推荐第1篇：寻找微生物教学设计
寻找微生物教学设计
明光市实验小学
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生
物荐高中生物全册教案集(全)
(精选范文)
(精选范文) 套教案册
教
案[1] 全下
推荐第2篇：教学设计神奇的微生物
第三节
神奇的微生物
设计思路
新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。
教学分析
教材分析：本节课是苏教版生物第5单元第14章第3节的内容。本节课知识目标主要有两个：1描述病毒和细菌的主要特征。2 举例说明病毒、细菌与人类生活的关系。微生物的结构特征是本节的重点，
学情分析：八年级上学期的学生已经基本建立了系统的生物知识体系。对生活中的一些常见疾病也有所了解，具备一定的自学能力，也具有一定的生活基本常识，所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。
教学条件分析：我校每个教室都配有多媒体教学设备，展台，投影屏幕等，所以有利于充分展示学生的探究结果。 教学目标： 知识与能力
1.描述病毒和细菌的主要特征；2.描述真菌的主要特征；
3.举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系 过程与方法 培养学生观察、分析和自主探究的能力 情感态度与价值观
通过对微生物有关知识的学习培养学生感悟生命关爱健康的情感。 教学重点：
1描述病毒、细菌和真菌的主要特征； 2描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系； 教学难点：描述病毒、细菌和真菌的主要特征 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一． 复习
通过教师提问，学生回答复习上节课内容 二．新课新授，相互学习﹙一﹚ 细菌
师：图片展示球菌，杆菌，螺旋菌以及细菌结构模式图 生：相互讨论，交流，自己去探索细菌的世界 师：让学生仔细观察，引导他们总结归纳出细菌的结构
生1：细菌具有细胞的一般结构，但没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被。
生2：细菌没有真正细胞核的，称为原核生物 生3：细菌一般结构：细胞膜 细胞质 细胞壁 特殊结构：荚膜 鞭毛---保护运动等等功能
师：板书—1细菌的结构，同时评价学生总结，给予表扬 生：学生们的热情很高，全员参与
设计意图：新课标要求学生是课堂的主人，老师是引导者，试图让学生去观察，分析，
探究，相互合作交流，取长补短，从而调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的热情。
师：细菌在自然界里无处不在，有人谈“菌”色变。这些简单的微生物它们是怎么生活的，它们对我们人类来说是有害还是有利呢？ 生1：细菌让我们生病，它们是有害的。
生2：我们看不见它们，我们不知道它们怎么生活。
师：同学们要善于发现问题，并且不能片面的看问题，要以辩证唯物主义的观点看事物，要以一分为二的观点去认识事物
生3：我们周围都有细菌对我们没有造成伤害，所以不能说它们是有害的。
生4：我们喝的酸酸乳，酸酸甜甜很好喝。它们有的是有益的，但是有的会让我们生病比如肺结核、肺炎分别是有结核杆菌、肺炎双球菌引起的
师：同学们你们说的都很对，细菌与我们人类息息相关的，既有害又有利的。但是作为大地的“清洁工”，细菌对我们生活的环境有着重要的影响。它们把动植物 的尸体分解为二氧化碳和无机盐归还给大自然。
生5：原来它们作用这么重要，否则地球上都是尸体太恐怖的。 师：板书—2细菌生活的方式腐生和寄生 3细菌与人类的关系
设计意图：新课标提倡学习方式多样化，通过班班通和多媒体资料学生掌握起来还算可以，所以老师要让学生敢于去想，去做，别害怕胆怯，勇敢面对一切，相信自己什么知识都能驾驭。学有所获，大胆设想——未来是掌握在自己手里。 〔二〕真菌
师：电视广告—猴头菇饼干养胃的，里面有猴头菇以及我们吃的香菇、木耳、银耳、金针菇等等，它们不是植物而是真菌。多媒体课件展示生活中的一些真菌，真菌 种类繁多，适应性强。几乎所有的有机物上都能发现真菌的存在，但它们在潮湿 营养丰富的环境里生长得很好。发现生活中的真菌，找一找它们与人类有什么样 的关系呢？（多媒体课件展示--真菌）
生1：观察酵母菌细胞结构示意图指出真菌的结构有细胞核、细胞膜、细胞质
生2：真菌和细菌不同，有细胞核，属于真核生物 生3：人、动植物、真菌都属于真核生物
生4：真菌有的可以食用，药用，可以分解动植物遗体，促进自然界的物质循环 师：真菌也像细菌一样能够使人、动物、植物生病，人的脚癣由真菌引起的；还有误食有毒真菌鬼笔鹅膏，会严重威胁人体健康。夏天很多东西都容易生霉，不同颜 色不同种类的霉菌也属于真菌。所以同学们我们看待微生物不能存在偏见，在生 活中，它们不停的变化，我们应该正确的认识它们。 师：板书—1真菌的结构 2真菌生活的方式腐生和寄生 3真菌与人类的关系
设计意图： 通过老师的引导，使学生清楚的认识到微生物对于我们人类来说有着不可预知的未来，以后的生活是否受到影响，都是未知数，从而调动了学生的好奇心，学生们想去探索未知的世界。
（三）病毒
师：至今都令人恐怖的2014年埃博拉病毒，在非洲4国已经夺走887人的生命，报告累计感染病例数超过1600例。它迅疾突破人体免疫系统，在非洲多个区域肆虐的埃博拉病毒因发病快、致死率高，正引起越来越多国家和地区的警惕。〔图片展示〕病毒如此的猖狂，我们难道就应该害怕它们吗？（非典病毒，艾滋病毒，乙肝病毒图片展示） 生1：病毒个体很小，只有在电子显微镜下才能观察到。
生2：病毒结构简单，无细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质核酸。病毒只能寄生在活细胞中，离开寄主不久就会死亡。 生3：寄生在植物身上的叫植物病毒，寄生在动物身上的叫动物病毒，寄生在细菌上的叫细菌病毒。
设计意图：首先让学生们发言，让他们说出所有知道的关于病毒知识，施展他们的才能，让他们有成就感，从而内心真正意义的得到满足，更爱学习。
师：图片展示病毒与真核细胞、大肠杆菌大小比较示意图，更加形象直观，学生们都能比较出来。 生4：病毒是最小的微生物。 生5：病毒形状多样。
师：神奇的病毒与我们人类又有什么样的关系呢？请同学们想一想？ 生6：病毒引起生病，流行性感冒、肝炎、狂犬病、艾滋病、禽流感等等。
生7：利用乙肝病毒、甲肝病毒、流感病毒、狂犬病毒研制出了一系列的疫苗。 师：板书—1病毒的结构-无细胞结构，有遗传物质和蛋白质
2病毒与人类的关系非常密切
设计意图：引导学生分析和讨论，锻炼他们的思维和表达能力，同时也培养他们搜集资料，归纳知识点的能力。帮助他们成为真正的学习的主人。
师：这些生物我们是看不见的，当显微镜发明时，才知道它们的真实存在，所以我们称它们为微生物。不管是细菌、真菌还是病毒，对于我们人类来说，息息相关， 我们需要去重新认识它们。学完这章同学们你们到底掌握了什么? 三．课堂小结，反馈知识 填表题 四．检测反馈 五．作业布置 单元评价13-15页
推荐第3篇：微生物与人类生活教学设计
（北师大版第18章第二节）
《微生物与人类的关系》教学设计 黟县碧阳初级中学 七彩福娃
一、教学内容分析：
“微生物与人类的关系”是北师大版《生物学》八年级下册第18章第2节的内容。教材中，前面学生学习了庞大的微生物家族，对微生物世界有了初步的认识。学生也对这个家族有着浓厚的兴趣。在此基础上，引出本节课的教学内容，微生物与人类的关系，进一步加深对微生物的客观认识。微生物与人类的关系非常密切，尽管有些微生物会使人患病，但大多数微生物有益于人类。本节教材从微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药、微生物的应用前景几个方面，举例说明微生物与人类的关系，并通过“自制泡菜”活动，使学生体验微生物与人类的密切关系。
二、学情分析：
八年级学生对微生物有一定的了解，但知道的大都是微生物对人类负面影响的比较多一些。为此，本课主要引导学生分析生活中的实例，在分析实例中体验微生物与人类的密切关系。
教学构想：为了让学生正确认识微生物，接触平时生活中对微生物的错误认识，本课从师生收集的材料入手，联系学生生活实际，通过讨论、阅读、交流、等活动方式，促进学生主动探究微生物对人类的有意和有害，注意引导学生一分为二的看问题。也用发展的眼光看待事物。同时，把关爱生命教育融入课堂教学之中。
三、教学准备：
提前几天让学生根据自己喜欢的菜蔬，制作一道泡菜。同时教师可以带领几名同学（或生物兴趣小组）亲自泡菜。
四、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、知道微生物与食品、疾病、医药的关系
2、知道微生物的应用前景。
（二）、过程与方法：
1、了解探索人类对微生物在医药食品方面的应用。
2、通过分组自制泡菜，体验微生物与人类生活的密切关系，增加学生生活经验。
（三）、情感态度与价值观：
1、结合学生生活实际，讨论、分析, 形成和丰富对生命世界多样性的认识，形成辩证的看待事物的观点，初步培养学生以发展的观点看问题。
2、树立饮食要卫生的科学意识，养成良好的个人卫生习惯。
五、教学重点、难点：
1、重点：由于学生关于微生物对人类的危害方面知识，认识较多，而有利方面的认识较少，所以，重点放在微生物对人类有益的几个方面。
2、难点：运用所学到的知识，综合分析微生物与人类的关系。
六、教学过程设计：
复习：什么是微生物？微生物有哪些种类？微生物有哪几种生活方式？
大多数微生物腐生生活，是生态系统中的分解者，生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
问：微生物对你的生活有影响吗？
在日常生活中，一提到细菌、真菌及病毒这些微生物，人们往往首先想到它们的害处，如上节课我们所了解的，它能引起动植物和人患病，使食品腐败变质等，我相信同学们还可以举出很多细菌和真菌引起动植物患病的事例，所以现在人们往往“谈菌色变”，那么是不是所有的微生物都对人类百害而无一利呢？
一些细菌和真菌对人类是有益的。只是我们没有发现和注意到。微生物在我们的日常生活中发挥着重要的作用。我们平常喝的酸奶就是利用乳酸菌发酵而制成的，餐桌的酒和馒头就是利用酵母菌而制成的；人的肠道中有着大量的正常菌群，一旦他们出现混乱，人们就会生病。这一节我们将共同探讨四个问题：
一、微生物与食品。
二、微生物与疾病。
三、微生物与医药。
四、微生物的应用前景。（同步多媒体播放视频，导入新课）
一、微生物与食品 活动一：观看发酵现象实验视频。
分析：酵母菌发酵原理。气泡的产生和小气球胀大是因为酵母菌分解葡萄糖，产生了CO2和酒精，CO2气体使挤瘪的小气球胀大了。
活动二：观看米酒制作视频，了解酵母菌在酿酒中的作用。介绍酵母菌在食品和发酵工业上的应用和应用原理。
了解酵母菌：酵母菌是一类单细胞真菌，在食品和发酵工业上被广泛利用。由于酵母菌比较微小，只有在显微镜下才能看到，请同学们打开课本P57图，我们来认识一下酵母菌，这就是出芽生殖时的酵母菌。烤制面包或蒸馒头时利用面包酵母（展示一份发面松软的馒头，一份是硬的死面馍，用手掰开）；酿制白酒和啤酒时利用酿酒酵母；制作葡萄酒时利用葡萄酒酵母等。
活动三：交流腌制酸菜的方法。给学生品尝课前制作好的泡菜。（可能有部分同学的泡菜没有制作成功或出现霉变等现象），思考制作泡菜过程中要注意哪些环节？你制成泡菜了吗？分析一下成功或失败的原因。并讨论（插放制作泡菜录像然后针对课本中讨论题讨论回答）①制作泡菜主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来源。②配料中为什么要加入相当数量的白砂糖。③为什么注入的料液要淹没菜蔬并将泡菜密封起来。
总结乳酸菌在食品制作中的应用。
归纳：发酵食品的制作离不开微生物。制作发酵食品时为细菌和真菌提供了适合生存的条件（营养物质、温度等），可见，发酵食品的制作离不开微生物。
简单介绍醋酸菌应用于酿醋。蘑菇、木耳、灵芝等真菌可以直接食用或制药。
在日常生活中，馒头，面包或打开口的酸奶放的时间长了，馒头长霉了，酸奶就变质了。食品腐败的原因是什么？采取哪些方法能保鲜食品呢？
学生讨论、交流。食品腐败的原因是由于有些细菌（如枯草杆菌）和真菌（如根霉）引起的，它们在适宜条件下，从食品中获得有机物，并在食品中生长繁殖，导致食品腐败。要达到保鲜食品的目的或长时间贮存食物，就必须把食品中的细菌和真菌杀死（高温杀菌）或阻止它们进入食品，抑制它们的生长和繁殖（加防腐剂或放在冰箱里）。
过度：食品应以新鲜时吃最好，但有些食品缺需长期保存的，也要尽量不破坏食品中的营养成分，时间不能太长……提倡健康的生活饮食习惯，才能不生疾病。否则，就会常生疾病。下面我们来探讨——微生物与疾病。
二、微生物与疾病
活动一：交流由于微生物引起的疾病有哪些？
活动二：阅读课本相关内容。（艾滋病、痢疾、食物中毒） 总结。由微生物引起的人体的疾病有：传染性疾病、非传染性疾病以及中毒三大类。传染性疾病，如艾滋病、流感、菌痢等；非传染性疾病，如黄曲霉，如果黄曲霉菌产生黄曲霉素还可以致癌等；中毒，如毒红菇等
过度：刚才我们探讨了细菌、真菌和病毒等微生物可以引起许多种疾病，其实，生病时我们也可以利用某些真菌来杀死致病细菌，达到治病的目的。特别是科学技术的发展，用微生物制造药品已成为现实。
三、微生物与医药
活动一：你知道到抗生素吗？展示课件，让学生理解什么是抗生素及抗生素的作用。然后，教师引导学生阅读人手一份的“抗生素今昔”小资料，解读青霉素的发展史，使学生了解抗生素。
小结：微生物在医药工业上应用广泛。如：酵母菌——提取丰富的维生素；真菌——青霉素头孢霉素等抗生素；放线菌——链霉素、金霉素等抗生素。
活动二：交流讨论抗生素在医学上的作用是什么呢？ 活动三：交流如何安全使用抗生素？
过度：从以上的探讨我们知道微生物的应用非常广泛，随着科技发展，它有着广阔的应用前景。
四、微生物的应用前景 活动一：交流沼气是怎样产生的？ 小结：利用秸杆、人畜粪便和甲烷细菌产生沼气，用于家庭照明和烧饭，即节约了能源，又保护了环境。沼气被称为“清洁能源”。
展示胰岛素生产车间、污水处理厂等图片，介绍微生物还有着广阔的应用前景。
小结：微生物与人类关系密切。有些微生物可以使食物腐败、使人患病，但多数微生物是有益于人类的，如用于制作食品、制药等。我们要控制有害微生物、利用有益微生物，使微生物更好地与人类相处。
四、布置作业： 根据课前制作泡菜成功或失败的经验再制作一份鲜美的泡菜。
五、板书计划：（课件展示内容略）
1、微生物与食品。
2、微生物与疾病。
3、微生物与医药。
4、微生物的应用前景。
五、课后反思：
通过对《微生物与人类的关系》这一课的教学设计，进行教学，实践了科学、技术和社会三者之间的关系，强调科学与社会的兼容，突破以掌握知识点为全部教学目的的传统模式，为塑造新型的科研人才打下基础。学生通过自制泡菜及收集有关微生物与人类的科普资料，提高了动手技能，也扩大了知识面，同时经过收集资料科普资料增强随着人类科学技术的不断发展，现在难以攻克的科学难题（如癌症、艾滋病等）也会攻克。使学生了解微生物的应用前景非常广阔，有关微生物研究的新成果不断出现，相信随着科学技术的飞速发展，人们将会更好的利用微生物为我们人类服务，请同学们课后关注有关新的科学动态。
但是，由于我地属于农村地区，学生个体差异比较突出，有些学生由于操作不当或取材问题，而制作泡菜失败，有些学生不愿动手操作，而现成去拿别人制作好的作品（泡菜）等。需解决这些问题，我认为首先要在育人上下功夫，让学生明白，科学的东西，不能有半点虚假。学习就是为了掌握技术，技术为社会生产服务，凭一技之长方能在社会上立足。其次分层次教学，对基础差，接受知识能力弱，操作水平低的学生多指导。同时也感觉到在实际上课堂教学与教学设计是有区别的，只有教学设计到课堂教学，课堂教学到教学设计多次的反复，才能做到教学设计与课堂教学比较完美的结合，从而最终提高教师的教学能力。
【教学点评】
微生物与人类的生活联系密切，从与人类的关系这个角度考虑，可分为有益的和有害的两种。本节课老师主要结合微生物与食品、微生物与疾病、微生物与医药、微生物的应用前景四个问题从学生熟悉的一些生活常识入手组织同学学习。
“微生物与人类的关系”中，首先介绍对人类有益的微生物，再介绍对人类有害的微生物，然后再介绍人类对微生物的开发和利用。这一安排就是要让学生对微生物建立一个比较正确的认识，防止或纠正“微生物对人类都是有害的”这一错误的观点。本节课老师还注意培养学生的动手能力，课后让学生制作泡菜，目的是把课堂上学到的生物学知识应用到实践中，体现了STS的教育理念。
老师对本节课准备充分，课中注重学生思维能力的训练，过度科学、自然；学生能轻松愉快接受本节课的知识并得到了拓展。
推荐第4篇：水滴里的微生物教学设计
备课时间：9.2 上课时间： 课型：观察课
1、水滴里的微生物
一、教材分析
人们对微观世界的认识，离不开观察工具——显微镜。本课教材将引领学生利用显微镜深入到微观的生命世界——水滴里的微生物家族中，认识微生物，了解微生物的发现史和概貌。
二、学情分析：
前面学生已经学习了动、植物、人体这些生命体的知识，他们已经掌握了。但对微生物了解几乎是空白。
三、教学目标： 知识与技能目标：
1、认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
2、知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
3、知道微生物分布广泛，种类繁多。过程与方法：
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
3、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。情感态度价值观：
1、意识到科学技术是不断发展的；
2、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
四、教学重点：
1、能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
2、能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
五、教学难点：
1、能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
2、知道微生物分布广泛，种类繁多。
六、教学准备：
1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样
2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点
七、教学过程：
（一）、导入：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？
（二）、提出问题：这杯水里是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它的东西？
（1）学生观察水样 （2）学生汇报
（3）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西?
（三）、科学观察
引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）
（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
目镜（对着眼睛） 物镜（对着标本） 载物台（放置标本）
反光镜（反射光线、照亮标本） 调节螺旋（调节焦距、看清标本） 镜臂 通光孔 镜座
（2）教师讲解并示范使用方法。强调
①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； ②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。 ④轻拿轻放。
（3）、组织学生借助显微镜观察水滴里的生物
①谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
②学生分组观察。
（四）汇报结果
（五）形成结论、联系生活
教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。
（六）拓展延伸
（1）认识其他的水中微生物：多媒体展示水中各种常见微生物 （2）认识微生物的种类和分布。
利用用多媒体展示在各种环境中存在的微生物。 （3）、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 ①谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗? ②学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事。 ③提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？
八、板书设计：
1、水滴里的生物
一、微生物：只有借助显微镜才能看到的微小的生物。
二、第一个发现微生物的科学家是列文虎克。
九、练习
一、填空
1、海洋中的 （ ） 也是一种微生物。
2、在自然界里取一滴水常会有 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。
3、水滴中的那些小家伙，还有（ ）、（ ）、（ ） ，都是不同种类的微生物。
4、第一个揭开微生物秘密的人是 （ ） （国家）（ ） 。
5、细菌、病毒及霉，要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作（ ）。
6、请你说出几种不同微生物的名称 （ ）、（ ）、（ ）、（ ） 。
7、微生物在大自然中分布极广， （ ）中、（ ）中、（ ） 里都有微生物。
二、判断
1、在空气中、水中、地下、动植物和人体里，都有微生物。（ ）
2、微生物只是单细胞构成的低等生物。（ ）
3、显微镜的使用中是允许观察者用手触摸目镜和物镜的。（ ）
三、连线题，将下列人物同他的成就连起来。
列文虎克 第一个发现和提出“细胞”这个名称 罗伯特.胡克 第一个指出微生物同人类健康的关系 弗莱明 青霉素
巴斯德 制成最早可以放大300倍的金属结构的显微镜
十、资料库： 细菌
提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。
细菌是一类构造简单的单细胞生物，个体极小，必须用显微镜才能观察得到。它没有成型的细胞核，只有一些核质分散在原生质中，或以颗粒状态存在。所以，科学家们称它们是原核生物。
细菌的种类繁多，而且分布极广，地球上从１.７万米的高空，到深度达１.０７万米的海洋中到处都有细菌的踪影。凡是与空气接触的物品就会带菌，而细菌遇到有充足养料之处就能很快地生长繁殖。通常动物在出生或孵化前，体内是无菌状态的，然而在出生过程或孵化时很快地污染了母体或卵壳上的细菌，因而在极短的时间内，细菌就会布满其全身。这些细菌绝大多数是有益的，比如人和动物肠道中的细菌能协助分解某些食物。动物体内的组织通常是无菌的，除非病时被病原菌侵入。
细菌不仅种类繁多，它们的长相也各有不同，通常我们把细菌依它们的外形区分为４个类群：球状的细菌称为球菌，长圆柱形的称为杆菌，细胞略呈弯曲或弓形的称为弧菌，呈螺旋状的称为螺旋菌。在球菌中，有的独身只影，称为单球菌，如尿素小球菌；有的成双成对，称为双球菌，如肺炎双球菌；有的四个菌体连在一起，称为四联球菌，如四联小球菌；有的八个菌体选在一起，似“叠罗汉”，称为八叠球菌，如藤黄八叠球菌；有的像一串串链珠，称为链球菌，如乳酸链球菌；也有的菌体不规则的聚集在一起，像一串串葡萄，称为葡萄球菌，如金黄色葡萄球菌等。提起细菌人们首先想到的是导致疾病、残害人命的病原菌，事实上病原菌只是细菌的一部分，大多数细菌能给我们带来很大的好处，生产味精、积累氮肥、净化环境都离不开细菌。 真菌
（1）不含叶绿素 （2）腐生或寄生
（3）常見的真菌有酵母菌,面包霉,青霉;木耳、白木耳、草菇、洋菇、香菇、金針茹和竹荪;.灵芝, 红托鵝膏 病毒
（1）非常微小 20nm-1000nm （2）流行性感冒,伤风,腮腺炎,麻疹,水痘,愛滋病等病等都由病毒引起.（3）不能独立生活,寄生在細菌,植物,動物的細胞內.如噬菌体是寄生于細菌內的病毒.细菌能发电
美国科学家发现，在淡水池塘中常见的一种细菌可以用来连续发电。这种细菌不仅能分解有机污染物，而且还能抵抗多种恶劣环境。
美国南卡罗来纳医科大学的查理?密立根7日在亚特兰大举行的美国微生物学会年会上发表报告说，利用微生物发电的概念并不新奇，目前已有多个研究小组在从事微生物燃料电池开发，但他们的发现有两个与众不同之处：首先是发电的细菌属于脱硫菌家族，这个家族的细菌在淡水环境中很普遍，而且已被人类用于消除含硫的有机污染物；其次是在外界环境不利或养分不足时，脱硫菌可以变成孢子态，而孢子能够在高温、强辐射等恶劣环境中生存，一旦环境有利又可以长成正常状态的菌株。
十一、教学反思：
第二单元备课
一、单元名称：1-4物质在变化
二、单元内容分析：
第一部分：地球是什么形状的。通过对地球形状的认识，让学生们了解“地球是一个圆球”这个结论的得出经历了怎样漫长而曲折的过程。一方面认识到一个科学结论的得出需要经过无数次的假想和实证；科学结论是可以反复验证的。另一方面体会到正是因为人类不断地对自身的探究结果提出质疑，才有了现阶段对地球形状的最终认识。
第二部分：地球表面是什么样子的。通过收集各种不同地貌特点的图片和资料，了解各种形态的地貌特点。在此基础上制作一个地貌模型。最后描述家乡地貌的特点。
第三部分：探索地球内部的秘密。从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考，制作一个地球结构的模型。教材重点认识火山和地震这两种自然现象，了解它们产生的原因及一些预防措施。
第四部分：地表的变迁。一方面是由于自然的原因，一方面是由于人类的原因。认识到沧海桑田的变迁，产生对自然神奇的感叹。
三、单元教学目标：
1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。
2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3、会查阅书刊及利用其他信息源。
4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
5、能反思其他的探究过程，将探究的结果和假设相比较。
6、尊重证据，乐于用穴道的科学知识改善生活。
四、教学重、难点：
1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质
2、发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。
五、课时安排：
1、我们周围的变化 1课时
2、铁钉生锈了 1课时
3、变色花 1课时
4、洗衣服的学问 1课时
六、教学方法：实验法
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微生物净化实验室设计
我公司承建的净化实验室，严格按照《ISO/DIS14644-1 国际标准》、《GB50073-2001 洁净厂房设计规范》、《GMP-98 药品生产质量管理规范》、《YFB001-95 医院洁净手术部建筑规范》、《GB14925-2001 实验动物环境与设施》、《YY0033-2000 无菌医疗器械生产管理规范》、《JGJ71-90 洁净室施工及验收规范》等专业标准，以ISO9002国际质量体系为宗旨，为电子仪器、医药制品、医疗卫生、生物制品、保健食品、化妆用空调系统工程，满足了不同行业的净化、空调、无菌、照明、电气及装饰等需要，获得了建设单位、质检部品、实验动物等生产和科研部门，进行净化空调工程的设计、制作、安装、调试的一条龙服务，建设的众多净化实验室都得到了相关专家的赞誉。
我公司所选净化空调设备，均为国外顶级产品。产品设计合理、规格品种齐全、生产装备精良、检测仪器齐全，因此产品性能超群、为保证净化空调系统工程质量奠定了基础。
净化空调系统工程所用装璜板材，均为进口的彩钢复合板。板芯材质有：聚苯乙烯PS、聚胺脂PU、酚醛PF、岩棉等。复合板轻质高强、色泽鲜明，隔热隔音、阻燃防潮，既具有优越的物理性能、优良的加工性能，又具备优秀的装饰性能、优异的组合性能，特别适合于工程的装修。
净化空调系统工程所用装修型材，均为加拿大佳力图产品。品种有：R50N、R50W、R50I、R50II型内、外、单、双园角型材；M50B型密闭门型材；E50、E50II型单层窗双面斜型材；B50E型双层窗两面平不锈钢型材等。
净化实验室系统工程所选主要配套设备、产品、材料，均为国内外正规厂家产品，可提供产品质量证明书，绝无假冒伪劣商品。
苏州浩博实验室系统工程有限公司有经验丰富的净化、空调、结构、实验室设计专家，技术力量雄厚，施工队伍精良，与国内的专业设计研究院等有紧密的合作关系。我们信奉“协同敬业、诚信服务；以人为本、追求卓越、的经营宗旨，竭诚提供尽善尽美的真诚服务。
推荐第6篇：微生物
微生物检验中级试题 A1题型
1.机体抵抗病原微生物的屏障结构包括
A、皮肤与粘膜
B、血脑屏障 C、胎盘屏障
D、免疫系统 E、A、B和C 答案E
2.有关内毒素的描述哪项是错误的
A、均由革兰氏阴性菌产生
B、其化学成分为脂多糖
C、160℃，2~4小时才被破坏
D、毒害效应具有组织器官选择性
E、毒性作用较弱 答案D
3.下列描述哪项是错误的
A、病原菌致病力的强弱度称为毒力
B、毒力主要由侵袭力和毒素所决定
C、破伤风毒素属于内毒素
D、侵袭力是指病原菌突破宿主机体的防御功能，并能在体内定居、繁殖和扩散的能力
E、以上均不是 答案C
4.下列哪种成分不属于外毒素
A、脂多糖
B、痉挛毒素
C、肉毒毒素
D、表皮剥脱毒素
E、霍乱肠毒素 答案A
5.下列哪种成分不属于外毒素
A、金黄色葡萄球菌肠毒素
B、产毒性大肠杆菌肠毒素
C、白喉毒素
D、表皮剥脱毒素
E、类脂A 答案E
6.内毒素的毒性作用包括
A、发热反应
B、白细胞反应
C、内毒素血症与内毒素休克
D、以上都是
E、A和C 答案D
7.慢性志贺菌感染的病程一般在（）以上
A、两周
B、一个月
C、两个月
D、六周
E、七周 答案C
8.志贺菌随饮食进入体内，导致人体发病，其潜伏期一般为
A、一天之内
B、1-3天
C、5-7天
D、7-8天
E、8天以后 答案B
9.下列关于结核分支杆菌描述正确的是
A、类脂质为胞壁中含量最多的成分
B、产生外毒素
C、产生内毒素 D、耐药性低
E、一般采用革兰氏染色 答案A
10.我国的卫生标准中，每升饮用水中不得超过（）个大肠杆菌
A、
1B、
3C、
5D、7
E、8
答案B
11.大肠杆菌指数测定时，37℃培养24小时，能发酵乳糖（）为阳性
A、产酸
B、产酸产气
C、产酸不产气
D、产气不产酸 E、以上都不产生 答案B
12.下列何种细菌为革兰氏阴性菌
A、脑膜炎奈瑟菌
B、结核分支杆菌
C、铜绿假单细胞
D、枯草芽孢杆菌
E、白喉棒状杆菌 答案C
13.下列何种细菌为革兰氏阳性杆菌
A、大肠杆菌
B、铜绿假单细胞
C、产气肠杆菌
D、结核分支杆菌
E、肺炎克雷白杆菌 答案D
14.下列何种细菌为革兰氏阴性球菌
A、乙型溶血性链球菌
B、肺炎链球菌
C、铜绿假单细胞
D、脑膜炎奈瑟菌
E、肺炎克雷白菌 答案D
15.下列何种细菌革兰氏染色阴性 A、乙型溶血性链球菌 B、军团菌 C、肺炎链球菌 D、金黄色葡萄球菌 E、结核分支杆菌 答案：B
16.下列何种微生物培养时会产生β-溶血环现象 A、肺炎链球菌 B、军团菌
C、乙型溶血性链球菌 D、肺炎支原体 E、肺炎衣原体 答案：C
17.肠炎型沙门氏菌感染的潜伏期一般为 A、6小时以内
B、6-24小时
C、24-28小时
D、48-72小时
E、72小时 答案：B
18.人类感染沙门氏菌，最常见的是
A、伤寒和副伤寒
B、肠炎型
C、败血症型
D、慢性携带者 E、以上都不是 答案：B
19.以下细菌感染，可以出现玫瑰疹的是 A、ETEC B、EPEC
C、志贺菌
D、伤寒沙门氏菌
E、假结核耶尔森菌
答案：D
20.以下关于伤寒沙门氏菌感染后，人体免疫情况的描述中，错误的是
A、病愈后，有牢固的免疫力
B、主要是细胞免疫
C、血流中的特异性抗体对胞内菌作有很大
D、胃肠炎的恢复与局部生成的分泌型lgA有关
E、可形成健康携带者
答案：C
21.狂犬病毒街毒经过系列传代适应特定宿主后可称之为：
A、固定毒
B、野毒株或街毒
C、病毒原型
D、减毒株
E、强毒株
答案：A
22.近年来随着分子病毒学研究的不断深入，相继研究出了多种用基因工程的方法构建的疫苗，这些疫苗不包括下列哪一种
A、亚单位疫苗 B、基因工程疫苗 C、活载体疫苗
D、减毒活疫苗
E、分子疫苗
答案：D
23.第二次抗原刺激时，由于下列哪一个原因使得lgG量显著增高
A、自身保护免疫
B、强化免疫
C、免疫回忆
D、免疫持久性
E、免疫应答
答案：C
24.以下哪种说法是错误的
A、细菌分离培养法包括平板划线法
B、细菌分离培养法包括倾注平板法
C、细菌分离培养法包括液体培养基接种法
D、纯种细菌接种法包括斜面培养基接种法
E、纯种细菌接种法包括穿刺接种法
答案：C
25.细菌诊断中标本采集和运送的原则包括
A、标本必须新鲜，采集后尽快送检
B、在送检过程中，对脑膜炎球菌标本要进行保温
C、在检验容器上要贴好标签
D、尽可能采集病变明显部位的材料
E、以上都是
答案：E
26.下列哪项属于内毒素的特征
A、均由革兰氏阴性菌产生
B、为蛋白质
C、60-80℃，30分钟被破坏
D、毒害效应具有组织器官选择性
E、毒性作用强
答案：A 27.下列哪项不属于外毒素的特征
A、来源于革兰氏阳性菌和部分革兰氏阴性菌
B、甲醛液处理不形成类毒素
C、60-80℃，30分钟被破坏
D、害效应具有组织器官选择性
E、毒性作用强
答案：B
28.恙虫病在国外最早首先描述本病
A、于1610年
B、于1710年
C、于1810年
D、于1910年
E、于1920年
答案：D
29.恙虫病在国外最早首先描述本病
A、美国人
B、加拿大
C、法国人
D、日本人
E、英国
答案；D
30.我国首次分离出恙虫病立克次体是
A、在上海
B、在北京
C、在天津
D、在广州
E、在重庆
答案：D
31.我国首次分离出恙虫病立克次体是
A、1928年
B、1938年
C、1948年
D、1958年
E、1968年
答案：C
32.钮扣热主要分布在
A、美洲
B、亚洲
C、非洲
D、欧洲
E、澳洲
答案：D
33.在对微生物进行灭菌时，根据不同的微生物种类采用不同的灭菌方法和时间是很重要的，在以下哪种说法中，哪项是错误
A、高压蒸汽灭菌法是一种最有效的灭菌方法
B、煮沸法5分钟可杀灭细菌的芽胞
C、在煮沸法灭菌时，水中加1-2%的碳酸氢钠可提高沸点
D、在煮沸法灭菌时，水中加入-2%的碳酸氢钠可防止金属器皿生锈
E、间歇灭菌法适合于不耐100℃物质的消毒
答案：B
34.加利福尼亚鼠型斑疹伤寒主要分布在
A、美洲
B、亚洲
C、非洲
D、欧洲
E、澳洲
答案：A
35.传染性单核细胞增多症是由下列哪一种立克次体引起的
A、查菲埃立克体
B、杆菌样巴立克体
C、腺热埃立克体
D、汉赛巴通体
E、人粒细胞埃立克体
答案：C
36.某实验室在进行肠道菌鉴别诊断时，进行了大量生化检定，有关VP试验，哪种说法是错误
A、主要鉴别大肠杆菌和产气杆菌
B、VP试验阳性时，产生黄色化合物
C、大肠杆菌VP试验阴性
D、产气杆菌VP试验阳性
E、大肠杆菌和产气杆菌均能分解葡萄糖产生丙酮酸
答案：B
37.有关细菌学检验的描述哪项是错误的
A、原则上所有标本均应作病原分离培养
B、需3-4周才长菌落 C、结核杆菌需4-8周才长成菌落
D、分离培养的阳性率一般比直接涂片镜检的阳性率为低
E、布氏杆菌初次培养时需5-10%的CO2
答案：D
38.以下哪种说法是错误的
A、霍乱红试验阳性为霍乱弧菌所特有的反应
B、尿素试验阳性时呈红色
C、变形杆菌等尿素酶试验阳性
D、霍乱弧菌能液化明胶
E、沙门氏菌硫化氢试验为阳性
答案：A
39.以下哪种说法是错误的
A、硫化氢试验常用于区别肠道杆菌的种类
B、志贺氏菌硫化氢试验阴性
C、产气杆菌硫化氢试验阴性
D、大肠杆菌硫化氢试验阳性
E、沙门氏菌硫化氢试验阳性
答案：D
40.以下哪种说法是错误的
A、在甲基红试验中，呈现红色为阳性
B、甲基红试验阳性时，培养物酸碱度在pH4.5或更低
C、大肠杆菌的枸橼酸盐利用试验为阳性
D、产气杆菌VP试验阳性
E、枸橼酸利用试验阳性反应时呈深蓝色
答案：C
41.以下哪种说法是错误的
A、在甲基红试验中，呈现红色为阳性
B、甲基红试验阳性时，培养物的酸碱度在pH4.5或更低
C、大肠杆菌甲基红试验阴性
D、产气杆菌VP试验阳性
E、大肠杆菌和产气杆菌均能分解葡萄糖产生丙酮酸
答案：C
42.哪种说法是不正确的
A、微生物数量越大，消毒越困难
B、一般是温度越高，消毒灭菌效果越好
C、洗必泰在碱性时杀菌作有减弱
D、硫代硫酸钠可中和氯或氯化物
E、以上均是
答案：C
43.哪种消毒剂的效果受蛋白质等有机物的影响较小
A、季铵盐类
B、乙醇
C、次氯酸盐
D、戊二醛
E、以上均是
答案：D
A2题型
44.某乡镇卫生院大夫，在采集到可疑流脑病人细菌培养用标本后，因缺少培养条件，需送上级医院进行进一步病原培养，所遵循的如下标本采集和运送原则中哪项是错误的
A、注意无菌操作。尽量避免杂菌污染
B、根据病原菌在体内的分布和排出部位取材
C、采集标本应在使用抗生医 学 教 育 网 素之前
D、尽可能采集病变明显部位的材料
E、标本需冷藏输送
答案：E
45.随着临床耐药菌株的大量出现，细菌的耐药性监测及药物敏感性试验对指导临床治疗和疾病控制的作用越来越重要，有关药敏试验方法，以下哪种说法是错误的
A、最小抑菌浓度能够抑制细菌生长的最低浓度
B、琼脂平皿试验广泛用于测定消毒剂对细菌的抑菌作用
C、琼脂平皿试验广泛用于测定抗生素对细菌的抑制作用
D、琼脂平皿试验通过抑菌圈的有无或大小来判断消毒剂的作用
E、最小抑菌浓度不能用于两种消毒剂间的消毒作用比较
答案：E 微生物检验技师专业知识模拟试题 A1题型
1.肺炎链球菌在临床上主要引起下列何种疾病 A、脓胸
B、大叶性肺炎
C、肺纤维化
D、肺结节
E、支气管炎 答案：B 2.下列何种药物不用于临床上治疗肺炎链球菌肺炎 A、青霉素
B、四环素
C、林可霉素
D、氨基甙类
E、氯霉素 答案：D 3.下列细菌中，引起菌痢症状最轻的是 A、痢疾志贺氏菌 B、福氏志贺氏菌 C、鲍氏志加氏菌 D、宋内氏志贺氏菌 E、以上都不对 答案：D
4.在我国，（）是引起菌痢最主要的原因
A.福氏志贺氏菌
B.宋内氏志加氏菌
C.A＋B
D、以上都不是
E、鲍氏志加氏菌 答案：C 5.临床上取病人痰标本后，应
A、立即温箱干燥后，送实验室 B、置于4°C生理盐水中保存 C、立即送实验室检测 D、置于增菌液中保存 E、室温过夜 答案：C
6.我国城市饮用水卫生标准规定 A、每1000ml水中大肠杆菌＜3个 B、每1000ml水中大肠杆菌＜30个 C、每100ml水中大肠杆菌＜3个 D、每100ml水中大肠杆菌＜30个 E、每500ml水中大肠杆菌＜3个 答案：A
7.霍乱弧菌经人工培养传代后，显徽镜下观察是
A、杆状
B、球形 C、椭圆形
D、弧形
E、纤丝状 答案：A
8.我国城市饮用水卫生标准规定
A、每ml水中细菌总数＜1000个 B、每ml水中细菌总数＜10个 C、每100ml水中细菌总数＜10个 D、每500ml水中细菌总数＜10个 E、每ml水中细菌总数＜100个 答案：E
9.紫外线的杀菌机理可能是 A、紫外线的穿透作用 B、紫外线的高热作用 C、紫外线的辐射作用 D、紫外线凝固细菌蛋白质
E、紫外线干扰细菌DNA复制与转录 答案：E 10.在固体培养基上生长出现卷发状菌的细菌是
A、炭疽芽胞杆菌
B、肉毒梭菌
C、脆弱杆菌
D、棒状杆菌
E、蜡样芽胞杆菌 答案：A
11.在菌落周围出现很窄的草绿色溶血环的细菌很可能是
A、金黄色葡萄球菌
B、甲型链球菌
C、乙型链球菌 D、表皮葡萄球菌
E、腐生葡萄球菌 答案：B 12.CFT反应中补体一般稀释度是 A、1：5－10
B、1：2－4
C、1：11－14
D、1：15－20
E、1：21－25 答案：D 13.厌氧培养的厌氧状态所用的指示剂是
A、甲基红
B、酚红
C、美兰
D、酚酞
E、甲酚红 答案：C
14.必须在电子显微镜下才可见到的细菌的特殊结构是
A、荚膜
B、鞭毛
C、芽胞
D、异染颗粒
E、菌毛 答案：E 15.显徽镜下观察抗酸染色的结核分枝杆菌的典型形态是 A、紫色栅栏状排列的杆菌 B、红色略带弯曲的细长杆菌 C、红色粗大杆菌
D、红色竹节状排列的杆菌 E、紫色细长杆菌 答案：B 16.通常需要培养3－4周才能见到生长的细菌是
A、军团菌
B、结核分枝杆菌
C、炭疽杆菌
D、空肠弯曲菌
E、百日咳鲍特菌
答案：B
17.双糖铁培养基属于
A、基础培养基
B、鉴别培养基
C、营养培养基
D、选择培养基
E、厌氧培养基
答案：B
18.哪种创伤最适宜引起的破伤风梭菌感染
A、深度刺伤或战伤
B、膝肘部大面积擦伤
C、因搔痒挠破的伤痕
D、被猫抓破的伤口
E、被树枝刮破表皮
答案：A 19.初次分离脑膜炎奈瑟菌必须有
A、含5％新鲜红血球的培养基
B、5％－10%的CO2气体环境
C、含10％小牛血清的培养基
D、营养琼脂培养基
E、含万古霉毒和多粘菌毒的培养基
答案：B
20.从疑为淋病的女性患者以棉试子取样作细菌培养，最佳的取样部位是
A、阴道口
B、肛门
C、尿道口
D、宫颈内
E、宫颈口
答案：D
21.消毒剂，是用于杀灭或清除物体上病原微生物的化学药物，但对消毒剂的要求是
A、必须杀死含有芽胞的细菌
B、能够杀灭微生物繁殖体即可
C、使微生物毒力失活
D、使微生物酶系统失活
E、抑制微生物生长
答案：B
22.用物理或化学方法杀灭微生物称灭菌其中包括 A、细菌繁殖体、芽胞、真菌、病毒等
B、只包括病原微生物
C、只包括非病原微生物
D、只包括病原微生物繁殖体
E、只是灭活微生物体内某些活性物质
答案：A
23.革兰氏染色结果判定G＋应为
A、红色
B、紫色
C、兰色
D、黄色
E、白色
答案：B
24.革兰氏染色结果判定G－应为
A、红色
B、紫色
C、兰色
D、黄色
E、白色
答案：A
25.庆大霉素培养基，适用于培养何种细菌
A、鼠疫杆菌 B、布鲁氏菌
C、霍乱弧菌
D、白喉杆菌
E、奈瑟氏菌
答案：C
26.突然起病，畏冷发热，体温常在38°C以上，同时或一天以后出现腹痛、腹泻，每日大便十余次。精神、食欲不振，恶心呕吐，其最可能为
A、急性菌痢普通型
B、慢性菌痢
C、慢性菌痢急性发作型
D、急性菌痢中毒型
E、慢性菌痢迁延型
答案：A
27.在进行免疫血清学方法诊断病人时，常用的Ag－Ab反应影响因素有多种，温度是其中之一，当反应温度适当增高时，Ag－Ab会出反应
A、增快
B、不变
C、停止
D、减慢
E、解离
答案：A
28.热力灭菌法分干热和湿热灭菌两类，并在同一温度下湿热灭菌效力较干热要强这是因为
A、可迅速提高温度 B、湿热有一定潜热、穿透力大，促进菌体蛋白凝固
C、迅速破坏细菌的酶系统
D、促进糖类分解
E、使细菌迅速失活
答案：B
29.高压蒸汽灭菌效果除去与高压时间、温度（压力）消毒物品的包装和布放有关外最重要的是与灭菌器内冷气排除有关，当高压灭菌时，压力升至多少，彻底排除冷气后，再至所需压力，才能达到满意效果
A、0.1kg/cm2
B、0.2kg/cm2
C、0.3kg/cm2
D、0．4kg/cm2
E、0．5kg/cm2 答案：D
30.对于可疑霍乱感染者，在粪便中霍乱弧菌含量较少时，为增加分离灵敏度，需要对标本进行增菌。取粪便进行碱胨水增菌时，在37℃培养一般至少培养＿＿小时。
A、2－3 B、4－6 C、6－8 D、12 E、16 答案：C
31.抗酸染色的结果判定
A、菌体着兰色为抗酸菌 B、菌体着红色为抗酸菌
C、菌体着绿色为抗酸菌
D、菌体着黄色为抗酸
E、菌体无色为抗酸菌
答案：B
32.颗粒型细菌抗原（死或活菌）在哪种反应中采用
A、沉淀反应
B、琼脂扩散
C、中和试验
D、凝集试验
E、对流电泳
答案：D
33.专性厌氧的细菌是
A、微球菌
B、破伤风梭菌
C、肺炎球菌
D、肠球菌
E、脑膜炎球菌
答案：B
34.福建温氏新恙螨的体色是
A、红色
B、绿色 C、灰色
D、紫色
E、黑色
答案：A
35.耐药性监测中，ORSA是
A、耐青霉素葡萄球菌
B、耐甲氧西林金黄色葡萄球菌
C、耐苯唑西林葡萄球菌
D、耐甲氧西林葡萄球菌
E、耐苯唑西林金黄色葡萄球菌
答案：E
36.耐药性监测中，MRSA是
A、耐青霉素葡萄球菌
B、耐甲氧西林金黄色葡萄球菌
C、耐苯唑西林葡萄球菌
D、耐甲氧西林葡萄球菌
E、耐苯唑西林金黄色葡萄球菌
答案：B
37.狂犬病毒几乎可以感染温血动物，但造成人类感染的主要传染源是下列哪一种
A、带病毒蝙蝠
B、带病毒野生动物
C、带病毒犬 D、带病毒啮齿动物
E、带病毒家畜
答案：C
38.狂犬病毒属于下列哪一个科的病毒
A、弹状病毒科
B、丝状病毒科
C、正粘病毒科
D、副粘病毒科
E、腺病毒科
答案：A
39.目前世界上许多国家已经消除了脊髓灰质炎，我国属于下列哪一种情况
A、尚未流行
B、正在消除
C、部分消除
D、基本消除
E、已经消除
答案：E
40.目前，下列何种细菌引起的肺炎在社区获得性细菌性肺炎中居于首位
A、肺炎链球菌
B、军团菌
C、支原体
D、衣原体 E、金黄色葡萄球菌
答案：A
41.乙型溶血性链球菌生长时，菌落周围常出现溶血环，此现象称为
A、α溶血
B、β溶血
C、γ溶血
D、δ溶血
E、ε溶血
答案：B
42.致病性葡萄球菌能产生多种溶血素，其中对人有致病作用的主要是
A、ａ溶血素
B、β溶血素
C、γ溶血素
D、δ溶血素
E、ε溶血素
答案：A
43.立克次体电镜检查中，电子的穿透力很弱，不能透过普通显徽镜标本的厚度，即使可以穿透，在这样大的厚度内上下影像也势必互相重迭掩盖而无法观察。因此，必须将标本切的非常薄
A、1000A。以下
B、5000A。以下
C、10000A。以下
D、20000A。以下
E、30000A。以下 答案：A
44.下列细菌中，可以在48小时后转化为发醇乳糖的菌落的是
A、痢疾贺氏菌
B、福氏志贺氏菌
C、鲍氏志贺氏菌
D、宋内氏志贺氏菌
E、以上都不是
答案：D
45.五日热是由下列哪一位立克次体引起的
A、普氏立克次体
B、澳大利亚克次体
C、战壕热立克次体
D、康氏立克次体
E、小蛛立克次体
答案：B
46.秘鲁疣是由下列哪一种克次体引起的
A、普氏立克次体
B、杆菌样巴通体
C、战壕热立克次体
D、汉赛巴克次体
E、小蛛克次体
答案：B
47.与流感嗜血杆菌相比，杜克氏嗜血杆菌培养时具有何种不同特征
A、只需要X因子
B、只需要V因子
C、不需要X因子
D、菌落周围具有β溶血环
E、在细胞内生长
答案：A
48.立克次体病发病3周内的抗体主要是IgM，晚期恢复期则为
A、IgA B、IgD C、IgG D、IgM E、IgE 答案：C
49.大肠杆菌RNA聚合酶的主要形式由5个亚基组成，其中（）起识别启动子的作用
A、α亚基
B、β亚基
C、γ亚基
D、δ亚基
E、ε亚基
答案：D
50.利福平的作用位点是RNA聚合酶的（）
A、α亚基
B、β亚基
C、β’亚基
D、δ亚基
E、γ亚基
答案：B
51.大肠杆菌DNA聚合酶III的核心聚合酶中，具有3’-5’外切酶活性的亚基是
A、α亚基
B、θ亚基
C、ε亚基
D、δ亚基
E、γ亚基
答案：C
52.cDNA基因克隆以（）为模板
A、DNA
B、mRNA
C、rRNA D、tRNA
E、RsDNA 答案：B
53.脊髓灰质炎病毒属于下列哪一个科的病毒
A、弹状病毒科
B、小核糖核酸病毒科
C、呼肠孤病毒科
D、副粘病毒科
E、正粘病毒科
答案：B
54.在真核生物核小体的五种主要的组蛋白中，（）在进化中最不保守
A、H1 B、H2A C、H2B D、H3 E、H4 答案：A
55.对于不同稀释度平均菌落数的确认，哪种报告是错误的
A、两个相邻稀释度菌平均数均在30-300之间，若计算它们的比值小于2时，应报告两个稀释的平均菌落数。
B、若计算它们的比值小于或等于2时，应报告两个稀释度较大稀释度的菌落数。
C、只有一个稀释度平均菌落数在30-300之间时，即以该平均菌落数乘以稀释倍数报告之
D、所有稀释度平均菌落数均大于300，则按最高稀释度平均菌落数乘以稀释倍数报告之
E、若所有稀释度均未见菌落生长则报告0 答案：E
56.专门用于制备单链DNA的PCR技术是
A、对称PCR B、反向PCR
C、RT－PCR
D、不对称PCR
E、嵌套PCR 答案：D
57.外源的重组体与感受态细胞混合后，一般在（）作短暂的热刺激
A、37°C
B、42°C
C、55°C D、72°C
E、95°C 答案：B
58.下列关于军团菌的叙述中正确的是
A、β-内酰胺酶试验阴性
B、β-内酰胺酶试验阳性
C、马尿酸水解试验阴性
D、普通培养基上即可生长
E、细菌培养为主要检测手段
答案：B
59.人型结核杆菌与牛型结核杆菌的区别主要在于
A、前者发酵糖类，后者不发酵
B、前者可合成烟酸和还原硝酸盐，后者不能 C、前者生长缓慢，后者生长迅速
D、前者对紫外线敏感，后者不敏感
E、前者耐药严重，后者未发现耐药
答案：B
60.北亚热是由下列哪一种立克次体引起的
A、普氏立克次体
B、澳大利亚克次体
C、战壕热立克次体
D、康氏克次体
E、西伯利亚产克次体
答案：E
推荐第7篇：微生物
【微生物】是存在于自然界中的群体形微小、结构简单、分布广泛，繁殖迅速，肉眼直接看不见的微小生物总称。
【病原微生物】是能引起人类和动、植物的病害，即具有致病性的微生物。
【寄生虫】在生物界，一些低等小动物失去了在外界环境中自主生活的能力，暂时或永久居留在其他生物体的体表或体内，从这些生物摄取营养，维持上整合有前噬菌体而获得新的遗传性状。
正常菌群：是长期寄居于人体体表及与外界相通的腔道中，对人无害，有些还有利的微生物称为正常微生物群或正常菌群。
【菌群失调与菌群失调症】宿主某部位正常菌群中各菌种间的比例因故发生较大幅度变化，超出了正常范围的状态一般不易着色，若经过加温或延长染色时间而着色后，能抵抗3%盐酸酒精的脱色，故被称为抗酸杆菌。
【结核菌素试验】应用旧结核菌素（OT）或结核分枝杆菌纯蛋白衍化物（PPD）进行皮肤试验，检测受试者对结核分枝杆菌是否有细胞免疫功能及迟发型超敏反应的一种试验。
【病毒】是一类体积微小、结构简单、染的基础上又感染HDV，临床表现为原有疾病的加重。
【HIV】是人类免疫缺陷病毒的英文缩写，是引起获得性免疫缺陷综合征的病原体。
【AIDS】是获得性免疫缺陷综合征（艾滋病）的英文缩写，是HIV感染导致的因免疫系统严重损伤而继发各种类型条件感染和肿瘤的致死性疾病。
生存，并对其产生损害，这些低等动物称为寄生虫。
【免疫】机体免疫系统识别“自己”和“非己”，对自身成分产生天然免疫耐受，对非己异物产生排除的一种生理反应。
【细菌】是一类具有细胞壁的单细胞原核型微生物。
【细菌L型】细菌细胞壁的肽聚糖结构可受到理化或生物因素的直接破坏或合成被抑制，这种细胞壁受损的细菌在一定条件下能够生长或分裂者称为细菌细胞壁缺陷型或L型。
【质粒】是染色体外的遗传物质，存在于细胞质中，为闭合环状的双链DNA，带有遗传信息，能控制细菌某些特定的遗传性状。
【荚膜】是某些细菌在其细胞壁外包绕的一层粘液性物质，若其厚度≥0.2μm、边界明显，在光学显微镜下可见者称为荚膜或大荚膜。
【鞭毛】是许多细菌在菌体上附着的细长呈波状弯曲的丝状物，为细菌的运动器官。
【菌毛】是许多革兰阴性菌和少数革兰阳性菌菌体表面附着的一种比鞭毛细短而直硬的丝状物，须用电子显微镜观察，称菌毛。
【芽胞】是某些细菌在一定的环境条件下，在菌体内脱水浓缩形成的一个折光性强、通透性低、圆形或卵圆形的小体，称为芽胞。
【热原质】是细菌合成的、极微量注入人体或动物体内即能引起发热反应的物质。
【细菌素】某些细菌产生的仅对近缘菌株有抗菌作用的蛋白质。
【培养基】是由人工方法配制而成的、适合微生物生长繁殖所用的混合营养物制品。
【菌落】是单个细菌在固体培养基中分裂繁殖成一堆肉眼可见的细菌集团。
【H-O变异】有鞭毛的细菌经变异后失去鞭毛，称为H-O变异。
【S-R变异】细菌的菌落由S型（光滑型）变异为R型（粗糙型），称为S-R变异。
【卡介苗（BCG）】卡一介二氏将有毒力的牛型结核分枝杆菌在含有胆汁、甘油、马铃薯的培养基上连续传代，经13年230代获得的毒力减弱而保留其免疫原性的变异株，用于人工接种以预防结核病。
【耐药性变异】细菌对某种抗菌药物由敏感变成耐药的变异。
【噬菌体】是感染细菌、真菌、螺旋体等微生物的病毒。
【转化】指受体菌直接摄取供体菌游离的DNA片段而获得供体菌的遗传性状的过程。
【转导】以温和噬菌体为载体，将供体菌的DNA片段转移到受体菌内，导致受体菌获得新的遗传性状的过程。
【接合】细菌通过性菌毛相互连接沟通，将遗传物质从供体菌转移给受体菌的过程。
【溶原性转换】溶原性细菌因染色体称为菌群失调，由此产生的疾病称为菌群失调症。
【微生态失调】是指在外界环境影响下，正常微生物群与宿主之间、各种群落成员之间的平衡，由生理性组合转变为病理性组合的状态。
【消毒与化学消毒剂】杀灭物体上病原微生物的方法称为消毒，用以消毒的化学制剂称为消毒剂。
【灭菌】杀灭物体上所有微生物的方法。
【防腐】防止或抑制体外微生物生长繁殖的方法。
【无菌与无菌操作】无菌是指不存在活的微生物。无菌操作是防止微生物进入机体或局部环境的操作技术。
【细菌的致病性】细菌引起宿主疾病的性能。
【毒力】是指病原菌的致病性强弱程度。
【侵袭力】是指病原菌突破宿主防御机能，进入机体并在体内定值、繁殖和扩散的能力。
【外毒素】主要是革兰阳性菌和部分革兰阴性菌在菌细胞内合成后分泌至细胞外的毒性蛋白质，少数也可存在于菌体内，待菌体溶溃后才释放出来。
【内毒素】是革兰阴性菌细胞壁中的脂多糖，只有当细菌死亡裂解或用人工方法破坏菌体后才释放出来。
【带菌者】恢复期传染病患者、携带有致病菌但未出现临床症状的健康者，称为带菌者。
【菌血症】病原菌自局部病灶侵入血流，但未在血流中生长繁殖，只是短暂的一过性通过血循环到达体内适宜部位后再进行繁殖而致病，称菌血症。
【毒血症】病原菌侵入宿主后，只在机体局部生长繁殖，不侵入血循环，但其产生的外毒素入血，并经血循环到达易感的组织细胞，引起特殊的毒性症状。 【败血症】病原菌侵入血液后，在其中大量繁殖并产生毒性产物，引起全身性中毒症状。
【脓毒血症】化脓性细菌侵入血液后，在其中大量繁殖，并通过血液扩散至宿主的其他组织或器官，引起新的化脓性病灶的感染类型。
【内毒素血症】革兰阴道菌侵入血流并在其中大量繁殖，崩解后释放大量内毒素引起的全身感染。
【医院感染】在医院中发生的一切感染即称为医院感染（包括在医院中活动的所有人群，如住院患者、门诊患者、医院工作人员、陪伴者和探视者）等的感染。
【抗“O”试验】可用来测定患者血清中抗链球菌溶血素“O”抗体的效价，常用于风湿热、急性肾小球肾炎等疾病的辅助诊断。
【肥达试验】用已知伤寒沙门菌菌体（O）抗原和鞭毛（H）抗原，以及甲型副伤寒沙门菌、肖氏沙门菌H抗原的诊断菌液与患者血清做定量凝集试验，以测定病人血清中相应抗体的含量，作为肠热症的辅助诊断。
【抗酸杆菌】分枝杆菌属中的细菌如结核分枝杆菌因细胞壁中含大量脂质，只含一种类型核酸（DNA或RNA）、严格活细胞内寄生，以复制方式增殖的非细胞型微生物。
【裸露病毒体】由核心和衣壳构成核衣壳的病毒体。
【包膜病毒体】有些病毒在核衣壳外还包绕一层包膜，称为包膜病毒体。
【刺突（包膜子粒）】某些包膜病毒体的包膜表面插入了一些病毒基因编码的糖蛋白，呈蘑菇状或棒状突起在包膜表面，称为刺突或包膜子粒。
【复制】是指病毒进入宿主细胞并释放出病毒核酸，宿主细胞在其控制下，停止合成细胞的蛋白质与核酸，转为复制病毒的基因组，转录、翻译出相应的病毒蛋白，最终释放出子代病毒。
【缺陷病毒与辅助病毒】带有不完整基因组的病毒体，称为缺陷病毒。当缺陷病毒与另一种病毒共同培养时，若后者能补偿缺陷病毒的不足，使缺陷病毒复制出完整的有传染性的成熟病毒，这种有辅助作用的病毒称为辅助病毒。
【顿挫感染】因细胞条件不合适，病毒虽可进入细胞但不能复制的感染过程被称为顿挫感染。
【干扰现象】两种病毒同时或先后感染同一种细胞或机体时，发生一种病毒抑制另一种病毒的复制的现象。
【水平传播】是病毒在人群个体之间或受染动物与人群个体之间的传播，经皮肤和粘膜感染为其主要传播途径。
【垂直传播】通过胎盘、产道及哺乳，病毒直接由亲代传给子代的感染方式称为垂直传播。
【包涵体】某些病毒感染易感细胞后，在胞质或胞核内形成的光学显微镜下可见的具有一定形状、嗜酸性或嗜碱性的斑块状结构，是细胞被病毒感染的诊断依据，称为包涵体。
【干扰素】是由病毒或干扰素诱导剂刺激细胞产生的一组具有高度活性及多种功能的糖蛋白。
【呼吸道病毒】是指以呼吸道为侵入门户，引起呼吸道局部病变和/或呼吸道外组织器官病变的病毒。
【抗原漂移】由于编码甲型流感病毒HA和NA的基因发生点突变引起的变异，这种变异属量变，变异的幅度小，引起甲型流感周期性的局部中、小型流行。
【抗原转变】由于编码甲型流感病毒HA和NA的基因发生重排引起的变异。这种变异属质变，变异的幅度大，可产生新的亚型，由于人群失去原有免疫力，往往引起甲型流感大流行。
【先天性风疹综合征】孕妇在妊娠20周内感染风疹病毒经胎盘垂直传播造成胎儿的先天风疹病毒感染，表现为新生儿先天性白内障、先天性心脏病、先天性耳聋等畸形。
【Dane颗粒】是结构完整的、有感染性的HBV颗粒，存在于HBV感染者的血液中，由Dane于1970年用电镜首次观察到，故以其名命名。
【乙肝三系】指HBV的三种抗原抗体系统，包括HBsAg与抗- HBs、HBeAg与抗-Hbe及抗-HBc，因HBcAg存在于病毒内衣壳上，不易检出，俗称“二对半”。
【HDV的重叠感染】是在已有HBV感 【逆转录酶】是依赖RNA的DNA聚合酶，它可将RNA上的遗传信息逆向转录到DNA上。
【前病毒】是指整合在宿主细胞染色体上的病毒DNA。
【内基小体】狂犬病毒在被感染的动物或人的中枢神经细胞中增殖时在胞质形成的嗜酸性包涵体。
【螺旋体】是一类介于细菌和原虫之间的细长、柔软、弯曲呈螺旋状，运动活泼的原核细胞型微生物。
【立克次体】是一类介于最小的细菌和病毒之间、专性细胞内寄生的原核细胞型微生物。
【衣原体】是一类能通过滤菌器、营严格的细胞内寄生，在宿主细胞内生长繁殖有独特发育周期的原核细胞型微生物。
【支原体】是一类缺乏细胞壁、营独立生活的最小的原核细胞型微生物。
【真菌】是一大类有细胞壁，不分根、茎、叶和不含叶绿素的真核细胞型微生物。
【寄生】指两种生物生活在一起，一方得利，另一方受害。通常得利的一方称为寄生物，受害、被寄生的另一方则称为宿主。
【专性寄生虫】指必须依靠寄生才能生存的寄生虫。
【兼性寄生虫】指既可过自由生活又可侵入宿主过寄生生活的寄生虫。
【机会致病寄生虫】有些寄生虫在宿主体内通常处于隐性感染状态，当宿主免疫功能降低时，出现异常增殖而致病，称为机会致病寄生虫。
【生活史】指寄生虫完成一代生长、发育与繁殖的整个过程。
【感染阶段】寄生虫生活史中能使宿主感染的阶段。
【终宿主】寄生虫的成虫或有性生殖期所寄生的宿主。
【中间宿主】寄生虫的幼虫或无性生殖期所寄生的宿主。
【保虫（贮存）宿主】有的寄生虫的成虫除了寄生于人体外，还可寄生在某些脊椎动物，这些动物可成为人体寄生虫病的传染源，称为贮存宿主或保虫宿主。
【转续宿主】某些寄生虫幼虫侵入非适宜宿主，不能继续发育为成虫，长期处于幼虫状态，当有机会侵入正常宿主体内，便可发育为成虫，这种非适宜宿主即称为转续宿主。
【世代交替】寄生虫的生殖方式有无性生殖及有性生殖之分，有的种类兼有两种生殖方式，称世代交替。
【带虫者】无症状的寄生虫感染者。
【土源性蠕虫】即具有直接型生活史的蠕虫。它们不需要中间宿主，虫卵或幼虫在外界发育至感染期后直接感染人。
【生物源性蠕虫】即具有间接型生活史的蠕虫。它们需要中间宿主，幼虫在其体内发育至感染期后才能感染人。
【夜现周期性】丝虫微丝蚴白天一般滞留在肺毛细血管中，夜间出现在外周血液，形成微丝蚴在外周血中表现为夜多昼少的现象。
【疟疾再燃】疟疾初发停止后，若无
再感染，仅由于残存在红细胞内的少量疟原虫发生抗原变异，当宿主免疫力下降时，这些疟原虫得以重新大量繁殖而引起的疟疾发作。
【疟疾复发】疟疾初发患者红细胞内期疟原虫已被消灭，未经蚊媒传播感染，经过一段时间无症状的潜隐期，由于肝细胞内的迟发型子孢子度过休眠期复苏而引起的疟疾发作。
【医学节肢动物】能通过寄生、吸血、刺螯、毒害和传播病原体等方式危害人类健康的节肢动物称为医学节肢动物。
【全变态】生活史包括卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，其特点是要经历1个蛹期，各期的形态和生活习性差别显著。
【半变态】生活史包括卵、若虫、成虫3个时期，这类节肢动物发育过程中幼虫与成虫的形态和生活习性相似，仅体积较小、性器官未发育成熟，称为若虫。 理后，失去毒性保留其免疫原性所制成的生物制品称类毒素。
【动物免疫血清】是将类毒素多次免疫动物（一般选择马），取其血清纯化、浓缩所制成的抗体制剂。
【异嗜性抗原】指一类与种属无关的，存在于人、动物、植物和微生物之间的共同抗原。
【超抗原（SAg）】是指一类只需要极低浓度（1~10ng/ml）即可激活2%~20%某些亚型的T细胞克隆，产生极强的免疫应答的抗原。
【免疫佐剂】属非特异性免疫增强剂，当其与抗原一起注射或预先注入机体时，可增强机体对抗原的免疫应答或改变免疫应答类型。
【抗体（Ab）】是B细胞受到抗原刺激后增殖分化为浆细胞，合成分泌的能与特异性结合抗原的糖蛋白。
【组织相容性抗原】代表个体特异性的同种异型抗原。
【主要组织相容性抗原（MHA）】由主要组织相容性复合体编码的产物。 【主要组织相容性复合体（MHC）】编码主要组织相容性抗原的基因是一组紧密连锁的基因群。
【人类主要组织相容性抗原（HLA）】人的MHC称为白细胞抗原复合体。简称HLA复合体。
【免疫应答】抗原提呈细胞加工处理、提呈抗原、淋巴细胞特异性识别抗原后活化、增殖、分化，产生免疫效应的过程。
【体液免疫应答】指在抗原刺激下，B细胞活化、增殖、分化为浆细胞，并合成分泌抗体，发挥特异性免疫效应的过程。由于抗体主要存在于体液中，故将抗体参与的免疫称为体液免疫。 表达的抗原产物或重组体本身制成的疫苗。
【人工被动免疫】指给机体输入抗体制剂，使机体被动获得特异性免疫力。
【免疫增强剂】是一类能调节、增强和恢复机体免疫功能的制剂。
【免疫抑制剂】是一类能抑制免疫功能的制剂，常用于各种自身免疫病的治疗及延长移植物存活的时间。
【免疫标记技术】是采用酶、荧光素、放射性核素等标记物标记抗原或抗体所进行的抗原抗体反应。
【适应性免疫】又称特异性免疫。是个体在生命过程中，接受病原微生物或其产物等抗原性异物刺激后产生的，只对相应特定病原体等抗原性物质起作用的防御体系。
【适应性免疫应答】又称特异性免疫应答。是指体内抗原特异性T、B淋巴细胞 【直接危害】节肢动物本身对人体直接造成的损害。
【间接危害】节肢动物携带病原体并传播疾病所造成的损害。
【媒介节肢动物】能传播疾病的节肢动物。
【虫媒病】由节肢动物传播的疾病。
【机械性传播】节肢动物对病原体的传播只起携带输送的作用，病原体在媒介节肢动物的体表或体内既无形态改变，又无数量增加，但仍具感染力。
【生物性传播】病原体必须在一定种类的节肢动物体内经一定时间的发育和（或）繁殖才具有感染力，从而引起疾病的传播，称为生物性传播。
【抗原】是指能够刺激免疫系统（主要指T、B细胞）发生免疫应答，产生抗体或致敏淋巴细胞，并能与之发生特异性结合的物质。
【免疫原性】指抗原分子能诱导机体免疫系统发生免疫应答，产生相应抗体或效应T淋巴细胞的能力。
【反应原性】指抗原分子能与相应抗体、效应T淋巴细胞在体内或体外发生特异性结合的能力。
【完全抗原】既具有免疫原性又有反应原性的物质。
【半抗原】只具有反应原性而不具有免疫原性的物质。
【抗原决定基】抗原分子中决定抗原特异性的特殊化学基团，它是TCR/BCR及抗体特异性结合的基本单位，又称表位。
【抗原结合价】是指一个抗原分子中能与相应抗体分子结合的功能性决定基的总数。
【异物性】是指抗原与自身成分相异或未与宿主胚胎期免疫细胞接触过的物质。
【异种抗原】指来自另一物种的抗原性物质。
【同种异型抗原】是指在同一种属的不同个体间，由于遗传基因不同而存在的不同抗原。
【共同抗原】带有共同抗原决定基的抗原。
【交叉反应】由共同抗原决定基刺激机体产生的抗体可以和具有相同或相似抗原决定基的不同抗原发生结合反应，称为交叉反应。
【胸腺依赖性抗原（TD-Ag）】需要T细胞辅助才能诱导B细胞产生抗体的抗原。
【胸腺非依赖性抗原（TI-Ag）】不需要T细胞辅助即能诱导B细胞产生抗体的抗原。
【类毒素】外毒素用0.3%~0.4%甲醛处 【免疫球蛋白（Ig）】是指具有抗体活性或化学结构与抗体相似的球蛋白。 【调理作用】IgG类抗体与相应细菌等颗粒性抗原特异性结合后，通过其Fc段与吞噬细胞或中性粒细胞表受体表面相应IgG Fc受体结合，所产生的促进吞噬细胞对上述颗粒性抗原吞噬的作用。
【抗体依赖性细胞介导的细胞毒作用（ADCC）】主要指IgG与相应靶细胞（如病毒感染细胞、肿瘤细胞）结合后，通过其Fc与NK细胞表面的IgG Fc受体结合，可杀伤靶细胞。
【单克隆抗体（McAb）】是指由识别一种抗原表位的一个B细胞杂交瘤克隆产生的只识别某一特定抗原表位的同源抗原。
【补体】存在于人或动物血清中的一组具有酶活性质的球蛋白。补体有30余种成分，故称为补体系统。
【粘膜相关的淋巴组织】呼吸道、肠道及泌尿生殖道的粘膜固有层均聚集着无包膜的淋巴组织，称粘膜相关的淋巴组织。
【淋巴细胞再循环】外周淋巴器官及组织内的淋巴细胞可经胸导管进入血流循环于全身，而血液中的淋巴细胞又可通过毛细血管后微静脉回到淋巴器官或淋巴组织内的现象称为淋巴细胞再循环。
【白细胞分化抗原（CD）】是指血细胞在分化成熟为不同谱系、分化的不同阶段及细胞活化过程中出现或消失的细胞表面分子。
【T细胞抗原受体（TCR）】是T细胞表面能特异性识别和结合抗原的结构。
【B细胞抗原受体（BCR）】是B细胞表面特异性识别和结合抗原的膜表面Ig(mIg)。
【抗原提呈细胞（APC）】指能摄取、加工、处理抗原，并将抗原信息提呈给抗原特异性T淋巴细胞的一组免疫细胞。
【细胞因子（CK）】是由免疫细胞和某些非免疫细胞合成分泌的，具有调节免疫应答，介导炎症反应，促进造血功能和组织损伤修复的小分子肽。
【白细胞介素（IL）】是一组由淋巴细胞、单核/巨噬细胞等免疫细胞和其他非免疫细胞产生的能介导白细胞和其他细胞间相互作用的细胞因子。
【集落刺激因子（CSF）】是由活化细胞产生的，能刺激多能造血干细胞和不同发育阶段的造血干细胞进行分化的，并在半固体培养基中形成细胞集落的一组细胞因子。
【肿瘤坏死因子（TNF）】是一类因能引起肿瘤组织出血坏死而得名的细胞因子。
【细胞免疫应答】是指在抗原刺激下，T细胞转化为效应T细胞（致敏Thl细胞和致敏Tc细胞）发挥特异性免疫效应的过程。
【免疫耐受】是指在一定条件下，机体免疫系统在接受某种抗原的刺激后所产生的针对该种抗原特性低应答或不应答”状态。
【抗感染免疫】是机体抵抗病原生物及其有害产物，以维护机体生理稳定的一种防御功能。
【先天性免疫】是机体在长期的种系发育和进化过程中，逐渐建立起来的一系列防御病原生物的天然防御功能。因其防御作用广泛，无特殊针对性，又称非特异性免疫。
【完全吞噬】指吞噬细胞将所吞噬的病原菌杀死和消化。
【不完全吞噬】指病原菌被吞噬后不能被杀死，反而在吞噬细胞内繁殖，并随其向机体其他部位扩散。
【获得性免疫】是指机体在生活过程中与病原生物等抗原性异物接触后主动产生，或被动输入免疫效应物质所获得的免疫力。因其防御作用有针对性，又称为特异性免疫。
【超敏反应】是指机体免疫系统再次接受相同抗原的刺激时，所所产生的一种过强的免疫应答，其结果导致生理功能紊乱或组织损伤。
【自身免疫性疾病】是由于过度而持久的自身免疫应答，导致自身组织损伤和功能障碍所致的疾病。
【免疫缺陷病】是指免疫系统中任何一种成分的缺失或功能障碍所引起的疾病。
【肿瘤抗原】是细胞在恶变过程中出现的新抗原及过度表达的抗原物质的总称。
【免疫预防】即人为地给机体输入抗原物质或直接输入抗体，使机体产生特异性免疫力，以达到预防和治疗疾病的目的。
【生物制品】人工免疫采用的疫苗、类毒素、免疫血清及免疫学检验所用的诊断试剂来源于生物体，统称为生物制品。
【人工主动免疫】是指用人工接种的方法给机体输入疫苗或类毒素等抗原物质，刺激机体产生特异性免疫力的方法，也称预防接种。
【死疫苗】采用理化方法将病原微生物灭活后制成的用于预防某些传染病的生物制品。
【活疫苗】用减毒或无毒力的活病原微生物制成的疫苗。
【基因工程疫苗】是指使用重组DNA技术克隆并表达保护性抗原基因，利用
接受抗原刺激后自身活化、增殖、分化为效应细胞，产生一系列生物学效应的全过程。
Ⅰ型超敏反应特点：①参与抗体 IgE、IgG4；②反应发生快消退亦快；③通常引起功能紊乱，不造成组织细胞损伤；④具有明显的个体差异和遗传倾向。
总结
1.超敏反应原再次，超敏反应均是机体再次接触同一抗原才能导致。原，是指同一抗原，也指超敏反应的原因是再次。
2.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ型超敏反应主要是由抗体介导，Ⅳ型是由细胞免疫介导，主要是T细胞。
3.Ⅰ型有功能紊乱，无组织损伤；Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ型均有组织损伤和功能紊乱。
4.Ⅰ型IgE类抗体介导，肥大细胞、嗜碱性粒细胞和嗜酸性粒细胞起主要作用；
Ⅱ型IgG或IgM类抗体介导，补体、吞噬细胞和NK细胞在引起的以细胞溶解和组织损伤为主的超敏反应中起主要作用；
Ⅲ型主要有IgG类抗体介导，补体和血小板、嗜碱性粒细胞、中性粒细胞在以充血水肿、中性粒细胞浸润致血管炎性反应和组织损伤为主的超敏反应中起主要作用。
Ⅳ型主要由T细胞介导，单核-巨噬细胞和淋巴细胞在以炎症和组织损伤中起主要作用。
Ⅰ型超敏反应要点口诀为：
E导双快个体异，
组织无损功能滞。
Ⅰ型超敏原再次，
肥碱细胞脱颗粒，
活性介质效应起，
哮喘皮疹休克体。
Ⅱ型超敏反应要点口诀为：
G或M（抗体）结抗原，
补、巨、NK齐参战，
表面抗原走经典，
特异结合吞噬完。
Ⅲ型超敏反应要点口诀为：
抗原抗体复合物，
沉积基膜未清除，
补体激，中性聚，
激活凝血血栓居。
Ⅳ型超敏反应要点口诀为：
细胞介导迟发慢，
抗体补体均无关；
菌毒虫化皆抗原，
分化效应T细胞；
Th1介导炎和损，
CTL细胞毒。
推荐第8篇：微生物
一 名词解释
1、微生物：自然界广泛存在的一类形态微小结构简单肉眼看不见必须借助光学显微镜或电子显微镜才能看到的微小生物。
2、病原微生物：引起人和动物发生病害的微生物。
3、培养基：把细菌生长繁殖所需要的各种营养物质合理的配合在一起制成营养物质。
4、菌落：细菌接种在固定培养基上由单个细菌大量繁殖形成肉眼可见的细菌集团。
5、干扰素：是机体活细胞受病毒感染或干扰素诱生剂的刺激后产生的一种小分子糖蛋白。
6、正常菌群：在正常动物的体表与外界相通的腔道，经常有一些微生物存在，他们对宿主不但无害而且有益和必须的。
7、消毒：杀灭病原微生物
8、灭菌：杀死所有微生物。
9、致病性：是指一种类的病原微生物在一定条件下引起动物机体发病的能力，是病原微生物的共性和本质。
10、毒力：病原微生物致病力的强弱程度
11、传染：病原微生物侵入机体突破机体防御技能，在一定部位定居生长繁殖，并引起不同程度的病理反应的过程。
12、免疫：机体对自身与非自身物质的识别并清除非自身大分子物质，从而维持机体内外环境平衡的生理学反应。
13、抗原：凡是能刺激机体产生抗体和效应淋巴细胞，并能与之结合引起特异性免疫反应的物质。
14、抗体：机体受到抗原物质刺激后，由B淋巴细胞转化为浆细胞产生的，能与相应抗原发生特异性结合反应的免疫球蛋白。
15、体液免疫：由B细胞介导的免疫应答。
16、免疫应答：动物机体免疫系统受抗原刺激后，免疫细胞对抗原分子的识别并产生免疫反应和发挥免疫效应的过程。
17、补体：动物血清及组织液中的一组具有酶活性的球蛋白。
18、变态反应：是指免疫系统对进入机体的抗原物质做出的过于强态或不适当，并导致组织器官损伤的免疫应答。
19、免疫系统：动物在种系发生和个体发育过程中逐渐进化和完善起来的，是机体执行免疫功能的组织机构，是产生免疫应答的物质基础。
二、简答
1、常用生物制品类型及用途？ ①弱毒苗，包括湿苗和冻干苗。②灭活疫苗，可以制成联苗和多价苗。③代谢产物疫苗，可以产生类毒素。
2、注射疫苗应注意的事项：
①疫苗的质量②疫苗的保存与运输③疫苗的稀释与及时使用。④制定合理的免疫程序⑤疫苗的型别与疫病型病别的一致性⑥药物干扰⑦防止不良反应的发生。
3、诊断液的应用？
①可以用于传染病的诊断，血清学实验和传染性变态反应②妊娠诊断。
4、细菌生长繁殖的条件？
①营养物质②温度③PH值④渗透压⑤气体
5、细菌生长曲线分哪几个时期？ 迟缓期、对线区、稳定期、衰老期。
6、干扰素的作用？
①抗病毒作用②免疫调节作用③抗肿瘤作用
7、正常菌群的概念及其意义？
⑴在正常动物的体表与外界相通的腔道，经常有一些微生物存在，他们对宿主不但无害而且有益和必须的⑵意义①营养作用②免疫作用③生物拮抗作用
8、温度对微生物有何影响及其用途？
①温度适宜，微生物生长繁殖良好，用于培养微生物②温度过高，微生物蛋白变性，代谢障碍死亡，用于消菌灭毒。③温度过低，微生物生长受到抑制，用于保存材料。
9、三种高温灭菌的方法，写出灭菌条件和效用？
①热空气灭菌法：160℃下2小时，达到完全灭菌②煮沸灭菌法：煮沸100℃,10～20分钟可以杀死细胞的繁殖体，1～2小时杀死细胞的芽孢。在水中加入1%碳酸钠或2～5%石灰酸可以提高水的沸点，节省时间，煮沸15分钟达到完全灭菌的效果③巴氏消毒法，低温维持法：63～65℃、30分钟；高温瞬时法：71～72℃、15秒；超高温法：132℃,1～2秒冷却10℃以下；都可达到完全灭菌的效果。
10、解释病毒的血凝和血凝抑制的现象及其应用？
①许多病毒表面有血凝素，能与鸡、豚鼠、人等的红细胞表面受体结合，从而出现红细胞凝集现象，称为病毒的血凝现象。②当病毒与相应的抗病毒抗体结合后，能使红细胞的凝集现象受到抑制，称为血凝抑制现象。③生产中病毒的血凝和血凝抑制试验主要用于鸡新城疫、禽流感等病毒性传染病的诊断以及鸡新城疫、禽流感、EDS-76等病的免疫检测。
11、什么是传染性变态反应？在临床上有何应用价值？
①结核分枝杆菌等细胞内寄生菌，在传染过程中引起以细胞免疫为主的IV型变态反应称为传染性变态反应②临床上对于这些细胞内寄生菌引起的慢性传染病，常利用传染变态反应来诊断。
12、影响化学消毒剂的因素有哪些？
①消毒剂的性质、浓度与作用时间。②微生物的种类与数量。③温度与酸碱度的影响。
13、化学因素对微生物的影响？
化学药物能抑制细菌生长繁殖或将其杀死。
14、传染发生的必要条件？
①病原微生物具有较强毒力、足够数量、及合适的侵入门户。②易感动物：动物的种类不同对病原微生物的感受力不同，动物的易感性还受年龄、性别、营养状况等因素影响。③外部环境因素。
15、抗体产生的一般规律及意义？
⑴规律：①初次应答，抗体产生的诱导期较长、产生抗体的量少、在体内维持的时间较短、Ig产生最早。②再次应答，诱导期较短、含量大幅度增多、维持时间较长、IgM最先产生。③回忆应答，诱导期更短，维持时间更长。⑵意义：再次应答和回忆应答提示我们在预防接种时间间隔一定时间进行再次免疫可强化免疫的功效。
16、体液免疫的效应？
①中和作用②免疫溶解作用③免疫调理④局部粘膜免疫作用⑤抗体依赖性细胞介导的细胞毒作用⑥对病原微生物的抑制作用⑦免疫损伤作用
17、影响特异性免疫的因素？
⑴抗原方面：①抗原的种类决定免疫应答的类型。②抗原的物理性状、化学结构和毒力不同引起免疫应答的强度不同、产生速度和维持时间也不同。③抗原的用量、免疫次数和间隔时间对免疫应答的强度和维持时间有很大影响④适当的免疫途径会引起良好的免疫反应。⑤免疫佐剂的使用可增强抗原的免疫原性。⑵动物机体方面：①年龄因素②营养因素③遗传因素④疾病特殊生理时期
18、血清学实验的类型？
①凝集实验：直接凝集实验和间接凝集实验②沉淀实验：环状凝集实验、琼脂凝胶扩散实验和免疫电泳④补体结合实验
19、补体结合实验的原理？ 20、简述革兰氏染色的过程？
①在固定好的抹片上，滴加草酸铵结晶紫染色液，染1-3分钟，水洗。②加革兰氏碘液媒染，作用1-2分钟，水洗③加95%酒精脱色30秒至1分钟，水洗。④加稀释石灰酸复红或沙皇水溶液复染30s左右，水洗，吸干后镜检。
结果：革兰氏阳性菌呈蓝紫色，革兰氏阴性菌呈红色。
21、病毒培养的方法？
①动物接种②禽胚培养（鸡胚）
22、病毒的其他特性？
①干扰现象和干扰素②病毒的血凝现象③病毒的包涵体④病毒的虑过特性⑤噬菌体⑥病毒的抵抗力
23、常见微生物的变异现象有哪些？有何实际应用？
㈠变异现象：①形态变异②结构和抗原性变异（荚膜、鞭毛、芽孢）③菌落特征变异④毒力变异⑤耐药性变异㈡应用：①传染诊断方面：在微生物学检查过程中，要作出准确的诊断，还要了解生物的变异现象。②传染病预防方面：利用人工变异方法，获得抗原性良好、毒力减弱的菌株或毒株，制造预防传染病的疫苗。③传染病治疗方面：由于耐药菌株的不断出现与增加，使用抗菌药物预防和治疗菌病时，不能滥用药物，必要时先做药物敏感性试验。
三、选择判断
1、支原体特点（无细胞壁，独立生活）
2、灭活苗要保存在2-15℃的阴暗环境，非冻干的活菌苗（湿苗）保存4-8℃的冰箱，冻干的弱毒苗—15℃以下保存
3、灭活疫苗是油苗，弱毒苗不需要使用佐剂
4、病毒、有些（支原体、衣原体、螺旋体）也能通过细菌过滤器
5、中枢免疫器官（骨髓、胸腺、腔上囊）是淋巴细胞形成分化和成熟的场所。外周免疫器官（淋巴结、脾脏、骨髓、哈德尔氏腺、淋巴组织）产生免疫应答的场所。（选择）
6、K细胞依赖抗体，NK细胞ABCC作用
7、抗原的特异性由抗原决定簇决定。
8、IgM最早产生;IgG是主力；IgE异性变态反应
9、与抗原结合的是可变区，与补体结合的是恒定区
10、内毒素是疫毒使用，抗毒素是治疗使用。
11、特异性免疫的获得途径：①主动免疫：本身主动产生的；天然主动免疫、人工主动免疫（注射疫苗）②被动免疫：被动接受其他动物的抗体；天然被动免疫（新生动物通过母体胎盘、初乳或卵黄从母体获得的免疫力）人工被动免疫（给动物注射高免血清或卵黄抗体）
12、I型变态反应主要是针对过敏的一些局部过敏反应。II型变态反应主要是对外来药物和血液的反应（输血、新生动物溶血、药物和传染性病原体）III型变态反应易在肾小球、关节、皮肤等外形成沉淀，引起炎症、水肿、出血、局部坏死等一系列反应（关节炎等）IV型变态反应易引起突出的局部炎症。
13、高压蒸汽法的条件（0.105气压，121.3℃,15-30分钟）
推荐第9篇：微生物
微生物对石油污染物的降解作用
摘 要 针对油井附近落地油污染地表土壤的问题，利用热蒸发色谱技术，对油污土壤中加入微生物对原油的降解特征进行了实验研究。实验结果表明，在油污土壤中加入微生物，对落地油有明显的降解作用，可以减轻石油生产过程中油污对土壤的破坏和对环境的污染。随着微生物降解作用的不断进行，土壤中污油的相对降解速度逐渐加快，相对降解率逐渐增加。生物处理法的过程较简单，处理费用低，处理效果好，一般不会产生二次污染。 关键词油污土壤 污染物处理 微生物降解作用 实验研究
0 引 言
油田年产中经常发年原油落年以及漏油年象， 造成大量的石油进入年表土壤，从而产年环境污染[1-3] 。由于石油中的很多有机污染物都具有“三致”年用，且土壤本身的特殊性又决定了土壤污染的复杂性及治理的难度[6,7] 。目前国内外比较推崇的治理方法是年物法， 这种方法主要是利用微年物来降解土壤中的有机污染物。年物处理法的过程比较简单易行，处理年需费用也比较低，而且处理效果好，一般不会产年二次污染。因此，目前国内外都年根据油田当年土壤的特征进行微年物处理方法的研究和应用[8,9] 。可以说， 油污土壤的年物处理是未来环境保护技术的一个发展方向。 而且我国很多油田的年域环境都适合用微生物技术，进行油污土壤的降解处理。针对大庆油田采油一厂东部年产井附近年表土壤石油污染特点， 利用热蒸发色谱技术， 对油污土壤中微年物对原油的降解特征进行了实验分析， 从定性和定量两方面探讨了微年物降解污油的规律。
1 实 验
1.1 样 品
实验样品取自远离人群活动的油井区， 样品 1 采自抽油年产为 15 年的油井附近被石油污染的土壤样品，年产史长的油污土壤中应存年较多的自然选择、驯年的嗜油微年物； 样品 2 采自仅为 2 年的年产井周围土壤。
1.2 分析方法
微年物对环境的适应能力很强， 微年物对石油烃的降解程度取决于它的种类、数量、石油的组成及影响其年年过程的环境参数。 微年物繁衍最适宜温度为10～40 ℃， 因此实验中选择自然室温条件 （25℃左右）和含水环境年为实验基本条件。 先将粒径为 1 mm 的样品各 100 g 放入洁净的透明玻璃锥形瓶中，再加入沸腾后又冷却下来的自来水， 加入水的量取决于实验样品对水的吸收程度，加水后应保证样品刚刚浸入水中。整个实验是年避光、教风的实验室内进行的，实验时间分别设定为 5 d、10 d 和 15 d；实验过程应尽量避免人为影响因素的干扰。进行样品分析使用的主要仪器为 NORWAY GEOLAB年产的大型热蒸发烃分析仪。仪器的检测器为 FID 检测器。进样口、检测器及辅助部分的温度设为 300 ℃，定量分析的初始温度为 220o C，以 40o C/min 的速率程序升温至 300o C，然后恒温 2min，使土壤样品中的石油有机成分挥发出来，同时进入 FID C 及 FID A 分别进行定量及定性检
1 测，FID C 与 FID A 分流比为 30 ∶ 1，色谱柱以 4 ℃/min 的升温速率从 30 ℃恒速程序升温至 300 ℃后，再恒温 20 min 后实验结束。然后对实验结果进行定量与定性分析， 计算出样品中油污有机物的含量和组成， 微年物降解量是与土壤中原始油污有机物含量相比，样品每隔 5 d 的相对降解量之差值。从而得到油污土壤样品的定性定量分析数据。
2 结果与讨论
实验得出，5 d 内样品 1 中有机质的相对降解率远远快于样品 2；另外，随着微年物降解年用的不断进行，两个样品的降解速度越来越快，其相对降解率越来越高。样品 1 明显比样品 2 污油降解速度快、降解率高的结果说明，年产井史长的油井周围年表土壤中由于自然选择和驯年产年了更多的嗜油微年物，从而加速了污油的微年物降解年用。随微年物年用时间的不断延长， 可知两个样品中污油的含量差别很大， 样品 1 中原始有机质数量明显高于样品 2；这是因为样品 1 采样点的抽油年产史年限长，油井附近年面漏油积累多，导致土壤中有机质含量高，而样品 2 由于井史短，样品中有机质含量很低。从实验还可看出，随着微年物降解时间的增加，两个样品中有机质含量均呈逐渐降低的趋势， 这反映微年物对有机质的降解消耗年用随时间增加而加强，说明抽油井周围的土壤中确实存年嗜油微年物， 而且它们对落年石油具有比较明显的降解年用， 从而使落年原油中的某些成分逐渐被选择性年消耗掉， 减轻落年原油对土壤的破坏年用及对环境的污染影响。样品中年含有机质的定性分析结果,可用常温下气态组分和非气态组分的百分含量来表示。 由土壤有机质微年物降解的定性分析特征实验可看出，年 15 d的微年物降解过程中， 样品 1 气态烃组分一直明显高于样品 2；还有，样品中气态组分含量随降解时间延长而增加，但样品 1 年第 15 d 时呈降低趋势。造成这种年象的主要原因可能与土壤微年物对有机质的选择性降解有关， 有中等长度碳链的烃类年合物逐渐被优先消耗掉，而气态烃分子和重质成分被遗留下来，导致年样品中轻质烃含量增加；另外，这种年象可能也与土壤微年物年降解过程中产出甲烷气有关。 定性分析也证实了微年物对污油确实存年较强的降解消耗年用。
3 结 论
从油污土壤样品的定性定量分析结果可知：
◆ 油井附近的油污土壤中存年嗜油微年物，它们对落年油有明显的降解年用， 可减轻石油年产对土壤的破坏和对环境的污染；
◆ 抽油年产史长的油井周围土壤中存年自然驯年出的更多嗜油微年物，其近井土壤中污油的降解速度快；
◆ 井史长的油井周围年表漏油积累量多，土壤中污油有机质含量明显增高； ◆ 随着微年物降解年用的不断进行，样品中污油的相对降解速度逐渐加快，相对降解率逐渐增加；
◆ 污油样品中气态组分含量随降解时间延长而增加， 微年物对污油确实存年较强的选择性降解消耗年用。开展油污土壤的微年物降解研究,对油田年产区的环境保护有实用价值。
参 考 文 献
[1] 张兴儒,张年权.油气田开发建设与环境影响.北京:石油年年出版社,1998:129-148 [2] 夏立江,王宏康.土壤污染及其防治.上海:华东理年大学出版社,1997:135～143 [3] Al-Haan J M, Afzal M, Rao C V N.PetroleumHydrocarbon Pollution in Sharks in the Arabian Gulf.Bull.Environ.Contam.Toxicol,2000,65:391～398 [4] 李天杰,宫世国,潘根兴.土壤环境学-土壤环境污染防治与土壤年态保护.北京:高等教育出版社,1996:92～101
2 [5] 任磊,黄延林.土壤的石油污染.农年环境保护,2000,19(6):360～363 [6] 李培军,台培东,郭书海等.辽河油田石油污染土壤的2阶段年物修复.环境科学,2003,24(3):74～78 [7] Genouw G, NaeyerF, Meenen P.Degradation of oilsludge by land farming a case study at the Ghentharbour.Biodegredation,1994,5:37～46 [8] Scherrer D.Biodegradation of crude oil inexperimentally polluted clayey and sandy mangrovesoil.Oil &Chem.Pollut,1990,6:163～176 [9] Scott T W, Brker G W, Cook R C.Biodegradation ofhydrocarboncontaminated soils at crude oilproduction sites in west Texes and New Mexico.SPE ,1993:2598
3
推荐第10篇：《微生物在生物圈中的作用》教学设计
《微生物在生物圈中的作用》教学设计
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：
1、微生物的种类；
2、微生物的特点；
3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的
基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，
平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的
积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标
．知识目标
（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；
（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
3．情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
（1）
学生前预习。
（2）
堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
（3）
小组合作：上之前学生按事先分组，进行探究活动
（4）
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
（）
自主学习：后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
时安排
一时
教学过程
教学内容
教师的主导活动
学生的主体活动
新导入
展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
观察
思考
微生物及其种类和分布
提出问题：
什么是微生物？
微生物有哪些种类？
3．微生物的生活环境怎样？
阅读本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：
微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。
倾听
理解
记忆
探究活动：探究我们身边是否存在微生物。
既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看本3页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。
我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生分组谈论并设计实验方案。
以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。
分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听
思考
微生物的生活
．问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？
2展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考
归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点
引导学生阅读本6页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。
自学阅读。
得出结论：
微生物繁殖速度
极快。
总结
微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
倾听
知识迁移
夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因？
运用所学知识解决问题。
板书设计
第18章
生物圈中的微生物
第一节
微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二．微生物的种类
．单细胞微生物：
细菌放线菌蓝藻
等
2．多细胞微生物：
霉菌蘑菇
等
3．无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三．微生物的生活
．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消费者
3．自养：生产者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1导学园地
2完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。
第11篇：微生物在生物圈中的作用 教学设计
微生物在生物圈中的作用 教学设计
微生物在生物圈中的作用教学设计
教学设计思想
本节是微生物一章完结，系统分析了微生物在生物圈和人类生活中的重要作用。本节一时完成。教师从日常生活入手切入微生物对生活垃圾处理上面的重要作用，结合知识链内容完成总结归纳环节，对资料分析环节，提供了更多的资料，拓展学生的思路。在实际用环节中，如有条可去观察垃圾和污水的处理过程，亦可以资料形式提供给学生，学生在此基础之上，积极思考寻找更多的处理生活垃圾的方法。不仅如此，更要鼓励学生打开思维，搜集更多微生物与人类生活的关系实例。教材是从最常见的生态系统（落叶）中的作用引入的，然后列举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。这样编写的目的是要引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
教学目标
（一）知识目标
概括细菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作为分解者参与物质循环 B．引起动植物和人患病 ．与动植物共生
2探究细菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
（二）能力目标
通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。
2通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
（三）情感目标
通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感。
3激发同学创造情愫。
教学重点
细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环。（腐生）
2细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病。（寄生）
3细菌和真菌在自然界中可以与动物共生。
教学难点
．细菌和真菌在物质循环中的作用。
2．细菌和真菌可以与动物、植物共生。
教学用具
挂图或者多媒体大屏幕
教学方法
比较分析、讨论
多媒体演示法、观察法相结合。
教具准备
教师准备：
有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片断或相关挂图。
2学生准备：
（1）探究实验
（2）搜集与细菌、真菌有关的信息（从日常生活中收集）。
时安排
时
教学过程
［复习问答，导入新］
教师：前一章，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是……（学生接述：细菌没有细胞核，只有核区；而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构）。我们学习过的细菌按形态分，可分为……（学生接述：球菌、杆菌和螺旋菌），学过的真菌有……（学生接述：酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌）很好。
细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。这节，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用。
微生物在生物圈中的作用
［从生活现象入手，通过做实验和资料分析，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教师：首先请问同学们一个问题：在日常生活中，你见过细菌和真菌吗？
学生：通过讨论，下收集资料，日常生活经验等。可能有以下几种答案。
（A）腐败的梨（或苹果）里有
（B）在妈妈实验室的显微镜下见过。
（）根瘤菌里有
（D）没见过。
教师：日常生活中，我们到底和细菌、真菌接触吗？好，先请同学们观看老师准备的多媒体。注意观察里所涉及到的细菌和真菌的生活现象。
随即播放多媒体（没条的可观察书上P123的图片）
2设计实验演示
一只完好的梨，用刀子给它划一个小口。画外音：“请过几天再观察。”梨缺口处大面积腐败了（是另外的一只梨，只是前几天划的口）。画外音：“如果继续放置，它会（慢语速且极具探索性）全部腐烂。”梨由部分腐烂到全部腐烂的动态过程（速度很快）。画外音：“这便是食物的腐败现象。梨为什么会腐败呢？其实是枯草杆菌把它分解的结果。”
“有些真菌和细菌还可以营寄生生活，它们从活的动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。”同时画面显示水稻稻瘟病、小麦叶锈病、人手癣、体癣的大特写。
画外音：“但有些细菌和真菌能与动植物共生，它们相互依赖，一旦分开，彼此不能独立生活。如地衣。”画面显示地衣特写。
教师：请同学们仔细回忆，刚才多媒体里有哪些细菌、真菌的生活现象？
学生：（观察收集信息，整理信息后可抢答）可能有以下几方面内容：
（1）枯草杆菌可将梨分解——梨的腐败同细菌有关。
（2）真菌可使小麦得小麦叶锈病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癣——细菌和真菌可使动植物和人患病。
（3）地衣是真菌和细菌与动植物共生的结果。
教师：（鼓励评价学生）看来，同学们收集信息能力很强。
请同学们观察手中腐败的梨（或苹果），将其和完好的梨相比较。联想一下，除了梨和苹果，日常生活中，你还见到些什么东西会腐败变质？试举例。
学生：（先观察腐败的梨和完好的梨，加深对腐败的认识，再展开联想做答）答案可能有：变馊的饭菜、垃圾堆上发臭的老鼠、朽木……
教师：同学们举的例子都很好。食物的腐败现象在日常生活中常见到，自然界里的物质循环更是循环不会停止。这其中，细菌和真菌在生态系统中充当了分解者的角色。
教师讲解
菌类使梨和苹果腐败。
2真菌和细菌在物质循环中的作用：作为分解者，对于自然界中2等物质循环起着重要作用。
3细菌可以引起动植物和人患病。有条教师请重新展示有关细菌和真菌可引起动植物和人患病的片断。
学生：积极收集信息，联想日常生活中感性认识，甚至可以展示自己的体癣。总之，认识到，细菌和真菌中的一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人患病。
4细菌、真菌与动植物的共生现象，如地衣、根瘤菌。（教师请学生们经回忆回答）
放映有关共生的片断和图片。
教师：给予肯定，激励评价，及时鼓励，充分调动学生学习积极性，给大多数同学自信心和学习动力。
教师：其实，草食性的动物，如牛、羊、骆驼、兔子等，在其胃肠内，也存在着细菌，细菌可以帮助动物分解植物中的纤维素，而动物的胃肠也为这些细菌提供了食物和生存场所，同学们说，它们两者是什么关系？
学生：共生。（可叫中等学生回答）
堂小结
这节，我们进一步认识了细菌和真菌，以及它们在自然界中作用，同学们认识到细菌和真菌与动植物可营腐生、营寄生及营共生生活，它们对自然界有三大作用，分别是……（学生接述），可见，它们在自然界中的作用不可低估。
第12篇：无处不在的微生物教学反思
这节课是科学教学类知识点相对比较多的一课，在这次课中，我对这样的课进行了尝试和挑战，在整个课堂教学中，通过多种实物举例说明，让孩子们对微生物进一步了解。每个同学都投入到科学实验中来，培养出了学生对科学的热爱之情，每一个环节学生都能配合老师，可算得上是散而不乱，不拘泥于传统课堂的优质课堂。虽然表面上看课堂效果不错，但我在教学上仍有不足之处：首先课堂过于活跃，影响到学生对知识点的接受和巩固。在下一次课堂上如果能做到对课堂氛围收放自如，课堂效果将会更好，而学生对知识点的记忆和巩固也更有效。学生也不会仅仅停留在学科课堂的表面而进行深入思考，达到学生开动脑筋的目的。然后，就是自己对科学领域的扩展还不够，如果在每一次上课之前，多收集一些关于当堂课的知识内容。那么对学生的知识面有所帮助。
第13篇：食品微生物教学实习报告
食品微生物教学实习报告
一、大肠菌群检验的准备工作
1、设备和材料
冰箱（2℃~5℃）、生化培养箱（37℃，24~48h）、手提式高压蒸汽锅、干燥箱（160 ℃，1~2h）、天平（感量0.1g）、无菌吸管（1ml、10ml或微量移液器及吸头）、无菌锥形瓶、无菌培养皿
2、培养基和试剂
月桂基硫酸盐胰蛋白胨肉汤（LST）：称取7.12g溶解于100ml蒸馏水中，分装到有玻璃小倒管的6支试管，每管10ml；再将剩下的稀释一倍，分装到有玻璃小倒管的3支试管，每管10ml；121℃高压灭菌15min。
煌绿乳糖胆盐肉汤（BGLB）：称取4g溶解于100ml蒸馏水中，分装到有玻璃小倒管的9支试管，每管10ml；121℃高压灭菌15min。
伊红美兰营养琼脂：称取10g溶解于200ml蒸馏水中，装于无菌锥形瓶中，121℃高压灭菌15min。
葡萄糖发酵管：称取2.5g溶解于100ml蒸馏水中，分装到有玻璃小倒管的20支试管，每管5ml；121℃高压灭菌15min。
革兰氏染液：草酸铵结晶紫染液、革兰氏碘液、95%乙醇、沙黄水溶液
无菌生理盐水：称取4.5g溶解于500ml蒸馏水中，装到500ml的玻璃瓶中；121℃高压灭菌15min。
二、培养物的灭菌处理
1在夹层锅中加水没过电热管
2将待灭菌的培养基装入内筒，注意不要过紧，以免影响蒸汽的流通和灭菌效果。3将内筒放置在锅内的搁架上。将排气阀下面的蛇形管插入内筒内壁的半圆管中，采用对角式均匀拧紧锅盖上的螺旋，使蒸汽锅密闭，勿使漏气。
4将高压锅置于热源之上（电炉、煤火炉均可，如自带加热炉丝的，可直接接通电源）加热，待压力表指针达到0.05MPa时，打开排气阀，待指针回零，并且排净空气后，关闭排气阀，使压力上升，达到0.1MPa时，维持25~30min（根据需要控制温度时间，一般培养基和器皿灭菌控制在121℃，20min），关闭热源，待指针回零后，打开排气阀排气（注意不能过早过急地排气，否则会由于瓶内压力下降的速度比锅内慢而造成瓶内液体冲出容器之外），再将高压锅盖打开，利用锅内的余热烘干包装纸。灭菌后的培养基空白培养。
5灭菌后的培养基放于37℃培养箱中培养，经24h培养无菌生长，可保存备用；斜面培养基取出后，立即摆成斜面后空白培养；半固体的培养基垂直放置凝成半固体深层琼脂后，空白培养。
6培养过细菌的试管和培养皿可先行集中，用1kg/cm2高压灭菌15～30分钟，再用热水洗涤后，用肥皂洗刷，流水冲洗。
三、无菌操作
（一）操作前将界面上的细菌和病毒等微生物杀灭。
1、玻璃器皿的消毒和清洁
⑴新购玻璃器皿的处理新购玻璃器皿应用热肥皂水洗刷，流水冲洗，再用1%～2%盐酸溶液浸泡，以除去游离碱，再用水冲洗。对容量较大的器皿如试剂瓶、烧瓶或量具等，经清水洗净后应注入浓盐酸少许，慢慢转动，使盐酸布满容器内壁数分钟后倾出盐酸，再用水冲洗。
⑵污染玻璃器皿的处理
①一般试管或容器可用3%煤酚皂溶液或5%石炭酸浸泡，再煮沸30分钟，或在3%～5%漂白粉澄清液内4小时，有的亦可用肥皂或合成洗涤剂洗刷使尽量产生泡沫，然后用清水冲洗至无肥皂为止。最后用少量蒸馏水冲洗。
②细菌培养用的试管和培养皿可先行集中，用1kg/cm2高压灭菌15～30分钟，再用热水洗涤后，用肥皂洗刷，流水冲洗。
③吸管使用后应集中于3%煤酚皂溶液中浸泡24小时，逐支用流水反复冲洗，再用蒸馏水冲洗。
④油蜡沾污的器皿，应单独灭菌洗涤，先将沾有油污的物质弃去，倒置于吸水纸上，100℃烘干半小时，再用碱水煮沸，肥皂洗涤，流水冲洗。必要时可用二甲苯或汽油去油污。
⑤染料沾污的器皿，可先用水冲洗，后用清洁或稀盐酸洗脱染料，再用清水冲洗。一般染色剂呈碱性，所以不宜用肥皂的碱水洗涤。
⑥玻片可置于3%煤酚皂溶液中浸泡，取出后流水冲洗，再用肥皂或弱碱性煮沸，自然冷却后，流水冲洗。被结核杆菌污染或不易洗净的玻片，可置于清洁液内浸泡后再冲洗。
2、无菌器材和液体的准备将玻璃器具中的培养皿、培养瓶、试管、吸管等按上述方法洗净烘干后，用一洁净纸包好瓶口并把吸管尾端塞上棉花，装入干净的铝盒或铁盒中，于120℃的干燥箱中干燥灭菌2小时，取出备用。对于手术器械、瓶塞、工作服以及新配制的PBS洗液，则采用高压蒸气灭菌法，即在15磅的条件下，加热20分钟。而对于MEM培养液、小牛血清和消化液等需用G5或G6滤器负压抽滤后使用。
（二）操作过程中是界面与外界隔离,避免微生物的侵入。
无菌操作过程在无菌操作过程中，最重要的是要保持工作区的无菌、清洁。因此，在操作前20～30分钟要先启动超净台和紫外灯，并认真洗手和消毒。在操作时，严禁喧哗，严禁用手直接拿无菌物品，如瓶塞等，而必须用消毒的止血钳、镊子等。培养瓶应在超净台内操作，并且在开启和加盖瓶塞时需反复用酒精灯烧。对于吸管应先用手拿后1/3处，戴上胶皮乳头，并用酒精灯烧烤之后再吸液体。此外接种过程无菌操作应注意先用75%酒精擦手，手干后点燃酒精灯；接种过程不离开酒精灯火焰；接种环在接种前后要用火焰灼烧；所有使用器具经过严格灭菌并不准乱，尤其是棉塞等；接种用的培养基事先应做无菌培养试验（37℃24～48h）
四、生化培养箱和超净工作台的使用
生化培养箱的使用：
1、打开箱门，将待处理物件放入箱内搁板上，关上箱门。
2、接通电源，将三芯插头插入电源插座，将面板上的电源开关置于“开”的位置，此时仪表出现数字显示，表示设备进入工作状态。
3、通过操作控制面板上的温度控制器，设定您所须要的箱内温度
当设定温度大于环境温度5℃以上，请将制冷转换开关置于“RT+5℃”。（温度控制器详细操作说明见后页。）
4、仪器开始工作，箱内温度逐渐达到设定值，经过所需的处理时间后，处理工作完成。
5、关闭电源，待箱内温度接近环境温度后，打开箱门，取出物件
超净工作台使用：
1、使用前的检查
（1）接通超净工作台的电源；
（2）旋开风机开关，使风机开始正常运转，这时应检查高效过滤器出风面是否有风送出；
（3）检查照明及紫外设备能否正常运行，如不能正常运行则通知工程部检修；
（4）工作前必须对工作台周围环境及空气进行超净处理，认真进行清洁工作，并采用紫外线灭菌法进行灭菌处理；
（5）净化工作区内严禁存放不必要的物品，以保持洁净气流流动不受干扰。
2、使用
（1）使用工作台时，先经过清洁液浸泡的纱布擦拭台面，然后用消毒剂擦拭消毒；
（2）接通电源，提前50分钟打开紫外灯照射消毒，处理净化工作区内工作台表面积累的微生物，30分钟后，关闭紫外灯，开启送风机；
（3）工作台面上，不要存放不必要的物品，以保持工作区内的洁净气流不受干扰；
（4）操作结束后，清理工作台面，收集各废弃物，关闭风机及照明开关，用清洁剂及消毒剂擦拭消毒；
（5）最后开启工作台紫外灯，照射消毒30分钟后，关闭紫外灯，切断电源；
（6）每二月用风速计测量一次工作区平均风速，如发现不符合技术标准，应调节调压器手柄，改变风机输入电压，使工作台处于最佳状况；
（7）每月进行一次维护检查，并填写维护记录。
3、清洁
（1）每次使用完毕，立即清洁仪器，悬挂标识，并填写仪器使用记录；
（2）取样结束后，先用毛刷刷去洁净工作区的杂物和浮尘；
（3）用细软布擦拭工作台表面污迹、污垢目测无清洁剂残留，用清洁布擦干；
（4）要经常用纱布沾上酒精将紫外线杀菌灯表面擦干净，保持表面清洁，否则会影响杀菌能力；
（5）效果评价:设备内外表面应该光亮整洁，没有污迹。
第14篇：《微生物的危害》教学反思
《微生物的危害》教学反思
在教学中，我首先在课前让学生通过网络、书籍等查找一些有关微生物——病毒和细菌的知识，然后在科学课堂上，让学生分组汇报自己所掌握的知识和信息。通过学生用自己的语言的描述，课堂气氛比较活跃。我又让小组间进行互相学习，看谁的信息量大，调动了学生学习的积极性。学生成为课堂的主角，教师做了配角。在学生的信息发布过程中，对有关病毒和细菌的特征、特点、引发的疾病、疾病的症状、传播方式、怎样预防等知识的理解和掌握，不知不觉地就完成了。
调动学生的积极性，变学生“要我学”为“我要学”，向40分钟要质量，应该是我以后的科学教学中应该所注意和追求的！
第15篇：微生物的代谢教学反思
《微生物的代谢》教学反思
金 柘
在微生物代谢这一内容的教学过程中，针对知识特点采用了提供问题情境、探索目标，由学生通过阅读课本相关内容，自己确定知识清单，然后同学间进行知识交流、相互补充，最后教师点拨归纳，通过这些尝试以改变学生的学习方式。
对于微生物代谢非常旺盛的原因要利用课本中的一些数据加以说明。代谢产物分为初级代谢产物和次级代谢产物，代谢调节的方式分为酶合成的调节和酶活性的调节，微生物体内的酶又可以分为组成酶和诱导酶，这些知识点让学生通过自学进行比较，脉络清晰，学生对有关知识点的掌握程度也比较理想。
而微生物代谢的调节是重点。教学中除多结合实例讲解外，还要引导学生对这两种调节方式进行比较，如比较调节的对象、结果、特点、机制、意义等，有利于学生形成良好的知识结构。
觉得可以改进的地方有，可以先讲完微生物代谢的调节后再来讲人工控制微生物的代谢，这样，重点突出，帮助学生更好的理解课本内容，还有一点，就是要注意知识点的拓展和加深，适时的帮助学生巩固旧的知识。
第16篇：课题1 微生物的实验室培养 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能：了解有关培养基的基础知识；掌握培养基的分类、成分及用途，无菌技术等基本操作技术。
1.2过程与方法：分析实验思路的确定和形成的原因，分析实验流程，对比前面的实验设计，归纳共性，分析差异，增加印象。
1.3情感、态度与价值观： 形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点：培养基的分类、成分及用途及无菌技术的操作 2.2教学难点：无菌技术的操作
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
引入新课
在传统发酵技术的应用中，都利用了微生物的发酵作用，其中的微生物来自于制作过程中的自然感染。而在工业化生产中，为了提高发酵的质量，需要获得优良菌种，并保持发酵菌种的纯度。这就要涉及到微生物的培养、分离、鉴别等基本技术。现在我们开始学习微生物的培养和应用专题。
课题背景 到目前为止，几十项Nobel生理学和医学奖，化学奖都与微生物学有关。 微生物基础知识：微生物的分类见课件。 进行新课
1．微生物基础知识
微生物包括五类：病毒、细菌、放线菌、真菌、原生动物 特点：结构都相当简单,个体多数十分微小.通常要用光学显微镜或电子显微镜才能看到，有的甚至没有细胞结构.且体内一般不含有叶绿素.不能进行光合作用.1.培养基
培养基（培养液）是由人工方法配制而成的，专供微生物生长繁殖使用的混合营养液。 1.1培养基的类型和用途
（1）按物理状态来分：培养基可分为固体培养基和液体培养基。其中固体培养基用于菌种分离、鉴定菌落等。
（2）按功能来分，可分为选择培养基和鉴别培养基。 （3）按成分来分，可分为天然培养基和合成培养基。 1.1.1按物理状态来分 1.液体培养基：增菌
2.固体培养基：菌落，菌苔 纯化，增菌
3.半固体培养基：半固体培养基：动力检测，保种 (可用于观察微生物的运动，保存菌种) 思考：琼脂的来自哪种生物？从红藻中提取的 化学成分是什么？多糖
在配制培养基中有什么用途？用作为凝固剂 1.1.2按功能来分
1.选择培养基：回答下列培养基可以分离获得哪种微生物或细胞？ 加入青霉素的培养基:分离酵母菌、霉菌等真菌 加入高浓度食盐的培养基:分离金黄色葡萄球菌 不加氮源的无氮培养基: 分离固氮菌
不加含碳有机物的无碳培养基:分离自养型微生物 加入青霉素等抗生素的培养基: 分离导入了目的基因的受体细胞 加入氨基喋呤、次黄嘌呤和胸腺嘧啶核苷的培养基:分离杂交瘤细胞 2.鉴别培养基：回答下列培养基可以鉴别哪种微生物？ 加入伊红美蓝的培养基:鉴别大肠杆菌 加入尿素酚红的培养基:鉴别尿素分解菌 3.用途：
选择培养基:筛选并选择培养某种微生物 鉴别培养基: 用来鉴别某种微生物的存在 1.1.3按成分来分
1.合成培养基:根据细胞生存所需物质的种类和数量，用人工方法模拟合成的。
合成培养基主要成分是氨基酸、维生素、碳水化合物、无机盐和其它一些辅助物质。 2.天然培养基：天然培养基有血清、血浆、和组织提取液（如鸡胚和牛胚浸液）。 3.人工合成培养基只能维持细胞生存，要想使细胞生长和繁殖，还需补充一定量的天然培养基（如血清）。
血清中含有：①多种蛋白质（白蛋白、球蛋白、铁蛋白等）②多种金属离子； ③激素；④促贴附物质，如纤粘蛋白、冷析球蛋白、胶原等。 ⑤各种生长因子⑥转移蛋白⑦不明成分 培养基分类归纳总结 培养基的类型及其应用：
典例精析 例1.连线题：
例2.下列选项中，不是使用选择培养基培养微生物的目的的是( ) A．除去其他微生物 B．使需要的微生物大量繁殖
C．通过表现特殊性状，与其他微生物相区别 D．可以增加要培养的微生物的浓度 答案：C [解析]鉴别培养基的作用是通过微生物表现特殊性状，与其他微生物相区别 。 教师引导学生思考：思考：微生物“吃”什么？
从细胞的化学元素组成来看，培养基中为什么都含有这些营养成分？
C、H、O、N、P、S是构成细胞原生质的基本元素，约占原生质总量的97％以上。 1.2培养基的成分 一.培养基：微生物生存的环境和营养物质 1.基本成分：
（1）碳源：分无机碳源：CO
2、CO32-、HCO3-主要用来培养自养微生物
有机碳源：牛肉膏、蛋白胨等，主要用来培养异养微生物
（2）氮源：分无机氮源：NH4＋、NO3-（为硝化细菌提供N源和能源） 有机氮源：牛肉膏、蛋白胨、酵母膏、尿素等
教师强调：含C、H、O、N的有机物是异养型微生物的碳源、氮源、能源。 2.特殊营养：维生素、碱基等（生长因子）（牛肉膏、酵母膏、蛋白胨中含有） 3.pH、氧气的需求：
思考：不同的微生物培养时所需要的培养基成分相同吗？
不同的微生物往往需要采用不同的培养基配方 (参考教材附录3内容) 教师总结：不管哪种培养基，一般都含有水、碳源、和氮源、无机盐等营养物质，另外还需要满足微生物生长对pH、特殊营养物质,例如:生长因子(即细菌生长必需，而自身不能合成的化合物,如维生素、某些氨基酸、嘌呤、嘧啶)以及氧气、二氧化碳、渗透压等的要求。
牛肉膏蛋白胨培养基是一种应用最广泛和最普通的细菌基础培养基。 1000ml牛肉膏蛋白胨培养基的配方。 学生自主分析其营养构成？ 思考探究：
1.牛肉膏和蛋白胨主要为微生物提供哪些营养物质？
糖、维生素 和 有机氮 等营养物质。
2.培养乳酸杆菌时培养基需要特殊添加什么物质？ 维生素
3.培养霉菌时需要如何调节培养基的pH？将培养基pH调节为 酸性 4.培养细菌时需要如何调节培养基的pH？将pH调节为 中性或微碱性 。 二.配制原则
①目的要明确：根据培养的微生物种类、培养的目的等确定培养基的类型和配制量。 ②营养要协调：培养基中各种营养物质的浓度和比例要适宜。例如：碳氮比4∶1时，谷氨酸棒状杆菌大量繁殖而产生谷氨酸少；碳氮比为3∶1时，菌体繁殖受抑制而谷氨酸合成量大增。
③pH要适宜：细菌培养基pH中性或偏碱性，霉菌培养基呈酸性。 典例精析
例3.牛肉膏与蛋白胨中的牛肉膏能为细菌提供的营养成分是（ ） A.无机盐 B.提供碳源、氮源等 C.不能为微生物提供生长因子 D.只是碳源 答案：B。
[解析]牛肉膏与蛋白胨培养基是一种应用十分广泛的天然培养基,其中的牛肉膏为微生物提供碳源、磷酸盐和维生素,蛋白胨主要提供氮源和维生素,还可以提供生长因子.2.无菌技术
探究新知：学生阅读课本“无菌技术”，讨论回答下列问题：
消毒方法：
（1）日常生活经常用到的是 煮沸 消毒法；
（2）对一些不耐高温的液体，则使用 巴氏 消毒法（作简要介绍）； （3）对接种室、接种箱或超净工作台首先喷洒 石炭酸或煤酚皂 等溶液以增强消毒效果，然后使用 紫外线 进行物理消毒。
（4）实验操作者的双手使用 酒精 进行消毒； （5）饮水水源用氯气 进行消毒。 灭菌方法：
（1）接种环、接种针、试管口等使用 灼烧 灭菌法；
（2）玻璃器皿、金属用具等使用 干热 灭菌法，所用器械是 干热灭菌箱 ； （3）培养基、无菌水等使用 高压蒸汽 灭菌法，所用器械是 高压蒸汽灭菌锅 。 （4）表面灭菌和空气灭菌等使用 紫外线 灭菌法，所用器械是 紫外灯 。 2.1.消毒与灭菌：获得纯净培养物的关键是 防止外来杂菌的入侵。
教师总结：课件展示消毒与灭菌的器材和区别。补充芽孢和孢子（课件展示）
芽孢：有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫做芽孢。芽孢的壁很厚，对干旱、低温、高温等恶劣的环境有很强的抵抗力。例如，有的细菌的芽孢，煮沸3小时以后才死亡。芽孢又小又轻，可以随风飘散。当环境适宜（如温度、水分适宜）的时候，芽孢又可以萌发，形成一个细菌。
孢子：细菌、原生动物、真菌和植物等产生的一种有繁殖作用的生殖细胞。能直接发育成新个体。
思考：请你判断以下材料或用具是否需要消毒或灭菌。如果需要，请选择合适的方法。 （1） 培养细菌用的培养基与培养皿 高压蒸汽灭菌 （2） 玻璃棒、试管、烧瓶和吸管 高压蒸汽灭菌或灼烧灭菌 （3） 实验操作者的双手 酒精消毒 典例精析
例4.灭菌的标准是（ ）。
A.杀死所有的病原微生物 B.杀死所有的微生物 C.杀死所有微生物的细胞、芽孢和孢子 D.使病原菌不生长 答案：C [解析]灭菌是指使用强烈的理化因素，杀死物体内外所有的微生物，包括芽孢和孢子。 2.2.无菌技术的范围： 1.无菌技术包括：
（1）对实验操作空间、操作者的衣着和手进行 清洁和消毒 ； （2）将培养器皿、接种用具和培养基等器具进行 灭菌 ；
（3）为避免周围微生物污染，实验操作应在 酒精灯火焰附近旁进行； （4）避免已灭菌处理的材料用具与 周围物品 相接触。 2.无菌范围：实验操作空间消毒、操作者的手、衣着消毒 实验用具灭菌、实验操作过程、酒精灯旁操作
思考：无菌技术除了防止培养物被污染外，还具有的目的是？ 防止感染实验操作者 。 典例精析
例5.将配制好的培养基进行灭菌应用() A．灼烧灭菌 B．高压蒸汽灭菌 C．干热灭菌 D．煮沸灭菌 答案：B [解析]培养基要用来培养微生物。，所以要严格无菌，包括芽孢和孢子，即灭菌。
课堂小结
本节课可以结合前面果酒果醋制作等实际生产实例导入，使学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。由于微生物的微观性和危害性，引入无菌技术，并强调无菌技术的范围，教育学生一定要培养良好的卫生习惯，不吃长毛的或过期的食品，防止杂菌污染。
课后习题
１、收集生活中与微生物有关的实例，并通过所学知识对其进行解释 ２、我们打针输液时，首先要用酒精擦拭针刺处，为什么？
板书
专题2 微生物的培养与应用 课题2.1 微生物的实验室培养
第17篇：第四章 微生物在生物圈中的作用 教学设计
第四章 微生物在生物圈中的作用 教学设计
教学设计思想
本节课是微生物一章完结课，系统分析了微生物在生物圈和人类生活中的重要作用。本节课一课时完成。教师从日常生活入手切入微生物对生活垃圾处理上面的重要作用，结合知识链内容完成总结归纳环节，对资料分析环节，提供了更多的资料，拓展学生的思路。在实际用环节中，如有条件可去观察垃圾和污水的处理过程，亦可以资料形式提供给学生，学生在此基础之上，积极思考寻找更多的处理生活垃圾的方法。不仅如此，更要鼓励学生打开思维，搜集更多微生物与人类生活的关系实例。教材是从最常见的生态系统（落叶）中的作用引入的，然后列举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。这样编写的目的是要引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
教学目标
（一）知识目标
1.概括细菌和真菌在自然界中的三大作用：A．作为分解者参与物质循环 B．引起动植物和人患病 C．与动植物共生
2.探究细菌和真菌在自然界的分解作用。
3.探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
（二）能力目标
1.通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。2.通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
（三）情感目标
1.通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。2.激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感。 3.激发同学创造情愫。 教学重点
1.细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环。（腐生） 2.细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病。（寄生） 3.细菌和真菌在自然界中可以与动物共生。 教学难点
1．细菌和真菌在物质循环中的作用。 2．细菌和真菌可以与动物、植物共生。 教学用具
挂图或者多媒体大屏幕 教学方法 比较分析、讨论
多媒体演示法、观察法相结合。 教具准备 1.教师准备：
有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片断或相关挂图。 2.学生准备： （1）探究实验
（2）搜集与细菌、真菌有关的信息（从日常生活中收集）。 课时安排 1课时 教学过程
［复习问答，导入新课］
教师：前一章，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是„„（学生接述：细菌没有细胞核，只有核区；而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构）。我们学习过的细菌按形态分，可分为„„（学生接述：球菌、杆菌和螺旋菌），学过的真菌有„„（学生接述：酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌）很好。
细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。这节课，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用。
1.微生物在生物圈中的作用
［从生活现象入手，通过做实验和资料分析，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教师：首先请问同学们一个问题：在日常生活中，你见过细菌和真菌吗？ 学生：通过讨论，课下收集资料，日常生活经验等。可能有以下几种答案。 （A）腐败的梨（或苹果）里有 （B）在妈妈实验室的显微镜下见过。 （C）根瘤菌里有 （D）没见过。
教师：日常生活中，我们到底和细菌、真菌接触吗？好，先请同学们观看老师准备的多媒体课件。注意观察课件里所涉及到的细菌和真菌的生活现象。
随即播放多媒体课件（没条件的可观察书上P123的图片） 2.设计实验演示
一只完好的梨，用刀子给它划一个小口。画外音：“请过几天再观察。”梨缺口处大面积腐败了（是另外的一只梨，只是前几天划的口）。画外音：“如果继续放置，它会（慢语速且极具探索性）全部腐烂。”梨由部分腐烂到全部腐烂的动态过程（速度很快）。画外音：“这便是食物的腐败现象。梨为什么会腐败呢？其实是枯草杆菌把它分解的结果。”
“有些真菌和细菌还可以营寄生生活，它们从活的动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。”同时画面显示水稻稻瘟病、小麦叶锈病、人手癣、体癣的大特写。
画外音：“但有些细菌和真菌能与动植物共生，它们相互依赖，一旦分开，彼此不能独立生活。如地衣。”画面显示地衣特写。
教师：请同学们仔细回忆，刚才多媒体课件里有哪些细菌、真菌的生活现象？ 学生：（观察课件收集信息，整理信息后可抢答）可能有以下几方面内容： （1）枯草杆菌可将梨分解——梨的腐败同细菌有关。
（2）真菌可使小麦得小麦叶锈病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癣——细菌和真菌可使动植物和人患病。
（3）地衣是真菌和细菌与动植物共生的结果。
教师：（鼓励评价学生）看来，同学们收集信息能力很强。
请同学们观察手中腐败的梨（或苹果），将其和完好的梨相比较。联想一下，除了梨和苹果，日常生活中，你还见到些什么东西会腐败变质？试举例。 学生：（先观察腐败的梨和完好的梨，加深对腐败的认识，再展开联想做答）答案可能有：变馊的饭菜、垃圾堆上发臭的老鼠、朽木„„
教师：同学们举的例子都很好。食物的腐败现象在日常生活中常见到，自然界里的物质循环更是循环不会停止。这其中，细菌和真菌在生态系统中充当了分解者的角色。
教师讲解
1.菌类使梨和苹果腐败。
2.真菌和细菌在物质循环中的作用：作为分解者，对于自然界中CO2等物质循环起着重要作用。
3.细菌可以引起动植物和人患病。有条件教师请重新展示有关细菌和真菌可引起动植物和人患病的片断。
学生：积极收集信息，联想日常生活中感性认识，甚至可以展示自己的体癣。总之，认识到，细菌和真菌中的一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人患病。 4.细菌、真菌与动植物的共生现象，如地衣、根瘤菌。（教师请学生们经回忆回答）
放映有关共生的片断和图片。
教师：给予肯定，激励评价，及时鼓励，充分调动学生学习积极性，给大多数同学自信心和学习动力。
教师：其实，草食性的动物，如牛、羊、骆驼、兔子等，在其胃肠内，也存在着细菌，细菌可以帮助动物分解植物中的纤维素，而动物的胃肠也为这些细菌提供了食物和生存场所，同学们说，它们两者是什么关系？
学生：共生。（可叫中等学生回答） 课堂小结
这节课，我们进一步认识了细菌和真菌，以及它们在自然界中作用，同学们认识到细菌和真菌与动植物可营腐生、营寄生及营共生生活，它们对自然界有三大作用，分别是„„（学生接述），可见，它们在自然界中的作用不可低估。
动动脑
小猫把鱼内脏埋在土里，过一段日子，小猫再挖开泥土，内脏不见了。你能告诉小猫，这是怎么回事呢？这种现象对自然界有何意义？
答案：在适宜条件下，内脏被土壤中腐生细菌分解了。细菌把内脏分解成CO
2、H2O和无机盐，这些物质又被植物体所吸收和利用进而制造有机物，有机物又可被动物所利用。可见，这种现象对于自然界中CO2等物质的循环起重要作用。
第18篇：微生物名词解释
《微生物学》名词大全——绪论部分
微生物：是所有体积微小、结构简单、肉眼直接看不见，必须借助光学显微镜或电子显微镜才能观察到的微小生物的统称。
科赫法则：伟大的德国细菌学家罗伯特•科赫（Robert Koch，1843～1910年）提出的一套科学验证方法，用以验证了细菌与病害的关系，其要点包括（1）特殊的病原菌应在同一疾病中查见，在健康人中不存在；（2）该病原菌能被分离培养得纯种；（3）该纯培养物接种至易感动物，能产生同样病症；（4）自人工感染的实验动物体内能重新分离得该病原菌纯培养。
内共生学说：关于真核生物细胞中的细胞器，线粒体和叶绿体起源的学说。根据这个学说，它们起源于内共生于真核生物细胞中的原核生物。这种理论认为线粒体起源于好氧性细菌（很可能是接近于立克次体的变形菌门细菌），而叶绿体源于内共生的光合自养原核生物蓝藻。这个理论的证据非常完整，目前已经被广泛接受。
双名法：规范的生物命名法，包括属名和种名两个部分，均以拉丁文表示，通常以斜体字或下划双线以示区别。第一个是属名，第一个字母大写；后一个是种名，第一个字母无需大写。
五界系统：1969年魏特克（Whittaker R.H.）提出了五界分系统。他首先根据核膜结构有无，将生物分为原核生物和真核生物两大类。原核生物为一界。真核生物根据细胞多少进一步划分，由单细胞或单细胞群(团藻)组成的某些生物归入原生生物界。余下的多细胞真核生物又根据它们的营养类型分为植物界，光合自养；真菌界，腐生异养；动物界，异养。
菌株：又称品系，表示任何由一个独立分离的单细胞（或单个病毒粒子）繁殖而成的纯种群体及其后代。因此，一种微生物的每一个不同来源的纯培养物均可称为该菌种的一个菌株。
标准菌株：亦称模式菌株。在给某细菌定名，分类作记载和发表时，为了使定名准确和作为分类概念的准则，以纯粹活菌（可繁殖）状态所保存的菌种。
名词—原核微生物
荚膜：
某些细菌在生长繁殖的过程中分泌至细菌细胞壁外的一层粘液性物质，化学成分多为多糖。荚膜具有抗吞噬细胞的吞噬作用，与致病性有关。
菌胶团：有的细菌，它们的荚膜物质互相融合在一起成一团胶状物，其内常包含有多个菌体，称菌胶团。
芽胞：
某些细菌生长在一定的环境条件下，胞浆内形成折光性强、呈圆形或椭圆形的一种抵抗性很强的休眠小体。一个细胞形成一个芽孢，一个芽孢在合适的环境条件下也只萌发生成一个细胞。
伴胞晶体：少数芽孢杆菌在其形成芽孢的同时，在细胞内形成的一种菱形或双椎形碱溶性蛋白晶体。伴胞晶体对昆虫尤其是鳞翅目昆虫的幼虫有毒杀作用。
鞭毛：
从某些少数细菌菌细胞上生长出的一种纤细丝状物，是细菌的“运动器官”。
菌毛：某些少数细菌菌体表面生长出一种比鞭毛更细、更短、更硬而直的丝状物。菌毛分为两种，一种为普通菌毛，与致病性有关；另一种为性菌毛，与细菌的遗传物质传递接合有关。
性菌毛：是指长在某些G－细菌雄性菌株表面的、作为细菌接合时传递遗传物质通道的蛋白质附着物。
质粒： 是细菌染色体外的一种遗传物质，为闭合环形双股DNA，能独立自我复制、转移赋于宿主菌产生新的生物学特性。失去质粒一般不影响细胞存活，但会失去质粒携带的遗传信息。
L型菌： 是发生了细胞壁缺陷型突变的细菌，形态呈多形性。在高渗低琼脂含血清的固体培养基中产生荷包蛋样菌落。L型菌仍具有致病性。
原生质体：用人工方法除去细菌细胞壁后，剩下的完全缺壁的细胞叫原生质体，一般由G+细菌形成 。
球状体：用人工方法部分除去细菌细胞壁后剩下的细菌细胞称球状体，一般由G-细菌形成。
间体：是细胞膜内褶形成的一种管状、层状或囊状结构。
支原体：是在长期进化过程中形成的、适应自然生活条件地无细胞壁的原核生物。
立克次氏体：是一类专性寄生于真核细胞内的G原核生物。
衣原体：是一类在真核细胞内营专能量寄生的小型G-原核生物。
微生物学名词-真菌部分
真菌：是指一类有细胞壁、无叶绿体、营异养生活、以产孢子繁殖为主的真核微生物。
酵母菌与霉菌：酵母菌是指一类无分枝状菌丝体、能发酵糖类、以出芽繁殖为主的单细胞真菌的统称；霉菌是是指菌丝体发达而又不产生大型子实体的真菌。
真酵母与假酵母：真酵母指能进行有性繁殖的酵母菌，假酵母指尚未发现有性繁殖的酵母菌。
假丝酵母：能形成假菌丝、不产生子囊孢子的酵母称为假丝酵母。
2μm质粒：存在于酵母菌细胞核内但不与核DNA整合的小型双链闭合环状DNA分子，其长度约2μm。
芽痕和芽蒂：芽痕是出芽繁殖的酵母菌，芽体脱落后在母细胞壁上留下的痕迹；蒂痕是出芽繁殖的酵母菌，芽体脱落后在子细胞壁上留下的痕迹。
营养菌丝和气生菌丝：密布在固体培养基质内部，主要执行吸取营养物功能的菌丝体称营养菌丝体；伸展到空间的菌丝体，则称气生菌丝体。
真菌丝与假菌丝：真菌丝是指细胞间直接相连形成的竹节状细胞串；假菌丝是指酵母菌芽殖后，子细胞与母细胞不立即分离，而是以狭小的面积相连形成的藕节状细胞串。
微生物学名词—病毒部分
病毒：是一类非细胞结构的生物，只含有一种核酸，不能进行二分裂，只能在寄主细胞中借寄主细胞复制的一类生物。
核衣壳：核心与衣壳合称核衣壳。衣壳是包围于核酸外面的蛋白质外壳，由衣壳粒构成；核心是位于内部的核酸。
病毒粒子：成熟的、结构完整的、具有感染性的病毒个体。
真病毒、亚病毒：病毒是一类超显微、无细胞结构、只含有一种类型核酸、依靠宿主代谢系进行增值、活体外无生命特征但能保持其侵袭活性的专性细胞内寄生物；凡在核酸和蛋白质两种成分中只含有其中之一的分子病原体，成为亚病毒。
类病毒：是迄今所知最小的、具有感染性的、只含有RNA一种成分、专性寄生在活细胞内的分子病原体。
拟病毒：是包裹在动植物病毒粒子中的小分子RNA寄生物。
阮病毒：是指一类能侵染动物细胞并引起宿主体内同类蛋白质发生构象变化而使宿主致病的、不含核酸的蛋白质分子寄生物。
逆转录病毒：是指含有逆转录酶的单股正链RNA病毒.。
包涵体：某些病毒感染宿主后 ，在宿主细胞内形成的一种光镜下可见、形态大小和数量不等的小体。
噬菌体：寄生细菌和放线菌等微生物的病毒。
烈性噬菌体：是指噬菌体侵入敏感细菌后，能迅速增殖并引起宿主细胞裂解的噬菌体。
温和噬菌体：某些噬菌体侵入细菌宿主细胞后，有时并不呈现导致细胞很快裂解的毒性反应而是将自己的DNA附着或整合在宿主细胞的核酸分子中，并随宿主细胞分裂而传递，这种不裂解细胞的噬菌体称温和噬菌体。
丝状噬菌：细而不长的噬菌体，吸附在纤毛的尖端，它不使细菌裂解而是逐个从菌体中钻出来。
噬菌斑：将少量噬菌体与大量敏感菌在琼脂培养基上混合培养后，在布满菌苔的平板上出现的、肉眼可见的、不长菌的透明圆斑。
一步生长曲线：是定量描述烈性噬菌体增殖规律的实验曲线。把少量噬菌体加入到含敏感菌的培养基中培养，定时取样测定噬菌体数，以培养时间为横坐标，以噬菌斑数为纵坐标，绘出的曲线为一步生长曲线。
噬菌体效价：指每毫升试样中所含侵染性噬菌体的粒子数，即噬菌斑形成单位数。
溶源性：温和噬菌体侵入相应宿主细胞后，由于前者的基因组整合到后者的基因组上，并随后者的复制而进行同步复制，这种温和噬菌体的侵入并不引起宿主细胞的裂解的现象称为溶源性。
前噬菌体：整合在溶源细胞染色体上的噬菌体核酸称为前噬菌体。
微生物学名词部分-遗传学部分
遗传型：又称基因型。是指某一生物个体所含的全部基因的总和。
表型：是指某一生物体所具有的一切外表特征及内在特性的总和，是遗传型在合适环境下的具体体现。
变异：是生物体在某种内因和外因的作用下所起的遗传物质结构和数量的改变。
饰变：是指不涉及遗传物质结构改变而只发生在转录、转译水平上的表型变化。
基因突变：泛指细胞内遗传物质的分子结构或数量突然发生的可遗传的变化，可自发或诱导产生。
突变率：每一细胞在每一世代中发生某一性状突变的几率。
诱变剂：凡能提高突变率的任何理化学因子。
抗性突变型：对药物、噬菌体、紫外线等因素具有抗性的突变菌株。
艾姆氏试验：利用细菌营养缺陷型的回复突变来检测环境或食品中是否存在化学致癌物的方法。
营养缺陷型：野生型菌株经诱变处理后，由于发生了丧失某酶合成能力的突变，因而只能在该酶合成产物的培养基中才能生长的突变菌株。
完全培养基：是指能满足一切营养缺陷型菌株营养要求的培养基，是天然或半合成培养基。
基本培养基：仅能满足某野生型菌株生长需要的最低成分培养基。
补充培养基：凡只能满足相应地营养缺陷型突变株生长需要的组合或半组合培养基称为补充培养基。
野生型：是从自然界分离到的任何微生物在其发生营养缺陷突变前的原始菌株。它能在相应地基本培养基上生长。
原养型：是指突变体回复突变成野生型性状的菌株。
基因重组：两个独立基因组内的遗传基因，通过一定的途径转移到一起，形成新的稳定基因组的过程，称为基因重组。
转化：受体细胞直接吸收了来自供体细胞的DNA片段并整合到基因组中，使受体细胞获得供体细胞部分遗传性状的现象。
感受态：是指受体细胞能接受转化的生理状态。
转染：噬菌体感染细菌并将其DNA注入细菌体内，并导致宿主细胞遗传性状改变的过程称为转染。
接合：供菌体（雄性）通过性菌毛与受菌体（雌性）直接接触。把F质粒或其携带的不同长度的核基因组片段传递给后代，使后者获得若干新遗传性状的现象。 转导：是指通过缺陷噬菌体作为媒介，把供体细胞的DNA片段转移并整合到受体细胞基因中，使受体细胞获得供体细胞部分遗传性状的现象。
普遍转导：完全缺陷噬菌体把 “误包”的供体菌任一DNA片断转移到受体菌中，使受体菌获得供体菌部分遗传性状的现象
局限转导：局限转导噬菌体感染受体细菌后只能把原噬菌体两旁的寄主基因片段转移到受体，使受体发生遗传变异，称为局限转导。
溶源转变：正常的温和噬菌体感染宿主发生溶源化时，噬菌体基因整合到宿主核基因组上，使宿主获得除免疫性外的新遗传性状的现象。
出发菌株：用于诱变育种的原始菌株。
定向培育：是用某一特定的因素长期处理某微生物群体，同时不断地对它进行移种传代，以达到累积并选择相应自发突变株的目的。
诱变育种：是指利用物理或化学诱变剂处理微生物群体，促进其发生突变，从中挑选少数符合要求的突变株的育种方法。
有性杂交：指性细胞间的接合和随之发生的染色体重组，并产生新遗传型后代的一种育种方法。
准性杂交：类似于有性杂交，但比它更原始。它可使同种生物两个不同菌株的体细胞发生融合，且不以减数分裂的方式而导致低频率的基因重组并产生重组子。
原生质体融合：通过人为方法，使遗传性状不同的两细胞的原生质体发生融合，并进而发生遗传重组以产生同时带有双视性状的遗传性稳定的融合子的过程。
菌种复壮：是在菌种已发生衰退的情况下通过纯种分离和测定生产性能等方法，从衰退的群体中，找出少数尚未衰退的个体，以达到恢复该菌原有典型性状的一种措施。
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第19篇：微生物绪论
第一章 绪 论
教学时数：4学时
要求：掌握微生物的概念、微生物学奠基人、细菌学奠基人；了解微生物的特点 教学内容：
一、微生物的概念
微生物是一切肉眼看不见或看不清楚的微小生物的总称。它们是一些个体微小、构造简单的低等生物，包括属于原核类的细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体和蓝细菌（过去称蓝藻或蓝绿藻），属于真核类的真菌（酵母菌和霉菌）、原生动物和显微藻类，以及属于非细胞类的病毒、类病毒和朊病毒等。
支原体：是一类无细胞壁的原核生物，是整个生物界中尚能找到的能独立营养的最小型生物，与人类的关系明显是害大于利，腐生或者细胞内寄生，于1898年从患传染性胸膜肺炎的病牛中首次分离得到。植物支原体称为类支原体，可引起桑、稻、竹和玉米等的矮缩病、黄化病或从枝病。
立克次氏体：1909年由美国医生H.T.Ricketts首次发现（洛基山斑疹伤寒的病原菌），并于1910年牺牲于此病，立克次氏体因此得名。
立克次氏体营专性寄生生活，与支原体的主要不同之处是有细胞壁但不能独立生活；与衣原体的不同之处在于其细胞较大，无滤过性，合成能力较强，且不形成包涵体。
立克次氏体可使人患斑疹伤寒、恙虫热或Q热等传染病。病原往往由虱子、跳蚤、螨虫等节肢动物所携带，寄生在他们的消化道上皮细胞中，其致病机制主要是在宿主血流中大量增殖，同时也与它们的内毒素有关。
衣原体：1907年，由捷克学者在患沙眼的的结膜细胞内发现包涵体，当时误认为由衣原虫引起，后来发现砂岩包涵体内不存在衣原虫，而是“大型病毒”的集落，1956年由我国微生物学家汤飞凡及其助手张晓楼首次分离到沙眼的病原体，是一类在真核细胞内专性能量寄生的小型革兰氏阴性原核生物。
二、微生物的特点 1.形态微小、结构简单
体长在0.1mm以下，最小的双生病毒只有12~18nm长（植物界最大的红衫高达350米，动物界中的蓝鲸长达34米），细菌大小：0.5~2um，1500个大肠杆菌首尾相接，相当于一粒芝麻长。体形大小上的量变达到一定限度，就会引起一系列其它性状的质变。微生物体积小、面积大，即比表面积大，决定了其它特点。 2.代谢旺盛、繁殖快速
微生物比表面极大的特点决定其具有一个巨大的营养物吸收面、代谢废物的排泄面和环境信息的接受面，因此吸收多，转化快，有资料表明，发酵乳糖的细菌在1小时内可分解其自重1000~10000倍的乳糖，产朊假丝酵母合成蛋白质的能力比大豆强100倍，比食用公牛强10万倍。微生物具有极高的生长和繁殖速度，大肠杆菌在合适的生长条件下，每12.5~20分钟分裂一次，以每20分钟分裂一次计，经过48小时其后代数为2.21043个，约为4000个地球之重。 3.适应性强、易变异
微生物对极端环境有惊人的适应能力：海洋深处的某些硫细菌可在250C甚至在300C的高温下正常生长；大多数细菌能耐0~-196C的低温，甚至在-253C（液态氢）下仍能保持生命；一些嗜盐菌能在32%的饱和盐水中正常生活，许多微生物尤其是产芽孢的细菌可在干燥条件下保藏几十年、几百年甚至上千年；耐酸、耐碱、抗辐射等
变异性：由于构造简单，多为单细胞，繁殖速度快，故在短时间内能产生大量的变异后代。如产黄青霉，1943年每毫升发酵液中只产生20单位的青霉素，而病人每天要注射几十万单位，目前青霉素发酵液的产量已达到几十万单位/毫升，与此同时，菌的抗药性增加。 4.种类繁多、分布广泛
微生物只怕明火，地球上除了火山的中心区域外，从土壤圈、水圈、大气圈直至岩石圈，到处都有微生物家族的踪迹。微生物永远是生物圈上下限的开拓者和各种纪录的保持者。微生物的传播可以达到无孔不入的地步，只要生活条件合适，即可大大繁殖。
实例：
(1) 人体肠道中的正常菌群。人体肠道中聚居着100~400种不同种类的微生物，个体总数大于100万亿，数量最多的是厌氧菌，主要是脆弱拟杆菌，比大肠杆菌高出100~1000倍。
(2) 万米深海底部的耐热硫细菌：耐高温、耐高压，马里亚纳海沟，东太平洋加拉帕戈斯群岛东部的海底温泉中有一个不依赖于太阳的独特生态系统，其生产者是硫细菌
(3) 几万米高空中的微生物
人类的正常活动高度是有限的，即使乘上飞机，1976年创飞行高度世界纪录的美国“黑鸟”，也未超出26千米，而为生物的活动范围却高得多，85千米的高空处仍有微生物存在，这是目前所知道的生物圈的上限。据认为，它们是由火山喷发、暴风或龙卷风带上，在阳光的作用下，脱离了地球引力而被抛向太空的。
(4) 地层下的微生物：有人在南极洲的罗斯岛和泰罗尔盆地128m和427m的沉积岩心中，找到了活细菌；前苏联科学家在南极冰川进行钻探时，在4.5~293m不同深度的岩心中多次发现有球菌、杆菌和微小的真菌。
种类多：目前所知道的动物有150万种，植物有50万种，微生物约有10万种。种类多主要体现在三个方面：(1) 生理代谢类型多。分解多种有机物，有多种产能方式；(2) 代谢产物种类多。抗生素、蛋白质、酶；(3) 微生物种类多。
三、微生物学发展简史
人类对动植物的认识，可以追溯到人类的出现，可是，对数量庞大、分布广泛并始终包围在人体内外的微生物却长期缺乏认识，原因主要有以下四个方面：(1) 个体微小：一般地说，人眼对小于1mm的物体就看不清楚了，而微生物更小，因此无法发现或辨认它们；(2) 外貌不显：个体形态看不到，而群体形态是可见的，但外貌平淡无奇，不甚显目；(3) 杂居混生：微生物在自然条件下是杂居混生在一起的，因此，在发明对其中各纯种微生物可进行分离、培养的技术前，是无法知道各种微生物对自然界和人类的真正作用的；(4) 因果难联：人体或动植物体处在病原微生物感染的早期时，一般不会引起人们的警觉，一旦事态突然严重时，对于没有较深刻的微生物学知识的人来说，也不会真正理解这是微生物生命活动的结果，因此容易遭受损失。微生物学历史发展的早期，就是围绕着如何克服这四大障碍而开展各种研究工作的。
人类认识微生物之前对微生物的态度：视而不见、嗅而不闻、触而不觉、食而不察、得其益而不感其好、受其害而不知其恶。
实例1：公元6世纪鼠疫在地球上第一次大流行时，曾危及埃及、土耳其、意大利和阿富汗等国家和地区，死亡人数约1亿人；第二次(14世纪) 流行时，欧洲约死亡2500万人口，亚洲约死亡4000万，其中中国约1300万；19世纪末20世纪初的第三次流行，发生在香港和印度北部地区，死亡人数约100万，这三次全球性杀人不见血的流行病共殃及近2亿人口，比死亡最惨重的第二次世界大战(约死亡1.1亿) 还多。
实例2：19世纪中叶，由于第一次“绿色革命”的结果，在欧洲普遍只种植单一的高产粮食作物马铃薯。在1843~1847年间由于气候异常，致使欧洲发生马铃薯晚疫病的大流行，毁灭了5/6的马铃薯，个别地方甚至颗粒无收。当时爱尔兰的800万人口中，有近100万人直接饿死或间接病死，并有164万人逃往北美谋生。
微生物学的发展历史可分为五个时期： 1.史前期：
指人类还未见到微生物个体尤其是细菌细胞前的一段漫长的历史时期，大约 在距今8000年前一直至公元1676年间。当时的人类虽未见到微生物的个体，却自发地与微生物频繁的打交道，并凭自己的经验在实践中开展利用有用微生物和防止有害微生物的活动。但由于在思想方法上长期停留在“实践—实践—实践”的基础上，因此只能长期处于低水平的应用阶段。
例：发面；天然果酒和啤酒的酿造；牛乳和乳制品的发酵以及利用霉菌来治疗一些疾病。我国的制曲工艺，近代“酒诰”中有一段朴素而充满唯物主义观点的关于酒的起源的叙述：酒之所兴，肇自上皇，或云仪狄，一曰杜康。有饭不尽，委于空桑，郁积成味，久蓄气芳。本出于此，不由奇方。我国人民在春秋战国时期已知制酱和醋，在900年前，利用自养细菌生命活动的胆水浸铜法已正式用于生产铜。在2000年前，已发现豆科植物的根瘤有增产作用，并采用积肥、沤粪、压青和轮作等农业措施，来利用和控制有益微生物的生命活动。在医药方面，宋代创造过“以毒攻毒”的免疫方法，发明用种人痘来预防天花，比Jenner在1796年发明种牛痘预防天花早半个多世纪。
2.初创期：1676年~1861年
特点：人们对微生物的研究仅停留在形态描述的低级水平上，而对他们的生 理活动及其与人类实践活动的关系却未加研究，微生物作为一门学科还未形成。 代表人物：列文虎克，1676年用自制的单式显微镜观察到细菌的个体。 列文虎克：荷兰的业余科学家，微生物学的先驱，其贡献：(1) 利用单式显微镜观察了许多微小物体和生物，并于1676年首次观察到形态微小、作用巨大的细菌；(2) 一生制作了419架显微镜或放大镜，放大率一般为50~200倍，最高者达266倍；(3) 发表过约400篇论文，其中375篇寄往英国皇家学会发表。
注意区别列文虎克与罗伯特虎克：罗伯特虎克，英国物理学家，于1665年用自制显微镜观察软木薄片，观察到植物细胞。
3.奠基期：1861年~1897年
特点：(1) 建立了一系列研究微生物所必要的独特方法和技术，解决了认识微生物的第
二、
三、四个障碍
(2) 借助于良好的研究方法，开创了寻找病原微生物的“黄金时期”
(3) 把微生物学的研究从形态描述推进到生理学研究的新水平
(4) 开始客观上以辩证唯物主义的“实践—理论—实践”的思想方法指导科学实验
(5) 微生物学以独立的学科形式开始形成，但当时主要还是以其各应用性分支学科的形式存在。
代表人物：
巴斯德：1822~1895，法国化学家生物学家，微生物学的奠基人，主要贡献： (1) 否定了自然发生学说
1857年根据曲颈瓶实验证实了空气中存在微生物，引起有机质的腐败，建 立了胚种学说，认为生命只能来自生命
(2) 证实了发酵是由微生物引起的
发酵是生物过程还是纯粹的化学反应，巴斯德分离到引起发酵的微生物，证 实了酒精发酵是由酵母菌引起的，并且发现乳酸发酵、醋酸发酵、丁酸发酵等都是由不同的细菌引起的。
(3) 免疫学---预防接种
1877年，研究鸡霍乱，发现将病原菌减毒可诱发免疫性，以预防鸡霍乱病， 其后又研究牛、羊炭疽病和狂犬病，并首次制成狂犬疫苗，证实了其免疫学说。
(4) 巴斯德消毒法 60~65度作短时间加热处理，杀死有害微生物，解决了法国酒变质的问题。 科赫：1843~1910，德国人，细菌学的奠基人，在病原菌的研究及细菌的分 离、培养方面做出了贡献：
(1) 建立了研究微生物的一系列重要方法，尤其在分离微生物纯种方面，把早年在马铃薯快上的固体培养技术改进为明胶平板培养技术，并进而提高到琼脂平板培养技术。在1881年前后，科赫及其助手们还创立了许多显微镜技术，包括细菌鞭毛染色在内的许多染色方法、悬滴培养法以及显微摄影技术。
(2) 利用平板分离方法寻找并分离到多种传染病的病原菌，例如炭疽病菌、结核杆菌、链球菌和霍乱弧菌等。
(3) 在理论上，科赫于1884年提出了科赫法则，其主要内容为：病原微生物总是在患传染病的动物中发现而不存在于健康个体中；这一微生物可以离开动物体，并被培养为纯种培养物；这种纯种培养物接种到敏感动物体后，应当出现特有的病症；该微生物可以从患病的实验动物中重新分离出来，并可在实验室中再次培养，此后它仍然应该与病原微生物相同。
4.发展期：1897年~1953年 特点：
(1) 进入了微生物生化水平的研究。开始研究微生物对维生素的需要酶的特 性，寻找和研究抗生素以及逐步深入到研究它们的遗传变异和基因。
(2) 应用微生物的分支学科更为扩大，出现了抗生素等新学科。 (3) 开始了寻找各种有益微生物代谢产物的热潮
(4) 在各微生物应用学科较深入发展的基础上，一门以研究微生物基本生物学规律的综合学科---普通微生物学开始形成。
(5) 各相关学科和技术方法相互渗透，相互促进，加速了微生物学的发展。 代表人物：
布赫纳：1860~1917，德国人，于1897年用酵母菌无细胞压榨汁将葡萄糖进行酒精发酵获得成功，发现了微生物酶的重要作用，促使微生物生理、生化研究得到迅速发展。
5.成熟期：1953年以后
1953年4月25日，Watson和Crick在英国自然杂志上发表关于DNA结构 的双螺旋模型，是整个生命科学进入了分子生物学研究的新阶段，是微生物学发展史上成熟期到来的标志。
特点：
(1) 微生物学从一门在生命科学中较为孤立地以应用为主的学科，迅速成长为一门十分热门的前沿基础学科
(2) 在基础理论的研究方面，逐步进入到分子水平的研究，微生物迅速成为分子生物学研究中的最主要的对象
(3) 在应用研究方面，向着更自觉、更有效和可人为控制的方向发展，微生物成为生物工程中的主角。
四、微生物学的发展与人类进步 1.医疗保健
(1) 外科消毒术的建立
英国爱丁堡医院的外科医生李斯特根据巴斯德提出的细菌是腐败的真正原因的分析，在1865年8月12日实验了用石炭酸（苯酚）消毒的新型外科手术，取得了奇迹般的成功。1864年时在法国巴黎的医院中，外科手术的死亡率高达53.6%，英国的一般医院为80%，最好的爱丁堡亿元，外科手术的死亡率也高达45%，因此，当时的外科医生常被称为“刽子手”。李斯特发明外科消毒术后，1868年，爱丁堡医院的外科手术死亡率已降低到15%左右。 (2) 寻找人畜病原菌
19世纪70年代至20世纪初的30年间，分离出大量危害人畜的烈性传染病的病原菌，如炭疽芽孢杆菌，麻风分枝杆菌，肺炎链球菌，伤寒沙门氏菌，结合分枝杆菌，逗号弧菌，破伤风梭菌，鼠疫巴斯德氏菌，痢疾志贺氏菌 (3) 免疫防治法的应用
种痘最早起源于我国宋朝真宗年代的人痘。1796年，英国医生Jenner首次为一男孩接种牛痘并取得很大的成功。从此，种牛痘就成为预防天花最有效的措施了。1923年，法国医生发明了减毒牛型结核杆菌制成的卡介苗，此后，生物制品获得了蓬勃的发展，高校化学组分疫苗、单克隆抗体、嵌合抗体和双功能抗体军在研究中。 (4) 化学治疗剂的发明 百浪多息（治疗链球菌感染），磺胺类药物 (5) 抗生素治疗的兴起
1929年英国细菌学家弗莱明发现第一个有实用意义的抗生素---青霉素。1943年起，青霉素已得到日益广泛的应用。1944年以后，相继发现了链霉素、氯霉素、金霉素、土霉素、红霉素、新霉素、万古霉素、卡那霉素、庆大霉素等。1978年已找到5128种抗生素，1984年则达到9000多种。 (6) 用遗传工程和生物工程技术使微生物生产生化药物
利用微生物作为不同生物有关目的基因的受体，由微生物生产各种生化药物，除抗微生物药物外，还包括治疗其他疾病的药物，如疫苗、抗体、干扰素、胰岛素、激素以及其它各种多肽类药物。 2.工业
(1) 自然发酵与食品、饮料的酿造：酒、酱、醋、泡菜、豆豉、酸牛奶、干酪和面包
(2) 罐头保藏：1804年，法国厨师埃尔伯特经过10年的试验后，发明了食品的玻璃瓶罐藏技术，从而为事务的消毒灭菌和长期保藏找到了一种较为有效的方法。
(3) 厌氧纯种发酵技术：生产乙醇、丙酮、丁醇、乳酸或甘油。 (4) 深层液体通气搅拌培养：用于抗生素、有机酸、酶制剂等发酵工业。 (5) 代谢调控理论在发酵工业上的应用：50年代中期起开始应用，如谷氨酸生产。 (6) 生物工程的兴起：遗传工程、细胞工程、微生物工程、酶工程和生物反应器工程。 3.农业
以菌治虫；以菌治病；以菌治草；以菌增肥；以菌促长（赤霉素促进植物生长）以菌当饲料；以菌当药物（药用真菌）；以菌当蔬菜（食用菌）；以菌产沼气 4.生态和环保
微生物是食物链中的主要环节、污水处理中的中心角色。 5.对生物学基础理论研究的贡献
以微生物作为研究对象解决了生物学上的许多重大争论问题，如生命自然发生说的否定，突变本质的证明，核酸是一切生物遗传变异的物质基础等地阐明等，都是以微生物作为材料才得以肯定的。
微生物是分子生物学的三大来源和三大支柱之一。三大支柱：生物化学、微生物学和遗传学。
遗传学研究对象的微生物化促使经典遗传学发展为分子遗传学。 微生物与基因工程的关系
五、微生物的学习
第20篇：微生物 名词解释
第1、2章 细菌的形态结构与生理测试题答案
一、名词解释答案
1.微生物：存在于自然界形体微小，数量繁多，肉眼看不见，必须借助于光学显微镜或电子显微镜放大数百倍甚至上万倍，才能观察的一群微小低等生物体。
2.微生物学：用以研究微生物的分布、形态结构、生命活动（包括生理代谢、生长繁殖）、遗传与变异、在自然界的分布与环境相互作用以及控制它们的一门科学。3.医学微生物学：主要研究与人类医学有关的病原微生物的生物学性状、对人体感染和致病的机理、特异性诊断方法以及预防和治疗感染性疾病的措施，以控制甚至消灭此类疾病为目的的一门科学。 4.代时：细菌分裂倍增的必须时间。
5.细胞壁：是包被于细菌细胞膜外的坚韧而富有弹性的膜状结构。
6.肽聚糖或粘肽：是原核细胞型微生物细胞壁的特有成分，主要由聚糖骨架、四肽侧链及肽链或肽键间交联桥构成。
7.脂多糖：革兰阴性菌细胞壁外膜伸出的特殊结构，即细菌内毒素。由类脂A、核心多糖和特异多糖构成。
8.质粒:是细菌染色体外的遗传物质，结构为双链闭合环状DNA，带有遗传信息，具有自我复制功能。可使细菌获得某些特定性状，如耐药、毒力等。
9.荚膜：某些细菌能分泌黏液状物质包围于细胞壁外，形成一层和菌体界限分明、不易着色的透明圈。主要由多糖组成，少数细菌为多肽。其主要的功能是抗吞噬作用，并具有抗原性。 10.鞭毛：是从细菌细胞膜伸出于菌体外的细长弯曲的蛋白丝状物，是细菌的运动器官，见于革兰阴性菌、弧菌和螺菌。 11.菌毛：是存在于细菌表面，有蛋白质组成的纤细，短而直的毛状结构，只有用电子显微镜才能观察，多见于革兰阴性菌。 12.芽胞：某些细菌在一定条件下，在菌体内形成一个圆形或卵圆形的小体。见于革兰阳性菌，如需氧芽胞菌和厌氧芽胞杆菌。是细菌在不利环境下的休眠体，对外界环境抵抗力强。 13.细菌L型：有些细菌在某些体内外环境及抗生素等作用下，可部分或全部失去细胞壁，此现象首先由Lister研究发现，故称细菌L型。在适宜条件下，多数细菌L型可回复成原细菌型。
14.磷壁酸:为大多数革兰阳性菌细胞壁的特有成分，约占细菌细胞壁干重的20-40%，有2种，即壁磷壁酸和膜磷壁酸。
15.细菌素：某些细菌能产生一种仅作用于近缘关系细菌的 抗生素样物质，其抗菌范围很窄。
16.专性需氧菌：该类细菌只能在有氧条件下生长。
17.热原质：即菌体中的脂多糖，由革兰阴性菌产生的。注入人体或动物体内能引起发热反应。
18.专性厌氧菌：该类细菌只能在无氧条件下生长。
19.抗生素：有些微生物在代谢过程中可产生一些能抑制或杀灭其他微生物或癌细胞的物质。
20.兼性厌氧菌：在有氧或无氧条件下均能生长的细菌，占细菌的大多数。21.菌落：单个细菌经一定时间培养后形成的一个肉眼可见的细菌集团。
第3章 细菌的分布与消毒灭菌测试题
一、名词解释答案 1.消毒杀灭物体上病原微生物但不一定杀死细菌芽胞的方法，如注射使用的酒精。 2.灭菌：杀灭物体所有上病原微生物（包括病原体、非病原体，繁殖体和芽胞）的方法，如高压蒸汽灭菌法。要求比消毒高。
3.防腐：防止、抑制体外细菌生长繁殖方法，细菌一般不死亡。如食品中的化学添加剂。 4.无菌：指物体中或物体表面不存在活菌的状态。
5.无菌操作：指防止微生物进入人体或其它物品的操作方法。医疗中的手术、介入治疗等。
6.正常菌群：是定居于人体表和开放性腔道中不同种类和数量的微生物群。
7.菌群失调：正常菌群之间的数量和组成发生明显的改变即为菌群失调，多见于长期使用抗生素。
第4、5章 细菌的遗传变异测试题
第4，5章 噬菌体 细菌的遗传变异测试题答案
一、名词解释答案
1.转化：受体菌摄取供体菌游离的DNA片段，从而获得新的遗传性状的方式、2.转导：以温和噬菌体为载体，将供体菌的遗传物质转移到受体菌中去，使受体菌获得新的遗传性状的方式叫转导。
3.溶原性转换：温和噬菌体的DNA整合到宿主菌的染色体DNA后，使细菌的基因型发生改变从而获得新的遗传性状、
4.接合：细菌通过性菌毛将遗传物质（主要为质粒）从供体菌转移给受体菌，使受体获得新的遗传性状。
5.噬菌体：是指一类侵袭细菌、放线菌、螺旋体和真菌的病毒。6.F+菌、F-菌、F质粒： （1） F-菌：不具有F质粒菌细菌，不能产生性菌毛的细菌叫F+菌。 （2）F+菌：具有F质粒菌细菌，能产生性菌毛的细菌叫F+菌。 （3）F质粒：致育因子，决定细菌性别的质粒，即性菌毛的有无。
7.质粒：是细菌染色体以外具有遗传功能的闭合环型DNA，其编码的产物与细菌性状有关，如R、F和毒力质粒。
8.普遍性转导：供体局任何片段的DNA都有同等的机会被装入噬菌体内，通过噬菌体进入受体菌内，完成遗传物质的转移过程。
9.局限性转导：有温和噬菌体介导的遗传物质从供体菌到受体菌的转移，只转移与噬菌体接合位电附近的供体菌基因，使供体菌特定位电的基因转入受体菌。10.耐药突变：突变使细菌失去了对某种抗菌物质或毒性物质的敏感性。 11.突变：细菌基因结构发生稳定性的改变，导致遗传性状的变异。
第6章 细菌的感染与免疫测试题答案
一、名词解释答案
1.感染(infection) ：细菌侵入机体后进行生长繁殖，释放毒性代谢产物，引起不同程度的病理过程。
2.侵袭力(invasivene)：是指致病菌突破机体的防御功能，在体内定居、繁殖和扩散的能力。与细菌的表面结构和产生的胞外酶有关。
3.毒血症(toxemia)：病原菌侵入机体局限组织中生长繁殖后，只有其产生的外毒素进入血液，细菌本身不侵入血流，外毒素作用于组织和细胞，引起特殊的临床症状，如白喉和破伤风菌等。
4.败血症(septicemia)：病原菌侵入血流，并在其中大量生长繁殖产生毒性代谢产物，引起全身严重的中毒症状，如鼠疫和炭疽菌，引起不规则发热，皮肤和黏膜有出血点，肝脾肿大等。白喉和破伤风菌等。
5.带菌者:某些病原菌在引起显性感染或隐性感染后并未被及时清除，可在体内继续存在且经常或间歇性地排出体外，为带菌者。
6.内毒素：是革兰阴性菌细胞壁中的脂多糖成分，只有菌体裂解后才释放出来。7.外毒素：是细菌在生长繁殖过程中合成并分泌到菌体外的毒性成分。主要由革兰阳性菌产生。
8.菌血症：病原菌有局部侵入血流，但不在血液中生长繁殖，只是短暂地经过血流到体内有关部位在繁殖而导致的疾病。如伤寒早期的菌血症。
9.脓毒血症：化脓性细菌侵入血流，在其中大量繁殖，并可通过血流到达机体其他器官或组织，产生新的化脓灶。如金黄色葡萄球菌的脓毒血症，可导致多发性肝脓肿、皮下脓肿、肾脓肿等。
10.类毒素：外毒素经0.4%甲醛处理，可使其失去毒性，保留抗原性，成为类毒素。11.菌群失调(dysbacteriosis)：多应用于广谱抗生素引起正常菌群间比例失调和改变，引起菌群失调症或菌群交替症。
12.条件致病菌(conditional pathogens): 有些细菌可在人体皮肤或与外界相通的腔道内寄生、增殖，通常不致病，但当条件改变时或因宿主免疫功能下降就可能致病
13.致病菌：能在宿主体内生长繁殖使宿主致病的细菌。此性能叫细菌的致病性。 14.细菌毒力：致病菌的致病性强弱程度。
15.侵袭力：指细菌突破机体防御功能，在体内定居、繁殖和扩散的能力。细菌侵袭力与其表面结构和产生的胞外酶有关。
16.医院内源性感染：指来自自身的病原菌所导致的感染。病原菌一般都是体内正常菌群的成员，少数是以隐性状态居留的病原菌。产生的条件长期使用广谱抗生素或机体免疫功能下降。
17.医院感染：是指患者在入院时既不存在，也不处于潜伏期，而在医院内发生的感染，包括在医院获得而于出院后发病的感染。
18.外源性感染/交叉感染：是指病人遭受医院非本人自身存在的各种病原体侵袭而发生的感染。包括从病人或带菌者到病人或医护人员、健康人，也可从医护人员的直接感染。
19.医源性感染：是指在医院诊断护理实施中由于操作污染、治疗不当引起的感染。20.非特异性免疫：是人类在长期种系进化和发育过程中逐渐形成的天然防御功能，其特点是有遗传性，生来就有，故又称先天免疫或天然免疫。
第2章 细菌生理 第7章 细菌感染的实验室检查与诊断
一、名词解释答案
1.血清学诊断：用已知抗原（如细菌）检测病人体液中有无相应的抗体以及抗体效价的动态变化，可作为某些传染病的辅助诊断。因一般采取病人的血清进行试验，故通常称之为血清学诊断。
2.培养基：是人工配制的细菌生长繁殖所需的营养物质，调配合适的pH（7.2-7.6），经灭菌后使用的培养细菌物质。
3.基础培养基：含有细菌所需要的最基本营养成份，可供大多数细菌生长。组分是1%蛋白胨和0.5%NA.C.L配制而成，还需加入琼脂（2-3%---固体培养基、0.3-0.5%--半固体培养基）。
4.选择培养基：是利用细菌对各种化学物质的敏感性不同，在培养基中加入一定的化学物质，抑制非目的菌生长，有利于需要分离细菌的生长，如SS琼脂培养基。5.鉴别培养基：利用各种细菌分解的作用物及其代谢产物的不同，可应用含有一定作用物和指示剂的培养基来培养细菌，作鉴别之用，如糖发酵培养基。 6.菌落：在固体培养基上，由单个细菌生长繁殖形成肉眼可见的细菌集落。
第8章 病原性球菌
一、名词解释答案
1.SPA：葡萄球菌表面蛋白A：是葡萄球菌细胞壁的一种表面蛋白，能与人及某些哺乳类动物的IgG分子Fc段发生非特异性结合，与吞噬细胞的Fc受体争夺Fc段，从而降低了抗体的调理吞噬作用，起到了协助细菌抗吞噬的作用。
2.血浆凝固酶：由葡萄球菌产生的一种酶，可使液态的纤维蛋白变成固态的纤维蛋白。3.M蛋白：是溶血性链球菌的蛋白质组分，与心肌组织有交叉抗原，具有抗吞噬与黏附上皮细胞的作用。
4.链道酶：由致病性链球菌产生。能分解脓汁中的DNA，使脓汁稀薄，促进细菌扩散的酶。
5.链激酶：由致病性链球菌产生。能溶解血块或阻止血浆凝固，促进细菌扩散的酶。机制是它可使血液中的溶纤维蛋白原转化为成溶纤维蛋白酶。
第9章 肠道杆菌测试题
一、名词解释答案
1.Vi抗原：又称毒力抗原，在新分离的伤寒杆菌和丙型副伤寒杆菌具有此抗原。2.肥达反应：系由已知的伤寒沙门菌O、H抗原和甲、乙、丙副伤寒菌的H抗原与不同稀释度的病人血清做定量凝集试验。根据抗体滴度高低和早期与恢复期抗体增长情况以辅助诊断伤寒和副伤寒。
3.S-R变异:是指细菌菌落有光滑型到粗糙型的变异，它是由细菌在人工培养基中多次传代，其脂多糖失去O特异性侧链或O侧链与核心多糖粘附，仍保有非特异性核心多糖结构造成。此变异出现时，表示细菌毒力、抗原性等也同时发生变异。
4.不耐热肠毒素（LT）:是由肠产毒性大肠杆菌（ETEC）产生的致病物质。对热不稳定，65℃、30分钟可灭活。由A,B两个亚基组成。
第10章 弧菌属测试题答案
一、名词解释：
1.霍乱肠毒素：是霍乱弧菌的主要毒性物质。为不耐热外毒素，能作用于肠黏膜上皮细胞的腺苷环化酶，使ATP转化为cAMP，促进肠黏膜细胞的分泌功能，使肠液过量分泌，引起严重腹泻和呕吐，大量失水和电解质，导致患者严重脱水、电解质紊乱及代谢性酸中毒。
2.弧菌属：是广泛存在于自然界的一大群菌体短小，弯曲呈弧形的革兰阴性菌，以水中为最多。主要致病类型是霍乱弧菌（引起霍乱）和副溶血性弧菌（引起食物中毒）。
第11章 厌氧性细菌测试题
一.名词解释
1.汹涌发酵:产气荚膜梭菌在牛乳培养基中生长时发酵乳糖产酸,使酪蛋白凝固,同时产生大量气体将凝固的酪蛋白冲碎,并将封闭的凡士林冲至试管口的现象.2.破伤风抗毒素（TAT）:可中和破伤风痉挛毒素的抗血清.主要用于破伤风感染的治疗和紧急预防.3.厌氧性细菌:是一类必须在无氧或氧化还原电势低的环境中才能生长的细菌.主要包括:G+芽孢梭菌、G+无芽孢杆菌、G-无芽孢杆菌、G+球菌、G-球菌。第14章
分枝杆菌属测试题
一、名词解释
1.卡介苗（BCG）：是将有毒力的牛型结核分枝杆菌在含胆汁、甘油和马铃薯的培养基中，经过230次移种，历时13年培养而获得的减毒活疫苗。预防接种后，可使人获得对结核分枝杆菌的免疫力。
2.抗酸杆菌(acid-fast bacilli)：抗酸杆菌的主要特点是细胞壁含有大量类脂，一般不容易着色，但经加温或延长染色时间着色后，能抵抗酸性乙醇的脱色，故得名。又因此类细菌的形态是细长微弯的杆状，有分枝生长的趋势，故又称为分枝杆菌。如结核杆菌、麻风杆菌等。
3.结核菌素试验：属于迟发型超敏反应，用结核菌素试剂作皮肤试验，感染过结核分枝杆菌或接种过卡介苗者，一般都出现阳性反应。
4.旧结核菌素(OT)：是结核分枝杆菌在甘油、肉汤中的培养物经加热浓缩的滤液，其主要成分是结核菌蛋白。作为结核菌素试验的试剂。
第13章 棒杆菌属 第15章 动物源性细菌 第16章 其它革兰阴性杆菌 一.名词解释
1.人畜共患病：某些病原微生物既可感染动物，也可感染人类，且人类患病多是由于接触了感染动物。如布氏杆菌、炭疽等。
2.青霉素串珠试验：炭疽杆菌检测中，此菌可在0.05～0.5%青霉素的培养基中可发生形态变化，菌体肿大呈球形，似串珠，称为青霉素串珠试验
3.锡克（Schick）试验：是根据毒素抗毒素中和的原理，用少量白喉毒素测定机体内有无白喉抗毒素的皮内试验。同时取等量无毒力的白喉毒素做对照试验。本试验可用于调查人群对白喉免疫状态。 4.DPT（白百破三联疫苗）：由白喉类毒素、百日咳菌苗和破伤风类毒素组成，可预防白喉、百日咳和破伤风。
5.硫磺样颗粒：是放线菌在感染组织中形成的菌落。肉眼见为黄色小颗粒，镜下呈菊花状。
6.白喉毒素：是白喉棒状杆菌的主要致病物质，又β-棒状杆菌噬菌体毒素基因编码。完整的白喉毒素是一条大量含精氨酸的多肽链，经蛋白酶水解后，分为A和B两个片段。白喉毒素是具有强烈的细胞毒作用，能抑制敏感细胞正常合成蛋白质，从而破坏细胞的正常生理机能，引起组织细胞变性坏死。
第23章 病毒的基本性状测试题
一.名词解释
1.病毒（virus）：是体积微小（以nm为测量单位），借助于电子显微镜才能观察到，结构更为简单（蛋白质衣壳包绕一团核酸），具有超级寄生性即只在所感染的活细胞内复制的一类非细胞型微生物。
2.病毒体（virion）：结构完整具有传染性的病毒颗粒。
3.壳粒（capsomer）：为病毒蛋白质衣壳的亚单位，每个壳粒含有一个至数个多肽。根据壳粒的多少和排列，将病毒衣壳体分为立体对称、螺旋对称及复合对称等类型。 4.刺突（spike）：为某些病毒在包膜上的刺状突出结构，如流感病毒的HA和NA两种刺突。刺突具有抗原性并与侵染细胞有关。
5.核衣壳：有病毒的核心（核酸）和衣壳（蛋白质）构成的结构体。
6.缺陷病毒：由于缺乏某些基因，不能复制成具有感染性的完整病毒颗粒，此种病毒称为缺陷病毒。
7.顿挫感染：当病毒进入宿主细胞后，因细胞缺乏病毒所需的酶和能量，可以表达病毒的某些成分，但不能复制出完整的病毒体或具有感染性的病毒。
8.干扰现象：两种病毒同时感染一种宿主细胞时，常发生一种病毒抑制另一种病毒的现象。
9.灭活：凡能破坏病毒成分和结构的理化因素均可使病毒失去感染性，称为灭活。10.亚病毒：是近年来发现的一类比病毒更小、结构更为简单的传染性颗粒，它包括类病毒、拟病毒和阮病毒。 11.病毒的基因重组：是指相关的两种不同病毒感染了同一细胞后，发生病毒基因核酸片段的互换，而导致病毒变异。
第24章 病毒的感染与免疫 第25章 病毒感染的检查方法与防治原则测试题
一、名词解释 1． 水平传播（horizontal transmiion） ：病毒在人群间不同个体之间的传播方式。
1.垂直传播 （vertical transmiion）：病毒通过胎盘或产道直接由亲代传给子代的传播方式。
2.包涵体（inclusion bodies）：有些病毒感染细胞后，在细胞核或细胞浆内出现大小不等的圆性或不规则的团块结构，嗜酸或嗜碱性染色的斑块结构，称为包涵体。 3.干扰素（interferon）：是由细胞产生的、具有广谱抗病毒活性的蛋白质。 4.聚肌胞（poly I：C）：即聚次黄嘌呤核苷酸（肌苷），为人工合成双链RNA，是干扰素的诱生剂。
5.持续性感染(persistent infection)：是指有些病毒感染机体后，可在受感染细胞内长期存在或终身带病毒，而且经常或反复间断地向外界排出病毒。
6.潜伏感染(latent infection) ：经急性或隐性感染后，病毒基因存在于一定组织或细胞内，但并不能产生有感染性的病毒。在某些条件下病毒被激活而出现急性发作。 慢病毒感染(slow virus infection)：病毒或致病因子感染后，经过很长的潜伏期，有的可达数年或数十年之久，以后出现慢性进行性疾病，直至死亡。
第26章 呼吸道病毒测试题答案
一、名词解释
1.抗原漂移：指甲型流感病毒的抗原性仅发生亚型内部较小的量变，即HA和NA仅发生小变异。而形成新的变种。
2.抗原转变：指甲型流感病毒每隔十数年发生抗原性大的变异（或质变），而产生新的亚型。抗原转变可分为大组变异（HA和NA均变异）和亚型变异（仅HA变异，而NA未变或小变异）。
3.神经氨酸酶 (neuraminidase,NA)：为流感病毒包膜表面蘑菇状抗原，它具有酶活性和抗原性，抗-NA可抑制流感病毒从细胞内芽生释放，但中和病毒作用。 4.血凝素 (hemagglutinin, HA):流感病毒包膜表面柱状抗原，因能和人、鸡、豚鼠等红细胞表面受体结合，引起 血凝而得名。它具有免疫原性，刺激机体产生的血凝抗体（抗-HA）为中和性抗体并可可抑制血凝。具有酶活性和抗原性，抗- 第29章 肝炎病毒测试题
一、概念
1.HBsAg：乙肝表面抗原。存在于Dane颗粒表面和小球形颗粒及管型颗粒中。可大量存在于感染血清中，是HBV感染的主要标志。
2.HBcAg：乙肝病毒核心抗原。为乙肝病毒衣壳成分，不易在血循环中检出，但抗原性强，可刺激机体产生抗HBc抗体，抗体在血清中维持时间较长，低滴度抗体是过去感染的标志，高滴度时提示病毒有活动性复制。 3.HBeAg：e抗原。游离于血清中，与病毒体及DNA多聚酶的消长一致，故可作为病毒有复制及血清具有感染性的一个指标。
第33章 逆转录病毒 第34章 其它病毒测试题
一.名词解释
1.内基小体(negri bady):是狂犬病病毒核衣壳积储在细胞浆内，凝集而成的一种卵形或卵圆形的嗜酸性颗粒，广泛分布在脑和神经细胞，呈圆形或卵圆形。
2.逆转录病毒(retroviruses)：是一组含逆转录酶，具有包膜的RNA病毒。可引起人和动物白血病和AIDS等严重疾病。
3.gp120：是存在于HIV病毒包膜上的特异性糖蛋白，构成包膜表面刺突，是病毒体与宿主细胞表面的CD4分子结合的部位，介导病毒与宿主细胞融合作用。4.街毒株：从人和自然感染的动物中分离并存在于自然界中的野生毒株。
第
17、
18、19章 支原体、衣原体和立克次体测试题
一.名词解释
1.支原体（mycoplasma）：是一类没有细胞壁，可在无生命培养基上生长繁殖的最小的原核细胞型微生物。
2.解脲脲原体（U.urealyticum）：又称T株支原体，可产生尿素酶，分解尿素。通常寄居在人的泌尿生殖道，可引起非淋球性尿道炎。还可通过胎盘感染胎儿。 3.冷凝集试验：肺炎支原体引起的原发性非典型性肺炎患者血清中常出现一种冷凝集素，能与人O型红细胞在0～4℃条件下发生凝集，置37℃凝集消失，以此可作疾病的辅助诊断。
4.立克次体（rickettsia）：是一类与节肢动物（虱、蚤、蜱、螨）等关系密切，在活细胞内寄生的原核细胞型微生物。5.外斐反应（Weil-Felix reaction）：是用变形杆菌OX
19、
2、K株抗原代替立克次体抗原，与患者血清做凝集反应，检查抗体水平和变化，辅助诊断斑疹伤寒等疾病的试验。
6.原体(elementary body):在衣原体繁殖过程中所见较小的、具有感染性的颗粒为原体。 7.性病淋巴肉瘤肿（LGV）：为沙眼衣原体的一个生物学变种，即性病淋巴肉瘤肿变种。
第二篇 真菌测试题答案
一、名词解释
1.真菌(fungus)：是一种无根、茎、叶的分化，不含叶绿素的真核细胞型微生物。少数为单细胞，大多数为多细胞。
2.菌丝体（mycelium）：孢子长出芽管，逐渐延长形成菌丝。菌丝又可长出许多分支，交织成团，称为菌丝体。由可按功能分为营养菌丝体和气中菌丝体。
3.真菌中毒症（mycotoxicosis）：有些真菌在粮食或饲料上生长，人、畜食后可导致急性或慢性中毒，成为真菌中毒症。引起中毒的可以是本身有毒真菌，也可以是真菌在代谢中产生的毒素。
4.孢子（spore）：是真菌的繁殖器官，一条菌丝上可长出多个孢子。在环境条件适宜时，孢子又可发育形成菌丝，并发育为菌丝体。
