推荐第1篇：《百泉村》教学设计
《百泉村（四章）》教学设计
一、教材简说
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。
二、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学课时 ：三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清 幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。 （自己读书思考，形成自己的想法 ）
（3）小组交流讨论，全班交流
体会百泉村的特点
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。
第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。
第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。
第三部分：描写的是美丽的百泉小村。
第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
（品味语言的具体形象）
导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点 与面的融通。
3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习： 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通
2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
六、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
七、附录（教学资料及资源）
八、自问自答
试教后，新的问题又一次产生，整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地体会出作者的情感。这可怎么办？我心里开始急了，此刻真有一种“书到用时方恨少”的感觉。
第三课时
—— 品《百泉村》的好词美句
学情分析 ：
《百泉村》是篇清新的散文，读之有如干渴之际清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。在这个有山有水的山村中，人们的生活与大自然融为一体，就像一幅和谐的图画。文中词句精美，很有特色。
课堂上，我用关键词“山环水绕”这把梭把词句的精美图案编织在一起。授课后，感谢老师们精彩地点拨指导，深受启发。因而，对自己教程中重点词句的引领环节特作修改。
教学过程：
一、嚼传神动词
语例1：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
（1）读读，你喜欢哪些词？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。 （3）体会“衣襟”的拟人之美。
（4）做“别”的动作，感悟“别”的动态之美。
（5）整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。
（6）指名读。
（7）好的语句当堂积累，试背。
（8）指名背。
（9）齐背。
（“别”是个人为动词，句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟，使词在具体语言环境中的理解变得形象。）
语例2：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
（1）轻轻读一读，喜欢句中的哪些词。
（2）“贴”的感悟：
①学生谈初步体会。
②师生情境演示：如果你就是大山，请张开怀抱，这只手就是人家，它贴在大山的怀抱里，就像___________。（孩子贴在母亲的怀里）
③这一贴，贴出了家家户户与大山的亲情，贴出了温馨。还贴出了___________。（山的高大、陡）
（3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）
一、二两组读前一句，
三、四两组读后一句。
（本文似一幅生机盎然的泼墨山水，人和自然浑然一体。在情境演示中品悟动词“贴”，体会温馨、和谐，以“点”辐射“面”，为深化人和自然的和谐主题埋下伏笔。）
二、品韵味叠词
语例1：这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
（1） 读句，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）
（3） 齐读涓涓的、暖暖的、青青的，谈读后感受。（有韵律之美）
（3）你看见这涓涓细流了吗？你触到这暖暖泉水了吗？教师引读这段话：这儿山崖的石缝里，有（ ）；山脚的深潭里，有（ ）；泉边，即使是在冬天，也长着( )。
（在“涓涓”一词描摹事物性状的理性认识基础上，再朗读，直观感性地感受韵律之美，深入浅出。通过教师引读，重奏优美旋律。）
语例2：它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿也有个很有意思的叠词“光光的”，我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；爷爷一次又一次地干着这些活，次数多了，第一组同学读第二句。
（2）妈妈曾在这儿___________；母亲年复一年地忙着，时间久了，第二组同学读第二句。
（3）我又在此___________。
①文中告诉我们我在（照影儿、喊几声），请女同学读“我总喜欢„„嘤嘤嗡嗡的。”这段话。
②这儿告诉我们泉水是___________。（清清亮亮）上段话也讲到泉的清亮，指名说。（灿然如一块明镜）
③清亮得像镜子，难怪能照出影来，男同学读“它离地面„„明镜”。
④我总喜欢照影儿、喊几声，请第三组的同学读第二句。
（4）我还在这儿___________，引读“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的，请第四组的同学读第二句。
（5）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，一起读这段话。
（若涓涓的读起来有韵味，那“光光的”就是生活场景在学生脑海中的影映有韵味，多方位地品味，多层面地品读，“光光的”留给孩子的是多维的解读。）
三、汲滋养语句
语例1：南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。
（1）指名说说喜欢的理由。
（2）我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）指名谈体会并读读“南山”部分。 （3）猴儿捧桃的呢？（活泼可爱的）指名谈并读“北山”。
（4）谁来读读“两座驼峰的”。
（5）雄鹰展翅的又是怎样的？（雄健）指名谈体会并读“西山”。
（6）在作者笔下，山都有了灵性，因为作者抓住了山的“神”。
（7）请深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
（8）请读读“形神兼备”的山。
（9）再深入地想想，这两组词又分别写了山的什么：剑、驼峰（静）和捧着、展翅（动）。
（10）请读读“动静结合”的山。
（11）简洁的比喻中有玄机，四小组读读动静结合、形神兼备的山。
（纵看四山有“神”，横看四山“有形、有静、有动”，这就是此段比喻的精妙之处。给比喻中的词分类，比照，学生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辞的精到。）
语例2：山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。
（1） 师有感情地范读。
（2） 你仿佛看到了___________。
（3） 你仿佛闻到了___________。
（4） 你仿佛听到了___________。 （5） 一起读读这令人联想翩翩的小溪流。
（6） 说话小练：小溪流向山外述说着___________。
（7） 小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。
（8） 把千言万语化作有感情地朗读，再次齐读这段话。
（调集人体通感——视觉、嗅觉、听觉，张开想象的希翼，展开说话小练，让学生善于综合语言、运用语言。）
课堂小结:略
布置作业:
课后有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景，体会作者表达的思想感情和写作方法。
推荐第2篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
学习目标
1、我能把课文读通顺、读流利，积累背诵好词佳句。
2、我能发现文章语言的趣味，在对比朗读中发现儿化、叠词、修辞手法等表达的作用。
3、我能在读中欣赏，体会作者对百泉村的喜爱之情。
重点难点
了解课文独特表达手法的作用，体会作者对百泉村的喜爱之情。
预习目标
1．通读课文，自学字词。 2．熟读课文，整体把握课文。
预习检测
一、我会读：
对峙 载着 鸡舍 檐下 衣襟 房檩 窗棂 门楣 汲水 山涧
二、我知道：
1、我发现了这篇课文与我们平时学习的课文有些不一样， 。
2、我知道这是一篇 文章，文章从、、、几方面来叙述。课文给你留下了怎样的印象呢？
三、我不解：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
学习过程
一、自主学习，明确学习目标：
找一找：找出给你留下印象最深刻的场景。 划一划：划出这个场景中你最喜欢的句子。
写一写：在相关句子旁边写上自己喜欢的理由，做好批注。 温馨小提示：
喜欢的理由可以从以下方面着手来写：句子运用了什么手法？这样描写有什么好处？给人一种什么感觉？作者在表达着什么样的情感？
二、小组合作学习，展示交流：
说一说：小组成员有感情地朗读自己喜欢的句子，并分享自己喜欢的理由。
小组展示交流、反馈。 重点出示句一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。
（先说明此处比喻的好处，再点明文中作者运用的其他修辞手法，像排比、拟人、对偶等，总结修辞手法在表达中的作用）
重点出示句二：
我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。
三、课外拓展：
1、想看看百泉村的样子吗？欣赏图片。
过渡：这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。我们不仅要赞叹百泉村的景美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波先生。
2、认识金波先生，了解其主要作品。
四、课堂检测：
1、背诵自己喜欢的句子。
2、学习作者的儿化、叠词、修辞手法等表达方法，表达出你对百泉村的热爱。
五、学以致用，作业：
练一练：选取家乡的一个场景，用上本文独有的写作方法：进行仿写。
板书设计
百泉村
金波
山 泉 村 家
美
（景、文、情）
推荐第3篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。 二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。 三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。 教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件） 这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。
同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）
生：
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。 百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？ 山：
这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，
1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，
读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。 师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，
这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，
比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。 比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。 谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？
泉：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。 我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到……仿佛能闻到……这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？朗读是体会和表达情感的好方法，谁愿意再给大家读读？
小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。 师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。 请你找一找你喜欢的句子带大家读一读好吗？请你再来找一句。
小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子 从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。
师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？ 生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是： 生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。
推荐第4篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
一、教材简说：
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。
二、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
五、教学课时：
二课时
第一课时 教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
（3）小组交流讨论，全班交流。
体会百泉村的特点。
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。 第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。 第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。 第三部分：描写的是美丽的百泉小村。 第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时 教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程：
一、学习课文
1．我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
（品味语言的具体形象）
导游朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2.自由读课文，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。
3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通
2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
六、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
推荐第5篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
教学目标：
1、读准“怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 储存 砌的 窗棂 门楣 对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。
4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
教学难点：
了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。 教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1、同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小村庄看看。（播放课件图片）同学们这里美吗？这里就是著名儿童作家金波爷爷的家乡百泉村。我们先来了解一下作家金波，（出示金波简介）
今天我们学习一篇金波爷爷描写自己家乡的文章《百泉村》，请大家齐读课题。
二、初读感知
（一）自读要求：
1.读通课文，读准字音。读好文中出现的儿化音。 2.了解文章主要内容。
（二）预习检测，
1、我会认读下列词语.（开火车读法）
载着 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檩
青苔
吠声 窗棂 山涧 怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的
2、我能读出儿化。(指名读) 山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。
3、课文内容我知道
《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。（学生说后教师板书）
4、出示课件每章开头和结尾，这篇文章每一章都以开头________，结尾________的方式行文，这种写作方法叫________。
三、精读课文
师：百泉村很美，这篇文章的语言也非常美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。下面请同学们精读课文，这一环节包括四个场景，同学们可以选择自己喜欢的那个部分学习。
提示：我觉得作者描写了________这个部分很美，特别是这句话________________________________________。________这个词写的很美。
（一）学生按照学法指导学习第一章节：山
如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。
3、全班汇报交流 交流句子一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。 （1）、谁来读读这句话？ （2）、指名说说喜欢的理由。 （3）、师有感情地范读。
（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）
（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
交流句子二： 你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。
（1）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？写出了这里怎样的特点
（2）抓住关键词体会景物的特点，这是一个很好的学习方法。这里的山是光秃秃的吗？从哪个词语可以看出？对了，这里的树木葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机。 （3）、生再次读读，体会天和山形状。
出示句子：你不觉得你是生活在童话是世界里吗？这是什么句子，改成陈述句。作者为什么说这里是童话世界？
这里的山千姿百态，看到这里我们可以想到很多童话故事。比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我们能想到《西游记》里孙悟空捧蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑，我们会想这高耸入云的一定不是普通人的，而是那位神仙的剑。
过渡：是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话世界中的仙境。朱熹说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这仙境般的大山，会有怎样的泉水呢？
（二）学生按照学习“山”的方法学习“泉”。
1、自主、合作学习“泉”的部分。交流句子三：
山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。 （1）、生自由有感情地朗读。
（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。 （3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。 交流句子四：
是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。 （1） 读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流） （3） 齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）
（4）暖暖的河水和即使是冬天，泉边也长着轻轻的小草，说明这里的水________。
过渡：这涓涓的细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这样的泉水长大的。他对这里的每一寸土地都充满了感情。下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
（三）、自主、合作学习“小小山村”的部分 交流句子五：
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 （1）、读读，你喜欢哪些词? （2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。 （3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。 （5）、你最想用什么词语来形容这里的村子？（宁静自然）
是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
（四）、自主、合作学习“家”的部分
家中最让作者留恋的是家中的________。作者从三个方面进行描写，分别是________、________和________。
交流句子六：
它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。 （2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。 （3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。
作者在泉边照影儿、喊声儿、汲水、听爷爷讲故事，这眼泉水给作者带来了许多快乐，你想用什么词语来概括这一章？（快乐时光）
四、总结拓展 感情升华
作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！
板书设计：
百泉村 山 千姿百态 泉 柔美温暖 村 宁静自然 家 快乐时光
爱家乡 爱生活
推荐第6篇：百泉村教学反思
《百泉村》教学实录、反思
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。
三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。 四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。
教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）
这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。
同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）
生：我明白了灿然是明亮耀眼的意思
生：我知道了山高谷峡的意思是山峰很高，山谷狭窄。
生：这篇课文分为山、泉、村、家四章。
生：这篇课文每一章都以开头一问结尾一答的方式行文，这叫首尾呼应。
生：这篇课文的语言优美典雅。
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
师：百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
（三人为一小组进行自学）
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。 百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？
山：
生：这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，
1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，
读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。
师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，
这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。
这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，
比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。
师：你们小组最想用什么词语来形容这里的山？
生：千姿百态（师板书）
师：谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？
泉：
生：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。
我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。（师板书柔美温暖）
生：
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到??仿佛能闻到??这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？（生配乐读）
还有哪个小组也学的这一部分请起立，我们再来读读这美丽景色吧。 小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
生：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。
师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
生：
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。 师：你们小组最想用什么词语来形容这里的村子？
生：宁静自然（师板书）
师：你们小组为大家推荐了哪些需要积累的语句？
师：请全班同学一起来读这些句子。（配乐读） 小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
生：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子
从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
2、隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。 师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
作者在泉边照影儿，喊声儿，汲水，听爷爷讲故事。
师：这眼泉水给作者带来了许多快乐，你们小组最想用什么词语来概括这一章？
生：快乐时光（师板书）
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？
生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是：
生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。
五、教学反思：
《百泉村》是一篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。课文结构清晰，语言优美，富有感染力，五年级学生掌握一定的品析语言的方法，但散文语言散落，学生对于散文的学习能力还不强，没有掌握一定的散文赏析方法。利用信息技术教学，可以很好地帮助学生赏析文章，同时学习赏析散文的方法。
为了有效突破重难点，提高学生对语言的品析，我运用现代化的信息技术，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的学习环境，充分调动了学生的主观能动性，使学生在学的过程中成为了真正的主人，真正实现由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式的转变。另外本课实现了“师生—文本—网上资源”多层面对话。知识学习、信息处理、情感体验等多个教学目标在短时间内高效完成。篇2：《百泉村》教学设计
《百泉村（四章）》教学设计
一、教材简说
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。
二、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学课时 ：三课时 教学设计：
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。 2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（ 创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，
找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清 幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。 （自己读书思考，形成自己的想法 ）
（3）小组交流讨论，全班交流
体会百泉村的特点
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。
第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。
第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。
第三部分：描写的是美丽的百泉小村。
第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。 （品味语言的具体形象） 导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点 与面的融通。 3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。 ________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通 2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
六、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
七、附录（教学资料及资源）
八、自问自答
试教后，新的问题又一次产生，整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排篇3：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。
三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。 四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。
教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）
这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。 同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画） 生：
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，
同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。
百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？
山：
这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，
1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，
读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。
师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，
这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。
这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，
比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。
谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？ 泉：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。
我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到„„仿佛能闻到„„这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？朗读是体会和表达情感的好方法，谁愿意再给大家读读？
小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。
师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。 请你找一找你喜欢的句子带大家读一读好吗？请你再来找一句。
小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子
从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。
师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？
生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是：
生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。篇4：百泉村教学设计五年语文上人教版 - 3 -篇5：百泉村教学设计
五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计 海孜实验小学 王彬善
一、诗歌导入，揭示课题
1、简介诗人和百泉村
2、我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。
同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典
出示“章”字的注释 1. 2. 3. 4.歌曲诗文的段落：～节。～句。乐～。～回体。顺理成～。断～取义。 条目，规程：～程。～法。简～。党～。约法三～。 修理：杂乱无～。 花纹，文采：黑质而白～。 你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？ 板书：山 泉 村 家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）
1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣 2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言 3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。
4.百泉村给你留下了什么印象？
教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。
三、学“泉”
1.指名读
2、范读
3、山中的泉哪儿值得我们去爱？ 2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）
第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？
（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）
师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。
齐读
第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。
第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。 3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。
（根据学生的发现板书：首尾呼应 比喻——形美 叠词——韵美 拟人 借景抒情）
对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。
师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。
四、学“山”
是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。
自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。
交流：你最欣赏的是——
（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）
每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。 走在峡谷道上，是多么幽静。
拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。
小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。
推荐第7篇：百泉村2
《百泉村》导学案
教学目标：
1、读准“怒刺云霄雄鹰展翅山高谷狭储存砌的窗棂门楣对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。
4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。教学难点：
了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。 教学过程：
谈话揭题 ：
同学们，有这样一个美丽的小山村，有山有水，环境清幽，空气清新，鸡鸣犬吠，人们生活的悠然自得。村子里的一景一物都有它的故事，都有鲜活的生命，都是一种自然与欢乐的美。她，就是“百泉村”。大家想不想去那儿走一走，看一看呢？那就请大家赶快把课本翻到176页，我们一起走进课文《百泉村（四章）》吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，每一章节写了什么？
一、复习检测，检查预习情况。
1、我会认读下列词语.（开火车读法）（课件2）
载着檐下汲水衣襟屏障房檩青苔吠声窗棂山涧怒刺云霄雄鹰展翅山高谷狭涓涓的暖暖的青青的厚厚的
2、我能读出儿化。(指名读)（课件3）
山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。
3、课文内容我知道（课件4）
《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。
（学生说后教师板书）
二、出示学习目标：（课件5）
1、我能用自己喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来。
2、我能在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。（重点）
3、我能了解作者通过用流畅、生动的语言描写景物来表达喜爱之情的写法。（难点）
三、自主、合作学习（课件6）
1、自主学习
请同学们朗读课文第一部分，圈出你喜欢的词语、句子，并说一说它们美在哪里？
（学法指导：
1、熟读文段
2、勾画关键词语、句子
3、批注感受。）
2、小组合作学习并完成填空
在小组长的带领下合作学习，教师巡视指导。小组代表回答，其他小组可以补充。
如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。
四、全班汇报交流
交流句子一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。（课件7）
（1）、谁来读读这句话？
（2）、指名说说喜欢的理由。
（3）、师有感情地范读。
（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）
（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
（6）我们再来体会一下山的形状，生再齐读。
交流句子二：（课件8）
你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。
（1）、生自由有感情地朗读。
（2）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？
（3）、生再次读读，体会天和山形状。
五、学生按照学习“山”的方法学习“泉”、“小小山村”和“家”三部分。
1、自主、合作学习“泉”的部分。
交流句子三：
山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。
（1）、生自由有感情地朗读。
（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。
（3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。
（4）小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。
交流句子四：
是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
（1） 读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）
（3） 齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）
2、自主、合作学习“小小山村”的部分
交流句子五：
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
（1）、读读，你喜欢哪些词?
（2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。
（3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。
3、自主、合作学习“家”的部分
交流句子六：
它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。
（2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。
（3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。
六、教师总结 感情升华
1、体会作者的写法（课件9）
出示：（你爱我们这里的山吗？你爱我们山中的泉吗？你爱我们这山环水绕的小山村吗？你爱我们的家吗？）
读一读，说说你关注到哪一个细节？（句子相似；里面表达的情感也相似——爱；）
课文与以往所学课文有什么不同？（课文篇幅较长，文章结构新颖，与我们平时学习的课文不一样，一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。）
2、了解金波：学生交流收集到的有关金波的资料。
课件出示金波的简介：（课件10）
金波简介：金波，原名王金波，男，1935年7月生于北京。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 作品有《苹果小人儿的奇遇》、《 乌丢丢的奇遇》等。
诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《绿色的太阳》、《红苹果》等；童话集《小树叶童话》、《眼睛树》、《影子人》等；歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》
散文集《妈妈的爱》等作品。
七、总结全文 课外拓展
百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清的泉水和旖旎的风光吸引着游人。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会，写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。难怪最后作者说：不用问，你也会爱我们的家的。
同学们：你们想看看百泉村的样子吗？请欣赏图片。（课件11--28）老师配乐朗诵
现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波爷爷。这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。不过我相信，只要我们爱自己的家乡，就会把家乡创造的更加美好，用我们的双手创造出更多更美的百泉村。
八、课外拓展：
金波先生知道大家学的那么认真，如此喜欢这《百泉村》一定非常的高兴。在这里我还要非常荣幸的将金波先生的其他作品介绍给大家：《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》、《影子人》、《追踪小绿人》、《和树谈心》。（课件29）
九、作业超市：（课件30）
作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！
板书设计：
百泉村
山山美
泉泉美热爱家乡
村村美热爱生活
家家美
推荐第8篇：百泉村教案
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教学目标：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，感知课文的主要内容；
2、找出能体现白泉村美的语句或词语，用心读，从中感悟拜泉村的美，体会作者表达的思想感情；
3、感悟作者的写作方法 。 教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美，体会作者表达的思想感情。 教学难点：
感悟本课的写作方法 教学方法：
1、品读感悟
2、合作探究 课前准备：
1、学生准备：读通课文，读准字音；
2、老师准备：多媒体课件 课时准备：
一课时
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
1、播放百泉村的图片，老师描述，激发学生的求知欲，从而引出课题。
2、板书：百泉村
并齐读课题
二、出示学习目标。
1、我要正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出百泉村给我留下怎样的初步印象。
2、我知道哪些句子能体现百泉村独特的美，我要好好地读读它。
3、我知道这篇课文在写法上有什么特点。
三、自主学习，完成目标1 出示自学提示1：有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子；文中写了百泉村哪些事物，并用一个字概括百泉村给我留下的印象
学生开始自由朗读课文，带上问题。
四、小组交流，完成目标2和3 把时间交给学生，让他们在小组内结合自学提示进行合作学习。（自学提示：
1、浏览课文，画出体现百泉村独特美的句子，再认真地读读这些句子，并作简单批注。
2、观察每小节开头结尾，总结出写法特点；找出语言优美的句子，总结语言特点。）
五、汇报展示
在小组长的带领下，分享自学成果。
1、汇报目标2的自学成果
汇报的形式：汇报小组：我展示，其他小组：我倾听。汇报小组组长：我们找出能体现百泉村独特美的句子是----部分---一段，---号同学领读，---号同学汇报批注内容，---号同学记录，其他小组成员可以补充。
过渡：学到现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带给我们快乐的金波爷爷。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心写下了充满诗意、童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。这篇文章在写法上有什么特点？
2、汇报目标3的自学成果
汇报形式：汇报小组：我展示，其他小组：我倾听。汇报小组组长：现在由我们小组来总结文章的写法特点，请----号学生汇报，其他同学补充。
六、总结
这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养着这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。我相信，只要我们一起爱自己的家乡，把家乡的环境创造的更加美好，用我们的双手一定也能创造出更多更美的百泉村！
七、布置作业
1、把你喜欢的语句或词语积累在语文积累本上。
2、推荐两本书
《追踪小绿人》、《乌丢丢奇遇记》
八、板书设计
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《百泉村》教学设计
教学目标：
1、读准“怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 储存 砌的 窗棂 门楣 对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。
4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
教学难点：
了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。 教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1、同学们，有这样一个美丽的小山村，有山有水，环境清幽，空气清新，鸡鸣犬吠，人们生活的悠然自得。村子里的一景一物都有它的故事，都有鲜活的生命，都是一种自然与欢乐的美。她，就是“百泉村”。大家想不想去那儿走一走，看一看呢？那就请大家赶快把课本翻到176页，我们一起走进课文《百泉村（四章）》吧！
2、出示目标：（课件2）
（1）我能用自己喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来。 （2）我能在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。（重点）
（3）我能了解作者通过用流畅、生动的语言描写景物来表达喜爱之情的写法。（难点）
二、预习检测，整体感知
1、我会认读下列词语.（开火车读法）（课件3）
载着 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檩 青苔 吠声 窗棂 山涧 怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的
2、我能读出儿化。(指名读)（课件4）
山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。
3、课文内容我知道（课件5）
《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。（学生说后教师板书）
三、自主批注，合作交流（课件6）
（一）学生按照学法指导学习第一章节：山
1、自主学习
请同学们朗读课文第一部分，圈出你喜欢的词语、句子，并说一说它们美在哪里？
（学法指导：
1、熟读文段
2、勾画关键词语、句子
3、批注感受。）
2、小组合作学习并完成填空
在小组长的带领下合作学习，教师巡视指导。小组代表回答，其他小组可以补充。
如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。
3、全班汇报交流 交流句子一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。（课件7） （1）、谁来读读这句话？ （2）、指名说说喜欢的理由。 （3）、师有感情地范读。
（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）
（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
（6）我们再来体会一下山的形状，生再齐读。 交流句子二：（课件8）
你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。
（1）、生自由有感情地朗读。
（2）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？ （3）、生再次读读，体会天和山形状。
（二）学生按照学习“山”的方法学习“泉”、“山村”和“家”三个章节。（课件9）
1、自主、合作学习“泉”的部分。交流句子三：
山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。 （1）、生自由有感情地朗读。
（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。 （3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。 （4）小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。 交流句子四：（课件10）
是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。 （1） 读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流） （3） 齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）
（4）师引导读。我们仿佛看到了：这儿山崖的石缝里，有__________；山脚的深潭里，有__________；泉边，即使是在冬天，也长着__________。
2、自主、合作学习“小小山村”的部分 交流句子五：（课件11）
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。 我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 （1）、读读，你喜欢哪些词? （2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。 （3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。
3、自主、合作学习“家”的部分 交流句子六：（课件12）
它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。
（2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。 （3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。
四、总结拓展 感情升华
1、体会作者的写法（课件13）
作者在写“山”和“家”的时候运用了比喻拟人的修辞和动静结合，再写“泉”和“家”的时候运用了叠词韵律，那么咱们来回顾全文，你还发现了什么特点？
出示：（你爱我们这里的山吗？你爱我们山中的泉吗？你爱我们这山环水绕的小山村吗？你爱我们的家吗？）
读一读，说说你关注到哪一个细节？（句子相似；里面表达的情感也相似——爱；）
课文与以往所学课文有什么不同？（课文篇幅较长，文章结构新颖，与我们平时学习的课文不一样，一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。）
2、美文诵读
百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清的泉水和旖旎的风光吸引着游人。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会，写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。难怪最后作者说：不用问，你也会爱我们的家的。
同学们：你们想看看百泉村的样子吗？请欣赏图片。（课件14）老师配乐朗诵：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。每当听到这泉水中的声响，我就这样想，那深山里一定藏着鸟儿的歌声，那歌声就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！
总结：现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波爷爷。这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。不过我相信，只要我们爱自己的家乡，就会把家乡创造的更加美好，用我们的双手创造出更多更美的百泉村。
3、简介作者金波及其作品（课件15）
金波先生知道大家学的那么认真，如此喜欢这《百泉村》一定非常的高兴。在这里我还要非常荣幸的将金波先生的其他作品介绍给大家：《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》、《影子人》、《追踪小绿人》、《和树谈心》。（课件29）
4、作业超市：（课件16）
作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！ 板书设计：
百泉村 写作方法 山 奇异 比喻拟人 泉 潺潺 叠词韵律 村 美丽 动静结合 家 温馨 首尾呼应
爱家乡爱生活
推荐第10篇：人教版五年级上册《百泉村》(选读课文)教学设计
百泉村（四章）教学设计
教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 设计意图：
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。 教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学课时：三课时 教学过程
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。 2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。 （1）配乐教师范读。
（2）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清 幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会百泉村的特点
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。 第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。 第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。 第三部分：描写的是美丽的百泉小村。 第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。 （品味语言的具体形象）
导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点 与面的融通。
3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通
2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
二、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
三、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
课后有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景，体会作者表达的思想感情和写作方法。
四、附录（教学资料及资源）
五、自问自答
试教后，新的问题又一次产生，整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地体会出作者的情感。这可怎么办？我心里开始急了，此刻真有一种“书到用时方恨少”的感觉。
第三课时
——品《百泉村》的好词美句
《百泉村》是篇清新的散文，读之有如干渴之际清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。在这个有山有水的山村中，人们的生活与大自然融为一体，就像一幅和谐的图画。文中词句精美，很有特色。课堂上，我用关键词“山环水绕”这把梭把词句的精美图案编织在一起。授课后，感谢老师们精彩地点拨指导，深受启发。因而，对自己教程中重点词句的引领环节特作修改。 教学过程：
一、嚼传神动词
语例1：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。 （1）读读，你喜欢哪些词？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。 （3）体会“衣襟”的拟人之美。
（4）做“别”的动作，感悟“别”的动态之美。 （5）整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。 （6）指名读。
（7）好的语句当堂积累，试背。 （8）指名背。 （9）齐背。 （“别”是个人为动词，句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟，使词在具体语言环境中的理解变得形象。）
语例2：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
（1）轻轻读一读，喜欢句中的哪些词。 （2）“贴”的感悟： ①学生谈初步体会。
②师生情境演示：如果你就是大山，请张开怀抱，这只手就是人家，它贴在大山的怀抱里，就像___________。（孩子贴在母亲的怀里）
③这一贴，贴出了家家户户与大山的亲情，贴出了温馨。还贴出了___________。（山的高大、陡）
（3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）
一、二两组读前一句，
三、四两组读后一句。
（本文似一幅生机盎然的泼墨山水，人和自然浑然一体。在情境演示中品悟动词“贴”，体会温馨、和谐，以“点”辐射“面”，为深化人和自然的和谐主题埋下伏笔。）
二、品韵味叠词
语例1：这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
（1） 读句，你闪亮的眼睛发现了什么？ （2） 看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流） （3） 齐读涓涓的、暖暖的、青青的，谈读后感受。（有韵律之美）
（4）你看见这涓涓细流了吗？你触到这暖暖泉水了吗？教师引读这段话：这儿山崖的石缝里，有（ ）；山脚的深潭里，有（ ）；泉边，即使是在冬天，也长着( )。
（在“涓涓”一词描摹事物性状的理性认识基础上，再朗读，直观感性地感受韵律之美，深入浅出。通过教师引读，重奏优美旋律。）
语例2：它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿也有个很有意思的叠词“光光的”，我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；爷爷一次又一次地干着这些活，次数多了，第一组同学读第二句。
（2）妈妈曾在这儿___________；母亲年复一年地忙着，时间久了，第二组同学读第二句。
（3）我又在此___________。
①文中告诉我们我在（照影儿、喊几声），请女同学读“我总喜欢„„嘤嘤嗡嗡的。”这段话。
②这儿告诉我们泉水是___________。（清清亮亮）上段话也讲到泉的清亮，指名说。（灿然如一块明镜）
③清亮得像镜子，难怪能照出影来，男同学读“它离地面„„明镜”。 ④我总喜欢照影儿、喊几声，请第三组的同学读第二句。
（4）我还在这儿___________，引读“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的，请第四组的同学读第二句。
（5）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，一起读这段话。 （若涓涓的读起来有韵味，那“光光的”就是生活场景在学生脑海中的影映有韵味，多方位地品味，多层面地品读，“光光的”留给孩子的是多维的解读。）
三、汲滋养语句 语例1：南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。
（1）指名说说喜欢的理由。
（2）我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）指名谈体会并读读“南山”部分。
（3）猴儿捧桃的呢？（活泼可爱的）指名谈并读“北山”。 （4）谁来读读“两座驼峰的”。
（5）雄鹰展翅的又是怎样的？（雄健）指名谈体会并读“西山”。 （6）在作者笔下，山都有了灵性，因为作者抓住了山的“神”。
（7）请深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形） （8）请读读“形神兼备”的山。
（9）再深入地想想，这两组词又分别写了山的什么：剑、驼峰（静）和捧着、展翅（动）。
（10）请读读“动静结合”的山。
（11）简洁的比喻中有玄机，四小组读读动静结合、形神兼备的山。 （纵看四山有“神”，横看四山“有形、有静、有动”，这就是此段比喻的精妙之处。给比喻中的词分类，比照，学生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辞的精到。）
语例2：山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。
（1） 师有感情地范读。
（2） 你仿佛看到了___________。 （3） 你仿佛闻到了___________。 （4） 你仿佛听到了___________。
（5） 一起读读这令人联想翩翩的小溪流。
（6） 说话小练：小溪流向山外述说着___________。 （7） 小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。
（8） 把千言万语化作有感情地朗读，再次齐读这段话。
（调集人体通感——视觉、嗅觉、听觉，张开想象的希翼，展开说话小练，让学生善于综合语言、运用语言。）
第11篇：白泉村的教学设计
篇1：白泉村
五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计
东海实验学校 杨明杰
一、诗歌导入，揭示课题
同学们，先来朗读两首诗歌。（屏幕出示，配乐齐读）——《村居》、《雨中的森林》
这优美的诗歌的作者就是诗人金波。（板书：金波）
我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。
同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典（出示“章”字的注释），你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？板书：山泉村家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）
1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣
2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言
3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。
4.百泉村给你留下了什么印象？
教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。
三、学“泉”
1.指名读
2、范读
3、山中的泉哪儿值得我们去爱？
2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）
第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？
（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）
师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。
齐读
第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。
第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。
3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。
（根据学生的发现板书：首尾呼应比喻——形美 叠词——韵美 拟人借景抒情）
对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。
师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。
四、学“山”
是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。
自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。
交流：你最欣赏的是——
（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）
每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。
走在峡谷道上，是多么幽静。
拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。
小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。
五、配乐师生齐读诗歌《山泉》
篇2：参与式学案设计五年级语文学案白泉村(四章)
8百泉村 （四章） △
云甸完小王晓林
学习目标：
1.有感情的朗读课文。
2.感受山泉村家的韵味，体会作者对大自然的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察景物的。
学习重点：有感情的朗读课文，体会作者对自然景物的喜爱。
学习难点:领悟作者是怎样细致观察景物的。
学习准备：小黑板 词语卡片。
学习时间;一课时。
学习活动流程：
一.谈话激趣.导入新课
作者笔下的山泉村 家是怎样的？你想知道就随我去吧！板书课题（百泉村）
二、组织活动。
活动一：感知百泉村的景物
问题：作者笔下的百泉村的山 泉 村 家是怎样的？
1、自读课文，思考作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？
2、小组合作讨论交流：作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？
3、小组代表展示讨论结果。
活动二：欣赏百泉村景物
问题：百泉村的山、泉、村、家、是怎样的？
1：在小组中分自然段读课文，思考百泉村的山、泉、村、家是怎样的？ 2：小组讨论交流：百泉村的山、泉、村、家是怎样的？
3：小组代表交流结果。
活动三：品味百泉村的景物。
问题：从这篇课文中你体会到什么？
1：小组交流，从这篇课文中你体会到什么？
2：在小组中读一读你体会到的部分。
3：用自己喜欢的方式读你喜欢的部分。
活动四：体味写法
问题：作者是怎样观察景物的？
1：组内交流：作者是怎样观察景物的？
2：小组代表展示交流结果。
3：全班有感情的朗读课文。
三：全课小结。
四、板书
热爱家乡 白泉村 （四章）
热爱自然
篇3：仿写《白泉村》
一切景语皆情语
—— 借《百泉村》仿写
教学目标：
1、学习作者抓住景物特点来描写，同时抒发自己的情感。
2、学习作者语言表达技巧：设问、比喻、叠词等并运用到自己的习作中。教学难点：学习作者语言表达技巧并运用到自己的习作中。
教学准备：课件、导学案
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢写作文吗？回答不喜欢的同学老师理解你，回答喜欢的同学那么多，肯定其中一部分是假打，违心的说法。今天，不管是喜欢作文的，还是不喜欢作文的，这节课，老师就支你们一招，让你们觉得其实作文很简单。
二、学习《百泉村》的写法
1、师：大家请看，这是上节课咱们学习的一篇课文——《百泉村》，我们知道它是当代著名儿童文学家金波爷爷写的一篇借景抒情的散文。这篇散文由四个章节组成，分别是山、泉、小小山村、家。每一个章节其实就是一篇独立的文章，每一章都抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情。
（幻灯片出示：相同点——抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情） 除此之外，这四章还有哪些相同的地方？课前我们已经借助学案进行了独立研讨，现在，请拿出你们的学案进行小班交流，达成共识，并做好大班展练准备。为了使交流更有效，第一竖的同学重点交流第一个相同点，第二竖的同学重点交流第二个相同点，其他竖的同学重点交流第三个相同点。时间是三分钟。 好，现在开始。
2、大班展练，生生互动，教师点拨。
（1）一个小班展练文章的结构相同；
教师预设：四篇散文开头都是作者提出一个疑问，然后对提出的疑问进行回 答。这样以设问的方式来组织材料，使文章具有连贯性和完整性，首尾呼应。（ 板书：设问）
（2）一个小班展练文中用了比喻的修辞手法；
教师预设：这些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辞手法，把自己所要写得景物写得更加生动、形象、贴切。（板书： 比喻）
（3）一个小班展练文章使用了许多“叠词短语”。
教师预设：使用叠词，我们读起来会更亲切，更加接近我们儿童的语言，读起来有一种“美”的韵味在里面。（板书：叠词）
三、教师牵引下“练能”，群文阅读
1.在我们的展练过程中，我们感受到了金波爷爷赋予了所有景物“感情”， 让他笔下的景物充满了生机和活力。下面，请同学们拿出老师为大家准备的四个写景的文章片段，快速浏览，你从中又发现了什么呢？
2.学生默读并汇报：排比、拟人······
教师小结：这些文章都和金波爷爷的文章有异曲同工之处——一切物语皆情语。我们能否模仿金波爷爷：抓住景物的特点，恰当的运用“比喻、叠词等”特殊的语言表现形式来写写文章呢？
四、学以致用，进行“小练笔”练习。
1.大家请认真的看图片，知道这是哪里吗？我们仿照金波爷爷的写法， 按照以下的提示进行“小练笔”。（时间10分钟）
2.学生展练自己的“小练笔”，教师做简单的评价，结束本课教学。
第12篇：《白泉村》教学设计专题
1 学校年级 方村小学 学期
五 班级
2017～2018第一学期 五（2）
语文 备课人
语文 张致松
教材版本 执 教 人
人教版 张致松
《百泉村》教学设计
教学内容：人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》 教学目标：
1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。
2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。
3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。教学活动设计：
一、激趣导入
1、联系旧知
出示以前学过的金波先生的作品节选
仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）
2、总结金波的写作特点：诗意 有情趣 （师板书）
3、揭题 布置学习任务（板书课题齐读）
二、整体感知，关注字词，了解结构特点
1、初读课文
请同学们轻声朗读课文，把喜欢的句子画出来，并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。
2、学习字词 2 A第一组词语
对峙（zhi）、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂（ling）、门楣(mei)、树脂（zhi）
（出示相关图片师介绍） B第二组词语
出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿 猴儿、鸟儿、小女儿
两组词语在读法上有什么不同？（生交流）
3、交流初读感受 理清脉络
刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）
三、浏览全文 发现结构特点
过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。
1、（根据学生回答板书 首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应
2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）
四、精读“家” 品味诗意语言
1、学生默读 用笔勾画
2、交流 “他的家有哪些值得留恋的地方？”
a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。” 3 新房是怎样的？新在什么地方？ 创设情境朗读：
师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。
b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。 怎样的一眼泉水？像明镜一样。。。。。。（生交流） （借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢——引读
出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。” 读中感受“喜欢”
这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力 “我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”
我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。 师生对比读，（生交流）
师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。 认识对偶。
师引读男女分读。发现什么了？
对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。 ④感受文字里的趣味
这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？
嘤嘤——小鸟的叫声 嗡嗡——小虫子的叫声 4 过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。
每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。
理解空谷传音（生齐读第六自然段） 情境创设：（音乐） 出示“泉”节选 师读
“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”
语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是__________的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。
感受“深沉、遥远”
师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是——深沉的，遥远的。
把你的感受放进去再读。
学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：
“山脚的深潭里有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家的这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。”这么神奇的泉眼！词句的对比。 5
3、总结家 情感积淀
出示：不用问，你也会爱我们的家的。朗读指导 自豪 坚定。
五、总结全文 课外拓展
1、阅读材料
百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。
2、回顾全文
整篇文章其实就在诉说着一句话就是——
出示：不用问，你一定会爱我们的百泉村的！！（生齐读）
3、总结
金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。
4、作业
给全文写总结，以“百泉村”为小标题，用上本文独有的写作方法：一问一答。
金波的书《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》《影子人》《追踪小绿人》
第13篇：百泉导游词
百泉导游词
我们现在已经来到了百泉，百泉位于新乡市西北25公里处，辉县城西北的苏门山南麓，有一个风景秀丽的胜地——百泉，素有“北国小西湖”、“中州颐和园”之称。百泉历史悠久。据文献记载，远在商周时代，百泉就已闻名遐迩。《诗经》云：“泉源在左，淇水在右”，“毖彼泉水，流于淇”。这里的“泉源”、“泉水”，拒宋代大理学家朱熹的解释，均指百泉。商周之后，经历代劳动人民的建造，现在这里亭台楼阁星罗棋布，诗赋碑刻琳琅满目。这颗璀璨的明珠，1990年被公布为河南省省级风景名胜区，2001年被列为全国重点文物保护单位。
首先迎入眼帘的就是百泉湖了，百泉湖面积约3.4万平方米，最深处达3米。据记载，人们在唐代就已经利用这里的泉水进行农田灌溉了，宋代又增挖渠道，明代建闸门5处，清代干隆年间绕湖岸砌石以防泄水。百泉水南流21公里入卫河，故百泉又有“卫源”之称。
我们现在从百泉湖的南北两湖分界线开始我们今天的游览。首先我们看到的这个亭子叫课桑亭，意思是教导人民种桑养蚕之法的地方。而这座亭子叫下马亭，清代乾隆皇帝微服私访曾住在百泉，此处即是武官下马休息处。这座亭子把百泉分为了南北两湖，叫做跃进亭，该亭修建于大跃进时期，故名之。南湖是人工湖，从石门水库引来的水，而北湖则是常年水流冲刷自然形成的，是地下泉水。形成了北湖静，宜游览，南湖动，宜游玩的旅游格局。
好了过了云桥，我们现在看到的叫清晖阁，它始建于元代，阁顶为重檐卷棚，翼角反翘，造型优美。最初是元代郭子忠的花园，后来清乾隆皇帝住在百泉时曾在此处批阅奏章。当地流传着这么一句话：清晖阁的蚊子静悄悄。怎么解释呢？据说乾隆皇帝因是在夏末秋初时来到的百泉，所以蚊子特别多，在此批阅奏章时搅的他心里很不安宁，乾隆便说：你咬就咬呗，还叫什么叫。从此这里的蚊子便就都成了哑巴蚊子了。周围翠柏苍劲，清秀雅致。这边有一株柏抱槐，辉县有三棵这样的树，其余两株分别是在河南百泉干部疗养院的柏抱桑，和在辉县市政府院内的槐抱榆，象征着年年有余。清康熙二十九年（1690年），又于阁前建“飞虹桥”一座，又名“金梭桥”从上面看好象一把梭子穿梭在湖中央。
好了，咱们大家在看湖畔中有“涌金”、“喷玉”、“灵源”、“课桑”、“放鱼”、“下马”诸亭。诸亭设计古朴，玲珑秀丽，尤以“涌金亭”为最。亭内四壁镶有宋、元、明、清诗赋刻石50余块。苏轼、许衡、干隆等人的题刻保存完好。凭栏可见串串水珠从湖底冒出，经日光折射，金光闪闪，绚丽多彩，如“喷玉”，似“涌金”，堪称奇观。
我们现在看到的就是安乐窝，它建于明成化六年（1470年），系宋代理学家邵雍隐居写书的地方。邵雍12岁随父邵古从河北来到百泉，白天田园耕作，夜晚挑灯苦读，冬不炉，夏不扇，夜不就席枕，覃思刻砺，潜研著述，并取《易·系辞》“君子所居而安者，易之序也：所乐而玩者， 之辞也”之典故，将自己的寓所题额“安乐窝”，一住就是25年，终于写出了>>>等传世之作,成为易学一代巨作. 我们现在慢慢就上山了,这座山叫苏门山,它海拔184米.山顶有”啸台”,为西晋隐士孙登（口技的创始人）隐居处 ,因孙登常在此长啸而得名.山腰间的孔庙,建于明代成化年间,修有” 门”,上题”高山抑止”四字,在向前为”子在川上”石坊.孔庙之西测有卫源庙,创建于隋,现存的卫源庙大殿为明代重修,造型古朴,气势宏伟.殿旁有唐长安四年(公元704年)孙去烦书>,是研究唐代水利的实物资料.大家顺着我手指的方向看去，百泉湖西岸宋代的“太极书院”遗址，则系邵雍讲学的地方。邵雍号苏门先生，早年隐居在苏门山，时有云游，晚年迁居洛阳。终年67岁。据《宋史》载，邵雍“著书十余万言行于世”，有《皇极经世》60卷、《观物内外篇》、《渔樵问对》、诗《击壤集》20卷等。许多名人在这里都有遗迹，因为他们都喜欢我们这里的山山水水。苏门山下东侧有“饿父墓”，此乃明末志士彭了凡殉节处。苏门山西侧的凤凰岭，又称“营盘山”，是岳飞抗金的营地。百泉湖的东侧，有清乾隆皇帝的行宫，现在成为疗养院。湖东北岸上，修有石碑长廊，收集西晋以来散存的碑刻数百块。其中有宋代岳飞的《四条屏碑》、元代大书法家赵子昂的《盘谷序碑》，以及唐伯虎等人的12块扇面石刻。流派不同，各有千秋。北魏2米多高的石佛造像，安详肃穆。宋代崔白作的布袋僧真仪像、清代郑板桥的画竹石刻，生动逼真，均有很高的艺术价值。
第14篇：灵泉教学设计
2 3 4 5 篇2：《桂林山水》教学设计
《桂林山水》教学设计
云南省开远市灵泉小学 王元月
教学内容
人教版六年制小学语文第八册第2课《桂林山水》 教学目标
1、能正确读写“澜”“暇”“攀”等生字及相关词语，理解重点句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、通过品味字词，了解作者的语言表达特点，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。
教学重点、难点
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。教学过程
一、创设情景，导入新课，揭示课题
⒈创设情境，导入新课。祖国的千山万水是那么的多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原??真是江山如画！昨天，我们已经去游览了秋月下洞庭湖的美景，也一起去江南感受了拥抱初春的惬意，今天我们的行程又会是哪里呢?请同学们翻到课本第六页，看一看今天的目的地。 ⒉揭示课题
大家齐读一遍课题。对了，我们今天要游览的就是桂林山水，现在就让我们和作家陈淼一同来游览桂林山水吧。（板书课题，简笔画桂林山水。）
二、欣赏图画，初读课文，学习字词。
（出示图片）这是我们今天将要游览的桂林山水的几张照片，大家看看它美吗？今天我们不仅要欣赏桂林的山水美，更要来感受作家陈淼的语言美。
们一起来解决。
2、学习字词。大家读得真投入！现在老师已经把生字词写在黑板上了，大家先浏览一下这些生字词，请有不会读或不理解的字词的同学说一说，你不会哪些字词(把学生指出的词写在黑板上，如：危峰兀立)。好的，现在我们来比赛比赛，看谁读这些生字读的好？（开火车读）同学们都读得很好，那么老师想问了，你有什么办法能又快又好的记住这些生字呢。（共同点：左右结构，部首相同。教师重点指导“攀”“暇”）。最后请同学帮助解决学生不理解的词语。
三、再读课文，品味词句，感受美景。
1、再读课文，整体感受。带着新认识的字词再读课文，想一想：作者主要写了桂林的哪些景色？（读完）请学生说一说-----水、山。
2、感知桂林山水甲天下（学习第一自然段，）
在读课文的时候你感受到桂林山水的美了妈？有多美，我们一起来看看第一自然段。谁能单独为我们读读第一自然段。读得真好！你能当当小导游，用一句话向大家介绍桂林的山水？（桂林山水甲天下。）
“甲”是什么意思？（第一）“甲天下”又是什么意思？（天下第
一），桂林山水天下第一，一个“甲”字就高度地概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。这天下第一的美景怎能不引得我们去一睹为快呢？于是我们荡舟漓江之上，（简笔画：小舟）观赏起了桂林山水。 这个自然段向我们概括地介绍桂林山水的美，这种写法我们叫“总述”。（板书：总述）
3、观赏漓江的水，品味漓江水的美和作者的语言美（学习第二自然段 ） ⑴为什么说桂林的山水是天下第一呢?我们荡漾在漓江上!谁最先看到漓江水的美，请读给大家听？读得真不错！
⑵漓江的水美在哪儿？哪个同学能用三个字概括漓江水的特 点？你说得真准确！（板书“静 清 绿”）
⑶指导朗读，品味方法
谁能把“静”的感觉读出来？你读得真到位！我们一起跟着这个同学学一学！（自读）再轻一点，再缓一点！把“静”的感觉读出来！从哪里还可以看出漓江水的“静”呢？（最后一句，自读。）
谁又能把“清”的感觉读出来？你真棒！我们一起来跟他学一学。（自读）
谁还能把“绿”的感觉读出来？作者是怎样把漓江水的“绿”写出来的？对！作者运用了比喻的修辞手法，他把漓江水比作一块无瑕的翡翠。翡翠，多美呀！在这句美文里，藏着一个生字朋友，你能把它找出来吗？对，是“瑕”字。你怎样记住它呢？（用“暇、假”对比记忆）
漓江的水真美呀！让我们再来感受感受。请大家齐读）作者的语言怎么就这么优美呀？你知道吗？（排比的修辞手法）
⑷同学们，这一段描写漓江的水，可为什么作者没有一来就写漓江的水呀？而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来呢？（学生答:作者运用对比手法，更加突出漓江水的美。）说的真好，你是怎样想到的？原来他发现了作者在写了大海和西湖的美景的时候用了一个“却”字，是啊，大海的波澜壮阔的雄伟壮丽和西湖水平如镜的宁静柔和的确很美，但都无法与漓江水的静、清、绿相媲美，不然怎么会有“桂林山水甲天下”之说呢？ ．
⑸现在我们再来看看这三个描写漓江水的句子，（小黑板出示句子）它们有什么特点呀（排比，最后一句还用了一个比喻），这样写有什么好处？（出示板书，把三个句子进行对比）-----形象，给人身临其境的感觉。表现了作者对漓江水的喜爱与赞美之情！
⑹让我们再来欣赏漓江水的美。（感情朗读）这一段具体写了漓江水的三个特点，这样的写法我们叫“分述”。（板书：分述）
四、游览桂林的山（学习第三自然段）
1、过渡：漓江的水美，有多美？（师生共同回忆------漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看
见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）这样的水真的是太美了，让我们不由得赞叹：桂林的水甲天下！不过大家可千万别只顾着“玩”水，而忘了抬头“游游”两岸美不胜收的山啊！
（1）漓江的水有静、清、绿的特点，那它的山又有怎样的特点呢，请大家快速的读读第三自然段，说说你的发现。
（2）大家都读完了，现在请大家快速回忆一下，我们是怎么学习桂林的水那段的？
（3）师小结：找到桂林水特点----读出你对重点句子的理解-----谈谈体会-----深情地读。
（4）现在大家可以用我们学习桂林的水那段的方法自学，也可以与同桌一起学习。
（5）汇报学习结果：奇、秀、险（板书）
（6）你对桂林的山的哪个特点印象最深刻？
生读“奇”的语句，并谈感受。 （图片出示）这就是拔地而起，各不相连，能读好它吗？课文中好象就写了三种形状啊？ 请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼······”看着这些图片，除了作者想到的那些形态，你还能想象到它们像些什么吗？像隔江眺望的仙女、像背着孩子的母亲、像万马奔腾······想象真丰富！谢谢你让我们看到了更多的形象！
许许多多的的形状，数不尽，道不完，这就是······（生答：形态万千）这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是······（生答：奇峰罗列），真好！那么哪些同学对山的“奇”感兴趣，请你把这句话话读好。
生读“险”的语句，并谈感受。
这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容，是什么词？（生答：危峰兀立）（出示图片）看，这就是危峰兀立。 谁能把这个词语读好？（教师指导）想象一下，你站在山脚或山顶。-----这里的“危”就是（生答：险）有多险？（生答：好象一不小心就会
栽倒下来！你们能把这句好读好吗？（生齐读）
感受“秀”
在作者的眼里，这些山都活了，在你的心里这些山又是怎样的呢？你能把自己的感悟读出来吗？
（7）同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过??游览过??却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？都不是，而是?? （生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。）----师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
2、总体了解山水
孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。但是如果只有单独的山或是单独的水的话，会有这么美的境界吗？对，只有山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！才真正的让作者有了这样的感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游！”看——（出示剪辑的与课文内容相符的有关图片）
这样的山??这样的水??再加上空中??山间??江上??（教师作适当提示，生根据画面描述——围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟?? ）
让你感到像是走进了一幅画！ （生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！）
你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状） （生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用“连绵不断的画卷”来表达。 ）
哦？这些特点都是孤立开来的？ （生：不是！它们应该是浑然一体的！因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。） 是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？那么作者是用怎样的话语来形容这样的山水风景呢？（生：让你感到像是走进篇3：《夏夜多美》教学设计与反思 篇4：第一单元时、分、秒教学设计 1 开远市灵泉中心校三年级数学（上）
主备教师：李永忠 篇5：微型课教案 《草虫的村落》微课教学设计
草虫的村落
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间： 1课时。
教学过程：
（一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的， 作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之
间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
„„
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
六年级上册--《山中访友》教学设计
《山中访友》教学设计
一、创设情境，揭示课题。 1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？ 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。 1．自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 2．读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。 (3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；
鸟儿──“呼唤我的名字”；
露珠──“与我交换眼神”；
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉──“要我重新梳妆”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”； 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”； 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。 1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。 （学生小组合作讨论）
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？
抓住：“知己”“人树相融”来理解。
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？„„）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________”
（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。
四、研读重点，片段仿写。 1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。 2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例： a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？ b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。 1.问题引领，加深感悟。
第15篇：《听泉》教学设计
教学设计：
一、谈话导入，走近文本。
（多媒体课件出示鼎湖山远景）
师：同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“北回归线上的绿宝石”。远远望去，葱葱茏茏、满眼碧绿。鼎湖山植物多，寺庙多，瀑布多，那儿的泉水颇负盛名！作者也正是慕名前往去听泉。
师：这节课，让我们与作者结伴同行，循着这鼎湖山的游览路线去听泉。请同学们轻读读题。
师：作者一路上不仅饱览鼎湖山的风景，更重要的是用耳去倾听大自然的妙曲。该怎么读，再来一次，齐。（见预设一）
二、精读感悟，走进文本。
1、请同学们自由读第2自然段， 这一自然段写了泉的什么？
2、再默读第2自然段。用“﹏﹏”画出写泉水的词语；用“ ”画出写泉声的词语。并读一读，仔细体会体会。
3、师生交流，品读。（见预设二）
（学生自读，分别勾画写泉水、泉声特点的词语，并细细感受，从而在脑海中勾画鼎湖山草丰木茂、鸟语花香、满目青翠的景象，为后文作者静夜听泉作孕伏。）
4、学习第3自然段（初识庆云寺）。
借助多媒体播放钟声。
师：听，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬，
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声汇成一片美妙的音响。循着这钟声，我们来到了哪儿？出示庆云寺图片。
师：这就是庆云寺，这是一座古刹。你们自由练读第３自然段，要通过你的读让老师感受到这是一座古刹。
指名生展示读，师以评促读。
5、学习第4自然段（感受静夜泉声的美妙）
师：山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。“万籁俱寂”你怎么理解？（见预设三）
师：谁来想象一下“入夜，山中万籁俱寂”的情景？
师：描述得很投入，仿佛把我们带入了万籁俱寂的夜晚。
师：入夜，万物都寂静下来，在庆云寺的厢房里，古色古香的茶几上也许燃着一盏青灯，作者躺在床上侧耳倾听着这美妙的泉声，文中有三个词语描写了作者是怎样听泉的？找一找。一起说。
生：聆听、辨识、品味。（板书：聆听、辨识、品味）
师：“聆听”是怎样地听？（见预设四）
师：让我们闭上眼睛，也来用心静静地、仔细地听泉吧！
课件播放四种泉声。
师：听到几种泉声？
师：作者把聆听这四种泉声的感受写了下来，请你们找出文中描写
教学设计：
这四种泉声的句子，好好读一读，看看这泉声给了你怎样的感受？
生自由读，勾画。指名读。
这泉声给你怎样的感受？用一个词来形容。
师：咱们美美地读一读，老师读前半句，你们读后半句。
师生配合读。师——那像小提琴一样轻柔的，生——是在草丛中流淌的小溪的声音……
师：读得真有味！
师：咱们再来听听这美妙的泉声，如果你是作者，你仿佛听到了哪种美妙的泉声？仔细品味一下，那像什么？（见预设五）
师：轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的泉声各有各的美，我们一起美美地读。边读边想象画面。
拓展练习：
1、那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在绕过树根；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在穿越草丛；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在流连花间……
师：还有一些泉声更奇妙，谁来读最后一句。
师：为什么泉声会有忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑的变化？
师：从文中的省略号，你知道了什么？试着练写。（见预设六）
三、赞泉颂泉，拓展文本。
师：真令人陶醉！我聆听、辨识、品味着这美妙的泉之曲，仿佛觉得这清泉汩汩地流进我的心田。作者在听泉，更是在颂泉呀！来，让我们拿起书，齐读最后一个自然段。
师：鼎湖山泉如画，泉如诗，泉如歌，我们愿这清泉常在，愿这清泉常鸣！送给同学们一首小诗《鼎湖山听泉》。
生齐读：小雨薄雾鼎湖山，一路浓荫一路泉。夜听清泉奏妙曲，蕴育生机润心田。
板书：
20 听 泉
泉水：时隐时现
泉声：不绝于耳
聆听、辨识、品味
第16篇：辉县市百泉学校关于
辉县市百泉学校
关于“组织清明节扫墓及新团员入团仪式”活动总结
为了缅怀革命先烈，使学生接受革命传统教育，爱国主义教育，欣赏自然风光，感受春的气息，陶冶学生情操，丰富学生课外生活，培养社会实践能力，磨练学生意志，促使学生努力学习，积极上进，主动向团组织靠拢，特组织了这次活动。
6、
7、8年级全体师生，积极响应学校号召，积极参与，吃苦耐劳，徒步40里，圆满完成此次活动。
政体处
2014.4.2
第17篇：百泉湖的春夏秋冬
百泉湖的春夏秋冬
五（3）班韦乾颖指导教师：刘琴
朋友们，你的家乡有什么特色美食和什么风景。介绍给我们看看吧！你们问我，我的家乡有什么风景？那我告诉你们，我的家乡风景是百泉湖的春夏秋冬。
春天，春姑娘来了，用那一支魔棒一点，小草探出头来，大树长处了细细的嫩叶。桃花像个害羞的小姑娘，慢慢开放笑脸。
夏天，百花齐放，一只只小蜜蜂在花丛中舞着。柳树的树枝长处了细长的绿叶，风一吹就翩翩起舞。河面清而绿，有许多的游人为了避暑就去那里划船坐水艇。那一艘艘船在湖面上追逐。
到了秋天，有的树叶变黄了。还有许多马尾松都是那么绿。而根下得落叶就像铺了一地的金子，又舒服又软，人躺在上面真舒服。树上长出了许多的果子，黄的、绿的、红的，酸甜可口，是小鸟们的美味佳肴。
到了冬天，湖水结了冰。下雪了，孩子们常在湖边玩耍，笑声打破了沉静的百泉湖，他们在湖上大雪仗，一方胜一方败，在湖里的冰上互相碰打，他们在湖畔上玩耍，小脸也冻得红彤彤的。
这就是百泉湖的春夏秋冬，我真挚地邀请小朋友们来我们的百泉湖玩吧！
评语：能围绕百泉湖的春夏秋冬四季的特点写出它的美丽，语言平实、通顺、有中心
第18篇：百诗教学设计
三年级语文下期第一部分
《
诗经
楚辞
汉乐府
》教学设计
三语
沈斌
一、播放音乐《高山流水》
导语：同学们，现在大家听到的乐曲时以古琴为主旋律，以古筝为伴奏的著名乐曲《高山流水》，古琴音色低沉，音韵悠长，好像把我们带到了远古的回忆，像我们诉说着一个个动人的故事向我们我们传达着中华五千多年的悠久历史，《诗经》《楚辞》《汉乐府》是我们中华古文化的精粹。今天就让我们一起走进这些美好的诗句，一起领略中华古诗文的感人力量。
二、请欣赏第一首：《诗经》硕鼠
1、教读
2、齐读
3、师生接读
4、一生读诗意；“硕鼠”指？“乐土”呢？
5、自己练习朗读2遍，并思考：诗人借助对硕鼠的批判，表达了诗人怎样的感情？
6、生回答，（师板书：期待）因为受到欺压所以希望得到乐土，也就是理想的生活。表达了诗人对美好生活的向往之情。
7、背诵诗句
一起来学习《观沧海》：
1、师生接读
2、齐读
3、一生读
4、齐读诗意
5、自己练习朗读2遍，并思考：作者观沧海时看到了哪些绮丽的景象？表达了诗人怎样的感情？
6、练习背诵你最喜欢的诗句；《诗经》伐檀：
1、自己练习朗读
2、一生读
3、男女接读
4、《诗经》伐檀表达了诗人怎样的思想感情？你从哪句诗中感受到的？ 今天我们还将学习一首非常美的古诗《汉乐府﹒上邪》
1、教读
2、齐读
3、师生接读
4、齐读诗意
5、你从哪些地方看到作者在向心爱的人表达自己的誓言呢？哪句誓言让你最为感动？
6、练习背诵你最喜欢的诗句；
结束语：中国的《诗经》《楚辞》《汉乐府》博大精深，为我们开启了一扇通向中国古代文学殿堂的大门，让我们用追求理想的精深，细细研读品味，相信你一定会从中获取无穷的阅读乐趣。 第二部分 魏晋 南北朝 诗歌 三语 沈斌
一、导入：魏晋南北朝诗歌对中国古代诗歌的发展史作出了巨大的贡献，这个时期也涌现出了一批杰出的诗人，今天我们将学习这个时期的两位著名诗人的佳作。
二、学习《七步诗》
1、教读
2、齐读
3、师生接读
4、一生读诗意；“相煎何太急”指的是什么呢？补充资料说明 曹植，字子建。自幼颖慧，10岁余便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，落笔成文，深得曹操的宠爱。曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为世子。然而曹植行为放任，不拘礼法，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并于建安二十二年（217年)得立为世子。建安二十五年，曹操病逝，曹丕继魏王位，不久又称帝。曹植的生活从此发生了变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色\"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华， 具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。
5、自己练习朗读2遍，并思考：诗人借助对煮豆这一事件，表达了诗人怎样的感情？
6、生回答，（师板书：悲哀）因为受不了兄弟相残的折磨，表达了自己痛苦的心情。
7、背诵诗句
过渡：魏晋时期还有一位在诗歌、散文、辞赋诸多方面都有很高的成就的诗人，他就是陶渊明。在诗歌中，最有代表性的是田园诗。这种田园诗的艺术魅力，与其说在于它是田园生活的真实写照，不如说在于其中寄托了陶渊明的人生理想。田园被其用诗的构造手段高度纯化、美化了，变成了痛苦世界中的一座精神避难所。 一起来学习《归园田居》：
1、师生接读
2、齐读
3、一生读
4、齐读诗意
5、自己练习朗读2遍，并思考：作者在这首诗中表达了诗人怎样的感情？
6、练习背诵你最喜欢的诗句；《饮酒》：
1、自己练习朗读
2、一生读
3、男女接读
4、《饮酒》表达了诗人怎样的思想感情？你从哪句诗中感受到的？ 陶渊明的诗除了表达自己对于田园生活的满足和由于体力劳动的艰苦和由此带来的心理上的宁静乃至安乐，还有一些积极向上的诗。下面让我们一起来共读《杂诗》
1、教读
2、齐读
3、师生接读
4、齐读诗意
5、这首诗中表达了作者怎样的思想感情？你从中学到了什么？
6、练习背诵你最喜欢的诗句；
结束语：魏晋南北朝的诗歌在中国文学史上有着深远的影响，本节课中学习的四首诗歌风格委婉细腻，语言清丽，有很高的欣赏价值。希望同学们能多诵读背诵，让这些文化瑰宝浸润心灵。
第19篇：《百鸟蛋》教学设计
《百鸟蛋》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解巧板的起源和种类，通过观察与探究，认识器具的组成，熟记器具由哪些图形组成；通过探究了解百鸟蛋的游戏规则，学会在探究过程中熟练使用百鸟蛋游戏规则，总结百鸟蛋的拼摆技巧。
过程与方法：通过在百鸟蛋拼摆过程中分析概括拼摆的技巧，培养学生观察力、记忆力手脑并用、分析问题和概括问题的能力，以及综合运用各种策略的能力。
情感态度与价值观：发展学生乐于探索和挑战的兴趣，提升学生拼摆图形的速度，鼓励学生利用多幅九巧板进行拼摆，培养学生的合作精神和创新思维。
二、教学要点
教学重点：通过探究了解百鸟蛋的游戏规则，学会在探究过程中熟练使用百鸟蛋游戏规则，总结百鸟蛋的拼摆技巧。
教学难点：通过在百鸟蛋拼摆过程中分析概括拼摆的技巧，培养学生观察力、记忆力、手脑并用、分析问题和概括问题的能力，以及综合运用各种策略的能力，渗透有序的思维方式。
三、学情分析
通过对前测结果分析，我们发现学生在一至三年级的数学学习中，对平面图形已有了基本认识，对图形的特点有了比较明确的理解，同时，三年级学生已经有一定的动手能力和思维能力，完全可以让他们自己动手拼摆，获取知识和经验。
四、教学过程
（一）、谈话导入
谈话：同学们，在动物世界中有一种动物可以在天空自由的飞翔，是什么？对，是鸟类。今天，老师给同学们带来了几幅鸟儿的图片。（课件出示）
提问：你认识它们吗？它的主要外形特征是什么? 就连不会飞的小鸭子也属于鸟类，这些鸟长得不一样，形态各异，但是却有同一种出生方式，你们知道吗？
谈话：对，这些形态各异的鸟儿都是由蛋孵化而来的。 今天我们探究的这款益智玩具就是蛋形的。（板书课题：百鸟蛋 ）
（二）、认识百鸟蛋
1、你了解这个游戏器具吗？
老师这里有一些关于百鸟蛋游戏的小资料：课件出示：九巧板是巧板类益智玩具的杰出代表之一，是五巧板、七巧板的变形和延伸，在七巧板的基础上添加了一些柔和的设计，因此拼出的图案更加栩栩如生。
九巧板外形有蛋形、长方形、心形和圆形多种，其中最常见的是心型九巧板和蛋形九巧板，都是相当吸引人的巧板玩具，单单一种“蛋形九巧板”就能排出一百多种飞禽图形，可说是变化无穷、极富趣味，因此也被称为“百鸟朝凤”拼板。
蛋形九巧板，刚问世的时候被称作“哥伦布的蛋”。玩具店卖的叫它“百鸟拼板”、“百鸟拼图”，它还有一个非常好听的名字叫“百鸟朝凤”,这百鸟自蛋中来，正是恰有涵义。九巧板类益智玩具能拼出具有一定意义的许多精美形状，如日月星辰，花鸟虫兽，人物器物等，种类丰富，想象空间很大。
百鸟蛋太神奇了，那就让我们快来认识这个百鸟蛋吧。
2、认识百鸟蛋的九块板。
（1）数一数这个百鸟蛋是由几块板子组成的？ 师：对，是九块板，所以它也叫九巧板。
（2）仔细观察，比一比有没有两个板子是完全相同的？同桌之间说一说。
3、快速复原巧板。
师：不过只会观察还不行，还要用心去记，这些板子摆在什么位置，你们都记住了吗？如果将它们倒出来，你还能把它们摆成蛋的形状吗？试一试！
小竞赛：看谁摆的快。
（三）、体验游戏
1、讲解规则
刚才同学们用很短的时间就拼成了蛋的形状，证明咱们同学观察力、记忆力都很强。那接下来，你想利用这些板子拼摆漂亮的图案吗？但是拼摆的时候是有规则的（课件）百鸟蛋”游戏规则： （1）利用百鸟蛋摆图案时，所有的组件都必须使用到。以最短时间摆出图案者为胜。
（2）九块游戏板之间可以“角边相接”，也可以“边边相接”，但不能重叠。
（3）用流畅的语言描述出拼成的图形的含义。
2、照图拼摆（课件出示图案）
师：记住规则了吗？，我们来拼一个图案，这是什么？ 生：大雁
师：你们一眼就看出来了？对，这就是根据大雁的形态拼摆的图案。你能快速的拼出来吗？（游戏：依图成形）
你怎么拼这么快？有什么经验能给大家介绍一下吗？
评价：xx的分享的经验，让我们再次体会到了有序观察，有序记忆、有序拼摆的重要性。
4、百鸟蛋可以拼出上百种不同的鸟的图案，接下来就是见证同学们想象力和创造力的时刻了，这里有几幅鸟的图片，从中任选一副仔细观察，然后用九巧板拼出来，把图案摆在卡纸上，摆好的同学可举手示意。
5、刚才同学们是照着摆出来的，现在老师如果只显示它的轮廓，同学们还能摆出来吗？（游戏：见影摆形）
评价：同学们，你们肯动脑筋，能抓住事物的特点，去解决问题，非常了不起！
6、谈话：刚才同学们用百鸟蛋拼出的鸟栩栩如生，同学们的想象力太丰富了，其实，百鸟蛋不仅能拼出鸟类，各种动物、还有人物、器物等，都可以用它来表现，下面，请同学们发挥创造力，用自己的聪明才智，自创图形，有兴趣吗？好，动手拼出你们的智慧吧。
谈话：刚才同学们用百鸟蛋拼出的鸟栩栩如生，同学们的想象力太丰富了，其实，百鸟蛋不仅能拼出鸟类，各种动物、还有人物、器物等，都可以用它来表现，下面，请同学们发挥创造力，用自己的聪明才智，自创图形，有兴趣吗？好，动手拼出你们的智慧吧。（游戏：自创图形）
学生自主拼摆创造
（四）、总结全课，拓展延伸
本节课，同学们拼出了智慧、拼出了快乐，用百鸟蛋拼出几幅图并不重要，重要的是老师希望你们通过这节课，学会观察，因为观察是一切智慧的源泉，有了观察，才能想象无极限，创造无极限。
第20篇：百数表教学设计
《百数表》教案 教学目标：
1.通过填写、观察百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，为后面比较数的大小做准备。
2.通过观察、分析百数表，探究发现100以内的数隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。培养数感。 教学重点：发现100以内数排列的一般规律 教学难点：初步构建数之间的关系，建立数感。 教学过程：
一、引入：
T ：上节课，我们已经认识了100以内的数，看！他们来了。读一读，打个招呼吧。
S ：太乱了，不容易看出都有什么数。
T：没关系，那就请他们都排好队，再和我们见面，好吗？ T：为了让他们排得更整齐，老师给他们准备好了各自的房间。现在就欢迎他们入场吧！
二、探究新知：
T：第一支队五是按什么顺序排队的？排得整齐么？请他们住进从上数的第一行。可以么？读一读请他们入住。（
2、
4、
6、
8、10） T：又来了一只数队伍。他们应该住在哪儿？（
11、
13、
15、
17、19） T：这时又来了一支特殊的数队伍。这支数队伍的下一个数是几？你是怎么想的？ T：这支队伍有什么特殊的地方么？
T：十位上和各位上的数一样，他们表示的意思一样么？
T:咦？又来了一支特殊的队伍。这支队伍的下一个数是几？你是怎么想的？
T:原来，这些数队伍都是按照一定的顺序排列的,下面我们就按这些顺序，请其他的数朋友也住进它们的家吧！ 学生独立完场表格：
T:打开书第41页，填写表格。（注意书写姿势，看谁写的又快又准，又漂亮）为什么这么填写？你发现了什么 ？
S：好，所有孩子停笔，坐直，眼睛看老师。（投影展示一张填写好的表格）刚刚孩子们一起完成的这个表格中藏有（学生：100个数）100个数，所以就叫做百数表。
T：百数表里面的数排列整齐么？为什么这么整齐?他们都是按规律排列的，你发现了什么规律？请先独立思考。
请从左开始数第三列出队？
引导学生发现横着看，他们十位上的数都是三，（40除外）后面一个数总比前面一个数多一。 T：其他行呢？谁来验证一下？
引导学生发现横着看，竖着看，个位相同，下面一个数总比上面一个数多10。
T:其他列也是这样吗?
师继续引导生生互动，并带领学生小结：斜着看，从左上到右下依次增加11（板书）。
S：最后一个是几十了。T：为什么最后一个变成几十了？S：因为这样数过去，9就变成10了T：怎么变成10的？S：因为加了1,。生补充：满十进一。T：说得非常好，满十进一（板书）。 T:你还能发现什么有趣的排列？
教师小结：百数表中无论是横着、竖着，还是斜着的队伍的排列都是有一定顺序的，所以看起来很整齐。（我们班的学生整队也应该整的整整齐齐的） 三：为数找家。
T:这么整齐的队伍刚排好，有些淘气就出去玩了，只留下这一行、这一列数来站岗。但淘气的数回来找不到自己的房间了，你能帮他们找到自己的家吗？
T:35的家在哪里？你是怎么想的？
教师小结：找到十位是3的这一行，再找到个位是5的这列，相交的地方就是35的家。35感谢你，也感谢站岗的小士兵帮她找到自己的家。
T:53也有5和3，也要住进这间房子，可以么？为什么？他们都有5和3呀？
教师总结：35和53虽然都有5和3，但他们所在的数位不一样，所以不能住在一起。看来，为数找家一定要看清十位上和个位上的数。 T:因为有了这些站岗的数，大家很快就为35和53找到了自己的家。现在留下站岗的数也去玩了，只利用35和53你还能为其他数找到家吗？
T:怎么给46找到家？你是怎么想的 。现在你能很快的为6
7、90找到家吗？
教师小结：抓住数之间的关系，我们很快就能给数朋友找到自己的家。 T:现在数朋友都出去了，又有一个数朋友悄悄的回到家，你能猜出她是谁吗？你是怎么想的？
T:明明是第6列第2行，为什么是52呢？我们一起去百数表中寻找答案吧。引导归纳：数所在行和十位上的关系。 T:82在第几行？42呢？
教师小结：看来只要掌握行和列的排列顺序，就能根据数所在的位置确定格子里所住的住朋友。
四、练习。
听到咱们班小朋友这么能干，老师忍不住要给大家出个难题了，出示图片，你知道哪个数朋友还没有来么？你是怎么想的？ T:这个表哪些数朋友藏起来了？
T：孩子们今天的发言很精彩，能找到这么多的规律，老师很佩服你们。这儿啊，老师 还根据不同的规律给百数表涂了一下颜色，看漂亮吗？ S：漂亮。
T：孩子们课后可以去找找看，百数表中还有哪些规律，涂涂颜色，也会很漂亮的。好，这节课上到这里，下课。
