推荐第1篇：化学小组教学工作总结
XXXX学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
通过大家共同努力，XXXX学年初三化学取得了这么优秀的成绩，今年我们将继续保持，并争取更大的进步。
推荐第2篇：x小学女工小组工作总结
x小学女工小组工作总结
x小学校女工小组以教育发展为中心，以提高女工素质和发挥女工作用为主线，以维护女工权益为重点，以加强女工组织建设为保障，紧紧围绕教育教学开展女工工作，取得了一定实效。
一、积极组织女工参加各项文体活动
为调动女工的教育教学积极性，增强学校文化的氛围和团队精神，女工委积极组织女工参加工会举办的各项活动，提高了女工的体能素质，丰富了女工的业余文化生活，以此推动了学校的文化建设，增强了学校教育的凝聚力。为丰富广大女工的业余文化生活，学校采取多种形式开展文体活动。
二、积极为女工办实事，调动女工的积极性。
半年来，我们以调动女工的积极性和创造性、为教育竭诚奉献为出发点，从关心爱护女工的身心健康和特殊利益入手，认真抓好女工的劳动保护工作。加大了计生国策的宣传力度，及时杜绝了计划外超生情况的发生。
三、激发女工的工作热情，推动岗位建功立业。
在开展女工业务拓展活动时，注重典型的培育工作。与此同时，在全校女工中掀起了一股浓浓的教研热潮。组织女教职工认真学习工会工作理论，学习有关教育理论，引导女教职工在教育、教学改革中勇于实践，大胆创新，学习有关妇女工作法规，贯彻落实妇女权益保障法，宣传有关妇女工作法律、法规文件，增强女教职工的“四自”
能力，提高了自身素质。重视组织女教职工学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等。狠抓师德师风建设，规范从教行为。学校女工委配合党政领导，动员女教职工积极投身各种学习，培养创新能力，增强竞争意识，提高女教职工敬业爱岗，科学育人的水平，以“强素质、创特色、重服务为主线，坚持以人为本，深入开展“巾帼文明示范岗”活动，最大限度地调动和发挥广大女教职工的积极性、主动性和创造性，努力为我校教育作出新贡献。
在今后的工作中，我们将不断提高工作质量，创造性地开展女工工作，努力开创女工工作的新局面。
x小学女工小组
2013年7月
推荐第3篇：小学英语教研小组工作总结
随着新课程改革的全面推进，我们英语组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位。在全体成员的无私奉献，共同努力下，从教育的实际出发，积极探索，为提高英语教育水平，推进基础教育英语课程改革，提高英语教学质量做了相关工作，取得一定的进步，但也由于本校英语学科起步晚，与一些城镇学校，尤其是与起步早的城厢镇学校存在着差距；而更要本组的全体成员共同努力，为本学科的壮大发展尽有效的力量。下面对本学期工作做简要回顾：
一、提高自身素质和业务能力，抓好课堂常规。
教育教学改革、素质教育的实施和教育现代化工程的推进，英语教师在教育思想、教学方式、教学手段等方面已有了“求变”的意识、渴望和尝试，但大多处在萌芽阶段、探索阶段，英语教师积极投身课程改革，获得一些宝贵经验，通过教学研讨、英语教师集体互帮备课、写论文、写反思等活动，交流经验、体会，把握课改脉搏。英语是一个走在教改前头的科目，内容的更新和方法的改革使教师需要自己去创新，在尝试中成长。教师以课堂教学为中心，努力落实新课程标准，渗透新教材倡导的课改思想。努力优化课堂教学设计和养成好的课堂常规。全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常注意强化小学英语“听、说、读、写”训练。因此各位教师平时坚持做到：认真对待泛读，指导学生发准每个音；全面负责，把好语音关；英语组教师在平时较注重指导正确的书写，训练学生从抄写字词向抄写句子过渡，提高他们的书写能力。在备课中，能严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求，努力做到课课通、单元清。
推荐第4篇：科甲小学工会小组工作总结
科甲小学2010/2011学年下学期工会小组
工作总结
在这学期里，我们科甲工会小组的全体教师在镇学校和工会的领导下，以学校工会工作计划为思路，认真学习，努力工作，不断转变观念，应对挑战，与时俱进。我们共同塑造了良好的师德形象，营造了积极向上的氛围。本组成员同心同德，奋发向上，无私奉献，爱岗敬业，积极探索新的教学模式，教书育人，千方百计提高教育教学质量，积极争创优秀工会小组。在全组成员的共同努力下，已顺利完成了工作任务，并取得了一定的成绩。为了今后更好地发扬优点，克服缺点，特将本学期的工作做如下总结：
一、加强学习，努力提高教师的政治和业务水平
学校工会小组积极配合行政、党小组组织教师学习，将党的政策、方针与教育教学实践结合起来，促进全体教师整体素质不断提高。按计划每月组织政治学习四次。通过学习，不断提高教师的政治理论水平和道德修养，帮助教师树立正确的人生观、价值观和职业观。
二、求真务实，加强学校民主管理
学校工会小组全面贯彻并执行镇小学关于“校务公开”的意见精神，积极开展校务公开工作，参与学校的民主管理和决策。学校的各项工作如评优评先、评聘职称、月考核、出勤、财务等方面工作情况向全校教师全面公开，在校务公开栏目中公示，同时听取教师对学校工作的意见和建议，一系列工作从计划到落实，大家共同参与、共同完成，既提高工作的透明度和效率，又大大增强教师的工作主动性和积极性。
三、以人为本，积极开展丰富多彩的工会活动
为了进一步增强校园文化氛围，丰富教师课余生活，在学校领导的重视和支持下，我校工会小组积极开展形式多样的活动。
1、全校教师每天投入到学生大课间活动中去，与学生同活动、
1 齐锻炼。
2、每月积极组织教师参与活动两次，活动做到有方案，有记录，有小结。
3、结合镇小学的各项评选活动，学校工会小组在全体教师中开展了“行业标兵”、“巾帼建功先进个人”、“师德标兵”、“优秀教师”以及“课改先进个人”的评选活动，深入挖掘身边的先进人物和典型事例，大力弘扬身边的先进人物事迹，进一步弘扬崇高的师德风范，努力营造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛围，促进我校教师队伍素质的全面提高。
4、镇小学党政、工会十分关心女职工的工作与生活，“三八”妇女节，组织开展了庆祝“三八”妇女节的活动。我校工会小组联合少先队大队部在学生中开展了“三八”节的感恩活动，向全校师生发出了“向妈妈、长辈献孝心”倡议，要求各班利用午会、班队活动等时间组织发动，利用节日前后在家为妈妈为、长辈服务。
5、组织开展了“六一儿童节”庆祝活动。各班级为提高节目质量，纷纷利用休息时间、空余时间组织排练，而且人人出力、人人参与，体现出了较好的集体凝聚力和积极奋进的精神面貌，使活动取得了预想的效果。
6、为庆祝建党90周年，我校工会小组刘思燕、蒋艳红、柯艳梅三位教师参与的舞蹈《洗衣歌》，演出时得到观众的好评和领导的认可。
通过开展活动，既融洽了教师之间的关系，增进了情感，又增强了学校的凝聚力，为创建和谐校园起到的良好的促进作用。
四、情暖人心，积极开展好送温暖活动
日常生活中，关心、理解教师。发现他们有困难时，及时给予关心和帮助。一学期以来，我们多次看望、慰问生病老师及家庭特殊的学生；对患病、生活困难的退休教师，完小领导班子及时探望，让他 2 们感受到了集体的温暖。
五、团结协作，共同进步
全体教师共同参与，构建了一个温馨的大家庭，在这里，我们的智慧是共享的，教学经验是共享的，心与心是相连的。在工作上我们互相支持，生活上互相关心，思想上互相帮助，与人为善，真诚相待。自觉遵守校内各项规章制度，履行岗位职责，按时按质完成校内布置的各项工作。在我校，工会活动始终激励着教师的工作热情，弘扬正气，及时发现并表彰好人好事。全体教师身体力行，教书育人，充分体现了主人翁精神。
一学期以来，我们付出的汗水和心血得到领导和家长的好评。在镇小学组织的校园文化建设评比活动以及特色节目展演活动中，我校分别荣获“一等奖”和“三等奖”的好成绩。在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的不足，在今后的工作中，我们将继续发扬成绩，克服存在的问题，发挥好工会职能，不断提高管理和服务水平，积极发挥工会组织的桥梁和纽带作用，积极主动地为学校办实事，为教师办好事。我相信，科甲小学全体教师将会一如既往，在新的学年中，为敦谊的教育教学工作继续奉献一份绵薄之力
科甲小学工会小组（高光仙） 2011年7月9日
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推荐第5篇：小组工作总结
生命彩虹小组第一期活动大总结
5月10日下午1:45~4:09生命彩虹小组在西区小鲁巷进行了第一次小组活动。本次小组活动由五个部分组成：“直呼其名”，“认识有缘人”，“大树与松鼠”，“背靠背”，“生老病死”。在活动前期，我们做了一系列的准备工作，主持人认真地写了主持词并进行了演练。
生命彩虹小组第一期对外活动的优点在于：
1、服务周到贴心。考虑到时值正中午，天气很热，准备了矿泉水和自来水杯，还有用于坐的报纸，组员表示很感动。
2、策划设置合理，环节新颖。策划体现动静结合，肢体接触层层递进，设置合理。刻意避开了素质拓展中经常组织的活动，每个环节的设计都蕴含深意，不仅使大家觉得耳目一新，还能收获其他的心灵感悟。“寻找有缘人”的活动，拉近大家关系的同时，还是组员领悟到了很多深层次的道理。
3、主持人有一定的应变能力。最后分享环节，女生比较沉默，主持人表示“这边男生先来吧。”男生反对“不是说忘记性别吗？”主持人用“特殊情况特殊对待！”化解了尴尬。
4、充分准备。这个策划的设计经过了数次的组内讨论，凝聚了整个组的心血。另外，事先各种有趣的惩罚措施、拼图的图样选择、拼图设计、各种道具的准备都花费了组员很大的时间和精力，在活动的前一天，组内进行了事先的演练，每个环节的主持人都事先准备了自己的主持词，在活动的前一个小时，我们就开始布置场地，并进行了最后一次的演练和确认。
5、事先的契约制订、讲明。能使后面的活动有了一种凝聚力，这个凝聚力是共同的契约带给大家的，使大家更加投入到这个活动中去。
6、小组的非批判和鼓励态度为组员的暴露提供了好的基调，在最后的分享环节，一些组员提出了建设性的建议，如“你们不要太强调自己是社工专业的，我们是一个小组，一个集体，来自什么专业已经不重要了。”
第一期对外的小组活动，更多的是发现不足，总结教训：
1、分工不太明确，这里主要是主持人和助理之间的配合。由于没有分工明确，效率不高，活动时间超出了半个小时。一个游戏结束之后助手没有及时去拿道具，组员等着主持人将道具拿过来，浪费了时间，如果主持人和助手能配合得好一些就会使活动更紧凑，更流畅。
主持人和助理在活动之前没有商量主持的时候谁发道具，“寻找有缘人”需要给每位组员分发3样道具，由主持人挨个分发道具显得很混乱。
2、没有按照原计划的游戏规则进行，中途调整游戏规则。在破冰环节，原计划是每个抱着球的组员只用说出自己的名字，但有一位组员提议加大难度，要求不仅说出自己的名字，还得说出之前每一位组员的名字，这让主持人很为难，最后主持人决定按照该组员的要求修改游戏规则。不按原计划进行活动的伤害还是很大的，这个游戏应该是由简到难，如果以开始就要求记住每位组员的名字，那后面的游戏—投球给自己记住名字的人就显得很简单，破坏了策划的层次感；第二个伤害就是拖延时间。
3、没有以组员为中心：首先，社工没有穿插着坐在组员中间，社工坐在一起，在自我介绍阶段，招募的组员看到那么多的社工感觉到自己处于少数一方；第二，社工没有主动与组员交流，组员到场之后，社工没有立即开始和他们交流，而是把他们晾在一边，我们应该主动和已经准时到达的组员交流，尽量不要使某些人落单。一些社工只顾着围在一起讲话，没有及时和组员们沟通。
4、主持人双焦观点没有很好的体现，我们的气氛整体不错，但是还是有一些沉默的组员（张君和惠慧比较沉默）没有受到很多的关注。
5、中途有人离开，没有及时处理情绪。活动正在进行中有人离开，我作为组员，当时也是有失落，为什么他走了？他以后会来吗？他对这个小组不满所以才离开的吧？当时那位组员离开之后我听到有组员嘀咕了一句“自己走了还要人送啊？”如果主持人在组员离开之后安抚一下组员的情绪，组员就会停止猜测。
6、准备工作不够。首先体现在游戏规则不够明确，大树与松鼠环节，主持人喊“松鼠！”组员之中充当松鼠的应该换一棵大树，但还是有组员只是离开了原来的大树，又马上回到原来的大树，会出现这样的情况也说明社工没有考虑周到，游戏规则有纰漏；准备工作不够还体现在活动之前没有了解足够地了解组员，组员到场之后主动介绍自己的名字，社工很整齐地回应“喔！（潜台词是：原来是你呀！），体现了热情，但是一句“喔”之后就没有下文了，很尴尬，并且每一个组员”过来之后都是这样的反应，让组员感觉我们的热情是装出来的，其实如果我们之前了解一下每个组员的爱好，特殊经历，就可以在“喔”之后有话可说。
7、在加强小组凝聚力方面社工显得很青涩。首先体现在社工太强调社工身份。在自我介绍的时候社工都强调了“我是社工班大二的学生。” 最后在分享的环节，社工的学生还是提到了“活动是我策划的，我们的目标已经达到了。”这样的话说多了，组员就会觉得社工有意将这个小组分成两部分，对小组凝聚力的提高有害处；社工的青涩还体现在社工独白过程中说“我们小组……”，既然进行了团队建设，有小组组名，就可以直接说“reborn小组……”重复提到小组组名也可以提高小组的凝聚力。
8、场地的挑选和时间挑选考虑还不是特别合适。挑选小鲁巷是考虑到不管天气如何都能开展，但是没有考虑到所有招募的组员都是东区的，小鲁巷相比东大门距离远很多，不方便，另外时间，虽然受到了大多人空余时间的限制，但是以后要考虑到天气越来越热，尽量还是不挑选中午的时间。
另外，有几个特殊问题想讨论一下：
1、在团队建设选组歌的时候，主持人问其中一个组员有什么想法，该组员说“这个先放着吧！”这句话立刻让其他组员产生同感“这个在(QQ)群里讨论吧，现在没一点思路！”时间过去了也没有想出成果，主持人决定先进行其他环节，群里再讨论。我们这样处理是否合理？
2、社工在小组中起什么作用？社工是应该隐藏起自己的锋芒，将表现的机会让给组员，还是应该积极主动地暴露自己，进而带动组员暴露？
第一期对外小组活动已经结束，在活动场地选择、突发情况处理、游戏规则设计等各个方面都有了实践经验。最难能可贵的是，我们与组员交流活动的不足，对共同办好接下来的工作有指导作用，同时在与组员交流的过程中，我们变得更加成熟，能更好地站在组员的角度看待问题。
总结人：扶斯慧
2012年5月11日
推荐第6篇：小组工作总结
小组工作总结
每一次的团队合作都能带给我们难得的经验与体会，只有将其总结分析才能使我们更好得进步。
这次为了完成思修的实践调查，我们小组四人投入了大量时间与精力，每个人都在为这个团队贡献自己的力量，经历了3周的辛苦努力，我们从论题的产生到论文完成的过程中得到了收获、进步。
首先回顾我们所开的3次会议：
1第一次会议，我们制定了从问卷的确定到统计分析的周密安排，包括任务分配，问卷制定等问题;
2第二次会议针对发放问卷中遇到的问题进行探讨;
3第三次会议对怎样有效统计进行分析。
其次分析我们在工作中遇到的各种问题和解决方案，有如下几点：
1 在论题产生初期，我希望有一个能得到一个较为全面地总结新生入学时的生活状况的调查问题，希望能更好地让新生了解并分析自己，我们通过部分学生的访谈与小组的分析制定了关于军训方面的调查问卷主题。
2我们小组四人从来没有自己制作问卷并调查，我们并不了解问卷的格式，对于这个问题，我们通过收集互联网上的电子问卷与实际问卷，并参考其格式，我们制定了自己的调查问卷格式。
3在小组成员任务的分配中，我们的意见不统一，出现了意见分歧，但是通过协商，我们民主地分配了任务，发挥各人特长，明确分工。
4在问卷的分发中，我们遇到了一些不配合的同学，对于我们的问卷随意填答，或者不填。遇到这种同学，我们只好用文明的方式回应。
最后分析我们在这次问卷调查中的收获
1在问卷的制定与分发中，我很进行了严密的组织与计划，合理的分工与合作。在一次次的实践中，我们增强了团队的合作意识，增进了队员之间的情感。
2通过分发问卷的实践，我们遇到了形形色色的人，在与他们的接触中，我们积累了社会交往的经验，包括与人交流沟通的能力，如何尊敬他人等社交技巧。
3分析了完成实践论文的过程，我们发现其中有许多值得积累的经验与技巧，例如资料的收集，可以利用快捷的互联网，文献丰富的图书馆，和灵活的社会资源。这些渠道都有帮助我们得到我们所需的资源。
这次的实践活动带给我们许多感想与收获，十分有意义。
推荐第7篇：小组工作总结
第一章 小组工作概论 小组工作的定义为：•
*
小组工作是指两个或两个以上的个人所组成的小组为工作对象，通过有目的的小组活动和组员间的互动，引导、帮助小组成员共同参与集体活动，以获得相关经验，协调个人之间、个人与环境之间的关系问题，促成行为改变，恢复与发展社会功能，最终开发个人潜能，使个人获得成长的社会工作方法。
五、小组工作的功能
*
康复（rehabilitation）能力建立（capacity building）矫正（correction）社会化（socialization）预防（prevention）社会运动（social action）问题解决（problem solving）社会价值（social values）
第二章 小组工作的知识基础与理论视角
•梅奥的行为科学与人际关系学派20世纪20年代以来，欧美企业管理理论与思想发证重大变化，即对工人在生产中的行为以及这些行为产生的原因进行分析，以调整工人和企业的关系、企业内部工人之间的关系和群体生活对劳动生产率的影响。•
梅奥的行为科学与人际关系理论反映在《工业文明的人类问题》与《工业文明的社会问题》两本书中，更以他在西部电力公司霍桑实验而闻名于世。 霍桑实验•
1、照明实验
2、福利实验
3、访谈实验
4、群体实验
霍桑实验得出的实验结论•**
1、社会人理论：经济因素只是第二位的东西，社会交往、他人认可、归属某一社会群体等社会心理因素才是决定人工作积极性的第一位的因素• 。
2、士气理论：士气，也就是工人的满意感等心理需要的满足才是提高工作效率的基础，工作方法、工作条件之类物理因素只是第二位的东西。•
3、非正式群体理论：在官方规定的正式工作群体之中还存在着自发产生的非正式群体，非正式群体有着自己的规范和维持规范的方法，对成员的影响远较正式群体为大，因此管理者不能只关注正式群体而无视或轻视非正式群体及其作用。•
4、人际关系型领导者理论：必须有新型的人际关系型领导者，他们能理解工人各种逻辑的和非逻辑的行为，善于倾听意见和进行交流，并借此来理解工人的感情• 。 总之，霍桑实验对管理理论有相当的贡献：
1、它让工人了解自己不全然只是机械的延伸；••2、它引发产业界与学术界做一系列的相关措施与研究；•
3、它替管理学打开了一扇通往社会科学领域的门；•
梅约与同僚由霍桑实验中领悟到，团队归属感也能满足个人的心理需求。此外，赋予员工个人或团队对某项任务决策的责任，使得个人或该团队更愿意将该任务视为己任而全力以赴。 此对小组工作的小组氛围凝造有着重要的启示作用，工作者要把组员当•
做社会人、当做个体尊重，努力为组员创造归属感和安全感；并努力使小组成为自助型小组，建立小组的自助支持网络。
帕森斯的AGLL模式理论
第三章 小组工作的价值观与实践原则
社会工作意义的价值观•
价值观是一套信念体系，是对事物的欲求和偏好，是由个人或群体所持有的一套行为偏好准则，包括对目的、手段、生活状态等产生的强烈情感。
二、•
*何为社会工作的价值观 1.人人平等的原则。2.尊重人的尊严和价值，接纳个体的价值、尊严和特点。3.以人为本和个人自我决定的原则。4.维护人权和社会公正的原则。5.赋权的原则。6.发展的原则。
社会工作价值观在小组工作中的体现•小组工作是社会工作实践中的三大基本方法之一，社会工作者在提供服务的过程中，运用小组工作的方法来实现社会工作专业的价值观念：•
1、专业关系的不断发展
2、自我决定
3、协助个人需要的实现
4、机制更加人性化
5、对个人发展的负责 赋权•
赋权既是一个过程也是一个结果，它实际上涵盖了三个层面：
个人层面的赋权，发展一个更加积极的更有影响力的自我意识；社区层面的赋权，获得知识，提高能力，以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解；
社会层面的赋权，获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。 赋权•
世界宣明会“昆明市小额信贷扶贫实施计划”中建立的“贷款小组”。•
不是一个单纯意义的监督还贷组织，它把接受贷款的下岗妇女组织起来，是为了鼓励她们团结起来共同应对市场的压力，也使她们有一个分享经验、交流技艺、提升意识的机会，这种小组显然具有较强的社会支持功能。 赋权•
中华女子学院和香港大学合作在北京社区街道开办的单亲妇女自强小组。•
为了帮助单亲女性获得自强自立，走出婚姻失败的阴影，重新开始新生活。• 在小组的设计中始终贯穿了“赋权”的理念。
第二节• 小组工作的实践原则
实践原则即实际工作经验的成果总结，其目的在于更好的指导实践。•
小组及小组组员均处在特定的社会环境之中，要顺利实现小组目标，不仅要坚持小组自身运作的实践原则，还要充分利用和发挥小组外社会环境和社会资源的积极作用，因此从小组与社会环境的角度，可以将这些原则分为小组外社会环境原则和小组内组织性原则。
小组外社会环境原则
1.遵从社会工作价值2.满足人类需要原则3.注重社区文化背景4.运用社会资源
小组内组织性原则
1、小组形成的计划性2.明确目标原则3.建立专业关系原则4.重视个性化原则5.引导小组互动的原则
6、小组民主自觉的原则
7、小组功能的弹性原则
8、循序渐进的活动原则
9、评价的原则
•拓展：小组工作在中国的运用中国的小组工作实务中, 还没有一个明确的职业伦理守则和工作原则, 但是作为一个国际认同的职业, 我们相信上述讨论的这些国际性的职业守则和原则•
,对我们具有很强的指导性。 我们认为, 在中国开展小组工作实务, 至少要特别重视下列几个原则:
1.程序性的原则。所谓程序性, 指的是小组工作者要具备专业知识背景和个人能力。初学者应该在导师的督导下进行实习。在小组过程中, 小组工作者必须做到善始善终, 从组前的访谈、小组的设计和规划、小组的开展、组后的跟进, 到小组过程和结果的评估, 都要严格认真, 一丝不苟。小组工作者要用专业价值观来指导自己的工作, 要在实务过程中, 不断地学习反思, 获得自我成长。
2.知情的原则。组员有权了解小组的目的、内容、程序、方法等具体内容。3.保密原则。社会工作者要对组员的个人资料进行严格保密, 需要录音录像时, 必须得到组员的书面同意; 所有资料只能用于教学和科研。同时, 要向组员解释清楚生命权和隐私权之间的关系。
4.尊重组员的原则。组员有权决定是否参加某些小组活动, 有权决定是否中途退组。
5.理论联系实务的原则。在小组工作中, 小组工作者不仅仅是一个工作者, 更是一个研究者和知识的创造者。他们一方面要对小组工作的研究成果有所了解, 并将其运用到自己的工作当中去, 另一方面也参与了知识创造过程。
实务案例分析
案例三: 小林参加了一个成长小组的活动, 在参组前, 她向社工询问了有关保密的问题,因为她不想让别人知道自己参加了社工小组。社工将保密原则告诉了小林。在小组活动中,小林表现得非常积极投入, 向组员和社工袒露了自己的苦恼。原来, 小林背着父母爱上了一个有妇之夫, 并且有了性关系, 她感到非常矛盾, 一方面她不愿让父母伤心, 另一方面, 她又不想欺骗自己的感情, 同时她也知道自己这样的恋情不会有什么结果的。在一次小组活动结束时, 小林突然昏倒了, 社工和组员十分紧张, 立即叫来救护车, 将小林送进医院抢救。经诊断,原来小林是宫外孕引起了大出血, 医生说, 如果晚一点送来, 就会有生命危险。由于住进了医院, 并动了手术, 小林的父母和亲戚朋友都知道了小林的恋情, 给她带来了很大的压力。出院后, 小林以个人隐私权受到侵犯为由将社工告上法庭。实务案例分析保密的相对性：
•在社会工作中, 我们强调保密的原则, 但是, 保密是相对的, 不是绝对的。 可以放弃保密原则的情形, 包括:当事人的生命处在危险边缘时;当事人问题涉及刑事案件时;当事人未满16 岁又是受害者时;当事人有犯罪意向, 或工作员评估会危及自身或社会时;当事人心理失常时;当事人有自杀倾向时等。
•为了让组员对这个原则有一个明确的认识, 小组工作者有必要在开组前, 通过口头和书面的方式向组员解释清楚, 在了解了相对保密性原则之后, 组员有权决定在小组中袒露多少个人隐私问题。
第四章 小组工作主要模式
一、社会目标模式 –是什么？
– 最早的模式，社区层面–社会政治小组和组织小组
透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和社会良知–
。
在小组中强调参与、共识与任务
的达成,更重要的是强调自我了解和专业训练
。理论假设
社会是由个人和团体构成的，个人和团体出了问题，一方面反映了社会系统的问题， 同时，个人和团体的问题也会影响整个系统的正常运作。
它关注的重点是社会秩序、社会良知和社会价值，终极目标是实现社会整合。社会目标模式
总目标：培养小组成员的社区归属感，实现社会整合。
具体分三个层次：
第一，发展和提高小组成员的社会意识和潜能，同时也发展和提高他们实现社会变迁的责任心；
第二，发展小组成员的社会能力，提高他们应对社会环境方面的个人能力，增强他们的自尊心和社会能力； 第三，培养当地的社区领袖，使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。 第二节互惠模式–理论基础
系统理论和场域理论，互动和沟通理论–
主要关注子系统( 小组成员)和整体系统( 小组环境和社会环境)的关系 ，同时也关注小组成员彼此的互动 。场域理论定义
指人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响，而场域并非单指物理环境而言，也包括他人的行为以及与此相连的许多因素。
环境行为论、生活空间论和“此时此地”场域理论
考夫卡的环境行为论
–环境分为地理环境和行为环境。 –地理环境是指现实环境， 行为环境是意想中的环境，又叫心理物理场，由自我和环境两极现象构成。 考夫卡认为，行为产生于行为环境即心理物理场，心理学就是研究行为与心理物理场的因果关系。
场域理论举例
一个人在一个暴风雪的夜晚骑马来到一家旅店，人问他从何方来，当他知道刚才走过来的地方正是令人恐怖的康士坦湖时，立即惊恐而毙。
这就是说旅客的不安心理和惊毙行为不是物理环境本身，而是由心理环境和物理环境构成的心理物理空间，是经验的、想象中的东西。场域理论
–生活空间包含三层基本意思： 构成生活空间的要素是人和环境，而这个环境只有在同人的心理目标相结合时，才起环境作用，即生活空间才成立；–
生活空间具有动力的作用，表现为吸引力和排斥力，这种动力作用驱使一个人克服排斥力，沿着吸引力方向，朝着心理目标前进；–
生活空间的动力作用是逐级展开的，行为者越过一个个带壁的领域，最后实现目标。
场域理论此时此地
只承认过去的生活经验会对现在的事件产生间接影响，而不是直接导致现在的行为，它更强调此时此地的期待、自我评价与记忆等因素对人的行为的影响。场域理论
–小结
–场域论相信人的行动被场域所影响。 场域并非单指物理环境，也包括他人
的行为以及与此相连的许多因素，而且这个场域是此时此地发生的。– 所以，互动模式通过个人、小组和社会系统之间的开放和互相影响，以增强个人和社会的功能。
在小组中成员依靠其他成员作为自己解决问题、实现自己潜能和建立信心的资源。互惠模式
–三个出发点：
小组是一个有机的整体，个体与整体是一个人际关系网，小组成员彼此之间是互动的– 。
人类的发展并非在儿童期就停止了，而是终其一生处于不断的发展变化中–
。
人类除了生理的需求，还有归属、被他人和社会承认、参与等方面的需求 。互惠模式–目标：
满足社会归属的需要 ，在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间–,达到互助和开放。
通过互动，使个人和社会的功能都得到增强– 。
目标可能是预防性的、补充性的和复原性的–
。
通过成员的交谈和讨论来决定具体目标 。互惠模式
–健全的小组：
–提供成员之间彼此平等认同的机会； –提供使多数人归属的温暖感觉； 有表现自己、表达自我和维持独立性的自由；–
–有选择自己朋友的自由；
应向成员提供表现个性及与他人分享的机会–;
向成员提供学习和独立生活的机会。互惠模式–组员：
“将自己的需求感与小组集体任务的社会需求发生关联”。–
组员在小组中达成共同的目标，分享和追求共同决策，这时的分享是在组员与工作者、组员与组员之间进行的。– 个人在小组中具有互惠的动机和能力，通过组员之间的联系达成共识，获得帮助。
总之，在此模式下组员是平等地位的个人。互惠模式–工作者：
没有目标和政治方案，有的是彼此之间的会心、约定和人际关系的和谐， 工作者应该使他们借助经验更加适应社会–
。
工作者的角色是协调者 ，不设计方案，不直接控制小组，而是提供信息引导 小组自主发展，帮助组员协商以使问题迅速解决。互惠模式–工作者：
“调解者”“使能者”，是“工作者与案主体系”的一部分，既被影响，也能影响他人。–
–针对案主，为了案主，与案主一起 工作者与案主的关系是深切地投入与情绪的承诺。–
工作者需要具备自我袒露的能力和相关知识、工作热情, 以及忠于职守的责任心。互惠模式–
实践原则：
工作者作为协调者应启发组员主动思考 问题，寻找共同点，自主确定
并强化发展目标；–
工作者应该向小组成员澄清和说明 自己与小组的角色，从而订立一个明确的契约；–
工作者以诚实的态度 提供信息、协调关系，充分利用社区资源为小组服务。互惠模式–优势
这个模式注重成员的潜能和互助系统,突出了社会工作助人自助 的信念；–
小组的目标来自成员互动和讨论，有利于成员发挥能动性和培养自决意识–
；
成员自主选择恰当的介入策略 去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。–劣势
对小组中个人期望和个别化的关注不够，对成员个人改变程度的评估也是不足的。–
工作者的权力是不足的，使工作者难以用自己的权力影响小组过程（这是一个两难的困局）。互惠模式
–在中国的应用
本土化： “对质小组”和“情感发泄小组”–
“在亲情与隐私方面，华人的家庭要求成员紧密连接在一起，彼此之间没有私人的时间、空间和界限，爱面子等”，直接的对质有负面作用，容易激化矛盾；–
许多人“发泄完以后心理更堵”，“本来的目的是对事不对人，但许多人既对事也对人，甚至只对人不对事，泄私愤并进行人身攻击”。互惠模式
–在中国的应用：
– 儿童、青少年群体的成长– 中年人生活工作压力方面
老年人的孤独感、适应晚年生活在人际关系、适应等方面有困惑和问题的人群
第三节治疗模式
也称做预防与康复模型，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时也提供个人的预防和康复的一种干预方式。
它是社会工作的一大传统，即提供服务给不同需要的人。
它最充分地吸纳了精神医学、心理治疗与咨询的理论和技术，提供的是与个案工作紧密联系的个人康复和改善的机会。 案主中心的小组
代表人物：卡尔·罗杰斯
假定：人类倾向于朝着健康和自我实现的方向去发展。小组中的个体成员，能够在小组领导者极少的帮助下，找到他们自己的方向。
案主中心疗法强调的是小组领导者的个人品质，而不是领导技巧。 因为领导者的功能是创造一种有治疗作用的气氛，如小组中的共情理解、接纳、关心、真诚、非占有式的温暖、欣赏。当带领者表现出这样的态度，成员就会放弃他们的防卫，朝着具有个人意义的目标努力。
卡尔罗杰斯：人本主义心理学并因“以当事人为中心”的心理治疗
方法而驰名
罗杰斯认为，“好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点。”能够达到这一种目标的人就是心理和谐的人。
罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度
仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育处于不完善的状态。
而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。应用：身体残障的儿童及其父母、智障儿童的家长、精神病患者、养老院的老人等。
案主中心小组的带领者不会为小组承担责任，而是经由提供同理的了解、温暖、积极关怀、接纳等治疗条件，鼓励小组成员们共同承担小组的责任。
核心概念: 发展小组历程中的信赖，提供成员成长的治疗性条件，这个条件主要有三个因素，即真诚、无条件的积极关怀和温暖、同理的了解和倾听。
理性情绪治疗小组
代表人物：阿尔波特·埃利斯 每个人与生具有理性、直线思考和非理性、曲线思考的潜能。
情绪的困扰来自那些个人的自我挫败的非理性的信念。
为克服这些非理性的信念，理性情绪治疗采用大量主动性与教导性的技术，如说服、辩论、建议、指定家庭作业等。
同时也挑战案主的那些非理性信念，促使其以理性的信念体系取代非理性的信念体系。
小组的方式为成员提供了极佳的机会，互相挑战那些自我毁灭性的思考，并且演练不同的行为。
小组主要是帮助案主寻找其情绪困扰的根源，即个人的那些非理性的情绪。
艾丽思提出人格和情绪困扰的A -BBB -CE。
艾丽思相信理性情绪治疗特别适用于小组工作模式，因为–
–小组成员可以彼此提醒接纳现实； 可互相提供建议、评论、假设, 可互相发现问题，提供反馈；–
–可在他人的改善中学习和采取行动； 可提供一个教、学、讨论与演练的实际环境。 行为修正模式
行为修正模式是通过改变组员的行为来达到治疗目的的一种有效的小组工作方法。行为修正模式对某些特殊人群，如问题儿童、青少年犯罪者等效果显著。行为修正模式 1、小组工作目标
行为修正模式的目的旨在通过小组活动，改变组员的偏差行为及病态行为。
行为修正模式2、基本价值观
认为个人的行为是从学习中得来的。
认为环境对个人行为的形成有极大的影响作用。
人和人的行为都是可以受到控制的。行为修正模式3、实践原则
吸纳期，工作重点是帮案主确定其需要改变的不良行为，订立行为改变的先后顺序以及行为治疗的目标。
小组发展及治疗期，工作主要包括：确定小组规模；成立小组；订立小组目标；引导组员停止问题行为以及学习新行为。
行为修正模式 4
、应用范围
行为修正模式的应用范围十分广泛，主要包括：学校、家庭服务中心、社区中心、惩教机构等；对象为：儿童（弱智儿童）、家长、少年犯罪者、成人、老年人等；行为有：学习困难、饮食习惯不良、破坏课堂秩序、反叛性行为、恐惧症、忧郁症、焦虑症以及婚姻不和、性行为失调、沟通困难等。
第五章 小组动力 沟通的类型与功能 沟通的类型：
1、正式沟通与非
正式沟通
2、口头沟通与书面沟通能、语言沟通与非语言沟通 沟通的功能：
1、控制
2、激励
3、
表达情绪
4、提供信息 第三节小组的冲突
冲突的种类：内容
1、理性及秩序性的冲突： 指围绕实现小组目标时发现的冲突，表达方式是理性的。
2、心理及情感性的冲突：指组员性格和行为不协调造成的冲突，或因为组员未能有效克制自己的情绪而产生的冲突。
3、权力及控制性的冲突：指组员间因争夺小组权力和影响力而产生的冲突。
第六章 小组工作的过程
第二节 小组工作的过程 已开始产生。
1、形成阶段
一、第一次聚会时的特点
2、开始阶段
3、转换阶段小组初期成员的主要特征 •
四、澄清目标
带领人宣讲小组目标 成员来讨论小组目标 游戏 其他 包容
4、工作阶段
5、结束阶段
二、开始阶段• •
1、开始阶段的小组成员特征 （1）焦虑与挣扎（2）抗拒与防卫（3）冲突（4）挑战社会工作者第七章 小组的形成阶段 小组形成阶段主要任务
1、需求评估和目标确定
2、评估和招募组员
3、小组的筹备工作
4、小组计划书 需求评估••在需求评估过程中会出现两种情况：
1、一种情况是机构要求开小组，工作者自己也有小组工作的训练，认为小组工作方法是最有效的助人手法。以此认为，案主的问题最适合用小组工作的手法解决。• •案例一：P140 这个案例表明，所谓需求不是案主的真实需求，而是工作者自己的需要。• 用这样的态度和方法去评估需求其实是当前社会工作主流的“专业需求”评估。 需求评估•
2、另外一种情况是我们极力推崇的需求评估方法，就是以案主的需求为本，通过与案主的“同行”，建立信任关系，评估他们的真实需要，在此基础上制定介入计划。• •案例二：P140 案例三：P140 以上两个案例充分说明，要找到案主的真实需要就必须深入认识他们，与他们“同行”，当信任关系建立起来时，真实需求就自然地呈现出来了。• 而社会工作只有找到案主的真实需求，才有可能真正地帮到他们，而不是满足自己的需要。•
工作者找到案主的真实需要，确定目标就是“水到渠成”的事情了，包括：由谁决定小组工作是否要实施？自己是否有足够的时间、经历和技术来承担小组工作？机构和社区的资源如何？组员招募和领导等问题，从而为制定计划打下基础。过程目标概念各阶段分目标组员自身能力提高第八章 小组初期 第一节小组第一次聚会案例一：P163 小组初期，成员聚集起来，相互熟悉，探寻小组目标和规范，组员或彼此吸引或相互逃避。
此阶段组员的关系为“趋避困境”、“ 捕捉情境”或“ 试探水流”。第一节小组第一次聚会这个阶段成员彼此尚未熟悉，成员的情绪起伏较大，经常呈现出焦虑的、恐惧的、封闭的、伪装的甚至是不很友好的态度。 成员对小组缺乏信任，所以工作者要协助成员澄清期待和理想，认识个人需要。 同时也得面对成员的抗拒和过度的依赖，要尽快打开局面，促成小组成员之间的沟通，发现和培养小组领袖，使小组顺利地过渡到成熟阶段。第一节小组第一次聚会这一阶段小组结构开始形成，成员渐渐熟悉以后，找到了自己在小组中的位置，但领袖地位尚未巩固。
小组确定了目标后，相应的规范也
1、充满了两极情感
2、过去的经验或经历会影响在小组中的分享
3、试探
一、第一次聚会时的特点
1、充满了两极情感 无论成员对于预期的聚会做了多么充分的准备，第一次聚会还是会处于内心充满兴奋和焦虑的两难境地。成员一方面拥有独立性，另一方面又渴望与他人互动和交流，这种心情
是矛盾的、冲突的。
一、第一次聚会时的特点趋避的心理：趋求和避免 趋求：成员对新经验的好奇，希望从小组中获得满足，期待与他人和工作者建立良好的关系，自己以开放的心胸进入小组，同意他人的看法，尽量去包容他人。
成员也在极力“ 避免”一些什么。例如，要小心地对别人，对他人感到陌生和害羞，不敢正面接触和交谈，盼望别人先提及自己，不敢主动发言，避开别人的注目，担心会被小组控制，恐惧他人的敌意，不相信自己会被喜欢，思考参加小组的代价，怀疑小组达成目标的能力。 这时成员非常需要工作者的引导，帮助他们摆脱困惑，顺利地与他人建立良好的人际关系。 如果此时工作者方法得当，积极工作，成员的情感得到满足，小组就会顺利进入下一个阶段。 否则，一开始成员就会产生离心倾向，可能导致小组名存实亡或夭折。 –试探 – 成员由于焦虑会提出问题– 试探性地向其他成员提出问题成员非常依赖工作者，会向工作者探询问题
二、第一次聚会时的工作第一次聚会时，小组只能算做一群人的集合，工作者仍然是初级基本角色，处于中心位置.小组有很大的不确定性，也很少有规范可循。
二、第一次聚会时的工作
1、寻找相似性
2、彼此交谈
3、消除顾虑
4、仔细聆听
5、同理、真诚和接纳
6、向成员解释清楚工作者自己的角色
7、向成员解释清楚成员自己的角色
8、掌握几种相互认识的活动并加以灵活运用 促进相互认识的活动 自我介绍、相互介绍 寻找相似点 多说问候语，唱一些流行的歌，利用聚餐、郊游、舞会、劳动等多种形式达成共识。
一、开场白 开场白和小组最初的舒适度有密切关联，领导者能够传递出温暖、信任、帮助、舒适、理解和积极的尊重。 记住：开场的最初几分钟是最重要的！
二、帮助成员彼此熟悉 决定哪种介绍性练习，关键取决于小组的目标。 轮流报名字 重复轮流报名字 二人小组，介绍同伴 重复二人小组，介绍同伴 我画我说
三、设定积极的基调 非自愿的团体：试图设立轻松的氛围
轻松的氛围：来自个人的感染力、轻松的活动进行、领导者的鼓励、关心和尊重
五、解释带领人的角色
教育者、促进者、使能者、倡导者、经纪人等
解释小组将会怎么样被指导：小组的会期、长短、内容、场地安排、采用什么样的理论流派等
六、帮助成员用语言表达期望 担心：期望多元化
一般对于期望的讨论不超过10分钟
七、在第一次会面中使成员有所吐露 促进成员融入小组、促进凝聚力的产生
维持带领人的中心地位
促进内向的人能够有机会表达 方法¡ª¡ª轮流发言、书写练习、示范、自我揭露
八、在第一次会面中可以运用的练习 轮流发言：列数字、移位置
二人小组¡ª¡ª结对子、三人小组、四人小组 –完成句子
在一个新团体中，我感到最舒适的时候是–_____。
在一个新团体中，我最害怕的是_______–。
在一个新团体中，我通常会____________–。
在这个新团体中，我感觉带领人是__________。
九、检测舒适水平
说到这个团体中的舒适感，你觉得用哪个词语可以最好地来形容你现在的状态。
在1¡ª10的量表上，10代表最舒适、1代表最不舒适，你怎么评价你现在的感受？
是否有人可以谈论一下自己在这个团体中的感受？
十、解释团体规则 规则是什么？ 谁制定规则？
什么时候讨论规则？ 应当如何讨论规则？ 十
一、解释术语
向小组成员解释一般术语的概念 不因术语而导致讨论发生歧义 4 、恰当地运用几种游戏
同心协力：广西壮族和海南黎族的“竹竿舞”
集体作画，提高成员的合作精神突围与介入，使成员感受到凝聚力与压力赠送礼物
描述“我们的小组”总结
小组规范形成时期的游戏一定要围绕着增强凝聚力和包容别人进行，可以创造性地玩各种有趣的游戏；
但游戏结束后一定要有深入的分享，让组员感受到团队的力量，同时也要组员有足够的开放和包容心态。总结
在小组第一次聚会和规范逐步形成过程中，还要订立小组规则。
规则是大家充分讨论后的共识，有一定的约束性，在制定规则时，需要特别说明的是，小组规则是大家共同制定的，需要大家自觉遵守。但规则也应该有充分的弹性，在具体处境下只要组员同意也可以修改。 案例
六、七：P174
第九章 小组中期
二、小组冲突时的工作
包容、冷静、理性、分享、稳定、焦点回归
工作者应该认为冲突是很正常的现象，是小组的自然整合过程，不一定是坏事，绝大部分小组都会经过这一
阶段，处理得当，坏事会变成好事的。千万不要一有冲突就如临大敌，好像“ 眼睛里揉不得沙子”，非要把矛盾公开化，迅速解决不可。 包容
–原因有两点：
其一，没有冲突的小组是不存在的，冲突是小组的正常现象；–
其二，许多矛盾是可以自生自灭的，有时矛盾不公开化，反而有利于矛盾的解决，若不加思考就将冲突公开化甚至上纲上线，可能不利于矛盾的解决。
有些冲突是要解决在萌芽状态的。 冷静
不做冲动的反应
让冲突在自然的过程中逐步化解，许多冲突随着时间的推移是会自生自灭的。
善于利用冲突，冷静分析，循循善诱。遇到冲突时，工作员应该冷静和敏锐地觉察出问题症结所在，不宜有威胁、指责、挑衅或惩罚的行为。 冲突有其积极的意义，工作者必须协助成员使用冲突，其方法是澄清冲突的本质，支持和协助成员去解决冲突所带来的紧张情绪。 理性
所谓理性就是无偏见，就是用客观公正的态度对待冲突。
这种冲突无论是成员之间的，还使成员对工作者的，都应该持有“公心”。 分享
分享的含义很广，包括工作者能够体验他人的感受和情绪，分享他人的痛苦、快乐等。
工作者只有懂得分享，才会认真关注每一个组员的实际困难和他们的思想、情绪，也才会对他们提供实质性的援助。 稳定
面对冲突，工作者为了整个小组的稳定，应该尽可能协调各种矛盾。 在冲突阶段工作者应该以大局为重，表现出高超的协调能力，因为此时成员把工作者放在了“矛盾的焦点”位置，他们会把各种不满、指责、攻击等情感莫名其妙地发泄到工作者身上，这时工作者应该表现出高度的同理、诚恳和接纳的态度，只有这样才能使小组渡过危机期，顺利进入成熟期。 焦点回归
就是把问题抛回给小组成员，让他们自我解决。
工作者不担任最终的决策者，而是一位提醒者和鼓励思考的媒介，他用启发性与示范性的表达以鼓励成员发表不同的看法，让任何引起争议的话题能透过共同的参与达成共识，也就是创造一个以小组为焦点的问题解决情境。游戏
认清价值观、修正信念的游戏价值拍卖、鳄鱼河、冰海沉船 角色扮演游戏
角色互换、角色冲突 其他
退却压制多数原则妥协团体整合，达成共识
（二）小组成熟阶段的工作 1.对小组进行引导
它是指社工通过对小组提出建议和
忠告等方式，协助和引导小组，向既定的目标迈进，并最终实现小组的任务目标。 （1）忠告
它是指在小组开展活动前，社工向组员提出原则性的建议和要求，并根据自己以往的经验，提醒组员们注意活动中可能出现的问题和应该注意的事项。
（2）咨询
它是指社工对来自组员的疑虑和困惑等问题，进行及时地解答，并最大限度地为组员们提供有用的信息。
2.为小组提供支持
（1）激发小组的内在动力，鼓励小组自我管理、自我约束；
（2）帮助组员解决互动中出现的问题；
（3）帮助组员解决互动所需要的各种资源。
3.适当地开展小组互动游戏（1）依赖游戏 （2）探索自我游戏 （3）自我表达游戏
第十章 小组后期
二、组员情绪反应•否定
组员：一是无视即将结束的事实，继续采用一贯的方式互动；或明显的缺勤和冷淡•
工作者处理：适当地肯定和揭露组员的情绪，告知有关经验，以淡化分离感受。•
“到了快分别的时候了，大家似乎都有些恋恋不舍，小组过程中有过许多难忘的经历，此时大家可能会有一种失落感，也许谈一谈比闷在心里好过一些。”•愤怒
组员：故意缺勤、迟到或早退，却仍然关心小组事物；故意忘掉工作者布置的任务；抱怨工作者的宣告中止。•
工作者处理：工作员对有不满情绪的组员采取接纳的态度,而非直接的回击, 可避免矛盾激化。用以退为进的方法让组员有个缓解自身情绪的余地, 让组员能静下心来, 对自己的表现做出恰当的自我评估。•退化
组员：表现出依赖与退缩的行为，想以此来提醒工作者小组目标仍未达到、任务仍未完成、解散小组是不明智的和不适宜的。• 工作者处理：指出此类组员行为背后的含义，协助其客观地认识、评价不可避免要出现的小组分别的事实。•压抑
组员：感性的组员会表现出忧伤、流泪，或对小组活动的反应呆滞、提不起兴趣或保持沉默 工作者处理：与组员一起表达彼此对小组完结的感受，肯定组员在小组中•
的成长、小组中良好亲密的关系、愉快的小组经验等，鼓励组员离组后与他人建立密切及愉快的关系，将目光投向未来，为离组后独立面对生活做准备。
•接受 —最后经历的阶段 •讨论分享愉快的经验感受
协助组员回顾他们在小组中取得的成果•
•以欢送会等形式终结
祝福与道别、提醒保密、收集意见 2 •、评估的分类
•
研究性的小组评估可以分为：
过程评估 ：又叫形成行评估，指的是对小组的整个过程进行全程评估。评估的内容包括：组员的表现评估，
社工的表现和技巧评估等。•
结果评估：通过收集组员对小组内容、工作方法、社工表现等方面进行评价，以监测小组是否完成了其预定目标。
3 •、评估的作用和意义
第一，评估可以指导干预方向，使得干预行动一直围绕小组目标和个人目标顺利进行。•
第二，评估可以帮助社工和组员明白在小组过程中小组目标和个人目标实现的程度。•
第三，评估为组员提供了一个很好的机会来表达自己对小组的满意度和不满意度。•
第四，评估可以帮助社工提高自己的工作能力和水平，为以后的干预提供依据和改进方向。•
第五，对机构而言，小组评估积累了大量的资料，为提高整个机构的服务质量提供了经验和资料，为机构的培训提供了重要的依据
第三节• 工作者在结束阶段的任务 工作者在结束阶段的任务有很多，其主要目标是巩固小组工作的成果，并帮助小组成员独立的、有成果地离开小组工作。•
其重中之重是保持组员的正面经验并应用于其生活中，处理组员分离的情绪和感受，进行转介和评估。
1、保持组员的小组经验
此阶段工作者可以利用很多方法来帮助组员达到这个目标：
模拟练习树立信心肯定正面感受跟进寻求他人支持鼓励独立 比较两幅图，哪个孩子以后更有信心？
2•
、处理分离的情绪与感受 在处理组员离别情绪方面，目的并非是消除组员所有的负面情绪，而是协助组员认识及面对客观现实，建立对事实和即将面对的新环境的正面和积极的态度，运用自己的能力和资源去适应新环境。 3•、转介
工作者需要了解有关转介的程序和准则，了解其他机构的相关资源，并且同其他机构建立服务联系网络。• 在转介前，要使小组成员对此转介机构有所了解和准备，从而最大限度地适应该机构的服务。在工作者与小组成员对转介的需要达成一致的认识之后，才可进行转介服务。•
转介完成后，社工与小组成员之间最好保持相应的联系，以进一步把握转介后的状况和成效。如果转介失败，或成员不能从新的服务机构中得到所需，他们应告知工作者以尽快采取措施。 4•
、评估
在小组评估中常用的方法有面谈方式、记录方式、精确的测量工具、问卷或评估表
这些可以纳入到小组结束活动的一部分。面谈方式
非正式的评估方法，是由工作者或专门的观察人员以小组或个人的方式与成员进行面谈，从而对小组工作进行了解，做出评估。面谈方式
非正式的评估方法，是由工作者或专门的观察人员以小组或个人的方式与成员进行面谈，从而对小组工作进行了解，做出评估。
文字记录指在小组进行的过程中，由专门记录人员将小组过程做摘要记录或逐字记录。•
视听记录就是用录音或录影的方式将小组过程记录下来，然后再由工作
者或评估人员根据这些记录对小组做出评估。精确测量工具
个人行为改变的测量、小组改变的测量、环境改变的测量
第十二章•
儿童小组工作 •
3、儿童的问题
•（1）环境伤害（网搜图片） •贫穷：实现权利的最大障碍（生存权） •污染：疾病 •营养：
趋势：营养不良（贫困地区、贫困家庭）•、营养过剩（发达地区）后果：营养不良——影响身心发展；营养过剩——人际交往困难、自卑、融入群体障碍•
童工：贫困地区多见 （•2）发展障碍
学习压力：A、社会原因（文化传统、社会竞争、家庭结构、教育理念）；B、策略（自主学习、创造精神）——无法彻底解决的问题•
代际冲突：A、定义（两代人因思维方式、行为方式的差异导致矛盾）；B、类型（差异和冲突、无差异和无冲突）• 同伴交往： A、练习社会交往、提高交往技能； B、完善个性、发展行为、健康身心•
道德发展：内化社会规则：社会公德（责任感、尊重他人）•
低龄犯罪：成长环境（家庭、学校、社会——综合治理）•
特殊境况：性侵害、流浪乞讨、吸毒及艾滋病影响和感染
第十三章 老年小组工作 第一节 老年社会工作概念一．老年期
按照国际标准，我国一般称老年群体中60~69岁的人为低龄老年人，70~79岁的人为中龄老年人，80岁以上的人为高龄老年人。不同年龄段的老人在身体健康状况、生活自理能力、参与社会活动、婚姻状况、家庭关系、心理需求等方面都有不一样的特点。许多低龄老人并不需要特别的服务，而大部分高龄老人都或多或少地需要一些社会服务。对不同年龄段的老人在服务规划和提供上要做特别的考虑。 二．老年人的需要
包括：健康维护、经济保障、就业休闲（如重新就业工作、外出旅游等）、社会参与（如意愿表达、利益维护等）、婚姻家庭、居家安全、后事安排等（如子女生活、财产处置、后事操办等）。 第一节 老年社会工作概念三．老年人的问题 老年人问题，是由老化而引起的社会问题。包括因个人的老化而导致的问题，以及由于社会人口老龄化而出现的问题。
1.由老年人的特殊情况而产生的老年人自身的社会问题，称之为老龄问题的人道主义方面的问题。 2.由人口年龄结构的变化，老年人口在总人口中的绝对值和相对值上升，而导致的人口年龄化对整个社会所产生的问题，国际上称之为老龄问题在社会发展方面的问题。 具体表现为：
（1）国民寿命延长与老年慢性病增加；
（2）家庭结构改变与无人照顾老人增加（“空巢”老人、独居老人增加）； （3）工业化都市的迅速发展与老人生活环境的恶化；
（4）教育文化进步与严重的代际隔阂； （5）医药发达与老人医疗费用负担；
（6）老人闲暇的增多与社会交往的
减少。
四．老年社会工作
老年社会工作是运用社会工作的专业知识，以老年人及其相关人员和系统为工作对象，帮助老年人特别是处境困难的老年人，改善社会功能，提高生活质量，使老年人有更好的社会适应和福祉。
老年社会工作的对象既包括那些“空巢”（独居）、残疾、困难和高龄老人，也包括一般的健康老人，还有外围人群或组织机构。
我国老年工作的根本目标是促进“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。” 五．老年社会工作的特点
1.社会价值观可能影响社会工作者的态度和行为
在开展老年社会工作时，社会工作者要认真反思自己的价值观，学习有关老年学的知识，以便消除社会中认为做老年人的工作没有太大价值、对老人厌恶、歧视的错误理解和认识。 2.反移情是老年社会工作者的重要课题
做老年社会工作时，社会工作者可能会出现反移情，不仅会表现为对老人特别不好，缺乏耐心和关怀，还会表现为对老人过度保护，想要“拯救”老人。因此，社会工作者要注意反移情问题，时常反思自己对老人的反应。 3.老年社会工作者要善于自我意识与自我督导
在做老年人辅导工作时，社会工作者应该审视自己对老年人、对垂死和死亡的感受，首先要把自己的问题梳理好。
第一节 老年社会工作概念
4.老年社会工作需要多学科合作 做老人工作需要多学科的合作，从事老年社会工作需要培养团队工作能力。懂得协调、配合不同的学科共同开展老人服务工作，才能使工作取得更好的成效。
第三节 老年社会工作的主要方法 一．老年个人与家庭工作方法 1.缅怀往事疗法
是指社会工作者引导老人回顾以往成功的事、过往的兴趣及痛苦的经历等，从而帮助老人完成“自我完整”的人生任务。此方法对于老人的抑郁症、自尊和社会化有积极的作用。 2.人生回顾疗法
人生回顾疗法的重点既有一生中的正性事件，也有负性事件。它的目的是重新建构老人对人生历程一的感悟，使老人现在的生活更满意，更有建设性。在实施人生回顾疗法时，特别注意前测（建立评估基线）和后测（评估介入的效果）两个环节。 第四节 老年社会工作的主要方法 3.验证疗法
验证疗法是尊重头脑混乱的老人所感知的世界，运用他所感知的现实，而不是照顾人或社会工作者感知的现实，了解老人想表达什么。明白老人行为的意义，而不是让老人意识到现实是什么样，是应用验证疗法的要旨。验证疗法在一些研究中显示对改善患痴呆症老人的行为和情感状态有成效，但它还是一个尚在实践中验证的疗法。
二．老年小组工作方法
1.老年人小组工作的独特之处 首先，社会工作者要注意老人在身体上的不便和知觉方面的限制。 其次，还领者自始自终都要扮演一个比较积极的角色。
第三，老人小组工作的节奏要比年
轻人的小组慢许多。
2.专门适用于老年人的小组 （1）现实辨识小组
现实辩识小组的成员一般是有轻度到中度认知混乱的老人，通过环境中的一些提示，帮助他们确认时间、方位或者是人。现实辨识小组一般是在护理院、医院或者成人日间护理设施中开办。
（2）动机激发小组
动机激发小组的目的就是要激发那些不再对眼前或将来感兴趣或投入的老人。小组活动是通过愉悦的活动，帮助老人重新与他人建立联系，摆脱一直满脑子装的都是自己和自己的麻烦的状况。
第四节 老年社会工作的主要方法 3.注意事项
包括：尊重老人的自决权，平衡好对小组和对个别组员所负的责任，尊重保密权，对老人造成伤害时采取介入措施等。
三．老年机构照顾 1.老年机构照顾理论
包括：选择、优化与补偿理论和延续理论。前者注重采取措施抵消随着老人身体功能的减退带来的负面影响，让老人减少选择的活动，把能力和精力重点放在少数能掌控的事情上，在这些事情上尽可能发挥最佳功能，并辅之以补偿措施。后者则强调老人在内在品性、爱好上的延续和外在的物理与社会环境方面的延续。在机构服务与环境能契合老人的内在与外在的延续性需要的情况下，老人便能对照顾机构的生活有良好的适应。 2.老年机构照顾的实务模式 （1）爱登选择模式
是摒弃养老机构僵化的院舍管理方式，倡导“家居”型的院舍环境和人性化的生活安排。其要点是：①认为孤独和无助造成了长期机构照顾的大部分问题；②建立一个“人性化居住”模式；③充实日常生活；④不强调自上而下的科层制权威等。 第四节 老年社会工作的主要方法 （2）住房与服务模式
其要点是：①认为理想的居住环境应当与家类似，有私人空间；②对空间的使用和照顾工作的安排，这方面要比家居环境多一些限制，但也在最大限度内给老人提供选择和自由；③服务的性质及可获得性。总之，这一模式认为越容易得到服务，照顾就越好。
（3）以延续理论和选择、优化与补偿理论为基础建立的模式
是要最大限度地发展给老人的照顾，最大限度地增加老人的选择余地，从而达到使老年人延年益寿的目的。 四．老年社区照顾
老年人社区照顾主要分为医疗性照顾和社会性照顾两部分。医疗性照顾主要由医学专业的人负责实施，社会工作者工作的重点是社会性照顾。目前，社区照顾正在由服务导向型向需求导向型转变，即基于服务对象的需求来提供服务。
社区照顾的步骤是：
1.了解本地社区老年人的基本需求。 2.制订相应的服务方案。
3.落实服务方案并追踪和评估服务的结果。
推荐第8篇：小学音乐小组合作教学设计
《玩具音乐会》教学设计
开发区实验小学 桑静
教学年级：一年级 教学目标：
1.随乐学会演唱《玩具进行曲》第一段
2.能够自寻音源，模仿演奏大鼓与碰铃，并为《玩具进行曲》伴奏。
3.听赏《玩具进行曲》，感受三个乐段的不同情绪，并模仿玩具兵走步。
教材分析：
歌曲《玩具进行曲》是日本歌曲， F大调，2/4拍，中速，四乐句组成。整曲的节奏大都运用了四分音符、八分音符和四分休止符的节奏形式，简单易懂。歌曲活泼、亲切、自然，主题明显，旋律突出。歌词开头用了模仿小喇叭的声音“的哒哒”之后，在歌词中写了木偶、小狗、小马等小动物，学生会很有兴趣的。第二段歌词中还写了洋娃娃、小鸽子、笛子和锣鼓，使整首歌曲内容丰富多彩，律动力强。
教学重点：能用稳定、有力、干净而又活泼的声音来演唱《玩具进行曲》。
教学难点：用打击乐器为《玩具进行曲》伴奏，感受进行曲风格特点。
课前准备：钢琴 多媒体课件
玩具
部分打击乐器
教学过程：
一、创设情境、新课导入
将教室布置成玩具国，听《玩具音乐会》的音乐片段，拍手进教室。
你们发现今天的音乐教室有什么不同吗？
师小结：对了，欢迎小朋友们来到玩具国，今天我们将在这儿和玩具们一起举行一场特别的音乐会。小朋友坐好了，音乐会开始了，你们看！
二、合作学习、共同体验
1、聆听第一遍歌曲：（师配合音乐做踏步的动作）说说你从歌曲里都听到了哪些你熟悉的玩具？听完了这首歌曲你有什么样的感受呢？你认为这些玩具们他们在表演歌曲的时候，他们的心情都是怎样的呢？有谁注意到老师刚才在听音乐的时候做了一个什么动作？-----这种富有鲜明节奏步伐的音乐我们叫它“进行曲”风格。那玩具们带给我们的音乐我们可以给它取个名字叫——玩具进行曲。（同时出示幻灯片显示课题）
2、看歌谱聆听第二遍歌曲——完成预习四步骤（出示投影图片）
⑴我可以试着画画音乐线条（欢快、跳跃起伏的音乐情绪线条） ⑵聆听歌曲的拍号、速度、情绪、演唱形式 ⑶作标记：
①将歌曲中的音乐记号标记出来。（顿音） ②歌曲中用得较多的节奏型。（X XX） ------引出节奏练习（出示投影图片），同学们仔细看这四条节奏，我们分小组来练习下？
X XX X XX
XX XX X 0 XX XX XX XX
X X X 0 让我们把这些节奏合并成一条节奏，你来试试打打看好吗？ X XX X XX XX XX X 0 XX XX XX XX
X
X X 0 拍节奏为学习新歌做准备，歌曲中所有节奏都是学生以前学过的节奏，分小组练习，让学生自己拍既发挥学生的主体作用，又培养学生的自学能力。学生准确的记忆，为学唱歌曲做一个铺垫。
⑷找找看歌曲中有相同的乐句吗？A B A B1
三、集体模唱、学唱歌曲
模唱增强学生对歌曲的印象，在填词唱的过程中，教师较容易发现学生演唱的不够好的地方，并及时给予纠正。多次的学唱对学生记忆歌词也是很有帮助的。
四、拓展实践、深化感受 刚才同学们演唱的还真不错，那大家想不想加入到我们玩具音乐会当中来把这首歌曲表演给大家看啊？那就让我们一起来合作试试怎么样？
学生集体合作，培养学生集体主义精神和创作能力，通过展示，为学生创设实践空间，展示个人风采，让学生在唱唱、玩玩、做做的游戏过程中，培养学生对音乐的感受力和表现力，通过唱游活动懂得相互间的合作和配合。在唱游中进一步提高学生音准和节奏的掌握程度，培养人际交往智能。生活是丰富多彩，无比快乐的，我们要热爱生活。
五、小结
玩具是我们同学们最好的伙伴，今天玩具又陪我们渡过了一段美好的音乐时光，让我们在歌声和表演中与玩具们说再见吧！
推荐第9篇：小学英语小组合作教学模式
课题名称：小学英语小组合作教学模式的研究
开 题 报 告
一、课题提出的背景
一、研究背景：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。
二、研究现状分析
我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。当前我国中小学英语课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如何更好地发挥英语教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的英语合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力，从而有效的提高课堂效率，是值得我们英语教师思考的问题。
我们提出“小组合作学习实践与研究”，旨在以课堂教学为突破口，来加强实验研究，该课题的研究特色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。
我校开展“小组合作学习”的课堂教学模式，符合了新课程改革的需要。在这个模式中，学生要超前学习，要课堂中展示，而这些任务要完成的好就得靠小组合作。
三、课题界定
朱智贤在《心理学大辞典》中指出：“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为”。方晓义和周宗奎等人认为“合作是为了共同的利益和别人结合在一起，以共同达到目标的行为或态度、情感。”还有的国外研究者认为：“合作是为了实现共同的目标或获得共同的奖赏而共同工作，以最小的付出来获得最大限度的共同利益。”综上所述，我们得出“小组合作学习”就是在学习过程中将学生分成若干小组，这些小组为了完成共同的学习目标，有明确的责任分工，自主的、探究的、互助性的，来实现合作小组内每个成员都得到共同发展目标的学习。明确的学习目标、个人责任和组内合作是合作学习产生良好效果的关键。
四、小组合作学习的理论依据
《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
教育学理论依据
素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究赞等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。
五、研究目标
1．调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。
2．科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作学习的习惯和能力，提高他们对英语学习的兴趣。
3.实践运用合作学习的理论，放进我们40分钟的课堂，提高我校的英语教学效果，提高学生的英语能力。
4． 通过研究，探索在小组合作中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
六、研究的内容
1、小组合作学习主题选择的策略研究
学生是具有丰富个性的学习者，不同的学习内容学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式， 因此我们要从文本研究适合于小组合作学习的主题内容。并且探索整理出不同年级个性化的和一般性的适合小组合作学习的内容。
2、小组合作学习任务设计策略研究
并非所有的英语课堂教学都适用小组合作学习，教师应根据教学实际情况安排小组合作。小组合作学习必须以一节课的教学内容为核心，围绕其设计的若干个教学任务进行。因此我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。对不同特点的学生、不同的学习内容，合作学习的实施策略也不可能千篇1律，我们必须开发多样化的合作学习实施策略，以适宜不同的学习情境。
3、小组合作学习开展时机的策略探究
在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。
4、小组合作学习的评价策略研究
恰当的评价能让学生获得成就感，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。
5、小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
七、研究的途径方法：
本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：
1.行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
2.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。
3.调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
4.经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，从而更好地，更加理性地指导教学实践。
八、研究步骤
（一）第一阶段：课题准备申报阶段（2014年4月——2014年8月）
（ 二）第二阶段：课题实施研究阶段（2014年9月——2016年1月）对“合作学习”课堂模式进行探究。
（三）第三阶段：课题结题阶段（2016年2月——2016年6月）对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告。
九、预期成果
通过研究实践产生一批优秀教案、优质课、论 文研究报告。
1、通过小组合作学习在小学英语课堂教学中的实践研究，发挥了小组合作的优势，提高了学生综合运用语言能力，体验学习成功的乐趣。
2、积累与此相关的案例、优秀论文、优秀案例、教具、学生作品及阶段总结材料。
3、交流并推广实验成果。
为了使本研究得以顺利开展，需要采取科学的、严谨的、求实的科研方法，课题研究将立足于课堂教学，立足于我校教学实际，从而使研究更具有实用性，科学性与合理性。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学习的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的
推荐第10篇：小学语文名师小组研修工作总结
小学语文名师小组研修工作总结
在学校领导的关心支持下，在县名师工作室主持人张XX老师的关注和指导下，我们XX小学语文名师工作室各项工作有条不紊地开展。一个学期来，我们看到的是点滴的收获，感受到的是工作室成员们共同进步的喜悦，现做简单回顾。
自3月7日“XX县小学语文名师工作室”会议召开后，我们认真学习了《XX县XX年春季学期小学语文名师工作室工作计划》和《XX年XX省中小学幼儿园名师工作室课题研究计划》，并从工作室成员的实际情况和自身需要出发，制定了切实可行的《XX小学语文名师工作室春季学期工作计划》，旨在通过有组织、有计划、有步骤的活动，使工作室学员逐渐脱颖而出，提升小学语文教师队伍整体水平。
一年来，工作室的成员勤于学习学科专业知识和教育教学理论，本学期开学初，要求每个学员从《名师最有效的沟通艺术》《名师最有效的激励智慧》《名师营造课堂氛围的经典细节》《名师培养学生好习惯的有效途径》这几本书中至少任选一本阅读，从中获得心灵的顿悟，丰富了自己积累，提高自己的业务素养。
为了提高工作室学员的教育教学实践能力，我校组织工作室的学员参加县名师工作室在各中心校举行的活动，学习县名师工作室的教育教学理念。并要求学员每星期上网观看名师授课视频不少于1小时，学习名师的教育教学方法。
根据要求，每个学员在本乡镇内上5节研讨课，我工作室要求每个学员4月份、5月份分别上2节，6月份上1节，每节都以集体备课的形式进行，工作室全体学员参与备课、听课、评课和议课，以期共同进步和提高。在6月6日学校组织的“交互式电子白板”课堂教学竞赛中，我工作室学员王娟老师所授课《四个太阳》和家义德老师所授课《人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》分别获二等奖和一等奖，也为全乡教师作了一个示范，起到了辐射的作用。
半年以来，工作室的学员无论从教学水平、教学策略，还是管理学生上都有不同程度的提高，已成为全校最精干的教师。但还存在许多问题，如：学员的学习积极性有待提高；学员评课、议课的能力有待提高；学员的实践总结能力有待提高；课题研究难以开展，效果不明显等。
在以后的工作中，我们工作室的学员要正确处理工学矛盾，继续努力，开拓进取，以“名师工作室”为平台，以教学实践为载体，积极共同完成工作室的任务和目标，在“名师工作室”的引领下，努力成为优秀的小学语文教师。
第11篇：海山小学四年级工会小组工作总结
海山小学四年级工会小组工作总结
时光之轮流转不息，忙忙碌碌转眼又到了一学期的结尾。回味着半年来工会小组成员在一起的点点滴滴，虽然不能说有多么轰轰烈烈，但在看似平淡的工作中也做出了不平凡的成绩。我们感到过繁忙，也感到过劳累，但心中更多的却是收获的喜悦，这种喜悦属于我们四年级工会小组的每一位老师！我们热爱着海山小学，热爱着自己的学生，是我们用自己的辛劳的汗水和闪光的智慧谱写了一曲曲爱校爱生的奉献之歌！本人作为工会小组长，现在以一千分的荣幸和一万分的自豪，在此向学校领导总结如下：
一、立足岗位，全心投入，精心打造一个富于事业心和凝聚力的团队
应该说，我们四年级组是一个青年教师居多，充满活力，充满干劲的集体。全体成员有一个共同的心愿，那就是教好每一个学生，为他们的将来打下一个扎实的基础。在张老师和余老师的领导下，全组成员心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳。年轻教师初生牛犊不怕虎，什么困难都不怕，敢作敢为，敢打敢拼，冲劲十足，富于激情，令人感奋；中年教师年富力强，经验丰富，手段多样，方法老到，乐于提携帮助青年教师，共享教育教学得失，让人敬佩。像我们组的小徐老师，刚调到海山小学就已经爆发出相当惊人的战斗力，教育教学水平受到的同事和家长的好评。她自己也不满足于现状，虚心向其他教师学习，认真听课备课。在教育教学上精益求精，令人感受到了她的朝气和上进心。又如张老师，以自己满腔热情实践着对于教育教学的执著理想，对于自己所教的学生给予最大程度的爱。她一丝不苟的作业批改态度，受到了大家的好评。再如杨老师，虽然身体不是很好，却仍然肩挑两副重担，（教2个班级的数学），可谓是千钧重担在一身，可是她毫无怨言，再苦再累也掩饰不住她巨大的工作热忱。凭借对于学生的爱和自身过硬的教学本领,出色地完成了任务，这不由让我从心底升起一股崇敬之情。还有我们的徐老师，刚刚接手这个班，教育方法相当得当，管理水平获得同行和家长的广泛认可，难能可贵。应该说，像这样优秀的老师在我们工会小组中还有很多很多，平时无论哪一天只要你在我们身边，都会强烈地感受到我们的工作热情，感受到紧张忙碌的工作节奏，感受到我们组内荡漾着和谐有序的工作气氛。
二、加强师德建设，关爱每个学生，塑造教师崇高形象
心系孩子，关心孩子，百教德为先。我们这个小组的每一位老师心中都装着学生，我们像妈妈、像爸爸照顾学生们在学校生活的每一个细节，哪怕是小小的进步都及时鼓励，每一张微笑的脸庞，每一句甜美的话语都是对他们莫大的肯定和鼓励。同样哪怕是小小的缺点也从不放任，做作业姿势要端正、字迹要清楚、要戴好校徽红领巾、看到老师同学要问早问好等等很多细节，甚至是很多家长都忽略的孩子成长的细节，都及时提出，必须改正。慢慢地，很多学生开始养成良好的习惯。教学过程中每一位教师都更加注重每一个学生的成长与进步，对学习、行为规范有困难的学生不放弃，不鄙视，始终充满信心。经常可以看到很多教师为了几个困难生，甘愿牺牲自己宝贵的休息时间，拉在身边进行辅导。很多主课老师常常带着试卷带着作业本回家，但他们依然无怨无悔，他们坚信积少成多、聚沙成塔的道理。他们对于自己的学生有着无穷的信念和无比的耐心，相信有朝一日播种总有回报。我曾经不止一次亲眼见证过这些平淡而又伟大的时刻。虽然他们也是人，很疲惫，也有家人需要他们的照顾，但是只要一想起自己的学生，他们原本疲惫的身躯就会重新焕发活力，他们的眼睛立刻会闪烁出别样的光芒。爱和教育教学的艺术成为了他们生活的核心内容之一。在学校领导的全新教育教学理念的指导下，通过学习增强教育法制观念，很多教师在思想观念、教育教学手段上都有了新的发展新的进步。不体罚学生，不变相体罚学生，做到以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以扎实的知识教育学生，以科学的方法启迪学生，以健康的活动丰富学生，用自身行动塑造教师队伍的崇高形象。
三、强化内功，钻研业务，创建学习型工会小组
在我们组内，钻研教材，更新知识，讨论教法，常常是茶余饭后的谈论话题。青年教师求实上进，虚心好学，不耻下问；中年教师无私帮助，把自己多年的积累的教学经验倾囊传授。一学期来，我们积极响应学校领导的听评课号召，积极参加学校和各级教育教学活动，提高了自身的教学修养。深入学习和研究最新的教育教学理念，不断探索课改的教学方法，积极实践，抓住各种锻炼自己的机会，提高自身的教学水平。我们的张老师送教下乡，其他所有老师都开了校级公开课，反映良好。
四、开展活动，丰富生活，这里是我们共同的家
同以往一样，每学期，我们都会开展一些有益的活动，如聚餐、游玩等活动，通过各种活动，加强了教师之间的交流，丰富了大家的业余生活。说实话，最受教师欢迎的是大家在一起吃吃饭、聊聊天。十几个人团团围成一桌，谈了工作谈孩子，谈了孩子谈鞋子，笑语盈盈，其乐融融，一个多么和谐的大家庭啊！常常等菜吃完了，酒喝光了，大家还久久不愿离开，总有说不完的话，诉不尽的情。一学期来的共同生活让我越来越深刻地感觉到：我们的小组是一个团结协作、和睦温馨的集体，这里是我们共同的家！
第12篇：小组合作教学
“小组合作学习”在信息技术课的实践
“小组合作学习”是以落实素质教育为核心， 以学生心理特征为依据，坚持学生为主体，教师为主导的教学模式。 它把学生独立、自主、高效的学习与教师启发、引导有机结合起来，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识， 达到优势互补，全面提高教学质量的目的。
一、优化教学目标
教学目标的优化要全面考虑知识传播和能力培养的和谐统一，根据学生知识和能力的差异， 分别制定集体目标和层次目标。既要有全体学生都应达到的最基本的目标， 又要有适合不同层次学生特点的目标， 这样才能使学生的能力得到充分的发挥，又不会加大学习困难学生的学习负担。 例如：教《制作表格》一课时，是这样制定教学目标的。
二、优化教学方法
优化教学方法要体现启发性。 教师是课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的全过程。 充分发挥教师的主导作用，是提高学生素质的关键。
三、优化教学结构
优化教学结构，是提高课堂教学效率的关键， 它应该充分体现教材的特点和先进教学思想， 建立符合素质教育要求的新的课堂教学模式。“小组合作学习”是我校一项新的教研课题，经过一年多的探索和实验， 证明“小组合作学习”是课堂教学活动中最能充分发挥学生主动学习的一个重要途径， 学生在学习中人人参与，互教互学，体现了学生“优势互补、竞争激励”的原则，使学生潜在的能力、特长得到了淋漓尽致的发挥。 这样既培养了他们团结合作的集体精神， 又增强了他们适应将来社会发展所需要的竞争意识。在实验教学中， 我探索出“启发导入─合作讨论─精讲点拨─练习延伸“的课堂教学结构模式。通过优化课堂教学结构，有效提高了学生的电脑素质。
总之，在电脑课课堂教学活动中，小组合作学习教学模式，能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新精神， 激发学生的竞争意识，全面发挥学生的聪明才智，是优化课堂教学结构，实施素质教育的一种有效措施。
第13篇：小组教学方案
“以生为本、小组教学”方案
一、小组的建设：
为了每一个学生的发展，真正体现“以人为本”的现代教育基本理念，对本班学生在平衡的基础上组建小组，各组间无显著差异，既达到平衡又便于公平竞争。学习小组由4人组成，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
每组设：学习组长（1号）、纪律组长（2号）、作业组长（3号）、记录组长（4号）。实施小包干，开展一帮一（1帮3,2帮4）、结对子、献爱心学习活动。
1、2号组长必须各自直接负责督促1-2名组员的学习活动，帮助他们努力完成学习活动要求，即组长必须负责教会组员，课内没完成的学习任务课下再教，宗旨是教会。重点抓小组成员的学习落实，给学习组长（1号）绝对的权利，全面负责。
每个小组要有自己小组的名称，由小组内成员共同确定。制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，要有专门记录本记录，有统一规范的学科问题记录本。学习小组要有自己的理念口号，形成学习小组文化精神。
班主任每月定时召开一次组长交流会议或小组长培训会，及时解决学习小组管理的疑难困惑，交流学习小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。
淡化个人，突出小组。组与组比学习态度，比参与程度，比进步幅度，比学习效果。以小组的综合成绩作为评价标准。
二、小组分工及职责要求
1、组长要做到：
老师安排布置本环节活动任务后，组长要密切合作、各有侧重，协助老师组织实施本组的各成员学习活动，具体工作有：
（1）1号（学习）组长是学习小组的领袖人物，直接对班主任负责，负责学习小组各方面工作的组织协调工作，安排分配学习任务和交流次序；督促成员积极参与活动，及时完成学习任务；检查学习任务完成质量，及时提出意见和新要求。
（2）2号（纪律）组长负责本小组的纪律；负责小组文化建设。
（3）3号（作业）组长收发、检查小组作业完成情况。
（4）4号（记录）组长实事求是地反馈本组的学习、活动、参与情况。
2、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，做好示范，起到榜样作用。
3、学习组长要有团结友爱和奉献精神，甘做幕后英雄，在小组活动过程中，交流或展示应充分照顾和调动组员的积极性，鼓励他们努力进步，奋勇争先，在组员板书演算时，学习组长可在他们身边检查、纠错、辅导，鼓励组员一展风采。
4、所有组员要做到：
（1）绝对服从学习组长安排，有异议的可向上课老师反映；
（2）自觉遵守小组学习活动纪律；
（3）以积极的心态投入到小组学习活动中去，充分发挥主观能动性，真正体现主人翁的态度；
（4）勇于发言、充分展示自己的学习见解，发展自我，超越自我，真正做学习的主人。
5、学习活动过程中，所有同学应做到：
（1）不说闲话、不嬉笑、不打闹，要积极踊跃、生龙活虎地参与；
（2）争问抢答，不耽误大家时间，要声音宏亮，干脆利落；
（3）答问展示要努力做到语言流畅、表述准确、有条有理、思路清晰；
（4）学习合作研讨中要敢于质疑，敢于辩论，敢于发表不同见解。
三、评价机制
强化小组捆绑式评价，学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。定期进行最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。教师评价与自我评价、小组评价相结合。评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等。每周一评比，每月一总结。
第14篇：小组教学反思
如何进行小组教学
针对目前学校开展的小组教学模式，结合我们文班教数学教学要求以及学生实际情况，怎样开展小组教学，首先得明确我们班学生的学习特点，有针对性的因材施教。 学生分析：我班学生由于是文班生的缘故，数学兴趣较差，基础薄弱。这是我们两大特点。所以摆在我面前的有两大难题：助学生摆脱浓重的厌学情绪，夯实基础，才有
提供讨论并得以提高的前提。将近半年多的观察，了解学生才是关键。
夯实基础，需要从以下几点着手去做：
第15篇：小组教学研讨会
小组教学研讨会
一、组织方法
（一）把全班分成7个小组，每个小组5—6人，每个小组安排一个小组长
（二）小组长挑选成绩好，责任心强的
（三）按照学生的成绩，完成作业情况来分组，尽量做到每个小组的水平相
同
（四）在座位安排上，小组集中坐在一起，方便上课时讨论和课后的辅导
（五）每个小组长选出一个副组长帮助自己，然后把自己的组员分成两人一
组（目的是进行“一帮一”活动）
二、评价内容和标准
（一）评价内容比较广泛，包括课堂课后学习和行为习惯
（二）将对学生的要求作为班规的形式展示出来
（三）将评价标准量化，以分数作为标准（奖扣分的细则在班规里标明，然
后由小组长和值日班干来记录，再将分数公布）
三、其他
（一）对表现好的小组进行奖励。
（二）分数的记录是比较困难的，因为值日班干和小组长很难做到准确记录
（三）座位和小组成员的固定，长时期下来应该也会有困难。
第16篇：小组教学实施方案
高一级部班内差异(小组)合作教学模式实施方案
为扎实推进高效课堂，进行有效学习，落实创建“高效课堂示范校”活动的要求，高一级部认真研究师情、生情、学情，探索性地提出“班内差异（小组）合作教学模式”。具体操作方式如下：
一、学习、继承和创新小组合作学习模式。
1、合理分组。首先根据学生学习兴趣、态度、水平、性格等特征，把全班学生由优到差分为A、B、C、D四个层次。遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行分组，每组8人，每个小组均含各个层次的人，各组力量适度搭配。每个小组设组长一名，小组内每一个学生都有任务。在学生分组实施一段时间后，教师根据情况再进行适度调整，调整后的小组要保持相对的稳定。这样争取做到每个小组实力相当，有利于形成和谐的学习氛围。
当然，在一些相对开放的学科和课堂，比如综合实践等课程，学生还可以根据自己已有的生活经验和知识自主地选择研究主题，自由组合小组，这样的操作便于实现学生之间的资源整合，让每一个学生在小组交流时愿说、想说、有话可说。
2、重视小组长的选拔。合作学习之中，小组长的地位举足轻重。原则上要选取德才兼备，能力较强的学生担任小组长。教师首先对小组长进行培训，教会组长如何合作、如何讲解、如何交流等。同时制定合作学习常规要求，对全班同学进行培训。教师每一天都要与组长进行交流，了解每一个小组在合作学习中存在的问题，了解每一位学生的学习表现，及时进行指导和调整。每周、每月定期召开各个组长会议，对优秀组长进行奖励，并让他们介绍经验。对同学不支持的组长，全班进行竞选。同时，为充分发挥每一个学生的潜力和特长，教师还要灵活掌控小组长的任命，根据学习任务的不同，合理调配、任命组长。比如，语文课上，选取语文特长的孩子任组长，而数学课则可能任命另一个热爱数学的学生任组长。如此，有效调动了每个学生的积极性，让每一个人都有展示自己的平台。
高一级部小组合作学习具体要求：
（1）明确每次探究的目的是什么，明确自己在小组内的分工。
（2）在组内谈话用适当的语气。有不同意见协商解决，必要时能作出让步。
（3）在合作前先独立思考，明确探究活动展开的顺序。
（4）能清晰地表达自己的想法，能耐心地听取别的小组的发言。
（5）汇报时要全面、声音响亮，要代表整个小组的意见。
3、重视合作小组的文化建设。小组要开展真正意义上的学习，他需要一种氛围，需要有团队合作的意识。我们主要从以下三个方面开展工作：一是组织学生为本组起一个有创意、有个性、且具有象征意义的组名；二是制定组训，小组成员选择能表达自己心愿或表现本组精神的名言警句、格言、短语作为组训，以增强小组的凝聚力和进取心。三是确立小组奋斗目标，激励每个小组成员为实现共同目标而努力，并尽全力帮助小组其他成员，达到小组所有成员共同提高的目的。
二、开放课堂活动时空，创设有利于学生充分体验、互动对话、碰撞反思的课堂氛围。
1、处理好独立学习和合作学习的关系。
在实际教学中，有些教师为追求合作气氛，呈现问题情境后，不给学生片刻思考时间，就立刻宣布开始小组合作学习，学生还没来得及思考，更谈不上有自己的独立方案，使讨论流于形式。，因此，我们要求教师要做到合作前先让学生独立思考，再让学生带着自己的收获和疑难进行探究交流。这样给不爱动脑，学习有困难的学生提供了进步的机会。而且，教师要把握学生的合作支点，选择恰当的时机，该合作的时候合作，不该合作的时候不合作。
2、教师适时、适地参与学生的小组合作学习。
合作学习成功与否，同教师的调控、引导、参与是密不可分的．教师不是更清闲了，而是担负起了更大的职责。问题设计的恰当与否是课堂成败的关键。所以，教师在设计课堂教
学的时候，对于小组合作的情境要考虑周全，尽量将本课的重难点都涵盖进去。学生在合作讨论时，教师是导演,有时也是观众。如当小组活动开展得顺利时，教师应及时予以表扬；讨论偏离主题时，教师要及时点拨；当学生讨论受阻时，教师要及时地给以指导。当小组合作学习完成后，组织全班性的交流，反馈小组合作的结果，扩大小组合作的效益，调动学生的积极性。
3、整体评价激励。
对于小组合作学习的评价，我们要求着眼于小组整体评价，这样才会更好地激发小组成员的合作学习。首先，每一节课，教师要根据问题的难易程度，提问不同层次的学生进行回答，学生回答出与自己学习水平相称的问题，小组集体得分；学生回答出明显超过自己层次的问题，小组集体加倍得分；同样，对于小组内学习不认真，作业完成质量不好等现象，要给予小组扣分。并对优秀小组进行表彰，按时间产生“周冠军队”和“月冠军队”。另外，教师在考察每一个小组成绩的同时，还要考察小组中每个成员的发展。对小组内发展优秀的个体，尤其是那些进步明显，非常努力的学生，以及非常爱帮助同学的优等生进行合理的激励。为此，我们设立了小组学习“助人为乐奖”和“学习进步奖”。每学期都要大张旗鼓地进行表彰，促使优秀个体与优秀整体共同前进。
第17篇：小组教学总结
小组模块教学总结
由于一年级学生年龄小，认知水平和学习习惯的局限，起初我并没有实施小组模块教学，只是在教学中我发现自己传统的教法学生积极性不大，只是被动接受，效果不好。在充分了解学生后我开始在我班实施小组模块教学。在实施过程中的确发现了不少问题：
首先是学生参与问题。从课堂观察中我看到，在小组合作交流过程中，部分小组成员没有积极参与到互动交往过程中来。原因是多方面的，一方面是学生缺乏交往心理，没有交往的心理倾向，另一方面是学生缺乏\"荣辱与共\"的团队意识，没有认识自己与小组伙伴息息相关的联系，把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。再一方面也是缺乏相应的人际交往技能造成的。
其次是学习成果问题。从课堂观察中我看到小组合作交流后的班级交流，小组成员反馈的学习成果还不是群体学习的成果，还局限在个体的学习成果，因此在班级交流过程中难以听到：\"我们认为……\"的群体成果汇报。究其原因由于学习能力的限制，小组成员或小组长还不能很好的整合每个成员交流的信息，代表小组展示的只能是自己的想法。
再次是教师角色问题。反思自己的教学，我觉得自己还没有很好的担当合作学习\"引导——参与\"的角色，只是蜻蜓点水地接触部分小组，起到维持班级小组交流秩序的作用。做到整体调控和蹲点参与还是个难以解决的矛盾。
以上合作学习存在的问题，谈谈想到的一些应对措施：
一、激励交往热情。
合作学习论认为，课堂教学是教师与学生，学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。我们可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。二是改变评价方式。教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，进而激发学生的小组荣誉感。另外采用小组互相评价，激发组际之间的竞争意识，营造组内的互助合作氛围。这样有利于促进学生全员参与。
二、培养交往技能。
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。因此，要有效开展小组合作交流学习，教师要积极引导学生掌握一些基本的交往技能。比如\"说明白\"，小组合作交流，每个成员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又回话重说。所以在教学中可引导学生先
想好再说，学生经历内部语言的加工再外化表达，就可以逐渐把话说明白。还有\"认真听\"的培养，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我发现许多学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述。这样应用多种方法，逐渐让学生形成听的习惯。为了使小组合作交流有序有效，我们可以要求小组成员商量、安排学习伙伴的发言顺序，引导学习小组的伙伴互相评价。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
三、提供交往机会。
小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂动态因素之间的互动交往，以此提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知品质。因此，在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中加强小组成员之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。
我是这样做的：
(1)在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，有条件的在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
(2)在交往中欣赏。语文课程标准要求培养一年级学生收集图片资料的好习惯。由于每个学生收集的途径各不相同，收集的质量也有差异。班级教学时安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验收集资料的快乐。还有对学生已有生活经验的交流，如\"你知道大海的哪些故事?\"\"你知道哪些动物的叫声?\"学生在交流中再现生活积累，促进对已有生活经验的提升和改造。此外互读、互说、互问、互评、小组表演、小组游戏等都是学生交往的机会。只要教师积极为学生提供交往的机会，小学合作学习将成为学生喜欢的学习方式。
总之，小组合作学习，能提高学生合作的能力，自主探讨的能力，真正做到知识的生成。相信只要我们在教学中善于总结，合作学习就会达到更好的效果。
第18篇：实验小学体育课外活动小组教学设计
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年9月13日
1、徒手操
6节（4×8拍）（小组自编）。
2、游戏“请你跟我一起做”：
（1）摆臂练习。
（2）高抬腿练习（单数向内、双数向前）。
（3）小步跑练习（与（2）相反）
二、徒手操
1、头部运动
2、扩胸振臂
3、腹背运动
4、弓步压腿
5、侧压腿
6、膝关节运动
7、踝、腕关节运动
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年9月20日
一、对抗、角力内容
1、个体与个体之间的对抗(一人到多人)；
2、群体与群体之间的对抗；游戏：
二、跳绳
1、握绳、量绳、摇绳、停绳方法；
2、连续并脚跳；
3、连续单脚交换跨绳跳；
4、花样跳
三、接力比赛——行进间跳绳接力
齐心协力。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年9月27日
一、听哨跑步
1、教师讲清练习要求
2、教师吹哨指挥：
3、教师在学生练习过程中随时提醒动作的要求。
二、游戏
（双龙咬尾）
1、教师讲清游戏方法、规则
方法：将学生分成人数相等的男女各两个队，成一路纵队组成“龙”。排头是“龙头”，后面学生双手抱前面人的腰，最后学生是“龙尾方的住龙尾，同时又要保”。教师发令后各队龙头去咬对护自己的龙尾不被对方咬到。如龙尾被咬，做龙尾的学生则要退出。倒数第二的学生又要成为新的龙尾，到一定时候，教师吹哨停止游戏，剩人多的队获胜。
2、教师参与同学一起做
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年10月11日
一、徒手操
1、头部运动
2、扩胸振臂
3、腹背运动
4、弓步压腿
5、侧压腿
6、膝关节运动
7、踝、腕关节运动
二、跨栏跑的专门性练习
1、原地摆臂练习
2、原地摆动腿练习
3、原地起跨腿过栏练习
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年10月18日
1、徒手操6节（4×8拍）（小组自编）。
2、游戏“请你跟我一起做”：
（1）摆臂练习。
（2）高抬腿练习（单数向内、双数向前）。
（3）小步跑练习（与（2）相反
跨栏跑——过栏技术
动作要点：
1、起跨前一步的步长要适当缩短，保持较高的身体重心
2、起跨腿用前脚掌快速着地起跨
3、摆动腿积极、果断攻栏
4、摆动腿过栏后积极下压，迅速向前提拉起跨腿过栏，为过下一个栏做准备
5、两臂配合摆动，保持身体平衡
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年10月25日
一、立定跳远：
动作要领：两脚自然左右开立，上体稍前倾，两臂前后摆动各一次，两腿配合作自然弹性屈伸，然后两臂用力向前上方摆，同时两脚用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地时以脚跟先着地。
重点：向前上方摆臂迅速有力，蹬地收腿。
难点：动作连贯，蹬摆配合。
1、教师讲解示范，提出重难点。
2、学生做
一、
二、三“三拍法”的摆臂练习。
3、学生做摆臂向上跳起的练习。
4、在教师的指导下做摆臂向前上方跳跃的练习。
5、教师指出易犯错误，并进行纠正。
6、学生进行对比练习，分组练习。
二、游戏：（换物接力）：
游戏方法：在场上画一条起跑线，线前10米处并排画四个圆圈，间隔3米，圈内一个实心球。学生分成人数相等的四路纵队，正对圆圈站在起跑线后，各队排头手持一个小皮球。发令后，各队排头迅速跑向本队前面的小圆圈，将皮球放在圈内，拿起实心球往回跑交第二人，第二人按上述方法进行，用实心球换回小皮球。如此依次进行，以先跑的队为胜。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年11月1日
1、徒手操6节（4×8拍）（小组自编）。
2、游戏“请你跟我一起做”：
（1）摆臂练习。
（2）高抬腿练习（单数向内、双数向前）。
（3）小步跑练习（与（2）相反
学习双人单绳、双人双绳跳的玩法，并创新出1—2种玩法。
3、练习跳绳快速跑，体会绳间的节奏。
4、跳绳快速跑接力。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年11月8日
１、复习原地摆臂练习
要求：以肩为轴，屈臂前后摆动。
２、原地高抬腿跑
要求：摆动腿高抬，支撑腿充分蹬伸，蹬摆协调。
３、中等速度跑15~20m
４、快速跑15~20m
５、追逐跑
要求：跑姿正确，轻松自然。
教法：
１、教师讲解动作要令及要求，并适当示范。
２、指挥学生练习。
内容：蟹行接力
推小车
教法：
１、教师讲解游戏方法和规则，并进行一定的示范。
２、组织学生练习，教师进行评判。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年11月15日
一、徒手操
1、头部运动
2、扩胸振臂
3、腹背运动
4、弓步压腿
5、侧压腿
6、膝关节运动
7、踝、腕关节运动
二、角力游戏：
1、两人互抢球。
2、两手扶地，两人两肩相对推。
规则：（1）谁先抢得为胜。
（2）先倒地者为败。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年11月22日
一、徒手操6节（4×8拍）（小组自编）。
二、游戏“请你跟我一起做”：
（1）摆臂练习。
（2）高抬腿练习（单数向内、双数向前）。
（3）小步跑练习（与（2）相反）。
三、耐久跑：
1、学一学、练一练：
（1）跑走交替600~900m（跑200 m、走100 m）。
（2）变速跑练习600~900m（直道快跑、弯道慢跑）。
2、试一试、比一比：
定时跑（如4~5min），比谁跑的距离长。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年11月29日
一、准备活动：
1、队列：原地三种转法。
2、徒手操边创边学。
3、专项准备活动。
二、游戏：
（障碍赛跑）
规则：
1、
游戏者应在比赛中完成所规定的动作。
2、
由小裁判评定动作正确与否。
3、
每个队员的比赛次数相等。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年12月6日
一、准备活动：
1．上肢运动
2．扩胸运动
3．体侧运动
4．体转运动
5．体腿运动
6．腹背运动
7．头部运动
8．膝关节运动
9踝、腕关节运动
二、专门性练习
1．原地纵跳
2．跳起成跨越练习
3．摆臂摆腿
（1）体会原地起跳模仿练习。
（2）沿圆上一步起跳练习。
（3）沿圆上两步起跳练习。
（4）沿圆3-5步助跑起跳练习。
（5）原地双脚起跳，做挺髋和甩腿练习。
（6）3-5步助跑跨越式过杆练习。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年12月13日
一、准备活动：
第一节:伸展运动(仿摘苹果)
第二节:扩胸运动(仿绕电线)
第三节:侧屈运动(仿吊车)
第四节:体转运动(仿射击)
第五节:全身运动(仿摇小船)
二、上步投掷垒球练习
1.教师讲解,示范动作
2.要求:模仿动作协调逼真.学习上步投掷垒球动作
1.教师讲解方法:
(1)握球正确.
(2)两脚前后开立.
(3)上一步后蹬腿,转身,挥臂将球投出.
2.要求:拣球时互相帮助,注意安全.
3.组织:如图(4)所示
4.教师示范动作并要求学生认真观察动作.
5.教师运用语言激励学生练习.
6.教师巡回纠正学生动作.
7.教师做裁判,积极参与投远比赛.
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年12月20日
一、游戏：喊数抱团
方法：在跑动中，教师喊几，几个学生就站到一起，然后再继续跑。
二、徒手操：
1、肩绕环
2、扩胸运动
3、弓步压腿
4、仆步压腿
5活动腕关节、踝关节、膝关
三、跑的辅助练习
1、原地提踵
2、原地摆臂
3、原地高抬腿
四、蹲踞式起跑和疾跑
起跑技术包括“各就位”“预备”“鸣枪”三个阶段。
1、“各就位”：听口令后，走到起跑线后，前脚距起跑线一脚长的距离，两手拇指相对，其余四指并拢，虎口向前，两手约与肩同宽撑在起跑线后并紧贴起跑线，颈部自然放松，两眼平视前方。
2、“预备”：听到口令后，臀部抬起稍高于肩，重心前移，肩部的投影点落在起跑线前面，眼看前面2-3米的地方，等待起跑。
3、“跑”：听到口令后，两手迅速离地，两臂积极前后摆动，两腿用力蹬地，后腿以膝领先迅速向前摆出，用前脚掌扒地，同时前腿要把髋、膝、踝关节充分蹬直，身体保持较大的前倾度向前冲出。
疾跑：又叫起跑后的加速跑。
实验小学体育课外活动小组教学设计
时间：2011年12月27日
一、徒手操（共六节）
1、
头部运动
2、
扩胸运动
3、
体转运动
4、
腹背运动
5、
弓步压腿
二、游戏：掷飞机
方法：学生自选场地，在操场上掷飞机，可比赛掷远、掷高。
游戏：抢运炮弹
方法：学生分成4组，两人抬小垫子搬运沙包，快速运到终点，放下沙包跑回，早搬完的为胜队。
规则：（1）发令后开始搬运沙包。
（2）途中沙包掉下重新放好继续进行
第19篇：大学生实习小组小学教学实习总结优秀
大学生实习小组小学教学实习总结优秀
时间：11月20日~年12月25日
地点：小板桥小学 一年级班
历时一个月时间，在我们实习小组四位成员的共同配合与努力下，成功的完成了在小板桥小学的实习，大学生实习小组小学教学实习总结。我们小组的目标是培养低年级学生的专注力，为以后的学习与生活奠定良好的基础，回顾整个实习的过程，有欣喜的时刻，也有无奈之处。通过这次实习可以让我们在社会实践中学会了更多，从而弥补了我们单纯学习课本知识的不足，有利于我们更好的对知识进行消化与理解。
通过这次小学的实习我学到的东西对以后的学习与生活都会有很大的影响。虽然我们是大三的学生，但是参见实践锻炼的经验并不丰富，这次实习为我们以后继续开展社工的活动提供了经验，提供我们个人专业成长的机会。首先，成功的“破冰”为以后每期活动的正常开展奠定了良好的基础，虽然第一期的活动过程中让我们工组员感觉和无奈，但是我们达到了“破冰”的目标，建立了信任感，这使的我们小组的成员具有很强的归属感，对小组活动的设置参加积极性很强。其次，我觉得志愿者的介入也是一种很好的形式。来自东陆阳光社的志愿者多数为社会工作专业的学生，引入志愿者，一方面可以分担工作者的工作，从志愿者那里得到一些帮助，另一方面，也为学弟学妹以后实习的开展积累经验，有利于提高未来我们专业的实习服务绩效，具有一定的持续性，实习总结《大学生实习小组小学教学实习总结》。再次，在实习过程中曾经收到过一封家长大的感谢信，这对我们具有很强的激励性，这是对我们实习的一种肯定，给了我们更好的完成实习的信心。
这次实习从一开始我们就遇到很多困难，过程中我们也会发现不同的问题。但是换一种角度讲，发现问题就是发现了成长与服务提升的机会，总结我们的问题主要有以下三个：第一，也是让我在整个实习过程中都在困惑的问题，就是我们实习实际发展与预先计划、实习契约的不相符。我们最初的计划书设定以应用戏剧的模式介入低年级学生的习惯养成，但是最后终究是以小组的形式开展，关于戏剧表演的部分只是少数环节涉及。实际开展与最初设想的矛盾，一直让我觉得这次实习很失败。第二，对服务对象需求评估不足，实习正式开展前缺乏对学龄初儿童生理、心理及社会环境的特征与影响，正是由于我们这方面知识的缺乏，使得最初的活动会出现失控的现象，而且有些活动会因为儿童的理解能力问题无法正常运行。第三，跟进工作不足。为了将我们的专注力练习与生活联系起来，我们曾经布置过几次作业，但是每次的回收状况都不良好，最重要的是我们没有对回收状况的不良采取任何的措施，进而每次布置的作业结果都不良好，没有达到我们布置作业多的目的。关于这次实习中遇到的问题，我们一定会吸取教训，在以后的实习中注意相关方面，进而提高我们得服务。
我们此次实习的开展使服务学习性质的，服务学习也就是在我们在开展活动提供服务的过程中，不断的总结与升华，达到自我学习与提供服务的双向目标。但是，我发现在在整个实习过程中，我们所得到的远比我们带去的多，也就是学习到的多于我们的服务。虽然我们的实习是我们为这些小朋友提供服务的过程，我们的目标旨在提高小朋友的专注力，为其以后的学习养成良好的习惯，不过我们在整个过程对社工的理解在不断的提高，使得理论知识在实践中升华，但是究竟对服务对象带去怎样的影响，我们却不能做出准确的评估。
现在整个实习都已经结束了，在我们各个小组的交流中，可以得知每个小组都遇到过一些问题，甚至对与整体的实习还保留着遗憾之处，但是当我们将活动展示的展板做出以后，发现可以给那些学生带去一些新鲜的东西，很有成就感。我想这就是做社工精神上的满足吧。
第20篇：二胡小组工作总结
二胡兴趣小组活动总结
本学期我担任二胡兴趣小组的教学工作，成员是来自一~四年级的学生，学生都是初学者现将半学期的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
作为二胡教师，每次我和单老师都能准时到达训练地点进行教学活动。根据学生的年龄情况，我和单老师注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在教学过程中，调动学生学习的积极性，多去鼓励他们。另一方面通过欣赏好听的二胡曲，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，创设了平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。因为学生大部分都是年龄偏小的小学生，所以我们大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑”来感知，这一下学生很快就记住了。
我们的二胡班，还应继续努力学习，加强修养。让更多热爱音乐、热爱二胡这种民族乐器的同学们，感受到学习音乐学习二胡的乐趣。我们将一如既往的继续下去，让孩子们能学到真正的艺术。让我们一起加油吧！
总之，经过半学期的学习，学生在节奏和基本乐理方面都有了很大的进步，对于一些简单的练习曲，他们基本能做到曲谱到手可以大致的弹出，并且识谱能力明显有了提高，对于音乐当中一些常见的记号都能认识和掌握，并能在曲子中进行实践。
