《傲霜篇》说课稿
《傲霜篇》说课稿
【说教材】
《傲霜篇》是作家峻青的作品，文章层次清晰，辞藻华美，情感浓厚。课文通过对秋菊的赞颂，歌颂菊花不畏强暴的高尚情操。其中第1至3自然段写下霜后，葡萄叶和梧桐叶都飘落了，而菊花却展蕊怒放，越发精神了。通过葡萄、梧桐与菊花的对比，突出菊花傲霜耐寒的品质。第4至5自然段写“我”喜爱菊花的原因。文章哲理鲜明，体现出深刻的思想立意、昂扬积极的人生态度，给人以启迪。 【说理念】
结合新课程的教学理念进行教学设计，充分发挥多媒体教学的优势，采取多种形式激发学生学习兴趣。教学中以学生为主体，为学生提供独立思考、自由表达和展示交流的机会，尊重学生的独立人格，正确处理教与学的关系。力求通过自读感悟、合作讨论及师生评议等方式理解课文，逐步突破教学重点和难点，创设生生互动和师生互动的良好氛围，师生相互启发，拓展思路，起到教学相长的作用。
依据新课标有关要求和设计理念，再结合教材及学生年龄特点，特制定以下教学目标。 【说目标】
1.品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者语言表达的特点，模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。 教学重难点：感悟菊花的象征意义。 【说教法】
教学紧扣文章主旨，通过品读描写菊花的语句，引导学生理解感悟菊花的象征意义，注重培养学生自主、合作的精神。这节课，我主要采用以下三种教法： 1.启发探究。
教学时始终围绕“菊花的美体现在哪儿”这个中心问题进行探讨，启发学生逐步感悟菊花的形态美和精神美，体会文章的写作特点。 2.多媒体辅助教学。
课前根据教学需要，认真制作课件，采用多媒体辅助教学，首先给学生带来视觉冲击，感受菊花的绚丽多姿，促使他们兴趣盎然地参与教学活动。 3.想象拓展。
通过让学生欣赏图片，想象菊花的不同姿态，加深对课文内容的理解，提高学生口头表达能力，丰富学生的想象力。 【说学法】
1.自主学习：提高学生的默读能力和质疑解疑能力。
2.合作学习：通过同桌或小组内听、说、读、问、评、议等，加强学生合作意识，提高学习效率，促使学生共同进步。 【说教学】
一、创设情境，激发兴趣。
教师首先出示“风霜中百花凋零”的课件，让学生感受秋天衰败凄清的景象，然后引出课题。紧接着出示“菊花盛开”的课件，引导学生说出自己此时的心情，激发学生的学习兴趣，这样就为后面的朗读感悟奠定良好的情感基础。
二、品读课文，理解感悟。
1.默读课文，思考：菊花美在哪儿？用“~~~~”画出课文中的有关语句，并有感情地读一读。
2.全班交流：
(1)指名读句子，说说你认为应该怎样读？为什么？
A、这段话从哪几方面写菊花很美？你发现这两句话之间有什么关系？试比较句子，说说这样写的好处。
B、教师展示一组菊花开放的图片，鼓励学生展开想象的翅膀，试着用“有的……有的……有的……”说一说菊花的不同姿态。
这里主要是引导学生体会文章的写法，通过朗读比较和想象，提高学生口头表达能力，同时将阅读教学与写作训练相结合。
C、此时，你想对风霜中盛开的菊花说些什么？设计这个问题就是让学生能自由地表达内心真实的感受，学生可以畅所欲言。
（2）菊花的美还体现在哪儿？通过朗读感悟菊花傲霜斗雪不畏强暴的精神，教师没有必要进行太多讲解，学生可以自己理解。
（3）这时，教师及时小结，菊花不仅具有争妍斗艳的姿态美，而且具有不畏强暴的精神美，所以作者说它是富有晚节的可爱的花儿。 这就点明全文主旨，学生理解得也更为透彻。
A、有感情地朗读第5自然段，讨论：作者为什么最爱菊花不畏强暴的高尚情操？这段话写法上的特点？ B、汇报交流。
通过讨论，学生不仅掌握排比句式的特点和作用，而且对作者的思想感情体会更加深刻，学生对菊花的喜爱和赞美之情自然从心底涌出，使朗读达到很好的效果。
三、拓展延伸，积累语言。
学生先是小组内交流搜集到的有关菊花的诗词，然后评比出“最佳资料卡”，最后全班内展示交流。这样，就大大激发学生课外阅读的兴趣，提高了学生收集整理资料的能力和创新能力，扩大学生知识面。
四、课堂小结：
主要是结合课文，对学生进行思想品德教育，教育学生学习菊花的高尚情操。
五、作业超市：
1、朗读背诵课文中的有关段落，目的是帮助学生积累语言。
2、模仿第5自然段句式写一段话，赞美你喜爱的花儿或植物。学习课文的表达方法，加强写作训练。
