妈睡了》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，同时懂得关爱父母。
教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。
课前准备：
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路：
教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。
师：课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）
师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。
（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）
师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？
（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）
师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！
师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？
（相继出现下面五组汉字）
第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）
指导朗读•
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）
六、课外延伸，表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。
2出示小诗：《妈妈，您睡吧》
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。
3、小结
是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计：
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
推荐第5篇：妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》教学设计
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：
如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。 教学目标：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。教学重点：
1、认识本课重点词语。
2、有感情的朗读课文。教学难点： 有感情的朗读课文，体会课文中母子之间的感情。 教学方法与措施：
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 教学准备：希沃白板 教学过程：
第一课时
一、问题导入，调动情感。
问：同学们你们平时观察妈妈睡觉的样子吗？
教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，检查预习。
1、自由读课文，用自己喜欢的方法读课文。
2、检查预习。（1）出示词语：
闭上、眉毛、呼吸、深沉、均匀、额头、哄人、红润、慈祥、（2）检查认读情况。 （3）重点指导：哄 发
三、朗读课文，体验感情。
1、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。（1）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟妈妈很爱孩子。
（2）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。 师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（3）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
2、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。板书设计：
妈妈睡了 弯弯的眉
红润的脸→美丽
微微的笑着→慈祥
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
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妈妈睡了教学设计
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学目标：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、联系上下文和生活实际，理解文中词句的意思，积累优美词语句子。
4、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
3、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 教学难点：
1、理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
1、初步掌握拟人修辞手法。了解总分结构。 过程与方法：
1．学生反复诵读，借助课件，联系生活，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外写话，进一步巩固学生对母爱的理解、激发学生对父母的爱。 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时（生字教学） 第二课时（课文内容理解）
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。) 设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
三、朗读课文，体验感情。
1、初读课文，整体感知。妈妈睡了，我们读的时候该怎么读呢？
边读边思考：本文主要讲了些什么？睡梦中的妈妈是怎样的？
讨论交流，汇报。
2、细读课文，深入理解课文内容，体会母子情深。
1、齐读第一自然段。你从本段中知道了些什么？师相机引导：妈妈明明是哄我睡觉，可是怎么么会她自己先睡着了呢？
2、学习第二自然段。
a、齐读课文，本段说了什么？
b、分组读课文，从哪些地方可以看出睡梦中的妈妈很美丽？ 理解句子“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈的脸上。”“睡”字可以改成“长”吗？这是一种什么修辞手法？
积累词语：明亮的眼睛、紧紧地闭着、弯弯的眉毛、红润的脸。 c、再读课文理解本段的结构。
齐读课文并思考：本段一共有几句话？第一句和后边的是什么关系呢？
3、学习第三自然段。
A、读课文本段说了什么？你从哪里看出来的？哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？
B、这里的好像是比喻句吗？省略号 C、结构关系
D、积累词语：微微地笑
4、学习第四自然段。
A、本段讲了什么？你从哪里看出来的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？说明了什么？ C、比较句子：窗外，小鸟在唱着歌......全听不到。 窗外，小鸟在叫，风儿在吹，发出声响，可是妈妈全听不见。 师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。。
4、总结拓展，升华情感。（a）、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说）
（b）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的写话本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 板书设计：
弯弯的眉
红润的脸→美丽
妈妈睡了｛ 微微的笑着→温柔｝母爱
干了好多活儿
累了、乏了→勤劳
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《妈妈睡了》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。教具准备：
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时
一、创设情境，导入新课
师：同学们，请先听一首歌,播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。(出示ppt1) 师：看出来了同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁?(妈妈),我们每一个同学都有一个爱我们的妈妈.你们每天都在观察妈妈,那你们的妈妈是怎么样的? 生:自由发言
师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示PPT）,你们看他的妈妈在干什么？ 生：妈妈睡着了。 师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。 师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？ 生：应该读得小声点儿。 师问：为什么？ 生1：因为要大声读会吵醒妈妈。 生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。 师：你们同意吗？ 生齐答：同意。 师：谁来试试？ 生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？ （学生再试） 师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。 （师配乐范读。）
二、自读课文，扫清文字障碍
1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
3、同学们们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。（1）出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。（出示PPT3）
哄（哄骗）（哄人） 先（先后）（首先） 闭（闭上）（关闭） 紧（紧张）（紧握） 润（红润）（湿润） 蛋（鸡蛋）（脸蛋） 等（等级）（等待） 吸（吸水）（吸收） 发（头发）（理发） 沾（沾水）（沾湿） 汗（汗水）（流汗） 额（额头）（扶额） 沙（沙滩）（风沙） 乏（疲乏）（困乏）
（2）开火车练读，指名读，齐读 （3）生字摘苹果游戏
三、读中感悟，体会深情
师：请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。 （生自由读文）
生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。 （出示PPT4）
师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。
生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。 生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽 ，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。
师：妈妈真美丽。
生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？
师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？
生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。
师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！
师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。 （全体学生练读。）
师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔。但是我不懂“温柔什么意思。温柔就是笑眯眯的。 生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很温柔？师：温柔指的是女孩子或者自己的女性长辈。课文里温柔的妈妈是怎样的呢？ 生1：睡梦中的妈妈嘴巴、眼角都笑弯了
生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈爱孩子。 师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！ 生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。 生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？
生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。 师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。” 生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。 师：（圈出“好多活”）根据你们的平时对妈妈的观察，妈妈都可能干了哪些活？ （生自由回答。） 师：是啊！妈妈多累呀！
生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。
师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。 （学生练读后再指名读。）
四、小结
师：妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
五、拓展：再读课文，升华情感
师：妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢? 生：自由动情发言
生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧! 生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……
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《妈妈睡了》教学设计
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件
一、创设情境，导入新课 师：同学们有这么多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。 录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》） 生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱的是谁呀？ 生：唱得是妈妈
师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他的妈妈在干什么？
生看图回答问题 揭示课题，板书《妈妈睡了》 我们应该怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放录音）
二、自读课文，整体感知
看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
三、由扶到放，自主识字
同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。（出示生字词）
1.开火车读 2.齐读
四、读中感悟，体会深情。
师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？
生：分段朗读课文，自由发言： （1）睡梦中的妈妈真美丽。 （2）睡梦中的妈妈好慈祥。 （3）睡梦中的妈妈好累。
师：（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？从书中找相关的词句画下来。
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„
师：多动听的语句呀，除了这些，你说说你的妈妈美在哪里？ （若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨） 师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再以朗读的方式夸夸美丽的好妈妈！（找学生读
4、5段）
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。 生：齐读
4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？
生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。
师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？
生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？ 指名读
6、7段。师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？从文章中找一找，画下来 找词句：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„ 师：妈妈干了这么多活，累的睡着了，我们朗读时要注意什么？
生：（可能）温柔点，大能太吵„„
五、小结升华
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
放《摇篮曲》师生共读全文
教学反思： 1.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
2.随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 （教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）
2、练读长句，认读生词。
（点击课件，出示难读的句子和词）
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师：课文里还有不认识的字吗？
3、在语境中渗透识字方法。师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？
（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）
师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。 （由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）
师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ （在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。 如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论） 师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！ 师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受 “慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。教师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 （教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件） 教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？ （相继出现下面五组汉字） 第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 （以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。
四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样 （说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡） 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）
指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪） 指导朗读•
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳） 小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？ 自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈 （
1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
五、图文结合，感情升华
1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。
2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？ 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感激不尽 母盼子健康、快乐有出息 子祝母幸福、平安永美丽 3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）
六、课外延伸，表述真情 1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 2出示小诗：《妈妈，您睡吧》
【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。
3、小结 是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。板书设计： 真美丽 妈妈睡了好慈祥 好累 【设计意图】
三、用线把下面的词语恰当的连起来 明亮的 脸 沙沙的 妈妈 红润的 头发 弯弯的 响声 细软的 眼睛 慈祥的 眉毛
四、写出近、反义词： 反义词：闭——（ ） 反义词：闭——（ ） 先——（ ）
五、一个词往往能跟几个词搭配，先读读例子，再自己试着填空。例：微微张开 弯弯的（ ） 微微地笑 弯弯的（ ） 微微渗出汗珠 弯弯的（ ）
六、把括号里边不合适的词语划去。1．妈妈的呼吸那么（深沉、沉重），又那么（均匀、匀称）。 2．风在树叶间（刮、散步），发出（嗖嗖、沙沙）的响声，可妈妈全（看、听）不到。
七、先补充下面的话，再用这句话做开头说话，愿意说几句就几句。１.睡
梦
中
的
妈
妈___________________________________________________________。
２
.我
们
的
老
师_____________________________________________________________
妈妈睡了教学设计 教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。 过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)
设计意图：
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。（1）、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。 （2）、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。 （3）、用形义联系法识记：汗。
3、检查认读情况。（课件出示词句。）
（1）读句中的生字。 （2）读句子。 （3）去掉生字的读音再读。 （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。（1）、出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” （2）、指导字格里的八个生字。 重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点； 弯：第二笔横要略长； “故”右边是反文而不是折文。 （3）、讨论怎么记住这些字。 （4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。(1)、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。 B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 （说明：这两个句子较长，注意断句的指导。） 教师范读，学生练习朗读。 第二课时
一、激情导入。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？ 学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。（1）、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。
（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。 （b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书：慈祥） 师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段） 设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。 师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 （c）好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。 理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。 师：想想妈妈会干了那些活？ 生回答。 师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？ 生练习朗读。 （2）、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。（课件：音乐《摇篮曲》。） 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。 （a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？ （b）、你想对自己的妈妈说什么？ （学生自由说一说） （c）、关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。 设计意图: 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。 板书设计： 弯弯的眉 红润的脸→美丽 妈妈睡了｛ 微微的笑着→慈祥 ｝ 干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
推荐第9篇：妈妈睡了教学设计定
妈妈睡了教学设计
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点：
有感情的朗读课文。 教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件
一、创设情境，导入新课
师：同学们有这么多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。
录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》） 生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱的是谁呀？ 生：唱得是妈妈 师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他的妈妈在干什么？
生看图回答问题
揭示课题，板书《妈妈睡了》
我们应该怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放录音）
二、自读课文，整体感知
看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
三、由扶到放，自主识字
同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。（出示生字词）
1.开火车读 2.齐读
四、读中感悟，体会深情。
师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？
生：分段朗读课文
自由发言：
（1）睡梦中的妈妈真美丽。
（2）睡梦中的妈妈好慈祥。 （3）睡梦中的妈妈好累。
师：（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？
从书中找相关的词句画下来
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„
师：多动听的语句呀，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？ 生：（可能）我的妈妈长得漂亮
妈妈爱我，我觉得妈妈很美 „„
（若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨）
师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再以朗读的方式夸夸美丽的好妈妈！（找学生读
4、5段）
师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。 生：齐读
4、5段。
师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？ 生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。
姥姥很慈祥。
„„
师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？ 生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？ 生：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
（也可以用自己的话说说。）
师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。
妈妈平时总给我做饭。
生病时妈妈照顾我。
师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？
指名读
6、7段。
师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。
师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？从文章中找一找，画下来 找词句：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师：妈妈为什么这么累呀？
生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„
师：妈妈干了这么多活，累的睡着了，我们朗读时要注意什么？ 生：（可能）温柔点，大能太吵„„ 师：谁来试试 指名读
8、9段
妈妈睡着了，这时作者在做什么？ （学生回答）
师：为什么用“也”这个字？ 生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。 师：这说明什么呢？
生：（可能）妈妈关心我、妈妈爱我、我也向妈妈学
师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
指名读
1、
2、3段。
师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？ 生：自由发言
师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧
五、小结
妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。
（放《摇篮曲》师生共读全文）
推荐第10篇：妈妈睡了
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
下面我就对此节依托阅读教学，积累词汇，运用语言，训练说话在实施过程中的得失谈谈自己的几点感受：
一、教学预设在实际课堂教学中落实的较满意之处有二：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在\"睡梦中的妈妈很美丽\"一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对\"明亮的眼睛\"、\"弯弯的眉毛\"\"红润的脸\"等词句进行交流。从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
师：\"是呀，妈妈的眼睛是明亮的，眉毛是弯弯的，有着一张红润的脸，嘴巴微微张开着，睡梦中的妈妈真美丽呀！\"师生看着屏幕共同小结。
师：\"看小作者观察得多仔细呀，这段话正因为有了这些优美词的加入，才让我们感觉到了妈妈的美丽，好好读读这些词，把他们牢牢地记在小脑子里吧！\"
师：\"孩子们，再把这些优美的词语放回课文中美美的读一读。\"
我努力让文字在阅读教学中走了一个轮回：即读文感悟语言----提炼词语-再置于文中感悟语言。老师的小结语此时对于刚刚上二年级孩子整理自己的思路就显得重要了，再加上课件的提示学生有了明显的收获。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈\"睡梦中的妈妈好慈祥\"时，\"慈祥\"一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
课堂回放：
师：\"睡梦中的妈妈嘴巴笑了，眼睛笑了，都慈祥呀。生活中你还觉得有谁向妈妈一样慈祥人呢？\"
生：奶奶。
师：你看你多细心，感觉的了你身边有一位慈祥的奶奶。谁还来说一说？
生：我有一位慈祥的爸爸。
生：我有一位慈祥的姥姥。
学生的说话完整了。
二、本课可喜之处有，同时也留下了遗憾。
让学生感知妈妈的\"累\"，体会妈妈的辛苦。抓住这段来指导学生谈体会，一步一步帮孩子提高语言表述的水平是预设到了，但落实的不好。此段本想从两个方面进行阅读积累、指导谈话的教学策略的实施，实际教学中重了\"表\"而轻了\"里\"。
我抓住这八段引导学生都来分析了，也仔细读了课文。\"悄悄的\"渗透了作者的写作方法的指导。
师：\"孩子们，当我们躺在妈妈的臂弯内，看着妈妈美丽又慈祥的面容，你那热乎乎的小脸蛋轻轻的挨着妈妈红润的脸颊，你听到了什么？\"
生：\"呼吸声。\"
师：\"你还看见了什么？\"从\"汗珠儿\"引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，学生是在逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。学生可以在理解的基础上进行感情朗读了。很可惜我在这一段的整理中，没有很好的再次帮孩子们梳理文章结构。也没有给学生搭起走进文本的桥梁。
再如：学生说：\"我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。\"这时我紧紧抓住\"好多活儿\"进行了生活拓展。
师：\"妈妈一天里都可能干哪些活？\"
生1：扫地。
生2：洗衣服。
生3：上班。
学生的内心是最无拘无束的回答，面很宽。可是老师只草草地走了个过场，没有对第一个学生的发言进行说话的指导。阅读教学要彻底走出\"课堂中心、书本中心、教师中心\"的封闭性，充分拓展空间，增强活力。我想鼓励学生与现实对话，让学生到生活中去观察。但这节课也只是刚刚搭起了架子就\"撤走\"了，迅速的让学生谈了谈自己的感受：\"想对妈妈说什么。\"就结束了。孩子们还想说老师没给机会，就更别提说话指导了。
如果老师说一段这样的话：\"看来妈妈真的累了，每天辛勤的工作，眼角多了几到细细的皱纹，双手粗糙了，真让人心疼。就让我们听着妈妈那深沉而又均匀的呼吸声，看着她额头上微微渗出的汗珠，想起她每日忙碌的身影，带着对妈妈深深的感激谈谈你的感受，再读读课文。\"这样学生对文章的写作结构会清晰一些。而且学生的写话内容也会丰富许多。
遗憾之处再有：在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如\"能干、勤劳、善良、美丽……\"而且说说自己的理由，例如说：\"我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。\"\"我的妈妈很温柔，她能鼓励我。\"等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道从哪写起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的话来。
如果指导第一位发言的学生怎样清楚的谈自己的感想，就会引发其它孩子写话的兴趣和信心。能把看到的、想到的写下来这样的好习惯，长久培养下去，会使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，从而带动学生广读群书，大量的积累语言，丰富词汇，提高学生的写作能力。
第11篇：妈妈睡了教学设计及说明
《妈妈睡了》教学设计
理智小学 余洁
教材：部编版版小学语文二年级上册第七课《妈妈睡了》。 课文简析：
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，仔细的观察，描绘了睡梦中的妈妈的美丽、温柔和累。表现了母子之间深厚的感情。 教学目标： 知识与技能：
1．会写本课8个生字，会读文中11个生字和1个多音字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。 过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2．结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。 3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：
通过文章理解母亲与孩子之间的情感，懂得关爱父母，体贴父母。
媒体准备：课件，音频 教学过程：
一、情景导入： 师：同学们，你们认真观察过妈妈睡觉时的样子吗？ 生：没有
师：今天，我们学习的课文中的主人公，就在看妈妈睡觉时，他还发现了一个秘密。让我们一起看看这个秘密是什么吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：这节课我们围绕以下几点进行学习请同学们自由读课文，进行生字认读和词语积累。
[设计意图]谈话导入能创设阅读背景，让学生对课文有所了解。
二、字词复习：
师：出示课件3-6巩固字词，和学生一起认读。小组合作学习说说你是怎么记住它们并区分它们的。
三、分层阅读（出示整体要求课件7）
师：同学们，嘘，别吵，妈妈睡了！我们读课文时应该用怎样的语气来读呢？ 生：轻轻的
（教师配乐诵读课文）
师：你们瞧，妈妈睡得多香啊！可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？怎么自己先睡着了呢？ 生：因为妈妈太累了。
师：宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢？ 生：我想看着妈妈。 [设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。 师：是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。
（出示课件8，9）
1、边读边思考
学生小声读课文2-4自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子？在文中勾画出相关词语或者句子。教师巡视、指导。
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈（真美丽）。
师：课文中是怎样写妈妈的美丽的？谁来读一读？ （出示课件10）
师：课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里？请你找一找。
生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、
师：这一个个的词组真的是特别恰当。下面再请同学们想想我们还能说出哪些描写头发，眼睛的词语呢？（出示课件11） 师：妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读？
B、睡梦中的妈妈（好温柔）。
师：谁能说说温柔是什么意思一般的时候会用来形容什么人？
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很温柔呢？ （出示课件12，指名读）
师：是啊，妈妈是那么温柔，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。那谁能来微笑着读读。（指名读）
师：妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？ 生：很开心、很期盼…… 师：那就读出你的期盼……
[设计意图] 在这一环节中，“温柔”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“温柔”。 C、睡梦中的妈妈（好累）。
师：妈妈为什么这么累？我们的妈妈每天都要做些什么？ 生：做饭、洗衣、上班、接送我们上学…… 师：是啊，妈妈多累啊！所以…… （出示课件13，学生齐读） 师：在这段文字中，有“渗出”、“粘在”这两个词，文中说：妈妈的呼吸那么沉，那什么样的呼吸是沉的呢？ （生通过表演的方式理解“渗出”、“粘在”。）
师：你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？（指名读） 师：读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。
四、师生共读课文，体会美文真情。（出示课件14） 师：鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗？
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华
冰心奶奶也给自己的妈妈写过一首小诗，我想和同学分享一下。（出示课件15）
孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。 我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。
但是有一点我们可以肯定：妈妈爱我，我也爱妈妈！ 同学们，你们想为妈妈做点什么呢？（出示课件16） （学生自由回答）
师：你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。请记住：爱需要行动！
第12篇：18妈妈睡了教学设计 副本
18、妈妈睡了
教材分析：
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。
（二）过程与方法：
1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。 3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。
（三）情感、态度与价值观：
深深感悟母子之爱，感悟亲情。
重难点分析：
1.本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
2.小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。
教学过程与设计说明：
一、创设情境，唱歌导入
1、播放歌曲
课前播放歌曲《世上只有妈妈好》 2.导入新课、教师过渡
孩子们，这首歌我们是不是特别熟悉呢？（是）那它唱得是谁呀？（妈妈） 是呀，世上只有妈妈好，孩子们，我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？（观察过，没有观察过）
有一位小朋友呀，在妈妈睡着的时候，他仔细地观察了他的妈妈，你们想不想听老师来讲一讲这个故事？（想）
好，今天就让我们一起走入《妈妈睡了》这篇课文，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。
3.揭示课题，板书《妈妈睡了》
同学们，在学这篇课文之前，你们想不想送给妈妈一件礼物呢？（想） 那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧
二、认读二类字及词语
1：齐读二类字 2：指名领读生字 3：分男女比赛读生字
小游戏：我说你指
生字读得真好，变成词你们还能读吗？（出示词语卡片）
4：指名读词语
5：齐读词语
6： 抢读词语
7：开火车读词语
三、有感情朗读并理解文中词语及情感
1、过渡：
生字、生词读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩呢，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听呢！其他同学呀，要边听边思考：妈妈睡着时是什么样子？
2、生分段朗读课文
3、生自由发言：
（板书）
（1）睡着的妈妈真美丽
（2）妈妈睡着时很慈祥 （3）睡梦中的妈妈好累
说得真好，看来，只要你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，那谁来读读这位美丽的妈妈？ （4）生读
4、5段
你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？请你从书中找找相关的词句 生：
（1）明亮的眼睛
（2）红润的脸
（3）弯弯的眉毛
除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？（弯弯的小路，弯弯的月牙„„） 多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，谁再说说你的妈妈美在哪里呢？ （我的妈妈长得漂亮，妈妈爱我，我觉得妈妈很美……）
是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸那美丽的好妈妈呢？
指名读
4、5段。
除了刚才讲的那些，你还知道了什么？(我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉、妈妈总给我唱催眠曲。) 多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。 生齐读
4、5段。
刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？（就是很好、不发脾气、很温柔„„）
真不错，理解能力还真强，那我们还可以说谁慈祥呢？（爷爷很慈祥、姥姥很慈祥。）
看来，“慈祥”是来说长辈的，那慈祥的妈妈什么样，读读
6、7段说一说。（6）：自由读
6、7段后发言
生：妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意
妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？可从书中找句子 生： “睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”
当然也可以用自己的话说说。
连睡着时都想着自己的孩子，那妈妈平时怎么样？（平时妈妈也总给我讲故事、妈妈平时总给我做饭。生病时妈妈照顾我。）
多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美一下妈妈？
指名读
6、7段。
除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样呢？ 生：睡梦中的妈妈好累。 你能给我们读读有关内容吗？ （7）生朗读
8、9段
谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？
生：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 妈妈为什么这么累呀？ 生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„）
妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读时要注意什么呢？ 生：（可能）温柔点，不能太吵„„ 谁再来试试呢？ （8）指名读
8、9段
妈妈睡着了，这时你在做什么？
生：自由读
1、
2、3段找出“我也看着妈妈” 为什么用“也”这个字？ 生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。 这说明什么呢？ 生：（可能）妈妈关心我、妈妈爱我、我向妈妈学
真是一个好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。
（9）指名读
1、
2、3段。
妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？ 生自由发言
四、总结升华
真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天开起，从小事做起吧！懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧！
第13篇：第7课《妈妈睡了》教学设计
第7课《妈妈睡了》教学设计
教学目标
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。
教学过程
一、情境导入。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
2、练读长句，认读生词。
3、在语境中渗透识字方法。
4、在品读生情中，理解运用词语。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？
第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨
（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）
1、妈妈爱孩子
（1）像我睡着时妈妈看着我一样
（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）
（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）
(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）
指导朗读•
(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）
小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？
自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。
七、课下作业
1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计：
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
第14篇：《妈妈睡了》教学反思
妈妈睡了教学反思
二年级 隋宝宁
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
授课思路：
综于以上的理解，我在设计过程中，首先指导学生自己读课文，然后听课文朗读，对学生进行有层次地读、听训练，渗透学生对睡梦中妈妈的了解。其次通过对词语“明亮的、弯弯的”的仿写，考验学生对平时对词语积累的程度。然后通过启发学生想象，联系学生的生活，夸夸自己的好妈妈，在训练学生说话之余又感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。最后借助国学诵读《游子吟》结束本课的教学。全程由歌曲导入，又由歌曲结尾，进一步激发学生的情感共鸣。
教学反思：
我觉得本课的出彩之处在于注重学生的行为习惯的养成，比如《朗读三字经》，从一点一滴处培养良好的学习习惯；其次是联系生活实际，让学生说一说自己的好妈妈，从而引发学生的情感共鸣。但是不足之处还有很多：
1、全程没有注重学生的主体地位，老师讲得多，学生说的少。
2、没有顾及写的环节，可以让学生仿写“睡梦中的妈妈”，结合生活实际，写一些自己的妈妈。
3、全程没有侧重点，本课的亮点没有突出，全程都是老师在一步步的追问，没有培养学生语言组织的能力，没有给学生更好的思考时间，导致本课有些支离破碎。
在日后的教学中，我将全面兼顾学生听、说、读、写能力的训练，把课堂还给学生，多给学生留时间，让学生做课堂的小主人。在日后的授课中，要做到授课有亮点，授课思路清晰。在教学中，我还要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好地依托阅读教学积累语言、运用语言。
第15篇：妈妈睡了教学反思
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这是一篇以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课堂的难点就是，可能孩子们只是感觉到这是一个孩子在观察自己妈妈睡觉时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子之爱。这一课结束后，反思一下，课堂的一些即兴设想远远超出了我在备课时的设想，并且从教学效果上来看，达到了教学目的，突破了重难点，在今后的教学中，我想，课堂中我还是要多动脑筋去思考，毕竟教案只是参考，知识的渗透还需在课堂中灵活掌握。
第16篇：《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。
引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。
在作业布置上也以情为主，延续课文内容。
一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。
这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：
1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人——妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致 理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
第17篇：妈妈睡了教学反思
教学反思
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主，延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话，写在一条纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方；另外，启发学生以后该怎样回报妈妈对我们的爱。
这样，通过学文，能够明理做人，达到了预期的效果。下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：
1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人---妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈
妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
3、在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解应采用联系上下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭建好走进文本的桥梁。
4、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另
外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。
5、现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首阎维文的《母亲》让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关心自己照顾自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感激。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不足之处是歌曲选取的有些沉重，如果换成贴近孩子们生活的儿童歌曲，效果或许会更好一些。
这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
第18篇：妈妈睡了教学反思
《妈妈睡了》教学反思
张晓娜
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。
1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人---妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
3、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。
这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
2017年9月
第19篇：妈妈睡了教学反思
这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈的爱，而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。
课文一共四个自然段，第一段直接之间讲妈妈睡了，从第二段开始，每一段的第一句话，都是这一段的中心句。因此，学习第二自然段的时候，我先让孩子找，睡不着的妈妈是什么样子的？孩子们找出了第一句话：睡梦中的妈妈真美丽。我又问孩子：“你能详细说一说睡梦中的妈妈有多美丽吗？”这样，孩子们很自然的吧，第二段后面的句子读了出来，所以后面的学习中，我让孩子们同桌俩一起用同样的办法自己学习课文的第三第四自然段，自己接着归纳睡梦中的妈妈是什么样子的。找出来之后，我让孩子们在第三自然段里找一找哪些是作者看到的，哪些是作者想到的，孩子们一下子就找出来了，在第四自然段中还有一个拟人句，孩子们找得也不错。最后根据孩子们找出来我写在黑板上的关键词、句，一部分孩子能慢慢地把课文背下来。
第20篇：妈妈睡了教学反思
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文，妈妈睡了教学反思。这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。
教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有：
1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，教学反思《妈妈睡了教学反思》。 从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。
在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。授课后觉得：
一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。 ”等等。
二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道从哪写起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的话来。
