推荐第1篇：傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学
高碑店市文明路小学 肖增华
设计理念：
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为知道，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学背景分析：
《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。二十含义深刻、意味深长。学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者的写作意图。以此，我采用朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生的朗读欲望。
教学目标：
1、理解课文内容，品味“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点。
2、学习写法：借物喻人，对比烘托
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。教学重难点：
有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，体情感
在中国古典文学及文化中，梅、兰、竹、菊合成四君子。其中菊花在我国有三千多年的栽培史，是我国十大名花之一。菊花被历代的文人墨客作为写作素材，写下了许多千古流芳的诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
师：从这段话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用文中的一个字来回答。
生：（喜爱之情） 板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲霜篇》去感受那平凡、美丽的菊花。希望大家从中受到启发。
二、齐读课题，抓文眼
1、一读：（教师指着傲字）同学们，“傲”在字典中有三种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，齐读课题。
2、二读：根据课文内容，说说课题的意思。读出菊花对寒霜的藐视与不屈的情感来。
三、速度课文，理文路
1、哪句话概括了风霜与菊花的特点。
2、风霜与菊花有什么特点？（出示课件，并出示阅读提示：
1、从文中画出描写风霜的句子。
2、从文中画出风霜中菊花盛开的样子。
3、从文中画出表现菊花品质的词语。）
板书：风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 不畏强暴
四、精读课文，品文采
（一）品“风紧霜大”
1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标出来，把你体会最深的词语表上重点记号。
2、知道朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会（多媒体出示句子和图片）模拟情景感悟朗读。
3、知道朗读作者感慨的句子：“哦，真有点西风紧，黄叶飘零的景象”一个叹词，足以体现作者对深秋万物凋零的遗憾与失落，带着感情再读。
（二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。（多媒体出示图片）此时，你的心情是——?把你的感受加进去，自己试着读一读。
2、指导有感情朗读菊花盛开得茂盛的句子。
师引读：当九月秋尽万物凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
师：菊花美不美？请同学们大声的读一读。这段话里有几句话？ 师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？ 生：第二个句子具体、生动。写出了菊花的特点。 师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的美？ 生：菊花的数量、颜色、姿态方面写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段话中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生：总分关系。（先概括，再具体地写）
师小结：哦你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其他事物你就会写了，读了，记住了，就变成自己的了，今后就不愁不会写作文了。）
（三） 品“不畏强暴”
1、多媒体出示字幕，师引读：真不愧是一种富有——，生接着齐读。
2、了解排比修辞的作用，读出排比句的气势。师引读：真不愧是一种富有晚节——，生再次感情朗读。
四、联系实际，了解菊花的象征意义
师：作者最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操，那菊花象征着什么？ 生：因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高尚品质。作者想以此来激励自己。想想看，生活中有像菊花一样精神品质的人吗？
师总结：（出示课件）在奥运赛场，那奋力拼搏的残奥健儿；在抗洪一线，那保卫人民人身、财产安全的武警官兵；在灾难面前，那抢救生命的志愿者，甚至严寒酷暑，始终坚持一线工作的清洁工人都我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们祖国经过六十多年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信我们每个人在人生的道路上像菊花一样傲霜斗雪坚强不屈。
作业：
仿写：“真不愧是„„。我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„ ” 背诵喜欢的段落 板书： 13傲霜篇
风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 （对比烘托）
爱 （傲霜都雪，不畏强暴）
教学反思：
一、享受朗读的魅力，读中感悟文本
朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。开篇引入作者对菊花的赞美与敬佩段落，让学生感受那份浓浓的爱。然后通过体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
二、感受写法技巧，实现学生与作者情感对话
学以致用，学是为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不体现对写话写作的指导。比如体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法。让学生明白怎样在写作时把事物写具体。相信通过这节课的学习，学生能体会借物喻人，对比烘托等写作方法，这些对于写作很有帮助。
相比于课文那优美的文字而言，我的课堂教学语言显得随意性太强，缺少锤炼。相对于语文这门内容丰富而底蕴深厚的学科而言，我不能适时引经据典，显得才疏学浅。在今后的教学中，我仍需不断的学习钻研，少犯错误，减少遗憾。
推荐第2篇：傲霜篇教学设计
傲霜篇教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入，理解课题
1． 教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”） 2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知 出示预习提示：
1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报
1、出示会认字：皑 娑 骤 蕊 妍 凋
2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）
3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语 白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色 婆娑：枝叶扶疏的样子 骤然：突然、忽然
争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落 枯萎：干枯萎缩
超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境
傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读） 读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？ （板书：傲霜斗雪）
（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象） 2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。 3．指名反馈 “对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。” 4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。 （2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。 1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。” （“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大） 2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大） 3）“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶) (这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈) ①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？ ②结合语句抓住重点词语，说感受。 ③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，“西风吹紧， 黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了，风霜中的菊花是怎样的呢？
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数
一、
二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。
真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”提前运用。】
一、导语渲染，启动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】
二、整体感知，体验情感
板书：课题傲霜篇（峻青）
师：读了课题，你想问点什么吗？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
三、对比质疑，突出情感
师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？
生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎
师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
学生欣赏菊花盛开的图
【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】
师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中
找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）
师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？
生；自由读
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生；总分关系（先概括，再具体地写）
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：读这句应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
课件出示：在我眼中，菊花是：----------
生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计：
傲霜篇
万物凋零
菊花盛开
｝
（对比烘托）
爱（傲霜斗雪，不畏强暴）
推荐第3篇：《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】
感悟菊花的象征意义。 【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 【教具】
课件（菊花图、秋天凋零图等）、
一、导入
师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？ 今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发
2、教师板书课题，学生读题
3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？
为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。
1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜
2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。（指名学生回答）
师：你们从这两句话中体会到什么？ 生：霜大。
学生齐读，读出霜的大。
2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。
自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？
3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象
而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。
4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。”
那让我们一起来近距离地目睹菊花的风采吧！出示大屏幕。
5、品读菊花风采
你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，
一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
（1） 朗读引领着学生感受语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用。（顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，逗号用于句子内部的一般性停顿，句号用于句子末尾的停顿，能够独立表达相对完整的意思的句子末尾都用句号。）
（2） 提问：这段话中的两句话是什么关系？
（3） 看划线部分，文中具体从
、
、
、描绘了菊花盛开时的热烈场面。
（4）师述：菊花在这百花凋零的深秋季节开得那么热烈、那么茂盛让你体会到什么？（耐寒，刚毅）
（5）指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。
7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？
（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）那么开始的环境描写你又怎样理解？（为下文做好了铺垫，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）
8、难怪人们说秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在这里你又怎样解释？
当秋季出现第一次霜万木凋零时，盛开的菊花是当时最亮丽的一道风景线，难怪人们把这次早霜又称作菊花霜呢，北宋苏轼有诗曰：千树扫做一番黄，只有芙蓉独自芳。
三、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？
2、学生默读，指名回答。 （喜爱）
3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。作者的措辞很精练，加点的词“很难看到”“只有”突出了菊花与其他花草的不同，“决意”一词则富予了菊花人格坚定的形象。
4、你喜爱菊花吗？喜欢它的什么？
5、指名学生朗读第五自然段，思考：作者喜爱菊花的什么？ 小组讨论回答：是菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
6、学生齐读课文最后一句。
提问：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。 （我爱• •我爱• •我爱• •我更爱• •）
8、仿照句式说话（小组合作学习） 小组汇报学习成果：
9、结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
四、拓展延伸，积累诗句
师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！（课件出示古诗）学生朗读。 元稹 《菊花》 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
黄巢《咏菊》
待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。
五、课堂总结：如果把这篇课文的名字换成《秋菊》《菊花》之类的，好不好？教师介绍：这是一篇借物抒情文：即通过描写某种事物来抒发感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之间要和谐统一，即“物”得品质要和歌颂的“情”之间有相似之处。
推荐第4篇：傲霜篇教学设计
13、傲霜篇
宁夏银川市贺兰县第一小学 刘梅
教学目标：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容，体会菊花外在的美和不畏强暴的高尚情操。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
体会菊花不畏强暴的高尚情操。了解作者的语言表达特点。 教学过程：
一、三读课题
1.这节课我们继续学习傲霜篇（板书课题），齐读课题。 2.出示傲字的词义：
①自高自大：骄～。～岸（形容性格高傲）。～骨。～慢（轻视别人，对人没有礼貌）。～视。高～。孤～。
②藐视，不屈：～然。～霜斗雪。
根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。
3.根据课文内容，说说课题的意思。把菊花对寒霜的藐视与不屈送进去，再读。
二、复习生字词。
1．（课件出示词语）上节课我们已经初读了课文，学习了课文中的生字词，接下来老师想考考大家，看大家掌握得怎么样。
生开火车领读。
2.大家读得很准确，不知道有没有细心的同学发现这些词在课文中都是都是描写谁的？是表现菊花的什么？请用一个字概括。
师板书：美
三、精读感悟。
作者用浓墨重彩赞美菊，就是因为它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？请同学们自由读课文，把课文中直接描写菊花美的语句用直线画出来，也请你在旁边作出标注，想一想：这是哪方面的美？
（一）外在的美
1．悟“茂盛艳丽”（课件出示：你看„„）
①请同学们大声的读一读。这段话有几句话？（生；自由读） ②这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（生：第一个句子具体、生动写出了菊花的特点。）
③从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。）
④如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。（你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。）
⑤是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？（生：总分关系（先概括，再具体地写）齐读句子，体会写法。
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。下面我们也来试试这种写法
过渡：同学们，花之所以能让人赏心悦目，是因为它的艳丽，它的娇娆，可为什么作者赞美的独独是菊？这个季节的特点是什么？请你找出描写秋季寒冷风紧霜大的语句来。
⑦学生找风紧霜大的句子。指名交流读，谈体会。 师课件集体交流：
霜前，葡萄的样子是__________可，只一夜的工夫，霜后葡萄_____________,而且风一吹，_______________。还有那院角的梧桐，霜前________，霜后呢_____________。看到这些，作者不能不发出感叹,真有点儿_______________。作者怎能不发出感叹：真有点儿________________。师引读，生品读感悟葡萄与梧桐的凋零。
⑧读菊花的热烈茂盛
同样的一夜的工夫，菊花霜前是_________,霜后却是_________.你看_______(指名读)
2、指导有感情朗读菊花开得茂盛的句子。
师引读。当九月秋尽万亩凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出_____吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出_____吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
3、体会对比的写法 ：
①课文主要是写菊花，为什么开篇要写梧桐和葡萄？出示图片。 ②这种对比手法的运用更能让我们感觉到菊花怎么样？（不畏强暴，刚毅）
③师：学到这，你一定对课题中的“傲”字又有了新的认识，来，请同学说一说，傲是什么意思？（生：反馈）
④师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
（师引读句子：因为西风越紧，生：它们开得越茂盛。师：因为寒霜越大，生：它们开得越艳丽。）
让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
（二）内在的美
师：菊花的美丽紧紧是因为它的热烈茂盛与艳丽吗？（不服输、不怕困难的精神）正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，所以作者峻青这样称赞菊花：
（课件出示）：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！ 1.师引读：真不愧是一种富有——生接着齐读。 2.思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
(生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。) 指导读
3.现在你知道作者最爱菊花的什么？
(菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。)（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）
4.作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？作者写秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征着什么？
(生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。) 5.这在写作方法上就是借物喻人
就让我们饱含对菊花深沉而又热烈的爱，齐读—— 生练习读 、指名读， 齐读。
6.句式练习。真不愧是________我爱________，我爱___________，我爱______，然而，我更爱________。
三、师总结下课：
真不愧是刘老师的一群聪明可爱、勤学善思的孩子们，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。只要我们心怀感恩，生活中有着许许多多的人或物值得我们去赞美。如班上的同学，奥运的赛场上的残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1.仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。2.诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
推荐第5篇：傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计
【教学目标】
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，了解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】
1、感悟菊花的象征意义。
2、领悟作者利用环境烘托、对比衬托等方法写出菊花傲霜的品性 【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 【教学过程】
一、导语渲染，引入新课
1、师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，因此写下了这篇脍炙人口的《傲霜篇》
今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。 （配乐欣赏秋风萧瑟的景象以及寒霜中的菊花）
2、教师板书课题，学生读题。
二、复习回顾字词。（略）ppt3
三、课堂学习，朗读交流
1、师：出示自学提示一：默读课文1——3自然段：（五分钟时间）（PPT4） （1）找出课文中描写下霜时的句子。 （2）说说你们从这些句子中体会到什么？
2、小组合作学习、相互交流、小组汇报。（出示：ppt
5、ppt6）
3、师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么？为什么？
4、品读菊花风采
拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来
(PPT10)
(这段描从哪几方面写菊花的？)ppt11
5、“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧！”(PPT12) 指名朗读、范读、引读、学生小组之间相互朗读。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何？
6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。（播放傲霜的菊花图片伴乐朗读）
7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？
（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）(PPT13)
8、与菊花对话：看到这怒放的菊花，面对瑟瑟的秋风，肆虐的寒霜时，菊花会想些什么？(PPT14)
四、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。出示教学提示二：默读课文4，5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？(PPT15)
2、学生默读，指名回答。ppt16
3、指名学生朗读，分组读，学生齐读。
4、思考：作者为什么喜欢菊花？从句子中可以看出菊花有哪些品质？ 指名回答。（ppt17）
5、师述：这样的花难道不值得爱吗？让我们再读一读课文最后一段，去细细品味这种爱。（ppt19）
思考：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。 （我爱„„我爱„„我爱„„我更爱„„）
6、师生合作读这个句式。（ppt20）
7、仿照句式说话。（ppt21）
8、师：你还知道哪些和菊花一样有品性的植物？
五、拓展延伸，积累诗句ppt22 师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！ 小组内互相交流，全班积累。
六、课堂总结：
同学们，读了这篇课文，你们学到了什么？
推荐第6篇：傲霜篇教学
13、《傲霜篇》教学设计
教学要求: 1．知识目标
● 学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：
● 体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观
1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。 教具：图文结合、多谋体
一、创设情境，体会意境
1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说
现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？
2、是啊 ，秋天来了 ，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）
二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）
1、菊花有什么特点？
2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？ 师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流
读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花） （板书：风姿；超凡脱俗 幽香：暗暗浮动 神采：清雅大方 本色：平易简朴）
（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！
二、体会“霜”的大
1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。（ 课件出示）
1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。 2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
3）、但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了。 4）、院子里遍地是带霜的黄叶。
2、师：现在自由的小声的读一读这四个句子，你们觉得这场“霜”下的怎么样？ 生：很大
3、师：那么你是从哪些词语感觉到“霜”很大呢？
4、天气这么冷还下了这么大的“霜”，那院子里的葡萄和梧桐各呈现出了什么景象？ 生：葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了
5、寒霜以至，寒意逼人，不仅葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了，同学们看（课件对比梧桐、花朵、草儿、）曾经鲜艳的花朵历经了风霜之后已失去了色彩，翠绿的草儿枯萎了，学校门口那棵枝繁叶茂的樟树也落了一地的黄叶，看着这满地的黄叶真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象。这满地的黄叶是寒霜所逼，更是深秋的见证。
6、同学们看到这些美丽的事物如今却全枯萎，凋谢了，你有什么感觉？
7、同学们不要觉得可惜，虽然花草树木全都枯萎了，但你们瞧（然后课件出示菊花盛开图片）你们看到了什么？
三、感受菊花的“傲”
1、师：（观看图片后说感受：）这就是在风霜中盛开的菊花，美吗？看到这些菊花你是什么样的心情？同学们那就赶紧用笔画出文中描写菊花美的句子吧！找到了吗，谁来告诉老师？ 生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。 出示句子：（齐读）
2、能说说菊花美在哪里？颜色很多很美 (课件：黄、红、白、紫等颜色的菊花)（这么多的颜色聚在一起好像一副色彩绚丽的图画）
3、在风霜中的菊花开的怎么样？
4、哪些词语写出了菊花的茂盛？
5、同学们看这两个句子，自己读一读这两个句子，说说你们喜欢那一句。（出示：）
1、你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
2、你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
师：你喜欢哪一句。第二句具体而生动的写了菊花的什么？（颜色多、很茂盛、姿态美），具体而生动的文字总是让人怦然心动。当我们写植物的时候也要这样写，把植物的特点写得具体而生动。下面我们就美美地读一读吧！（男生读，女生读，（评：帅气中透着不屈 柔美中不失坚韧） 师：读得真美！
小结：是啊，多么坚强的菊花，迎着西风，披着寒霜，却还能争妍斗丽，喷芳吐香，难怪人们说秋菊傲霜，经霜一打，它越发精神。同学们让我们再看一看记住这凌寒怒放的菊花吧！（出示课件菊花图）让我们再带着对菊花的喜爱再读这段话！
7、、师：文中还有哪些句子写了菊花迎霜冒寒开放？
生：每当九月秋尽万木调零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。
8、师：面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花仍然开得那么灿烂，此时菊花又可能会想些什么？请同学们用上这样的句子：无论„„都„„
课件出示生：无论霜有多大，我都不会低头，也一定要和你斗争到底；
生：无论风有多大，我都不放弃，也一定要和你比一比高低。 生：无论环境多么恶劣，条件多么艰苦，我都要开的更美丽。
„„
9、菊花是这么想的也是这么做的，你看（出示句子读一读） “西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜月大，它们开得越艳丽。” 师：引读（2句）：西风越紧„„寒霜越大„„
师：你们读出了一株株怎么的菊花！（坚强、不服气、不放弃、不屈服）
10、师：多么顽强，不屈服的菊花啊！这样的菊花怎能叫我们不爱呢，虽然它是秋季开得最晚的花，但它开的是那么的美丽，难怪作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿，让我们满怀着对菊花的赞爱之情读读这句话。
出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
11、师：（根据板书：是啊，菊花的风姿„„菊花的幽香„„菊花的神采„菊花的本色，而作者更爱的是菊花那(板书：傲霜斗雪不畏强暴)的高尚情操。
四、拓展、延伸
1、同学们通过学习课文你们体会到了这是一株在寒霜中有着什么精神的菊花？
2、这是一株在寒霜中不屈服、不服输、不怕困难的菊花。（解释傲的意思） 让我们带着对菊花的敬佩再读课题。
3、其实啊，作者是借菊花来赞美那些在困难、在恶势力前面不低头的人。（借物喻人的写法）
4、师：同学们，我们生活中有像菊花一样的人？（生）
3、师小结：菊花不仅超凡脱俗、香气扑鼻、清雅大方，而且傲霜斗雪、不畏严寒。它所折射出来的正是人们坚强不屈的高尚情操。古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。他们用不同的方式表达出了对菊花的热爱与赞美之情。下面请同学们读一读你收集到的古诗和文章吧！
生：朗读古诗。（出示古诗）
诗：你们还知道哪些植物有菊花一样的品质？ （松、梅、竹） （生说一说）
四、总结全文
同学们，今天我们跟随了作家领略了菊花的美丽，菊花不仅外在美，而且内在精神更美，相信在这个深秋甚至寒冬我们都不会畏惧严寒，即使在人生的道路上遇到挫折，你们也要像菊花一样傲霜开放，绽放出最美丽的花朵。
五、作业设计
1、用“真不愧是一种„„我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”仿写你喜爱的花、树木等。
2、收集梅花、竹子、兰花的古诗和文章。板书设计：
13、傲霜篇
风姿：超凡脱俗
幽香：暗暗浮动 傲霜斗雪 神采：清雅大方 不畏强暴 本色：平易简朴
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太和小学
齐立
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是——傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景
象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。
太和镇中心小学
齐立
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第二课时 教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
重视对语言的揣摩、理解、积累和运用 教学难点： 模仿课文例段写话 教学过程：
一、谈话导入。
出示“傲”字
1、学生组词：骄傲、傲气（自高自大的意思）。
2、回忆和傲字有关的名句：虚心使人进步，骄傲使人落后。
3、“傲霜”中的傲是自高自大瞧不起的意思吗？（不屈服，无畏）
4、每到秋天，我们眼前呈现的便是一幅霜风凄紧残叶飘零的萧瑟景象，那么是谁傲然屹立在霜风中？这节课，我们一起来学习13课《傲霜篇》。
二、学生初读课文，要求：读准字音，读通句子，了解文章主要内
容。
1、指明分自然段朗读课文，随机正音。
2、说说文章主要内容。（文章主要写了菊花在霜风中绽放的姿态和我对菊花高尚情操的赞美。）
三、以“傲”字为中心，再读课文，找出课文中写菊花傲霜斗雪的语句。
1、学生带着问题默读课文。
2、全班交流。
（1）
且慢，瞧，那边的菊花，却完全是另外的一种样子。昨天黄昏的时候，它们都还含苞未吐的样子，只一夜的功夫，就展蕊怒放了。你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那红的、黄的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
A、这几句话写出了菊花开放的什么特点？（热烈、茂盛） B、哪些词语体现了这些特点？相机理解词语。
含苞未吐——展蕊怒放 争妍斗艳
喷芳吐香
C、有感情的读这段文章，要读出菊花迎着风霜怒放的“傲”。 D、引导学生读第二自然段，自己提出疑问。（既然课文是围绕菊花的“傲”来写的，可是这段还写了寒霜下的梧桐和葡萄，为什么？找出描写葡萄和梧桐的语句读一读。）
把描写寒霜下的葡萄、梧桐和菊花的句子对比读一读，体会
这样写的好处。
（2）
我向来喜欢花木，百花之中，我尤其喜爱菊花。每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。 A、这段文字是怎样体现菊花的“傲”的？
B、万木凋零———绚丽似锦（当大地万木凋零的时候，它就绚丽似锦，真的是不畏风霜，真的有股迎难而上的顽强精神。） C、读出菊花的这股迎难而上的顽强精神。
（3） 西风越紧，它们开得越茂盛；寒霜越大，它们开得越艳丽。 A、这里是怎样描写菊花的“傲”的？ B、排比句。
四、赞美菊花。
1、菊花面对寒霜就像我们面对挫折与困难，说说你读了文章你学会了什么？
2、
找出文章中赞美菊花的句子。
真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
课件出示菊花图片，指导朗读，读出对菊花的喜爱和赞美之情。（相机理解词语：富有晚节、超凡脱俗、平易简
朴、清雅大方等词语。）
五、仿写练习。
依照“真不愧是、、、、、、我爱、、、、、、我爱、、、、、、我爱、、、、、、我爱、、、、、、、然而，我更爱、、、、、、”的句式，写一种你所喜爱的花儿或者事物。
推荐第9篇：《傲霜篇》教学设计 反思
教学设计一 教学要求:
1．知识与技能
(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观
1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1． 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2． 学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3． 正确、流利地朗读课文
一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义
教具准备
1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1． 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5． 介绍作者。
二、初读感知，掌握生字
1 （1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2） 教师出示下列生字，进行强调：
（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈
“对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”
（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶)
(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)
①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
②结合语句抓住重点词语，说感受。
③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。
五、布置作业
1． 抄写本课的生字新词。
2． 有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，
黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服„„）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的„„有的„„有的„„”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，„„我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
八、布置作业：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。教学实录一 教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数
一、
二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。
真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”提前运用。】
一、导语渲染，启动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】
二、整体感知，体验情感
板书：课题傲霜篇（峻青）
师：读了课题，你想问点什么吗？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
三、对比质疑，突出情感
师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？
生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎
师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
学生欣赏菊花盛开的图
【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】
师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中
找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）
师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？
生；自由读
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生；总分关系（先概括，再具体地写）
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：读这句应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，
只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
课件出示：在我眼中，菊花是：----------
生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计：
傲霜篇
万物凋零
菊花盛开
｝
（对比烘托）
爱（傲霜斗雪，不畏强暴
反思一
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是——傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。 反思二 《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下
菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学时努力渗透如下理念：
1、精心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”
课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都进行了精心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。
2、享受朗读的魅力，读中感悟文本
“语文学习具有重情感和感悟的特点”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用„„给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”„„这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱„„我爱„„我爱„„我爱„„，然而，我更爱„„”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。我指导学生个别读，再进行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
3、创新作业设计，形散神聚
作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松；作业主题凝聚-----始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培养：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗；“画菊”注重学生动手能力的培养；“创作赞菊小诗”挑战基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县“诗词进校园”的主题活动。
基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时稍微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，对作品不是很全面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故不敢妄为，所以未能实现。
“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。
推荐第10篇：傲霜篇（材料）
《傲霜篇》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。 教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。 教具准备：在严寒中怒放的菊花。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示风霜中百花凋零的图片，
师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：
师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？
生：激动、惊喜、感动、佩服„„
师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（
2、3自然段）
师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？
生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？
生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
师：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。让我们再认真读读这段话，把我们的理解读出来。
生练习有感情朗读，指名读，教师相机点评（具体过程略）。(学生读后再看看菊花凌寒盛开的画面)
评：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。
三、学习作者直接抒情的段落（
4、5自然段）
师：这是由于秋菊傲霜，作者才会喜爱菊花。作者是怎样抒发他对菊花的喜爱的呢？请同学们认真读书，边读边画出重点词句。
生1：作者是这样写的：“每当九月秋尽„„只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像他们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。”
师：谁能结合这段话具体谈谈你的理解？
生2：这段话还是描写菊花迎霜冒寒开放的景象，说他们开得灿烂，开得美丽，要与西风较长短，与寒霜见高低的精神，也是作者喜爱菊花的原因。
生3：我觉得最能抒发作者感情的是这两句话“西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。”这里作者直接抒发了对菊花的赞美之情。
生4：我同意他的观点，我觉得这两句话写得很整齐，看出了决花的顽强的生命力，作者写得非常有力。我想个大家读一下这两句话：“西风越紧„„”
师：读得真好，确实让我们体会到了菊花顽强的精神。大家都像他这样读读这两句话。
师：谁还能接着谈谈？
生：“我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是他们那傲霜斗雪不畏强暴的精神。”这几句话直接表达了作者对菊花的爱。
生：这是一个排比句，我觉得读起来很有气势。
师：怎样读才是有气势呢？大家都试着读一读。
师指名读，大家听听他读得怎么样？
生：我觉得“傲霜斗雪不畏强暴”这两个词应该在强调出来，和前边的风姿、幽香、神采、本色区别，因为作者最爱的是它这种品质。
生：我想再给大家读一读这句话。（感情朗读）
师：这么好的一处抒情描写，让我们再完整地读一读最后一段，试着背一背。
评：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。
四、回读全文，完成仿写练习
师：（课件出示最后的排比句：“真不愧是一种„„我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”）同学们，这个排比句短短几行文字，就把菊花优雅的风姿与卓越的品质展现在我们面前，你能模仿着写写吗？可以赞美你喜爱的花、树木或其它事物。
生练笔。
师指名读
1、2人，师生共同点评。
师总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
评：仿写练习安排得比较合适，完成了书后练习，也使阅读和写作紧紧联系起来，提高了阅读教学的课堂效率。
第11篇：傲霜篇反思
《傲霜篇》教学设计及反思
教学目标：
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义。
2 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天，我们继续跟随作者峻青，去欣赏风霜中的菊花。
2、检查字词掌握情况。
二、朗读交流
上节课，我们说过菊花傲霜，在深秋下霜是常有的现象。让我们跟随时间的脚步，去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。（出示图片）
1、
2、你看到了什么？你有什么感受？
那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在文中找出下霜的句子吗？（课件出示） a． b． c． 自由读，通过朗读，你感觉霜怎么样？ 哪些词语感觉霜大？
齐读这一句读出霜大，读出自己的感受。
3、从琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒气逼人，院角的那棵梧桐，叶子刷刷拉拉向下落，燕子李院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，瞧那边的菊花，却完全是另外一种样子。
出示菊花图片，思考：课文从哪些方面抓住菊花特点写了菊花的美？
三、品文释疑，领悟感情
1、课文读到这，有人提出课文时赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜大是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？
2、这是一种什么写作方法？
3当风霜来临时，许多花草都经不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们心情如何？应该怎么样读？
四、感情升华
1、就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象，请默读4-5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花的傲霜的？
2、正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花.
3、这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现？ （我爱„„我爱„„我爱„„我更爱„„）
4、思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？
5、仿照句式说话。
五、拓展延伸
读了课文，你从菊花身上受到了什么启发？
六、总结
今天我们不仅领略了菊花的外在美，还领略了它的精神美。相信同学们在这个秋天，甚至寒冬也不畏惧严寒，在我们人生道路上像菊花一样傲霜斗雪，坚强不屈。
七、布置作业
1、看拼音写词语
2、仿写句子。
八、板书设计
13傲霜篇
不服输 不怕困难 傲霜斗雪 不畏强暴
九、教学反思
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。课堂上我出示霜，枯叶图，让学生用词语来说说观后感，这个环节我认为学生做的非常出色，一下子就让学生体会到了秋风扫落叶的那种意境。渲染了环境，也为后面我讲解衬托是埋下伏笔。我在设计这堂课时，通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。可能是自己驾驭课堂的能力还很弱，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。本课的板书过于简单，没有突出重点。以及粉笔字写得不够端正大方。
“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。
第12篇：(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计
贺兰县经济桥小学 张学宝
一、教学内容分析：
《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：
五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文
一、二自然段。
四、教学重难点: 教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：
学生：搜集有关菊花的相关资料。 教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：
第一课时
一、导语渲染，启动情感
1、课件出示：齐读这段话。（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。（板书：爱）
3、板书课题：
体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
二、初读感知，掌握生字
1、课件出示读书指南：
（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。。 （2）给本课标出自然段，画出四字词语。
2、检查生字。
（1）出示生字，指名组词，重点强调。 （2）教师课件出示词语，全班读一读。
3、同学们已经读了课文谁来告诉我，是谁在傲霜？（菊花）
三、品读语句，领悟写法。
1、领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图
2、说说自己看后的感受。
3、在课文中找出描写霜大的句子。
4、指名汇报。（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
5、、请同学们自由读读这些句子
6、
同桌交流描写霜大的词语。
7、交流反馈。
8、让我们一齐读出霜的大，读出自己的感受。
9、品读秋菊，体会菊花的美。
（1）请同学们从第二自然段中画出描写菊花的句子。
（2）学生反馈。（课件出示：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。） （3）听老师朗读，学生闭眼想象。 （4）欣赏菊花的图片。
10、引导学生体会总分、抓住事物特点、以及正确使用标点的写作方法。
11、教师小结：
四、品文释疑，领悟情感
1、体会对比写作手法以及作用。
2、指导有感情的朗读
3、完成填空练习、指导背诵。
4、总结：
五、结课延伸，布置作业。
1.抄写本课的生字新词，背诵积累第二自然段。2.有感情的朗读课文。
第13篇：《傲霜篇》教学反思解读
傲霜篇》教学反思
发布者： 朱莉娅
发布时间： 2010-11-16 19:36:50
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是——傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。
第14篇：1《傲霜篇》教学反思
《傲霜篇》教学设计思路
教例：语文版第九册第十三课
东方红小学
毛皓月
本期，我代表学校参加了岳阳楼区的金钥匙教学比武，在片区的比赛中，我教出的《傲霜篇》获得了一等奖，得到了听课教师的好评。以下是我的设计思路：
一、抓住课题，总领全文。
《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清楚，辞藻华美，情感浓厚，通过对秋菊的赞颂，歌咏了不畏强暴，的高尚情操。通过对文章的反复阅读，我感觉这是一篇典型的借物喻人的文章。第1---3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发显得精神。第4---5自然段写“我”喜爱菊花的原因。整篇文章几乎没有情节，都是写景和抒发感情，具有散文形散而神不散的特点。怎样才能使课堂更富有整体感呢？我把课题“傲霜篇”中的“傲”作为整堂阅读教学的切入点，首先向学生出示“傲”的两种解释：﹝1﹞自高自大（骄傲、傲慢）（2）藐视、不屈。（一身傲骨）。请同学们结合课文和自己的理解，选择一种你认为正确的解释。当学生选择后，教师小结：对，“傲霜”就是傲霜斗雪，在霜雪面前不屈服的意思。请同学们默读课文，找找课文中的哪些描写可以看出菊花傲霜斗雪，不畏强暴的精神。从课题入手，带着从课题引出的问题读课文，找出最能体现菊花精神的句子，一个问题总揽全文，起到了一线串珠的作用，用菊花的精神贯穿始终。
一、抓住重点段，体会作者的表达方法。
本篇文章在写作上很有特点，而体会作者的表达方法又是小学高年级的一个学习目标。我在教学中抓住重点段落，让学生体会作者的写作特点，为以后的习作奠定基础。
1、学习第二自然段描写菊花的句子时，我让学生自读句子，思考两句话之间的联系，知道先概括后具体的写法。让学生说句子中使用了哪些标点，体会顿号、逗号、句号在句子中所起的作用，从顿号、逗号中体会菊花多变的色彩和各异的姿态。
2、在学习课文的最后一自然是，让学生体会使用排比的好处，模仿作者的句式说一种自己喜欢的植物或其他事物。
3、在学习完所有描写菊花的句子后，我让学生读课文的第二自然段，看课文的第二自然段还写了什么，为什么要写霜、葡萄叶、梧桐叶呢？让学生体会对比、衬托写法的好处。
二、从词到句到篇，朗读中升华。
这是一篇散文，词汇丰富，句子优美，用了很多好的修辞方法，有感情地朗读课文是必不可少的。但这篇课文并不好读，有很多字很难读准，为了让学生读好课文，我设计了从易到难的三个坡度：
（一）、读好词语。
课前复习，我出示了本课的四字词语。
1、请同学们小声读这些词语，说说你发现了什么？让学生对这些词语分类，上面6个词语是描写花的四字词语，下面的5个词语是写某种性格和品质的。
2、我们应该怎样读好这些词语呢？引出读词的方法：写景的词语可以边读边想象，读出词语所描写的景物。第二类词语可以读出自己对词语的理解。然后让孩子们用自己喜欢的方法来读词语。词语读好了句子也就不难了。
（二）读好句子。
学生在第一遍自由读文后找出了能体现菊花傲霜精神的句子，教师抓住这些句子来进行理解、朗读。
（三）读好篇。
有了前面的铺垫，课文的朗读就不那么难了，配上音乐，学生就能读得很有感情了。
三、拓展延伸，走进古诗园。
菊花不仅是作者在赞美，千百年来，它都是我们中华民族坚强不屈的民族精神的象征。因此，让学生仅仅局限于课文是远远不够的，应该让学生向课外拓展。于是，在学完课文后，我让学生交流课前收集的描写菊花的古诗，是学生受到中国古典文化和文人精神的熏陶。
唐诗中的“花花世界”——菊花
（一）
作者：徐昌才
文章来源：网络
点击数：33768
更新时间：2005-5-1
菊花以其品性的素洁高雅、色彩的绚丽缤纷、风骨的坚贞顽强和意趣的丰富多彩而倍受文人亲睐。唐诗中有许多咏菊言志、歌菊抒怀的诗篇，品读这些浓情四溢、思想飞扬的诗篇，可以使我们对唐代诗人的人格理想和生命情怀有一个真切的了解。下面挑选一些极具代表性的诗篇分类赏析，以飨读者。
（一）、幽人高士之花。菊花，幽独淡雅，孤高傲世，向来是幽人高士隐逸情怀的象征。孟浩然的《过故人庄》抒写诗人重阳访友，崇尚隐逸的情怀。“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”前六句写故旧之交，有约必至，招之即来，平平淡淡，至真至诚；写村居环境，绿树幽幽，青山依依，清淡幽静而别有天地；写主客欢饮，桑麻入话，场圃生情，貌似琐碎而性情活现。六句诗告诉我们，宾主志在高山，情在流水，天然绝俗，一派纯真。最后两句写主客相约：重阳佳日，饮酒赏菊，再申心志，重温旧情。菊花，是远离尘俗、孤芳自赏的隐士生活的写照，也是诗人洁身自好、高标独步的人格情操的映射。“还来”透露出诗人对这种淡泊宁静，幽独雅致的隐士生活的向往。皎然的《寻陆鸿渐不遇》活现友人流连山水，高蹈尘外的潇洒风采。“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。”前四句写环境。荒郊野外，杂草丛生，桑麻成林；住宅附近，篱笆绕园，秋菊遍地，虽然时至秋日，不见花艳，却可从这篱边丛菊看出友人心性高洁，志趣淡雅。后四句侧面描写友人的活动，远离尘嚣而流连山水，寄情世外而高标独步，不以尘事为念，不以俗务为累，潇洒不羁，疏放不俗，活脱脱一副高人逸士的襟怀风度。全诗写菊喻人，凸现隐士风采。
（二）、感时伤怀之花。古人有重阳佳日登高望远、饮酒赏菊的习俗。诗人历经战乱，辗转漂泊，或思乡怀人，或悲愁叹老，或伤时忧民，常常借助重阳登高、饮酒赏菊一吐胸中块垒。岑参的《行军九日思长安故园》由近及远，推己及人，抒发诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”
一、二句说自己身逢战乱登高无酒的凄情落寞，暗含对时局动荡，佳节不幸的不平不满。三四句写诗人怜花思乡，忧国忧民。长安故园战火纷飞，硝烟弥漫，在血雨腥风之下，于断垣残壁之间，丛丛菊花寂寞开放，凋零破败。触目惊心的秋菊特写，显然已经突破了单纯的惜花思乡之情，而寄托着诗人对饱经战乱忧患的人民的同情，对早日平定安史之乱的渴望。全诗怜悯菊花，感伤时世，离乱苦恨，揪人心痛。杜甫的《九日》也是对花发慨，思亲念乡，忧国忧民。“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。竹叶于人既无分，菊花从此不须开。殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催！”前四句说诗人因病戒酒，虽“抱病”登台，却“无分”饮酒，也无心赏菊，故而发号施令，“菊花从此不须开”，天真任性的话语折射出诗人生活的艰难困苦。五六句对比思乡。漂泊异地是残阳如血，黑猿哀啼，自己不免泪下沾裳；回想故园是霜天秋晚，白雁南来，令人倍感亲切。对比之中流露出强烈的思亲怀乡之感。最后两句以佳节思亲作结，遥怜弟妹，哀愁叹老，寄托漂零寥落之感。“干戈”点明诗人身逢战乱，流落天涯的悲苦处境。全诗悲病叹老，伤时忧国，抒离乱之苦，发愤慨之思。菊花，被染上了一层浓郁厚重的忧苦愁思，不赏心悦目，却可以惊心动魄！
（三）、坚贞高洁之花。菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但是，它傲霜抗寒，坚强不屈，它高洁幽雅，芳香四溢，引动了诗人的情思，激活了诗人的心智，促使他们写下了一曲曲借菊传情，托菊言志的颂歌。元稹的《菊花》抒写自己的爱菊之情，盛赞菊花的坚贞品格。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
一、二句写爱菊，爱有多深？情有多浓？住宅周围，遍植菊花，秋风送爽，菊花灿烂，诗人专心致志绕篱观菊，以至于夕阳落山也不知不觉。“遍绕”“日斜”两个细节活现诗人赏菊入迷，流连忘返的情景。
三、四句点明爱菊的原因：百花先谢而菊花后凋，历尽风霜而坚贞不屈。这是菊的神韵，也是诗人不畏权贵而耿直敢言，历经贬谪而心志坚贞的风骨写照。郑谷的《菊》则赞颂菊花的高风亮节。“王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。”
一、二两句对比不同的人对菊的不同态度，初步点出菊的高洁。那些四体不勤、五谷不分的公子王孙把菊等同于野生杂草而不屑一顾，一般人们则在九月初九登高望远，饮菊花酒，佩茱萸囊，还采撷菊花插在鬓发之间，可见人们爱菊成风，对菊是尊敬有加。
三、四两句也是运用对比，更集中、更有力地表现出菊的高洁气质和高尚品格。先描绘秋天早晨的景象：太阳初升，丛丛秀菊，饱含露水，湿润晶莹，明艳可爱；缕缕幽香，飘满池岸，令人心旷神怡，神清气爽。再歌咏菊的品质，诗人以池塘岸边的菊花与高屋瓦上的矮松（一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物）作对比，意在表明菊花虽生长在沼泽低洼之地，却高洁、清幽，毫不吝惜地奉献芳香；而瓦松虽踞高位，实际上“在人无用，在物无成。”在这里，菊花被人格化了，作者赋予它以不求高位，不慕荣利的思想品质，“由来不羡”加重语气，更突出了菊花的高尚气节。
（四）、战天斗地之花。唐代诗人林宽有诗“莫信马上得天下，自古英雄能解诗”，唐末农民起义领袖黄巢就是这样一位解诗懂菊的人，他的两首咏菊诗作一扫菊花孤高绝俗之态，凸显菊花战天斗地、扭转乾坤的英雄伟力，读来壮浪雄奇，振奋人心。《题菊花》这样写道：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”
一、二两句极言菊花迎风盛放，顶霜抗寒，足见其颈健挺拔，不屈不挠之风骨。“蕊寒香冷”凸现菊花芳香四溢、幽冷袭人的同时，也流露出诗人为菊花的开不逢时而鸣抱不平。
三、四两句揭示菊花生长环境的寒冷和命运的不公平。作者想象有朝一日自己作了“青帝”（司春神），就要改天换地，让菊花和桃花一起在春天开放。浪漫的想象体现了作者的宏伟抱负。纵观全诗，诗人实际上是以花喻人，托物言志。菊花，是当时社会上千千万万处于社会底层的人民的化身，作者既赞扬他们顶风傲霜的生命活力，又为他们的处境、命运而愤愤不平，立志要彻底改变，让劳苦大众都能生活在温暖幸福的春天里。黄巢的另一首《菊花》则塑造了许多威风凛凛，杀气腾腾的英雄形象。“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”首句直抒胸臆，表达热切、激越的期待之情。第二句以菊花之“开”与百花之“杀”（凋零）对比，显示菊花盛开、独占风光的精神风貌，实则暗喻人民的力量强大无比，攻无不克，战无不胜。一个“杀”字给人以摧枯拉朽，一往无前的力量感。百花消逝自然喻指封建势力土崩瓦解，嚣张不再。
三、四句极写菊花盛开的壮丽图景。丛丛菊花，遍布长安，阵阵香气，直冲云天，朵朵英姿，飒爽威武。这哪里是满城开放、灿烂辉煌的菊花，这分明是披坚执锐、精神抖擞的英雄战士！从他们身上，我们感受到了一种浴血奋战、英勇不屈的大无畏精神，一种昂扬奋发、志在必得的豪迈信心，而这，正是以黄巢为代表的农民起义军的精神力量的写照。
综上所述，不难看出，同为菊花，却因时不同，因人而异，因势而别，诗人敷彩绘菊，传情言志，表现出情彩飞扬的生命个性和锋芒毕露的思想力量，仔细品读、揣摩这些咏菊诗篇，实际上，我们不仅走近了一个时代，更走进了一个个鲜活灵动的心灵世界。
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第15篇：13 傲霜篇 1
傲霜篇
教学要求：
知识与技能：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，了解菊花的象征意义。
3.体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
4.模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
情感、态度与介值观：
1.体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学难点：感悟菊花的象征意义。 教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3.正确、流利地朗读课文
一、二自然段。教学难点：了解菊花的象征意义 教具准备：
1.生字词语。
2.凌寒怒放的菊花图片。教学过程：
一、揭示课题，介绍作者。
1． 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5． 介绍作者。
二、初读感知，掌握生字。
1 .思考。
（1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2） 教师出示下列生字，进行强调：
（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒。
1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈
“对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”
（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶)
(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)
①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
②结合语句抓住重点词语，说感受。
③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结。
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。
五、布置作业。
1． 抄写本课的生字新词。
2． 有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2.总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。 教学重点：感悟菊花的象征意义。 教具准备：在严寒中怒放的菊花。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2.镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服„„）
3.导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落。
1.导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2.指名反馈
3.指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4.引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。
5.反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6.展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的„„有的„„有的„„”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感。
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，„„我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论。
作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句。
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结。
同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
八、布置作业。
1.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2.搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。
第16篇：傲霜篇第一课时
傲霜篇教学设计（第一课时）
学习目标：
1.正确认读“皑，娑，骤，蕊，妍，凋”6个会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；运用查字典、拆分词素等方法理解词语。
2.练习正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。
教学重点：正确认读会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、引入情境，欣赏美。1.课件出示菊花图片。 2.指名背诵描写菊花的古诗。
3.谈话揭示课题。板书课题，齐读课题。
二、学：学习要求
1.自读课文，画出不理解的词。2.自学生字，读准会认字，记住会写字。 3.重点理解以下词语：
婆娑（看书下注解） 争妍斗艳 超凡脱俗（拆分词素） 4.小组内交流词语的意思和文章的主要内容。
三、展和点：
1.认读词语：（强调“皑，娑，妍”的读音 ） 白皑皑 婆娑 骤然 展蕊怒放 争妍斗艳 万木凋零 ．．．．．．．点：“皑”“妍”是二声；“娑”是平舌音；
2.听写生字：（学生在练习本上听写，指名板演，同桌互批） 点：“零”不要丢掉一点；“尤”不要多写一笔；“凋”是两点水 3.解词：
婆娑：枝叶扶疏的样子。（屏幕出示解释及图片）
争妍斗艳：研：美丽。争妍:竞相逞美。斗艳：争相展示自己的美丽。 （屏幕出示句子，指导朗读。）
超凡脱俗：超出常人，脱离凡俗。课文中说谁超凡脱俗？引导学生联系课文来理解。 4.展训朗读：
指名读第一二自然段，女生读第三自然段，男生读第四自然段，齐读第五自然段。 5.概括文章主要内容： 学生汇报。
点：谁？在什么样的情况下？表现得怎么样？ 板书设计：
傲霜篇
谁？ 什么情况下？ 怎么样？
菊花 寒霜打击 茂盛、艳丽
第17篇：傲霜篇2说课
《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿
【说教材】
《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。 【说理念】
结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。
依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。 【说目标】
1.品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。教学重难点：感悟菊花的象征意义。 【说教法】
教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生理解感悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。这节课，我主要采用以下三种教法： 1.启发探究。
教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美，体会文章的写作特点。 2.多媒体辅助教学。
课前根据教学需要，认真制作课件，采用多媒体辅助教学，首先给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们兴趣盎然地参与教学活动。 3.想象拓展。
通过让学生欣赏图片，想象菊花的不同姿态，加深对课文内容的理解，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。 【说学法】
1.自主学习：提高学生的默读能力和质疑解疑能力。
2.合作学习：通过同桌或小组内听、说、读、问、评、议等，加强学生合作意识，提高学习效率，促使学生共同进步。【说教学】
一、创设情境，激发兴趣。
教师首先出示“风霜中百花凋零”的课件，让学生感受秋天衰败凄清的景象，然后引出课题。紧接着出示“菊花盛开”的课件，引导学生说出自己此时的心情，激发学生的学习兴趣，这样就为后面的朗读感悟奠定良好的情感基础。
二、品读课文，理解感悟。
1.默读课文，思考：菊花美在哪儿？用“~~~~”画出课文中的有关语句，并有感情地读一读。
2.全班交流：
(1)指名读句子，说说你认为应该怎样读？为什么？
A、这段话从哪几方面写菊花很美？你发现这两句话之间有什么关系？试比较句子，说说这样写的好处。
B、教师展示一组菊花开放的图片，鼓励学生展开想象的翅膀，试着用“有的……有的……有的……”说一说菊花的不同姿态。
这里主要是引导学生体会文章的写法，通过朗读比较和想象，提高学生口头表达能力，同时将阅读教学与写作训练相结合。
C、此时，你想对风霜中盛开的菊花说些什么？设计这个问题就是让学生能自由地表达内心真实的感受，学生可以畅所欲言。
（2）菊花的美还体现在哪儿？通过朗读感悟菊花傲霜斗雪不畏强暴的精神，教师没有必要进行太多讲解，学生可以自己理解。
（3）这时，教师及时小结，菊花不仅具有争妍斗艳的姿态美，而且具有不畏强暴的精神美，所以作者说它是富有晚节的可爱的花儿。 这就点明全文主旨，学生理解得也更为透彻。
A、有感情地朗读第5自然段，讨论：作者为什么最爱菊花不畏强暴的高尚情操？这段话写法上的特点？ B、汇报交流。
通过讨论，学生不仅掌握排比句式的特点和作用，而且对作者的思想感情体会更加深刻，学生对菊花的喜爱和赞美之情自然从心底涌出，使朗读达到很好的效果。
三、拓展延伸，积累语言。
学生先是小组内交流搜集到的有关菊花的诗词，然后评比出“最佳资料卡”，最后全班内展示交流。这样，就大大激发学生课外阅读的兴趣，提高了学生收集整理资料的能力和创新能力，扩大学生知识面。
四、课堂小结：
主要是结合课文，对学生进行思想品德教育，教育学生学习菊花的高尚情操。
五、作业超市：
1、朗读背诵课文中的有关段落，目的是帮助学生积累语言。
2、模仿第5自然段句式写一段话，赞美你喜爱的花儿或植物。学习课文的表达方法，加强写作训练。
第18篇：韩小雪《傲霜篇》教案
《傲霜篇》教学设计
辽宁省黑山县镇安乡中心小学 韩小雪
一、导入新课
师：这节课我们继续学习傲霜篇。（板书课题） 生：齐读课题
二、品读课题
师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？ 生：藐视、不屈 师：藐视谁啊 生；藐视霜 师：那是谁在傲霜？ 生：菊花在傲霜
三、精读感悟
师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？ 生：爱
师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。希望大家能收到启发。 师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？ 生：好（课件出示晚秋图）
师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？ 生：落叶、被霜打的落叶、霜
师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。 生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。 师：找到了吗？谁能给同学们说一说？ 生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。） 师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢? 生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？ 生：感觉到了霜大
师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？
生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）
师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？ 生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。 师：梧桐树呈现的是一幅萧条的景象，但是，且慢，瞧！那边的菊花却完全是另外一幅样子。那菊花这个时候是什么样子呢？同学们默读课文，拿出笔画一画，边读边画出有关描写菊花盛开时的句子。 生：默读课文，并画出有关描写菊花盛开的句子。
生：含苞未吐、展蕊怒放。你看，他们开得多么热烈多么茂盛······开得花团锦簇的。（出示课件：你看······开得花团锦簇的） 师：谁再给大家读一读这些有关描写菊花盛开的句子。 生；读这些句子
师：通过这些描写菊花盛开的句子，你知道了什么?你读懂了什么？ 生：具体的从三个方面来描写菊花盛开时的样子。 师：分别从哪几个方面来写得呢? 生：颜色、数量和姿态。
师：那如果用一句话来概括出菊花盛开时的样子，你认为会是哪句话呢？
生：你看，他们开得多么热烈，多么茂盛！ 师：那如果用两个词来概括呢？ 生：热烈、茂盛。
师：这段话就是围绕第一句话展开写的。那你们想一想，这两句话有什么关系吗？师提示，先概括的写，后具体的写。 生：这两句话是总分关系。
师：作者通过这样的写法，写出了菊花的美，那你们想不想欣赏一下美丽的菊花图呢？ 生：想。（出示菊花图并配乐） 师：菊花美不美啊？ 生：齐答美。
师：既然菊花这么美，那谁能美美给大家读一读呢？（课件再次出示：你看······开得花团锦簇的。）师指导朗读，在读这段话的时候，一定要读出菊花的美，读出对菊花的赞美之情。要把“多么”重读。要读出感情。
生：有感情朗读。
师：课文是赞美菊花的，可是在课的一开始，描写了霜大，葡萄树和梧桐树的萧条，为什么要这样写呢？可不可以删掉呢？ 生：不可以删掉，这样写更能突出菊花不怕严寒，不怕寒霜。 师：先写萧条的景象，再写菊花盛开的样子，运用了什么样的写作手法呢？
生：对比的写作手法。 师：这样写的作用是什么呢？ 生：突出菊花的不畏严寒的精神。
师：就是菊花的这种可贵的精神，就是这样的一种高洁的花，在作者的心中留下了深刻的印象，让作者喜欢上了菊花，那他为什么喜欢菊花呢？他最爱菊花的什么呢？请同学们带着这两个问题，用你最喜欢的阅读方式读一读，想一想，画一画。 生：边读边画。自由发言。
生：同学们找的都非常好，有一句话最关键，那就是：西风越紧······艳丽。（课件出示：西风······艳丽） 师：这句话有什么特点？ 生：四个越字。
师：从四个越字你体会到了什么？
生：体会到了菊花有一种不怕困难，不怕严寒，不服输的精神。 师：说的非常好，其实菊花还象征着人类有着坚强不屈，不怕困难，迎难而上，刚毅的品质，这就是作者喜爱菊花的原因。既然我们从这句话中体会到了菊花的不服输的精神，不妨我们再读一读，读出菊花的那种傲气，读出对菊花的赞美之情。师指导朗读，将四个越字重读。 生：找学生有感情朗读。
师：既然我们知道了作者喜爱菊花的原因，那他最爱菊花的什么？（课件出示：真不愧是······情操）谁能给大家读一读这段话。 生：朗读。
师：这段话有什么特点？ 生：有四个我爱
师：运用了什么样的修辞手法？ 生：运用了排比的修辞手法。
师：非常好，用了排比的修辞手法写出了对菊花的喜爱，那他爱菊花的什么？ 生：自由回答。 师：最爱菊花的什么？
生：傲霜斗雪，不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪，不畏强暴）。 师：这段话写的美不美？ 生：美。
师：这篇课文中有很多这样美的句子，你们想不想听着音乐读出自己最喜欢的句子？（配乐朗读，课件并出示滚动菊花图） 生：配乐朗读自己喜欢的句子。
师：通过这节课的学习，我们应该向菊花学习什么品质呢？（课件出示：我们应该向菊花学习什么品质呢）
生：菊花不畏严寒，不怕困难，迎难而上，刚毅的优秀品质。 师总结：这节课我们不仅领略到了菊花的形象美，而且领略到了菊花的精神美，老师希望大家都能够像菊花一样，绽放出属于自己的那份精彩！谢谢！（课件出示：谢谢大家）
第19篇：傲霜正式
《傲霜篇》教学设计(第二课时)
锦州市国和小学
李悦
教学目标：
1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边画出描写梧桐、葡萄、菊花的语句，抓住关键词，借助想象，体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。了解对比写法的好处。
2.在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。教学过程：
一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。
二、抓住关键词句，感悟菊花品质，体会对比写法。
1.浏览课文，看一看作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？
2.学习写葡萄树的内容。
（1）默读，一边读一边画出描写葡萄树的语句，抓关键词体会这是怎样一番景象。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：葡萄枝叶的繁茂 ；“唰唰啦啦”,霜大，落叶数量多、落的速度快 3.学习写梧桐的内容。
（1）指名读描写梧桐的语句，抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？
（2）交流阅读感受。
要点：昨天夜里起；唰唰啦啦；；更多、遍地 （3）想象画面，练习朗读。 4.学习描写菊花的语句。
（1）读描写菊花的句子，想象画面，抓关键语句体会。 （2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。
5.体会写法。
作者为了表现菊花的风采先写了葡萄和梧桐，想一想为什么这么写？ 6.回读，通过读表现出菊花的品格。
三、感情朗读，感受作者对菊花的赞美之情。
1．练读后，多种形式读第四自然段。 2．教师导读最后一个自然段。 3．感情朗读，练习背诵。
四、总结全文，升华主题。板书设计：
傲霜篇
葡萄 梧桐
菊花
第20篇：星空—胡傲霜（推荐）
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教学背景：1.面向学生：中学2.学科：美术 3.课时2 4.教学准备
教师准备：多媒体PPT课件、画具例如水彩纸、色纸、颜料、上色工具以及盐等。 学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
二、教学课题: 《星空》
教材分析
本课是湘版初中美术七年级（下 ）册第
（六）课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于“造型·表现”领域。（地位与作用）。
学情分析
依据初中生的年龄特点，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。
三、教学目标 ：
1 ．知识目标：学会从视觉艺术的角度欣赏欣赏名人画作，获取美感启示并且在了解星空的
有关知识的基础上，尝试理解艺术与科学的关系；
2 ．技能目标：学习各种表现手段，独立创造自己理想中的星空；
3 ．情感目标：培养学生积极主动参与探究、讨论、表达等活动。
四、教材内容及重点、难点分析：
教学重点：从审美的角度欣赏星空；善于探究，善于表现以及积极主动参与活动； 教学难点：运用各种表现方法创造性地表现星空。
五、教学方法： 图片选择，尽可能多地给学生提供多种类型的信息：星星、行星、星团、星云、科学探索等图片以及绘画与设计作品，课前要做好资料收集工作，如有关星空的图片、绘画作品，星空的科学知识，神话故事等，启迪学生的创作思维。让学生运用美术语言表现更为广阔的宏观世界，对于材料的选择、表现手法的运用较为宽泛。教材呈现了不同形式的学生作业和艺术家的作品作为学生作业时的参考，对教材中提供的绘画中常见的表现技法可作尝试。讨论活动，讨论内容包括人类是怎样对宇宙进行探索的?古今中外有哪些关于星空的美丽传说?你对星空有哪些了解?获得哪些美感启示?学生的创作活动，老师在学生获得了初步的美感启示的基础上，就如何进行作品的构思、构图与表现展开师生的交流活动，并引导学生欣赏课本中呈现的绘画作品，分析其创意、构图、色彩、表现形式等，教师就某一特殊表现技法如撒盐法作演示，有效地引导学生把注意力集中在构图、材质、色彩、技法等内容的具体的想像、创意上，为作业做准备。依据本课实际，我以示范、问答和小组合作的方式来完成本课内容在获取大量的丰富的感受后，激发创作灵感。
另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。
六、教学设计：
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：
导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。
创设情景 导入新课： （激发学生学习兴趣，调动学生主动参与）
讲授新课 教师演示 (精讲演示，直观生动)
学生练习教师指导 （小组合作练习，教师提出明确作业要求）
展示作业 评价交流 （自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）
课前准备：准备美术材料，屏显网页课件《星空》，悠扬的轻音乐在飘荡。( 创设轻松、愉悦的情境，给学生以视觉上的冲击，激发学生的探索兴趣。 )
一．歌曲导入，开题
教师：在学习新课之前，我们先来听一曲英文歌。会唱的同学跟着一起唱，好吗 ?
【百度搜索】《 Twinkle ， Twinkle ， Little Star 》
( 以问题学习法引导学生去在自主、合作、探究的学习过程中解决问题 )
3.学生交流：
学生活动：请同学们交流有关星空的知识；
教师小结：有关天文方面的知识有很多，希望同学们在以后的学习生活中多多关注。星河是美丽的，大家一起来谈谈星空吧。
学生活动： 通过观看星空的相关图片和神话故事，由同学谈星空的美丽 ( 从星空的色彩、星球的形状与布局、日月星辰的运行与变化、形态与明暗的对比等方面交流，从而获得色彩美、节奏美、造型美体验„„ ) 。
( 在交流活动中，培养了学生乐于探究、善于表现以及积极主动参与活动的情感 )
教师小结：各种形态的行星、闪烁的星星、一掠而过的彗星以及人类探索宇宙的图片，使我们感受到星空的美丽，那你们知道这些图片是通过什么手段取得的呢 ?
学生：天文望远镜、人造卫星等„„
教师：是啊，人们利用这些现代高科技手段，获取了大量丰富的视觉形象，激发了艺术家的艺术创作的灵感，可以说现代艺术离不开科学，科学为艺术的发展插上了腾飞的翅膀。 ( 让学生理解现代艺术与科学的关系 )
三．欣赏绘画作品
教师：1.星空美丽而神秘，如果把它表现出来，会是什么样的呢 ?
2.你了解了哪些表现方法与手段 ? 你比较喜欢哪几件绘画作品 ? 为什么 ?
【百度百科】油色吸附法撒盐法http://baike.baidu.com/view/410688.htm
吹色法http://baike.baidu.com/view/2511688.htm
学生活动：
1 ．学生欣赏绘画作品2 ．全班同学交流
设计意图：
1 ．采用任务驱动、问题教学法，使学生有目的地浏览网页来达到此环节的教学目标 ； 2 ．进一步体现新课程所倡导的自主性、合作性、探究学习方式。
四、小组合作 动手创作
教师：我们了解了星空，鉴赏了星空，想不想自己来创造一幅表现美丽星空的作品呢 ? 学生活动：划分了小组，每组用不同的表现方法创作。
设计意图：
通过此环节，让学生在学习过程中以体验的方式感知美、表现美，增加直接经验；也是一个展现学生个性特征的过程。
[ 评价 ]
教师活动：教师迅速用数码相机把学生手绘作品拍摄下来，输入电脑，把学生的手绘作品和电脑绘画作品展现出来，点评学生作业；
学生活动： 自评，互评。
教师：在日常生活中，人们用不同的形象语言，表达自己对星空的理解或借助星空的题材表现自己的理想和愿望。在今后的生活中—，你们可以用刚才学过的表现手法，装点自己的生活 ( 教师举例 ) ，通过这些方法，把我们的生活装点得更美丽。
设计意图：
注重质性评价，张扬每个学生生动活泼的个性；注重发展评价，关注学生现时发展更关注学生未来发展；注重多元评价，促进学生关注自己也关注同学。
五、总结、拓展
[ 升华 ]教师：欣赏了你们创造的美丽星空，我想起了我曾看过的一篇文章，现在我把它推荐给大家。下面我们请一位同学来朗读一下。设计意图：
此环节的设计，体现了美术教育与德育的有机结合，把德育、情感教育熔铸其中。
七、教学反思
依据以人为本，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。整个课堂，气氛活跃，师生互动性好。唯有在课程的难度和深度上把握不够，板书的细节未能处理好。今后在课堂深度和创新上还有加强的空间。
这就是我对本节课的初步设想和理解，敬请各位专家领导、同仁好友建议指正！谢谢。
