推荐第1篇：教师的思与行
教师的思与行
自我分析：我在工作中能认真钻研教材，认真备课，认真上课，热爱每一个学生。我能够认真对待自己的工作，积极完成学校布置的各项任务，利用机会认真学习他人经验，努力提升自身教学水平。我认为目前所存在的不足是:教学经验不算丰富，文字表达能力不强，尤其在撰写论文等方面感觉无从下手；积累了一定的管理学生方面经验，但自我感觉功底较浅。
教师区别于很多职业的关键在教师要用自己的思想来产生工作效应，教师思想的正确、先进与否都将决定你的学生今后的人生路，但光有正确的思想而不将它付诸于自己的教学行为中，那同样也是毫无意义的，所以教师的思与行与教师的能力存在着正比的关系。
一、教师的“思”应在“行”前
“没有纯教的课堂，也没有纯学的课堂，关键学与教的度！”这句话恰好体现教师在当下应该认真思考的问题。在校第七届教学节中准备《向量的坐标表示》教学设计伊始，我在教学方法上的设计是以教师为主导，所有的知识点及公式都是由教师演示证明得出，在公式给出之后让学生观看例题板演然后练习巩固，可是这样试上下来完全体现不出来二期课改的要求，因为二期课改要求的是以教师为主导，学生为主体的教学方式，尊重学生的个性发展，让学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本。《上海市中等职业学校数学课程标准（试用稿）》也明确指出：教学实施要贯彻“教”为“学”服务的原则，应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位，为学生提供思考的时间和空间，鼓励学生积极参与数学学习活动，促使学生“要学”、“会学”、“会数学式地思考”。在这样的背景下，在王明萌老师、陈霞老师的指导下，在全体数学教研组老师几次磨课和帮助下，最终确定运用“任务引领型”的教学模式，在“任务引领”下开展教学活动，引导学生在“任务”完成中探究方法、拓宽思路、掌握知识，形成学生分析问题、解决问题以及运用知识处理问题的能力。我觉得在这样设计下的课堂既不是纯教也不是纯学的课堂，它不缺乏学生的独立思考、自我学习，同时也缺少教师的适当引导、查漏补缺，也只有这样的课堂才有生命力。
二、教师的“思”也应在“行”中
“能力存活于课堂、教学的师生互动瞬间。在实践的来回，思考的反复，最终‘再加工’出教学能力。”作为数学教学，有时教师介绍方法侧重点的不同直接影响学生的解题效果。在学习了指数函数、对数函数的图象和性质后，我在课上提出了一个问题:指数函数和对数函数的性质各是什么？全班绝大多数同学回答不完全，由此我也发现我之前让大家去记性质的方法所得到的效率并不高，于是我思考了一下，马上教授了利用图像记忆性质的方法，即把对应的图像记住，然后从图像中得到相应的性质，学生学习了这种方法之后很快就能将两个函数的性质区分开。由此看出如果学生在课上给教师的即时反馈教师能够及时利用，改变自己的方法策略，那将会改变不利的局面。
三、教师的“思”更应在“行”后
关老师所谈到的“教育是手工劳动”这一观点我很赞同，备课、批作业等都是手头上完成的，虽然现在有了多媒体设备，可以在电脑上进行备课，但我觉得传统的方式还是需要，既锻炼了书写，又可以随时翻阅，并进行适当的修改、批注。目前正在和其他一些数学老师一起摘录中职学生数学作业中的常见错误，主要来源就是学生的回家作业。以前批改作业只是看答案错了就是一个大叉，很少去关注错误的背后，现在除了寻找答案的对错，还会试着站在学生角度去思考为什么会写出这个错误答案，有时也会找学生谈话来寻找原因，这样才能从根本上改变学生的错误思想。例如在集合一章中，学生容易写出的符号，分析原因是学生在学习过程中将正确的包含于与真包含于的两个符号进行了“合并加工”，如果不及时认真批改作业很容易就让学生将这错误思想延续下去，对今后的学习产生不良影响。所以我觉得作为一名教师，手上的劳动是来不得半点偷懒的。
教师的思考与行动同等重要，但如果能在行动中思考问题，之后在付诸于行动，我想这也许就是“一辈子做教师，一辈子学做教师”的真谛吧！
推荐第2篇：高效课堂行与思
高效课堂的“行”与“思”
迎着21世纪新课改的春风，听了《中国教育报》林墙主任的报告以后，我被杜郎口中学新的教育方法深深的吸引，自此我的脑子里有了一个新的名词——高效课堂，即高效率的课堂教学。
一、高效课堂的认识
何为高效课堂呢？是在杜郎口模式的基础上总结而来，杜郎口中学“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“高效课堂”应是我们课堂教学的第一境界，是我们的更高层次的追求。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有超常收获、超常提高、超常进步。其特点是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排之上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及学生的内心世界。而传统课堂是教师展示的舞台，获得知识的途径主要是通过教师灌输，学生被动接受从而完成教学任务和达到教学目标的课堂。高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的变革。高效课堂与传统课堂根本区别是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 ，让学生做课堂的主人，尽可能用少的时间获得最大的效益的教学活动，充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水”和大量机械重复的题海训练中解脱出来，把时间还给学生，按照课堂目标，让学生主动学习、反复演练、巩固拓展、触类旁通，真正使学生身心愉悦地感受课堂、享受课堂、收获课堂。
“高效课堂”又是一种流行模式，就像流行歌曲、流行服装一样，它的生命力又有多长，能否成为“经典老歌”长盛不衰呢？流行的未必是经典，不可生搬硬套；传统的未必是糟粕，要继承精华。那么，高效课堂和传统课堂的具体区别是什么？以下是我的一些浅见：
1.课堂主体性的转变：从时间资源角度谈高效课堂的高效
传统教学模式，均为老师讲台讲，学生下面听。教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的、全面的讲解给学生。但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高，而课改的目标，就是改变课堂中学生的地位，过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。课改要求学生在课堂教学中应是主导地位，教师则要从原来的“主演”转变角色为“导演”，即现在是学
生讲解问题，教师从旁指导。角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的思考问题、总结答案、解决问题，而且会考虑怎样在课堂中向其他同学去展示并解释这些问题，这样学生会主导查阅课本和资料。主动去总结知识点，这样其实就像老师备课一样，也记忆和总结了重点和难点。而由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。而教师的主导地位转变为引导地位，激发学生的思维，更加突出了学生的主人翁意识。
2.教室黑板的设置及座位编排的变化：从空间资源角度谈高效课堂的高效 传统课堂上座位编排和小组划分大致有三种模式。一是以成绩高低划分编排座位。二是以身高来划分小组和编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。这样的方式或多或少的会照顾不到一部分或个别学生。坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌学思想，这样就在课堂教学中就很容易照顾不到他们。而高效课堂就打破了常规的座位编排方法和小组划分模式，将各小组围起来，面对面坐，这样就打破了前后座的限制，每个学生都是小组中不可或缺的一部分。现在又是一个开放的时代，网络如此的发达，学生们获取知识、增强智慧的方式和途径很多，每个人都是一个优秀的个体，在与更多同学交流的过程中，也让自己获取更多的学习资源。另外，教室黑板的设置打破了只运用前面黑板的教学方式，教室四周全部安置黑板，学生随时可以站起来就近展示，每个学生都可以找到展示自己的平台，小组中的优差生平均分配，优生带差生，这样便可帮助同学共同提高了！
二、高效课堂的实践
根据新课改的要求，顺应时代的潮流以及对当今时代教育的要求，学校提出要实行高效课堂的教学模式。学校领导带领老师、学生在高效课堂的道路上摸索着前行，为此，学校领导组织各种讲座、教研、出去参观学习等等，从学校领导到老师、学生都在努力改变自己传统的教育及学习思想，并为高效课堂教学模式的进一步实现不断的努力。
学校领导先后组织学校全体老师到沈阳雨田中学及其新民分校学习，向高效课堂开展比较好的兄弟学校学习；之后又分批带领部分教师到高效课堂的发源地山东杜郎口中学参观学习，让老师们切身感受这种教学方式的魅力，模仿并根据自身的实际来操作这种课堂教学形式；学生们也参观了杜郎口中学的课堂教学视频，感受了他们课堂参与的乐趣，看到了这种学习的幸福，但我们深知这种教学模式可以学习，但不能照搬照抄，我们要学习其精髓，根据我们学校的实际、学生的情况研究符和我们五中的高效课堂新模式。
在中学思品教学实践中,我努力构建高效课堂,做了以下几点尝试：
1、潜心解读文本
思品课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽，教师教学时要潜心解读文本。要做到正
确解读文本，正确把握文本的价值取向，依据教学目标，结合课文特点确定本课知识、技能、情感态度价值观目标的内容，确定本课教学的重难点，只有正确解读了教材才可以把课本的精要提炼出来。教学中我们还要以一种欣赏和悦纳的良好心态尊重学生的多元化解读文本，不仅要让学生看到文本，还要让学生看到内涵。如果我们能够指导学生超越文本解读会使学生的道德素养更厚实，使学生的品质更沉实。
2、创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此我在课堂上运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
3、设计合理的教学过程
课堂上怎样让学生去学去做，关键在教师。教师是一个组织者、引导者、合作者。思品课的学习不仅要学生掌握知识，关键是学生情感的升华，引导学生形成正确人生观、价值观，这样的课堂学习有赖于教师合理化的课堂设计，让学生知道这一节课应该做什么来完成本节课三位一体的教学目标。高效课堂的一节课的学习时间大部分是属于学生的，但课堂的教学过程和教学环节还是由教师掌控的，那么这样的课堂合理化教学过程就由导学案来引导，教师运用导学案这个工具操纵她无形的双手来调节着这个课堂，让学生在充分发挥自我的同时不偏离方向。所以，高效课堂导学案的编制与设计是我们主攻的方向。
4、把课堂还给学生。
传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！
从上学期开始，我们实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！让学生在自主学习基础上进行多种形式的合作学习，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践之中形成自己的学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。
5、巧用现代技术
运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，可为思品教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂效率的目的。如在枯燥的法律教学中以往的法律教学无非是反复让学生理解、记忆，学生兴趣不大，
教学效果也不佳。我们可通过现代教育技术为案例的展示加以色彩、声音、动作，赋予故事的魅力，也可以通过法律讲堂的形式，让法律知识鲜活起来，这样更能为八年级学生接受，可以让法律活起来，解决法律知识记忆的重点、难点，帮助学生迅速记忆法律常识，提高法律意识。
6、设计和反馈课堂练习
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以提高学生运用知识的能力，激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。另外还要及时反馈学生练习，这是高效课堂必须要考虑的一个策略，因为让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。
三、高效课堂的反思
回顾探索过程，对教学成绩进行分析，发现自己在高效课堂实施中还存在许多不足：
1、备课不够扎实，掌握不好学生。
虽然在课前有过认真的备课，但更多的还是在备教学内容，对学生的学情掌握不够，经常在教学过程中才会发现本来认为很简单的问题并不是所有的学生都能理解和掌握，本来预计好的时间并不是所有的学生都能及时的完成任务。因此会导致课堂效率不够高，预期目标完成不好。
2、预习问题布置不及时，学生还没有养成预习习惯。
由于上课期间，时间较紧，有时候会忘记布置预习问题，学生也会因此而不去预习，造成课堂效率低下，许多问题展现出来时学生理解不到位，问题得不到较好的解决而花去太多的时间，导致课堂教学时间紧张，进而影响答题训练和检测。
3、评价体系不够完善，部分学生积极性仍不高。
教学中经常会有一些小组合作探究的问题，探究结果都要反馈，通过实践发现，发言的大多数时间是固定的几个人，而另一部分人似乎只是观众，而事实是在合作中一部分学生也不去积极有效的思考，只等待别人的结果，乘小组的顺车，这与评价体系不够完善有很大的关系。
鉴于存在的许多问题，对于以后的教学有以下几点想法：
1、扎实备课，把握课堂。
备课不是单纯地备教材，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进
行。
2、及时布置预习任务，使预习成为学习的一种习惯。
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。所以在教学中应该不断的给学生贯穿一种预习的思想，让预习成为一种很自然的学习环节。
3、尽量让学生上课有学案，达到训练层次化。
为了提高课堂效率，设计一些有层次、高质量、有针对性的课堂练习。而这些题目最好以学案的形式展现出来，学生才会根据学习情况有选择的空间，对学习内容做到及时的巩固练习。
4、挖掘教材的趣味因素，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，起先，学生肯定会有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，让他们明白是因他们的加入让他们组获得了成功，一定会有一种成功的喜悦感的，让他们慢慢从观众变为演员，从等待转变为参与。
5、养成课后巩固习惯。严格要求学生坚持先复习后做题，完成活动任务。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，再参与实践。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。
推荐第3篇：依法理财思与行
依法理财之基础
依法治国的关键和核心是依法行政。为全面贯彻和落实依法治国的基本方略，1999年11月国务院颁布《国务院全面推进依法行政的决定》； 2004年4月，国务院又颁布《国务院全面推进依法行政实施纲要》，明确提出了建立法治政府的目标，要求地区和各部门结合本地区和本部门的实际，做好本地区和本部门的依法行政工作。
在这一大背景下，研究依法理财的一些最基础的理论问题，对于财政领域推进依法理财工作具有很强的现实意义。 法表示法律、法度公平如水，国家制定和颁布的公民必须准守的行为准则。东汉·许慎《说文》：“灋，刑也。平之如水。从水，廌所以触不直者去之，从去，会意。”法有广义狭义之分，广义的法包括宪法、法律、行政法规，规章等。狭义的法、特指全国人民代表大会和全国人大常委会制定的宪法和法律。那么，依法理财中“法”究竟采取何种说法？对依法理财中“法”的范围不能简单的采用广义的法或狭义的法，也不能用静止的观点来对待“法”的范围，应当用辨证的和发展的观点来对待依法理财中“法”的范围。用辨证的观点来分析依法理财中“法”的范围，就是要区别依法理财的不同层次和不同环节。就依法理财的立法环节的话，采用狭义的法的说法，即财政基本制度立法必须依法律立法，实行严格的财政法定主义原则，提高财政立法的权威性和层次性。何谓财政基本制度？即财政权力（利）的设定、财政
义务的设定、财政程序的设定、财政责任的设定等基本制度。在依法理财的具体实施环节中，国务院和有关部、委、地方权力机关以及地方政府在各自的权限范围内，可以制定具体的实施细则。
用发展的观点来分析依法理财中“法”的范围，不能局限于现状，而不能有所变化。不能因为现在许多财政立法的主体大都是相应的主管部门而无所作为，也不能因为财政立法专业性、技术性太强人大就授而不收。授权立法只是权宜之计，必须尽早收回
依法理财中的“财”，是指财产、财富、财物或财务，但是财产、财富、财物或财务都不是法律用语。财产、财物或财务为生活用语，也是经济学用语；财富则是生活用语，在文学作品中，也经常出现。在法律中，与之对应的概念是物。物有公物或产与私物或私产之分，依法理财中“财”主要是指公共财产或公物。当然，公共财产或公物大多来源于私物或私产，即所谓取之于民。
现在的问题是，既然财产、财富、财物或财务不是法律术语，有无必要用物来取而代之吗？没有必要。一是依法理财已经约定成俗，没有必要改；二是即使改了，效果也未必好；三是用财产、财富、财物或财务包容性更强，更能适应不断出现的新情况。、
中国社科院语言研究所编的《现代汉语词典》中将“理财”解释为管理财物或财务。这是对“理财”主要内容的概括，也是最容易为大家理解和接受的解释。从法学的角度来看，可以将管
理财物或财务转化为有关财政主管的行政部门，代表国家行使的管理财物或财务的一种行政活动。具体来说，理财是财政部门自己的事。这是对“理财”最狭义的概括。
依法理财与法治财政的关系类似于依法治国与法治国家，依法行政与法治政府的提法。前者侧重行为过程，后者侧重结果状态。或者说依法理财是手段、方式和过程，法治财政是目标、结果和状态。二者不能相互取代，应在不同的语境中使用不同的表达方式。
依法理财的依据
（一）、理论依据
1、公共财政理论
公共财政理论可以简要的概括为：由于存在市场失灵的状态，必须靠市场以外的力量来弥补由于市场失灵所带来的无人提供满足公共需求的公共产品的空白，这个市场以外的力量就是政府的力量。而政府提供公共产品的领域只限于公共服务领域，为保证政府不超越这一领域提供公共产品，必须为政府提供公共产品的范围划一明确的界限。而这一界限的划定显然不能由政府自己来划。由立法部门进行立法规范便成为必然的选择。
2、控权理论
控权理论认为，行政权力如不进行控制往往导致行政权力的滥用，滥用的结果是政府可以为所欲为，人民的权利不仅得不到保障，而且极易受到行政权力的侵害。因此，必须对行政权力进
行控制。这种控制包括事前的立法控制、事中的过程控制和事后的司法控制来实现。财政权力作为一项重要的政府权力必须得到有效的控制。
3、财政民主理论
财政民主理论认为，为了防止财政机关滥用“公共”的名义，必须引入民主的机制，由人民自己决定何为公共利益、公共利益通过何种途径实现，人民对重大的财政事项有参与权、知情权、决定权。如何保证人民的参与权、知情权、决定权的行使？答案不言而喻，必须依法理财。
（二）、法律依据
1、宪法依据
（1）宪法第5条第
3、4款：“一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。”
（2）宪法修正案第13条：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”
2、法律依据
（1）《立法法》第8条规定，财政、税收只能制定法律。
（2）《税收征管法》规定了纳税人的知情权、请求国家赔偿等大量实体性和程序性的权利。
3、其他依据
（1）1999年11月国务院颁布《国务院全面推进依法行政的决定》；
（2）2004年4月，国务院又颁布《国务院全面推进依法行政实施纲要》。
（三）、现实依据
贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和国务院《全面推进依法行政实施纲要》（国发[2004]10号）、《关于加强法治政府建设的意见》（国发[2010]33号），推进依法行政依法理财，保障财政“六五”普法规划的全面实施，提升财政法制建设质量和财政执法水平，服务财政中心工作和财税体制改革
推荐第4篇：计算教学 且行且思
计算教学 且行且思
计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算教学是小学教学的重要部分。新课程标准明确的指出计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来，以下问题值得我们思考
一、计算教学需要情境吗？
计算教学需要情境吗？这是困扰许多老师的问题。需要我们冷静的思考。
计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。以前的教材对四则运算的处理是步步为营，内容比较有条理。学生只要照本宣科的练习和熟练就是了。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情境中可以顺理成章的呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象，但熟悉的生活情境使学生学起来又有路子可走。因为它不存在理解的问题，可以毫不费力的的去诠释计算的顺序。如人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第一单
第 1 页 元例3 《解决问题》当中就包含了对运算顺序的教学。图中操场上一共有3组跷跷板，每组跷跷板上有4个人，跷跷板边上一共又有7个人在玩耍，求跷跷板乐园一共有多少人？根据学生现有的水平，列算式为7+3×4，学生结合这一情境，很自然的就能理解先乘后加的运算顺序了。从学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢和厌倦的，而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情境，是很符合儿童的心理特征和认知规律的。有了情境，计算式题才会焕发新的生命力，才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题。
然而，计算教学的情境不是随便乱用，只有创设相当合适的教学情境，才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，或者情境的数学价值不大，学生便有可能毫无目的的发散出去。如一位教师教学“8加几”，创设了这样的教学情境先出示一个穿红裙子的小女孩，标上她8岁，再出示一位穿绿裙子的小女孩，出示她6岁。然后让学生根据画面提问题。很明显，教师想让学生提出两个女孩一共多少岁，可是学生却五花八门的提出了好多毫不相干的问题。最后老师只好自己提出了加法计算的问题。仔细推想，学生即使提出两个女孩一共多少岁？又有多大的实际意义呢？所以计算教学情境的创设必须是有现实意义的，是有
第 2 页 生活价值的。否则，它与传统的纯粹的计算教学又有什么区别呢？所以一个好的计算情境必须有一定的时间性和地域性，要符合学生的年龄特点，而且，也并非所有的计算教学都要创设情境。
二、关于估算
1、计算教学要加强估算
新的数学课程标准明确指出计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。例如，西瓜和钢笔对于小学生来说并不陌生，但却有一部分学生将它们的重量和长度分别标成100千克和14 米；应用题 “酱油每千克1.2元，小明买3千克，付出5元钱，还能找回多少？”五年级学生有算成“还能找还24元”的；还有100克的“袖珍”猪……如此错误，与其说学生缺乏生活经验，或者说学生计算粗枝大叶，还不如说学生缺乏估算意识，估算能力薄弱更为确切。学生出现诸如此类的错误，在于平时教学中并没有把估算放到应有的地位加以重视。所以，在计算教学的过程当中要进行有意识的估算教学。
2、加强估算教学的关键在于教师
第 3 页
首先，教师本身要有较强的估算意识，并在教学中做出示范。当前，人教版教材已经把估算教学内容列为必学内容，课本中估算教学内容，是编者精心选编的，本身就蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。所以教师要把学生估算意识和习惯的培养，估算能力的提高，作为重要教学内容体现在日常教学中。例如，学过长度、重量单位后，可要求学生通过估算来填写适当的单位名称粉笔长7（ ），教学楼高20（ ），鸡蛋重50（ ），西瓜重（ ）等等。在教学两位数乘两位数时，首先引入实例某商店运来啤酒36箱，每箱里装有24瓶，一共有多少瓶？不用直接让学生去笔算，而是让他们先猜测一下有多少瓶，并说说是怎么猜的。课堂气氛一下子变活了，学生纷纷说出自己的猜想。教师也不必“牵挂”学生估算的答案是多少，我们看到的是在浓厚的兴趣中学生思维火花的绽放。教学经常这样做，既培养了学生的估算能力，又提高了计算的正确性，同时还增强了例题的功能和学生的学习兴趣，真是一举数得。课本中的估算题材是很丰富的，关键是教师要做有心人，要善于发掘。
总之，估算在小学数学教学中意义重要，它也可以使学生感受到“当我们从事某些工作时，应对所从事的工作预先作估计或事后评估、检测，以便采用较好的办法把事情办好，即使出了偏差也能自己发现而加以补救”。因此，在小学数
第 4 页 学教学中，要加强估算教学，提高学生的估算能力，实现估算在数学能力培养中的价值。
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且行且思
——听肖川报告有感
周六上午在漯河人民会堂聆听了肖川教授的报告，散会后很多人说肖川教授做的报告理论性太强，不太喜欢。关于理论性太强这一说法，我稍微赞同，之所以用“稍微”一词，是因为我感觉他只是把平常的话语用书面的形式表达出来，而在这样大规模的场合，应该也必须运用这样的方式去表达。在这次报告中，肖川教授首先明确学校品牌建设其实是学校形象建设的经营，又进一步阐述了教师团队建设和学校文化建设是学校形象建设的重要组成部分。同时，他在报告的最后还细心为学校管理者提出了很明确的思考和努力的方向。
教师团队建设是学校形象建设最重要的部分，学校的形象建设归根结底就是教师团队建设。俗语说：“有一个好校长就有一所好学校”，作为校长最为重要的工作就是抓好教师团队建设，培育教师工作的意义感，愉悦感和成就感，提升他们对于教师职业的认同感与自豪感。
我是校长队伍里的新兵，虽然经验不多，但是在平时也很注重培养教师的职业幸福感。在年前的师德师风建设中，全校评比出四名师德标兵，我把他们的照片做成写真，附上评价，张贴在学校进大门的报栏里面，让每一位进出学校的人都能一眼看到，激发了老师们工作的热情。除此之外，我年前的每次会议上都督促老师们进行读书写文，并在平时和老师们聊天的时候，有意的询问老师们读写的情况。在不停的督促下，学校老师养成了读书的好习惯，上周教研室的工作推进会上，我们学校的三名共同体成员全部获得了“读讲研写”先进个人的称号（全县45名）。我知道在我督促他们读写的时候，他们或许会在心里埋怨我，但是当他们在我的胁迫下拿到为数不多的证书的时候，或者在今后的专业成长道路上硕果累累的时候，一定会感激我。校长，不仅要发展自己，更要带领整个团队齐头并进。
当然，自己还有很多需要努力的地方。比如平时对教师娱乐不太注意，虽然平时也利用课间操的时间，和教师们一起做操，但是举行的活动太少。今年将要利用春季运动会进行教师的个别项目的比赛，娱乐教师的生活，让教师在繁重的工作中强身健体、愉悦身心。
学校形象建设还有一个重要的方面，就是文化建设。文化建设不仅只是硬件上的建设和制度上的建设，更有学生素质的建设。肖川教授说的一句话，我非常喜欢：“学校就是学习‘笑’的地方”。一所学校要让学生时刻保持笑容满面，才能让学生喜欢学校、喜欢学习。一所好的学校必须在课内课外都传递着一个信念：人生首要的是幸福而有尊严地活着。而“笑”则算是代表孩子幸福的表情。
提高孩子的素质不是一朝一夕的事情。在这方面学校今年主要从读书、德育方面进行引导。从上学期学校就开放图书室，以班级为单位借书，还在留守儿童之家协调一部分书籍进行了补充。并且今年春节后建立了班级图书角，让学生自己拿书，彻底改变了农村孩子没条件读课外书和不读课外书的坏习惯。学校平时还利用节假日，对学生进行思想道德教育，让学生自己办手抄报，不仅学生思想上有所提高，手抄报也办的非常精美。学校还开设了“红领巾”广播站，每个年级轮流做主持人，在广播中播报一周的好人好事，推送各班的优秀文章，宣布流动红旗的得主。通过“红领巾”广播站的开播，锻炼了学生的胆量，部分学生在播报时俨然一个小大人的形象。
通过思考，我校在校园文化硬件建设上还需要加强，在学生素质方面也有不足之处，比如学生良好习惯培养上，学生现在虽然能够有礼貌的向来人问好，但是在卫生方面做的还不够，有同学有乱扔纸屑的现象。接下里的时间里，要继续加强学生好习惯的培养，让学生在校不吃零食，不乱扔垃圾。
如同肖川教授说的：“教育是一个整体，学校中的任何一项工作都具有全局意义，因此作为学校的领导者特别需要系统思维。”虽然自己很多思想还不成熟，很多行为还尚在摸索阶段，比如“红领巾”广播站活动就经历了半年的时间才摸索出合理的方法；虽然自己还担任着数学教学工作，不能把精力全身心的用在学校管理中，比如很多时候领导下达的任务不能及时的完成，或者说不能完成的具有特色；但“不积跬步，不以成千里”，我愿意不停的向兄弟学校学习，并融入自己的思想，慢慢摸索学校管理的经验，使自己尽快成熟起来，和老师们一起把学校建成有内涵的特色型、文化型学校。
推荐第6篇：思师德,行师德
(1) 幼儿园教师的师德主要指哪些方面？（2） 幼儿园教师该如何实践“师德”？
幼儿园教师的师德主要指的是教师在从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。幼儿园教师师德具体指以下方面：
1、为人师表。良好的修养，为人处理品行端正，起表率示范作用。
2、关爱幼儿。重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
3、平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、岐视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，信任幼儿，尊重个体
差异。
4、乐观向上，热情开朗，有亲和力。
5、善于自我调节情绪，保持平和心态。
6、勤于学习，不断进取，有终生学习与与自主发展的意识。
7、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
8、爱岗敬业精神。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
幼儿园教师应该从以下方面来实践“师德”：
1、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活
动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
2、热爱学前教育事业，具有职业理想。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；
为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保
教工作专业化水平；坚持实践、反思，再实践、再反思。不断提高专业能力。
4、学习先进学前教育理念，了解国内外学前教育发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；
具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
挥挥洒洒写了一大堆，我认为在现实中尽力保证孩子有自己的思想，并懂得一些基本的道理和生活的技巧，而不要只是教给孩子一些课本上的知识，更加不能局限孩子的思想与感受。要对孩子表现出尊重，给孩子多鼓励，不能有好孩子差孩子的分级，要多多发觉孩子的身上的闪光点，要尽自己所能的，去用不同的标准不同的方法去教导孩子。老师要以身作则，身教重于言传。教于东西要是世人所认可的，不能掺杂自己的思想。自己的世界观和社会观，还需要他们自己以后去慢慢摸索。这样才能培养出全面发展，有思想有道德的孩子。幼儿园是奠定良好人生基础的一个重要的阶梯，以孩子为本，遵循孩子的发展特性，爱每一个孩子。
推荐第7篇：且行且思
且行且思、携手共享一路风景
——魅力语文课改十年教学工作回顾
不知不觉间，进入新课程已整整十年，回望我乡语文课堂教学改革走过来的历程，我们在语文教学、教改的路上摸索前行，经历了内心的煎熬、思维的碰撞，我们一起经历了学习、摸索、感悟、顿悟、提高的过程，有苦、有甜、有泪、有笑。我们累并快乐着，既经历了山穷水尽疑无路的困惑，又体验到了柳暗花明又一村的豁开朗，在享受语文的路上执著前行。现把我们十年来在语文教学中的主要工作做一简要汇报。
一、我们的行动
新课程下的语文教学是在新的教学理念的指导下进行的，而最终体现在学生语文综合素养的提高。基于此，我们借助校本研修开展了一系列活动，狠抓了教师专业水平的提高，新的教学理念如何践行于课堂教学及学生语文综合素养的提高等几方面的工作。
1、2001年——2003年我们主要抓好语文新课程的学习和走进新课程实验班的跟踪听课活动。
我们组织全乡语文老师进行系统的语文课标的学习，从教学理念、学段目标、教学建议、教学评价几方面让老师们熟读于心。我们每学期组织老师们学习教学刊物上有关新课程下语文教学有哪些新的要求和变化，对新课标进行解读，做到心中有纲，从而少走弯路。结合新教材的使用，我们重点对使用新教材的班级进行了跟踪听课活动，组织相应年级的老师观看河北省教科所录制的教学录像，通过老师们观课、评课活动，达成共识。我们每学期组织老师进行年级会课活动，年级语文学科组老师每人按定点校教学进度准备一节课，课后大家进行说课、评课。这项活动提高了老师们的执教能力，并且在语文课堂教学的环节上也达成了共识，对其他年级的教学起到了引领、示范作用。比如初读课文，解决会认的字——再读课文，了解课文内容——精读课文，品读感悟——拓展延伸，积累运用，这种模式一直延续在我乡语文课堂教学中。
2、2004——2008年，主要抓好校本研修，促进教师专业成长和课堂教学理念践行课堂的工作
校本研修是一种自下而上的教学研究方式，从2003年9月我区成为省校本教研实验基地以来，作为项目校之一的我们开展了多种新式的校本教研活动，也取得了较大的成效。
我们抓好集体备课、教学案例交流和以课例研讨为主的校本研修活动。我们抓好学校、联片
校、乡年级学科组三级教研网络的教研活动，分清责任，解决老师们亟待解决的教学问题，把老师们在实践中的共性问题在乡语文学科组提出来，进行集体攻关，通过集体备课、课例展示、集体研讨达成共识。05年11月我们在大季屯学校举行了《新课程下课堂教学研讨》，由年轻教师祁俊丽提供课例《这条小鱼我在乎》，结合课例老师们针对新课程下语文教学新在哪里？注重哪些内容，传统的语文教学我们应该继承哪些？等问题展开研讨。06年上半年我们围绕“如何让学生表达出独特感受”这一主题开展了语文作文教学主题研讨，由四五年级语文教研组张燕和张宝兰老师各提供一节课例《我第一次„„》、《我想发明„„》，我们开始关注老师们感到为难的作文教学研究。07年上半年针对老师们反应的冀教版教材文学单元不好把握的问题，我们组织了“感悟大师，浸润文化”为主题的语文综合实践活动，由三——六年级语文学科组提供文学单元课例进行研讨，研讨期间展示了各校学生的手抄报，让孩子们对安徒生、冰心、李白、老舍几位大师的生平、人生经历、作品有了了解，同时老师们达成了共识，那就是文学单元不仅教作品还要了解作者，还要注重学生的积累和课外阅读，让大师的作品影响学生的人生。期间我们还和朝阳学区、育红学区联合举行学区间的教研活动，为老师们提供相互观摩、学习借鉴的机会，从而达到提升自己的目的。这一阶段，我们的语文课堂努力追求张东兴老师提倡的“书声琅琅、议论纷纷、其乐融融”外显方式，在反思教学行为的同时，我们还建立起教师个人成长档案，关注课堂的生成和开始研究“简简单单教语文”，追求语文课堂设计主干问题，把更大的空间还给学生。我们结合经典诗文诵读推进了乡校本课程的开发和实施，同时注重整合，把学校文化建设和语文综合学习结合起来，从而影响孩子的人生。我们还从2005年开始，每年举行三——六年级学生作文竞赛，古诗文诵读大赛，提高学生的语文综合素养。我们积极寻求专业引领，聘请市、区教研室专家前来观摩指导教研活动，派骨干教师外出学习、培训。我们组织在市、区级获奖的老师，到各校巡回讲课，努力打造一批优秀教师。让老师们在个人反思、同伴互助、专家引领下成长起来。
3、2009——2012年，结合“不断深化校本研修，打造高效课堂”，我们抓好课型研讨和主题教研活动。
09年针对我区提出“不断深化校本研修，打造高效课堂”实施方案，我们进行大胆的尝试，抓好语文教学的过程管理，把语文学习向课前延伸，做好预习和收集相关资料，先学后教；向课后延伸，抓好单元复习课研究和课后广泛阅读上。同时，针对老师们提出的冀教版教材有些课型不知道怎么教的问题，我们进行了课型课例研讨。从09年下半年——2011年上半年，我们每学期举行一次大型语文课型课例研讨活动，分别对略读课文、作文指导课、阅读链接
课、口语交际课、经典诵读课、识字教学等课型进行了集体攻关。课型研讨按确定课型研讨课例，定出主备人和辅备人——集体备课，形成课型课例教学流程的基本框架，确定作课人——课型、课例展示——集体研讨，达成共识——写出教学反思等环节进行。每次5——6位老师作课。在活动中锻炼了一批教师，提高了参与教师的教研和教学能力，解决了老师们如何教的问题，也为今后有效地进行语文教学提供了思路。在市、区教研室专家的引领下，我们注重整合，几次在市、区级评优评比中展示我们的成果，均取得了可喜的成绩。2012年我们把教研重点放在了我们的薄弱点——作文教学和主题教研活动上，我们结合观课议课有关要求，确定教研主题和研讨课例，通过集体备课确定课例基本流程和教研基本框架，从教材的把握、教师的教学策略、学生的学习状况及教学生成几方面分工安排，让每个人都有事做、有话说，提高了教研的针对性和实效性。今年四月份我们借市教研室张东兴和杨薇薇两位专家视导我乡教学工作之际，举行了乡作文教学和阅读教学主题研讨活动，由年轻教师张慧明、王丽凤分别作作文指导课和评议课《成长的故事》，阅读课《秋天的怀念》，区教研室徐主任和史主任及区小语会评价工作室的老师们前来指导观摩，通过张老师、杨老师、徐主任、史主任的指导，老师们在如何调动学生的生活经验让孩子们有话可说，如何把读者意识做到实处，如何在作文指导课和评议课上进行有效指导，体现交流、分享和提升，如何正确解读文本，如何随文进行语文知识的教学，如何给学生更大的空间进行读中感悟等多方面有了更深的认识，在今后的教学实践中加以运用。五月份我们举行了
三、五年级学科组作文主题教研活动由陈俊丽和吕红芬两位老师分别作作文指导课《记一次游戏》、《掌声》，老师们教研氛围很浓，达到了很好的教研效果，也使我们在主题教研上迈出坚实的一步。
二、我们的收获
课改十年来，我们付出着，收获着，这主要表现在课堂的变化和教师专业水平的的提升。
1、语文课堂基本的教学流程围绕着读通、读懂、读透、读活上整体设计，
也就是初读、解决生字问题，再读理清文章脉络，精读品读感悟，拓展延伸、课外阅读运用的基本教学流程。精读环节提主干问题，避免繁琐的分析，留给学生充分时间去阅读。
2、语文课堂上重视以学定教，关注教学生成，关注学生的学习状态，注重以读为主，关注了学生的个性化阅读。注重了阅读延伸，把语文学习引向课外，让阅读影响学生的人生。
3、自主、探究、合作的学习方式正在被大多数老师运用和实施，大部分教师开始关注教学、教研的有效性。
4、课型研讨取得了实效，老师们掌握了某些课型的着重点和基本模式，①略读课文教学方面，我们懂得了略读课文也承担了一定的识字任务，应该在学生预习的基础上进行扎扎实实的训练；略读课文中的感受和精读课文的教学策略的不同，应注重学生概括能力的培养；通过主干问题让学生默读、勾画、交流等策略达到略读课文粗知文章大意的目标。②作文指导课课型研究上，我们明白了：作文指导课学生交流环节应有层次，应围绕着提高语言表达能力，让学生说完整、说明白、说具体。作文指导课应该把写作方法渗透到环节中去，尽量不要孤零零出示写作知识，以免占用学生交流和写作的时间，作文指导课要给学生一定的时间去写，以免加重学生课余负担。③识字课例上我们达成以下共识：低年级识字教学应关注学生已有的经验，教学设计上要有层次，训练要扎实；识字教学渗透在阅读教学内，阅读要有目的和层次，从正确、流利、有感情三个层次设计教学；游戏的设计要注重实效性，要围绕教学目标服务，不要超纲。④诵读课课例上，我们一致认为低年级诵读课承担一定的识字任务，应按二类字对待；诵读的指导要注重层次，围绕着读正确、读流利、明诗意、熟读成诵的环节进行；击拍诵读要在读流利的基础上进行；诵读课重在积累，应注重少讲多读，注重诵读量。
5、教师教学反思习惯逐渐养成，能够用五步定位法反思自己的教学行为，围绕着我是谁？我在做什么？我为什么要这样做？我怎样做的？我做的怎么样？经常拷问自己，反思自己的教学行为，教师的专业素养得到了提高。
6、点滴成绩
我乡教师十年来先后有马国荣、李桂霞、刘静、吴金英、刘香云、张刚、张燕（均已调出我乡）、王英珍、康慧玲等十几位老师在市区组织的语文评优课、素质大赛中获奖，一部分年轻教师脱颖而出。2006年10月在河北省校本教研现场会上，年轻教师张燕的作文评议课获得与会专家的好评。2010年五月我乡康慧玲老师代表运河区在沧州市第三届小语会上做研讨课，课题是——《阅读链接课——不会被历史遗忘的科学家》，她的实验报告《且行且思，追求常态精品课》获省教学成果一等奖。2011年她代表运河区参加了沧州市语文青年教师素质大赛获一等奖。十年来我乡有近百篇学生作文获国家级和河北省
一、
二、三等奖，我们每年在全国快乐作文评选中获奖率一直名列前茅。有近四十篇教师论文、教学案例入选《教学笔耕录》，近百篇论文获全国、省、市一二等奖。我们把优秀学生作文编辑成以“走进花儿世界倾听花儿的声音”为主题的优秀学生作文集。
三、我们的问题
课改十年我们在努力着，也发现我们的不足：小学语文课堂评价还没有建立科学、有效的机制，这需要大家去努力；部分教师还在穿新鞋走老路或者穿旧鞋走老路，这需要我们去改变；由于学校分散，人员外流，优秀教师的引领作用削弱，各校教研的实效性有待加强；大部分语文教师的人文素养、学科厚度、敬业精神、研究水平有待提高。
课改十年，我们一路走来，且行且思、摸索前行。回望走过的路程，我们付出着、感悟着、收获着！经历了曲折和困惑，也收获着成功和喜悦，我们一起携手并肩，相互扶持，欣赏到了语文教学路上的美丽风景。相信我们会在享受语文的路上越走越好！
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且思且行
记常州市高中英语谢晓枫名师工作室中期评估活动
12月27日，常州市高中英语谢晓枫名师工作室的全体成员在省常中共聚一堂，对工作室进行中期评估，下午1：00在省常中8号楼5楼“教工之家”中期评估活动正式开始。这次活动共分三个阶段，
第一阶段为课堂展示活动，（时间：下午：1：30；地点：省中8号楼六楼录课室）。第二阶段是活动工作回顾，由领衔人谢晓枫老师对工作室两年来的两年多来的活动情况和成果进行回顾和总结。第三阶段是英语沙龙，在沙龙活动阶段，英语沙龙主题是“在教师学习共同体中体验专业成长”、“英语阅读与写作教学课例研究”，大家进行思考、做好准备。谢晓枫老师特别邀请清华大学范文芳教授作了“英语阅读与写作教学课例研究”的专题讲座，范教授就老师们、同学们共同关心的英语学习和科研等相关问题，现场与老师们进行了深入的英语交流和探讨。
通过听报告、观摩展示课，工作组全体成员对于英语阅读与写作教学和英语教师的专业化成长又有了新的认识和启发，学习到了很多先进的理念以及实际操作的方法。
（闻楠）
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三年级下册语文教学计划
幸福学校
李成玉
一、学生情况分析
三年级一班共有学生46名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
二、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
三、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表
（一），要求会认的字；生字表
（二），要求会写的字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
四、学习目标
1．在语文学习中，体现8个专题的思想。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10。继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
3、充分利用一切教育资源。
4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。
六、课题研究方向
继续进行作文片断的练习。
七、增优补差
为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习
人教版六册语文教学进度表
周次
教学内容安排
第二周
1、燕子
2、古诗两首
3、荷花
第三周
4、珍珠泉 语文园地一机动
单元检测
第四周
5、翠鸟
6、燕子专列
7、一个小村庄的故事
第五周
8、路旁的橡树
语文园地二机动
单元检测
第六周
9、寓言两则
10、惊弓之鸟
11、画杨桃
机动
第七周
12*想别人没想到的
语文园地三机动
单元检测
第八周
13、和时间赛跑
14、检阅
15、争吵
机动
第九周
16*绝招
语文园地四机动
单元检测
第十周
17、可贵的沉默
18、她是我的朋友
19、七颗钻石
机动
第十一周
20*妈妈的账单
语文园地五机动
单元检测
第十二周
21、太阳
22、月球之谜
23、我家跨上了“信息高速路”机动
第十三周
24*果园机器人 语文园地六
第十四周
语文园地六
单元检测
25、太阳是大家的
26、一面五星红旗
第十五周
27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！语文园地七
第十六周
机动
单元检测
29、古诗两首 30、西门豹机动
第十七周
31、女娲补天 32*夸夫追日语文园地八
第18-21周
机动
单元检测
复习
2012-2
推荐第10篇：语文课堂教学的思与行
语文课堂教学的思与行
时代在进步，事物在发展，语文教学当然也要与时俱进、不断创新。上海的二期课改已全面推行，不管是使用新教材的老师，还是使用老教材的老师，应该说在教学观念上都有了不小的改变，从而使得我们的课堂教学有了一定的新气象。聚焦语文课堂，回顾先前教学，希望在反思中与大家一起进步。
一、讲究课堂实效，提高朗读训练水平。
《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 由此可见，在语文教学中进行朗读训练是极其重要的。
综观在“教学平台”、教研组活动及调研过程中所听到的课，可以明显地感觉到大部分语文教师对学生朗读训练的重视，直接表现为课堂上学生朗读量的增多。这无疑得益于大家对二期课改精神的领会。但同时我们在听课过程中，或是自己在上课中，又碰到了老问题，那就是在指导学生朗读时的脆弱、无力。在教学中，听得最多的话就是“这段话写得真感人，谁能读出语气来？”、“让我们一起来读一读吧。”有时会看到有的老师有意识地想去指导，但苦于找不着方法。下面就谈谈自己的认识。
1、参与学生的朗读活动 哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”因此在语文教学中，教师应多注意给学生以示范影响，通过范读、引读、与学生分角色朗读等形式，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文中的思想内容和感情基调。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的朗读示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，大大激发学生读书的积极性，不断提高学生读书的兴趣。
那拿范读来说，在教学实践中，低年级语文教师运用得较多，中、高年级明显地减少。因此，在听课活动时，尤其听到中、高年级语文教师、中老年语文教师的范读，不管读得是否到位，已经在心里为他们的勇气和敬业而喝彩了。我想，作为语文教师首先就应当努力提高自己的教学能力，退其次，就应当充分发挥课文录音的示范作用。在教学中，我们还应该要把握好范读的时机。在学生初读前可范读，以帮助学生正音并初步感知课文；在分析重点词、句、段时要范读，以使学生深入感悟课文内涵；在学生读得不理想时要范读，以使学生在听读之时及时得到启发。
2、注重学生的情感体验 指导朗读，一定要让学生进行积极的心理体验，因为只有学生“入其境”，才能与作品产生共鸣，才能“亲其情”，这样的朗读才算是发自内心的情动辞发。
（1）联系生活激发情感
以三年级第二学期《我爱家乡的小河》描写夏天的小河一节为例，教师可以引导学生回忆一下夏天怎么热，在这么热的季节里最想干什么，会有怎样的体会。这样，在充分利用学生已有的知识储备及生活经验的情况之下，积极引导学生进行心理体验，学生就读得津津有味，仿佛感受到了小河在夏天给我们带来的凉爽与不一般的快乐，激发起喜爱之情。
（2）运用媒体创设情境
例如，《黄河颂》的教学，老师借助录象资料中“黄河滚滚”的动感的画面，以其声、色、气势感染学生，如果再辅之以钢琴曲《黄河颂》，准能让学生得到震撼，饱含激情地投入到课文的朗读中去。
利用课件，理解重点词、句，帮助学生读出感情。如，一年级第二学期中《木棉树的种子》一课，“小木棉树被风吹得东倒西歪。”这是个怎样的情形呢？通过课件演示，一年级小朋友马上就有了形象地了解，他们很自然地就有感情地把小木棉树遇到的困难读了出来，进而又体会了木棉树的坚强、勇敢，读到了位。
3、及时进行朗读评价 为了让朗读训练卓有成效，教师要针对学生在朗读中出现的各种情况及时反馈评析。可以根据需要，有意识地采用学生自评、互评和教师评价等方式，教师的评价或表扬、或激励、或婉转，做到：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默。
我国传统阅读教学有不少宝贵的经验：“熟读精思”、“书读百遍，其义自见”强调了读在理解中的重要性；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了读在写作中的重要性。因此，书声琅琅应当成为一堂语文课的首要特征。希望在新学年的语文课堂教学中能听到学生和老师更多、更有水平的朗读。
二、深入钻研教材，把握文本价值取向。
课文不仅是学生语言学习的范本，而且还具有深刻的思想内涵和基本的价值取向，具有进入学生精神世界，提升学生生活质量，影响学生人生态度和价值观形成的功能。所以在对文本进行解读时，教师要引导学生把握文本的基本价值取向，不能为追求实现多元解读，“让各种思想游离在空中，不去深入探究事物的深刻性，盲目过度的多元，让思想失去语言的根基”。
以教学平台活动中听到的五年级第二学期《我家门前的龙眼树》一课为例，这篇课文的主题是通过对家乡门前的那棵龙眼树的追忆，表达了作者对龙眼树不择土壤、不求索取、无私奉献品格的赞美和怀念之情。整个教学设计很流畅，应该说师生的合作也比较默契。在教学的最后一个环节，老师安排了这样一个作业：想象说话或即兴表演，“到了夏天，山民们登梯爬树，采摘龙眼，满树的笑语。”山民们在采摘龙眼时相互间会说些什么呢？记得当时学生的说话也好，表演也罢，大多围绕着“龙眼丰收了 ，一定可以卖许多钱，造新房”等，即发财至富方面展开。听着觉得学生说得挺热闹的，可仔细想想，安排这一环节的目的是什么呢？——回归整体，思想升华。而学生围绕着“发财至富”展开的说话，显然对课文没有完全的理解，深入的理解。作为教师，应该在对教材深入钻研的基础上，把握正确的价值取向，及时引导学生。那可以怎么做呢？一句：“是啊，我们可以想象龙眼丰收给家乡带来的巨变”，肯定了学生的积极表现。随即，“ 采摘着满树的龙眼，山民们不禁感慨万千，回想棵棵龙眼树的成长，他们有着道不完的情 ”，很自然地为学生的思想活动指明了方向，相信学生完全能联系全文 ，说得更深入，演得更动情。
因此，作为每一位教师，我们都应该认真钻研教材，在教学中充分发挥学生的主体性，但也千万别忽视了自己的主导作用。
三、渗透探究学习，培养学生综合能力。
听了许多课，参加了不少评课，好象就形成了这样一种定势：凡是课上有交流课前收集的信息这么个环节的课，就是渗透了探究性学习方式的课，很多人都会予以肯定。这其实很片面。《基础教育课程改革纲要》中指出：改革课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 。这就是探究性学习。在我们的教材中就蕴涵着丰富的信息资源，可供探究的范围非常广泛。
1、课前探究 在课前学生的探究中，我觉得更合适的还是对作者、作品的时代背景、文章主人公生平进行探究。比方说，《老师领进门》中对作者刘语棠的了解，《萧伯纳与小女孩》中对主人公萧伯纳的认识，《记“孩子剧团”》中对抗日战争的了解等等，学生收集、整理、交流的有关信息，都将为课文的学习作铺垫，学生的学习兴趣大大地激发起来了。但同时在听课过程中，我们也能发现以下现象：一是教师对学生的要求过高，使得学生交流的信息过于成人化、形式化，甚至有点像学术交流，而学生本人却未必理解、接受，像一年级学生要知道曹操是三国时期的政治家、军事家、文学家，这显然不符合他们的年龄需求；再者就是教师应该钻研教材，正确把握、精心设计探究的主题。比方说《天窗》一课，它主要是通过学习，让学生理解作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。假如老师仅仅要求学生收集、整理、交流形形色色的窗的信息，似乎使课文罩上了厚厚的说明文的外衣，假如说交流了那么多的窗，仅仅为了引出“天窗”，似乎必要性不大。
2、课中探究 课中探究主要围绕着深入理解课文展开。可以探究文章的线索，如：教学《称赞》，可引导学生根据文中的三条线索展开研究，（1）课文中谁称赞谁？（2）小獾和刺猬互相称赞什么?（3）他俩的称赞有什么神奇的力量呢？
可以进行想象探究，如学习《西门豹》一文，让学生假设当初魏王派往“邢”的不是西门豹，而是其他官员，他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？ 还可以在学生的疑问之处，抓住文中的字、词、句，甚至标点符号，都可以展开探究。
绝大部分教师都在实践课中探究。
3、课后探究 课后可进行延伸性、拓展性探究。像我们不少课最后安排的拓展作业就可归于其中。而且课后探究可以让学生有更多的自由选择。像学完了《松鼠的尾巴》一课，有的学生对动物尾巴的功能产生了兴趣，有的学生想了解松鼠的生活习性，还有的学生则想知道更多的像松鼠一样的冬眠动物，等等，“兴趣是最好的老师”，相信学生主动、自主的学习，会让他们获取比课堂上多得多的知识。
最后还就探究性学习中信息交流的时机谈一些自己的看法。以听过的四年级《点金术》一课为例，教师在课的一开始安排学生交流收集的有关幸福的名言，然后以此引出课文。那我认为如果把交流名言放在教学完全文后进行会起到更好的效果。一方面学生理解了课文，以国王的经历为鉴，结合自己的生活，使他们对幸福有了更深的感悟，思想得到了升华。另一方面，正因为有所感，学生在诵读名言的时候肯定更动情，映象更深刻。
第11篇：依法理财思与行（整理）
依法理财思与行
随着财政收支规模越来越大，公共财政涉及面越来越广，社会各界对财政监督的意识越来越强，这些都对如何提高依法理财的能力和水平，提出了新的更高要求。财政部门作为经济综合管理部门，其行政行为与公民、法人和社会组织的利益关系极为密切，涉及面也最为广泛。因此，积极努力探索依法理财的有效途径，是摆在财政部门面前一项现实而又紧迫的课题。财政部门要充分认识到加快推进依法理财工作的重要性和紧迫性，切实转变观念，健全工作机制，创新工作方法，并通过规范化建设和制度化管理，提高依法理财的整体水平，为财政收入任务的完成和财政可持续发展作出应有的贡献，结合本人工作实际，认为重点应做好以下几方面工作：
一、必须统一依法理财的思想认识；
通过学习邓小平理论，学习十八大报告，全面把握依法理财的基本要求。要明确地认识到：第一，依法理财是改革开放以来的实践总结。财政经济对国家的长治久安、经济的持续发展、综合国力的提高都起着决定性作用，因此，没有健全的法制是不行的。第二，依法理财是发展社会主义市场经济的客观要求。改革开放和市场经济的深入发展，各种利益关系错综复杂，财经违犯问题呈多元化趋向，财政收支的诸多矛盾，都迫切需要完备的法制加以引导和规范。第三，依法理财是振兴财政的需要。党的十八大提出集中财力，振兴国家财政，适应所有制结构变化和政府职能转变，调整财政收支结构，建立稳固、平衡、强大的国家财政。这些须有规范的法律体系作保证。
二、积极稳妥地推进财政政务公开，加大预算公开力度；
强化财政预算的执行，有序合理地安排财政资金，切实提高财政资金使用的透明度，确保财政资金的安全，是依法理财的重要体现。要把政府所有收支全部纳入预算管理，建立健全政府公共预算、政府性基金预算、国有资本经营预算和社会保险预算制度，形成覆盖政府所有收支的预算体系。全面推行公开办事制度，提供高效便民服务，进一步拓宽办事公开领域，依法公开办事的依据、流程和结果，利用公共媒体、互联网、公告栏、电话咨询等多种方式，实现办事项目有关信息的充分告知，便于群众知情、参与和监督。
三、加大财政执法监督力度，严格领导干部问责制，使依法理财“横向到边、纵向到底”；
财政监督与公共财政体制改革紧密相连，不可分割，财政管理的改革过程就是财政监督检查不断得到加强的过程，也是维护财政法制建设和推行依法理财的最佳方式。当前，财政监督一方面要按照财政法规、政策、制度对财政相关的业务活动进行必要的正常性检查，对财政收入的征管质量、财政资金运用的合法性、有效性实施常规检查监督。另一方面财政监督要抓住财政工作的热点和重点，对编制部门预算、国库集中收付等公共财政体制改革重要内容进行专项检查监督，才能保证预算编制的完整性、真实性、准确性和加强对财政资金收付环节的规范和监督，防止财政资金的截留挪用与损失浪费。此外，严格领导问责制，是加强反腐倡廉法规制度建设、完善领导干部行为规范的重要举措，对于加强党政领导干部的管理和监督，增强党政领
导干部的责任意识，更好地贯彻落实科学发展观，不断提高财政依法理财的水平具有重要意义。财政监督工作能否得到切实有效的加强，严格领导干部问责制能否贯彻执行，直接影响到财政部门依法行政、依法理财的广度和深度。
四、巧妙运用财税体制改革破解地方土地财政困局；
据不完全统计，土地出让收入占地方财政收入的比例从2001年的16.6%到2010年的76.6%,土地收入扮演着越来越重要的角色, 需要注意的是，如果地方政府不靠土地创收，就几乎没什么钱可花了。目前 “公共财政的很多支出都是刚性的，地方政府维持基本运转之后就没太多钱了，要履行其他职能还是要靠卖土地。”所以由于目前房地产市场的不紧气，加上地方政府前几年的过度开发,有些政府已到了“无地”可卖的窘境，土地收入的减少,必然造成地方政府财政收支日趋紧张, 有专家指出“触动利益比触动灵魂还难”，如何巧妙运用财税体制改革破解地方土地财政困局，是提升财政依法理财的必然要求。
五、不断挖掘潜力，采取有力措施，推动财政系统依法理财工作上新台阶；
财政部门与时俱进，发挥财政工作的前瞻性，不断挖掘财政依法行政、依法理财的潜力。一是加强公共财政支出的管理。公共财政是财政工作这个领域的新生事物，管理手段一时难以跟上，需要我们及时构建公共财政支出监管平台，杜绝一体化的粗放型流程，保障公共财政支出资金的安全。二是积极开展财税收入征管质量的检查。按照
有关要求，财政部门要勇于挑担子，履行财政监督职能，联合开展税收收入征管质量核查，保障预算收入的真实性和完整性。三是对各项财政资金进行追踪问效，积级开展财政支出绩效评价工作。目前，对财政专项资金的管理尤为关注，财政部门要对农、林、水资金、扶贫资金、社保资金、基建资金、政府采购资金等财政专项资金的申请、审核、拨付、使用进行全过程的监督。实施项目论证管理制度，建立财政资金的追踪问效和绩效评价机制，落实责任，按谁用钱、谁负责的原则，通过有效监督，确保财政资金使用效益。四是加快“金财工程”建设。推行农村财务电算化，成立财政结算中心等基础工作，从资金、人力、技术上给以大力的支持，争取建立“政府财政管理信息系统”（简称“金财工程”），赋予事前控制和监督机制，为建立公共财政管理框架和进行公共财政领域的监督管理提供有力技术支持，通过采取有力的措施，不断推动财政系统依法理财工作上新台阶。
财政局国库科
二〇一四年七月七日
第12篇：依法理财思与行征文
依法理财思与行
依法理财是进一步完善公共财政体系的内在要求，是加强财政反腐倡廉建设的重要措施，是进一步提高财政管理水平的基本要求，是做好财政工作的核心。随着财政体制改革和财政发展的不断深化，如何有效促进依法行政和依法理财，持续保障和改善民生，成为深化财政改革的着重点和关键环节。小店区财政局坚持“为民理财促进发展 为民服务促进和谐”的工作理念，进一步增强做好依法行政依法理财工作的责任感和紧迫感，坚持把更多的财力向民生倾斜，不断创新工作思路,夯实工作基础，完善体制机制,规范工作程序,强化资金监管，树立财政形象，有力地推动了民生工程的深入实施，依法行政、依法理财水平全面提升。一是建立健全制度体系。每年根据民生工程项目具体实施情况和小店区实际，出台或修订完善了民生工程资金预算管理规程、资金筹措办法、资金监督检查办法、资金管理办法、资金考核办法、建后管养机制等制度，进一步规范和完善了民生工程资金管理体系，相关科室建立完善了相应制度，制定相应的实施细则，切实加强了财政法律制度建设，夯实了民生工程实施基础。二是完善预算统一编制机制。财政部门坚持“四个一”原则，进一步完善预算编制，将各项民生工程预算与部门预算统一布
置、统一编制、统一报审、统一批复，打足民生工程预算，打实资金配套，确保不留资金硬缺口。建立了快捷高效、程序简化、安全可靠的民生工程资金管理机制，进一步提升了财政法律制度建设质量。
三是加强专用账户管理制度。全区民生工程资金做到统一专户管理，“一个漏斗”下拨，一个账户管理，确保民生工程资金专款专用。全面总结资金管理经验，加强资金专户管理，对中央、省等上级资金，加快单据传递，实行随到随拨。地方配套资金及时办理资金预算指标，做到随审随拨，确保资金快速、及时下达，确保各项资金用到实处。
四是规范资金拨付管理制度。明确资金拨付程序和岗位职责，实行自下而上的签报审批程序，由各实施单位、主管部门按规定程序申报，财政部门根据申请进行逐项审核，采用国库集中支付资金拨付方式，按照规定程序拨款。会商牵头部门测算配套资金，继续完善“绿色通道”和超序时进度拨付制度，对上级资金未下达的项目实行应急预拨。完善内部管理，强化对账机制实时加强监管财政资金的流向，拨付过程中坚持使用过程公开，所有民生工程资金都在一定范围内向社会公开，做到公开、透明，并接受社会各界的监督。
五是完善资金督查检查机制。实行资金对账制度，财政部门和项目主管部门、主管部门和项目点所在乡镇之间进行定期对账，确保每笔资金安全、准确、及时拨付。实行民生工程资金通
报制度，定期召开民生工程资金调度会，有效提高了拨付效率和资金绩效。完善资金督查制度，与部门共同组成联合督查组，开展民生工程资金专项检查和受益对象资金到位现场检查等综合督查形式，做到“一月一督查、一月一交办、一月一回访、一月一通报”， 针对存在的问题严格按照相关制度的要求下达整改通知书，限期整改落实，促进了民生工程资金加速拨付和有效管理，切实增强了财政行政监督效能。
六是建立资金审计制度。民生工程资金使用结束后，审计、监察、财政和主管部门按照各自职责，依法对民生工程资金管理使用情况进行监督和检查，审计等部门对资金流向、项目实施单位的资金使用等情况实施跟踪监督，各主管部门开展绩效自评和重点评价，财政部门从指标下达、拨付到投入使用实行全过程监管，防止民生工程资金被截留、挪用的同时加强对绩效评价结果的应用，各部门建立信息互通机制，避免重复检查，确保民生工程资金合理、高效使用。
依法理财是财政管理模式的革新，小店区财政局将积极探索依法理财科学理财新机制，立足制度建设不断完善依法理财长效机制，为构建法治财政，促进社会事业发展和解决民生问题做出积极贡献。
小店区财政局综合科
第13篇：提高初中物理教学效率的行与思
提高初中物理教学效率的行与思
无锡市张泾中学 于晓红
随着课改的不断深入，各级教育主管部门就如何减轻学生负担提出了不同的要求和规定，江苏省教育厅提出的“五严”规定成为学生减负的重要保障和依据，同时对我们一线的教育工作者提出了更高的要求，如何在较短的时间内完成教学任务、如何让学生高效地掌握知识、提高能力成了我们首要解决的问题，笔者通过多年的教学实践，就如何提高初中物理教学效率有一些不尽成熟的做法和思考。
一 明确教学目的是提高物理教学效率的必要前提
在我们教学过程中，常常会听到一些老师的埋怨声，不是怪这个学生太笨，就是责那个学生太调皮，因为某一学生考了五十九分而怒斥其不争气、无可救药；又由于某一学生考了八十九分而指责其粗心、成不了气候。孰不知一个人的手指尚有长短，更何况形形色色的学生们呢？他们的天资智力、身体素质、生活环境等等都存在着的差异。作为教师首先要明确：不可能每个学生都可以成为科学家，教师也没有这个能力使他们每个人都成为科学家，我们教学的基本目的一是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能技巧；二是发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习；三是培养并养成学生良好的思想品德和科学的世界观,如果一味地追求升学的成绩，结果往往会适得其反。有人曾说过“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就该让它发光”，本人很赞同这种观点，所以认为，教师首先应摆正自己的心态，明确教学目的,对学生循循善诱，少一份埋怨，多一份爱心和耐心，帮助学生不断克服困难、不断取得进步。 二 投学生所好是提高教学效率的一个重要途径
“哇！”教室里一片欢呼，当我刚宣布完把物理课改成体育活动课时，学生们惊异的目光在得到我的肯定后突发异彩，内心的激动和高兴已无法用言语来表达。初三紧张的学习生活已把他们压得几乎喘不过气来，自由活动成了每个同学的奢望，现在突然把物理课改成活动课，难怪令他们喜出望外、激动万分！
“不过，同学们，在活动中你们必须思考和回答我提出的问题！”我趁势而上。“行！老师，你让我们回答一千、一万个问题我们都愿意！”
“向前看齐！”随着体育委员的一声令下，男、女两路中队排得笔直，于是，我让学生用“光在同一种均匀物质中是沿直线传播的”来进行解释。而后，通过一系列的活动，我让学生体会了力的作用是相互的、力可以使物体发生形变、可以改变物体的运动状态、知道了什么是惯性、速度是表示物体运动快慢的物理量------等等物理知识，在活动过程中，同学们踊跃参加，积极思考，那种在教室里的雍懒、无精打采早已消失得无影无踪，他们个个精神抖擞，活泼可爱，，在活动中得到了事半功倍的教学效果，这样的教学让我感动和满足，同时也有了一个深刻的体会：投学生所好是提高教学效率的一个重要途径。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老夫子的见解正是太超前和精辟了。
三 分层教育是提高物理教学效率的重要方法 根据学生多方面的差异，教师必须进行分层教育：
（1）分层备课，分层上课。备课时教师不仅要备教材还要备学生，根据大纲的要求，由简单到复杂，由易到难分层进行概念、基本原理的教学。要考虑到学生的年龄特征，切忌教师自以为简单而把问题一带而过。同时，对每节课的内容可作适当的补充，把学教材变成用教材，拓宽学生的知识面，提高学生分析问题的能力。例：本人在进行“浮力”一节的教学时，对课本上的实验作了大胆的改进，自己准备了生活中最普通的实验器材：大头针、铁钉、气球、木块、空瓶等，并设计了“你认为影响物体浮沉的因素有哪些？重的物体一定下沉吗？轻的物体一定上浮吗？潜水艇、热气球是如何实现浮沉的？„„”一系列由易到难、环环紧扣的问题，对学生按能力的好、中、差结合分组讨论、自行设计并完成实验得到正确答案，达到教学目标。在这节课上，学生们兴致勃勃，以好带差，积极动手、积极思考，少了传统教育中教室内的一片死寂，多了几份学生的活跃和成功。
（2）分层设计练习。让不同层次的学生解决不同层次的问题，充分调
动学生的学习积极性，促使那些基础较差的学生也体会到成功的喜悦，从而不会产生厌学情绪。例：本人在设计“电功率”有关练习时，先考虑让全体学生掌握电功率的概念，知道什么是额定电压、什么是额定功率、什么是实际功率等，然后进行简单的判断及计算练习。然后设计了一些“聪明题”，要求基础较好的学生必须完成，鼓励部分学生尝试完成但不作要求。熟话说“期望越高，失望越多”，正因为我对每个学生有不同层次的期望，我得到更多的是满意而不是失望，学生每一次考试成绩足以证明这一点，我想我的学生肯定会和我有同样的感受。
（3）分层评估。既然学生的不同个体之间存在着各种差异，那么他们接受知识的能力、小组合作能力、动手实验能力肯定存在这样那样的不同，如果用同一张试卷去检测全班学生的学习情况，那么对每个学生来说都是不公平的：如果试卷太简单，就挖掘不出一些“尖子生”的潜力，也得不到磨砺，甚至会导致他们出现骄傲自满的情绪，影响下一步的教学；如果试卷太难，会令一部分基础、接受能力较差的学生望“卷”生叹、望“书”生畏，从而丧失学习的信心和兴趣，这样的后果将不堪设想。针对这些情况，我在对学生进行检测时，准备了A、B卷，让基础、能力较好的学生答B卷，让另一部分学生答A卷，用不同的评估标准来衡量不同能力的学生，使他们各有所取，各有所得，从而保证全体学生奋发向上、积极进取。伟大教学家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我们也差不多找不出一块粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某种东西的地步„„假若教员肯卖力，人们是可以琢磨的。”
四平等和谐的师生关系是提高教学效率的基本保障
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”
在我们教学中，有很大一部分的学生认为学习是为家长而学、为老师而学，一旦和哪个老师有了误会或是矛盾，他们便向你示威“我不帮你学了”于是上课不听、作业不做，久而久之，成绩越来越差，路上遇到老师，掉头
就走，更有甚者，对你翻个白眼，做个怪脸，让你哭笑不得。其实，学生毕竟还是个孩子，他们不同程度上对教师有一种信赖和依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，同时学生会把对教师的尊敬和爱戴移情至所学的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想效果。
古语云：“亲其师则信其道”，说的就是这个道理。
五 不断学习是教师胜任新课程教学、提高教学效率的必要条件 俗话说：“活到老，学到老，人到八十还学巧。”古人尚有这种思想，更何况生活在今天的我们呢！现代科技在飞速发展，人们的生活起着日新月异的变化，教育改革是促进社会快速、长久发展的根本保证，江泽民同志在十六大的报告中再次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。所以作为一个教师，首先要学习新课程的基本理念，摈弃传统教育中一些不良的教学行为和习惯，把传统教育教育中以“教师为中心”转变为以“学生为主体”；把传统教育中过分强调知识教育转变为重视学生能力培养和综合素质的培养；把传统教育中以教师讲授为主的课堂教学模式转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。
现代学生获取信息是多渠道的：从报刊杂志上、从广播电视中、从网络世界里„„在他们生活的字典里，除了有数、理、化、ABC外，还装着阿杜、张惠妹、姚明和杨利伟，他们玩电脑、聊天、发短信的水平让你望尘莫及。所以，教师只有博览群书，不断学习，不断钻研，才有机会和学生一起讨论，才能走近学生，平等地和学生讲话，否则不管教师的专业知识有多深，也只能孤芳自赏，而学生给你的评价是“老土”“傻帽”。
有一位大哲学家说过：人不能两次同时跨入同一条河流。宇宙万物都是在发展变化的，现代教育更是发展神速，这对我们每个教师提出了不同寻常的要求，教师要胜任新课程教学，适应社会的发展，就必须学习、学习再学习，认真学习专业知识、认真学习新课程理念，及时掌握科学的新思想、新知识、新经验，新技能，从而不断提高教学效率，取得教学的成功。
第14篇：读《小学数学概念教学：行与思》有感
读《小学数学概念教学：行与思》有感
苍南县龙港十小 曹海鸥
这个月我选择拜读林武老师的《小学数学概念教学：行与思》。本书分六章内容，分别从数学概念的含义解读、概念教学的独特价值、概念教学的支撑理论、概念教学的常见误区、概念教学的典型关系、概念教学的常见模式等方面阐述。林老师带领我们从纵向（数学发展历程）和横向（国内外各学科对概念的解读）来认识数学概念的含义。让我们全面感受数学概念，在小学数学教学中，教师应当如何来认识和把握数学概念。作者在第3章从认知心理学、发展心理学、教育心理学等三个方面对概念学习理论的研究进行综述。
数学概念是数学知识的“细胞”，是一切数学规则的研究、表达与应用的基础，是构造数学大厦的基石。林老师从案例描述，问题诊断、矫正策略、矫正案例等四个角度为我们诠释了概念教学。读完这本书我对概念教学有了以下几点浅薄的认识。
概念教学需重视语言概括
《课程标准（2011年版）》明确指出：学生能“清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。教师重视学生在“做”中学的同时，更不能忽视让学生在“言”中悟。语言是思维的物质外衣，教师要培养学生有条理有根据地思考问题，引导学生比较完整地用语言叙述思考的过程。不仅能加深学生对概念的理解，更重要的是，在这样的逻辑推理过程中，能提高学生运用数学语言合乎逻辑地讨论和判断的能力，培养学生有序推理的意识。
概念教学应重视学生经历活动的过程
小学生掌握数学概念，是一个从感知到表象，从表象到抽象，再从抽象到具体的认知过程。作者借助“循环小数”这一案例提出概念的理解不是从重复背诵中记忆的，()而是建立在丰富感性认识的基础上获得的。让学生经历概念生成、整理和归纳的过程，才能让学生充分地感知、体验概念的意义。在充分感知和多样练习的基础上梳理感念的体系。数学概念具有很强的系统性，学完一个新概念后，教师要引导学生把新概念纳入系统中，帮助学生形成一个概念系，建立一个“概念图”。
概念教学应重视概念中对象的本质属性的丰富外延
弄清属性概念的内涵和外延，是理解和掌握数学概念的标准之一。教育心理学家认为：概念的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于鉴别的信息；而分析概念内部各要素的相同点是揭示概念内涵的关键，明辨不同点则起到进一步厘清概念外延的作用。厘清数学概念的外延就是要求学生理解数学概念反映的一个个、一类类的事物，理解概念与概念之间的互相联系与区别。
概念教学应重视表象形成
儿童思维发展的三种水平（操作水平、表象水平、分析水平）对应着儿童的认知发展三个阶段（动作认知、图形认知、符号认知）。概念在学生头脑中是沿着“具体—表象—抽象”的认识过程逐渐建立起来的，教师要重视从形象到抽象的“中介”——表象。林老师指出，学生的感性认识越丰富，表象就越清晰，想象也就越生动，理解和掌握概念就越容易。
概念教学应重视学以致用
概念教学的最终目的是使学生理解并能运用概念解决实际问题。形成正确的概念后，还要回到实践中去，让学生在实践中灵活运用概念，使其得到巩固。要以运用为基础，建构概念，巩固概念。教师应站在发展学生思维的角度，精心设计优化练习，让学生通过多层次、多角度的练习，运用概念去判断、推理，解决问题，从而巩固概念，提高能力。
读完这本书最让我感慨的是自身理论知识的匮乏，林老师在书里提到的各种理论和部分参考文献让我觉得似曾相识而又模糊不清，因此有了再次去翻阅被我遗忘在角落里许久的教育学心理学的欲望。
第15篇：洋思教学心得体会
学习心 得
小学语文组赵晓莉
2013年10月10日—13日，在校领导的带领下，我有幸来到克拉玛依市二小和八小及沙湾县第四中学参观学习。本学习的主题是：第八届全国新课程“高效课堂”观摩研讨会暨洋思中学与全国“学洋思”典型校同课异构交流活动。主要是学习洋思教学模式及讲座，听几位老师同课异构的教学。通过这次学习研讨活动，让我更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是:首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生进
行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。
洋思中学教学模式的整体程序是:出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业。对洋思中学的课堂教学中，最深的几点感触是:
一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。
三、“兵帮兵”充公调动各类学生的积极性。处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。
四、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。
五、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法
是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。
六、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。
我对洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的理解:“先学”,先学不是预习，先学比预习更有效。“先学”之前教师要讲一两句，明确提出学习目标，并出示自学指导，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快通过引桥，走上自学的快车道。在“先学”过程中，教师通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中存在的问题，并认真分析，为“后教”作好准备。 “后教”,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。老师始终起引导作用，帮助学生得出结论。后教实质上还是学生讲、学生互相教。老师主要对规律、方法、注意点等进行点评。 “当堂训练”,当堂训练不仅仅是考试，还可以是测试，也可以是动手、动口的训练。对于当堂训练，让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂是全面提高学生的素质，减轻学生课外过重负担所必不可少的。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学的各种能力不断增强。从洋思的课堂教学可以看出，它很注重实效。首先，从教学手段来看，它较单一，没有花架，仅仅是一些简单的辅助设备，不像目前有些观点，上公开课就离不开花哨多媒体；其次，它上课的时效性很强，不注重导
入，不在无为的地方花时间，从它的课堂教学模式完全可以看出，而是针对问题下功夫，通过思考、讨论、互相解答，堂堂清、日日清等落实教学目标和提升教学质量。
通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。
2013年10月16日
第16篇：洋思教学心得体会
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。下面是小编为大家整理的洋思教学心得体会，希望能够帮助到你们。
洋思教学心得体会
1在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理
洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步
洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是这个细节让我记忆深刻。教育学生不仅体现在书本知识上，更重要的是要学生养成一种良好的生活习惯和做事的态度。从点点滴滴的小事上让学生获得教育。
到洋思中学的学生，相当一部分的学生是所谓“教不好的学生”。而洋思中学却对社会承诺：“没有教不好的学生”，那么他们是如何转变这些差生的呢？在汇报会上，蔡校长告诉我们：抓好起始年级尤其重要。原因在于：（1）学校的生源差（2）只有从头抓起，才能为该校的课堂教学改革奠定良好的基础。
在后进生的转变上，我大略谈谈几例，如：
1、差生到了一个班上，他的座位是不定的，是流动的，每个星期和不同的学生同桌，让每一位学生在此期间对他进行各方面的帮助和促进。在我的班级中，采取的是每周座位轮换制。即每周所有的学生自动按顺时针串一次座位，但与洋思中学的差生流动座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我将继续摸索，找到一种更适合我们班级的方法。让那些弱势学生在我们的班级中生活的更加健康、快乐！
2、特别关注，调动情感的力量。上课的过程中，教师要提问差生最多，上台板演最多的也是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，改变了过去备受冷落和歧视的情况，使学生有了自尊、自信。
洋思中学在班级管理上的种种措施和方法，总的来说，就是“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生，以“磨”的精神对待每一位后进生。
我认为：对于我们的学生，既要使用洋思的这种“不放弃每一位学生”，以“爱心”感化学生的方法；又要结合实际情况，给予学生一定的挫折教育，让学生在心中树立正确的人生观。知道什么是对的，什么是错的，而不是有“是非不分、坏的也是好的”的错误思想。也就是说，该批评的一定要指出，决不包庇；该奖励的一定要奖励，决不夸大。
此次洋思之行，让我开阔了眼界，头脑得到了洗礼，观念有了更深层次的提升，可谓是“不虚此行”！我希望在今后的教育教学工作中，能创新出更多、更好的方法与大家共享，使我们的世纪阳光学校在不久的将来、在大家的共同努力下，成为又一所洋思！
洋思教学心得体会
2我读了“洋思”经验等几本书以后，深有感触：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，成为全国素质教育的型，这是因为洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新教学方法。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
“洋思”中学还确立一条信念：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的，世界上的那些认认真真的人干出来的。
洋思中学的经验是创生的，它启迪人们思考与探究，更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践，开辟自己的而不是洋思的创生之路。我看重的，正是这种精神。我作为一名教育工作者，在仔细认真研读中学习“洋思经验，在教育改革大潮中，我国教育的主题是素质教育，是提高未来公民素质的教育。它在四大支柱，学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知具有首要的地位，一个不会认知的民族又从何谈起生存，做事与相处呢？洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习，这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢？我认为学生能够学会学习的课就是好课，就中看的课，洋思的课不仅在中用上令人自豪，而且在中看上也更令人自豪。
这仅是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神，我们同样也以取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
我们学习洋思经验已经有一段时间了，通过我们的学习我们已经很好的掌握了洋思经验的课堂教学思路。那就是“三段五环”。三段指的是：先学，后教，当堂训练。五环就是把先学分成了三个部分，就是出示学习目标，出示自学提示，学生自学交流。就样说来我们的教学课堂的模式应该是：
一、出示学习目标，
二、出示自学提示，
三、学生自学交流，
四、后教，也就是师生共同交流掌握情况，老师针对学生不能够全学会的重难点等进行补偿教学，
五、当堂练习。
我们在课堂教学中要努力体现洋思经验的教学思路但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题。就是说我们在给了学生时间让学生在出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。
我们在平时的学习过程中，还需要把自己比较差的学生培养成为能够自己顺利学习的小主人，这就要我们先跟洋思经验理论学习好，先从最后一名学生抓起，让每一名学生都能够达到我们学习的目标这的确是一件很难的事情，但是我们还是要努力。
在洋思经验的课堂上我们就应该多采取洋思的东西，让我们先把目标确定好，再把自学提示设计好，让我们同年级同学科的老师把自己的能力拿出来，让我们共同把课备好，这是首要的一条。再就是把课堂练习设计好，让学生能够根据自己学习的知识解决问题，在让学生学习的过程中，让学生能够把自己学习的能力和自己学习到的知识有机的结合在一起，让我们的学生确实能够知道自己学习，确实把学生培养成为有能力、有知识的语文学习和主人。
洋思的课堂还需要我们能够面向全体学生，让每一位学生都能够知道如何学习，让每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，怎样作一名比较好的小老师。
在我们学习过程中，我们明确了洋思经验的课堂思路，我们还在能够落实好洋思经验的四清活动，这也是洋思经验的精髓。如果我们要能够落实好洋思经验的四清活动，那我们的学习成绩和教学质量会有一个大的进步。可落实好洋思经验的四清活动，在我们这里还是有一定的难度的。我们要到时间就放学，要是不放学，如果出了安全问题什么也不好解决了。我们还要考虑到我们的学生现在确实很累，一天上这么多的课，还要有
七、叙说门的学科要学习，要抽测、要考试，所以我们也要考虑到这一点，只能在课堂上清多少算多少，要真向果敢的执行率要质量的话是比较难的。虽然有这许多的困难，但是我们还是要努力把洋思经验的四清活动尽量落实到实处，尽量把我们教育教学质量提高上去。
总之我们有学习洋思经验的同时，还要把新课程的理念和洋思教学的理论有机的结合在一起，让我们为了能够提高我们的教育教学质量而努力学习吧！
第17篇：课改路上的行与思
课改路上的行与思
峰峰职教中心吴华
实施新课程以前，由于过分强调发挥教师的主体作用，因而出现了教师在课堂教学过程中“满堂灌”、“满堂问”的局面；然而在今天，新的课程理念要求充分发挥学生的主体作用，于是乎，课堂上又出现了“满堂跑”、“满堂闹”的现象。这种过分强调教师的主导和学生主体的现象，都违背了原有教学大纲和现行课程标准的精神。课堂教学的关键问题是效益，在新课程条件下的高中生物课堂教学，如何提高课堂教学的实效性，正确处理教与学、师与生的关系，使课堂教学落到实处，同时又让学生“动”起来，课堂“活”起来，在教师的引导下，极大限度地发挥学生的主体作用，这是新课改高中生物教学的生命所在。如果忽视了教学的目标性和实效性，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，教师该讲的没有讲清楚，知识教学不落实，学生思考分析小结不到位，课堂的教学目标就难以达成。
《普通高中生物课程标准》（以下简称《课标》）是高中学段生物学教学的基本依据，我在教学中结合《课标》，根据实际情况进行了一定的实践，现浅谈下课改中的感受。
1、把握方向，落实课程理念。
任何一门学科的教学必须依据一定的理念。《课标》确定的课程理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。当今课程改革的指导思想是“大众教育”，强调科学为人。提高生物科学素养，就是要求学生理解生物科学的本质以及形成科学的态度和价值观，形成生物科学概念和科学探究能力，理解科学、技术和社会的相互关系。具体来讲，生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相应的情感态度与价值观。培养和提高学生的生物科学素养是本课程的核心任务和基本理念；面向全体学生是指教师应该赋予他们同等的学习生物科学的机会，平等地对待所有的学生，尊重每一个学生，同时又要根据不同层次学生的需求，因材施教，促进每个学生充分发展。它既是一种理想观念，又是一种行为准则；生物科学是自然科学中的一门基础学科，科学是一个探究的过程，学生在生物科学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点，这就要求
学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学 的思维方式，形成科学观点和精神，为终身学习打下基础；生物科学与人们的日常生活、工农业生产、卫生保健、环境保护等方面密切相关，我国党和政府明确提出要走科学发展的道路。因此，生物课程的学习要在现实生活的背景中学习，倡导学生在解决实际问题中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学原理和方法参与讨论或作出个人决策，了解相关职业，为进一步学习和步入社会做好准备。因而，高中生物新课程教学要针对以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程，打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，关注学生的全面发展，以培养合格的人为最终目标。
2、准确定位，充分发挥学生的主体作用。
先进的课程理念都是在课堂教学中落实的，教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在传统的教学观念中，教学目标主要是追求“双基”的落实，而《课标》中提出了知识、情感态度与价值观和能力三维目标。因此，新课改下的高中生物教学，首先要依据《课标》，准确定位，确定并落好课堂教学的三维目标。
在传统的教学中，重知识的传授，重结果，新《课标》提出了课堂教学的三维目标，强调过程和方法的学习；在过去的课堂教学评价上，主要看教师的讲，教师对知识的讲解是否透彻到位，而在新课改下的课堂教学中，主要看学生的学，学生的参与面和参与程度，学生学得什么，学得好不好，能力是否提高。因此，在新课改下的课堂教学要充分发挥学生学习的主体作用，确立“以学生发展为本”的教育思想。激发学生的学习动机，主动参与，积极思考，主体探究，培养学生发现并提出问题、合作探讨解决问题能力。优化教学氛围，建立民主平等的师生关系。
选修3专题2中的《动物细胞培养》这一节，过去教学的“双基”目标一般定为：掌握动物细胞培养的概念、过程、条件及应用，能解决动物细胞培养方面的实际问题。教师会依照教材，先讲概念，然后出示动物细胞培养过程挂图依次讲解其过程，再讲动物细胞培养的条件及应用，最后是课堂练习，做2-3道题。学生普遍反映，上课听得懂，
题目做不来。分析其原因，主要是学生被动地接受知识，没有发挥主体作用，学生没有主动思考理解的时间和空间，导致教学效果不佳。针对这一情况，我经思考确定了这节课的三维目标：知识目标是了解动物细胞培养的概念、过程、条件及应用；能力目标是通过分解动物细胞培养过程，培养学生提出问题，合作探究解决问题的能力；情感目标是让学生关注动物细胞培养技术的发展和应用前景，激发学生继续探究的热情。在授课前，让学生在家里上网或到图书馆查找人造皮肤及其应用的事例，并思考：“科学家是怎样获得人造皮肤的呢？”上课后先让学生在班上交流，其目的是激趣。然后出示动物细胞培养过程课件，让学生在识记其过程的基础上提出问题，教师把学生提出的问题归纳起来，再交给学生分组讨论，表达交流，教师小结。第三步，让学生根据动物细胞培养过程独立尝试表达动物细胞培养的概念。第四步，教师提问：动物细胞体外培养需要哪些条件？它与细胞体内生存存在哪些异同。第五步，学生自主学习动物细胞培养技术的应用，完成情感目标。最后是课堂练习。上课结束后，随堂测试结果较好。通过这一活动，我感受到：充分发挥学生的主体作用，是新课改下高中生物教学的关键。
3、精心策划，组织好探究性学习。
探究性学习是指在教师的指导下，学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观念、树立科学精神的学习方式。新课程理念倡导探究性学习，并指出：探究“是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方式之一”。其目的是要改变学生被动，单纯接受式的学习方式，引导学生会在观察中提出问题，乐于对问题进行探究、学会在探究中收集和处理信息并得出结论，从而获取新知。怎样组织好探究性学习，这是老师们关心的热点问题。
《课标》在“课程目标”部分，对发展高中学生的科学探究能力提出了11项要求，这实际上是科学探究的一般过程和基本要求。
在高中生物新课程中，必须精选内容，让学生有效探究。高中生物教材上的探究活动可分为三类：生物史探究、实验探究和调查探究。生物科学发展史相关知识的探究，主要是经典事件的科学方法和研究方法的探究，通过剖析这些典型事例让学生体验科学探究的过程，培养学生严谨的科学态度、科学精神和批判思维的能力，让学生寻着科学
家的足迹，学会开展探究活动；生物实验探究主要是教材中的探究性实验，科学探究的逻辑是：提出问题→解决问题→提出新问题，解决问题主要依靠实验验证，因而实验探究是探究性学习的主体。在这些探究活动中要求学生学会科学探究的一般方法：在观察的基础上提出有价值的问题→根据已有知识或经验作出假设→依据假设设计实验方案→进行实验→根据实验结果得出结论→表达交流撰写报告。通过学生的实验探究，让学生主动参与，勤于动手，领悟获取知识的过程和方法，体验成功，培养学生科学探究能力，全面提高学生的生物科学素养；调查探究主要是对教材知识的拓展和延伸，高中生物教材上“调查社区常见的人类遗传病”、“调查当地农田生态系统中的流量流动情况”等探究活动，让学生走出课堂，走入社会，在社会中培养学生通过调查，收集、筛选和整理数据，分析判断得到结论的能力。
在组织探究性学习时，必须注重以下几个方面的问题：一是探究性学习是学习生物课程的有效方法之一，并不是教学活动的全部，不同的教学内容学习方法不同；二是探究性学习要结合当地实际，农村学校和城区学校，一般高中和示范性高中，他们在学生的能力水平和学校硬件设施上存在差异，不可一概而论，应设计灵活多样的活动方案。三是教师要改变传统的教学观念，换位思考，对学生在探究过程的具体细节不细化，让学生去观察、思考、尝试，但要成为探究活动的合作者，并给予学生适时适度的指导。
自然界是一个统一的整体，自然科学的各门学科之间其思想方法、基本原理、研究内容存在一定程度的相似性，生物学和数学、技术科学、信息科学相互作用、共同发展、生物学与人文社会学科相互影响。在高中生物教学中，加强横向联系能提高学生综合素质，增强学生实际应用知识的能力，是当代教育发展的趋势，也是社会发展的需要。
第18篇：学思行笔记
学思行笔记
3月23日雏鹰学院开了第二次学思行研讨会。通过认真听取其他同学的学思行笔记以及老师和同学对所共同分享的笔记点评后，让我对自己的学思行笔记有了更深刻的反思。虽然自己在第三期的学思行笔记中较详细的写了这几天的培训内容，但相比写的好的同学来讲自己的笔记在逻辑性和对知识的整合与理解还有所欠缺，还有待进一步的改进。在此过程中，我还发现在写学思行笔记时自己一直以来的一个重大误区，那就是我一直以为所谓的“干货”就是不能有自己的感想，原来自己错了，我们不仅要记录下学到的点点滴滴，还要记录下心智成熟的一分一毫，记录下自己能力和人格提升的过程。
下面总结一下这几天以来所学到的知识。
一、传输培训：
在此项培训中让我记忆最深刻的内容有：
1、IP电话数据传输原理，它不是单独的占用一条数据传输通道，而是像一辆火车向远地运货一样，在起点把所有需要运输的东西都打包然后贴上目的地的标签，到了一个地方就把目的地为此地的包裹卸下来，然后载着其它目的地更远的包裹继续前进到下一个地方，直到所有的包裹都运到标签所写的地方。这样的传输方式就会更节约有限的传输空间，从而传输更多的电话业务。
2、尽量把我们的基站建到闭合环形道上，这样就算其中有一个基站出现故障也不会影响到其它基站的运行。因为其它没有故障的基站就可以逆向运行而不用通过已坏基站传输数据，从而进一步的提高基站传输安全度和效率。
3、在双向环的运行线路上不能有多少流量宽度就用多少，要考虑万一出现传输故障要进行信息调头的问题，所以只能用规定限额的一半或略多一点的空间。
二、职场礼仪——个人修养提升培训：
这次礼仪培训主要讲了以下内容：服务行为十准则，其内容有：来有映声、尊称姓氏、问有答声、对视露笑、暂离致歉、唱收唱付、双手接递、关注确认、谦虚致辞和走有送声，我觉得这些都是对客户最基本的礼貌，在工作中要时刻牢记于心；仪容仪表，其内容包括男女士的仪容要求，着装要求以及饰品的佩戴问题；形体方面主要讲了礼仪站姿，礼仪坐姿，标准的迎接和指示的手势；沟通方面主要由表情、眼神、语言、声音以及动作构成沟通的一个整体，在沟通的过程中不要以自己为中心，根据对方的水平和状态再来选择自己说话的方式和要用的词汇及话语，当然也可以是某些动作，沟通的主要目的是为了让双方互相了解，相互明白。
当然以上的礼仪内容都是为了打造好中国移动的企业形象，我相信只要我们本着尊敬客户，尽自己所能的去帮助客户解决问题，那么工作就可以做得好，做得让尽量多的客户满意。当我们在工作岗位上时，我们的言谈举止都代表着整个中国移动的形象，所以为了维护我们公司的在社会上的形象和声誉，就一定要随时注意自己的一举一动，懂得约束自己，争取在不给公司抹黑的基础上赢得广大客户对中国移动的赞扬。作为服务业的中国移动，公司职员的服务就是我们公司的产品，要使得自己的产品在质量上和信誉上得到进一步的提升，得到广大消费者的好评，赢得社会群众良好的口碑，还需要我们全体职员以及众多渠道商的共同努力，通过营业员和客户经理训练有素的把我们的产品直接交到消费者的手上。
三、新业务知识综合培训
这次培训的内容主要有短信、来电提醒、短信自动回复，短信到达通知、
短彩俱乐部、彩信、手机上网（彩铃、无线音乐俱乐部、音乐随身听）、手机报、飞信、12580、手机电视、号簿管家、手机邮箱以及手机阅读的特点、资费和分别在手机上、电脑上的开通及取消方式。只有我们先熟练的掌握这些新业务知识才能在帮助用户解决困难的同时向更多的客户推广我们的新业务，为公司赚取更多的利润。虽然自己对其中某些业务还不是很熟，但是一定会在课余时间多多钻研，争取达到熟练每一项新业务的境界。
四、智能手机的操作与应用
本堂课的内容主要讲了一些主流操作系统如symbian、windows mobile、android、ihpone os系统的开发商，优缺点和与其合作的手机联盟；手机分类及识别方法，手机按属种分类主要分为正规品牌和山寨机，识别方法主要是看手机字体、图片的清晰度和细腻度以及它支持的软件类型，是否支持软件扩展等方面；手机上网的基础知识、手机上网参数设置以及手机不能上网应该怎么解决。这堂课的内容重点不在于理论知识上而主要在于自己在培训师的指导下拿出自己的手机跟着老师的要求进行实际新业务的操作，这样使我们更快的理解了理论知识同时培养了实际动手能力，对中国移动新业务有实际的办理能力，为自己下周就要走上的工作岗位打下一定的基础。
以上即为这几天的学习总结，接下来我将讲一下自己这段时间来的思想沉淀。
来攀枝花移动就快一个月了，在这将近一个月的日子里我除了觉得自己真的学到了不少东西以外，更多的感觉是压力，而自己这种压力的根源是因为觉得自己能力的有限和自己队友的优秀之间的反差。经过我的认真观察及与队友的相处和对其的了解，我发现他们每都很优秀，都有值得自己花时间去好好学习的地方。
就这样以前开朗乐观的自己来到这个由优秀的个体所组成的优秀的团队当中时，自己开始更多的观察、听取和沉默，少了笑容少了课堂上的积极发言，其实我心里一直在想自己的这种做法是否是正确的，到现在我也没有想出自己的答案也没有人给自己答案，我想随着时间的流逝，经验和阅历的增长会的出自己的答案。现在自己要做的就是努力的学习，努力改进，认真的思考，踏踏实实的工作，努力向一个真正的职业人转变。
第19篇：数学教学与中华优秀传统文化的思与行专题
数学教学与中华优秀传统文化的思与行
杨永安
2014年3月26日教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，贯彻党中央关于完善中华传统文化教育精神，落实立德树人的根本任务。概要从爱国、处世、修身三个层次概括中国优秀传统文化教育的主要内容。
《纲要》要求以推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化为重点，整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进促进青少年全面发展，培养富有民族自信心和爱国主义精神的建设者和接班人。
《纲要》要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中增加中华优秀传统文化内容的比重；地理、数学、物理、化学、生物等课程应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。
数学是自然科学的基础，贯穿各学段的课堂教学，同时承担中华优秀传统文化教育当仁不让。好多人认为传统文化与数学等理科教学格格不入，但仍然有好多人在积极努力、大胆探索。作为中学数学教师就数学教学与中华优秀传统文化的思考与执行探索分享一下。
数学课堂上渗透爱国情怀教育 中国有五千年的灿烂文明，在数学领域也同样为世界做出了巨大贡献。我们可以在课堂上介绍中国的数学家和他们的数学贡献。例如在学习无理数π时顺其自然的引出《周髀算经》、刘徽的割圆术及祖冲之的疏率和密率。把中国的勾股定理和西方的毕达哥拉斯定理相比较等等。介绍中国古代伟大的数学家比如祖冲之父子、张衡、李治、刘徽、秦九韶。以及《周髀算经》、《九章算数》、《缀数》《海岛算经》等。培养学生的民族自尊心和民族自豪感。只是在欧洲文艺复兴之后，科学的中心由中国转到了欧洲，中国落后了。但有志气的中国人一直没有停止追赶的脚步，历史上学习的多是政治家和改革家，其实数学家也不乏爱国之士。从李善兰、华衡芳到熊庆来、华罗庚，他们的故事催人奋进，他们的行为令人敬仰。
天下兴亡，匹夫有责。中华民族伟大复兴的历史重任我们需要担当。我们更要努力学习，数学作为自然科学的基础，其重要性可想而知。我们用实现中国梦的伟大历史使命激励学生学好数学。
数学课堂上渗透社会关爱教育 新的理念下数学教学方式在改变，学习方式也在改变。知识的呈现已经不再是枯燥的定义、定理、公式、证明，更加注重知识的探索过程、发现经历。问题的引入和情景的设计更加科学合理和人文化。比如在学习轴对称时展示中国结、脸谱等图片；学习二元一次方程组时可以由鸡兔同笼问题引入。而每章的结束也经常会有知识的延伸或课外阅读及数学家故事等。而在知识的运用上也更加贴近生活，服务社会，例如用一次函数求最优方案或二次函数求最大利润等。既体现了数学的实用性和有效性也体现了数学的社会服务性。无论工商业、建筑业、航天航海、经济金融哪个领域数学的作用居于首位。必须让学生体会到数学对祖国建设，民族的复兴和民生的改变举足轻重。
学习方式也在改变。独立思考训练学生的思维自主探索培养学生的探究意识和实践经验。而合作交流是现代数学重要学习方式，可以使个体的思维更加灵活和广阔，集思广益，增加团队意识、默契程度。拉近人与人之间的关系。社会生产力的进步必然要求生产关系与之适应，而生产关系主要是人与人之间的关系。实现中国梦人与人之间的合作必将更加紧密无间。就从学习上互相帮助开始。助人为乐一直就是中华民族的传统美德，所谓送人玫瑰手有余香，慢慢就会体会到帮助别人自己也会提高快了。 数学课上渗透人格修养教育
新的数学课程标准把教学明白分为三个层面，情感态度和价值观往往不被重视，其实特别重要。数学的学习应该是快了的有收获的过程。学习中一定会有困难和惊喜。就在解决困难之中磨炼意志，在解决问题之中体会成功的喜悦。合作的过程中养成高尚的品格。实现中华民族的伟大复兴不仅需要高深的学识、丰富的资源、正确的路线、坚强的领导更需要坚强的意志、刻苦的精神、不懈的努力。而这些良好的品质正是中华优秀传统文化的精髓。
中华优秀传统文化不仅应当在品德、语文等文科教学中传授，也应在数学、理化等理科教学中渗透。更应该在日常生活中身体力行，付诸实践。那么中华民族的国民素质就会不断提高，实现中华民族伟大复兴指日可待。
第20篇：《 国学知与行》心得体会
《 国学知与行》心得体会
上花小学 周文玮
通过这一段时间的学习，我深深地感受到中国之所以成为世界上唯一一个文化绵延五千年而没有中断的国家，是因为国学文化一直贯穿于每一个中国人的成长历程。
我学习《论语》的收获是很大的。在论语中，孔子表达的“学”，不仅仅是读书学知识，而是泛指学习做人处事的道理。孔子一生热爱学习，而且乐此不疲，一直到了晚年还刻苦钻研非常深奥难懂的《周易》，故有“韦编三绝”的美传。
孔子认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正学好它。其次，学习要“默而识之，学而不厌”。即学习要有踏踏实实的精神，默默地记住学到的知识，努力学习而不满足。第三，是要专心致志，知难而进。子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”意思是读书的人要立志于追求道义、真理，要专心致志，不要为世俗所累。第四，要虚心求教，不耻下问。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这说明学无常师，作为人应随时随地注意向他人学习，取人之长，补己之短。
在教学中，我们更要鼓励学生树立远大志向，但学生树立志向后，又为这个志向做出了什么呢？我们是否只是鼓励学生凭空说出的一种空想呢？这个恐怕有人很少考虑。远大的志向谁都能说出很多，也能说得很大、很远，但关键是要看看是否能付诸实际行动！ 在实际教学中，我们却对“远大”的理想大加赞扬，对现实的理想“哂之”又“哂之”，认为这是学生胸无大志的表现，没有出息的表现。好像他做的都是小事，没有什么舍己为人的大理想。但是他的内心是充盈的，他的理想是现实的，可行的，不是空洞的，不着边际的。比如：我们教育学生爱国，怎样做才是爱国？什么样的行为是不爱国？学生心目中有没有一个完整的定位？有的教育专家提出：学生能主动捡起一片纸，这就是爱国！所以我们教育学生励志，不妨把眼光收回来，放在眼下能付诸行动的，哪怕为了理想只迈出一小步。“人有多大胆，地有多大产”的年代已经过去，励志要切合我们的实际，不能盲目地做“假大空”的文章。
学习《国学》有以下感悟：
一、学习国学可以提高自己的素养
“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如；在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。
二、《国学》让我学会感恩
子曰:“弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说：孔子说：“学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习《国学》，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待„„在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌,尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。
《国学》是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后, 我要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望大家能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！
