高中化学教学辅导学生心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：教学辅导

山东广播电视大学开放教育地域文化（齐鲁文化概论）

辅导资料（5）

姜太公的兵学成就

齐鲁文化不仅诞生了博大恢弘的孔孟儒学，而且孕育了绚丽夺目的兵学文化，在中国军事思想史上占有极其重要的地位。宋神宗元丰年间官修《武经七书》，其中《六韬》、《孙子》、《吴子》、《司马法》四部兵学著作的作者都出自齐鲁大地。其中，姜太公被称为兵家始祖，孙武被称为兵圣，这充分说明兵家文化是齐鲁文化中的一朵艳丽奇葩，同时也是齐鲁文化与其它地域文化相比所独具的魅力和风采。

一、姜太公生平

姜太公姓姜，名尚，字牙，尊称子牙。姜尚的先祖伯夷因辅佐大禹治水有功，封于吕。姜姓的这一支从伯夷起便以吕为姓氏，故姜尚又名吕尚。

姜尚的里籍按照司马迁在《史记》中的记载为“东海上人”，即今山东省的日照、莒县一带。在归顺周朝之前，姜尚曾在东海之滨过着十分穷困的生活。后来，他来到殷都朝歌，从事过屠牛、贩卖、佣作等劳作，生活困苦。

周族崛起后，素有治平之志的姜太公，与周文王相遇渭水之滨，遂投奔文王，谋划＼参与兴周灭商活动。

对姜尚在兴周灭商过程中的功绩，司马迁在《史记·齐太公世家》中曾经作过如下概括：“周西伯昌之脱羡里归，与吕尚阴谋修德以倾商政，其事多兵权与奇计，故后世之言兵及周之阴权皆宗太公为本谋……伐崇、密须、犬夷，大作丰邑。天下三分，其二归周者，太公之谋计居多。”

二、牧野大战

公元前1046年，发生在牧野的一次由周武王率领的诸侯联军与商纣王带领的商朝主力之间的战略大决战。

1、战争过程

前1050年，周文王姬昌病逝，世子姬发继位，即周武王。武王为完成文王的未竟之业，决定东征商纣。周军至盟津，各诸侯国不召自来有八百之多。通过“孟津观兵”，周武王了解了自己的号召力和军事势力，认为灭商时机已经成熟，于是在吕尚等人的辅佐下，乘商军主力远征东夷之际，率领诸侯联军直捣商都朝歌。

联军兵力虽远少（不足5万）于纣军（70万，一说17万），但因纣暴虐无道，失道寡助，加之其军队为临时拼凑的乌合之众，故军心涣散，战斗力低下。联军方面，武王果敢，姜尚远谋，士卒英勇，将士一心。商军一触即溃。纣王见大势已去，于鹿台自焚。

2、战争结果

牧野之战周武王大获全胜，击毙商军十八万人，生俘三十三万人，并交活了大量动物及珠宝财物。 随后联军兵分四路，向东南方进发，四处征伐忠于的商朝各地诸侯，驱逐商朝大将飞廉于海滨而杀之。商王朝土崩瓦解。

3、战争意义

牧野之战是中国历史上以少胜多，以弱胜强，先发制人的著名战例，也是中国古代车战初期的著名战例。它终止了六百年的商王朝，确立了西周王朝的统治，为西周时期礼乐文明的全面兴盛开辟了道路。牧野之战中所体现的谋略和作战艺术，也对中国古代军事思想的发展具有不可低估的意义。

三、姜太公的军事思想

姜太公除了拥有赫赫战功外，还有军事著作《六韬》流传于世。《六韬》包括《文韬》、《武韬》《龙韬》、《虎韬》、《豹韬》和《犬韬》6卷，共60篇。《六韬》虽然是“托名著作”，不是吕望亲笔所书，但旧题“吕望撰”。其成书时间虽然较晚，但其主旨思想源于周代史官所记录的档案资料当无疑问。

1、“文伐”是姜太公军事理论的重要内容

姜太公的文伐，实际上就是利用各种手段瓦解敌国，最终达到“不战而屈人之兵”的目的，这对孙子的“全胜”思想有重要影响。姜太公认为“圣王号兵为凶器，不得已而用之。”因此，他强调不单纯使用武力来实现政治目标。

2、韬光养晦的权谋思想

在灭商阶段，面对商强周弱的局面，姜太公没有公开向商朝挑战，而是积极积蓄力量，暗中设法削弱商纣的辅翼， “阴谋修德以倾商政”，最终实现了

强弱转化、以弱胜强。在《六韬》中，姜太公以修德治、行仁政、以民为本的政治军事思想为主线，突出了“大智不智、大谋不谋、大勇不勇、大利不利”等韬晦思想，突出了政治重于军事、文伐先于武伐、谋胜贵于兵胜的制胜之道，对韬光养晦作了具体详尽的多角度论述。

3、修德施仁、民心为上

姜太公认为只有修德行善，争取百姓的支持，才能最终取得战争的胜利，因此特别强调亲民、惠民，在军事行动中打出了吊民伐罪的旗帜，以赢得民心，将民心向背看作是战争胜利的根本。《六韬·文韬·文师》：“太公曰：天下非一人之天下，乃天下人之天下也。同天下之利者则得天下。” 强调国君要行仁修德，泽及百姓，不可暴民、虐民、害民，只有这样，人民才能真心拥戴国君，国君才能在战争中取得胜利。

《六韬》的思想内容丰富广泛、博大精深，不仅仅局限于兵事，也不单纯是一部兵书，而是一部文事武备兼资取鉴、治国理民并可为用的古代典籍，最集中、最全面地反映了姜太公的思想。

推荐第2篇：高中化学实验教学心得体会

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创新

高中化学实验教学心得体会

听了将小钢老师，林文兴老师关于高中化学实验考查特点及复习建议，结合我校实际情况，有一下几点体会：

1 新课程下高考化学实验题的特点

(1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物知识放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的能力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。

(2).以“实验装置”为背景，将教材实验某些装置分为具有一定实验功能的、简单的实验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质实验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生按照题目要求，依据实验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一具体实验，考查了学生的创新思维能力和运用所学知识综合分析实验问题的能力。该类试题特点：所考查的知识源于教材中的典型实验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点实验综合运用能力的再考核。只要学生平时重视学习教材上的典型实验，该类题的解答还是很容易得分的。

2 结合我校实际，新课程下高考化学实验复习策略

纵观新课程下高考化学实验试题的特点，可以发现题目难度并没有增加，但加强了对化学实验基础知识、基本操作、实验数据分析和推理、实验方案的设计和评价以及解决实际问题能力的考查，注意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中挣脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学实验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1) 熟悉常见的实验基本操作，力求实验基础知识网络化

新课程下的高考实验试题在命题的形式上注重试题的综合化，即试题注重对多方面的实验基础知识进行考查。高中化学实验基础内容包括仪器与药品、实验操作与实验技能、物质的制备与实验方法、识图绘图与安全知识、定量实验与误差分析、物质的分离提纯和鉴别、实验设计与综合实验等。在化学实验复习过程中，应强化对

化学实验中的仪器使用、实验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的

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创新

目的。另外，还应针对化学实验知识和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成知识网络，注重对以上知识的联系类比归纳。

(2)重视教材实验，力求对实验素材进行深入拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，许多实验试题是源于教材的演示实验和学生实验，并由典型实验进行一些改装或创新。对于课本的每一个实验都要弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：①怎么做?②为什么要这样做? ③如果不这样做，会引起什么后果?④还能怎么做?对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。尽可能让学生重做一些重点实验，例如酸碱中和滴定等，感受实验细节，加深体验。

(3)加强规范教学、注重审题能力的培养

实验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好实验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平时改卷和高考阅卷反馈情况来看，学生做实验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题经常出现的错误。因此在答题时必须注意：①答名称还是答符号、化学式;②答离子方程式还是化学方程式;③答现象还是答结论;④答规律还是答具体物质或具体内容。审好题才能做好题，还要注意培养学生理解和概括题意的能力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要注意一些限定条件，避免不必要的失分。

总之，“年年高考题相似，高考年年题不同”，认真研究新课程下高考化学实验试题的特点，从试题中去领略试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培养学生的实验创新意识和实验探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高实验备考复习效率。

资料来源：http://www.daodoc.com/data/xdth/

推荐第3篇：高中化学新课改心得体会

教学《化学 必修1》的心得体会

摘要：本文以我上学期任教《化学必修1》教材的经历为依据 ，从不同的角度来审视与思考新课改和《化学必修1》，提出自己的理解。 关键词：《化学必修1》；新课改；体会；思考

《化学 必修1》是高中化学课程必修部分的第一个模块。承担着与义务教育阶段化学教育衔接、为高中学生学习打好基础和全面提高学生科学素养的任务。作为高一年级起步的必修课程，它从一系列与我们变化的时代密切相关的专题展开。

从教材宏观的体系结构看：《化学 必修1》包含四个专题：专题1化学家眼中的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到基础物质、专题4硫 氮和可持续发展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。在继承科学传统的基础上，本书更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，建构了新的内容。通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题

二、

三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。

另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

一、新课改的特点

1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容

教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：\"专题1化学家眼中的物质世界，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个高中化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。又如本专题从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两专题介绍的

几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述，这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动

多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

精选、多编排实验，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然，习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：\"思考与交流\"、\"学与问\"、\"科学探究\"、\"科学视野\"、\"实践活动\"、\"资料卡片\"、\"科学话史\"等人性化的栏目，其\"点睛\"之功效也可见一斑。

4、正确处理STS知识，改变教学策略

知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。

该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：炼铁高炉、铜的电解精练车间、防止钢铁腐蚀的常用方法、壮观的烟花、微机与手机芯片、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、\"白马非马\"论、青铜奔马、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性，突出\"着眼于提高21世纪公民的科学素养\"这一主题 。

改变教学策略，研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。

二、新课改的实施已初步成效

回顾这一学年使用人教版《化学 必修1》，通过全体师生的共同努力，新课改工作初步打开了局面，也取得了初步的成效。

教师的工作重心发生了的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本。我们现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

学生的学习也发生了很大的转变： 在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

推荐第4篇：高中化学新课改心得体会

教学《化学 必修1》的心得体会

摘要：本文以我上学期任教《化学必修1》教材的经历为依据 ，从不同的角度来审视与思考新课改和《化学必修1》，提出自己的理解。

关键词：《化学必修1》；新课改；体会；思考 《化学 必修1》是高中化学课程必修部分的第一个模块。承担着与义务教育

阶段化学教育衔接、为高中学生学习打好基础和全面提高学生科学素养的任务。作为高一年级起步的必修课程，它从一系列与我们变化的时代密切相关的专题展开。 从教材宏观的体系结构看：《化学 必修1》包含四个专题：专题1化学家眼中

的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到基础物质、专题4硫 氮和可持续发展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。在继承科学传统的基础上，本书更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，建构了新的内容。通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题

二、

三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。

另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

一、新课改的特点

1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容

教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生

在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：\"专题1化学家眼中的物质世界，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个高中化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。又如本专题从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两专题介绍的

1几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述，这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动

多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。精选、多编排实验，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然，习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：\"思考与交流\"、\"学与问\"、\"科学探究\"、\"科学视野\"、\"实践活动\"、\"资料卡片\"、\"科学话史\"等人性化的栏目，其\"点睛\"之功效也可见一斑。

4、正确处理STS知识，改变教学策略

知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。

该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：炼铁高炉、铜的电解精练车间、防止钢铁腐蚀的常用方法、壮观的烟花、微机与手机芯片、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、\"白马非马\"论、青铜奔马、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性，突出\"着眼于提高21世纪公民的科学素养\"这一主题 。

改变教学策略，研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。

二、新课改的实施已初步成效

回顾这一学年使用人教版《化学 必修1》，通过全体师生的共同努力，新课改工作初步打开了局面，也取得了初步的成效。

教师的工作重心发生了的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本。我们现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

学生的学习也发生了很大的转变： 在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

推荐第5篇：13章教学辅导

1—3章重点辅导

第一章重点问题

一、古代希腊罗马文学，是在奴隶制的社会条件下形成的。它是欧洲最古的文学，是全部欧洲文学史的源头。

二、古代希腊文学的主要成就

1、神话

古希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两大部分。此外，还有一些解释自然现象、解释某些习俗与名称来源的故事。希腊神话具有人神同形同性的特点。希腊神话思想内容丰富健康，艺术形象生动优美，具有很高的认识价值和艺术价值。

2、诗歌

荷马史诗——《伊利昂纪》和《奥德修纪》。赫西奥德的《工作与时日》和《神谱》。抒情诗：

因伴奏乐器的不同而分为双管歌、讽刺诗和琴歌两大类。双管歌(又称哀歌)：内容主要有挽歌、战歌和情歌。琴歌：又分为独唱琴歌和合唱琴歌。独唱琴歌主要是爱情诗和饮酒诗。主要诗人有萨福和阿那克里翁。合唱琴歌的主要诗人是品达罗斯其作品的主要内容是赞美神，歌颂运动会的优胜者和政治领袖。

3、散文体动物故事《伊索寓言》

4、戏剧

三大悲剧作家：埃斯库罗斯《被缚的普罗米休斯》、索福克勒斯《俄狄浦斯王》、欧里庇德斯《美狄亚》；喜剧作家：阿里斯托芬《阿卡奈人》（旧喜剧）、米南德《恨世者》、《萨摩斯女子》（新喜剧）。

5、文艺理论

柏拉图：西方唯心主义文艺思想的先驱。他的主要文艺观点是认为现实世界是理念世界的影子，艺术是对现实的模仿，因而就是影子的影子；现实世界不真实，艺术就更不真实。艺术对社会起伤风败俗的作用。

亚里士多德：西方唯物主义美学的先驱。他认为艺术的本质是模仿自然，要求文艺要表现事物的规律性，他还强调文艺的社会功能。他的文学理论著作《诗学》影响深远。



三、古代罗马文学

古代罗马文学是在继承古代希腊文学的基础上发展起来的。古代罗马最重要的诗人是维吉尔，代表作是史诗《埃涅阿斯纪》。作品描写了罗马建国的历程。《埃涅阿斯纪》与《荷马史诗》不同，它是一部文人史诗。（《荷马史诗》基本上是一部人民集体创作的成果。）

第二章重点问题

一、中世纪早期欧洲文学

1、宗教文学

《圣经》是基督教的经典，也是宗教文学的经典。除《圣经》外，中世纪还产生了大量的宗教文学。宗教文学的主题和内容都取自《圣经》，主要宣扬神的绝对权威、原罪说、禁欲主义和出世思想。在体裁方面主要有《圣经》故事、圣徒传、祈祷文、赞美诗、宗教剧等。在艺术上常采用梦幻故事的形式和象征、寓意的手法。宗教文学的思想内容和艺术手法不仅影响了整个中世纪的欧洲文学，对后来的欧洲文学也产生了深远的影响。

2、英雄史诗

主要有凯尔特人的有关胡林和菲恩的英雄故事以及关于亚瑟王的传说，日耳曼人的英雄史诗《希尔德布兰特之歌》，盎格鲁•撒克逊人的史诗《贝奥武甫》（是出现最早，保留最完整的英雄史诗），冰岛人的“埃达”（意为“歌谣”）和“萨迦”（意为“英雄传说”），芬兰人的史诗《卡勒瓦拉》等。这些作品以反映氏族部落制度瓦解时期的部落生活，歌颂部落英雄为主要内容 。

二、中世纪中期的欧洲文学

1、英雄史诗和民间谣曲

内容以歌颂忠君爱国、骁勇善战的英雄人物为主。著名的英雄史诗有法国的《罗兰之歌》、西班牙的《熙德之歌》、德意志的《尼伯龙根之歌》、俄罗斯的《伊戈尔远征记》等。其中以《罗兰之歌》最具代表性。民间谣曲的主要作品有俄罗斯的英雄歌谣和英国的“罗宾汉谣曲”。

2、骑士文学

法国是骑士制度和骑士文学最发达的国家。骑士文学的主要内容是写骑士的冒险故事和骑士与贵夫人之间的爱情故事，主要体裁是抒情诗和叙事诗。

骑士抒情诗的中心在法国南方的普罗旺斯。骑士抒情诗的中心主题是写骑士之爱。品种有“ 破晓歌”、“牧歌”、“情歌”、“夜歌”、“怨歌”等，其中以“破晓歌”最为著名。骑士叙事诗的中心在法国北方，其主要内容是写骑士的游侠与冒险。分为：

1、古代系(主要有关于特洛亚、亚历山大和埃涅阿斯的叙事诗)；

2、不列颠系(主要有亚瑟王与他的圆桌骑士的故事，《刑车骑士郎斯洛》、《特里斯丹与依瑟》等)；

3、拜占庭系(主要有《奥卡珊与尼克莱特》)。骑士叙事诗以一两个主人公的经历为线索来组织长篇故事的结构方法、注意人物外形与心理描写的艺术特点，奠定了欧洲长篇小说的基础。

3、市民文学和市民戏剧

市民文学的主要形式有韵文故事、讽刺叙事诗和抒情诗。韵文故事是一种诗体小故事(也称作“笑话”)，主要内容是以滑稽逗笑的手法讽刺僧侣 与贵族的恶德败行，暴露上层市民的庸俗无聊。也有一些反映农民生活的作品。代表作品有 法国的《驴的遗嘱》、《农民医生》，德国的《神父阿米斯》等。

讽刺叙事诗的代表作是《列那狐传奇》，这部作品在动物故事的基础上发展而成，写狐狸列那与各种动物之间的斗争，实则以兽寓人，以动物故事讽喻现实。《列那狐传奇》是中世纪市民文学最重要的作品。此外，长篇故事诗《玫瑰传奇》(特别是第二部)也是中世纪市民文学的重要作品。

市民抒情诗主要有意大利的“温柔的新体派诗”，法国诗人吕特博夫和维庸的作品。 散文领域中意大利的《马可•波罗游记》是一部具有世界意义的作品。

市民戏剧主要有《巴特兰律师》等。

三、但丁

《神曲》意大利原文为“神圣的喜剧”，全诗共14233行，分为《地狱》、《炼狱》(又译《净界》)、《天堂》三部，主要情节是写诗人梦游三界的故事。

《神曲》在 思想内容上存在着宗教思想体系和人文主义新的思想萌芽之间的矛盾。《神曲》中所表现的宇宙观和道德观，从整体上讲都是中世纪唯心主义的宗教思想，但这些思想与教会的宣传又有所不同。他主张的苦修是靠理性指引的个人自身的修炼，并不靠教皇教会作引导，这种思想接近于近代资产阶级个人主义的宗教观。但丁在《神曲》中对人对事的态度也是矛盾的。他虽然按中世纪的宗教观点来安排亡魂 的归属，但并不完全按宗教观点来决定自己对亡魂的态度。从他对待亡魂的态度中可以看出但丁对人的肯定，对人追求知识、追求爱情、追求美德的肯定。

《神曲》在艺术上也存在着两重性。作品具有梦幻故事的形式、象征寓意的手法、象征性的结构，这都带有中世纪文学的特征。但具体描写三界时，都从意大利的现实生活中取材，运用写实的手法和生动贴切的比喻，塑造出有血有肉的艺术形象。此外，《神曲》运用了意大利民族语言(而不是在当时被视为正统的拉丁语)，还借鉴了意大利的民歌形式。

第三章重点问题

一、文艺复兴、人文主义、人文主义文学

文艺复兴发生在14世纪到16世纪，是在欧洲封建社会解体、资本主义萌芽的历史条件下形成的，资产阶级以世俗的形式、借用古代文化中的积极因素掀起的一场反封建反教会的思想文化运动。文艺复兴运动是一次思想的大解放，它沉重地打击了教会的思想统治，推动了科学与文艺的发展。

在文艺复兴时期，资产阶级形成了“人文主义”的世界观。人文主义思想的核心是以人为中心，反对以神为中心、以禁欲主义为基本内容的反动世界观，矛头指向教会统治和神学思想 。人文主义的主要特征是：赞扬人性的美好，反对神的权威；提倡幸福在人间，反对教会的禁欲主义；崇尚理性，反对教会的蒙昧主义和神秘主义；反对封建等级观念和封建压迫， 提倡个性解放，宣扬人的自由意志，要求提高个人的独立地位；在政治主张上，多数人文主义者反对封建割据，拥护中央集权的君主制。人文主义体现了资产阶级反封建反教会的革命要求。但人文主义的哲学基础是人性论，实质是资产阶级个人主义，具有反封建和压迫劳动人民的双重性质。人文主义也是文艺复兴时期兴起的欧洲资产阶级新文学(即人文主义文学) 的指导思想。

人文主义文学具有如下特点：具有鲜明的反封建、反教会的进步倾向；注意写实，反映广阔的社会生活，但这一时期的现实主义作品中还保留着许多传统因素，并与浪漫主义结合在一起；善于塑造栩栩如生的艺术形象，着重从道德心理上进行刻画，而不注重对人们的客观物质关系进行分析；人物性格较复杂较完整；注重民族特色，表现爱国情绪，用民族语言进行写作。 

人文主义文学为欧洲文学中的许多体裁奠定了基础，如抒情诗、短篇小说、长篇小说、戏剧、散文等。

二、文艺复兴时期欧洲文学主要成就

1、意大利：最主要的人文主义作家是彼特拉克（代表作《歌集》）和薄迦丘（代表作《十日谈》）。

2、法国：受王权支持的贵族派人文主义集团——以龙沙为代表的“七星诗社”。具有民主倾向的作家拉伯雷（代表作《巨人传》）。

3、西班牙：民族戏剧的代表维伽（代表作《羊泉村》）；流浪汉小说《托梅斯河上的小拉撒路 》(又译《小癞子》)，这部作品以它的写实性、简洁的笔法，通过主人公的丰富经历串连各种社会画面的结构方法对后来的欧洲小说产生了深远的影响。

4、英国：乔叟《坎特伯雷故事集》；托马斯•莫尔的对话体幻想小说《乌托邦》；斯宾塞的长诗《仙后》；“大学才子派”中马洛的悲剧《帖木尔》、《马尔他岛的犹太人》、《浮士德博士的悲剧》等。

三、塞万提斯的《堂吉诃德》

《堂吉诃德》是塞万提斯最重要的作品，这部小说的成功使塞万提斯成为西班牙文学史上的重要作家，并奠定了他在世界文学史上的地位。

《堂吉诃德》模拟骑士小说的写法，主要内容是描写堂吉诃德主仆二人三次游侠并闹出许多荒唐可笑之事的故事。其创作动机和意义是打击过时的骑士文学，这在当时的文坛上具有进步意义。《堂吉诃德》的意义之二是给人们展示了一幅包罗万象的社会画卷。书中有各个阶层的人物，广泛涉及了当时的政治、经济、道德、文化、风俗等方面的问题，真实、全面地反映了16 世纪 末17世纪初西班牙的社会现实，揭露了西班牙封建制度的罪恶以及统治者的残酷本性，同时也揭示了当时西班牙社会由盛而衰、危机四伏的实质。小说还描写了一幅幅人民遭受干旱、饥馑、苦役、逮捕之苦的悲惨的生活图画。

堂吉诃德是小说的主人公。他是一个理想主义的牺牲品、高尚而不切实际的以喜剧面貌出现的悲剧典型。小说的另一个人物桑丘是一个讲求实际的农民。

小说的艺术特点：

①《堂吉诃德》模仿骑士小说的写法，吸收了这种体裁的长处，它以主人公游侠为中心线索，无拘无束地描写社会的各个方面，构成一幅广阔的社会生活画卷。在小说中还穿插了许多中短篇小说，或独立成章，或交织在主要情节之中，表现出早期长篇小说在结构上的特点。

②小说主要用夸张和反复的手法来塑造人物。堂吉诃德和桑丘形成对比，突出了人物性格。 

四、莎士比亚

莎士比亚是文艺复兴时期英国最伟大的诗人和戏剧家，也是欧洲文学史上少数几个声望最高、影响最大的作家之一。

创作的三个时期：

1、1590—1600年，又称作历史剧、喜剧时期。这一时期正是英国伊丽莎白女王统治的极盛时期，英国社会呈现出繁荣的景象。莎士比亚这一时期的创作基调是明朗乐观的。主要作品有历史剧《亨利四世》(上、下篇)（）、《亨利五世》；喜剧《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》和悲剧《罗米欧与朱丽叶》（1595）。

2、1601—1607年，又称作悲剧时期。这一时期是英国资产阶级革命的前夕，社会动荡不安。莎士比亚的思想也发生了变化，作品从对人文主义理想的歌颂转为对现实的严峻批判，表现出一种悲愤、阴郁的情调。这一时期的创作在思想和艺术上都达到了莎士比亚创作的最高水平，主要作品有四大悲剧《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》、《麦克白》；悲剧《安东尼与克莉奥佩特拉》、《科利奥兰纳斯》、《雅典的泰门》以及被称作 “阴暗的喜剧”的《特洛依勒斯与克瑞西达》、《终成眷属》、《一报还一报》。这些作品中以四大悲剧更为重要。

3、1608年以后，又称作传奇剧时期。莎士比亚恢复了人文主义理想的信念，重新探索实现这一理想的途径。这一时期他创作了一系列传奇剧，主要有《辛白林》、《冬天的故事》、《暴风雨》等。在这些作品中，主人公往往先遭难后幸福，解决矛盾的办法往往是一些偶然的因素。其中以《暴风雨》最为重要。

代表作《哈姆莱特》：

1、哈姆莱特的形象

哈姆莱特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。他品格高尚，多才多艺，对现世、人生、人与人的关系、爱情、友谊都有与传统教会观念不同的看法。但哈姆莱特在剧中出现时却忧心忡忡，忧郁成为他性格的特征之一，其原因是现实与他的人文主义理想相悖哈姆莱特回到 丹麦时，国家正逢乱世。他不断思考人生的意义和自己的责任，不断地与敌人周旋，却始终没有下手杀死克劳狄斯。哈姆莱特行动延宕的原因主要是他意识到自己的责任不仅是替父报仇，还要按照 人文主义理想改造现实，改变这个颠倒混乱的社会，在这一方面他感到力不从心。哈姆莱特之所以不能完成改造现实的任务有两方面的原因。从客观上看，当时反动势力过于强大，处于萌芽状态的先进势力还不能战胜强大的恶势力。从主观上讲，人文主义理想本身也存在局限。所以，哈姆莱特最终报了父仇，但他自己也与敌人同归于尽，并没有完成改造世界的任务。哈姆莱特是西欧早期资产阶级文学中一个比较完整的理想人物的形象，具有高度的典型性。 

2、《哈姆莱特》的艺术成就

《哈姆莱特》基本上是遵循现实主义原则进行创作的，但莎士比亚的现实主义原则又有自己的独特性：他常取材于现成的材料或剧本，而不是直接取材于现实，他在旧故事的骨架中填入现实生活的画面，注入时代的灵魂。②莎士比亚的现实主义和浪漫主义紧密相连。

《哈姆莱特》的艺术成就主要有：①通过生动丰富的情节反映现实生活，戏剧结构具有广阔性。②戏剧冲突紧张尖锐。③悲剧因素和喜剧因素相结合。④人物性格鲜明生动，呈现出多面性和复杂性，并且性格始终处在发展中。通过对比和人物的内心独白来展示人物性格也是莎士比亚常用的手段。⑤莎士比亚的戏剧语言丰富多彩，词汇量大；人物语言高度个性化；善于运用比喻和隐喻以及形象化的语言；剧本主要用诗体，同时又是诗与散文的巧妙结合。

推荐第6篇：教学辅导二

教学辅导二

三十五．前赤壁赋

中央电大文法部 张继缅

学习目标与方法指导

1． 掌握相关的文学知识

2． 熟读全文，认识作者写作本文的时代背景和主旨

3． 掌握重要词语的解释

4． 掌握本文主要的写作手法

5．能用现代汉语翻译全文

内容概要

本文选自《东坡全集》。苏轼一生屡遭贬谪，却从不以此为意，然胸怀放达。他思想极为复杂，他在儒学体系的基础上，又结合了佛、老诸家。他在文学创作上成就突出，诗与黄鲁直并称\"苏黄\"，词与辛稼轩并称\"苏辛\"，散文与欧阳修并称\"欧苏\"，为唐宋八大家之一。对后世文学有很大影响。叙事纪游的散文在苏文中艺术成就最高。作者因\"乌台诗案\"入狱，虽免得死罪，却更遭贬谪。官职名为团练副使，实为流放，在监控中度日。其中的苦闷可想而知。这篇赋反映了苏轼被贬后的心境，有现实的抑郁苦闷，也有经历了大自然洗礼的超然，虽有消沉的情绪但主要是豁达与乐观。本文是他的一篇游记。清风朗月的秋光，如诗如画，即景生情，借景寓理，达到了诗、画、理趣和谐的极致。

文章特色：

（1）文体规范，笔触别致。

（2）避实就虚，曲笔生情。

（3）前伏后应，寓理于境。

重难点提示

一、名词解释

1．苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人，北宋杰出文学家。

2．壬戌，指宋神宗赵顼(xū)元丰五年(1082)。

3．既望，指十六日。望，农历十五日。

4．舳舻(zhúlú)，战船。舳，船尾。舻，船头。

5．匏(páo)尊，用葫芦做的酒器。匏，葫芦的一种。

6．肴(yáo)核，菜肴果品。肴，菜肴。核，果品。

二、词语辨析

1．\"举酒属客\"中\"属客\"的意思？

提示：

属(zhǔ)客，劝客人饮酒。属，斟酒劝客。

2．\"纵一苇之所如\"中\"纵\"、\"所如\"的意思？

提示：

纵，放任，听凭。所如，所往

3．\"凌万顷之茫然\"中\"凌\"的意思？

提示：

凌，乘。

4．\"浩浩乎如冯虚御风\"中\"冯虚\"、\"御\"的意思？

提示：

冯虚，依托太空。冯，通凭。虚，太虚，天空。御：驾。

3．\"击空明兮溯流光\"中\"空明\"、\"溯\"、\"流光\"的意思？

提示：

空明，月光映照出的澄澈的江水。溯(sù)，逆流而上。流光，指江面上随波浮动的月光。

4．\"舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇\"中\"舞\"、\"幽壑\"、\"潜蛟\"、\"泣\"、\"嫠(lí)妇\"的意思

提示：

舞，使……起舞。幽壑(hè)，深渊。潜蛟，潜藏的蛟龙。\"泣\"，使……哭泣。\"嫠(lí)妇\"，寡妇。

5．\"山川相缪，郁乎苍苍\"中\"缪\"的意思？

提示：

缪(liáo)，通\"缭\"，盘绕，环绕，有连接意。

6．\"渔樵于江渚之上\"中\"渔樵\"、\"渚\"的意思？

提示：

渔樵，在这里做动词用，喻被放逐在江湖间。渚，沙洲。

7．\"侣鱼虾而友麋鹿\"中\"侣\"、\"友\"的意思？

提示：

\"侣\"、\"友\"，均为意动用法，以……为侣，以……为友。侣鱼虾，即以鱼虾为侣。\"友麋鹿\"：即以麋鹿为友。

8．\"虽一毫而莫取\"中\"虽\"、\"一毫\"的意思？

提示：

虽，即使。一毫，极言其微小。

9．\"取之无禁\"中\"无禁\"的意思？

提示：

无禁，没有任何人来禁止。

10．\"肴核既尽\"中\"既\"的意思？

提示：

既，已经。

三、简答题

1．苏轼的才艺体现在哪些方面？

提示：

苏轼多才多艺，散文、诗、词、书法、绘画等方面都有很高的成就。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达，为唐宋\"散文八大家\"之一；他的诗歌，清新豪健，善用夸张比喻，艺术风格表现独特；他的词，开创了不拘音律、以诗入词的豪放词风，对后世影响很大。他擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称\"宋四家\"此外，在绘画上也有很高的造诣。有《苏东坡集》。

2．归纳本文各段落的意思。

提示：

全文共分五个段落。

第一段，写秋夜作者与客人泛舟于赤壁之下的情景以及飘然欲仙的心境。

第二段，写歌乐中流露出的复杂情怀。

第三段，以客代答抒发人生的感慨。

第四段，以主答客表达了对人生的哲学思考。

第五段，写作者与客人酒酣而睡，了结全篇。

四、古文翻译

将全文译成现代汉语

译文：

宋神宗赵顼(xū)元丰五年秋天，七月十六日，我同客人荡着小船游于赤壁之下。清风徐徐吹来，水面波澜不惊。举杯请客对饮，吟育明月的诗篇，歌咏\"窈窕\"的章节。过了一会儿，月亮从东山上升起，在斗牛两个星宿中间滞留不前。白茫茫的水气笼罩着江面，水光与夜空溶成一片。听凭像苇叶般大的小船在茫茫万里的长江上自行飘荡。浩浩荡荡，就如同凌空驾风在太虚幻境中飞行，不知将停留在何处；飘飘乎乎，好像脱离开了人世间，成为仙人飞升太空仙境。

这样的时候，喝着酒，快乐极了，拍打着船舷唱起来。歌词说：\"桂木的棹啊，兰木的桨，划开澄莹的江水啊，船儿在月光浮动的江面上逆流前进。多么悠远的情怀，仰望思慕的人在遥远的地方。\"客人中有吹洞箫的，按着歌的声调节拍应和。箫声呜呜，像在怨恨，又像是在思慕，似在哭泣，又似在诉说，乐声的尾音悠长不绝，像不断的细丝。箫声使潜藏在深渊中的蛟龙闻之而起舞，使坐守在空船里的寡妇闻之而感动地啜泣。

我不禁感伤而沉郁起来，端正衣襟直身正坐，问客人道：\"为什么声音如此悲凉呢？\"客人说：\"\'月明星稀，乌鹊南飞\'，这不是曹操的诗么？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹操被周瑜击败的地方么？当他不战而取荆州，攻下江陵，顺长江东下的时候，战船接连千里，旌旗遮蔽天空，在江上斟酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可是现在却在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。像蜉蝣寄生在天地之间一样，渺小得像大海中的一粒米，哀叹我们生命的短暂，而羡慕长江的流水无尽无休。希望偕同仙人遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能忽然得到的，只好聊借箫声来表达此时此刻的心情并寄托给悲凉的秋风。\"

我说：\"您也知道那水和月亮吧？江水总是这样不断地奔流，但是它始终没有消失；像月亮那样有圆有缺，终究没有削减或增长啊。若从变化的一面来看，那么世间万物几乎不可能有一瞬间不发生变化。从它不变化的一面来看，那么万物和人类都永远存在，又何必羡慕它们呢？再说，天地之间，万物各有主人，如果不是为我所有，即使一根毫毛也不能取。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了，就成为声音，眼睛看到了，就成为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽。这些天地间无穷无尽的宝藏，而我们能够共同享用。\"

客人听了之后，高兴地笑了。洗净酒杯重新馀酒。菜肴果品已经吃光了，酒杯菜盘杂乱地放着。大家交错着枕靠在一起，不知不觉已经天亮了。

五、分析

1．理清全文的思路。

提示：

（1）文章开篇直写秋月当空，一碧万顷的赤壁之下，大江之上……为全文的写景、议论、抒情铺陈的一个空旷、优美的背景。

月朗风清之夜，静谧、清幽而又旷远、浩瀚。如诗、如画、如仙。现实是严酷的，现实给作者带来的是深深的苦闷。苦闷已极，就要渲泻和摆脱，这本是人之常情。苏轼之所以要在这个特定的时空环境中畅游，也是情之所致。离开了令人烦扰的现实，与朋友驾一叶小舟来到这\"清风徐来，水波不兴……白露横江，水光接天\"的江面上，诵诗篇(\"明月之诗\")，思美人(\"窈窕之章\")，抛开了尘世(遗世)的烦恼，几乎要\"羽化而登仙\"了。与其说这是游玩，不如说是一种精神的寄托。这里有一代文豪的诗情与浪漫。

（2）借托箫声写心绪

景美、酒酣，不禁\"扣舷而歌\"。然而乐中生悲，仍掩饰不住内心深处的怅惘和失意。这从那箫声中即可听出：\"其声呜呜然，如怨，如慕，如泣，如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。\"这里所传达的与其说是箫声还不如说是作者悲凄的心绪。

（3）以对答形式抒发人生感慨

接着文章以对答的形式，抒发了人生的感慨。先由客方作答，因赤壁而及三国，因江水、明月而引发哲理。想曹操之\"诗\"，念曹操之\"雄\"。正当\"扬\"起之处，突然跌落，叹道\"而今安在哉!\"又由对\"一世之雄\"而及现实中的放逐生涯：\"况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。\"虽是以客作答，却道出了悲凉的情怀和壮志未酬的哀婉。

作者以客方的慨叹为驳斥的对象，正面回答了对人生的思考。这就把作者假托客人的言谈与自己的认识统一了起来。是啊，江水不停地流逝，大江却依然；时圆时缺如同明月，月亮却不曾有所增减；宇宙万物没有一瞬的停顿，始终在变化着。天地万物无穷无尽，大可不必羡慕那长江；天地万物各有其属，不是自己的，丝毫不能占取。大自然无尽的宝藏，只可共同享用。变与不变，的确是个哲学命题。作者矛盾的心境，得到了充分的展现。身处逆境，只有乐观以对，才是苏轼真正的人生态度。

文章由乐而悲，再由悲而乐，曲曲折折，起伏变化。以游为线，以情纬文，寓理于境，妙不可言。全文正是如此结构成章的。作者所抒发的情怀与阐述的哲理，也随着变幻而又精美的文字打动了读者。

2．试分析本文文体规范，笔触别致的特点

提示：

（1）文体规范。本文是一篇赋体的游记。开篇即点明时间、同游者及所游地点。一个\"秋\"字概括了全篇所描绘的景物特点，写的是秋景。\"既望\"二字又蕴含了此秋景乃朗朗秋月下的夜景。至于\"游于赤壁之下\"则为后文写三国\"赤壁之战\"的人、事、物，垫下了札札实实的一笔。此20个字已把全文的基本要素点得一清二楚，既统领了全篇，又十分简明。这是游记体的规范，又可堪称为一般游记的典范。

（2）笔触别致。其行文笔触的别致，主要表现在作者写秋景，先以\"清风徐来，水波不兴\"写\"风\"，借\"水波不兴\"表风之徐徐，具体可感；再以\"月出于东山之上，徘徊于斗牛之间\"写\"月\"，把十六的月亮写得如诗如画。这风、月正是本篇的张本，即全文借景生情，抒发感慨的伏笔。下文则句句都在\"风月\"之中了。然后以\"白露横江，水光接天\"写出\"秋\"的特征。笔笔自然，似不经意，又各表一义，相承相续，不同寻常。文章以景造境，笔触不凡。入景方能入境，作者就是这样把读者引入了他所游历的情境之中了。

3．试分析本文避实就虚，曲笔生情的特点

提示：

（1）避实就虚。现实是严酷的，现实给作者带来的是深深的苦闷。苦闷已极，就要渲泻和摆脱。苏轼之所以要在这个特定的时空环境中畅游，也是情之所致。避开了令人烦扰的现实，与朋友驾一叶小舟来到大江之上，与其说这是游玩，不如说是一种精神的寄托。这里有一代文豪的诗情与浪漫。景美、酒酣，不禁\"扣舷而歌\"，可谓乐矣。然而乐中生悲，仍掩饰不住内心深处的怅惘和失意。

（2）曲笔生情。由游之乐而引箫声之悲，而由对话发出感慨，笔势曲折。先以曹操的诗引出，再因赤壁而及三国，因江水、明月而引发哲理。借曹公为发端写自己内心之伤痛。以致正当\"扬\"起之处，突然跌落，叹道\"而今安在哉\" !又由对\"一世之雄\"而及个人的放逐生涯……虽是以客作答，却道出了悲凉的情怀和壮志未酬的哀婉。先扬后抑，抑中有扬，抑扬顿挫，笔势曲折。

4．试分析本文前伏后应，寓理于境的特点

提示：

（1）前伏后应。文章在拟客答发出议论之后又以客方的慨叹为驳斥的对象，正面回答了对人生的思考。先分说\"水\"\"月\"（\"客亦知夫水与月乎\"），再说\"风\"。进而应前文之\"风\"（\"惟江上清风\"）\"月\"（\"山间之明月\"）。又以\"物与我皆无尽也，而又何羡乎\"进一步展开了胸襟。客之悲转而为乐，兴举而更酌。这就把作者假托客人的言谈与自己的认识统一了起来。

（2）寓理于境。写江水不停地流逝，大江却依然；写月亮时圆时缺，却不曾有所增减；宇宙万物没有一瞬的停顿，始终在变化着。天地万物无穷无尽，大可不必羡慕那长江；天地万物各有其属，不是自己的，丝毫不能占取。大自然无尽的宝藏，只可共同享用。变与不变，的确是个哲学命题。作者矛盾的心境，得到了充分的展现。身处逆境，只有乐观以对，才是苏轼真正的人生态度。

三十六．左忠毅公逸事

中央电大文法部 张继缅

学习目标与方法指导

1． 熟读全文，复述文章内容

2． 背诵文章第二自然段

3． 掌握本文写作上的主要特点，特别是情节的曲折、细节描写的生动、语言的特色

4． 用心体会文章的画面感

5．能用现代汉语翻译全文

内容概要

1． 故事梗概：

《左忠毅公逸事》选自《望溪集》，是方苞散文的代表性作品。题中的左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575～1625)，字遗直，号浮左，明末桐城(•今安徽桐城)人。万历年进士，官至御史。左光斗不畏权贵，敢于直言。•太监魏忠贤专权，左上奏章弹劾，被陷下狱，受酷刑，惨死于狱中。后，福王(朱由嵩)因其追忠贞刚毅，追谥\"忠毅\"。\"逸事\"，同\"佚事\"。一般指未经前史所载而为后人所记之事。这里主要记叙的是左光斗以国事为重，舍生取义的两件事。以叙述典型事例突现人物的精神风貌和其高贵品格。当然也有其时代与阶级的局限。

2．文章特色：

作者取事能于片断中求典型，寓旨趣于精选的事例之中，条贯统序，蕴蓄丰盈。全文紧扣\"忠毅\"二字展开并经纬全篇。取事真切，结构严谨，简练雅洁，无支无蔓。

细节描写的成功也是本文的一大特色。文章的多处细节描写，都给人以\"如画\"的真实感，增强了叙事的生动性和人物性格的表现力。

情节的曲折，文势波澜起伏；用语精当、准确而传神等，也都是本文的特点。

重难点提示

一、名词解释

1．方苞(1668～1749)，字灵皋(Gāo)，号望溪，清朝桐城(今安徽桐城)人。39岁中进士，历任官内阁学士，礼部右侍郎。清朝中叶桐城派散文的创始人。

2．左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575-1625)，字遗直，号浮左，明末桐城(今安徽桐城)人。万历年进士，官至御史。左光斗不畏权贵，敢于直言。太监魏忠贤专权，左上奏章弹劾，被陷下狱，受酷刑，惨死于狱中。后，福王(朱由嵩)因其忠贞刚毅，追谥\"忠毅\"。

3．\"逸事\"，同\"佚事\"。一般指未经前史所载而为后人所记之事。

4．京畿(jī)，国都所在地，京城。

5．史公可法，史可法，字宪之，明代祥符(今河南开封)人,崇祯时的进士。福王朱由嵩立，史可法为兵部尚书大学士，统辖军队，镇守扬州，全力阻遏清兵。扬州被围时，清豫亲王多铎曾几次写信劝史可法投降，均遭拒绝。1646年4月25日扬州城被攻破，史可法殉难。后人称他为史阁部，清乾隆时谥忠正。

6．厂狱，明代的东厂监狱。东厂是明成祖时在北京东安门北设立的专管缉访谋逆者的特务机构,由太监掌管；那里的监狱就叫厂狱。

7．阉，宦官。

8．炮烙，一种用烧红的铁来烤讯犯人的酷刑。

9．张献忠，明末农民起义领袖之一。1644年在成都称帝，号大西国。1646年与清军作战被杀。

10．宗老，同一宗族的老前辈。

二、词语辨析

1．\"视学京畿\"中的\"视学\"的意思？

提示：

视学，视察学务。

1． \"从数骑出微行\"中\"从数骑\"、\"微行\"的意思？

提示：

从数骑(jì)，有数骑跟从。微行，古时帝王或朝廷高官外出，穿着平民的衣服，以隐藏自己的身份。

3．\"公瞿然注视；呈卷，即面署第一\"中\".瞿然\"、\"署\"的意思？

提示：

瞿然，即瞪大眼睛，全神贯注的样子。署，即题字。指批示或批字。

4．\"使史更敝衣草屦，背筐，手长馋\"中\"屦\"、\"馋\"的意思？

提示：

屦音(ju)，鞋。馋(chǎn)，类似铲子的工具。

5．\"乃奋臂以指拨眦\"中\"眦\"的意思？

提示：

眦(zì)，眼眶。

6．\"汝复轻身而昧大义\"中\"昧\"

提示：

昧(mèi)，不明白事理。

7．\"史噤不敢发声\"中\"噤\"

提示：

噤(jìn)，闭口。

8．\"史公以凤庐道奉檄守御\"中\"檄\"的意思？

提示：

檄(xi)，有关军事的公文。

9．\"漏鼓移，则番代\"中\"漏鼓\"、\"番\"的意思？

提示：

漏、鼓，都是用来计时的。漏，指用铜壶盛水滴漏来计时的计时器。鼓，指分一夜为五更，每过一更要击鼓报时。番代，轮班替换。

10．\"往来桐城，必躬造左公第\"中\"造\"、\"第\"的意思？

提示：

造，到。第，宅第，住宅。

三、简答题

1.《左忠毅公逸事》一文的主题思想是什么?是怎样表现的?文章的局限性又是什么?

提示：

《左忠毅公逸事》一文通过记叙左光斗以国事为重，舍生取义的两件事。以传神的笔触突出了人物的精神风貌和思想品格。

文章第一段通过左光斗为国选才一事，集中表现了他的\"忠\"；

文章第二段通过左光斗在狱中仍然以国事为重，铁骨铮铮，集中表现了他的\"毅\"并进则突出了他的\"忠\"；

文章第一段通过史可法的表现，进一步突出了左光斗的爱国精神已经在史可法身上得到印证。由此完成了主题。

本文的局限性主要表现在对史可法的描写，没有写他如何抗清并以向殉职，而是写他对农民起义军的防御，反映了作者维护封建统治阶级利益的阶级局限性。

2.《左忠毅公逸事》一文在选取和安排材料上有哪些特点?

提示：

《左忠毅公逸事》在选取材料上，紧紧围绕着左光斗与史可法师生间的交往，选取了其中最有代表性的材料。这些材料虽然是\"逸事\"，但既典型又真实可信。

全文紧扣住\"忠毅\"二字，并以时间顺序安排材料，不枝不蔓，叙事简洁。叙述中注意了人物的言行及心理特征的描写。

四、古文翻译

将全文译成现代汉语

译文：

先父方仲舒曾经说：同乡的先辈左光斗在京城担任过考官。一天，风雪严寒，

有数位骑士跟从着微服(穿着平民的衣服)外出，来到了一古寺中。见古庙厢房有一书生爬在案几上睡着了。这位书生的文章刚写完草稿；左忠毅公读后，当即脱下貂皮外衣盖在这人的身上，为他遮挡风寒。左公向寺里的僧人打听，得知此人是史可法。等到考试的时候，小吏点到史可法的名字，左公瞪大了眼睛，全神贯注地看着他；试卷呈上来了，当即批示为第一名。左公召史可法入室，让他拜过夫人，说：\"我的几个孩子平庸无能。今后继承我的志向和事业的，只有你史可法了。\"

左光斗于天启四年(•1624)被谗陷入了厂狱，史可法每天早晚都来到厂狱的门外。•阉党魏忠贤防范甚严，即使是家中的仆人也不能接近。过了一段时间，听说左公受了炮烙之刑(一种用烧红的铁来烤讯犯人的酷刑)。很快就要死了。于是带着金钱五十金，哭泣着向狱卒求情，狱卒被感动了。一天，让史可法换上破衣草鞋，背着一个筐，手里拿着一个像铲子一样的工具，打扮成铲除脏物的人，引着他进去了，以微小的动作示意他左公所呆的地方。史可法见到左公靠着墙坐在地上，面部已经焦烂得认不出了。左腿膝盖以下，筋骨也都脱了位，史可法跪在左公面前，抱着左公的膝盖哭泣。左公听出了史可法的声音，可是眼睛睁不开，就用力用手指拨开眼眶，左公目光如同火炬，大怒，说：\"你这无用的奴才!这是什么地方?你怎么能到这儿来呢?国家的事已经糟糕到如此程度。我老了已经不行了，•你又如此看轻自己而不明大义，天下大事有谁可以支撑呢!还不敢紧回去，不等奸人来陷害你，•我现在就要杀了你!\"于是就摸地上的刑具，作出要击打的架式。史可法紧闭着嘴不敢出声，然后就小心地溜出了厂狱。后来，史可法常常把这件事说给别人听，说：\"我老师的肺肝，全都是铁铸造的呀!\"

崇祯末年，明末农民起义领袖张献忠常在今湖北蕲春、黄冈、安徽潜山、桐城一带活动。史可法以凤阳、庐州二府(府治在今安徽省凤阳县、庐江县)道员身份，奉军令防守抵御起义军。每有情报，就连续几个月不睡，他让战士们轮换着休息，他自己就坐在军帐外边。选择壮健的士兵十人，命两个人蹲坐而背靠着，每过一更，就轮换一次。每每在寒冷的夜里起来，抖一抖军衣，甲胄上的冰霜就随之迸裂掉落下来。发出金属般清脆的响声。有人劝他稍微休息一会儿，他说：\"我对上怕辜负了朝廷，对下怕有愧于我的老师。\"

史可法练兵，经常到桐城来，每次一定要亲自到左公府上，问候太公、太母的饮食起居，在堂上拜见师母。

我同一宗族老前辈涂山，是左公的外甥。和先父方仲舒交好，所说狱中的话，是亲自从史可法那里听到的。

五、分析

1．从《左忠毅公逸事》中选择一些用得好的词语并做出分析。

提示：

本文用语简洁连贯。如文章第一自然段中用了\"风雪严寒\"、\"微行入古寺\"、\"公阅毕\"、\"解貂覆生\"等一组词语，即点明了季节时令及气候特点，又点明发现史的过程，即有对如何发现史的简单过程的描写，又有对史的赏识和爱护。

写史对左公情感之深，仅用\"朝夕狱门外\"一笔，其情意全出；写逆阉对左公的迫害，仅用\"面额焦烂\"、\"左膝以下筋骨尽脱\"，已表现得十分充分；写左公刚烈，仅用\"奋臂以指拨眦\"、\"目光如炬\"，其精神面貌已跃然纸上；表现左公以国事为重，用\"怒\"、\"摸\"、\"投\"等，即将左光复杂的心理活动表现得淋漓尽致。写史可法对己之严，仅用\"甲上冰霜迸落，铿然有声\"，就绘出情、状、声、•色，史可法于严寒的冬季的整装的情境如在目前了。

总之，本文的语言简洁、连贯，融情于语句之中，用词准确、形象，语言极具个性特征，无论是写人物的风神，还是反映内在心理，都做到了形神兼备，别具一格。

2．试分析本文细节描写的特点

提示：

细节描写是一种从大处着眼，细处入笔的表现方法。它往往着眼于文章的整体立意和构思，含有丰富的社会生活乃至时代的容量；在对人物描写、事件叙述、环境再现上，都有着具体、细微、生动的反映。细节的运用，有着表现社会生活本质、以小见大的效用。

本文的细节描写，一是写左光斗本人，一是用史可法做映衬，都写得十分真实且富有魅力。写左光斗\"解貂覆生，为掩户。\"及狱中\"奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：\"庸奴!此何地也?而汝来前!……不速去，无俟奸人构陷，吾今即捕杀汝!\"异曲同工，都表现出左公对史的厚爱，前者是无微不至的关照，后者是正话反说，爱极而\"骂\"，曲折地表现出左对史不仅是爱，更多的是对国事的倚重，对史所寄托的希望。此爱虽然表现形式不同，却完全是建筑在一个对国事之\"忠\"字上的。再如写史\"每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落。铿然有声。\"这一人物雕塑似的描写，更映衬出左的精神风貌已在史的身上得到了重现。文章的多处细节描写，都给人以\"如画\"的真实感，增强了叙事的生动性和人物性格的表现力。

六、背诵指导

背诵《左忠毅公逸事》的第二自然段

提示：

先弄懂这一段落所表现的中心内容是左光斗被陷厂狱之中，置生死于度外，以国家利益为重，虽受酷刑仍刚强不屈的性格。

然后弄清楚这一段落的小层次：

由左公下狱，史每日前往狱外，而至听说左公受炮烙之刑，重金买通狱卒，化装入狱。

史进得狱中之后所见左公形象，史抱左公膝而呜咽，及至左公怒而奋臂拨眦，爱极生骂，摸刑械做投击势……

这一段最后是史的感慨。

弄清了这一段落的中心及这几个小层次，背诵起来就容易得多了。

此外，对一些重点词语，如\"逆阉防伺甚严\"、\"奋臂以指拨眦\"、\"轻身而昧大义\"、\"摸\"、\"投\"、\"趋\"、\"噤不敢发声\"、\"皆铁石所铸\"等，作到理解准确，记忆清楚，这也大有利于整段的背诵。

推荐第7篇：分层教学辅导

小课题分层辅导教学计划

新课程标准倡导学生个体自主、有效地参与教学活动，关注全体学生语文素养的获得。教学要面向全体学生，就必须贯彻因材施教的教学原则，采用“关注差异，分层施教”的教学策略。在教学过程中，根据学生的差异，实行学生分层、目标分层、训练分层、评价分层、作业分层，以发展学生的主体意识和主动精神，激发其学习兴趣，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，提高语文课堂教学质量，优化课堂教学结构。

一、问题的提出

传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中，教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”的做法，根本无视学生的个体差异，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生难消化”，逐步丧失了学习的兴趣，导致他们（无论\"优生”还是\"困进生”）的学习积极性受到严重挫伤，因而感到课堂是那么的乏味，进而厌恶课堂、厌恶学习，导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。另一方面，教师在课堂教学中，往往注重知识的传授、技能的训练，而常常忽视情感、态度的培养，忽视意志的锤炼，忽视价值观的形成，即便是成绩很好的\"优生”，也不过是\"家长叫我学好”\"老师要我学好”使然，毋庸置疑，这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利。

教学必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。新课程强调学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。总而言之，新课程倡导学生个体自主、有效地参与教学活动，关注全体学生语文素养的获得。初中语文教学要面向全体学生，首先就要考虑到学生之间的差异。我们学校属于农村的薄弱学校，学生已有水平参差不齐，家庭教育的差异也较大，给教育教学带来了较多的困难。尤其是课堂教学，采用“齐步走”的方法，“吃不饱”“难消化”的现象就会日益突出。要解决这一实际问题，做到面向全体学生，大面积提高语文教学质量，就必须贯彻因材施教的教学原则，采用“面向全体，区别对待，分层施教”的教学策略，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，让每个学生成为学习的主人，努力提高他们的有效参与度，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生的潜力都能得到最大限度的开发，个性得到充分的发展。

二、教学中关注差异、分层施教的策略研究

（一）学生分层、学情分合收放

分层次教学的理论基础源于两千多年前孔子的因材施教的教学原则，他承认学生在个性和才能上的差异，主张根据学生的个性和特长有针对性的进行教育，注重补偏救失，促进学生正常发展。我们要真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助，可将不同层次的学生搭配为邻桌，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获。在实践中，学生分层的做法包括显性分层和隐性分层、学生自主定层等模式。随着学生学习成绩的升降，各层次学生不断变化，这种变化是前进方向的变化，变化的结果是差生逐渐消失，中优层学生不断壮大。

（二）目标分层、课堂优化自主

我们必须承认学生存在着智力、能力等方面的差异，这就要求我们老师在教学中根据不同层次的学生制定具体适当的学习目标，只有采取教学目标分层递进的方法，才能激发每一个学生主动参与教学的兴趣。增强每一个学生获得成功的信心，才能使他们变“被动式（教）接受”为“主动式探求”。教学目标是学生学习的出发点和落脚点，要想取得良好的教学效果。

需要明确教学目标。教学目标的确定离不开对学生个性特点和基础状况的摸底、排查。如若简单地根据全班的平均水平制定统一的教学目标，势必会抹煞学生实际存在的个体差异，久而久之，优等生会慢慢失去锋芒，学困生则渐渐失去信心。因此，教学目标的设计应当充分考虑不同层次学生的不同要求，分出层次、层层递进，以此激发每个学生主动参与到语文学习中来的意识和兴趣。

目标分层增加了教学活动的趣味性和可接受性，使教学效果及学生参与达到极佳，基础较差的学生觉得我能行，中等生感到我能悟出，同时满足了优等生试一试就会成功的愿望。可见，目标分层在教学活动中对各层次的学生的学习起到定位、导向和激励的作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。

（三）练习分层、能力活化提高

课堂练习是各类学生对课堂所学知识进行应用并形成迁移能力的有效手段。基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有强弱之别。如果对每个学生的训练都同一标准，会导致强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。在课堂教学中，对学生的练习设计进行分层要求，设置机动作业，提供给学生选择的空间，这样既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的练习，又有因人而异练习的兼顾，促使不同层次的学生都有参与练习的机会，提高整体水平。

（四）评价分层、长效激励求知

评价具有导向、激励的功能，在教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功感为前提的。对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。

在教学过程中，教师应对优秀生、中等生、学困生分别设计不同的评价尺度：对优秀生，采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对学困生，采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。在这一评价体系中，各层次的学生都有获得表扬、奖励的机会，每个学生都会在语文教学活动中受到鼓舞与激励，从而促使各层次的教学目标向总目标趋近。如在学生的课堂发言方面，可以让学生形成这样一种共识：对于平时发言较少的同学，只要能开口，就是成功的；对于经常发言的同学，只要有自己的独到见解，那就是了不起的„„从多个角度地去对学生表示肯定、认可、赞同与欣赏，使他们感受到成功就在身边，就在每节课中，就在每一次的动手、动口、动脑中，让他们能在这次成功之后更加期待下一次的到来，从而提高其学习的主动性。

（五）作业分层、深度巩固强化

作业完成情况是衡量学习目标是否达到的重要依据。对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待．可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做题由中层学生选做，高层学生全做．由于作业分类，克服了＂大统一＂，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。

三、实践关注差异、分层施教策略的意义

针对我们农村学校的实际问题，以“把学生的差异当作一种可以开发的教育资源”为理念，以“认同差异、开发差异、缩短差异”为过程导向，既加强分层理论学习，又进行分层实践探索；既尊重学生的个体差异，又注重学生全面素质的提高。它以课堂教学为抓手，变“填鸭式”灌输为“主动式”参与；变注重标准答案的“一枝独秀”为追求富有创新的“万紫千红”；变混沌盲目的听课记录为针对差异的选择学习。分层优化、复式施教、减负增效，切实引导学生自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理进行自我监控，使每个学生在适合自己学习水平的增长点上求得最佳发展！

（一）变学生间的差异为语文教学一种可供开发利用的资源。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。课程资源不仅是物质层面的，人的因素也是其组成部分，学生的差异是重要教育资源之一。学生间的语文学习差异存在于各个方面：学生各项素质的基础和发展水平，与教育目标相比，存在差异；与学习伙伴相比，存在差异；自己目前的学习心理、品质与自己以后的学习心理、品质相比，也存在差异。可见差异是客观存在且无处不在的。因此，承认学生之间的差异，分析造成差异的原因，在课堂教学中采用有针对性的教学内容克服差异，因材施教，是提高学生综合素质的前提和基础。

语文课堂教学分层施教打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层(分组)教学，是科学的，因而是有效的。

（二） 让学生成为学习的主人，学生有无穷的潜力。

现代教育的主体性教育思想和理论认为：学生是自身的主人，是自身生活、学习和发展的主体。学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。布鲁姆的建构主义理论认为：学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

关注差异、分层施教在实施过程中，无论是动态分组，还是制定教学目标；无论是选择教学内容，还是设计训练层次，都指向为学生这一学习主体服务，把学习的主动权交给学生。学生不怕学习了，爱学习了，或许这正是能取得一些成绩的原因。

分层次教学法实施以来，取得了丰硕成果。两个实验班实验前均为同年级一般的班级，但是，学期结束时的学生，合格率均为98％以上，人均分高于其它班8.4和7.6分。尖子面不断扩大，学期结束时，达到35％以上。同时，有力地促进了学生其他学科成绩的提高和思想品德的养成，总合格率均高于对比班，在实验阶段无一人违纪。

综上所述，在语文教学过程中，根据学生的差异，实行目标分层、训练分层、评价分层、作业分层，能够发展学生的主体意识和主动精神，激发其学习兴趣，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，提高课堂教学质量，优化课堂教学结构。

四、关注差异、分层施教的体会

班内分层教学有很多优越性，但也有些问题需要进一步研究。首先是农村一个班学生学习程度不同，教师要恰到好处地控制，使各层学生互相激励、启发，而不是互相干扰，难度较大。其次是增加了教师备课难度。对同一教学内容，要为不同层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。所以说对教师的素质要求较高。由于分层教学的课堂结构需要分类自学与分层指导适时切换，其关键要做好两条：一要做好对小组长的指导和培养工作。二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练学生如何在组长的带领下进行自学、讨论、自查、订正、检测、互批、矫正等。同时还要注重培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯。

推荐第8篇：教学辅导一

教学辅导一

第1章 绪论 [考核知识点] 1．多媒体技术的基本概念；

2．网络多媒体素材的分类、特点与用途； 3．网络多媒体素材加工的软、硬件环境； 4．从互联网上采集多媒体素材的基本方法。 [考核要求]：

1．掌握网络多媒体素材加工的分类、特点和用途，从互联网下载多媒体素材的基本方法。

2．理解网络多媒体素材加工的基本任务、多媒体硬件设备的基本用途。

3．了解多媒体技术的基本概念、网络多媒体素材加工的软、硬件环境。常用网络多媒体素材加工软件。

知识点详解：

多媒体计算机的定义是：计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，并集成为一个具有交互性的系统。

1．文本：文本一般由文字、数字和符号等构成，在计算机中文本是用字符代码及字符格式表示出来的数据。文本是一种最基本的传播媒体，也是多媒体信息系统中出现最频繁的媒体。文本文件的常见格式包括：TXT、CSV、DOC、RTF、PDF、WPS、CAJ等。

2．图形：图形也称矢量图形，一般指用计算机绘制的画面，如直线、圆、圆弧、矩形、任意曲线和图表等。矢量图形文件中只记录生成图的算法和图上的某些特征点，因此对矢量图形的各个部分分别进行控制（放大、缩小、旋转、变形、扭曲、移位等）很方便。矢量图形一般在多媒体素材（如图像和动画）的创建过程中使用，但一般最后需导出为图像文件供网页编辑使用。常见的矢量图形文件格式有：DXF、EPS、WMF等。

3．图像：图像是指由照相机和摄像机等数字化采集设备捕捉的实际场景画面，或用计算机图像处理软件创建的景物。图像是由许多的像素按照其在图像中所处的位置排列所构成的平面点阵图。常见的图像文件格式包括：JPG、GIF、PNG、BMP、TIF、TGA等。

4．音频：音频包括语音、音乐和效果声。音频指大约在20Hz～20KHz范围内的音频信号，即人耳能听到的声音，所以在没有特别说明的情况下，“音频”、“音频信号”和“声音”具有相同的含义。常见的音频文件格式包括：WAV、MP

3、RA、WMA、MID等。

5．动画：动画是活动的画面，实质是一幅幅静态图像的连续播放所形成的动态感觉。动画一般是指人们的主观设计而非摄像机摄下的影像。动画可分为二维动画（平面）和三维动画（立体）两类。动画的常见格式包括：SWF、GIF、AVI等。

6．视频：视频一般是指用摄像机拍摄的动态影像。视频可记录和反映真实世界的实际场景和画面。模拟视频信号需要有专用的设备转换成数字视频信号后导入计算机，数字视频常见的存储格式包括：AVI、MPEG、ASF、WMV、MOV、RM、RMVB、FLV等。

网络多媒体素材加工的基本任务就是对构成网络多媒体信息的素材（要素或元素），即文本、图形、图像、动画、音频和视频等进行采集、处理、编辑并储存，为网站建设和创建网页做好准备。

网络多媒体素材的采集和编辑过程与一般的多媒体素材加工基本相同：即在采集时要尽量使用较高的采集精度，便于以后进行处理，因为如果原始素材的精度低，在后期的加工处理过程中将是无法弥补的；在编辑加工的中间过程，要尽可能避免对素材进行有损压缩，若必须压缩则应采用较小的压缩比。

第2章 文字素材采集与处理 [考核知识点] 1．文字素材的分类；

2．文字素材的采集方法、文字的排版与编辑； 3．常用的文本文件格式及其相互转换的方法；

4．扫描仪的分类及性能指标、文字识别工具（OCR）使用的简要步骤； 5．语音识别和手写输入。 [考核要求]：

1．掌握Word和PDF、CAJ文档转换的基本方法，使用OCR工具软件将图像文字转化为文本文件的基本方法。

2．理解文字素材的分类、常用文字素材的采集、排版与编辑。

3．了解文本文字素材与图像文字素材的区别、扫描仪的分类及性能指标、语音识别与手写输入技术。

知识点详解： 1．文字素材的采集

（1）键盘输入：键盘输入是指目前最常用的文字输入方式。通过键盘，可以将中文字、英文字母、数字、标点符号等输入到计算机中。

（2）扫描输入：扫描输入是通过扫描仪将纸上的文字转换为计算机可处理的信息，一般用于大量文字的快速录入。

（3）语音输入：语音输入是指通过语音输入设备向计算机输入信息的过程，包括命令控制和听写两个功能。文字素材的采集就是使用语音输入的听写功能输入文字，即人朗读，计算机自动把语音转换为相应的文本。

（4）手写输入：手写输入是指用书写笔在与计算机相连的书写板上写字，用压敏或电磁感应等方式将笔在运动中的坐标输入计算机，识别软件根据采集到的笔迹之间的位置关系和时间关系信息来识别所写的文字，并把结果显示在屏幕上。联机手写输入系统必须在中文平台的支持下工作。 2．常用文本文件格式

（1）TXT格式：TXT是一种纯文本格式文件，可由记事本处理创建。作为最通用的文本文件格式，文件体积小，阅读不受限制，几乎所有的文字处理软件都能识别；在不同操作系统之间可以通用，兼容性强，不易被病毒感染。

（2）CSV格式：CSV(Comma Separated Values)文件格式也是一种纯文本文件，常用于不同应用程序之间交换数据，它可以被任何文本编辑器调用、编辑、修改。

（3）DOC格式：一种通用的PC格式化文本文件格式，由Microsoft Word或WordPerfect for Windows创建，可以包含更多的内容，建立超链接等，表现力强、操作简便。

（4）RTF格式：RTF（Rich Text Format）格式是微软公司的写字板采用的标准格式。RTF格式文件可以在不同程序和同一程序不同版本之间传递数据，且它的格式信息不会丢失或破坏。RTF格式是金山与微软互相读取对方文件的中间格式。另外，用户可以利用RTF格式将文档在新版Word与老版本的Word、PageMaker以及其它几种流行的软件之间传送。

（5）WPS格式：WPS文件是作为目前国内唯一较成熟的拥有完全自主知识产权的办公系统软件——WPS Office 生成的文本文件格式。

（6）PDF格式：PDF（Portable Document Format便携式文档格式）文件格式是Adobe公司开发的电子读物文件格式。Adobe PDF已成为全世界各种标准组织用来进行更加安全可靠的电子文档分发和交换的出版规范；Adobe PDF 文件的外观同原始文档无异，保留了原始文件的字体、图形、图像和布局 — 无论创建它时使用的是何种应用程序或平台；Adobe PDF 文件具有全文搜索功能，可对文档中的字词、书签和数据域进行定位。

（7）CAJ格式：CAJ文件是《中国学术期刊全文数据库》的专用格式，由中国学术期刊（光盘版）电子杂志社开发制作。 3．格式转换 4．扫描仪的分类

按扫描原理分类，可将扫描仪分为以CCD（电荷耦合器件）为核心的平板式扫描仪、手持式扫描仪和以光电倍增管为核心的滚筒式扫描仪；按操作方式分类，可分为手持式、台式和滚筒式；按色彩方式分类，可分为灰度扫描仪和彩色扫描仪；按扫描图稿的介质可将扫描仪分为反射式（纸质材料）扫描仪，透射式（胶片）扫描仪以及既可扫描反射稿又可扫描透射稿的多用途扫描仪。 5．文字识别工具（OCR）

借助扫描仪、数码相机等输入设备，可以将各种票据、报刊、书籍、文稿及其它印刷品的文字输入计算机并存储为图像信息，利用光学字符识别技术（Optical Character Recognition，简称OCR）可以将图像文字信息转化为文本文字信息，以便在计算机中进行编辑和处理。

6．语音识别和手写输入

语音识别技术

与机器进行语音交流，让机器明白你说什么，这是人们长期以来梦寐以求的事情。语音识别技术就是让机器通过“理解”和识别把语音信号转变为相应的文本或命令的技术。 手写识别技术

手写识别技术是指通过手写板等轨迹捕获设备获得书写者的书写信息，将手写字转换输入计算机。用户在手写板和触摸屏上书写的笔画以类似于矢量图的形式被计算机存储下来，通过对文字图像的抬笔、落笔、笔迹上各像素的空间位置等信息进行处理与对照，系统将数据转化为计算机所使用的文字代码进行输出。事实上，不借助手写板和触摸屏硬件工具，利用鼠标也可以直接在显示屏幕上实现手写输入。

推荐第9篇：《知识产权法》教学辅导

浙江广播电视大学 开放教育试点法学专业（本科） 《知识产权法》教学辅导（2）

第三编 专利法

概述

本章需要掌握专利的概念，专利权的性质，了解专利保护的历史及现代专利法的产生，了解中国专利制度的沿革，明确专利制度的特点和作用。

专利权是发明人基于发明创造，通过申请专利的方法，公开自己发明创造的技术内容，经审查程序而取得的专有权。

专利制度的构成和主要特点有：（1）法律保护（2）科学审查（3）技术公开。 专利权的客体

本章需要掌握发明的概念、种类，掌握实用新型的概念及其特征，明确实用新型与发明的区别，掌握工业品外观设计的概念、保护方式，掌握不授予专利权的内容。

专利权的客体，即专利保护的对象，是指专利法规定的可以获得专利权的科学技术成果。

专利法所称的发明是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。 发明的种类

1、产品发明和方法发明

发明因其最终的物质表现形式不同，可以分为产品发明和方法发明两大类。产品发明是一切有形物体的发明，即用物品来表现其技术方案的发明。例如对机器、设备、部件、仪器、装置、用具或组合物等作出的发明。方法发明是指为解决某一技术问题所采用的步骤与手段。方法发明是通过操作方式、工艺过程的形式来体现其技术方案的发明。如以一种新的方法或程序为内容的发明是典型的方法发明。可以获得专利的方法发明有制造产品的方法、测量方法、通讯方法等。

2、全新发明和改进发明

按照发明的创造性的程度，可以分为全新发明和改进发明。全新发明也称为开拓性发明，是一种全新的技术解决方案，在技术史上未曾有过先例。例如中国古代的四大发明，在某一时期出现的蒸汽机、白炽灯、雷达、激光器等等，都是全新发明，它们开拓了人类历史上科学技术发展的新纪元。改进发明是指对现有产品或方法提出的改进形成的技术方案。现代生活中的大多数发明都 是对现有技术的改进。例如将现有技术特征进行新的组合，将现有技术转用到其他领域，对现有技术进行新的选择等。只有这种组合、转用、选择能够产生新的技术效果，它们就是可获得专利的发明。

3、基本发明和从属发明

按照发明之间相互依存的关系，可将发明分为基本发明和从属发明。如两个发明之间在技术上存在着依存关系，不实施前一项发明，后一项发明就无法实施；反之，后一个发明不实施，就无法实施前一个发明，则其中被依赖的发明为基本发明，另一个依赖性发明为从属发明。一般而言，基本发明的创造完成在先，从属发明在后并且比基本在技术上更先进。实际上，从属发明也是一种改进发明，发明人完成的技术方案是在基本发明的基础上，增加了新的技术特征或对技术特征进行了新的组合、选择，形成的一项新的技术方案。因此，与基本发明相比，它具有突出的实质性特点和显著的进步，构成一项新的发明。

发明的种类从其他角度划分，还可有一些类别。但上述三种发明划分是最基本的，具有专利法意义的。例如产品发明和方法发明在专利权的效力以及专利侵权诉讼中的举证责任方面，有所不同；基本发明和从属发明在专利权行使上有相互制约的关系。有关不同种类发明在法律上的意义，将在下述相关部分详述。

\"实用新型是指对产品的开头、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。\" 不授予专利权的项目有：

（一）违反国家法律、社会公德或者妨害公共利益的发明创造不授予专利权。

（二）不可专利的项目

1、科学发现

2、智力活动的规则和方法

3、疾病的诊断和治疗方法

4、动物和植物新品种

5、用原子核变换方法获得的物质 专利权的主体

本章需要掌握发明人、共同发明人的概念及其法律地位，明确专利申请人、专利权人的概念、范围。

专利权的主体即指专利权人，其主要是有权提出专利申请并获得专利权的人。 发明人指发明、实用新型的创造人，设计人指外观设计的制作人。 专利申请人是有权就一项发明创造提出专利申请的人。 授予专利权的实质条件

本章需要掌握实质条件的概念及新颖性、创造性、实用性条件。

实质条件的概念：一项发明创造可以通过申请专利而获得法律的独占实施权保护。但取得专利的发明创造必须满足一定的条件，这些条件主要涉及发明创造的技术特征和技术水平，是被称为实质条件或专利性的新颖性、创造性和实用性。

巴黎公约为专利权的国际保护规定了三大基本原则：国民待遇原则、优先权原则、专利独立原则，以及要求成员国遵守的最低限度要求。但对于申请专利的发明创造的实质条件未有规定。有关新颖性、创造性、实用性的完整概念，最早是欧洲一些国家在讨论统一

各国发明专利法中可专利性条件过程中确定下来的。这三个可专利性条件在欧洲专利公约中（1973年签订，1978年生效）再一次得到肯定。该公约第52条规定：\"欧洲专利授予任何新的、有创造性的，并能在工业上应用的发明\"。三项可专利性条件在多数国家的专利法中均有明文规定，法国专利法第6条规定：\"凡具有创造性和工业实用性的新发明均可获得专利\"。美国、德国、日本等国的专利法中均明确规定了授予专利权的发明应当他有新颖性、实用性和非显而易见性。我国专利法第22条也规定：\"授予专利权的发明和实用新型，应当具备新颖性、创造性和实用性\"。随着各国立法对可专利性条件的确定和统一化，保护知识产权的最新国际公约也对此作出了反应。Trips协议第27条\"可获专利的发明\"规定了：……一切技术领域中的任何发明，无论产品发明或方法发明，只要其新颖、含创造性可付诸工业应用，均可能获得专利。

授予专利权的发明创造除了符合\"三性\"条件之外，还应当按照专利申请的原则，通过一定手段和程序，这些条件称为形式条件。

新颖性是指申请专利的发明或实用新型不属于现有技术。也就是说，在申请日以前没有同样的发明或实用新型在国内外出版物上公开发表过，在国内公开使用过以及其他方式为公众所知。

新颖性是取得专利的第一个条件，它要求一项发明或实用新型必须是新的、前所未有的。各国专利法均把新颖性作为取得专利的首要条件。从专利审查角度讲，首先审查新颖性条件，如果不具备，就不能取得专利，其他条件不必审查。

授予专利权的发明创造必须具有新颖性的原因是，专利制度的基本宗旨为鼓励发明人公开技术发明，为公众所用，为社会造福。对于已经公开的发明，由于已为公众所知、占有，就不宜再授予独占实施权。无论从公正角度从促进科学技术进步的角度，独占实施权都不能授予已为公众占有的发明。

新颖性是一个法律概念，对新颖性的判断所依据的时间标准、地域标准以及公开的形式，都是由专利法予以明确规定的。中国专利法第22条第2款规定：\"新颖性，是指在申请日前样的发明或实用新型的国内外出版物上公开发表过，在国内公开使用过或者以其他方式为公众所知，也没有同样的发明或者实用新型由他人向专利局提出申请并且记载在申请日以后公布的专利申请文件中?quot;这一法律规定涉及到几个重要概念，它们是进行新颖性判断时所必须掌握的。

判断新颖性不是以人的主观意志为转移的，而是完全依赖于现有技术这一客观标准。现有技术又称为已有技术、现行技术等，它是指在某一时间以前，在特定的地域和情报范围内已公开的技术知识的总和。现有技术是处于能够为公众获知的状态，并能使公众从中得知实质性的技术知识，因而也称为公知技术。例如公共图书馆中收藏的情报检索资料、公开发行物上发表的情报资料等。公众欲得到这些情报资料中的实质内容，可以通过查阅而获得，这些情报资料均构成现有技术的一部分。从法律状态划分，现有技术包括专利技

术、非专利技术，排除了技术秘密。因此可以认为，处于秘密状态的技术内容，由于未加披露，公众以正当方式难以得知，不属于现有技术、公知技术。

在专利法中，现有技术作为判断新颖性的客观参照物，受特定时间、地域和公开方式的限定。

新颖性的基本要求是没有公开过。发明或者实用新型一旦向社会公开了，便成为现有技术，失去了新颖性而不可能获得专利权了。专利法所说的公开，其形式是指：

1、公开发表

指发明或实用新型的内容以文字或其他形式在出版物上公开发表。出版物包括书籍、报刊、录像带、磁带、光盘等，但应是向社会和公众公开的，任何人都可能涉及到，至于是否有人实际接触到则不考虑。虽说专利法对公开发表如此规定，但在实践中，确定发明或者实用新型新颖性的主要依据是专利文献和科技书刊。据统计，专利局审查员判断新颖性所引证的出版物中，专利文献占90％，刊占5％、其余占5％。

2、公开使用

指公开制造、使用或销售发明或实用新型产品，公开使用发明方法以及公开演示和展出，使发明或者实用新型的技术内容向社会公开。在秘密状态下或者特定范围内的使用，不认为是公开使用。如在工厂内部使用。

3、其他方式的公知

包括口头公开如通过报告、发言讲课、展出、陈列、电台、电视台广播等，也包括通过产品、模型演示使公众能够了解技术内容。

4、抵触申请

抵触申请，是指在申请日前由他人向专利局提出申请并且记载在申请日后公布的专利申请文件中的同样的发明或者衫新型。在判断新颖性时除了考虑现有技术以外，还要考虑同样的明创造先申请专利的情况。在申请日以前提交的申请，是潜在的现有技术，它们可能使后申请的同样发明创造丧失新颖性。为了避免重复授权，应将申请在先并已公布的专利申请作为现有技术的一部分作为参照物。如果发现有与在后申请同样内容的发明或实用新型时，就可以不具备新颖性为理由将后一个申请驳回。

上述任何一种形式的公开都应当是清楚、完整和详细的，以达到本专业普通技术人员根据这一公开可以实施的程度为准。如果未达到这一程度，将认为公开是不充分的，不能导致申请案丧失新颖性。例如向社会宣布某项新产品研制成功，但这种新闻发布类的宣告并未公开新产品研制的技术内容。因此不构成专利法上的公开。其次是，公开应是向不特定的人，即应是脱离了秘密状态，使任何人都可能得知和利用。如果仅向特定人或有保密义务的人公开了技术内容，不是专利法上所说的公开。

发明内容的公开，致使专利申请失去了新颖性，可能是他人所为，如竞争者公开竞争对手的发明内容，也可能是发明人自己的行为造成的。发明人发表学术论文或在学术会议

上披露发明的内容，都将导致该发明技术的公开化，使自己的发明无法再获得专利权。\"公开\"并不考虑是发明人自己公开其他人公开。

地域标准是指发明或者实用新型在什么地域内公开才使其丧失新颖性而成为现有技术的一部分。由于各国现有技术水平不同，因此采用的地域界限的法律标准也不尽相同。国际上有三种尺度，一是绝对新颖性，它是指发明必须在全世界任何一个地方都出版物上公开发表过、使用过。如果在世界上任何一个地方公开了都能破坏该判断标准。相对新颖性，它只要求在一定地域范围内，一般是在本国范围内没有公开过，就具有了新颖性。三是混合新颖性标准，即在国内外的出版物上没有公开发表过，在国内没有使用过的技术内容就具有新颖性。从中国专利法第22条第2款规定可以看到，我国所采用的即混合性的，对公开发表的方式采用绝对新颖性标准，而公开使用方式采用相对新颖性标准。

时间标准判断新颖性，必须有一个时间标准。现有技术是一个动态的，不断发展和创新的事物。因此判断一件发明或实用新型专利申请是否具有新颖性，需要确定明确的时间界限，在什么时间以前的技术应作为现有技术。对时间界限的规定目前国际上存在两个不同的标准：申请日标准和发明完成日标准。绝大多数国家彩申请日标准。据此，在发明或实用新型提出申请的这一天以前，如果该技术内容已经在国内外出版物上公开发表过，或者在国内公开使用过，就丧失了新颖性，而不能取得专利权。反之，在申请日以前没有公开过，或者是在申请日后公开的的，就具有新颖性。采用发明完成日标准的国家目前只有美国、菲律宾。发明完成日标准对于发明人似乎更公平一些，但在实际执行起来困难较多，付出的成本较高。因为真正完成发明的时间是不易确定的，一旦发生争议就更难证明了。此外发明日标准不利于鼓励发明人及早申请专利，公开发明创造的技术内容，而可能使发明人在完成发明后一段时间内继续保守该发明的技术。这对于社会来说显然是不利的。

与申请日密切相关的是优先权日。中国专利法第29条规定了外国优先权和本国优先权。其中所规定的第一次提出申请的日期为优先权日，12个月、6个月为优先权期。由于优先权的效力，在判断新颖性时的时间界限就是优先权日了。这样，自该日起算的优先权期限内，另一项同样内容的申请的提出，或者是相同发明创造的公开，都不影响该申请的新颖性。

外观设计的新颖性：中国专利法第23条规定：\"授予专利权的外观设计，应当同申请日以前在国内外出版物上公开发表过或者国内公开使用过的外观设计不相同或者不相似。\"这是对外观设计的新颖性的要求。外观设计不同于发明或者实用新型，一般只有在出版物上公开发表或者公开使用两种形式。很难于语言表达清楚。如，某一服装设计师将其设计新颖别致的服装让模特在公共场所试穿表演，那么，该服务的外观设计就应认为是公开使用的。

新颖性的判断是将申请专利的外观设计与已经公开的进行比较，只要前者与后者不相同或是不相近似，应认为是具有新颖性的。形状、色彩、图案既可以分别单独也可以结合

起来成为一件外观设计。大多数情况下，一件外观设计是几个因素的结合，因而使产品的外观设计是通过整体效果引起美感的，因此判断是否相同或者近似，不能把一项外观设计割裂开来或孤立地去看。而应从整体进行全面观察，综合判断，如果两个外观设计在个别因素上相同，但主要构成因素不相同或者不相近似，不会引起消费者的混淆，应认为具有新颖性。

丧失新颖性的例外：一般而言，发明创造一旦公开，就被视为现有技术的一部分而失去新颖性，这是一个基本原则。但这个原则也有例外，在某些情况下的公开，并不失去新颖性。中国专利法第24条规定了三种不丧失新颖性的例外：

（一） 在国际展览会上首次展出的。对国际展览会上首次展出的发明创造给予一段时间不丧失新颖性的优惠，是发起缔结巴黎公约的直接原因。这种保护的原则从一开始就载入了巴黎公约，并成为其成员国所承担的义务。这里的国际展览会应是由中国政府主办或他国主办而被中国政府承认的国际展览会。

（二） 在学术会议和会议上首次发表的。按照专利法实施细则第30条的规定，这类会议限制在国务院主管部门或者全国性学术团体组织召开的学术会议或者技术会议。这种会议一般限于被邀请的人士参加，如果参加者参于发明创造的内容负有保密义务，那么在会议上首次发表的发明创造不构成公开。

（三） 他人未经申请人同意而泄漏其内容的。负有保密义务的人违反规定。将发明创造的内容公开；第三人用盗窃、欺诈等不正当手段取得发明创造的内容。这两种公开都是违背申请人本意的，属于非法公开。为保护申请人佥利益，故作出此项规定。

在申请日以前6个月内发生上述情形的，该申请不丧失新颖性。

创造性又叫发明高度、先进性、非显而易见性等。这些用语用来表达一个意思：所谓发明不但应当是新颖的，而且必须有进步，比已有的技术更先进。发明是创造性成果，它不能是仅仅从现有技术中演绎出来的，而必须与现有技术有差异，含有新的实质性的进步。这种创造性、进步性对于一个相同技术领域的普通技术人员来说，不能是一望可知的，亦即不是显而易见的。

多数国家早期的专利法都并没有将创造性列为可获得专利的必要条件，法律或判例一般规定，发明只要具有新颖性和工业实用性即具备了获得专利的条件。创造性概念被普遍接受是本世纪六十年代以后的事。20世纪以后，无数的新技术在生产实践中涌现出来，如果微小的进展或改进都授予专利权，那么会由于专利太多而束缚了工业发展。因此，发明的高度即创造性问题受到重视，并在专利法中明确规定。

一些国家的专利法和《专利合作条约》中，创造性这个概念被解释为非显而易见性。即要求保护的发明和现有技术水平相比具有气质性特点和进步，如果对相同领域具有一般技术水平的人来说该发明创造是显而易见的，也就是说，是可以通过逻辑分析、推理和试验即可得出的这样的东西就不具有创造性，无法获得专利。

中国专利法第22条第3款规定：\"创造性，是指同申请日前已有的技术相比，该发明有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型有实质性特点和进步。\" 判断创造性的客观标准：

就发明而言，创造性是该项技术成果比同类型的现有技术水平高超，包含新的实质性因素。\"突出的实质性特点\"，不是简单的小改小革，而是具有本质的区别，这种本质的区别非所属领域普通技术人员能够联想的到。换句话说，普通技术人员可以从现有技术的基础上通过逻辑分析，推理和实验可以得到的，而不需要经过发挥创造力，则该发明是显而易见的，因此不具有创造性。\"显著的进步\"，从客观效果来衡量，该技术成果与现有技术相比，克服了现有技术的缺点和不足，或者代表了技术发展的新动向。这种进步通常带来明显的有益效果。

判断创造性是个复杂的分析过程，涉及的因素很多，而且受审查员的主观分析和判断的影响，很难达到统一的标准，所以在审查创造性时，往往采用在实践中形成的以下判断标准：

（一） 首创性发明。指开辟了一个全新的技术领域的发明。中国古代的四大发明，最早制成的蒸汽机、电话、电子计算机等等，这些发明毫无疑问被认为是具有创造性。

（二） 难题发明。指解决了长期以来渴望解决的问题。如农场牲畜打上永久性标记问题，过去一直采用热烙，使动物皮毛受损、痛苦。后来发明了冷冻烙印，解决了长期没有解决的难题，应认为具有创造性。

（三） 克服了技术偏见。技术偏见是指在某段时间内，在某个技术领域中技术人员对某个技术问题普通存在的成见，它引导人们不去考虑其他方向的可能性，阻碍人们对该技术领域的研究开发。对这种克服了偏见的发明是具备创造性的。例如敌敌畏从染料到杀虫剂的用途发明。

（四）取得了意想不到的技术效果。指该发明同现有技术相比，产生质的变化，具有新的性能，或者产生量的变化，超出人们预测的想象。这种质和量的变化，对所属技术领域的技术人员来说，事先无法预测到。当发明产生了意想不到的技术效果时，该发明具有创造性。

（五）组合发明。是将某些技术特征进行新的组合，构成一个新的技术解决方案，以达到某种发明的目的。第一辆汽车的发明，它是马车、发动机、离合器、传动装置等组合而成的，虽说各个部分都是已知技术，并都完成各个要素原有的功能，但这种组合产生了新的性能，即为人类制成了一种前所未有的新型交通工具。

实用新型的创造性要求比发明的要求要低一些，只要满足了具有实质性特点和进步这一条件，也就是说只要有一些新的技术效果和一点进步，就认为具有创造性。电话是一种首创性发明，早期电话的送话筒和听筒是分开的，使用不方便，后来有人将两者结合在一起，这种小发明具有一定的实质性特点和进步，符合实用新型要求的创造性。

判断创造性的主观标准：

创造性是三性中最难判断的，因为它的非显而易见性反映着人们的主观认识。所以，评定创造性的参照物不仅要有现有技术而且还要有人的认识水平。

发明和实用新型的创造性由什么人去评定，得出的结论大不相同。对一名高级专家和技术权威来讲，许多具有先进性的技术方案可能都是显而易见的，相反，对一个技术外行来讲，一般技术也可能高深莫测。当然，这两种人的主观判断都不能作为评定创造性的主观标准。专利审查机关在审查中，应以一个所属领域中普通技术人员的知识水平去判断发明是否具有创造性。

评定创造性，需要引进所属技术领域的技术人员这一概念。所属技术领域的技术人员是一抽象概念，假想的人。他知晓发明所属技术领域所有的现有技术，具有该技术领域中普通技术人员具有的一般知识和能力，设立这一概念的目的，在于统一创造性的审查标准，尽量避免审查员主观因素的影响。通常，普通技术人员应具有：所有本技术领域的知识（只需要在查阅后可掌握）、一定的专业能力、能在本技术领域或相关的技术领域中对技术特征作出判断、一般的基础性知识、能了解相邻技术领域的知识，即包括对发明或者实用新型可能涉及到的技术领域的知识。

以一个普通专业人员的知识水平作为判断创造性的标准，是各国之通行作法。在这个的共识基本是，这些人的技术认识水平反映着一国现有技术的基本水平或进步程度。

实用性：

一、实践性

发明或者实用新型必须能在工业上制造，或者是发明方法能够在产业上使用。如果创造性成果仅是一种理论上的，不能够获得专利权。科学发现，原理等科学理论因为在生产实践中不能直接应用，不具备工业实用性的特征，故而无法获得专利权。这里所说的工业是广义的，不仅包括一般的生产如工业、农业、林业、渔牧业等，而且也应包括交通、运输业、商业等。

二、再现性

具有实用性的发明或实用新型专利申请的主题应当是能够重复实施的。就是说，依照说明书所公开整体技术内容，所属技术领域的普通技术人员都能够实现该申请的主题。并且他们实施的结果应当是完全一样的，不会因人而易，也不含有随机因素。这种能够重复实施性质，称为再现性。如果一件专利的主题不能够被所属技术领域的技术人员重复实施，或者在每次实施中都出现不同结果，那么该申请主题显然具有再现性，也就是说不具备实用性。

三、有益性

具备实用性的发明、实用新型应当能够生积极效果。这是从发明创造社会属性来讲，要求它们在以后实际实施时能够提供积极有益的效果。积极有益效果通常表现为改善产品

质量、提高产品产量，节约原材料、降低成本，提高劳动生产率、改善劳动条件、防治环境污染等。

专利权的取得

本章需要掌握专利申请的原则，掌握并能运用专利申请的程序、文件申请专利，掌握审查制度的基本理论，明确中国专利申请的审查及批准程序。

先申请原则，指两个以上的人分别就同样的发明申请专利的，专利权给予最先申请的人。

单一性原则是指一件发明或者实用新型专利申请应当限于一项发明或者实用新型；一件外观设计专利申请应当限于一种产品所使用一项外观设计。

专利申请文件：

一、请求书

请求书是申请人向专利局表示请求授予专利权的愿望的一个文件，通常是专利局印成固定的表格，申请人按照要求填写。

请求书的内容主要涉及两项，一是发明创造的情况，即发明或实用新型、外观设计的名称。外观设计专利请求书还应当写明使用该外观设计的产品名称以及这些产品所属的类别。产品的类别应按照分类表填写大类号和小类号。二是有关发明人和与发明人有关的人的情况，即应当写明发明人或设计人的姓名、地址；申请人的姓名或者名称、地址；申请的国籍；专利代理人的姓名、名称等有关事项。

二、说明书

说明书是发明和实用新型专利申请文件的重要部分，也是最长的部分。说明书用以说明发明或实用新型的实质内容，如：发明人对所属技术领域现有技术水平了解，发明人想要解决的问题，解决问题的特定技术方案，以及这种解决方案的新颖和独到之处。说明书具有两个重要作用：

第一，按照专利制度技术公开的原则，它起到公开技术内容的作用。专利权的取得是发明人以公开自己研制的新产品或新方法为代价，换取公众在一定时期内承认他对研制成果的专有权的一种权利义务关系，即被西方学者称之为发明人和社会之间一种契约。专利说明书则是这种契约中，发明人一方取得专利权的\"对价\"。申请人通过说明书将发明内容向社会公开。正是这样的技术公开将成为进一步明的启示和催化剂，有助于科学技术的交流和快速发展，只有在技术公开的前提下，专利法才能授予该项发明创造享有独占权。

第二，划定并说明专利权范围的作用。说明书是发明人撰写权利要求书的根据基础，专利授权以后，说明书也就变成了表明专利范围的权利证明书。说明书所公开的技术特征直接决定着专利权的范围，发明人对技术创新的贡献大，公开的技术内容多，其享有的专利权的范围就大。

基于说明书在专利制度中所起的重要作用，各国法律都无例外地要求说明书对发明创造的内容作出清楚、完整的说明，即\"充分公开\"。在Trips协议第29条，就有这样的规定：\"成员应要求专利申请人以足够清楚与完整的方式披露其发明，以使同一技术领域的技术人员能够实施该发明\"。按照中国专利法第26条之规定，充分公开是对发明和实用新型专利申请的最基本要求，而充分公开的客观标准为：说明书应当对技术方案作出清楚、完整的说明，\"使所属技术领域的技术人员能够理解\"，\"所属技术领域的技术人员能够实现\"。说明书未能达到充分公开的要求，可能导致专利申请驳回，而申请故意隐瞒发明创造的技术内容，不予公开。则没有理由获得法律对其技术发明的保护。即使取得专利权，也可能会给权利的行使利后果。

为了满足\"充分公开\"这一基本要求，申请人应当按照下列顺序和要求对技术方案作出说明：

1、发明或实用新型的名称。该名称应与请求书中一致，直接、清楚表明发明或实用新型的实质内容，以给公众提供请求保护的发明的基本信息。

2、发明或者实用新型所属技术领域。技术领域不是广泛的，而是该发明或实用新型所应用的具体技术领域，例如：\"半导体制造\"、\"温度自动控制\"、\"碳氧化合物\"等等。

3、就申请人所知，写明对发明或者实用新型的理解、检索、审查有用的背景技术，并且引证反应这些背景技术的文件。这一部分是介绍和评述现有技术水平，即截止到申请日已被公开的有关技术领域的知识。说明书必须包括本行业普通技术人员用来理解、检索和审查要求保护的发明的所有信息，特别是要引证反映与本发明创造最有关的技术文件。此类技术文件主要是专利文件，引证时要指出文件的日期和序号，以及发明的名称。引证非专利文件的，要写明这些文件详细出处。在介绍现有技术水平后， 还应说明现有技术的缺陷、不足。在可能的情况下，说明存在这些问题和缺点的原因以及解决问题遇到的困难。

4、发明或者实用新型的目的。应当从现有技术水平出发，明确地阐明发明或者实用新型的目的。也就是说，针对现有技术的不足之处，说明该发明或者实用新型所要解决的技术问题。

5、写明要求保护的发明或者实用新型的技术方案，使所属技术领域的技术人员能够理解，并且能够达到发明或者实用新型的目的。这一部分说明书的核心，也是发明的真正公开。这部分内容要求对发明或者实用新型作清楚、完整的说明，达到充分的公开。一般而言，本专业的技术人员不能从现有技术直接得出的有关内容，在该部分均有描述，并且描述内容准确、详细，形成对请求保护的技术方案清楚完整的说明。以使所属领域的技术员仅凭自己的专业知识不再进行创造性劳动就可以理解和获得这些技术，并能够加以实现。所谓实现\"包括两方面含义：一是按照说明书记载的内容，不需要创造性劳动就能够再现请求保护的产品或方法；二是再现的产品或方法能够解决所提出任务，达到发明目的。至于

这种实现是否达到发明或者实用新型的最好技术效果，则是无关紧要的，它并不为说明书所要求。

如前所述，专利制度是不保护没有公开的发明的。因此，任何想就某发明创造的技术内容获得专利保护的申请人，首先要接受专利制度基本观念的约束，自觉依照法律规定，提交符合\"充分公开\"原则要求的专利说明书。但是，充分公开并非毫无保留的公开，从实践角度看，申请人可以将某些技术要点作为技术决窍保留下来，免于公开。例如为实现发明目的并达到预期技术效果所设计的最佳实施方案。没有这些技术要求，该领域技术人员仍能够实施该发明或者实用新型，但其效果不如包含这些技术要点的产品或方法。比如，与包含这些技术要点的产品或方法相比产品制作成本较高或性能较差；采用的工艺方法效率较低或者产品合格率较低等。从法律上讲，专利法也并未强求申请人公开到毫无保留的程度。即使专利法实施细则对说明书的内容要求?quot;实现发明或者实用新型的最好方式\"，也只是要求申请能够全面，完整地给出体现其发明或者实用新型的总体技术方案。当然，直接决定发明创造能否实施必要技术特征，即该发明的明点所在，是不能作为技术秘密、技术诀窍加以保留的。这样的内容恰恰是申请具有专利性的精华，必须予以公开。

6、发明或者实用新型与背景技术相比所具有的有益的效果。有益效果是由构成发明或者实用新型的技术特征带来的结果。对此，说明书应当把发明创造与现有技术相比所具有的特点、新的进步或者有利的技术、经济社会效果加以充分说明。

7、如有附图，应当有图面说明。附图是用来补充说明书中的文字部分，是说明书的组成部分。实用新型专利申请的说明书一般都有附图，发明专利申请说明书则不要求一律要有附图。

8、实现发明或者实用新型的最好方式。这部分内容要求申请人阐述最佳实施方案，如是一件产品，应该说明如何制造；如是一种方法，应说明如何使用。

一份专利说明书包含有上述各项内容，即被认为是清楚、完整的，也就达到了充分公开技术内容的法律要求。

三、权利要求书

权利要求书是记载发明或者实用新型的技术特征，限定专利保护范围的法律文件。该文件中的权利要求是由发明或者实用新型的技术特征组成的。也就是说，权利要求以发明或者实用新型的技术特征为依据，划分发明或者实用新型与现有技术之间的区别，清楚和简要地表述请求保护的范围。该发明或者实用新型被授予专利权后，专利权的保护范围以权利要求的内容为准。可见，权利要求书的第一个作用是把发明人的独占范围与公众有权使用的技术清楚地划分开来。

权利要求书的另一个作用是告知受专利保护的发明创造的权利范围。在专利权保护期限内，专利权人对发明专利享有独占实施权，他有权阻止他人使用其发明，并对非法使用者追究侵权责任。了解该权利范围对于公众特别是竞争者来说是很重要的。公众和竞争者

必须知晓受专利保护的范围，才可能给予必要的注意，避免和防止侵权行为的发生。如果没有权利要求书的告知，专利权人对他追究侵权责任是不公正的，也会妨碍自由竞争。可见，权利要求书不仅划分出要求保护的技术明与公有技术的边界，使专利权人的权利范围了确定界线，而且它所具有的告知作用犹如一道安全线，发挥着维护公众利益的功能。

权利要求书的职能是清楚地确定要求专利保护的范围。确定方法是以说明书中公开的技术特征为依据。通常，一份权利要求书包括至少一项独立权利要求，还可以包括从属权利要求。所谓独立权利要求是指从整体上反映发明或者实用新型的技术方案，记载为达到发明或者实用新型目的必要技术特征的权利要求。其中的必要技术特征是指，发明或者实用新型为达到其目的和效果所不可缺少的技术特征。其总和足以构成发明或者实用新型主题，使之区别于其他技术方案。独立权利要求所概括的保护范围最宽，所谓从属权利要求是对独立权利要求或用的权利要求作进一步限定的权利要求。从属权利要求用要求保护的附加技术特征，对在前的权利要求作进一步的限定。其中的附加技术特征是指与发明或者实用新型的目的有关，更为具体的技术特征。从属权利要求相对于独立权利要求更加具体。是对独立权利要求所作的解释和限定。

独立权利要求由两部分内容组成：第一，前序部分：写明发明或者实用新型要求保护的主题名称和发明或者实用新型主题与现有技术共有的必要技术特征；第二部分：使用\"其特征是……\"或者类似的简明用语，写明发明或者实用新型区别于现有技术的技术特征，这些特征是权利要求的核心内容，它与前序部分写明的特征合在一起，限定发明或者实用新型要求保护的范围，并构成完整要求保护的技术特征。

一般情况下，独立权利要求应按上述要求撰写。但化学物质发明，开拓发明及其他不适合用上述方式表达的，可以用其他方式撰写。

从属权利要求应当包括引用部分和限定部分。引用部分，写明所引用的在前权利要求的编号及其主题名称，限定部分也叫特征部分：写明发明或者实用新型附加的技术特征。通过附加技术特征对独立权利要求中的必要技术特征作进一步限定，使之更加明确。从属权利不是必须的，其数量可以是一个也可以是多个。

权利要求书与说明书是专利申请文件中两个最为重要的部分，二者分别为独立的文件，但相互之间有着密切的关系。从理论上讲，说明书对发明的公开，是发明人向社会和国家的\"给付\"，以此作为代价所取得的报酬是对发明的独占权。权利要求书则是发明人可取得的独占权的法律文件。按照权利和义务一致的基本法律原则，公开发明与授予独占权二者关系应当是对等的、平衡的。发明人公开的技术内容多，可取得的独占权保护范围宽；公开的技术内容少，可取得的保护范围窄。未向社会公开的发明内容以及公有领域内的技术，申请则无权划入要求保护权利范围之内。公开发明与取得独占权相互平衡的原则，在专利法上体现为，权利要求书必须得到说明书的支持。也就是说，每一项权利所要求保护的技术方案应当在说明书中充分公开，权利要求的范围不得超出说明书记载的内容。正如中国

专利法第26条第4款的规定：\"权利要求书应当以说明书为依据，说明要求专利保护的范围\"。第59条规定：\"发明或者实用新型专利权的保护范围以其权利要求的内容为准，说明书及附图可以用于解释要求\"。

具体而言，说明书中叙述过的技术牲，只有在权利要求书中体现出来，才能得到专利保护，如果权利要求的概括小于说明书公开的范围，就会使一部分技术无偿公开，得不到有效保护。反之亦然，权利要求书中说明的技术特征，必须在说明书中找到依据，才能成为有效的权利要求。如果权利要求的概括超出了说明书公开的内容，超出的部分能受到保护。

四、摘要

摘要是对说明书公开内容的概括，它仅提供一种技术情报，不具有法律作用。摘要应当写明发明或者实用新型的技术领域，需要解决的技术问题，主要技术特征和用途。摘要这种简明文摘的主要目的是：专利申请递交专利局后，审查员通过阅读摘要，可以迅速确定发明或者实用新型的主题和实质内容，进行初步分析；其次，由于摘要简明扼要，便于读者进行专利文献的检索和尽快了解到主要的技术内容。

五、图片或者照片

申请外观设计专利要提交每件外观设计不同角度、不同侧面或者不同状态的照片或图片，以清楚地显示请求保护的对象，一般情况下应有6面视图：主视图、俯视图、仰视图、左视图、右视图、后视图。必要时还应有剖视图、剖面图、状态参考图。请求保护色彩的外观设计申请，还应当提交彩色和黑白的图片或者照片各一份，并且在黑白图片或者照片上注明请求保护的色彩。

申请外观设计专利申请，在必要时应当写明对外观设计的简要说明，但该说明不直接作为确定外观设计专利保护的依据，其目的只是对外观设计进行解释。

六、专利申请文件的修改

申请文件向专利局提交以后，允许申请人对其进行修改。专利申请文件在提交时往往难以达到完备无缺，实际上，申请人为了尽快申请。这时的申请文件在或者对技术本身的理解上都常有偏差。所以，申请文件提交后，申请人可主动要求修改申请文件。此外，在审查过程中，审查员发现申请文件的撰写不符合规定，应当发出通知要求申请人对申请文件进行修改。其次，出现了应当分案的情况，无论是申请人提出的分案还是专利局要求的分案，都是对申请文件一种特殊修改。

专利法允许对申请文件的修改，但同时必须受到一定的限制。中国专利法第33条规定：\"申请人可以对其专利申请文件进行修改，但是，对发明或者实用新型专利申请文件的修改不得超出原说明书和权利要求书记载的范围，对外观设计专利申请文件的修改得超出原图片或者照片表示的范围\"。法律这一规定是对修改范围所作的限制。具体而言，申请对申请文件修改不得超出原申请公开的范围，即说明书和权利要求书中所披露的所有内容。在上

述范围以内的修改是允许的，例如，申请人可将记载在原权利要求书中，但未记载原说明书中的内容补入说明书。但如果在原来公开的范围以外，增添新的发明点，借修改之机把后发明的东西往前提，则是不允许的。无论是中国还是其他国家的专利法作出这种限制的理论依据在于，由于任何修改的权力可以追溯到提出申请之日，而为了维护先申请原则，不允许将后发明引进原申请使之享有先申请之效力。

对申请文件的修改进行限制不意味着专利法不保护在原发明基础做出的新发明，更不意味着不鼓励这种发明。区别仅在于新发明可以申请新专利或从属专利，而不能享有原发明的申请日。

专利权

本章需要掌握专利权人的权利和义务，明确职务发明人的权利，掌握专利权的限制以及专利权的期限、终止和无效。

专利权是发明人在一定期限内对其发明享有的独占权。 专利权人享有的权利可以归纳为以下几项：

1、禁止他人擅自实施其专利发明；

2、自己实施专利发明；

3、转让专利权；

4、实施许可权。专利权人的义务：

一、缴纳专利年费

专利年费又叫专利维持费，是专利权人为维持专利权的效力，逐年向专利局缴纳的费用。年费一般是预先缴纳，申请人在办理专利权登记手续时，除应缴纳专利登记费以外，还应缴纳授权当年的年费。以后的年费应当在前一年度期满前1个月内预缴。未按期缴纳年费或缴纳的年费数额不足的，其结果是专利权终止。专利年费的数额每3年递增一个幅度，这种作法的理由为：如果专利权人愿意在长时间内维持其专利，说明他从专利的利用中取得了利益，故能够承担逐年增加的维持费；如果专利权人不能从专利利用中取得利益，或者入不敷出，自然不愿承担越来越高的年费，于是会自动放弃专利权。所以，年费的收取逐年增加，有助于鼓励专利权人想方设法实施专利，也有助于自然淘汰价值不大的专利。

因缴年费问题而导致权利丧失的情况中，自动放弃的只是一小部分，很多情况下还是因为资金不足、开发转让困难或保护不力等原因。还有一部分是由于缴费不足、延误了期限或者缴费方式不畅的原因引起的。凡上述情况中属于因不可抗拒的事由而耽误专利年费交纳，造成权利丧失的，当事人可以请求恢复其权利。具体规定为，当事人因在该不可抗拒的事由消除之日起2个月内，但最迟在该期限届满后2年内，向专利局说明理由并附具有关证明，请求恢复权利。

在专利实施许可合同有效期间，专利权人应当按期缴纳年费以保证专利权不提前丧失效力。如果专利权人想通过不缴纳年费放弃专利权时，应及时通知被许可人，被许可人可以提出要求受让专利权，或者代专利权人缴纳年费。

二、实施专利的义务

国家授予发明创造专利权的目的之一是有利于发明创造的推广应用，促进科学技术的发展。如果专利权人取得专利权后便束之高阁，不加以应用，不仅背离了专利制度的宗旨，实际上还会造成垄断技术，阻碍技术发展的负面影响。因此，实施专利发明，既是权利人的权利也是其应当履行的义务。

履行实施义务，可以是专利权人自己实施，也可以许可给他人实施。任何本国专利权人只要具备了制造其专利产品、使用其专利方法的物质条件，就有可能自己实施。没有实施条件的可以允许他人实施。法律对此没有限制。对外国专利权人来讲，他们既可以通过在中国兴办合资、独资企业的方式在中国制造其专利产品、使用其专利方法，并从中获取利益；也可以在国外制造专利产品或使用专利方法，然后将产品进口到中国境内来履行实施义务。

专利的限制：

专利法赋予专利权人享有对发明创造的排他性独占权，倘若这一权利受到侵犯，专利权人可以要求停止侵害、要求赔偿损失。与此同时，根据知识产权国际公约以及本国的实际情况，专利法还对专利权人的权利作了必要限制。这些限制在中国专利法第62条规定为下列情形：

1、专利用尽后的使用和销售；

2、善意第三人的使用和销售；

3、先用权人的制造、使用和销售；

4、外国运输工具运行中的使用；

5、专为科学研究和实验而使用。所有的情形实质上是对专利权人的禁止权所作的限制，所以，也叫做不视为侵犯专利权的情形。

专利用尽后的使用和销售：

\"权利用尽\"是知识产权法中的一项原则。按照这一原则，知识产权所有人自己生产或者经其许可生产的产品投放市场后，则无论何人使用或销售该产品的行为，都无须得到原权利人的许可，不侵犯其权利。专利法领域的权利用尽即专利权的用尽，是指专利产品由专利权人投放或允许他人投放在一国市场以后，该产品在这一国家的使用或进一步销售，专利权人无权阻止。因为专利权人已经行使了自己的权利，就该产品而言，他的权利已经用尽。实践中，专利产品在第一次合法销售以后，无论何人在同一家怎样分销、怎样转买转卖；购买者如何使用或处置该专利产品，绝不会构成侵权行为。专利权用尽原则的目的无疑是为了保证商品的自由流通，防止专利人滥用权利。

在对专利权的若干限制上，权利用尽是最常出现一种，一些国家在专利法中明文指出这种情况。大多数国家都普遍承认这种情况。中国专利法第62条第一项规定为：专利权人制造或者经专利权人许可制造的专利产品售出后，使用或者销售该产品的，不视为侵犯专利权。对此项限制性规定的理解应注意以下几个问题：

（1）专利用尽不适用于产品的制造

专利产品合法售出后，专利权人失去的仅是该产品的使用权和销售权，即他无权再控制对该产品的使用和销售。但是，专利权人对该产品其他方面的权利依然存在并未用尽。就制造权而言，专利权人仍有权控制产品的制造。如果有人在合法购进该产品后，按该产品复制或仿制出与该产品发明的技术特征相同的产品，专利权人就有权干涉。简言之，专利用尽原则适用于使用权和销售权，而不适用于制造权。

（2）专利用尽具有地域性

受知识产权地域性的影响，专利用尽仅适用于一国境内，受到地域范围的限制。在一个国家因合法销售而发生的专利用尽，并不导致它在其他国家或国际市场的专利用尽。例如，某专利权人对一种建筑涂料享有中国专利和日本专利，他在日本制造该涂料并已大量销售。他在中国尚未从事生产和销售。在这种情况下，如果有人从日本市场上购买了该涂料后销往中国，只要他事先未经专利权人的同意，就侵犯了权利人的进口权。因为专利权人的使用权和销售权在日本已经和行使了、用尽了。但在中国他既未自己销售也未同意他人销售产品，他仍然能够排除他人干涉，独占性行使对该专利产品的制造、使用、销售和进口权。

由此可见，权利用尽的地域性与商品自由流通存在一定的冲突。有关二者之间关系的理论探讨，长期以来一直是知识产权领域争执未果的问题。各国法律及判例对权利用尽原则的解释宽窄不一，又为截然不同的观点提供了各自的依据。这在商标领域里表现得尤为突出。在专利法领域，只要法律明确授予专利权人进口权，实际就肯定了专利权用尽地域性，意味着专利产品的平行进口会侵犯专利权。中国专利法第11条第3款明文规定专利权人有权阻止他人未经许可，为制造、使用、销售用途进口其专利产品或者进口依照其专利方法直接获得的产品。在中国，专利权的用尽具有地域性是无可争议的。

善意第三人的使用和销售：

第三人使用或销售不知道是未经专利人许可而制造并售出的专利产品的，不视为侵权行为。对于专利权人的此种限制起到了保护善意的消费者和无过错行为人的作用。适用本项规定应予注意的是：

1、使用者和销售者主观上不知道或不应该知道该产品是侵权产品时，其行为不视为侵犯专利权。一旦行为人被告知或知道该产品为侵权产品后，继续使用或销售的行为是侵权行为，应当承担侵权责任。

2、对善意或无过错行为不视为侵权，仅限于专利产品的使用和销售。未经许可制造或进口专利产品，无论行为人在主观上是否知道已制造的产品已受到专利保护，都不能免除侵权责任。

3、使用者和销售者必须能够举出自己\"不知道\"的证明。

先用权人的制造、使用和销售：

在专利申请日以前已经制造相同的产品、使用相同方法或者已经作好制造、使用的必要准备，并且在原有范围内继续制造、使用的，不视为侵犯专利权。在这里，已经做出相

同发明创造的人叫做先用权人，其应当享有的在原有范围内继续制造专利产品、使用专利方法的权利叫做先用权。先用权免受专利权人的控制，在许多国家专利法中均有明文规定。给予先用权人拥有这种特殊权利的原因是，专利权只能授予最先申请的发明人，但没有审请专利的发明人也为作出发明创造进行了大量物力和智力投资，如果他们的成果被禁止使用，他们的部分或全部投资就会损失。这种结果不太公平，也不利于鼓励发明创造。因此，专利法对专利权人的权利作出有限的例外，允许未获得专利权的其他发明人在一定范围内使用自己创造成果。

享有先用权应具备以下条件：

1、先用权人制造的产品或使用的方法与专利权人在申请文件中描述的必要技术特征一样。

2、先用权人在申请日以前，有优先权的在优先权日以前，独立做出了该相同的发明创造。

3、先用权人在申请日以前，有优先权的在优先权日以前，已制造该相同产品或使用相同方法，或者已为该制造或使用作好了必要准备。\"必要的\"意为安装或订购了用来制造产品的机器，培训了专门人员等。总之，必要准备应是为该项制造或使用支付了投资。

4、先用权的行使限定于原有范围内。先用权不是专利权，先用权人不享有独占实施权，而只能在原有范围内使用有关成果。原有范围指的是，继续制造产品或使用方法的生产规模不得超出专利申请日时的规模。此外，先用权人无权转让他的使用权，除非连同其企业起被转让。

外国运输工具运行中的使用：

临时通过中国领土、领水、领空的外国运输工具，依照其所属国同中国签订的协议或者共同参加的国际公约，或者依照互惠原则，为运输工具自身需要，而在其装置和设备中使用有关专利的，不视为侵犯专利权。对专利权的这一限制直接源于巴黎公约的规定，该公约的第5条之3规定：

1、当本联盟其他成员国的船只暂或偶然地进入某成员国领水，该船的船身、机器、船具、索具及其他附件上所用的器械构成专利权人的专利发明主题上，只要使用这些器械是专为该船的需要；

2、本联盟其他国家的飞机或车辆暂或偶然进入某成员国领域，该飞机或车辆的构造、操纵或其附件上所用器械构成专利人的专利发明主题时，专利权的效力无效。

巴黎公约的这一规定也叫做\"临时过境\"。我国是巴黎公约成员国，应当承担此项国际义务，从而保障国际间交通自由不受阻碍。

专为科学研究和实验而使用：

专利权人的独占实施权限定在禁止他人为生产经营目的的制造、使用、销售和进口其专利产品。如果第三人的使用并非出于生产经营目的，就不属于被禁止的范围。大多数国

家专利法都允许纯科学研究和实验目的而使用有关专利，作为侵权之例外。从而保证科研机构能方便和有效地进行研究试验。免去他们与专利权人协商、支付费用而耗费时间和财力。同时，单纯为科学研究和试验而使用专利的，并不会对专利权人的市场发生影响，无损于权利人的利益。

中国专利法第62条第5项规定中，所谓专为科学研究和实验是指为科学研究而研究，专为实验而实验。例如为了验证专利说明书中的数据和方法而演示性地使用专利发明；为了观察专利技术的经济技术效果而验证性地使用有关专利发明等。那种在科研工作中使用专利产品或使用专供科研、实验用的设备、器具、仪器等，不能适用本项规定。

专利权的利用

本章需要掌握并能运用专利实施许可解决实践问题，明确强制许可的概念、种类及其他限制性条件，了解计划许可实施。

专利实施许可是指专利权人将其获得专利权的发明创造许可他人有偿使用。 专利权的终止包括保护期届满而自然终止和因法定事由的出现提前终止。中国专利法第47条对专利权在期限届满前终止的法定事由作了如下规定：

（一）未按照规定缴纳年费

按期缴纳年费是专利权人的义务。年费一般是每年缴一次，过期不缴年费，可以有一个宽限期，但过了宽限期仍不缴年费的，专利权终止。中国专利法实施细则中有关年费的缴纳与权利终止的规定为：

1、申请人自申请日起满2年尚未被授予专利权的，自第3年度起每年缴纳申请维持费。第一次申请维持费应当在第3年度的第1个月内缴纳，以后的申请维持费应当在前一年期满前1个月内预缴。

2、申请人办理登记手续时，应当缴纳专利登记费和授权当年的年费。以后的年费应当在前一年度期满前1个月内预缴。

3、申请人或专利权人未按时缴纳申请维护费或者授权第2年以后的年费的，以及缴纳的申请维持费或者年费数额不足的，专利局应当通知申请人在应当缴纳申请维持费或者年费期满之日起6个月内补缴，同时缴纳金额为申请维持费或年费的25％的滞纳金；期满未缴纳的，自应当缴纳申请维持费或年费期满日起，其申请被视为撤回或者专利权终止。

（二）声明放弃专利权

专利权人以书面申请放弃其权利可导致专利权提前终止。放弃专利权可能是由于其专利技术已被自己或别人的新技术取代，继续保护该专利已无必要；或者由于专利权人查觉到竞争对手要请求宣告其专利权无效，而不愿卷入麻烦的诉讼活动等。放弃专利权时，应按照专利法实施细则的规定提交请求书。如果专利权人已经许可他人实施其专利发明创造的，放弃专利权时应当征得被许可人的同意。被许可人不同意放弃专利权的，可以专利权

人的名义缴纳专利年费，继续维持专利权的效力。共有的专利权，应取得所有共有人的同意。

专利权终止后，其发明创造就成为公共财富，任何人都可以自由利用。 专利实施许可是指专利权人将其获得专利权的发明创造许可他人有偿使用。 专利实施许可合同一般应当具备下列条款：（1）项目名称；（2）发明创造的名称和内容；（3）实施许可的范围；（4）专利申请日、申请号、专利号和专利权的有效期限；（5）技术情报和资料及其保密事项；（6）技术服务的内容；（7）验收标准和方式；(8)使用费及其支付方式；（9）违约金或者赔偿损失额的计算方法；（10）后续改进的提供与分享；（11）争议的解决办法；（12）名词和术语的解释。

强制许可，又称非自愿许可，是指在第三者请求的情况下，专利局不经专利权人的同意而准许第三者利用专利权人的发明或实用新型。

专利权的保护

本章需要掌握专利权的保护范围和对权利要求书的解释规则，明确专利侵权行为的概念及表现形态，能够运用基本理论进行专利侵权判断，明确

专利侵权的法律责任，了解其他违反专利法的行为及其法律责任。

专利权的保护范围，是指专利权效力所及的发明创造成果的技术范围，也就是某一专利所包含的技术特征。

专利侵权行为是指未经专利权人许可，以法律禁止的方式对专利发明创造加以实施的行为。

推荐第10篇：教学辅导5

成本会计网上辅导（第五章）

2015-03-15

第五章 辅助生产费用的核算

一、辅助生产费用核算的特点

（一）辅助生产及辅助生产费用的概念

工业企业的辅助生产，是指主要为基本生产车间、企业行政管理部门等单位提供服务而进行的产品生产和劳务供应。

辅助生产车间为生产产品或提供劳务而发生的原材料费用、动力费用、工资及福利费用以及辅助生产车间的制造费用，被称为辅助生产费用。为生产和提供一定种类和一定数量的产品或劳务所耗费的辅助生产费用之和，构成该种产品或劳务的辅助生产成本。

（二）辅助生产费用核算的特点

辅助生产费用的核算，包括辅助生产费用的归集和辅助生产费用的分配两个方面。

1、归集：辅助生产费用按照辅助生产车间以及产品和劳务类别归集的过程，也是辅助生产产品和劳务成本计算的过程；辅助生产费用的归集是为辅助生产费用的分配作准备，因为只有先归集起来，才能够进行分配。

2、辅助生产费用的分配，是指按照一定的标准和方法，将辅助生产费用分配到各受益单位或产品上去的过程。分配的及时性和准确性，影响到基本生产产品成本、经营管理费用以及经营成果核算的及时性和准确性。辅助生产费用分配的核算，是辅助生产费用核算的关键。

二、辅助生产费用归集的核算

（一）账户的设置和归集的程序

辅助生产费用的归集和分配，是通过“辅助生产成本”账户进行的。该账户一般应按辅助生产车间、车间下再按产品或劳务种类设置明细账，账中按照成本项目或费用项目设立专栏进行明细核算。辅助生产发生的各项生产费用，应记入“辅助生产成本”账户的借方进行归集。

辅助生产费用归集的程序有两种，相应地，“辅助生产成本”明细账的设置方式也有两种。两者的区别在于辅助生产制造费用归集的程序不同。

在一般情况下，辅助生产车间的制造费用应先通过“制造费用——辅助生产车间”账户进行单独归集，然后将其转入相应的“辅助生产成本”明细账，从而计入辅助生产产品或劳务的成本。

但在辅助生产车间规模很小、制造费用很少，而且辅助生产不对外提供商品，因而不需要按照规定的成本项目计算产品成本的情况下，为了简化核算工作，辅助生产的制造费用可以不通过“制造费用——辅助生产车间”明细账单独归集，而是直接记入“辅助生产成本”明细账。

（二）辅助生产费用归集的账务处理

1、设置“制造费用——辅助生产车间”账户的情况

（1）对于在“辅助生产成本”明细账中设有专门成本项目的辅助生产费用，如原材料费用、动力费用、工资及福利费用等，发生时应记入“辅助生产成本”总账和所属明细账相应成本项目的的借方，其中，直接计入费用应直接计入，间接计入费用则需分配计入；

（2）对于未专设成本项目的辅助生产费用，发生时应先计入“制造费用——辅助生产车间”账户归集，然后再从该账户的贷方直接转入或分配转入“辅助生产成本”总账和所属明细账的借方。

2、不设置“制造费用——辅助生产车间”账户的情况

“辅助生产成本”总账和明细账内按若干费用项目设置专栏。对于发生的各种辅助生产费用，可直接计入或间接分配计入“辅助生产成本”总账以及所属明细账的相应费用项目。

三、辅助生产费用分配的核算

辅助生产车间既可能生产产品又可能提供劳务。

所生产的产品，如工具、模具、修理用备件等，应在产品完工时，从“辅助生产成本”账户的货方分别转入“低值易耗品”、“原材料”等账户的借方；

所提供的劳务作业，如供水、供电、修理和运输等，其发生的辅助生产费用通常于月末在各受益单位之间按照一定的标准和方法进行分配后，从“辅助生产成本”账户的贷方，转入“基本生产成本”、“制造费用”、“管理费用”、“营业费用”、“在造工程”等有账户的借方。

辅助生产提供的产品和劳务，主要是为基本生产车间和企业管理部门使用和服务的。但在某些辅助生产车间之间，也有相互提供产品和劳务的情况。因此，为了正确地计算辅助生产产品和劳务的成本，并将辅助生产费用正确地分配给各受益单位，在分配辅助生产费用时，需要在各辅助生产车间之间进行费用的交互分配。

辅助生产费用的分配是通过编制辅助生产费用分配表进行的。

通常采用的辅助生产费用的分配方法有：直接分配法、交互分配法、代数分配法和计划成本分配法。

（一）直接分配法

所谓直接分配法，是指不考虑各辅助生产车间之间相互提供劳务的情况，而是将各种辅助生产费用直接分配给辅助生产车间以外的各受益单位的一种分配方法。

这种分配方法最为简便，但只宜在辅助生产内部相互提供劳务不多，不进行交互分配对辅助生产成本和企业产品成本影响不大的情况下采用。

（二）交互分配法

采用交互分配法。需要进行两次分配。首先，根据各辅助生产车间相互提供务的数量和交互分配前的单位成本(费用分配率)，在各辅助生产车间之间进行一次交互分配；然后，将各辅助生产车间交互分配后的实际费用(即交互分配前的费用加上交互分配转入的费用，减去交互分配转出的费用)，再按提供劳务的数量和交互分配后的单位成本(费用分配率)，在辅助生产车间以外的各受益单位进行分配。

采用交互分配法，由于辅助生产内部相互提供劳务全部进行了交互分配，因而提高了分配结果的正确性；但由于各种辅助生产费用都要计算两个费用分配率，进行两次分配，因而增加了核算工作量；由于交互分配的费用分配率(单位成本)，是根据交互分配前的待分配费用计算的，所以据此计算的分配结果仍不十分精确。在各月辅助生产费用水平相差不大的情况下，为了简化计算工作，可以用上月的辅助生产费用分配率作为交互分配的分配率。

（三）代数分配法

采用代数分配法，应先根据解联立方程的原理，计算辅助生产劳务的单位成本，然后根据各受益单位(包括辅助生产内部和外部各单位)耗用的数量和单位成本分配辅助生产费用。

采用代数分配法分配费用，分配结果最正确。但在辅助生产车间较多的情况下，未知数较多，计算复杂，因而这种分配方法适宜在计算工作已经实现电算化的企业采用。

（四）计划成本分配法

采用这种分配方法，辅助生产为各受益单位(包括受益的其他辅助生产车间、部门在内)提供的劳务，都按劳务的计划单位成本进行分配；辅助生产车间实际发生的费用(包括辅助生产内部交互分配转入的费用在内)与按计划单位成本分配转出的费用之间的差异，可以再分配给辅助生产以外各受益单位负担，但为了简化计算工作，一般全部计入管理费用。

采用按计划成本分配法，各种辅助生产费用只分配一次，且劳务的计划单位成本已事先确定，因而简化和加速了计算分配工作；通过辅助生产成本节约或超支数额的计算，还能反映和考核辅助生产成本计划的执行情况；此外，按照计划单位成本分配，排除了辅助生产实际费用的高低对各受益单位成本费用的影响，便于考核和分析各受益单位的经济责任。但是采用这种分配方法，必须具备比较正确的计划成本资料。

本章涉及的名词：

辅助生产

辅助生产费用

辅助生产成本

辅助生产费用的直接分配法

辅助生产费用的交互分配法

辅助生产费用的代数分配法

辅助生产费用的计划成本分配法

判断正误：

1、“辅助生产成本”账户一般应按辅助生产车间、车间下再按产品或劳务种类设置明细账，账中按照成本项目或费用项目设立专栏进行明细核算。

2、采用交互分配法分配辅助生产费用时，对外分配的辅助生产费用，应为交互分配前的费用加上交互分配时分配转入的费用。

3、采用代数分配法分配辅助生产费用，分配结果最正确。

4、采用计划成本分配法，对于辅助生产车间实际发生的费用包括辅助生产内部交互分配转入的费用在内与按计划单位成本分配转出的费用之间的差异，一般全部计入管理费用。

5、任何情况下，辅助生产的制造费用可以不通过“制造费用——辅助生产车间”明细账单独归集，而是直接记入“辅助生产成本”账户。

第11篇：教学辅导1

教学辅导1（第1章） 第一章 行政组织学导论

一、重点内容 第

一、组织的性质

学者们从不同的角度，运用不同的方法去透视组织，所以对组织内涵的认识和界定也是仁者见仁、智者见智、互不统一，至今仍无统一的看法和定论。国内外学者对组织界定的取向有以下四个方面，即有四种基本的看法。

1、静态的组织观念。即以组织结构为研究的主要取向。认为组织是人们为了达到一定目的和需要，按照一定形式联合起来的，具有特定结构和活动方式的人的群体。简单地说，即认为组织是追求一定目标的人的集合体或者是权责分配关系构成的体系。早期管理学家基本上都持有与此相同或相近的观点和看法。马克斯·韦伯的科层组织理论更是典型的静态组织观的楷模。

2、动态的组织观。即从组织成员的相互交往行为的角度，也就是从行为科学的角度分析研究组织的一种取向。认为组织是为达到一定目标而行动的人的活动体，组织目标的实现有赖于领导、决策、沟通、协调等一系列人的活动过程。这种观点认为组织是一个活动体，是一群人为完成工作时的一致行动或运作。

3、生态的组织观。这种组织观是以组织与内部环境和外部环境的平衡角度为研究的基本价值取向。认为组织不仅仅有静态的结构、动态的功能与行为，而且是一个有机的生命体，是随着环境变化而自我适应，自我调整的一个开放系统，是整个社会系统的一个子系统。

4、精神的(或心态的)组织观。这一组织观点以心理的或精神为研究的价值取向。认为组织不仅是权责分配关系，人与人之间的互动关系，或是一种不断变迁的生命体，同时也是一种群体的精神和意识。这种组织观是对动态组织观的一种延伸，将组织看成是一种意志和精神的有机组合。

从上面不同角度的分析和解释来看，我们认为：组织是在特定社会环境之中，由一定要素组成的，为了达成一定目标而建立起来的，并随着内部要素和外部环境不断变化而自求适应和调整，并具有特定文化特征的一个开放系统。

第二、组织的构成要素

1、组织目标：目标是组织赖以存在和发展的基础。

2、机构设置：机构既是组织分工的产物，也是组织活动的平台。

3、人员构成：组织是人的群体，是以人为核心形成的，因此，人是构成组织的基本细胞。

4、权责体系：组织是一个纵横交错的权责体系。职务、职权、职责是构成组织权责体系的三大要素。

5、制度规范：规范是人们行动的准则和互动的基础。

6、资金设备：资金、房屋、车辆、通讯器材、办公用品等物财设备是组织开展各项活动的物质基础。

7、技术：每个组织都拥有为其工作所用的技术。

8、信息沟通：从某种意义上说，组织运转的过程，就是组织对各种信息进行收集、整理、利用、加工和传输的过程。

9、团体意识：团体意识是指组织成员对组织在思想上、认识上、感情上和行为上拥有共同一致的价值观。团体意识是维系组织存在与发展的灵魂。

10、环境：每个组织都处于某一特定的并且必须适应的物质、科技、文化和社会环境之中。所有组织的存在都依赖于与其所处的环境的关系。

第

三、组织的分类

1、正式组织和非正式组织

按组织内部是否有正式的分工关系，将组织分为两大类：正式组织和非正式组织。正式组织是指以明文规定的形式确立下来，成员具有正式分工关系的组织。正式组织具有下列特征：(1)经过特定规划建立起来的，并不是自发的形成；(2)有较为明确的组织目标；(3)组织内部分成各个部门，各个部门的职责、权限及完成工作任务皆有明确规定；(4)组织内各个职位，按照等级原则进行法定安排，每个人承担一定的角色；(5)有明确的法律、制度和行为规范。如政府组织、军队组织等。

非正式组织是正式组织内若干成员由于相互接触、感情交流、情趣相近、利害一致，未经人为的设计而产生交互行为和意识，并由此自然形成一种人际关系。非正式组织具有以下特点：(1)自发性。 (2)内聚性。 (3)不稳定性。 (4)领袖作用较大。

2、强制性组织、功利性组织和规范性组织

美国学者艾桑尼以组织中人员对上级服从程度、上级对下级权力运用的关系，即组织中权威产生的基础对社会组织进行分类，将组织分为强制性、功利性和规范性组织。

强制性组织。这种类型的组织以镇压、暴力等控制手段作为控制和管理下属的主要方式，即强制当事人服从组织的管理。

功利性组织。这种类型的组织是以金钱、物质利益诱导作为权威基础，即以功利或物质报偿的方式作为管理和控制部属的主要手段。

规范性组织。这种类型的组织以荣誉的报赏或规范作为管理部属的方式。

3、互利组织、服务组织、企业组织和公益组织。

美国著名社会学家、交换学派的代表布劳及史考特根据组织目标和受益者的关系，把组织划分为互利组织、服务组织、企业组织和公益组织四类。

互利组织。这种组织是以组织的参与者或成员为主要的受惠对象，组织的目的在于维护及促进组织成员所追求的利益。

服务组织。这种组织的基本功能是以服务为主。组织的受惠者，乃公众中与组织有直接接触者。

企业组织。企业组织的受惠者是组织的所有者和股东、经理人员。

公益组织。公益组织的主要受惠对象是全体公民。

4、政治性组织、经济性组织、文化性组织、群众组织、宗教组织

依据人类社会生活的基本领域，以及组织的性质可以把组织划分为政治、经济、文化、群众、宗教组织。

经济组织。经济组织是人类社会最基本的社会组织，它承担着为社会创造和提供物质财富的职能。它存在于生产、交换、分配、消费等不同领域。

政治组织。政治组织是一种追求、运用、分配社会公共权力为基本目标的组织。

文化性组织。文化性组织是以满足人们各种文化需求为目的，为社会提供和创造精神财富为职能的组织。

群众性组织。群众性组织是特定社会群体为追求和保障自己地位和权利的自治性组织。宗教性组织。宗教性组织是以某种宗教信仰为宗旨而形成的组织。

第

四、组织的功能与作用

组织的功能就是组织系统内部诸要素在相互作用过程中所表现出来的属性，它具体表现为组织系统的功效和作用。

从系统论的角度来看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：（1）“聚合”功能；(2)“转换”功能；(3)“释放”功能。

具体来说，组织的功能和作用主要体现在：

1、组织能够创造一种新的合力，起着“人力放大”作用。

2、组织能够产生一种协同效应，提高组织工作的效率。

3、组织能够满足人们的需要。

第

五、行政组织的特性

行政组织就是指为推行国家公共行政事务而依法建立起来的各种行政机关的统称。

与其它社会组织相比，行政组织具有明显的特点：

1、行政组织是唯一可以合法使用暴力的组织。

2、行政组织是一个具有天然垄断地位的组织。

3、行政组织是可以合法行使行政权的组织。

4、行政组织是承担公共责任的组织。

5、行政组织是追求公共利益为目的的组织。

第

六、当代行政组织发展的趋势

1、行政权力不断扩张，行政组织的规模日趋扩大

大量的社会危机和公共问题，使政府面临和处理的问题日趋繁杂，与此同时，亦促成了行政权力的不断膨胀。行政权力的膨胀和政府行政组织规模的日益庞大，已经成为各国行政管理的普遍现象。

2、管理性质日趋复杂，管理功能不断扩充

当代政府活动所涉及的内容和范围日趋扩大，行政活动已深入并渗透到社会生活的方方面面，政府由传统的“守夜警察”已经成为推动社会发展和增强国民福利的积极力量。政府活动范围的扩大，管辖事务的增多，管理对象的复杂，管理手段的多元化，使行政组织的管理性质日趋复杂，管理功能不断扩充。

3、专业化和职业化趋向

随着整个社会分化程度的提高，随着行政管理对象的复杂化和专门化，尤其是随着科学技术和信息技术在行政管理中的广泛应用，政府行政管理日趋专业化，分工也日趋精细。行政管理的专业化使得政府行政管理逐渐发展成为一个独立的职业领域，这一领域有其系统化的知识和技术，有其职业的规范和道德，有一批专门投身其中的专业人员，当代行政组织已经朝着专业化和职业化的方向发展。

4、组织间的相互依存和协调的加强

现代行政体系在结构和功能上的巨大分化，使得组织与组织之间的相互依赖程度越来越高。职能的分离与专业化，固然有利于组织效率的提高，但对组织整合与协调提出了更高的要求。强调组织间的联盟与协作，促进组织活动的一体化已经成为当代行政组织设计与管理的重要面向。

5、法律限制和程式化

支撑现代行政组织的基础是理性－法律的权威，在理性－法律框架下的行政组织，则显示出程式化和法制化的特征。

6、重视社会的目的

现代行政强调国民福利、社会服务，政府行政的目的就在于为最大多数的人谋取最大的幸福。作为政府行政的构成体系，现代行政组织的一个重要功能就是推动整个经济社会的全面健康发展，把公共利益、公共服务、公共福祉作为其重要的使命。强调行政组织的社会目的和服务精神，重视行政组织公共服务功能的发挥，已经成为各国行政组织管理的重心所在。

7、国际影响和国际化的趋向

国际化与全球化影响和冲击着每一个国家的政治、经济与社会发展，政府要解决和回应国际化所引发的各种问题，就必须采取必要的措施和行动，以应对这一变化和挑战。因此，行政组织设计与管理中的国际化视野以及重视各国行政组织间的国际交往和国际影响就成为当代行政组织管理的一个重要理念。

第

七、行政组织在政治、经济发展中的作用

1、行政组织与政治发展

作为国家政治系统的一个重要组成部分，行政组织在社会的政治发展中发挥着重要的作用。主要体现在：

（1）政治和社会秩序的维持者

在现代社会，政治秩序意味着既反对无政府状态，也反对专制政体，它意味着权威的存在，公民权利的保障和国家在国际社会的安全与独立。作为政治秩序和社会秩序的维持者，行政组织的职责在于：①制定和执行有关的法律，保护公民的自由、财产和权利，使之不受其它社会成员的侵害；②建立一套管理制度，确保社会的良性运行；③通过军队、警察、官僚机构等“暴力机器”防御外来的攻击，保障主权国家的独立和完整。

（2）利益的表达、聚合和转化者

作为利益的调节者，行政组织在政治体系中的主要作用就是平衡、调节和整合各种利益关系，实现利益的表达、聚合和转化。即通过妥协、沟通、协商、法律、经济等途径和手段，实现多方利益的生存和发展。

（3）公共政策的制定者和执行者

作为公共政策的制定者和执行者，行政组织的职责与作用在于：①通过制定公共政策，为社会发展选择目标，引导社会的健康良性发展；②通过政策工具调整各种社会关系，使之有利于社会发展的目标。

（4）作为政治一体化的工具

政治一体化就是一个社会的政治体系结合成一个完整、统

一、有序与稳定的统一体。政治一体化是维系政治社会的一个重要方面。

2、行政组织与经济发展

推动社会生产力的发展，维护经济基础的稳固，促进经济的繁荣和稳步增长是现代政府的重要职责。作为上层建筑的有机构成部分，行政组织在一个国家经济发展中发挥着重要的作用：

（1）提供经济发展所需的最低条件的法律和制度

现代经济社会也是政治社会，没有政治体系为其提供的游戏规则和经济生活的框架，经济体系就无法正常运转。为经济体系的正常运作提供必需的制度、规则以及框架是政府的职责。它们包括：产权的界定和保护、契约的执行、公司法、金融制度、专利保护、著作版权、法律秩序。

（2）组织和提供公共物品和公共服务

公共物品和公共服务的最大特点在于其具有共享性以及非排它性的特点，这两种特性就使得公共产品很难禁止他人不付费而坐享其成，导致“搭便车”现象。公共产品的共享性和非排他性也使得私人部门很少有诱因去生产公共产品，这些就需要政府来承担。因此，政府必须介入并提供公共物品。典型的公共物品包括：国防、基础研究、道路与桥梁、导航设施、灾害控制、交通管制系统以及其它基础结构。

（3）共有资源和自然资源的保护

共有资源与公共物品一样没有排它性，但有竞争性，共有资源不可避免的会导致所谓的“公有地悲剧”，即私人决策者过份使用共有资源。为了使自然环境免于遭受损害，并为我们的子孙后代利益考虑。因此，行政组织可通过制定相应的管制性措施来保护共有资源和环境，以减轻过度使用和环境污染等问题。

（4）宏观经济的调控，保证经济的稳定和效率

在市场经济中，充分就业和物价稳定不会自动出现的，相反会出现周期性的经济波动，经济会为长期的持续失业与通货膨胀所困，更为糟糕的是，失业与通货膨胀往往是并存的。政府的职责便在于通过制定有关的公共政策来干预经济活动，缓解这种波动，保证经济的稳定和效率。行政组织正是借用政府的各种政策工具来实现政府的经济目的。包括：财政工具，如预算政策、税收政策、信贷政策；货币工具，如货币政策、法定准备金、贴现率、物价政策、信用制度等等。

（5）社会收入的公平分配

市场经济是会产生不平等的结果的，为了实现社会的公平，需要社会有一种公平再分配的机制。政府在进行再分配方面显然处于有利地位，因为政府拥有强制征税的权力，该项权力使得政府能大规模介入再分配工作，并且能够通过税制解决由于要素市场的不完备性与垄断定价产生的收入分配问题。行政组织在实现收入再分配中的手段和途径有：税收转移、累进所得税、个人所得税、遗产税、对高收入消费者购买的货物进行课税等。

二、难点答疑及解题技巧说明 第

一、行政组织学的研究特点与内容

1、行政组织学的研究特点

（1）政治性和社会性的统一。

（2）应用性和理论性的统一。

（3）综合性与独立性的统一。

（4）权变性和规范性的统一。

2、行政组织学研究的基本内容

（1）导论；（2）组织理论的发展；（3）行政组织的环境；（4）行政组织的结构与设计；（5）中国行政组织的结构；（6）行政组织的社会心理与管理；（7）行政组织中的领导；（8）行政组织决策；（9）行政组织中的冲突管理；（10）行政组织的沟通；（11）组织学习；（12）组织文化与管理；（13）组织绩效管理；（14）组织变革与发展；（15）行政组织管理及其未来趋势。

三、作业讲评（略）

四、课程拓展

第一、为什么要学习行政组织学

1、了解和掌握行政组织管理与运行的规律

2、促进和提高行政组织的效率

3、改革和完善我国的行政组织体制

4、改善政府形象和增强政府的国际竞争力

5、提升政府管理能力

第12篇：教学辅导三

《中国法制史》单元辅导

（三）

（第九章——第十章） 第九章 宋元的法律制度

一、宋刑统及其他法律形式

1．宋太祖建隆四年编成《宋建隆重详定刑统》，简称《宋刑统》。它是我国历史上第一部刊版印行的封建法典。所谓“刑统”，是按照新的体例编纂的刑书，一般以刑律为主，而将其他刑事性质的敕、令、格、式分载在律文之后，依律目分门别类地加以汇编。

2．其他法律形式有：

（1）敕，皇帝特定的事或人随时颁布的诏令。

（2）令，关于约束禁止的规定。

（3）格，有关吏民等级及论等行赏的规定。

（4）式，有关体制楷模的规定。

（5）断例，即判案的成例。

（6）指挥，指尚书省和中央其他官署对某事所作的指示或决定，对以后的同类事件有约束力。

（7）申明，中央主管官署就某项法令所作的解释。

（8）看详，中央主管官署根据过去赦文或其他案卷所作出的决定。

二、“重法地”法和“盗贼重法”

1．“重法地”法，即凡在所谓的“重法地”犯罪，加重处罚。开始以开封府诸县为重法地，以强化首都的治安。以后逐渐扩展，河北、淮南、福建等地皆用重法。

2．“盗贼重法”，即对盗贼犯罪实施加重处罚的有关规定。

三、宋朝的租佃关系和典卖制度

1．法律规定的租佃关系。租佃关系是地主阶级剥削农民的基本形式。宋朝初年出现了官府承认土地私有权的凭证-红契。红契是地主占有土地进而剥削农民的法律依据。当时地租采取“对分制”或者“四六分成”。

2．法律规定的典卖制度。中国古代土地的买卖始于西周末年。唐中叶零星出现土地的典卖，到了宋朝典卖已成为普遍现象，并且被制度化。典卖是活卖，在一定时期内可以收赎，典价比一般的卖价低得多。

四、“折杖法”和“凌迟”入律

1．“折杖法”，就是用脊杖和臀杖代替流刑、徒刑、杖刑、笞刑的办法。

2．“刺配之法”，赦免死刑反的代用刑，即以流刑为主，兼施刺面、决杖等附加刑的刑罚。刺配刑中刺面的实施，实际上是古代墨刑的复活。

3．采用“凌迟”刑处罚危害封建统治的反逆等重大犯罪。宋代正式入律。

五、宋朝皇帝对司法权的控制

宋朝初年，为了加强皇帝对司法权的控制，在中央设刑部和大理寺分掌司法之外，于建隆年间设置审刑院。规定：全国奏报的重大案件，大理寺审判，刑部复核后，再由审刑院评议，上中书省送请皇帝决定。宋神宗元丰三年（公元1080年）撤消审刑院，其职权又归大理寺和刑部。

六、元朝的主要立法及其主要特点

（一）元朝的立法概况 1．《至元新格》，元朝统一后颁布的第一部法典。 2．《风宪宏纲》，关于纲纪、吏治方面的法典。 3．《大元通制》，元朝统一以来法例的汇纂。 4．《大元圣政国朝典章》，即《元典章》。 5．《至正条格》，系增删《大元通制》而成。

（二）元律的主要特点

1．实行民族歧视和民族压迫。 2．残暴镇压农民阶级的反抗。

3．维护地主对农民的残酷剥削和压迫。

4．确认蓄养奴婢的合法性。 5．保留了蒙古族的习惯法。

七、元朝的司法制度

（一）司法机关：元朝的司法机关设置繁杂，职掌混乱，互不统摄。元初，中央审判机关是宗正府，宗教机关宣政院掌僧侣的狱讼。

（二）诉讼制度：大体采用唐、宋制。

（三）监察机关：中央为御史台；地方设行御史台。

第十章 明清的法律制度

一、大明律与大诰及其他条例

1．《大明律》--明代最主要的法典，洪武年间更定颁行。其篇目为名例、吏、户、礼、兵、刑、工七篇，隋唐以来沿袭已久的封建法律篇目至此一变。《大明律》增加、充实了加强专制主义中央集权制度的内容，是一部比唐律有所发展的封建法典。

2．明《大诰》--明太祖朱元璋亲自制定，与《大明律》一样，具有最高的法律效力。《大诰》共4编，汇集了当时用严刑峻法惩治官民犯罪的典型案例，制定了新的法律规范，兼有朱元璋对臣民的训诫。是朱元璋重典治世的刑事特别法。

3．例--判例或事例。明朝有多部条例，如《问刑条例》、《充军条例》等。

二、《大明会典》

仿照《唐六典》制定而成，是明朝调整封建国家各机关权力职责的行政法典。

三、明律与唐律的比较

明律与唐律相较，大为严苛，所谓“轻其轻者，重其重者”，即贼盗及官吏贪污等行为明律比唐律的处罚要严酷的多；有关礼教风化方面犯罪的处罚要轻于唐律。原因有三：

1．明朝处于中国封建社会后期，广大农民的反抗斗争更加激烈，统治者不得不诉诸刑事镇压。这是明律严苛的根本原因。

2．朱元璋以“重典治乱国”为指导思想制定明律，明律不能不是重典。

3．宋元以后商品经济的刺激，封建官吏更富有贪婪性、掠夺性，因而激化了地主阶级与农民阶级的矛盾，侵犯了统治阶级的整体利益，尤其是皇权利益。

四、大清律的制定及各部则例

1．《大清律例》--中国历史上最后一部封建法典。其结构形式与《大明律》相同，律后分别附以奏准的“条例”。

2．各部则例--主要有：《刑部现行则例》、《钦定吏部则例》、《钦定户部则例》、《钦定礼部则例》、《钦定工部则例》、《理藩院则例》等。

五、适用于少数民族聚居区的法律

清朝相继制定、颁布《苗例》、《蒙古律》、《回疆则例》、《西宁番子治罪条例》等，加强对少数民族地区的司法管辖。

六、严禁臣下结党和内外官交结

《大明律》专设“奸党”条，以防止臣下结党营私。凡犯此罪者本人处斩，妻子为奴，财产没官。

七、严厉惩治贪官污吏

《大明律》规定：对受财枉法的“枉法赃”从严惩处；对于监守自盗，不分首从，并赃论罪；对于执行监察职务的“风宪官”，若犯贪污罪比其它官吏加重二等处刑。此外，明大诰也侧重打击贪官污吏。

八、清律的主要特点

1．以严刑峻法推行政治、思想高压政策--扩大反逆罪的范围及其株连范围；以“文字狱”（指因文字著述而被罗织罪名所构成的冤狱）推行文化专制政策。

2．维护满族享有更大特权的封建等级制度--良贱同罪异罚；保护贵族官僚特权；赋予满族人更大特权（减等、换刑）。

3．保护满汉地主阶级的财产所有权--如：禁止民人典买旗地。

4．反映了封建社会后期经济关系、阶级关系的变化。

5．建立了更加严酷的刑罚制度--在封建五刑基础上，又增加了迁徙、充军、发遣、凌迟、枭首、戮尸等刑罚。

九、明清法律对资本主义萌芽的摧残

1．推行“禁榷制度”，限制商业发展。 （1）明清统治者扩大禁榷的范围。

（2）统治者以极严酷的刑律保护他们的禁榷制度。

2．奉行海禁政策，阻挠对外贸易。 （1）明朝把“禁海”定为基本国策

（2）清朝颁布禁海令，进而颁布迁海令。

3．加强对矿冶业的监管，限制民间自由开矿。

4．重征商税，压制私人商业的发展--广设钞关、重征商税。

十、明清的司法制度 1．司法机关 （1）中央司法机关--大理寺（掌复核）、刑部（掌审判）、都察院（掌监察）

（2）地方司法机关--知县、知州、知府都亲掌审判。明代在省专设提刑按察使，清代各省巡抚也有审判权。

（3）三法司会审--对重大案件的会审制度。有小三法司会审、大三法司会审。

（4）九卿会审--特别重大案件，由三法司会同吏、户、礼、兵、工、各部尚书及通政使共同 审理，是中央最高审级，但判决仍须奏请皇帝核准。 2．诉讼审判制度

（1）秋审--清朝三法司会同其他官员于每年秋季复审各省监候死刑案件的制度。

（2）朝审--清朝三法司会同其他官员于每年霜降后复审刑部或京师附近监候死刑案件的制度。

经过秋审和朝审的案件，分为情实、缓决、可矜、留养承祀四种结果。

（3）热审--指每年小满后10日至立秋前1日，由大理寺官员会同各道御史及刑部承办司审理发生在京师的笞杖刑案件的审判活动

3．监察制度

（1）明朝都察院是监督法律执行、维护封建吏治的最高监察机关；同时，依当时省制将全国划分为13道，设13道监察御史110人，分别掌管地方的监察工作。另设六科给事中于六部，监督各部工作。 （2）清朝监察制度的一个重要发展，就是将六科合并在都察院内与15道监察御史合称“科道”。从而提高监察效能。

第13篇：高中化学新课标学习心得体会

高中化学2017课标学习心得体会

2018年8月28到29日，两天时间，我们连州市第二中学化学科全体老师在清远市清城中学进行新课标学习。这次来进行培训的老师是来自广东省的一些学校、教育局教研室的老师，如刘永红、戴光宏、陈金锋。他们研究新课标间长，经验丰富，成果显著，很值得我们学习。

这一次新课标培训，重点是学习如何在新课标条件下进行有效的复习，提高复习效率。我们聆听了来自教学第一线老师讲解在复习过程中要重点注意的和关注的知识点，同时还就如何进行有效复习进行了指导。

1、课标变化

郑长龙总结10个方面变化：（1）对化学学科的本体特征进行了提炼；（2）从化学课程目标、结构、内容、教学和评价等5个方面，概括了基于化学学科核心素养的课程理念；（3）构建了化学学科核心素养的内容体系及其发展水平体系；（4）构建了由必修课程、选择性必修课程和选修课程组成的“三层次”课程结构；（5）构建了基于主题的课程内容体系，并对课程内容进行了增减；（6）明确了必修课程和选择性必修课程的必做实验；（7）构建了学业质量水平体系；（8）注重“教、学、评”一体化，提供了化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的基本途径和策略；（9）注重教、学、考一致性，提供了基于化学学科核心素养发展的学业水平考试命题的原则和策略；（10）提供了体现“教、学、评”一体化的素养为本的化学课堂教学设计案例。

2、聚焦核心素养的化学课堂教学

提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程理念。本次课程修订提出了“以发展化学学科核心素养为主旨”的课程理念，提出了化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面。化学学科核心素养是在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的基础上进行了整合与提升，使素养内涵更加具体明确，更有学科性，更具功能性，能更好地体现学生核心素养的发展

2、重视实验教学，提高实验能力

化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律提高以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。

3、阅读课标，了解课标对课本内容的要求。备课、根据课标要求，找出重难点，研究突破重难点的教学手段和策略。布置配套课后作业。

在以后的教学活动当中，对已经删除的内容不要再讲，对练习册上面出现的相应题目，要告诉学生，不要做。

4、建立知识结构，形成网络，重视主干知识，加强训练。

复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”－－－俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识。理顺各知识点。

总之，这一次集中培训，我们体会到外地区对教育的重视和广大教师对教育事业的奉献精神和敬业精神。他们以校为家，乐于施教，关爱学生，积极引导学生进行有效的学习，形成了良好的学风和教风。

第14篇：略谈高中化学教学心得体会

略谈高中化学教学心得体会

如何让学生对化学产生学习兴趣？怎样学好化学？高考前的冲刺如何提升化学成绩？这些都是高中化学教师一直在讨论的重点问题。结合多年的教学经验，下面我从学生实际、教学实施、兴趣培养、习惯养成等方面谈谈自己的体会。

一、学生实际对教学有效实施的影响

我任教的学校是一所乡村中学，学生大多都来源于农村，家庭条件一般、甚至很贫穷。很多学生家长为了生计长期外出务工，孩子从小就成了留守儿童，这样的学生渴望着自己能够在学业上取得优异的成绩，但却只能在孤独中曲折前进，学习效率低下。由于家庭、社会等诸多的因素，他们学习习惯差、意志力薄弱、情绪不稳定、注意力分散、松懈懒散。针对学生的这些心理特点，教师要多关注学生的实际需要，不仅要关心他们的学习成绩，更要注重他们身心健康，给予他们更多的爱。

二、关注学生心理是每一位教育工作者的长期责任

高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教学中忽视学生内在的心理需要，就会使教学事倍功半。这就要求教师必须不断提高自己的专业水平知识和教学能力，以高效的课堂教学和显著的教学效果，来迎得学生的信任和尊重。在教学中教师不仅仅是一个教学者，更是一个引导者。有效的引导有助于营造一个良好的教学环境，从而提高教学效果。

三、化学实验教学的趣味性是提升课堂效率的催化剂

都说“化学化学，变化中学”，教师在教学中要充分利用化学实验来提高学生学习化学的兴趣。兴趣是学习的第一动机。学生一旦对某一学科感兴趣，就会产生强烈愿望和求知欲。

以实验为基础展开化学教学是化学教师最常用的课堂教学手段之一，但很多教师对化学实验过程的实施在教学中的权重认识不够，直接用讲“实验”代替“实验”，要求学生死记实验现象。有的教师直接通过多媒体设备播放实验视频给学生观看，这种做法直接导致学生的实验知识薄弱，实验技能差，极度缺乏动手能力，考查实验时看到一桌子的仪器、药品无从下手。这样既不利于提高学生的观察动手能力和分析能力，也大大削弱了学生学习化学的兴趣。化学教学，很重要的一个环节是通过直观的教学手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识然后再引入慨念。如苯与高锰酸钾溶液――引入苯结构不同于不饱和烃，几种物质的导电性实验现象――引入电解质和非电解质，通过实验，培养学生的动手能力、观察能力、以及分析能力，有利于他们探索和揭秘实验现象的本质，让他们在实验中找到学习化学的乐趣。又如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中冬天烧煤取暖时将食盐洒在碳灰上呈现黄色的事实。增强了化学与生活的联系，在学生急于想知道原因的条件下，因势利导，循循善诱；做完钠、钾离子焰色反应实验之后，又补充锂、钙、钡、铜离子的焰色反应实验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生学习的兴趣，唤起学生的审美情趣。接着又介绍节日五彩缤纷的火焰，更使学生享受到通过学习化学获得的美感。

四、良好的习惯是提升学习效率的关键性因素

“好习惯终身受益”，良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生在今后的学习和工作生活中都将产生重要的、深远的影响，在化学教学中培养学生良好的学习习惯，有利于培养和提高学生学习能力和素质，有利于提高教学质量。“好习惯”的培养应该在学习的各个环节得到逐一落实：

1.培养学生的预习习惯

预习一般是课外进行的，在教学中应给学生指明预习的方法，如小节预习、章节预习，预习时抓重点内容、难点内容，做到对本节知识点有个了解。

2.培养学生听课的好习惯

学生听课的过程，既是理解知识的过程，同时也是记忆知识的过程。现代教学要求提高课堂教学的有效性，向课堂要效益，学生如果养成了良好的听课习惯，就能在课堂上及时掌握知识点，提高学习效率。那么，在实际教学中，教师该如何培养学生良好的听课习惯呢？教师应该让学生认识到认真听讲的重要性，同时也可以采取一些措施帮助学生养成良好的听课习惯。如教师可以设置一些悬念，学生为得到答案，自然会将注意力集中于课堂。

3.培养学生良好的思考习惯

化学虽然是一门研究与我们的日常生活联系十分密切的学科，然而学生想要学好这门学科，必须进行深入的思考，因此，高中化学教师应该注重培养学生良好的思考习惯。

4.培养学生将理论知识与实际生活结合起来的好习惯

教师在教学过程中，将理论知识的讲解与实际生活结合起来，将很多知识点以生活中的例子为支撑呈现在学生面前，是培养学生理论与实际结合起来，意识与能力得到提高的有效途径。例如讲解乙烯时教师可以列举用苹果催熟猕猴桃，其实是利用苹果成熟时所散发出的天然催熟气体“乙烯”来起到催熟效果。在讲解与大气污染相关的知识点时，可以与现实生活中的雾霾天气为例子，不仅能够使学生认识到大气污染给人们日常生活带来的不便，更增强了学生的环境意识。

5.培养学生良好的复习习惯

复习在各个学科中都占有重要地位，并发挥重要作用。所以教师在化学教学过程中，应该组织培养学生良好的复习习惯。虽然现代教学要求提高教学的有效性，但课后布置一些有代表性的作业、知识点、小测验也是有必要的。

五、教师的自我反思与专业成长

作为一名高中化学教师，必须学会反思，不断总结。教学前、教学中、教学后都要反思，使教学成为一种自觉的行为。要有预测性、调控性，形成理论的评价，使教学成为一种多向的互动，从而提高教师的总结能力。从实践和周围发生的教育现象中进行反思，善于发现问题，并形成理性的认识。学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，在自我反思中提升自己的教学水平，强化自身创造性，激励个人成长的愿望。以高标准进行反思教学的教师，将逐渐形成敏锐的判断力，使化学教学更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，那么，一堂课受益的不只一个学生而是一个班级。

第15篇：高中化学新课程培训心得体会

高中化学新课程培训心得体会

陈广兰

8月22日我在哈尔滨参加了黑龙江省高中化学课程基于问题的培训，短短的几天让我收获颇丰。通过讲座讨论、研讨互动、观摩等多种形式的学习，不仅让我对新教材的各个模块有了更清晰的了解，而且也让我对新教材新课程的教学理念有了从新的认识，可以说这次培训不但丰富了我的理论知识，也从更高的视角认识新课程。这次培训的内容：

《选修模块教材解读及教学建议》 《高中化学新课程教学过程中的问题及对策》 《高中化学新课程实施工作经验交流与研讨》 《必修模块教学过程中的问题反思与教学建议》

《高中化学新课程课例观摩与点评》

我从三个方面谈谈这次学习的体会：

一、对高中化学新课程再认识

1、高中化学新课程结构：

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。《化学1》、《化学2》和《化学反应原理》为高考必考内容，占试卷中绝大部分的分数，《物质结构与性质》与《有机化学基础》选考其一，占15分。必修与选修模块都有其定位和鲜明的特点，不只是化学知识单一传授的功能。

2、教材的特点：

对于化学主干知识，教材的处理：对于元素及化合物这个中学化学的主干知识，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，以一现象形成一个原理，以一

原理解决一类问题。对于有机化学知识内容的处理教材则是在必修《化学2》先初步学习生活中常见的有机物，再在选修《有机化学基础》中进一步完善有机元素化合物的性质及应用。

教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如 “活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，内容的铺设，内容的多样化呈现可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

教材的设计关注了学生的生活实际，体系体现了综合性和开放性，材料更加有实用性和趣味性，在学习过程中强调学生的参与性和选择性。教材也非常注重兴趣的培养，让学生们能够从身边的化学事例入手，选择性的学习自己喜欢的内容，极大的提高了学生学习的兴趣，让他们的学习生活充满了活力，并且改革也更加注重实用性与时效性，把现实生活中的化学事件以及化工生产中的最新应用理论融入了高中化学教学中，让学生的化学学习有了很明确的方向,对于他们未来的成长奠定了很坚实的基础。新教材内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。

二、对教材处理再认识

在新课程理念下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据，教学资源由单一转向多元。而本次课程改革的特点又给教师提供了广阔的创造性的发展空间，培训中各位老师的研讨，我们寻找更为理想的处理方法，如：调整教材前后内容、重组教学单元、内容的整合、调整进度、适当扩展教学内容等等。教师可以创造性使用教材。但要注意两点：

（1）教师在创造性地使用教材必须以课程标准为依据，整体上把握个模块的教材结构、教学内容和“三维”目标，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意更改教学目的，违背学科教学特点。并准确控制教学内容的深广度。在这里专家们特别强调不同学校为了应试能力，任意拓展教学内容的深广度，造成

学生不必要的学习负担，记得专家的一句话让我足够的震撼，你们是以练习册习题为标准讲知识点还是以大纲为基准？我相信在场的所有老师跟我有同感，练习册上出现的知识点就要拓展给学生，而很少有人想过高考要不要求学生掌握。老师们生怕疏忽一个知识点，却从来没有透彻研究大纲，拿着新教材，做着旧教材的题，费时费力却收效甚微，老师们是不是要反思自己？我想我该再一次认识新课程，

（2）创造性使用教材必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。否则简单为了调整而生硬将内容生搬硬套在一起，反而起不到应有的作用。

三、对新教材修订的几点建议

1、必修一教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。是否能够调整教材内容带刺顺序，将元素化合物内容调整到第一章，将物质的量或离子反应及氧化还原反应内容调整至后第二章学习。以缓解学生初入高中学习的不适应？

2、教材中某一知识点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在教材中出现了有元素化合价变化的化学反应是氧化还原反应的概念，在后续文字中又继续出现有电子转移的化学反应是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个认识过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律？另外教材中的定义是否能够完整，结论是否应以结论的形式呈现？

3、必修二内容有选修四内容部分重复，是否该减少重复部分，减少教材内容量？

4、选修3中晶胞的计算是否应降低计算难度？

5、选修四《化学反应原理》中内容偏难，是否能降低难度，删减等效平衡及溶度积的有关计算？

在授课中，一线的老师最痛苦的莫过于尽力去教却无成效的教学。我也一样曾经为找不到症结而苦恼。在教学中我也逐步感受到教材内容抽象难理解是一方

面，另一方面学生的认知理解能力是最重要的也是难于解决的问题。适当删减教材难点或将教材中难点分散是不是更有利于学生的学习？

通过这次培训活动，我收获很多，不仅使我更系统的把握新课程，对于专业知识和技能的获得也有了一些突破和认识。我要以新课程的实施为契机，不断地学习，不断完善，争做一名研究型的教师，让自己的业务再上一个台阶。

第16篇：高中化学新课改学习心得体会

高中化学新课改学习心得体会

7月15到18日，三天时间，我们化学学科高三年级全体老师在柳州进行新课改学习。这次来进行培训的是来自课改区辽宁省的一些学校、教育局教研室，他们进行课改时间长，经验丰富，成果显著，很值得我们学习。

这一次新课改培训，重点是学习如何在新课标条件下进行有效的复习，提高复习效率。我们聆听了来自教学第一线老师讲解在复习过程中要重点注意的和关注的知识点，同时还就如何进行有效复习进行了指导。

1、以“本”为本，以“纲”为纲

“本”是指课本、教材，“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》。高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到《考纲》是依据、课本是根本、资料是补充。复习过程中，要加强对《考试大纲》的研究。

2、重视实验教学，提高实验能力

化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律提高以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。

3、建立知识结构，形成网络，重视主干知识，加强训练。

复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”－－－俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系以专题的形式重新整合知识。理顺各知识点。

总之，这一次集中培训，我们体会到外地区对教育的重视和广大教师对教育事业的奉献精神和敬业精神。他们以校为家，乐于施教，关爱学生，积极引导学生进行有效的学习，形成了良好的学风和教风。

第17篇：高中化学德育纲要心得体会

化学教学中的德育纲要的心得体会

新汶中学化学组

巩加富

1 “教书育人”是教育的功德,重知识传授,轻做人引导,必然要造成受教育者的畸形发展。因此,学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念,使受教育者德智体美等身体和心理健康发展,成为“四有”新人。化学教学中的德育渗透素材颇多,结合自己的教学体会,谈一谈自己的几点认识。

一、择机渗透,循序点化。

教学过程中,要深入进行教学研究,准确把握教材中蕴涵的德育要点,精心设计渗透方法,才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。 (一)辩证唯物主义观点的渗透

1、量变、质变规律的典范: Fe2+→Fe3+等转换关系;F

2、Cl

2、Br

2、I2单质的性质等一类同族元素的性质变化;铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化;元素周期表的变化。

2、对立统一规律:

氧化—还原(化合价的升降、电子的得失)、化合、分解、离子化合物的形成等。

3、否定之否定规律:CO→CO2→CO的转化。(二)爱国主义思想的渗透

1、古代灿烂的文化;“四大发明”、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美,为造福人类做出巨大贡献,中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光

2 辉灿烂文明的伟大民族,培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我国的地域资源: 煤、石油、天然气矿产丰富,铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列,为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础,激励学生保护、开发和利用资源,努力学习,为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3、现代化科技的进步: 科学技术是第一生产力。建国以来,化学工业的成就辉煌,硕果累累:我国在世界上首先合成了蛋白质;有机化合物广泛应用于现代生活;现代音响中的各种磁带、光盘等人们在不断合成和发现新物质的同时,推动了历史的进步,培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。

二、情境熏陶、思想感染

中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神,九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。这片土地上的文明、兴盛和繁荣,凝聚着炎黄子孙的创业艰辛,记载着古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。战争年代,革命烈士方志敏就义前用米汤写字,向党传递狱中情况;中国共产党在白色恐怖下,地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报;解放后,曾经用碘进行指纹破案;新中国成立后,化学家侯德榜战胜重重困难,进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹,都是政治思想教育的好素材。国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学

3 生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。合成氨反应记载了战争中科学家救国的感人故事,居里夫人致力于放射性元素的研究历程;诺贝尔父子不惜生命,在研制炸药的探险路上,顶着牺牲家人的悲痛,义无返顾,执着追求的感人至深的故事,都是对学生思想感染的好内容。通过思想感染,能激发调动学生学习的主动性,增强学生的责任感。当然,教学中的德育渗透不仅在于教材,还在于教者的思想、行为的影响和感化。

总之,通过对化学课堂的德育渗透,因势利导,循序点化,能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义。爱国主义的过程中,师生进行感情沟通,达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育,能陶冶和熏陶学生,使其通文悟道,深刻理解和掌握知识,准确表达和灵活运用知识并发展智能,培养良好的学习品质和道德,促进学生学习动力的形成,达到全面育人的目的。

第18篇：高中化学暑假培训心得体会

暑假培训心得体会

--李庆霞

2017年8月16日，我很荣幸参加了县教育局组织的暑期教师培训，听了许长武、王老师两位专家的讲授让我对新高考有了很大的突破转变。

首先许老师对于2017年高考化学试题总体做了评价，从一下几个方面做了介绍：一是坚持立德树人，传承优秀科技文化，二是健全考查体系，科学选拔优秀人才。接下来又对与2017年的高考题进行了详尽的解析，对于高考的命题背景及意图做了解释。化学，与材料科学、生命科学、环境科学、能源科学等联系紧密，是这些科学的基础。化学又是一们创造新物质的科学，通过日益发展的合成技术，为人类社会提供了农药、化肥、医药和种类繁多的新材料等。

2017年高考化学试题从化学这一个特点出发，牢牢把握化学的应用性，广泛联系实际创设化学应用情景，引领考生正确认识化学对于社会发展和人类进步巨大贡献。

接下来是王老师解读了《山东省普通高中2017级化学学科课程实施及教学知道意见》，从三个方面进行了介绍：一是编制《教学指导意见》的背景，二是高中化学课程设置，三是课程内容对比分析与教学实施建议。

了解到了新高考的方案：3+3，语数外是全国统考，政史地理化生选3科。我们的化学课程设置上又做了相当大的调整，分为了必修和选修，其中必修课程的性质，是共同基础全修全考学考内容，选修一是差异发展，必修的递进或拓展，选秀二是满足个性化需求，校本课程的交叉、延伸或应用。

通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”，也希望以后类似的培训机会延续下去。

第19篇：高中化学高效课堂心得体会

2016年高中化学高效课堂心得体会

培养学生的综合性学习意识，帮助学生奠定扎实的知识基础，是为备战高考，是每一个高中化学教师的基本责任。要想在课堂教学做到高效，本人认为教师必须首先做好以下两个方面。 1.突出学生的主体地位

学生的“学”与教师的“教”是教学活动构成要素中的主体部分，这两者与教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学设备一起构建出了我国最基本的教学框架。学生主体地位的体现是打造高效课堂的前提。没有求学的意识，任何的教学方法都将会失去意义。在教学过程中，教师应该如何体现学生的主体地位呢？其一，教师要端正自己的教学思想，放下教师架子，培养师生情感，构建和谐的师生关系。其二，教师要充分发挥自己的主导作用，通过制定一系列教学措施，积极培养学生的自主学习意识。其三，教师要让“学”与“教”融为一体，以教学教材为中心，与学生共同学习，共同进步。要改变学生对教师、教材的认识，培养学生的自信心，让他们认识到自己是学习的主人，而教师只是督促与引导者，是他们在学习过程中的引路人。

2.构建全新的课堂结构

“新课改”要求教师打破传统的教学思路，构建全新的课堂教学模式。本着“一切都是为学生能够更好地发展”的前提，重组课堂教学顺序，积极培养学生的学习兴趣，彰显现代教学的科学合理性。而这些是为教师构建高效课堂雏形，实现“高效”目标而奠定基础的第二项重要工作。课堂教学应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求古老传统的教学方式。 在已经具备了构建高效课堂的前提之后，教师应当在每节课上都最大限度地提高和增强课堂效率与教学效果，因为这是教师教学素质的体现。

1.要加强教师的表达能力

在教学过程中，教师的一言一行都将会受到学生的瞩目，并成为影响学生学习的关键。在化学教学的课堂上，教师应让自己与教学教材充分地融合起来，深挖教材中的所有知识点，将教师掌握的、教材里具备的统统展现出来，为学生提供更加全面的知识展示，让学生对知识的吸收更顺畅，对教师讲解的理解更透彻。教师的表达能力关系着课堂教学的质量，因此，这还需要教师不断加强自己的专业素质，在课堂上要切实做到每言必真，有言必中，减少假大空话，减少不必要的教学步骤，加强自己的表达能力，让每一堂课都能够成为有效课堂，都能让学生从中学到知识。 3.要注重学生的知识验证

学生对于知识的吸收一半来自于自己的理解，一半来自于教师的课堂教学。要想让每一堂课都成为“有效课堂”，就需要教师关注学生对课堂知识的吸收情况，因为这是衡量“有效课堂”的标准，是对教师教学有效与否最终的检验。要让学生学有所得，且有所用。衡量学生知识水平的标准不能仅靠作业，而是要在每堂课上都体现出来。这需要教师做到两点：其一，掌握好“课堂开篇”。柏拉图说：良好的开端是成功的一半，在课堂开篇即对学生所学知识进行验证。

同时，在验证过程中巧妙地导入本节课题，让学生在复习旧知识、获取新知识的过程中体验到一种新奇的快感；其二，利用好“课堂总结”。在每堂课的最后阶段，教师要充分利用好这最后的时间，采用问题探讨、本课课题研究等有效方式，来加深学生们对课堂知识的印象，同时，也是对学生所学知识应用最好的验证。 总而言之，在我国当前的教育形式下，推行高效课堂势在必行。我坚信，只要我们坚定信念，师生同心。就一定能够打好新课改这场攻坚战！

第20篇：高中化学学习心得体会（全文）

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律。下面就是小编给大家带来的高中化学学习心得体会精选，希望能帮助到大家!

高中化学学习心得体会一

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

一、新教材的变化：

旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。

而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。

1、从书本走向生活

教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。

初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。

新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

教材注重从学生生活经验出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。知识来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。

当然，书本知识的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

2、从以教师为主走向以学生为主

传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开发和身心发展。

初中化学新教材改变了以教师为主的教学倾向，按照学生的心理发展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，让“教本”变成“学本”，变简单传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素质量计算的探究等等。改变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着知识走向学生转变到教师带着学生走向知识，从教师带着问题提问学生转变到让学生发现问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，教师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应该放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要教师的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

3、从注重知识走向注重活动

中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，明确提出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

随着知识总量的迅猛扩张，知识更新速度加快，一个人在课堂内所学的知识仅占一生中所需知识的一小部分，大部分知识都要在生活、工作中不断学习和获取，教育不再仅限于传授知识，更重要的是教给学生学习知识、获取知识的能力。

长期以来，由于实验教学理念和实验条件等因素的限制，书本中的实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。我们知道，能力的培养是与活动密切相关的。在化学学科中，实验是主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不仅可以培养学生的观察、思维、动手能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。

二、新教材特色：

1、具有鲜明的时代特征，体现STS的思想。科学技术的社会化和社会的科学技术化是21世纪社会生活的一个重要特点。因此，现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和科学态度，还应当认识科学、技术和社会的相互关系——既要了解科学、技术对社会发展的积极作用，又要了解科学、技术的发展对社会的负面影响，以及科学、技术、社会三者是如何相互促进和发展的。

2、重视化学实验在学生学习过程中的重要性。我们都深知化学是一门以实验为基础的自然科学，新教材的实验特别多，实验的形式也很多(演示实验、分组实验、探究实验、验证实验、家庭小实验等)，特别是把旧教材中的象气体的验满、鉴别等多个验证实验变成探究实验，演示实验变成学生实验。重视学生动手做、动感觉器官观察，动笔作笔记、动脑设计，有序的培养学生的实验能力和素质，按先给范例引导学生，再要求学生设计实验，符合学生的认知历程;重实验过程与观察方法的培养，避免了旧教材实验现象以结论给出只要求学生记、背的弊端;重视探究，新教材专门设置了活动与探究栏目，把活动与探究放在一个十分重要的地位，还有调查与研究、讨论等栏目设置，将学生置于探究的氛围之中大有裨益。

3、重视培养学生的思考能力。新教材与旧教材比较，对知识的广度较多涉猎，而对知识的深度做了降低，特别是对概念不作太深刻的解读，但设置了讨论栏目，让学生有许多想象、拓展、思考的空间，培养学生分析思维的能力。同时在一些探究性的活动与习题中，增加了一些迁衍性的问题，激发学生的思考欲望，“打破砂锅问到底”，深化了对问题的认识。

4、重视对师生的人文关怀。图文并茂的排版更趋合理，便于师生使用和学习，也让学生体会到美的感觉，文笔叙述更为流畅，科学性明显提高，让师生阅读起来更加生动有趣，习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多，让师生在课堂上就巩固所学知识，不用过多再去搜集资料、编写习题，减轻了师生的课余过重的负担，同时与社会、生活联系更加紧密。从栏目的设置上，设置了“讨论、学完本课题你应该知道、资料等”十几个栏目，体现不说话老师的关怀，从内容上，把初中学生不易做，有危险，有污染等方面的实验进行了弱化，如氢气的有关实验，一氧化碳还原氧化铜的实验等，做到了先关注“个人”然后再上升到社会、民族、国家，体现了对人的尊重和对自然的保护。

5、重视学生的主动参与。新教材避免了旧教材以知识为中心、以学科系统为中心、重知识结论的弊端，很好地体现了新课标培养学生科学素养，在培养学生获得知识与技能的过程中，要求教师利用合理的方法指导学生自主发现知识、独立掌握相关技能，在知识形成的过程与方法中，很大程度上教师只是起一个点拔的作用，学生通过教师设定的合作学习或自选方式达到目的，在情感态度与价值观这一目标上，我们的教师多数都叫学生谈其体会，可见在新课标的每一层要求上，学生参与的成分都相当高。

6、减少了整齐划一的要求，整体难度降低，实行弹性设计，充分考虑到不同学生个性特长发展的需要。教材中编有资料、调查与研究、家庭小实验等栏目，并编入了供选学的拓展性课题等，以利于不同水平、不同学制的学生根据各自的兴趣、特长和教学可能自主选用。

新课程、新理念，初中化学新教材让每一个学生都以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，给每一个学生提供平等学习的机会，使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，让每一个学生在主动学习、积极探究过程中养成科学态度，获得科学品质，形成终身学习的意识和能力。

高中化学学习心得体会二

一晃眼的时间，高三这一年就过去了，高考已经迫在眉睫，回想起这一年来的生活，这一年以来的学习经历，忍不住感叹。都说“高三不苦不累，高考成绩白费。”这一年以来的学习，确实是非常辛苦，也是非常累人的。每天的日子都过的非常的充实，几乎是没有时间休息的。偶尔放长假，可以稍稍歇息一会，但很快又会回到学校上去。把课本翻来覆去的进行翻看，只想把这些知识都深深的刻印在脑海中，不论是语文、数学还是英语，又或是物理、化学、生物。这些理科的课本，我几乎都翻看了三、四遍。哪些章节在大概多少页，讲了哪些知识点，我几乎都能背下来了。

高三这一年，基本是以复习为主的，在高三的上学期，我们就把所有的课程全部学习完了，这样加快进度的学习，自然是会有遗留的知识点的，而这些知识点尽管不是很重要，但是我却不敢遗漏。我会将这些知识点进行归纳整理，梳理清这些知识点的脉络，加深自己的记忆，然后进行相关题目的练习，如果还是有不懂的地方，那就去和同学们进行讨论，或是去询问老师。靠着一股打破砂锅问到底的精神，努力的学习着。学习这样的事情，谁都只能锦上添花，没有人能帮助我们直接成功，即便是老师，教授我们也只是起到启发的作用，更多的还是要靠我们自己的不断努力，不断的练习，复习，才能掌握好知识点，才能把知识进行活用。

题目是做不完的，我深知这个道理，所以我很少用题海战术，但是题目是不能少做的，我更喜欢的是做不同题型的题目，就像数学，有几何，有函数。在这些方面里各取一道题目来做，这样更能检验自己是在哪些方面有不足，哪些方面的学习还不错。学习不是一件简单的事情，如果把学习当做是事业，那我们每个人都在创业的路上不断的进取着，吸取着前人的经验与学识，最后化为自己的知识，合理的运用在各种问题上，击败一道又一道的难题，闯过一关又一关的关卡，终于是来到了这最后的墙壁面前。

高考，这一个压在无数芊芊学子心头的两个字，它的分量无需多言，它是我们检验自身这十多年来学习成果的东西，让我们对它是又爱又恨。只有几天的时间了，这最后几天里，再做最后的努力，最后的冲刺，然后充满信心与期望面对它，然后，狠狠的战胜它。

高中化学学习心得体会三

一.学生的困惑

1.高中的各科很难学。尤其数学和英语，而这两科最容易拉开高考成绩的差距，这两科都好考大学就有90%的把握。而我校学生的入学基础普遍不好，那应该怎样抓呢?2.高中有9门科要学，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的录取控制分数线是看总分的。那么如何在高中有限的时间内争取总分最高? 3.学习很苦，厌学情绪严重，那又应该怎样提高学习兴趣?4.高中要记的东西太多，记不住?比如英语单词，政治，历史，地理，生物知识。到底有没有比较好的记忆方法?今晚就谈谈这些问题。

二.偏科如何补?

案例：我的高中在四川一个乡镇上一所普通中学度过的。高一时很多科目出现问题，最难的是数学。高一上半期考试总分100分拿了37分。到后面，越学越吃力了。真正开始补是从高三上学期开始的。高三数学突飞猛进，最后高考总分150考了121分。高三是两极分化的时期，高三开学初有一个男生发展热头很猛，好几次考试总分比我多40多分，他也非常自信，但是他没有笑到最后，高考总分应届生中我最高，仅少于班上的复读生2分。我为什么能成功呢?

大家想不想了解我是怎样自己补习数学的呢?我想：我为什么数学会比别人差?因为我的基础差，现在很多东西看不懂。那我就去补基础，高一时没学会，我现在是以高三的

智力还学不会，没道理。基础抓上来了，不就可以赶上那些好成绩了吗?久的账太多，很多东西要抓，难度又大，一本书一下搞不懂，我一章应该可以搞懂吧。毛主席说：伤敌十指，不如断其一指。好，我就各个击破。于是我开始投入大量的时间来学数学。教导主任讲过：数学和英语是高考中最容易拉开差距的科目。只要有一门偏科，就很难考上。我看准了：只要我的数学抓上去，成功的机会就很大。于是我开始看高一数学第一章：函数。一个小节一个小节突破，书上的练习题全部做完，包括很基础，很弱智的题全部做，快不得，一快就没有效果。高三上学期第四周，一个同学发现我还在做第一章的基础题，还不是单元练习，很吃惊地问：你还在看这里?我说：是啊，我不懂嘛，但是我已经知道该怎样补数学了。接着我就看了一本练习册。北京市海滨区教师进修学校出的，很好，对我的提高很大，主要就是靠这本书，选好资料也是一个关键。这本书例题经典，题也配得好。然后，我再拿出高一时的试卷，重新做。我保存了以前的资料，这个资料对我来说就是最好的资料。我很吃惊地发现以前自己居然连基本概念也不懂，我知道自己进步很大。如果还不懂，就说明复习没有效果，还要调整。我对数学的兴趣越来越高了。我已经很自信了，因为我知道怎样补弱科了，我不怕别人跑在我的前面，我有信心赶上他们，甚至超过他们，因为我从中掌握了补习差科的方法，而他们不知道。

我高中换了四个数学老师。高一一个，高二上学期换了一个全校共认最厉害的数学老师，高二下学期又换了一个年轻老师。高三又换老师了，这次是老教师，教法旧，例题也很陈旧，教学水平很一般。我就感慨：老师很好，但是我的数学成绩一塌糊涂，老师不好，我是数学却学得很好。

思考：从这个例子我们可以得出哪些结论?

1.成绩好的学生一样会遇到很多问题，关键是怎样解决它。

2.弱科完全可以补上去，并不是一件痛苦的事，苦中有乐。其实：英语，数学都可以很快突破上去。只要你满足三个条件：抓好基础、注意方法和投入大量的时间。你英语能学好，但数学不好。说明你不笨，只是说明你还没有找到数学的学习方法。英语和数学相比，哪一个更难?数学，因为它强调的是逻辑思维能力。而英语懒人是学不好的，要大量的听说读写译。

3.最好不好有弱科，有偏科现象要及时补，为什么?它会用掉你大量的时间，影响其它科目的学习。

4.文科生数学好，就占便宜。理科生英语好，就占便宜。为什么?因为文科生一般数学不好，理科生一般英语不好。只要你看准这一点，你就成功。

5.学习关键在于自己。自己占90%的作用，老师只占10%的作用。有些人成绩跟不上去了，就

开始怀疑老师不行了，老师教得不好。而没有想到是自己的学习方法没有进步，没有调整造成的。

6.我们知道兴趣是最好的老师。感兴趣的科目，学起来不累，效果又好。有的同学说：我对英语，数学没有一点兴趣啊!其实：兴趣是可以培养的。某个科目成绩进步了，自然就有兴趣了，苦中有乐，这是别人体会不到的。

7. 我发现理科关键在于培养理解能力，数学学得精，物理，化学很容易抓上去。因为理科学习的方法是共同的，数学是理科中最有代表性的学科。

高中化学学习心得体会四

通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识。同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的初中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。通过紧张而又认真的学习心得体会可概括为以下几点：

1.新课改必须更新教师观念。

课程改革的境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2.清晰地认识到初中化学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清楚地认识到初中化学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握初中化学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中化学新课程。整体把握初中化学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的化学素养。只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好化学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中化学新课程、清晰地认识并把握好化学的主线，对于一个初中化学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

4.懂得了应该如何把握初中化学课堂教学。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

通过培训我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。……通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。……除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

高中化学学习心得体会五

新化学课程改革全面体现了素质教育理念：课程观念的与时俱进，课程目标的多元化、课程内容的选择性，教材体系的重新构建，学习方式的多样化，教材运用的公正性，教材评价的合理性等等均体现出为了全面提高学生的素质。新教材还体现了不同阶段的学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。让学生体验以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，学习适应现代化生活和终身学习必须的知识，激发学习对科学好奇心和持久的兴趣，了解科学的自然观和科学发展的价值，增强对社会的责任感和创新实践的能力，让每个学生适应现代化生活和未来发展的需要，把学生培养成为具有科学素养的21世纪公民。

一、对教师角色的思考：

1、九年级化学课程中的教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。综观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。因此教师是影响课程改革成败的关键因素，任何课程改革都不能忽视教师的作用，这就要求我们教师端正态度，积极投身课程改革。

2、教师将成为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必然发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断的思考和改进，提出看法，不断的完善和改进我们的教材。如何对实验的步骤进行重新设计和改进，寻找一种现象更为明显的实验方法，是我们教师必须研究的课题。

3、教师成为课程实践的创造者。教师在推行新课程的过程中，要充分体现教师工作的创造性。教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无疑于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不出新的课程理念的意义。在新课程的实施过程中，不仅是按教材的要求去进行，更为重要的是去开展创造性的工作。平时的教学中教师可以根据学生的情况创造性去设计课程。4、教师成为课程改革的受益者。新教材要求教师准确把握《化学课程标准》的理念、目标和内容。不断加强自身的学习，研究教学规律,学习新的教育、教学理论，更新教育观念。教师必须拓宽自己的知识面，留意社会、科技等的最新发展动态。在教学中密切联系社会、生活实际，人类生存环境等。教师必须掌握现代教育技术，并在实际教学中灵活运用;必须能灵活各种教学技巧和方法。教师必须不断反思自己的教育教学行为，积极有效地探索高效的教学方法。教师要成为多面手，能运用多种知识解决所任学科教学中的问题;这就要求教师具备各种综合能力，学习各种跨学科知识，完善自己的知识结构，补充必要的学科知识，转变传统的单科教学的做法，努力在多学科的视野之中丰富教学经验。所有这些都使得教师不断充实自己、完善自己，在教育教学的实践过程中成长，成为教学改革的受益者。

二、对课堂教学的思考：

新课程改革实施以后，课堂确实有许多新变化。我们应该冷静地思考一下：新课程的课堂到底该新在什么地方?我们的课堂教学效果好吗?老师上完一堂课，也应该问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么?

1、一堂好课应该有明确的教学目标，课程标准确定的三维教学目标是贯穿于整个课程体系之中的，也是贯穿在整个学段之中的。课程标准不等于课堂教学目标。课程标准是要分解到一堂一堂课中去的，即把课程目标分解为课堂教学目标。而课堂教学目标的确定，既要根据课程标准的要求，还要依据教材的内容，更要根据学生认知水平的实际情况。课堂设计应紧紧围绕训练学生的能力与方法，达成情感目标。好课的三维目标应在同一教学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当教学方法，达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教学方法。仅仅强调学生的体验，强调“悟”，课堂上仅有教师的讲授，灌输是不够的，也是不科学的;反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。

2、学生的课堂参与重在思维参与。学生是学习的主体，课堂学习中，学生应该是主角。新课程理念也非常强调这一点，但我们应该如何理解学生的主体地位和学生的课堂参与。新课程需要教师改变许多做法：在设计学生活动这个环节中，培养学生的思维能力，应该是课堂教学永恒的主题之一。学生在课堂中学习，它的主体地位体现在三个方面：一是学生注意力参与。没有注意，就没有学习，注意是学习的门户。教师应该想尽办法紧紧抓住学生的注意力，让学生能尽可能运用多种学习方式进行学习，能调动多种感官参与学习。二是学生思维的积极参与。问题的创设需要考虑学生思维的深度、广度、厚度和穿透力，这样学生才能积极高效思维。第三是学生的情感体验。如果说探究指向问题的解决，体验则指向学生心灵的感悟，在组织教学中要注意不能为追求学习气氛的活跃而放弃“灵魂”。

三、对自己实施新教材的几点具体打算：

为了适应新课程改革，作为教师我要深入的思考如何能使学生成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验及提高学生的科学素养。因此，我要求自己：

首先要从教材本身出发，分析新教材的功能，与老教材进行对比，了解新教材的多样性和全面性，积极研发适合自己学生的校本教材。

其次，在教学过程中要转变教学观念，不断更新教学模式，完善教学手段，拓宽教学思路，发挥自己的教学特色，紧跟新课程改革的步伐。

最后，引导学生转变原有的学习方式，从依赖性学习向独立性学习转变，从孤立性学习向合作学习转变，从封闭式学习向开放式学习转变。

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