虞美人读后感（精选多篇）

发布时间：2020-11-09 08:32:35 来源：读后感收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：虞美人读后感

虞美人读后感

虞美人>读后感

（一）

春花秋月何时了？往事知多少，

小楼昨夜又东风，

故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

愁！

无边的凄楚，无尽的愁思，往日纸醉金迷的帝王生活，如今只剩下虚无缥缈的轮廓。于是只能逃避。春花秋月，却殷切期盼它早日了却，只因怕勾起内心最深处的伤口。\'小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中\'。\'东风\'带来春天的信息，却引起作者不堪回首的嗟叹，所有的心碎、心酸、心痛都融在这一声叹息之中„

\'雕栏玉砌\'不会因为人间是是非非而改变，改变的是作者见到它的心情--两个沉重的字眼：苦涩；但它又是改变了颜色，曾经的红似火，如今已真正化成了一团火，灼伤了李煜的心，成了不可愈合的伤口。

痛！

\'问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！\'以水愈愁，愁无底！愁长流！锁眉，垂头，叹气，那深深地痛„

在我，一个后世读者的眼光看来，这首诗写的是那样凄美，那样震撼人心。本词通过采用问答形式，描绘出词人悲恨交织的内心世界，读来肝肠寸断，痛不欲生。

作者先以问句撩开无边的愁绪，\'春花秋月何时了\'，这是一声发自心灵深处的绝望和悲戚！春花年年开，秋月月月圆，你何时才能到了最终的时候？问得如此突兀，大胆，摄人心魄。

对于常人而言，春花秋月是良辰美景。但对于昔日高高在上，今日却沦为阶下囚，朝夕以泪洗面的李煜来说，春花秋月着实是一种残忍的折磨。

转而，他又问人间：\'往事知多少？\'往事，主要是指他在当南唐皇帝时的岁月。这一深沉的发问中，包含了他既有悲哀亦有后悔的心情。他后悔像南唐这样一个历史悠久，地域宽阔，实力雄厚的国家，竟由于自己的贪于享乐而失天下；他后悔自己宠信奸臣小人，而帮助宋朝大军渡江围攻金陵，致使家破国亡；他后悔忠直大臣因劝谏未成而悲愤自杀，自己也成为别人刀俎上的鱼肉；他悲哀，悲哀历史不能给予他一个改过自新，自强自立的机会。这，一个多么心酸的问号„

\'故国不堪回首月明中\'，夜深人静，月光似水，凝目向窗外望去，那过去曾经是自己的国土，现在却处在别人的掌控之中，更可悲的是，连自己的自由都丧失了，只能在被圈定的范围内徘徊，哀叹。为此，他有太多的感慨，故国何堪回首？失国之君的亡国之恨和那种对故土的悠悠眷恋之情，尽在这一声叹息之中透露出来。

无边无际的哀愁与不堪回首的往事中，他不由得又向自己发问：\'问君能有几多愁？\'又自答道：\'恰是一江春水向东流。\'君者，词人自己也。这些仇恨，悲哀，辛酸，郁积在心，沉淀为浓浓的一汪愁绪，无法消除，无法解去，历史的沉沦„

追昔抚今，这一首千古杰作，留给我们的太多太多。李煜，一代帝王，却一世悲哀，他的愁，他的悔，他的痛，化作星光，成为历史长空里的一角，时时给我们以警戒。

虞美人读后感

（二）

就像王国维先生所说“一时代有一时代之文学”，我们现在对古代文学大略地简概也喜欢用“唐诗、宋词、元曲、明清小说”这样包含时间的概念。诗歌在唐代发展到极为成熟、辉煌，后世没有人再能超越，因此词更有发展之地，到宋代达到了极致。更确切来说，词的兴起与唐代经济发达，五七言诗繁荣，有密切关系。众所周知，商品经济发展和城市繁荣为适合市井需要的各种艺术的萌芽和发展，提供了保障。词最先在民间流行，后来为文人士层接受，并采取这种体制创作，经李煜等人之手，渐渐由宴间助兴的功能演变为表达士大夫情怀的文体。就像王国维在《人间词话》里所说“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词”。

李煜，南唐后主，精音律、工书法，艺术造诣极高，尤以词名世。因为，醉心声色犬马，最终国亡且被幽禁、不免被投毒药而死。作为一个词人，李煜绝对是一个境界高妙的词人，但作为一国之君，他绝对是一个荒淫误国的君主。他不眷恋君主之为，然而历史却把他推到了这个位子上；私下揣摩，他是真性情的人，他是宁为一词人，也不愿身处高高庭院而束缚了自我。他的词前期写宫廷享乐生活的感受，不乏沉迷与陶醉的情绪；后期因境遇的变化，写亡国之痛，血泪至情。无论其词前后题材变化有多大，但都贯穿一个特点：“真”。词的感情处理上，少有理性的节制，一任真实情感的宣泄。《虞美人》便是他后期亡国经历下的一首绝好之词。

《虞美人》是李煜亡国囚居汴京时所作，是一首表达亡国之痛，感叹人生苦短的词。起句“春花秋月何时了，往事知多少”的设问，非常概括凝练，将春去秋来的自然变化和过往时间的难寻一并展现在读者眼前；可知，李煜面对这样的节气自然变化时内心无限愁苦，深感度日如年的煎熬。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，将亡国之痛和人事无常缓缓道来，不加掩饰，往事如风，但是此刻不能潇洒，因着囚居与屈辱，愁怨与悲慨。“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，倘若你要问“我”的哀愁有多少，“我”便会答你，就像那江滔滔向东流去的春水啊，数不清！

《毛诗序》里说：“亡国之音哀，以思其民困”，但是李煜的亡国之词中只有自伤之情，却不见对亡国后百姓的忧愁，何也？因为，他是一个率性而为的词人，他以纯真质朴的语言来表达内心的彷徨无依，但是缺乏理性的节制只能停留在一己之悲的狭隘情感上，而无对自己反省，更不用说是忧民之心了！在这一点上，比之后世词人的忧国忧民、豪放如东坡者，李煜是小家碧玉了些。

艾青在《诗论》里头说：“意象是诗人从感觉向他采取的材料的拥抱”、“意象是具体化了的感觉”。可知，意象的选取是非常严格，而且是最能体现诗人情感与意图的东西。这首词里，春之花，秋之月，东风吹过的小楼，玉砌的雕栏，向东流去的春水；不管是实还是虚，都传达出了与自然永恒相反的人生无常。那玉砌的雕栏想必还是在那伫立着，但是朱红的颜色早已斑驳，故国的一切还在李煜的心中，像一个霉菌总是隐隐发痛。

虞美人读后感

（三）

作者：溪悦

最近我又重读了李煜的《虞美人》，这名词我在童年的时候会背诵，但是童年的我并不理解词的含义，只是喜欢优美词句罢了。今天重读这耐人寻味词、不由觉得格外的亲切和伤感，它似乎把我带到秋风扫落叶的季节，让人感到无限的惆怅。不是吗？李煜之所以能写出这样的佳句，完全是发自他内心的呻吟和凄然，词的内容象征着国破人亡，江山已去，美好的往事如同梦幻一般、又象过雨烟云，悲惨的场面仿佛展现在我的眼前，年年岁岁，凄凄惨惨，害的人心惶惶，一切怎不叫人心破碎。

当李煜写到“故国不堪回首明月中”他完全沉浸在亡国的旋涡中，不能主宰自己的命运，声名狼藉，情绪非常低落，精神支柱完全崩溃， “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”！

多么真切的诗句，使我百读不厌，我的身躯仿佛已陷入东流的春水中去了。

推荐第2篇：《虞美人》读后感

《虞美人》读后感三篇

引导语：有关《虞美人》这首诗很多人都读过，那么要怎样写一篇有关《虞美人》读后感呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

《虞美人》读后感

最近我又重读了李煜的《虞美人》，这首名词我在童年的时候就会背诵，但是童年的我并不理解词的含义，只是喜欢优美词句罢了。今天重读这耐人寻味词、不由觉得格外的亲切和伤感，它似乎把我带到秋风扫落叶的季节，让人感到无限的惆怅。不是吗？李煜之所以能写出这样的佳句，完全是发自他内心的呻吟和凄然，词的内容象征着国破人亡，江山已去，美好的往事如同梦幻一般、又象过雨烟云，悲惨的场面仿佛展现在我的眼前，年年岁岁，凄凄惨惨，害的人心惶惶，一切怎不叫人心破碎。

当李煜写到“故国不堪回首明月中”他完全沉浸在亡国的旋涡中，不能主宰自己的命运，声名狼藉，情绪非常低落，精神支柱完全崩溃，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”！

多么真切的诗句，使我百读不厌，我的身躯仿佛已陷入东流的春水中去了。

《虞美人》读后感

指尖在书纸上摩掌，文思在诗文中飞扬。

我的指下是李煜的《虞美人》。我在李煌那剪不断、理还乱的愁绪中哀叹；在李煜那哀愁漫天的情思中为他惋惜。思绪起伏跌宕。

李煜，史称南唐后主，文才出众，晓畅音律。无奈命运戏弄，本该舞文弄墨的你，却披上了龙袍，坐上了龙椅；更可悲的是，南唐倾覆，帝王被俘；你一腔的思乡忆园之情，只好用笔倾诉于诗中。

“春花秋月何时了，往事知多少。”春花浪漫，秋月高洁，这秀丽的景色本令人心驰神往，可在你的笔下却显得那么哀伤。一切美景在你眼中不过是了无生气；一切奢华在你眼中不过是过眼云烟……我的心，抽动了，我仿佛看见了你那苍凉的背影，你的心。难道已经这般绝望了吗？

你对故国的哀叹和你那似乎冰冷的心触动了我的心弦，很深、很感伤。

“何时了”三个字正点出了你的心酸，你不知道往昔的岁月是何时过去的。以前的一切欢笑、奢华，仿佛成了一场迷梦，真实却又陌生；哀伤、寂寞，仿佛成了一段未知的小路，孤单、却又不得不面对。

你厌倦、你哀伤、你追忆。

我的心再也平静不下来。我不明白上天为何对你如此不公，为什么要你成为皇上？或许，若你不是皇上，你可能会更快乐吧？不用去面对文武百官，不用去面对天下百姓，只是待在家中诗情画意、论文品酒。

可惜，历史无法改写，命运不会改变。看着你留下的那一连串决绝的音符，我多想上前拉住你的衣襟，告诉你生存的勇气。

你哀叹，一切的一切在你眼中。物是人非。

“问君能有儿多愁，恰似一江春水向东流。”在愁绪的深洋中，你渲染了全诗的高潮。通过自然永恒与人生无常的尖锐对比，我看到了你那亡国的愧疚难当，以及你那落空的寂寞与悲哀……只觉得心中一片空檬，空荡荡的，人仿佛同心一起进人了你的悲情的世界。月光下似乎看到：你眼角有泪，冰凉、品莹；你语语呜咽，脸庞更显苍白。

你声声硬塞，接过太宗所赐的毒酒一饮而尽，你痛苦而又解脱。

你去了，走得很轻，很安详。我闭上双眼，用指尖抚摸着你落空的悲哀，才发现，那是一朵绽放在血泪中的《虞美人》。

《虞美人》读后感

听着邓丽君前辈的演唱，再来品读《虞美人》，心中竟不太平。慢慢地，一滴泪滑下脸颊，模糊了视线。

一代风流才子，却被命运推上了帝王的宝座。他无心理政，在位期间，无所建树，因而被冠上“昏庸无能”的罪名。然而，我却想要为他鸣不平。的确，他不比汉武帝的气吞万里，没有刘备的济世情怀，不敌乾隆帝的“十全武功”，但他拥有一代天骄成吉思汗所缺乏的横溢才华！

李煜，一个错位的人生，写就一段千古悲情。若不是生在帝王之家，若不是命运弄人，他又怎会年仅42岁就草草地绝了笔？他留给我们的，是政客用鄙夷的嘴角吐出的“亡国之君”“昏庸无能”的不屑，是文人用心品读出的无尽悲凉，更是一个集风流倜傥天才卓绝于一身的“词中帝王”的旷世才情。他，该更羡慕那平平淡淡的文人吧？远离了人世纷繁，远离了国事困扰，远离了勾心斗角，远离了腥风血雨，独自守着一份宁静，泛舟湖上，吟诗作对。乘着清风，伴着明月，踏着花香，唱出人生的醉意与惬意。这，该正是他所向往的吧？多少个夜晚，那个魂牵梦绕的地方啊，何时才能去到？多少个白昼，那个心生烦厌的宝座啊，何时才能远离？

坐着，闭眼，静静地听《虞美人》。实在佩服邓丽君前辈竟可以将其诠释得如此尽致淋漓！“春花秋月何时了？往事知多少。”这往事，或许不是在位时期的锦衣玉食，或许不是万人之上的荣华富贵，或许不是与大小周后的飘逸爱情，却恰恰是他无忧无虑的童年，托腮沉思的少年，即兴作诗的青年……

“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”

我看见他了！只身一人，在沙地上留下一行浅浅的脚印，一步一步拾级而上。用手拂上石壁，什么时候，在它的夹缝中，竟早已杂草丛生？抬头凝视铁柱，什么时候，它竟已锈迹斑斑，失了威严？轻轻推开木门，什么时候，它竟已落满尘埃，无人造访？这是他与大小周后诗酒做伴，嬉闹玩耍的地方啊！而如今……

转过身，偌大的庭院，竟毫无生机！一株梧桐，寂寞地在时间的长河里凋零。见证了两段美丽的爱情；见证了一代君王的沧桑变化；见证了一个王朝的兴衰成败，它累了，厌了，倦了。所以，它只是静静地，默默地，悄悄地，隐在记忆里。

推荐第3篇：虞美人

一、导入

复习词的基本知识。

婉约词和豪放词的风格特点：

在内容题材上，婉约派坚持词为“艳科”“诗庄词媚”的樊篱，抒情则男欢女爱、伤春伤别，状物则风花雪月，绮罗香泽。豪放派扩大了词的题材，提高了词的意境。苏轼手中，记游、怀古、赠答、送别皆能入词，几乎达到了“无意不可入，无事不可言”的境地；南宋辛派词人，更把表现爱国精神作为词的主旨，标志着宋词的最高境界。

在风格手法上，婉约词长于比兴，以清切婉丽为当行本色；豪放词则善于直抒胸臆，以豪健奔放为主要特色。

在体制声律上，婉约词强调合乐；豪放词则重文不重声，不肯迁就声律而妨碍思想感情的自由表达。

二、作者与写作背景

李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，自号钟隐、钟山隐士、钟峰隐者、峰莲居士等。南唐中主李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封违命侯。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。

其词以降宋为界，前期多写宫廷享乐生活和男女爱情，风格柔靡，亦有清丽之作；后期多抒发亡国哀痛及囚徒生活之愁苦，情调极为感伤。艺术上，善用白描手法，生动而形象地抒写真情实感。在题材和意境上突破晚唐及“花间”以艳情为主的窠臼，使词从音乐的附庸变成抒情述怀的工具。

代表作《虞美人》、《浪淘沙》、《清平乐》、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。

这首词据说是李煜的绝命词。据传，宋太宗太平兴国三年（978），李煜作此词，命乐伎在他生日七月七日之夕演奏，两旁故臣旧人无不怆然涕下，掩面嚎啕。后被人出卖，宋太宗极为震怒，用药酒将其毒死，时41岁。

传说真实与否不可定论，但词中所含惊天泣地之情却历来为人感叹。

三、进入新课

（一）词牌名的来历

楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。

问：听完介绍后，你能了解为什么李煜要用“虞美人”作词牌名吗？

明：奠定全词凄凉悲婉的感情基调。

（二）品读诗歌

1、问：文中哪个词可以概括全文的感情？明：愁。

师：曾经的南唐国主，现在的违命侯，到底李煜在“愁”什么呢？

2、师：首句“春花秋月何时了？往事知多少”一语读来，令人不胜好奇。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？

问：让人产生美好想象的“春花秋月”作者为什么希望它早点结束呢？

明：一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，他对人生已经绝望，遂厌恶春花秋月之无休无尽，感情之极端悲苦可以想见。

这从诗词的表现手法上讲是以乐景写哀景，反衬的手法。

师：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感，于是发出了“往事知多少”的感叹。问：“往事”具体指的是什么呢？也就是李煜究竟在怀念什么？明：物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活。精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感等。

师：自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？作者只能希望春花秋月早早结束。问：“小楼昨夜又东风”这个“又东风”表达了作者什么样的思想感情？明：“又东风”点明了他归宋后，又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他无限的感慨，“又”字，感概人的生命随着花谢月残而长逝不返，感概复国之梦随着花开月圆而渐渐破灭。师：所以“故国不堪回首月明中”。

问：上阕中词人两次用到了“月”这个意象，联系我们学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？明：怀念故乡、亲人。

师：词人是借“月”这个意象来表达自己对故国的思念。问：最后一句在抒情角度上和其他几句有什么不一样？

明：前三句都是借景抒情，是间接抒情；最后一句直抒胸臆。直抒亡国之痛。师：我们可以想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能理解这其中的况味呢？一个“又”字包含了多少无奈、哀痛！东风又入，可见春花秋月没有了结，人生还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。在这里，他将故国的衰亡与天地的变化（春花秋月何时了）联系在一起，以一个亡国之君的口吻，直抒亡国之恨

3、师：不堪回首也好，不忍回首也罢。终究还是回首了。问：作者想到了故国的什么？明：“雕栏玉砌”指的故国的宫殿。作者现在身在汴京，不见故国情形，所以猜想现在故国宫殿中的景象。

问：宫殿没有发生变化，什么发生了变化？朱颜改？具体包含哪些内容？明：人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。

师：此时的词人分明的感到了国破家亡，江山变色，物是人非的痛楚。问：面对这种改变，作者表达了怎样的情感？明：表达了作者的悔恨、悲痛、追悔之情，“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。

4、师：词中各句隔句相承，三度对比，回环往复，写出了词人心中的波涛起伏和无限怅恨。

问：找出词中的这三组对比。明：见课件。

师：前六句反复对比宇宙之永恒、人生之短暂，流露强烈的物是人非之感，富于哲理意味，感慨深沉。

5、师：最后，词人的满腔幽愤再难控制，汇成了旷世名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

问：这句词用了什么修辞手法？好处是什么？明：比喻、夸张、设问。用比喻写“愁”，显出愁思如春水般地汪洋恣肆和如春水般不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，他将人事的无常与天地的运行联系在一起，将一己之悲化为人类的悲情。具体来说好处有三：①以有形的“水”比喻抽象的无形的“愁”，使“愁”具体形象可感；②“一江春水”形象地写出了愁情之多、之深、之重；③江水东流喻愁情之长，写出了愁的连续不断，无穷无尽。

三、艺术手法

1、反衬

以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲。

2、跌宕起伏的笔法

一开头是发问，写眼前实景；接着是感叹，表明作者已然沉入回忆之中，这又成了虚写。虚写后又立即回到实景上来，而后登楼遥望又回到虚写。下阕一开始也是虚写，是作者想象中的故国。最后把笔力全集中到一个“愁”字上来。全篇波澜起伏，跌宕生姿。

3、把抽象感情形象化最后一句的比喻

四、课堂小结

李煜情真意切得抒发了亡国之恨，正如法国诗人缪塞“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”《虞美人》正是以它的字字血泪打动古往今来的读者。

五、作用

推荐第4篇：虞美人

虞美人

背景

李煜（937-978）李煜，五代时南唐最后一个皇帝，史称李后主。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡，后期主要抒发亡国之痛。善于用白描和比喻手法，其词见存于后人所辑《南唐二主词》。

结构

上片以设问发端，曲折表达了痛不欲生的绝望之情，为全词定下“愁”的基调。

下片抒发物是人非、江山易主的悲哀。

春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

重点掌握

1、理解词人表达的身处特殊情景的特殊感受。

（从一个国主到阶下囚，词人天上地下的身世沦落之感以及内心的巨大沉痛，绝非常人所能体会。全此抒写亡国之君的悲叹与今昔之感，情调感伤低沉。）

理解这首词“触物兴感”的抒情手法。（ “昨日又东风”以“触物兴感”的手法揭示亡国之君内心痛苦的深层原因，突出了词人对今年再度春风从昨夜降临人间的意识，而寻常之人才没有如此尖新的感受，不管春夏与秋冬的承接，转换。岁岁春风，今又春风，意味着度日如年的囚居生活依然没完没了。承接起句，“东风”两字是兴发感叹的缘由，一切哀愁皆由小楼东风的触发而引起。

2、说明“雕阑玉砌”与“小楼”、“朱颜”所构成的双重对比关系。

（小楼暗示拘囚的生活环境，局促、狭窄。雕阑玉砌句透露出对昔日帝王生活的追怀和今朝囚居生活的哀叹。与朱颜改又构成双重对比，一存一失，抒发物是人非，江山易主的悲哀。）

3、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”欣赏

1是以水比喻愁的千古名句。它将看不见、摸不着的抽象的愁思用滚滚东流的满江春水作比，使愁思变得形象可感，生动真切。

2愁思之多，如茫茫春水；

3愁思之长，如春水奔流，永不停息。

思考题

1、李煜的《虞美人》是一首——豪放词、咏物词、怀古词、抒情词

2、下列词句中表示绝望之情的有——。

a、春花秋月何时了b、故国不堪回首月明中

c、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改d、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

3、《虞美人》中“问君能有几多愁”中的君指的是——

国君、你、自己、贤才

推荐第5篇：虞美人

虞美人

1、意象：“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却；小楼“东风”带来春天的信

息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。春花秋月小楼东风明月雕栏玉砌春水

2、艺术手法：

一、以奇问开笔，劈空而下，却又在情理之中。

二、运用白描，写生活感受。

三、虚实相应

四、运用比喻。

3、思想感情：表达了词人国破家亡、昨是今非，从“一国之君”沦为“阶下之囚”后精神世界的强烈反差，是词人以自己的切身感受为后世留下的惊天地泣鬼神的血泪文字。由于亡国为囚，他失去了欢乐，失去了尊严，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思，他对家国和自己一生变化的痛苦的尝味。悲慨之情如滔滔江水，一发不可收！

4、名句赏析：以水喻愁，可谓“前有古人，后有来者”。刘禹锡《竹枝词》“水流无限似侬愁”，秦观《江城子•西城杨柳弄春柔》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”。这些诗句或失之于轻描淡写，或失之于直露，都没有“恰似一江春水向东流”来得打动人心，所谓“真伤心人语”也。把愁思比作“一江春水”就使抽象的情感显得形象可感。愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。形式上，九个字平仄交替，读来亦如满江春水起伏连绵，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力，合上书页，读者似也被这无尽的哀思所淹没了

5、翻译：三春花开，中秋月圆，岁月不断地更替，回首往昔，有多少往事早已经匆匆而去。小楼晚来又春风吹拂，望着明月依旧，倾覆的故国，不忍再忆起。故都金陵，华丽的宫殿应该依然华丽，但亡国的宫女，美丽的容颜不再美丽。物是人非啊，我自问该有多少的哀愁，正恰似那春来滚滚的长江，东流无语。

浪淘沙

1、字词：

1、阑珊：衰残、凋落。

2、罗衾：丝绸被子。

3、不耐：忍受不了。

4、一饷：片刻，一会儿。

3、艺术手法：

1、对比欢乐与痛苦，天上与人间，梦境与现实。

2、倒叙先写梦醒，再写梦境。

推荐第6篇：虞美人

虞美人教学设计

授课教师：唐晓青

授课班级：高二（15）【教学目标】

1、知识目标：

（1）了解李煜生平及其在词史上的地位。

（2）体会这首词所体现的作者的思想感情以及赏析本次的一些艺术手法。

2、能力目标：

在诵读品味的过程中提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

3、情感目标：

使学生能入情入境的诵读并背诵全词。【教学重点】

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力、

2、学习把抽象的感情形象化的写法。【教学难点】

词中三组对比，隔句相承的艺术手法。【教学方法】诵读法、问答法、情境法。【教学用具】多媒体课件教学。【授课时数】 1课时【授课时间】 2011-11-18 教学过程：

（一）听

（1）课前听邓丽君的《几多愁》歌曲，创设情境（2）听李煜的故事导入，创设情境（配江水图）提问：他是谁？

明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

（二）读

1、听录音

2、请一位同学朗读这首词（师生作评价）

3、再叫一位同学朗读

提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音

整体感情：低沉凄楚，曲折迂回

局部重音：何时

多少

又

不堪

应犹

只是

几多

一江

4、教师示范

5、生自由朗读，把握情感

（三）议

1、问：文中那个词可以概括全文的感情？（愁）

2、那么，根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁？（1）介绍作者及其生平

（2）再根据词的内容进行分析

明确：亡国之恨往事之叹离家之痛思家之苦

3、问：作者是怎样来写这些“愁情”的？

明确：（1）意境的创设上：虚实结合，情景交融

实写：物是（自燃永恒）

虚写：人非（人生无常）

（2）发问

问天——问人——问自己

一唱三叹

（3）对比

春花秋月与往事的对比；

小楼东风与古国月明的对比；雕栏玉砌与已改朱颜的对比

（4）比喻

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”作者将一腔无形的愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，不舍昼夜，长流不断，丰盈而且沉重。

（四）写

发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情写出来。

（五）总结

（六）作业

1．阅读李煜的《浪淘沙》写一篇300字的赏析文章 2．背诵《虞美人》

板书设计

何时了？又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少？不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

几多愁？一江春水-----（永恒与短暂达到统一）

三问三答，隔句相承三组对比

课后反思：

推荐第7篇：虞美人

《虞美人》教学设计教学目的

1.了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3.使能入情入境地诵读并背诵全词。教学重点

1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。教学难点 : 词中三次对比、隔句相承的艺术手法。教学设想

1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。

3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。教学方法

朗读法，问答法，情境法。教学手段：多媒体教学。

教学时数：1课时。教学步骤

一、故事导入

,创设情境多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

提问:他是谁? 明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

二、知人论世，身份揭秘

多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。姓名：李煜别名：重光

生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐

职业：国主词人信仰：佛教

教师解说: 这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。

好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。

三、欣赏歌曲，领悟意境播放邓丽君演唱的《几多愁》。

（说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。）

四、诵读课文，整体感知 1．诵读指导：把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉

②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。 2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢读准能体现词人内心痛苦的关键词语。 3．教师范读。 4．学生齐背。

五、披文入情，逐句赏析

①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 (引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。) ③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜鄜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。 (引导学生初步理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。) ⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。

⑥全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。 (整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) ⑧前面是一唱三叹，到最后一句达到高潮。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。” 法国作家缪塞也曾说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。

值得注意的是这首词在比喻方面的巧妙运用。诗词中用比喻，是常见的现象，然而要用得新颖却非常不易。我们可以联系以前学过以及课外读到的用“水”以及用与“水”相关的意象表达愁怨情绪的诗词以及文章，作一个初步的比较鉴赏。（提问学生，请学生举例分析）

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。——李煜《虞美人》

“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——贺铸《横塘路》 “便做春江都是泪，流不尽许多愁”——秦观《江城子》 “春去也，飞红万点愁如海”——秦观《千秋岁》

“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》 “遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！”——王实甫《西厢记》李煜将愁变成水，贺铸、秦观将愁变成随水而流的东西，李清照则进一步把愁搬上了船，到了王实甫更把愁从船上卸下来装在车上。都是将精神化为物质，将抽象感情化为具体形象，饶有新意，各具特色。

6.总结艺术特色: 1.把抽象的感情形象化

2.起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

3、问：这首词的风格呈现什么样的特点？明确：词风凄丽。

4、问：李煜的词缘何显得如此凄丽？明确：

（一）、“后主之词，真所谓以血书者也。”

从“红锦地衣”的南唐后主，到“故国不堪回首”的宋室囚徒，词人李煜天上地下的身世沦落以及内心“离恨恰如春草，更行更远还生”的巨大沉痛，绝非常人所能体味点滴。如果以亡国为分界线，对照李煜前后期的词作，我们能否可以这样说，是亡国的代价成就了一位可追唐诗的伟大词家？李煜后期词，多折射出词人内心巨大的亡国之痛，把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，境界豁大而深远。

“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”（《虞美人》）明月下，东风里，不禁遥想起在故国家园欣赏春花秋月的自由美好岁月。然而，春花已随风而逝，此时的明月也非故国家园的明月，叫人怎堪回首！

再诸如“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。”（《浪淘沙》）水流尽也矣，花落尽矣，而人亦将亡矣，肝肠断绝，遗恨千古，正是泣尽以血的词句。 “后主之词，真所谓以血书者也。”这是王国维《人间词话》中，借尼采的话对李煜词的高度评价。

（二）、李煜词善用比喻写“愁”。

李煜词的动人魅力，除了那种沉重的亡国之痛，还在于他的词流露出的是真情实感。这一点尤其体现在他广取形象、博采比喻的愁情抒发上。

像“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”（《虞美人》）“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”（《相见欢》）把无形的对故国家园的离愁别恨，视比作向东流去的“一江春水”、愈理愈乱的丝麻，极言“愁情”奔涌沉重、无边滋生、纷乱难言。

词家中不乏“写愁”高手，如寇准“愁情不断如春水”（《夜度娘》）；秦观“便作春江都是泪，流不尽许多愁”（《江城子》）；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》），等等。窃以为他们或不够“鲜活”，或不够“含蓄、深邃”，“愁”之意境均不及后主词。

（三）、“粗服乱头，不掩国色”，李煜词洗尽脂粉。

清代著名词学评论家周济在《介存斋论词杂著》中说：“毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。飞卿（温庭筠），严妆也；端己（韦庄），淡妆也；后主则粗服乱头矣。”仔细审视这段话，可领会周济对后主词的盛赞，当在温、韦之上。洗尽脂粉、纯用白描、直抒胸臆，正是李煜词最“神秀”之特色。也正是这份清丽、自然、朴素，显得李煜的词愈发得真挚感人，句句发自肺腑，毫无矫揉造作之感，也无无病呻吟之嫌。

“别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。”（《清平乐》）乾德四年，后主弟入宋做了人质，后主思念苦切。词起句便直抒胸臆，情浓如此。适时白梅似雪，落英缤纷，这一空灵冷寂的画面，不仅令人睹物思人，也暗示人之生命如花，从艳丽到凋零，固然受桀于时间之刀，也常遭“朝来寒雨晚来风”的侵袭。词里意境可谓凄丽无比又深邃幽远。同是“花愁人”，联想：《红楼梦》“埋香冢飞燕泣残红”：“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。

小结：李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功，在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们，我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时，心里肯定会有两种截然不同的悲哀，一是为帝王的悲哀，二是为诗人的悲哀。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶令一流的谪仙。

六、相关联想与比较

1、问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？

明确：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，

项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。

在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽得虞姬的悲剧故事。

2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？

明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫开之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，夫复何求！兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，其死得实为壮烈！更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。

总结：潮起潮落，没落了多少尘埃，在千年的风中，王者远去的身影已无处可寻，永恒的只是精神，或雄浑，或豪迈，或凄冷，或悲壮，留待后人去细细咀嚼，去细细回味！

五、学法小结

最后，我们来回顾一下，这节课我们品味诗词的方法。知人论文，读文识人，人文互见，相得益彰。

品味语言。品味修辞。品味意象。相关联想和比较。附板书：

中国古代帝王诗歌刘邦

“后主之词，真所谓以血书者也”

帝王的悲哀凄美

善用比喻写“愁”

李煜 “粗服乱头，不掩国色”，洗尽脂粉

诗人的悲哀豪气冲天的英雄悲壮项羽完美的殉情者

附板书设计：问答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）几多愁一江春水„„ （永恒与短暂达到统一）

推荐第8篇：《虞美人》说课稿

《虞美人》说课稿

09级

中文（4）

程琳

4号

一、说教材

本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。

二、说教学目标

《虞美人》为古代诗词鉴赏单元的最后一课，也是唯一的一首词，属于教读课文，鉴于教学大纲对本课提出的“因声求气，吟咏词韵，仔细揣摩词人所抒发的亡国之痛和悲愁情怀，体会词中的对比手法的运用的要求”，我将此课的教学目标定为以下三点：

(一)知识目标：1.了解南唐后主李煜的生平、词牌、及写作背景还有文体知识

2.抓关键词语，体悟语言，理清思路，熟读课文。

（二）能力目标：1.在诵读、品味的过程中，

体悟词的意

境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

2.词的艺术特点及结构

（三）情感目标：知人论世，理解词作所表达出来的词人

的故国之思，亡国之恨。

[教学重点] 1 准确把握词人所要表达的情感

2学习对比、虚实结合等表现手法的运用

[教学难点] 体悟词的结构之妙，理解词作的词眼，掌握词的艺术特色说教学时数

一个课时

三、说教学方法

《虞美人》的教学是古诗词鉴赏的唯一一首词，选择的是南唐后主李煜的词，李煜的词作流传至今的不过三四十首，但其人却获得了“一代词人”的美誉，这正是由于他的词作能融情景为一体，着意刻画一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此对以后词的教学有着领导和师范的作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生鉴赏的方法。本课的教学指导思想为：以教师为指导，以学生为主体，以朗读，问答，讨论，情景导入为主线，培养学生的阅读和鉴赏的能力。

朗读法（诵读是学生体会诗意、品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。）

问答法

讨论法（促进学生间的交流与合作，加强学生的间的团结合作精神。启发诱导、开展课堂讨论、整合研究性学习成果。

）

情境导入法

四、说教学手段多媒体教学（词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）

五、教学内容与步骤

（一）导入运用多媒体，展示几张美丽的虞美人的图片。让同学猜猜这是什么花？

生：虞美人（如果不知道就告诉同学这是虞美人）师：对，这就是虞美人。南唐后主曾经以它为词牌名，写了一首脍炙人口的词，后人给这首词普上了曲，一直流传至今。下面我们一起来听一下歌坛皇后邓丽君的《一江春水向东流》，初步感受一下这首词的基调。（五分钟）

师：同学们觉得这首词的基调是什么样的？生：哀怨、沉郁、凄凉······

师：对不对呢？咱们先来读一读课文，一起去解读它？

（展示图片是为了大多数学生没见过虞美人，可化抽象为具体，集中同学们的注意力，同时为下面讲词牌名作铺垫；听歌，是通过让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。）

（二）诵读课文 1.朗读指导

字音：

砌（qì）犹（yóu）堪（kān）韵脚：

了、少、风、中、在、改、愁、流押韵规律：（特点）两句一换韵，两平两仄读出感情：（感情基调）低沉、凄凉

（重点词语）何时、多少、又、不堪、应、只是、几多

2.请两位同学朗读，然后大家评议好坏及原因。（注：感情基调----低沉、凄凉；声调的起伏变化，高低强弱，节奏快慢）

3.教师范读（春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。） 4.学生齐读

（本词是唐宋词中的名篇，文章理解的难度不大，可以以诵读为指导，结合赏析词义要旨，领会意境和艺术特点。并且在诵读中学生能更加体会到作者的思想感情。）

（三）介绍词牌名，词，作者，生平、作品的写作背景（学生掌握文学常识，同时在了解作者及其生平和写作背景上，有助于学生对该词的理解和情感把握。让学生学会鉴赏的方法---结合背景、作者去看文章，体会词人心中的情感。）

（四）逐句赏析

春花秋月何时了？。往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么时候才能完了？（它们勾起那难忘的）往事，不知有多少！

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

小楼昨夜又吹进东风（提醒我又过了一年），不忍回望那（依旧）被明月照耀下的故国江山。

上片写春花秋月勾起怀旧之情，亡国之恨。“春花秋月”只是诸多诱因中最撩拨人情思的，只要昔日南唐宫廷的那些“往事”不能忘怀，随便什么都可使人触景生情。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

雕饰的栏杆和白玉台阶（的南唐宫殿）应该还在，只是宫女的容颜在没有原来红润了。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

若要问我（到底）有多少愁怨？正像一江（绵绵不绝的）春水滚滚向东奔流。

下片由怀想转为直抒胸臆。结句形象的比喻，写尽了“愁”的深重，“愁”的难以遏制，“愁”的无可奈何。他多么想冲击奔突，脱离樊笼，但他不能。小结：通篇1气呵成，却又波涛起伏，回肠荡气，采用问答的形式，形象的比喻，悲愤的格调，放笔哀嚎，写尽了末代国君的哀愁，感人至深。

实景：春花秋月虚写：回忆往事上片眼前景物：登楼远望虚写：回忆故国“何时了”“知多少”韶光易逝悲“又东风”时光消逝“不堪回首”亡国之恨恨愁虚写：雕栏玉砌朱颜已改“应犹在”人事非“向东流”下片发问：愁思如水故国凄凉物是人非悲恨愁

（五）重难点赏析

①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。我们知道，春天的花是年年开，秋天的月亮是年年亮，他们是不会结束的，这里发问的用意是用不可能发生的事实来代指作者现在所处的境地。事实上是说“我的囚禁生活什么时候才能结束”，由此可见作者的内心是多么的哀愁和伤痛。而过去在花开月明时的许许多多难以忘怀的乐事，现在不再拥有了，所以每次一见到春花秋月就会怀起回忆，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

(引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?

讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?

明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。（东风承接上一句的春花，月明承接上一句的秋月，又承接上一句的何时了）表面此情景多次出现，透露出囚禁生活的难耐。然而季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。当然，也只有失去了自由和希望，才会在意时间的流逝，这个“又”包含了词人的很多惆怅。

④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?

怀念故乡、怀念亲人。如 “举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等。归纳发现：明月都是作者用来表现怀念故乡，怀念亲人的主题。孤独的词人夜不能寐，思念“故国”，望月嗟叹，暗自神伤。

⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。也正因为这样的改变，才有词人无限的愁苦。

⑥全词的整体写作思路是怎样的？

前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

不变的“外物”物是人非之痛巨变的“人事”永恒的“春花秋月”年年到来的“东风”应犹在的“雕栏玉砌”今非昔比的“往事”不堪回首的“故国”已改的“朱颜” 在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

⑧ “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的妙处何在？

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，充满悲恨激楚的感情色彩。（特点：愁多，（“春水一江”）。愁久，（“一江春水”滔滔不尽永向东去）。愁长，（春江何处是尽头？天边、海里„„！）（4）愁深，(春水似海，不知有几多深！）（5）愁无时不在。 “愁”的具体内容:艰辛、侮辱、囚徒生涯、痛苦、孤独、对人生的厌倦„„ ⑨写作特点

生动贴切的比喻，使抽象的感情具体化。（李煜另有创意地用波涛滚滚的长江比喻无尽的哀愁，生动贴切的写出愁恨的深长，浩渺，无边无际，具有极强的感染力，成为千古传诵的名句。）

对比，设问，白描的手法，突出表现物是人非的感受。（开头设问苍天，结尾自问自答，使词被一种强烈的哀愁氛围所缠绕。词人采用隔句相乘的手法，反复对比宇宙之永恒不变与人生的短暂无常，富有哲理意味，例：春花秋月的无休无尽与人世间往事的短暂无常相比，雕栏玉砌应犹在与朱颜改两相对比，如此回环反复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和有死难平曲折传出。）

语言通俗易懂，感情真挚，结构精巧。（这首词是词人经过精心构思的，通篇1气呵成，波涛起伏，又围绕一个中心“愁”组合成协调谐和的艺术整体，同时这首词充满了悲愤激越的感情色彩，其感情之深厚直入滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势，一个处在刀俎之上的亡国之君，胆敢抒发亡国之恨，实是史所罕见，这种真挚的感情，正是打动人的关键所在。）五．小结

简短的六句话，在词人的精心构思，手法和技巧的巧妙的用下，写下了一首脍炙人口的名篇，这其中最主要的还是作者的发自内心的真情的投入。正如法国作家缪塞尔说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。’’

六、作业

背诵《虞美人》。

推荐第9篇：虞美人李煜

虞美人

李煜

涟水县第一中学

胡亚东

教学目标

1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

教学流程

一．引——情景导入

法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

二、说

关于李煜。

李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。可以说此词是他的绝命词。李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。废朝三日，赠太师，追封吴王。”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。

李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人。

李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。（多媒体显示作者简介）

师补充：古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

三．读

⒈先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。(一男生、一女生诵读。) ⒉提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。

整体：悲哀、感伤、低沉

局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

月——明——中——

向——东——流——

⒊师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。

（1）前半句巨大的愁烦劈空而来，所以句声要渐强，“何时”要放慢语速。后半句沉浸到往事之中，声音要渐弱，“知多少”要放慢语速。

（2）诵读这两句要以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，后句要注意切分词句，强调顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

（3）诵读时要把物是人非的深沉的感慨表现出来，强调切分词句，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。

（4）诵读时要把这无尽的哀愁表现出来，形容愁之深之多的词语“几多”和“一江”要重读，“愁”和“春水”要轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

⒋听配乐朗读（多媒体展示）

⒌生齐读诗歌

四、感

⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。

名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

词眼：愁

⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。

生回答后老师归纳（多媒体显示）：

往事之叹

亡国之恨 “愁”

离家之痛

思家之苦

⒊作者是通过什么来写“愁情”的？引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：上片虚实结合设问实景：春花秋月——何时了

时光易逝悲虚写：回忆往事——知多少眼前景物：登楼远望——又东风

时光消逝亡国之恨虚写：回忆往事——不堪回首下片

虚写：雕栏玉砌——应犹在

故国凄凉物是人非恨朱颜已改——人事非

发问：愁思如水——向东流——愁

五、品

采用分组协作讨论的学习方式。

⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

学生发言，各抒己见。

教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写） (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) ⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

(解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。)

⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

(解说：引导学生理解虚词的表达作用。) ⒋讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

长安一片月，万户捣衣声。——李白《子夜吴歌\"秋歌》

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》

晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》

深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》

吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫) 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫) 海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄) 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐) 此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼）

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(刘禹锡) (解说：学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。)

⒌全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。

问答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）

几多愁一江春水„„ （永恒与短暂达到统一）

三度对比，三问三答，隔句相承

⒍这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？

在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。

⒎前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在

人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 (解说：整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。) ⒏品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）

设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。

比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽

感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

⒐李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？请结合全词内容和李煜身世概括。

明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。

点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷„„亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。] 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

[因为课前已经让学生查阅了赏析《虞美人》的文章，再加上自己的理解，同学们都能就这个问题谈自己的感受。通过大家这样一个广泛的交流，学生对其中重点的字词和句子都有了更深的了解。这样避免了老师全盘教，而学生盲目学的现象出现，充分调动了学生的积极性。]

六、拓 ⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡《竹枝词》）

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》） ——愁的无绪

白发三千丈，缘愁是个长。李白《秋浦歌》——愁的长度

只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（《武陵春》——愁的重量

欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感

⒉问：我们不妨在此将李煜和刘邦对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？

⒊拓展阅读

比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》。

浣溪沙

红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。

佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻箫鼓奏。

破阵子

四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈。

一旦归为臣虏，沉腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏离别歌。垂泪对宫娥。

浪淘沙令

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

[李煜词的内容相对来说是比较好理解的，他的用词非常的清新自然，很少用一些冷僻生涩的字词，学生能很快地把握诗歌的含义。再加上他的词音韵和谐，读来朗朗上口，让学生再一次感受到李煜诗词的魅力。]

⒋课堂训练(投影显示)阅读李煜的词，完成题目。

相见欢

林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!

①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是( ) A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

②下列对于词作内容理解不够确切的一项是( ) A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。

B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。

C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。

D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。 (解说：这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。参考答案：①D，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②C，这是李煜后期写的词。)

七、写

请按照以下的模式试写诗歌，表达自己的感悟或现阶段的心情：

„„了？„„少。„„风，„„中。

„„在，„„改。„„愁？„„流。

例一：关山白云何意归?断雁叫西风。夕阳几度又青山，故园不堪回眸朔风里。华年如梦依然好，还有青春在。恼人还有几多苦?正像独上高楼望天涯。

例二：春夏秋冬几轮回?年华有几何。回首时光勿逝去，悲叹哀伤均是愁滋味。钱财权势转眼空，徒留皮囊在。问来生何去何从?愿化和煦春风拂柳飞。

例三：青山秀水何处寻?江南梦已了。昨夜又思往日景，烟雨迷朦已抛云霄中。木桥楼阁仍驻足，只为游人顾。墨绿屏障几时回?恐惟春雨笑傲于江湖。

例四：功名利禄让人恼，欲壑知多少?远古帝王又好梦，风流不再回眸烟云中。亭台舞榭依然在，惟有主人改。问君能有几多梦?凭任一叶扁舟向东流。

八、结

⒈小结：李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能是悲从中来，伤心怀旧，最终死于自己心爱的词。而李煜的成功，恰恰也是从他做亡国奴的那天开始的，可以说，是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家。他的成功，在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们，我想他在饮下宋太祖赐的牵机药时，心里肯定会有两种截然不同的悲哀，一是为帝王的悲哀，二是为诗人的悲哀。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶令一流的谪仙。

尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”

缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

面对国破家亡，面对长苍生黎民，面对怀才不遇，面对亲人、友人、情人别离，诗人那或愤怒或黯然或无奈的心绪，总化为一行行的诗句，一行行的饱蘸着诗人血泪的诗句，诗人的血与泪，摧开了一簇簇灿烂的艺术之花。

就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者，热爱诗歌热爱生活吧！

生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭——（法国）弗朗索瓦·拉伯雷

⒉播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱

屏幕播放演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受加深体会词的意境

⒊学生背诵全词。

(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

九、作业

1、默写《虞美人》

2、完成课后练习题三：比较李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

推荐第10篇：《虞美人》讲稿

一、导入新课

又换面孔了奥，同学们，上两节课呢，祝老师给大家上了一篇比较长的古文，这节课呐，我们来学一首李煜的词，比较短的。

好，我们先来看一下我们今天要学的这首词的词牌名。（PPT显示）

（词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。《忆江南》、《念奴娇》。）

虞美人，看到虞美人，我们能不能想到某个人物呢？

（虞姬）对了，是我们西楚霸王项羽的宠姬虞姬，虞美人这个词牌名正是由虞姬而来的，好，现在我们来看看虞美人的具体来历。

（项羽）为什么会联想到我们西楚霸王呢？（因为虞姬）奥，看来项羽比虞姬来得出名奥，这里的虞美人呢，是由虞姬而来的。

楚汉之战，项羽困于垓下，兵孤粮尽，夜闻四面楚歌，以为楚地尽失，他在饮酒中，对着虞姬唱起悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”（虞姬啊虞姬，我可把你怎么办呢？）看来项羽确实爱虞姬，至死都牵挂，同样，咱们虞姬也待项羽不错，为了让他没有包袱，没有顾忌地逃走，饮完酒唱完歌，虞，就拔剑自刎了。

虞美人这一词牌名的来历：虞姬，项羽的宠姬，公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。在四面楚歌中，虞姬忠于爱情，为让项羽尽早逃生，拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。源于这样的一个悲情故事，所以虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。今天呢，我们来看一下李煜的《虞美人》。

（在正式进入文本之前呢，我们先来了解一下我们的作者李煜。）

我们对李煜的了解有几分呐？知道他除了从事写词这个行业以外，还从事过什么重大行业呐？

都知道的奥，国家最高首领——皇帝。好，咱们具体来看看。）

二、作者介绍

李煜(937－978)，字重光，初名从嘉，号锺隐。南唐中主李璟第六子，史称后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为违命侯。太平兴国三年（978年）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。一国之君沦为了阶下囚，虽然李煜这个囚犯当还当的蛮高级的，吃穿倒不是大问题，身旁还有小周后陪伴的，但是毕竟是皇帝变囚犯，不是乞丐变囚犯，可以吃国家饭了。）

李煜在政治上虽庸驽无能，但其艺术才华却非凡。（赵光义，宋太祖赵匡胤之弟弟）

因为在七月初七晚上，他唱这首词，宋太宗赵光义非常生气，你还唱词，你还唱这样的词，你还怀念你的雕栏玉砌，还“故国不堪回首月明中”，让你回首不成，于是用毒药把他毒死了。

集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。既是亡国之君，又是绝代词人。由一国之君沦为阶下囚，李煜词的风格也有了很大的转变。李煜前后期词的比较：前期词：李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，大多描写宫廷生活和男欢女爱之情，风格柔靡。如〔玉楼春〕“晚妆初了明肌雪”、〔菩萨蛮〕“花明月暗飞轻雾”等。

后期词：李煜由小皇帝变为囚徒。过着屈辱的生活，大多抒发亡国之痛和怀旧伤今之情，风格沉郁。《虞美人》便是李后主后期词的代表作。

三、指导朗读

1、请同学们对照课文下注解，听录音朗诵，疏通文意。

（听完录音，我们以后在默写的过程中，要注意这里的东风，不要写成春风，雕阑玉砌的阑不要写成木字旁的栏）

2、我们朗读《虞美人》需要把握两点。

A、把握感情基调：低沉、凄凉（李煜此时是阶下囚）

B、把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。

3、请一名同学朗诵。（我们班有没有深沉的男生，忧郁王子。）

4、接下来请同学们自由朗读，来找出这首词的词眼。文中哪个词可以概括全文的感情。

（所谓词眼，指全词中最精彩和关键性的字，能统摄全篇，奠定词的感情基调的字。）

【集体回答明确】

明月故国

小楼东风

↘

↓

↙ 雕栏玉砌

往事

→

愁

←

朱颜

春花秋月

↗

↖

一江春水（接下来我们具体来看看全文是怎么样围绕一个愁字来展开的）

四、学生研习，讨论问题

1、春花秋月何时了？往事知多少。

“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？（怎么样的表现手法）（提示：由皇帝变阶下囚，看到周围美好的事物，已经不是自己的天下了，江山易主了，会有怎么样的感受呐？痛苦吧~？不是每个人都有阿Q精神的奥，老自我安慰，别人的天下就是自己的天下。李煜是个正常的有情绪的人，对吧？）明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食， “春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物不如结束才好。亡国之君,内心痛苦，以乐景写哀情。

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

（提示：想想看做皇帝都有哪些好处呐~？）（物质上的、精神上的）

明确：不仅指以前的富贵生活——锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之

下，莫非王土”的尊荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。

3、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。“小楼昨夜又东风”中，“又”字表现了什么意味？

（提示：为什么不是小楼昨夜刮东风呐~？“又”字的用意在哪里呐？）【明确】

“又东风”点明他归来后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。雕阑玉砌：故国的宫殿。

朱颜：后宫佳丽的容颜、词人自己的容颜、国家的容颜。（咱们先一起来朗诵前六句）

（我们先别急着看最后一个名句，咱们先来总结一下前六句。）

5、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

（1）对比

（物是人非之痛）

不变的“外物”

↑

巨变的“人事”

永恒的“春花秋月”

今非昔比的“往事”

年年到来的“东风”

不堪回首的“故国”

应犹在的“雕栏玉砌” 已改的“朱颜”

（2）虚实结合，情景交融。

实：春花秋月、小楼、东风、明月→“物是”（自然永恒）——景虚：往事、故国、朱颜、雕栏玉砌→“人非”（人生无常）——情

（3）（词中哪个意象提到两次呢？）联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义？

选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。

六、咀嚼品味，反复诵读（5分钟）

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

【明确】结尾的名句用了比喻，使抽象的感情具体化，江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“明愁”，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

白发三千丈，缘愁似个长。

——李白《秋浦歌》

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

——欧阳修《踏莎行》

试问闲愁都几许。一川烟云，满城飞絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

——秦观《浣溪沙》

2、大家说说李煜的愁有哪些。（板书“愁”）

A、往事之叹；

B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。

对往事的怀念，命运越来越差。 C、离家之痛； D、思乡之苦；

总结：愁虽然真实存在，但毕竟过于抽象。现在我们来总结一下文中运用了哪些手法来表现愁的？

（1）选取典型的景物，如“春花秋月”“故国不堪回首月明中”，两次出现了“月”，而“月”又常常表现怀念故乡，思念亲人等主题有关。

（2）虚实结合，情景交融。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。

（3）对比

（4）结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。

六、练习

七、欣赏《虞美人》

八、作业：预习《雨霖铃》

第11篇：虞美人说课稿

《虞美人》说课稿

教材分析

1、课文特点及所处地位

《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境

2、教学目的

①、知识目标：

A、体悟词的意境和情感

B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格

②、能力目标：

A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力

B、培养学生举一反三，分析、综合的能力

③、德育目标：

教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感

3、教学重点和难点

教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力

二、教学方法和教学手段的运用

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学

首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识

（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感）

2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量

在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力

四、教学设想

《词七首》均为精选词人及其代表作，通过其学习，能够很好的掌握词的文体知识及两大流派的特点，根据期编排特点我拟用4个课时完成全课的讲授，而《虞美人》拟用一课时讲授主要是由于李煜之词的不同于别及李煜作为词学一流大家，可谓一个里程碑式的人物，专作一课时学习，起总领全文的作用

五、教学程序

1、引入新课

①、抽查前一课的背诵

②、引入新课：先以简短的导语带出，然后放课件

（解说：课件是以邓丽君演唱的《虞美人》开始的用歌导入新课，极大的调动了学生的学习兴趣，既符合了词“合乐而歌”的特点，让学生体会到词的音韵美，又通过幽怨的音乐氛围，让学生初步领悟到本词的感情基调，为下面的学习打下基础）

2、讲授新课

①、讲解词的知识包括词的简介（定义、特点、分类），词的发展，词的流派和诗词的欣赏艺术（知人论世法，由表及里法、含英咀华法，择善而取法，朗诵吟哦法）

（解说：让学生对词有个总体上的把握，并对后面的学习有一个指导的作用）

②、介绍作者与作品

（解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，作为对诗词理解的基础）

③、诗词诵读学生先听读该词，然后自己吟哦、品读该词，围绕几个问题进行讨论，分析，进而解决问题

（解说：在轻柔的《春江花月夜》的伴奏下，让学生闭目倾听课文的诵读，进行想象，想象场景，想象意境，想象词人的心情；进而吟哦、品读该词，在读的过程中深入作者心灵，引起情感共共鸣，为赏析、挖掘词的深层涵义打下情感基础）

④、分析作品引导学生围绕问题发表意见，相互交流，相互启发问题用幻灯机放映如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束？

→开文自问，写的是眼前景物“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，过着囚犯般的生活，他对人生已然绝望，所以见了春花秋月的无尽无休，反觉厌烦，奇语劈空而下，问得出奇，却在情理之中

“春花秋月”是永恒不变的事物，不会休，不会了，而人的生活，命运却时时在改变时光流逝，往事随风，自然之永恒与人生之无常的对比下，生发的是韶光易逝，物是人非的哀叹

（解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”，景物是感情的外化的道理）

B、“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？

→作者登楼遥望，由眼前之景，而怀想远方的故国，怎奈却叫人“不堪回首”

“又”字写出时光在不断流逝，季节的变化引起他无限的感慨——感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭

C、“只是朱颜改”中“只是”表现了作者怎样的思想感情？“改”的只是“朱颜”吗？

→这是作者想象中“故国”的图景，是虚写

“雕栏玉砌”是客观存在的事物，不会改变，而一个“只是”写出了无奈惆怅的心情因为事实上，改变了的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位、感受等变与不变之间，发的是物是人非之慨

（解说：“B,C两问引导学生理解虚词的表达作用，通过品味语言，感受其思想，、艺术魅力，发展想象力和审美力）

D、品味最后一句的感情色彩和表现手法

→这是以水喻愁的名句，充满怨恨、激楚的感情色彩，显示出作者愁思之深厚强烈，如春水汪洋恣意，一泻千里，又如春水之不分昼夜，长流不断，无穷无尽这种写法，把抽象的愁情形象化，并赋予无形的愁以质感和具象，让人确切地感受到作者感情的深度

3、课外延伸

以小组为单位，积极讨论，回答下面问题，看哪个小组说得对，说得多，说得快问题用课件显示如下：

①、本词两次提到“月”这个意象，想想在我国的传统文化中，“月亮”具有什么特殊的涵义？联系我们学过的诗词，你能举出一些例子吗？

②、本词的结句以水喻愁，形象生动，你还可以找出相似的诗句吗？

③、不同的作家写“愁”各有不同，你知道的有哪些？试举例

（解说：答案见课件设计这部分，是引导学生始于课堂，走向课外，联系以前学过和自己曾看过、读过的诗词句，理解诗词中意象相对固定的特征，扩展思维和眼界，举一反三，丰富学生的记忆库收藏采用小组比赛法，激起学生好胜心，调动学生积极性，活跃课堂气氛，更好的加深学生的记忆）

4、课堂练习

设计两道选择题，是对课文内容、思想感情、语言运用等方面的分析，旨在进一步巩固这节课所学内容，检查学生学习的效果，模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力

（题目见课件）

5、小结

李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，词中流露的又主要是追惜年华，感慨人事变迁无情，哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强，更由于他采用了唐王代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家

重放Flash《虞美人》，在歌声中进一步体味这首词的意境结合板书，背诵这首词

（解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶）

六、布置作业

1、根据课后练习四，以《雨霖铃》和《念奴娇·赤壁怀左》为例，试从题材、语言、意境、表达手法等方面，比较一下婉约派和豪放派的不同之处

（解说：这道题旨在培养学生独立思考和分析、综合的能力，并在比较中认识到词的两大流派的不同，更好的掌握这方面的知识）

2、以四人小组为单位，从课本涉及的词人中任选一个作为研究对象，利用图书馆、互联网等渠道，进一步了解一下你所选词人的生平、词学成就等，写一篇小论文

（解说：《高中语文教学建议》指出：“积极倡导自主，合作，探究的学生方式，在互动中提高学习效率”设计这题，旨在培养学生与人合作的精神，在独立自主的实践活动中，在互助互利的合作中探究问题、分析问题、解决问题同时，拓展学生语文学习的范围，通过广泛的实践，训练学生的整理、综合能力和书面表达的能力，提高学生的理论知识水平，提高其语文综合应用能力）

七、板书设计

虞

美

人

李煜

春花秋月

————

往

事

永恒

小楼东风

————

故

国

短暂

雕栏玉砌

————

朱

颜

对

比

愁：一江春水向东流（比喻、夸张）

李煜词《虞美人》说课稿

一、说教材

《虞美人》这首诗选自苏教版高中语文课本第四册“词别是一家”板块。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识目标：

1、了解诗人李煜及其重要作品

2、挖掘和把握诗歌的主要意象。根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：

培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：丰富学生的审美体验。

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：准确把握作者的思想情感。

二、说教法

这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《虞美人》的鉴赏中，由于作者李煜反差巨大的人生经历，因而前后期情感特点不同，这一点要点拨到位。

3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

三、说学法

本课，学生可以采取以下方法进行学习：

1、朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《虞美人》这首诗意蕴极深，但语言极浅，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

四、说教学过程教学目标

1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。教学设想

这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。教学时数一课时教学步骤

一、导入课文。

学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、关于李煜

李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

三、理清思路，指导学生背诵。隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改”相对比。

问

答

对

何时了

又东风

应犹在

（永恒有常）

知多少

不堪回首

朱颜改

（短暂难测）几多愁

江水

不言之言

（永恒和短暂达到统一）

四、具体研习重要的文句

1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

3、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现手法？请同学们举几个这方面的事例。

明确：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

李白的“白发三千丈，缘愁似个长。”

李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”

李煜的“自是人生长恨水常东。”

李白的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”等等。

五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又东风，

不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是流连于那的人容貌已改，人生就意味着无尽的悲愁，若问你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

六、总结全诗。

这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

第12篇：《虞美人》说课稿

《虞美人》说课稿

高中二年级

金石中学语文组张澄宇

各位老师，早上好！

我说课的题目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等几个方面对本课进行说明。

一、说教材。《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。

1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。

2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3、情感态度价值观：教育学生懂得珍惜时光，懂得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充分挖掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含的历史文化内涵。教学重点和教学难点。

教学重点：分析体悟本词的内容、情感，领会作者抒发感情的独特风格，提高诗词鉴赏的能力。

教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特手法和风格。以上设置所体现的教学理念是：新课标要求文言诗文的教学要“从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧”。注重鉴赏方法的整合，把引导学习主体即学生的积极分析放在首位并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导学生的鉴赏活动。

二、说教法和学法。

（一）说学情。

学生在平时的诗歌鉴赏教学中，存在着两大问题：首先是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，挖掘不出诗文的历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东西；其次是学生普遍表现出缺乏鉴赏兴趣和鉴赏技巧不足，兴趣的缺乏使学生读不进去，自然也就无法理解，而技巧的不足使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深入地分析和理解。

（二）说教法。

鉴于此，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几种方法：

1、情境教学法。首先播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上走进文本，

2、诵读教学法。文言诗词遵循“书读百遍，其义自见”的规律，通过声情并茂的吟诵，自然形成一定的文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。

3、讨论、分析探究法。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。

（三）说学法。

学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。学生通过感受音乐，伴唱歌曲，提起兴趣，走入文本；

学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。

同时在赏析本词中也完成了对以往知识、方法的回顾和整合。

最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固知识，熟练技巧，提高能力。

三、说教学过程

（一）播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的歌曲《虞美人》导入。词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。

（二）交代课题介绍词牌的来历。（板书）

启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。

（三）了解李煜及创作背景。知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。

此环节我安排的内容是：请学生在预习的基础上依据注释和自我了解简介李煜；

（四）吟唱、诵读。

1、学生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齐唱和一个学生独唱，要求唱出今非昔比的凄凉感。

2、用课件播放示范朗读录音。让学生听、感悟、进而得到启示。

3、我有感情地范读作品，让学生掌握一定的朗读技巧。

4、学生诵读词《虞美人》方式有全班齐读，一个学生代表读，要求文从字顺，初步找凄凉之感。

（五）分析作品。

在分析作品上总体采用了体现“教师主导性”的问题引导法和“学生主体性”的自主、合作、探究的学习方法。具体方法是我先提出问题，引导学生讨论交流，我再进行小结的方法，既发挥了学生的学习主体性，又培养了学生的学习兴趣。通过欣赏音乐和听、读作品，让学生总体把握全词的情感基调是什么，我首先提出问题：请找出词中最能概括李煜内心感受的一个词？———愁。并由此引出问题：李煜的愁有哪些？本词是如何写这些愁的？这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。问题

1、“春花秋月何时了”，春天的花、秋天的月，那么充满诗情画意、那么美好的事务，作者为什么说“何时了”，为什么巴望它赶快结束呢？词人用了什么表现手法？

结合板书，引导学生联系特定的时代背景和作者身份变化后复杂的思想感情，了解作品知人论世的特点。学生讨论交流回答问题后我进行问题小结（肯定学生的观点，鼓励其积极性）：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物在词人心里也消退了颜色，原来锦衣玉帛、朝歌夜弦伴着“春花秋月”的生活，现在只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的事物是不是不如结束才好呢？词人用了设问的手法来表现问题

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动，比如后宫佳丽的簇拥、高座庙堂万寿称臣的尊严以及为所欲为的自由感情等，我不做最后结论，学生讨论后作答，鼓励学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。问题

3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？

结合板书，引导学生抓住关键字词，揣摩诗人情感。“又”有重复，连续，加重语气，更近一层等含义，学生拓展思考，东风又来是不是只能加重词人的无奈和愁情？

问题

4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？巩固文言句式特点，带领学生分析“故国不堪回首月明中”实际为“不堪回首月明中故国”，定语后置句。引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义，以更好地理解词人对故国山河的怀念和忧伤凄凉的情感。问题

5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中体现了词人怎样的情感？“改”的只是“朱颜”吗？词人用了什么表现手法？结合板书，引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。“改”的还有人的地位：由一国之君沦为阶下囚；还有人的感受：由富贵尊荣到忍辱蒙羞。词人在此运用了对比的手法来表现。

问题

6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？

这是本课的重点也是难点。先由学生独立思考，而后在教师的提示引导下，由学生自由讨论后发表意见，最后由我总结自己的观点，

本句运用了比喻的手法。从比喻本身的作用来看，把抽象的感情具体化，并赋予无形的愁以有形的质感。春季的水量是丰沛的，词人的愁就象这“一江向东流的春水”一样汪洋恣肆，奔放倾泻；有如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，让我们更好地体会的愁之深、愁之多、愁之长、愁之绵绵不绝。这种写法跟李白的“白发三千丈，缘愁似箇长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者的感情深度。

（六）、板书设计。

1、通过板书进行总结，李煜的愁有哪些？

往事之叹，变迁之感，故国之思，亡国之痛。感慨人事哀叹命运

2、本词是如何写这些愁的？设问，对比，比喻。

板书设计使学生对本词的内容一目了然，也便于学生提纲挈领地把握本词的主旨。板书设计：虞美人李煜

对比

春花秋月何时了（设问）

小楼又东风

雕栏玉砌

【永恒不变】 ∣

∣

往事知多少

故国

朱颜改

【短暂难测】

∣

感慨

几多愁———一>一江春水（比喻，变抽象为形象）

（七）、全班学生齐读本词，在完成背诵目标的同时，进一步体会本词的情感。

（八）、布置作业。

1、背诵默写《虞美人》。

2、运用本课整合的鉴赏方法对李清照的《声声慢》进行鉴赏，进一步巩固学生的鉴赏方法，提高鉴赏能力。通过课后批阅和下节课对这首词的分析，进一步补充、完善本课的知识和方法。

第13篇：虞美人[优秀]

教学目的

1、了解李煜生平及其在词史上的地位。

2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3、使能入情入境地诵读并背诵全词。教学重点

1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。

2、学习把抽象的感情形象化的写法。教学设想

1、以诵读为主导，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。

2、引入《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。

3、运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。教学方法

1、朗读法

2、问答法

3、情境法。教学时数二课时教学步骤

一、导入新课

——“江山代有才人出，各领风骚数百年。”唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

二、介绍词的一般知识

①名称——词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。所以又称之为诗余、长短句。

②填词——词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”

③片——词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，一般分两片。 ④篇幅——词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，《59—90字为中调，91字以上为长调。 ⑤风格——词分为婉约与豪放，是根据词的创作风格来划分的。

婉约词：语言清丽含蓄，情感婉转缠绵，多以男欢女爱、离悉别绪为题材。代表人物有柳永、李清照、姜夔等。

豪放词：气势雄伟，意境开阔，充满豪迈洒脱之志，给人以积极向上之力量。代表人物有苏轼，辛弃疾等人。

⑥发展——为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：幼年期——唐代——李白为产母、温庭筠为保姆青年期——五代——韦庄、李煜最为人所称道。

壮年期——北宋——柳永、苏轼各擎一面大旗弛骋词坛。老年期——南宋——李清照、辛弃疾为落日增余辉。

三、作家简介：

后人是这样评价李后主的：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。” 李煜，南唐后主，他的一生是悲剧的一生。937年七月初七生，962年继位，好声色，不恤国政，975年宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，虽封为“违命侯”，便实际上过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活，978年七月初七，四十二岁生日，作《虞美人》一词，令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

同时他又是位多愁善感的词人，作为亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多血泪写成的感人诗篇,《虞美人》就是其中之

四、朗读

1、朗读比赛（一男一女）比较好坏

2、朗读指导

——入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。 ①感情基调：低沉、凄凉，在声调上有曲折。

②句子重音：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。

五、内容把握

1、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。文中哪个词概括了全文的感情？ ——愁

2、大家说说李煜的愁在文中有哪些？

——亡国之恨、离家之痛、思家之苦。这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得”！

3、“剪不断，理还乱”，无限忧愁，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎么样来写“愁情”的？ ——

春花秋月是美好的事物，能直接表现愁情吗？

结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。

作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。 ①意境的创设上：虚实结合，情景交融

实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）

②比喻 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 ③对比。春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比

真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”

④发问问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

六、披文入情，逐句赏析

1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情) 2.往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等) 3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）

4．只是朱颜改——“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（《五月之夜》）李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗！

板书设计：

以乐景写哀情愁以物是写人非

以动景写静愁

《虞美人》学案设计：武翠琴教学目标：

1、将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀韵味和历史厚重感。

2、鉴赏诗歌的语言、写作技巧等，体会作者的思想感情。教学时间：1课时教学过程

一、导入

课前播放《虞美人》歌曲，然后教师导入。在中国历史的长河中，有一种特殊的诗人，那就是帝王。今天，我们就来感受一下南唐后主李煜的词艺。

二、背景及作者介绍（略）

三、了解“虞美人”

1、植物名——虞美人

别名: 丽春花、小种罂粟花、苞米罂粟、蝴蝶满园春，花姿美好，色彩鲜艳，是比利时国花。全株可入药。全株亦有毒，内含有毒生物碱，种子尤甚。误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。【花语】

白色虞美人：象征着安慰、慰问红色虞美人：代表着极大的奢侈、顺从

2、人名——虞姬

虞美人是后世对虞姬的称呼，秦末人，项羽的宠姬，姓虞。貌美，善剑舞。虞姬与项羽形影不离。楚汉之战，项羽困于垓下，兵孤粮尽，夜闻四面楚歌，以为楚地尽失，他在饮酒中，对着虞姬唱起悲壮的《垓下歌》：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”虞姬闻歌而为楚霸王起舞，含泪唱﹕“汉兵已略地，四方楚歌声。大王义气尽，贱妾何聊生。”歌罢，拔剑自刎，死后葬于垓下。

虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌

3、词牌名——虞美人

虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。《虞美人》即是如此。

四、赏析诗歌：

（一）、读

1、读准字音

2、读出节拍

3、读出感情

（二）、译

[1]春花秋月：春花开秋月圆的省语，比喻人生最美好的时刻。 [2]了：完结。 [3]往事：这里指过去寻欢作乐的宫廷生活。 [4]小楼：自己被俘降宋后在汴京（今河南开封）所居之楼。

[5]东风：刮起了东风，意为春天来了。 [6]故国：旧国，指已被宋朝灭了的南唐。

[7]堪：禁得起，受得住。[8]回首：回头想，回忆。

[9]雕栏玉砌：雕花的栏杆和白玉一样的台阶，这里借代帝王的豪华宫殿。 [10应犹在：该还存在。

[11]朱颜改红润的脸色改变了(变得苍白、憔悴)。 [12]问君：君，你。这是假设的问话，作者把自己作为第二人称来发问。 [13恰似：正象。 [14]春水：春天的江水。

请一位同学翻译全词

（三）、析

1、要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情。大家说说李煜的“愁”有哪些？

这层层叠叠的愁，铺天盖地，接踵而至，真是“这次第，怎一个愁字了得” ！作者是怎么样来写“愁情”的？（合作探究）

2、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

3、“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考

4、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

5、为什么词中两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

6、在前六句中，词眼是哪一个字？

7、改变的只是朱颜吗？改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

8、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？

（四）、赏

1、选取典型的景物，创设意境：虚实结合，情景交融选取哪些意象：组成哪些画面：

2、主要艺术手法——对比。

[1]春花秋月何时了—往事知多少（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）

[2]小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中 [3]雕栏玉砌应犹在 — 只是朱颜改 ——真是“物是人非”——思国

（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）

今昔对比，回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨。

3、以“问”起，以“答”结的方式抒发感情。先问天：“春花秋月何时了？” 再问人：“往事知多少？”

最后问自己：“问君能有几多愁？”

可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。

4、化抽象为具体（欣赏名句）

结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。（1）愁水的特点（2）平仄的特点（3）感情的特点

问：为什么是名句？

“后主之词，真所谓以血书也。”（王国维）

“最美的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的篇章纯粹是眼泪”（法国作家：缪塞）

五、赏析拓展

1、说说你知道的咏愁名句——

2、对比，从对比中感受李煜其人其词。

1、这首词的词牌名为《虞美人》，让我们大家想起了哪些位帝王的什么诗？《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？后人对项羽的评价（课后看）

项羽，一代枭雄，他有万夫莫开之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，夫复何求！兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，其死得实为壮烈！更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。今人对李煜的叹息：

烟水迷离的秦淮河只能出现在梦里了，没有哪只红袖能拭去你流淌的清泪。只有在夜静人空的庭院深处才敢吐出你那声重重的叹息。从此，懂词的人和不懂词的人，都明白了那一江春水里流淌的是什么。可你还是无奈地走了，在一个本该是轻罗小扇扑流萤的七夕之夜，在一个本该是丝弦弄音，听那首霓裳衣曲的七夕之夜，被迫放下你放不下的书画词曲，喝下了那杯为你预备的毒酒。有多少帝王的玉砌雕栏都在历史的风雨中灰飞烟灭，而你在笙鹤瑶天般的吟哦中，在用才情创造的终极里找到了真正的永恒。“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”

3、从毛泽东的诗句中又能看出一位怎样的帝王呢？（1）待到山花烂漫时，她在丛中笑

（2）恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，风土当年万户侯。

（3）昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ————真正的帝王气概。

4、李煜没有居高临下的姿态，“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”

第14篇：《虞美人》学案

《虞美人》

学习目标：

1.了解李煜生平及其在词史上的地位。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。重点、难点：

1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。 2．学习把抽象的感情形象化的写法。

第一学时

一、介绍词的一般知识：

词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。(见清代毛先舒《填词名解》) 虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。又名《一江春水》《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。

二、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路

①读课文，找出该词的韵脚及喜欢的诗句。

把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄读出感情：①感情基调：低沉、凄凉

②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。朗读注意问题：

应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢读准能体现词人内心痛苦的关键词语。

2、知人论世。

李煜，即李后主，初名从嘉，字重光，号钟隐，李璟第六子。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》

就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸。前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……如以下诗句： •自是人生长恨水长东。《相见欢》 •多少恨，昨夜梦魂中。《望江南》

•人生愁恨何能免，销魂独我情何恨。《子夜歌》 •四十年来家园，三十里地河山。《破阵子》

•独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。《浪淘沙令》 •问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的一生是悲剧的一生，他既是个昏庸无能的亡国之君，同时又是位多愁善感的词人，因而他得以将自己内心深处的痛楚，生动而细致入微地反映在词作中。《虞美人》就是最为脍炙人口的诗篇

第二学时

一．具体研习

4．只是朱颜改——“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）

二、思路结构图问——答

何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）

知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）三度对比，三问三答，隔句相承

三、品味名句

“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。特色：把抽象的感情形象化。其它以比喻写愁的诗句：

剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态) 白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度) 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)

四、总结艺术特色: 1.把抽象的感情形象化

2.起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)

五、《虞美人》赏析

前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。这首《虞美人》就是其中最为人所熟悉的一篇。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首《虞美人》，可说是后主的绝命词了。

这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。“春花秋月”，人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头问苍天：春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢？奇语劈空而下，问得好奇！然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。于是转而向人发问：“往事知多少？”一下转到社会现实中了。“往事”，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有，都已消逝了，都化为虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。“小楼昨夜又东风”，缩笔吞咽。“又东风”点明他归来后又过一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢？“故国不堪回首月明中！”放笔呼号，是一声深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。“故国不堪回首月明中！”他完全以一个失国之君的口吻，直抒亡国之恨，表现出后主任情纵性，无所顾忌的个性，和他那种纯真而深挚的感情。“雕栏玉砌应

犹在，只是朱颜改。”他遥望南国慨叹，“雕栏”“玉砌”也许还在吧；只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，已不复当年的神韵风采了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非的无限怅恨之感。

“亡国之音哀以思”，由于亡国，李煜由一国之主，跌落为阶下囚，他失去了欢乐，失去了生存的安全感，这就不能不引起他的悔恨，他的追思，他对家国和自己一生变化的痛苦的尝味。以上六句的章法是三度对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。如头二句以春花秋月之无休无尽与人世间多少“往事”的短暂无常相对比。第三句“小楼昨夜又东风”，“又东风”三字翻回头与首句“春花”“何时了”相呼应，而与第四句“故国不堪回首”的变化无常相对比。第四句“不堪回首”又呼应第二句“往事知多少”。下面

五、六两句，又以“雕栏玉砌应犹在”与“朱颜改”两相对比。在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

最后，悲慨之情如冲出峡谷、奔向在海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”人生啊人生，不就意味着无穷无尽的悲愁么？“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达了出来了。九字句，五字仄声，四字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽，真是声情并茂。这最后两句也是以问答出之，加倍突出一个“愁”字，从而又使全词在语气上达到前后呼后应，流走自如的地步。显然，这首词是经过精心结构的，通篇1气盘旋，波涛起伏，又围绕着一个中心思想，结合成谐和协调的艺术整体。在李煜之前，还没有任何词人能在结构艺术上达到这样高的成就。所以王国维说：“唐五代之词，有句而无篇。南宋名家之词，有篇而无句。有篇有句，惟李后主降来后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼轩数人而已。”（《人间词话删稿》）可见李煜的艺术成就有超越时代的意义。当然，更主要的还是因为他感之深，故能发之深，是感情本身起着决定性的作用。也是王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”这首《虞美人》充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜词这种纯真深挚感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，这个特色在这首《虞美人》中表现得最为突出，以致使李煜为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（《五月之夜》）李煜《虞美人》不正是这样的不朽之作吗！

相见欢

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

浪淘沙令

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

第三学时

1．下列词语中没有错别字的一组是（）Ａ．辨别筹码颠簸雕栏玉砌

Ｂ．忽略题词肄业疼心疾首Ｃ．联手召唤惆怅屈意逢迎

Ｄ．朱颜伏法寂寥对薄公堂

1A/B“疼”应为“痛”C“屈”应为“曲”D“薄”应为“簿”。 2．对下面诗句中加点的词语解释正确的是（）Ａ．春花秋月何时了了：了结，完结

Ｂ．雕栏玉砌应有在雕栏玉砌：指所在的羁押处。砌：台阶。Ｃ．只是朱颜改朱颜：指自己的容颜

Ｄ．问君能有几多愁君：你

2A/B“雕栏玉砌”意为“雕饰的栏杆和白玉的台阶”，代指南唐华丽的宫殿；C“朱颜”应为红颜，少女（宫女）的代称；D“君”不是“你”，而是“我”。 3．下面是对《虞美人》表现手法的理解，正确的一项是（）Ａ．这首词写景虚实结合，上阕两句是先实写到虚写。Ｂ．本词上阕写景，下阕抒情。

Ｃ．“雕栏玉砌应有在，只是朱颜改”一句是实写，用了对比手法。

Ｄ．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是虚写，运用比喻把抽象的愁具体化。

3D 4．“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”，有人评价，李煜因为两个“东”字丢了性命。你同意这种说法吗？请说明理由。

答：

同意。因为南唐宫殿在李煜被囚之地的东向，所以两个“东”字反映了词人的故国之思，一个亡国之君念念不忘他过去美好生活，自然不被容忍，招来杀身之祸。 5．在下面的横线上填写正确的内容。

李煜，字，号。这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的南唐后主，后

5字重光，号钟隐。名句是“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

探究提高

阅读《虞美人》，完成6～8题。

虞美人李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

6．“春花秋月何时了？往事知多少。”后主的一声长叹，寄寓颇多，含义是什么呢？答：

6、良辰美景对于一个在苦痛中煎熬的囚徒来说，格外能触景伤情，过去的美好消逝无踪，曾经的往事化为虚幻，所以长叹这样的日子何时是一个尽头呀，可见欲摆脱苦痛而不能的内心悲苦。

7．“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”里“又”字有何作用？答：

7“又”字表明后主被北宋俘虏已过好久，这让他在永不停止消逝的时光面前感慨万千。 8．“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”“犹在”和“只是”含义是什么？答：

8“犹在”是“还在”的意思，过去的宫殿楼阁一定还在啊；“只是”是“不过是”的意思。这两个词，含啜泣之悲，披露出作者凄凉幽怨的心境。

6 期词作写亡国之痛，血泪至情，其中写愁思绵长无穷的名句是

比较阅读

读下面的甲乙二词，完成1～5题。

甲

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

乙

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。（李煜《浪淘沙》）

1．两首词均为李煜被俘后的亡国之叹，甲中的、乙中的都是对昔日生活的留念。

2．甲乙都写到流水，但内蕴不同：甲“一江春水向东流”是比喻：

乙中“流水落花”是比喻：

3．甲乙都有看似矛盾的地方：“故国不堪回首月明中”实际是“回首”了；“独自莫凭栏”实则已经登高望远。这如何理解？

答：

4．甲乙都有倒叙之笔，请说说倒叙的好处。答： 5．下面是对甲乙的分析，错误的一项是（）

A．两首词都运用了对比的手法，前者是今往对比，后者是现实与梦境的对比，在对比中表现作者的情感。

B．“梦里不知身是客”表面是写梦境，实际是写梦醒后的情况。只有梦醒，才知道自己的客人身份。

C．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”采用设问的形式，运用比喻突出愁思的绵长无尽。

D．甲乙在情景关系的处理上都是很巧妙的，同时他善于把自己的生活感受，同高度的艺术概括力结合起来，达到了很高的境界。

比较阅读

1分别是“往事”、“梦里”两句。

2甲是比喻怨愁情绪的深广激越、无尽无休；乙是比喻时光流逝，自己的一生也行将结束。 3这正折射出作者内心的痛悔、孤寂、屈辱、恐惧等愁绪怨情。是复杂心境的再现，并不矛盾。

4甲先说“春花秋月”，再提“昨夜”“东风”，是由果及因，也点明了作者是辗转难眠的状况；乙先写“帘外雨潺潺”，雨声惊美梦，突出了作者醒后的难熬，强化其内心的感受。

5B/客指自己身为俘虏。

永遇乐•京口北固亭怀古学习目标：

1、了解作者的有关知识及词的主旨。

2、体会作者用典、对比、类比手法的运用。

3、品位语言，领悟作者的爱国热忱。积累运用：

1、给下列加点字注音。

舞榭（）歌台巷（）陌金戈（）元嘉（）仓皇（）无觅（）孙仲谋（）狼居胥（）廉颇（）佛狸祠（）

2、解释下列语句中加点的词语。

（1）千古江山（2）赢得仓皇北顾（3）可堪回首（4）烽火扬州路

3、文学常识填空。

辛弃疾，字，号，（朝代）词人。其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与同为豪放派的代表，合称“ ”。

4、对“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句理解正确的一项是（） A．作者怀念廉颇，感痛今天再也找不到廉颇那样的名将了。

B．作者以廉颇自比，表达了恢复中原的热切愿望，抒发了不被朝廷重用、壮志难酬的愤

懑之情。

C．作者怀念廉颇，用追述赵国不重用廉颇而加速灭亡的事实来影响南宋统治者。 D．作者以廉颇自比，指出朝廷若不重用主战的将领，必将重蹈历史上赵国灭亡的覆辙。

5、对下列句子使用典故的作用理解不正确的一项是（）

A．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，当年“坐断东南战未休”的孙仲谋，已无处寻觅了）

B．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。（赞扬当年刘裕北伐的英雄气概） C．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（自比廉颇，功绩显赫，壮心不已）

D．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借刘义隆不作充分准备，仓促北伐遭致失败，警告韩侂胄不要急于事功）

6、下列诗句修辞方法不同于其他三项的一项是（）

A．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

C．想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。 D．知否，知否？应是绿肥红瘦！

7、下列句子中不属于倒臵语序的一项是（）

A．故国神游，多情应笑我，早生华发。 B．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 C．故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 D．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

8、名句填空。

（1）元嘉草草，，。（2）四十三年，，。（3）凭谁问，，。阅读训练：

永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

9、辛弃疾一生力主抗金复国，但孤立无援，其豪放词每有苍凉沉郁、粗犷悲愤之致，从下片中你能读出这种韵味吗？试举例分析。

10、天下英雄何其多。稼轩为何独钟情于孙仲谋呢？“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”和“生子当如孙仲谋”为例，谈谈你对此的认识。

11、辛弃疾最善用典，且信手拈来，抒情写意，尝试从他的其他词中寻找一例进行赏析。

12、对这首词的赏析，不恰当的一项是（）

A．这首词写于1205年镇江（京口）知府任上。1204年执政的韩侂胄欲以北伐巩固自己的地位，起用抗战派辛弃疾任镇江知府。镇江濒临前线，乃军事重镇，辛积极备战，并劝谏韩不可草率用兵。韩不但不听，反而将辛调职。若换个角度理解，本词堪称一篇“谏书”。 B．“怀古”，即为伤今。然而，本词自始至终保持着豪迈的基调，不愧为豪放派辛词的代表作。其豪放的格调，可从两个角度折射出来：其一，选古代英雄事迹词的题材；其二，刻画侠肝义胆，抒发忠义之情。

C．诗言志，词也言志。上阕赞颂孙权、刘裕，旨在表明诗人自己抗金救国的雄图大略，同时也是对韩柁胄的期望；下阕借对刘义隆草率北伐而招致失败史实的讥讽，警戒当权者：切勿急于求成，重蹈“元嘉草草”的覆辙。

D．《永遇乐》用典较多，且全围绕一个明确的中心，即：借典故来表达诗人对救国大业的深谋远虑。诗人“怀古”的态度，不是以历史学家的眼光去评价史实，其用典原则是“古为今用”，即以艺术的眼光取材，调动历史人物为自己抒怀服务。

课外阅读：

南乡子•京口北固亭怀古辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼，千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鏊，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹、刘。生子当如孙仲谋！注：（1）兜鏊，俗语叫头盔，词中借指兵士。

13、上片两句一问一答，写词人登楼所见之景。“何处望神州”何意？

14、上片后两句仍一问一答，写词人登楼所见所想“不尽长江滚滚流”一句是化用前代哪位诗人哪首诗的诗句？

15、此词即兴抒怀，借古讽今，通过赞颂，暗讽。

答案：

1、xiè xiàng gē jiā huáng mì móu xū pō cí

2、（1）长远的年代（2）落得（3）哪堪，不堪（4）宋代行政区域名，相当于现在的“省”

3、幼安，稼轩，南宋，苏轼，苏辛

4、B

5、C

6、B

7、C

8、（1）封狼居胥，赢得仓皇北顾（2）望中犹记，烽火扬州路（3）廉颇老矣，尚能饭否

9、下片先回溯历史，讽劝当今，回首一生经历，已见苍凉；词尾用廉颇一事表达作者怀才不遇，更加悲愤难抑。不仅使抒情达到了高潮，而且鲜明地再现了诗人的自我形象。

10、孙权的风流余韵虽荡然无存，但孙权的雄才大略及其建树却历历在目。虽处群雄纷争的时代，吴国却能出现和平气象是因为他能确保自己的国土不受外敌侵犯，写孙权既激励自己，又担忧时局。

11、如《摸鱼儿》一词，下片用汉武帝陈皇后失宠的典故，来比拟自己的失意。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土”，用杨玉环和赵飞燕死于非命来警告那些奸佞小人，语辟典精，用意深刻。

12、B（“侠肝义胆”的评价，有悖原诗意——词中所歌颂的英雄都是与国家命运相系，并非个体的“义士侠客”。）

13、神州在哪里？中原大地已非我所有了。

14、唐朝诗人杜甫《登高》。

15、三国时期的英雄（孙权），南宋朝廷的无能（无人，苟且偷安）

青玉案〃元夕①

[宋] 辛弃疾

东风夜放花千树②，

更吹落，星如雨③。

宝马雕车④香满路。

凤箫⑤声动，玉壶⑥光转，一夜鱼龙舞⑦。

蛾儿雪柳黄金缕⑧，

笑语盈盈⑨暗香⑩去。

众里寻他⑪千百度⑫，

蓦然⒀回首，那人却在，灯火阑珊⒁处。[1] 编辑本段注释

①元夕：夏历正月十五日为上元节，元宵节，此夜称元夕或元夜。

②花千树：花灯之多如千树开花。

③星如雨：指焰火纷纷，乱落如雨。星，指焰火。形容满天的烟花。

④宝马雕车：豪华的马车。

⑤凤箫：箫的名称。

⑥玉壶：比喻明月。

⑦鱼龙舞：指舞动鱼形、龙形的彩灯。（即舞鱼舞龙。是元宵节的表演节目）

⑧蛾儿、雪柳、黄金缕：皆古代妇女元宵节时头上佩戴的各种装饰品。这里指盛装的妇女。

⑨盈盈：声音轻盈悦耳，亦指仪态娇美的样子。

⑩暗香：本指花香，此指女性们身上散发出来的香气。

⑪他：泛指，当时就包括了“她”

⑫千百度：千百遍。

⑬蓦然：突然，猛然。

⑭阑珊：零落稀疏的样子。编辑本段译文

东风仿佛吹开了挂满花灯的千棵树，又如将空中的繁星吹落，像阵阵星雨。华丽的香车宝马在路上来来往往，各式各样的醉人香气弥漫着大街。悦耳的音乐之声四处回荡，聆

如风萧和玉壶在空中流光飞舞，热闹的夜晚鱼龙形的彩灯在翻腾。美人的头上都戴着亮丽的饰物，晶莹多彩的装扮在人群中晃动。她们面容微笑，带着淡淡的香气从人面前经过。我千百次寻找她，都没看见她，不经意间一回头，却看见了她立在灯火零落处。

1、本词既然以“元夕”为题目，那么词的内容肯定与元夕有关。我们首先看上片，词人写了元宵节的哪些意象？

(提示内容：火树银花，宝马雕车，凤箫，玉壶，玉龙形的灯。

总之，这里车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。)

2、写元宵灯会，用满天星雨就已经形容了花灯的丰富多样，但是作者又用玉壶、鱼龙来形容灯火辉煌的景象，这种铺排的手法给我们营造了什么样的意境？

明确：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞鱼舞龙，万人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。

3．“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句都用了暗喻的修辞手法，前句把繁多的灯火比作千树花，后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星，极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩，烟花怒放的喜庆景象。 4．“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。

5、下片写了哪些形象？

明确：盛妆艳服的丽人和孤高脱俗的美人。

6、这两个形象有什么关系？

明确：用盛妆艳服的丽人来反衬孤高脱俗的美人。

7、其实不独此处，上片中的某些意象和下片的这个孤高脱俗的美人也有关系，试分析。明确：词的开头写灯火辉煌的场景，对那些“笑语盈盈”的观灯妇女来说是正衬，而对孤高的“那人”来说则是反衬。灯火越热闹，越见“那人”孤高的性格。那“宝马雕车”中的人儿对“那人”也是反衬。全词十三句，用做反衬的句子有九句，而写主要人物形象的，却只有四句。这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。

第15篇：虞美人教案

《虞美人》教案

教学目的

一、通过朗读指导，感受李煜词中亡国之恨，故国之思，突出职高生的朗读能力。

二、通过欣赏指导，理解李煜词意境美和“把抽象的感情形象化”的艺术特色，提高职高生欣赏诗歌的能力。教学重点

通过朗读把握诗歌的思想情感，突出职高生的朗读能力。教学难点

欣赏诗歌的艺术特色，提高职高生欣赏诗歌的能力。并教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、积极向上的情感。教学设想

以朗读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。教学方法

朗读法，点拨法，媒体教学法教学课时

一课时教学过程

一、导入

（老师配合课件如怨如慕，如泣如诉的背景音乐，创设一个感伤的氛围。）冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，今天让我们一起来欣赏吧。

二、作者介绍（投影呈现李煜图片及相关档案）

李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，五代时南唐中主李璟的第六子，史称南唐后主，在位十五年。

李煜政治无能，文艺上却史诗文无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤工于词。早期词作以反映自己帝王、宫廷生活为主，思想意义不大，被俘后，词作抒发亡国之痛，及其对屈辱的囚徙生活的愤懑、感伤，有动人的艺术力量，语音清新，形象丰满，意境深沉。

《虞美人》，唐玄宗时教坊曲名，后用为词调，小令，双调。这首词是南唐后主李煜被俘，软禁宋都汴京，春花秋月使他触景伤情，回想昔日南唐的宫廷生活，愁苦万分，写下的一首词。

今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

三、诗歌朗读环节

1、听：同学先听朗诵录音，创设情境，将学生带入词的意境。（投影播放：示范朗读。）

2、读：听完朗诵录音后，让学生有感情地朗读。

3、再读：采用多种朗读方式，学生代表朗读，分组竞读，集体诵读。提出具体诵读要求，抓住一个“愁”字，要读出悠远、悲伤、无奈的味道。

点拨：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？

明确：愁——往事之叹

——亡国之恨

——离家之痛

——思家之苦

四、诗歌欣赏环节

小组讨论、交流：你认为文中是如何来写作者的愁的？哪些句子写出了作者的往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦？

1、说：让每组学生交流讨论刚才的答案，可以各抒己见。

2、评：老师对刚才学生的讨论作适当的引导，让学生更深刻的领悟诗歌的内涵。

（投影展示：诗句欣赏。）点拨：

【春花秋月何时了？往事知多少。】

“春花秋月”，人多以为美好，可是，过着囚徒般生活的后主李煜，见了反而心烦，他劈头问苍天：春花秋月，年年花开，岁岁月圆，要到什么时候才能完了呢？奇语劈空而下，问得好奇！然而，从后主处境设身处地去想，他对人生已经绝望，遂不觉厌春花秋月之无尽无休，其感情之极端悲苦可见。后主面对春花秋月之无尽时，不由感叹人的生命却随着每一度花谢月缺而长逝不返。于是转而向人发问：“往事知多少？”一下转到社会现实中了。“往事”，自然是指他在江南南唐国当皇帝的时候，可是，以往的一切都没有，都已消逝了，都化为虚幻了。他深深叹惋人生之短暂无常。此句实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，

【小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。】

“小楼昨夜又东风”，缩笔吞咽。“又东风”点明他归来后又过一年。时光在不断消逝，引起他无限感慨。感慨什么呢？“故国不堪回首月明中！”放笔呼号，是一声深沉的浩叹。夜阑人静，幽囚在小楼中的人，倚阑远望，对着那一片沉浸在银光中的大地，多少故国之思，凄楚之情，涌上了心头，不忍回首，也不堪回首。此句作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字“不堪”心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

【雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。】

故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

【问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。】

此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

五、诗歌视听环节

视听：邓丽君的演唱，可以让学生跟唱。（投影播放：歌曲。）

六、拓展延伸

投影展示李煜的两首词《相见欢》、《浪淘沙令》。让学生对两首词进行品读后，归纳词中展现的作者情感，以达到对本课学习的效果。

相见欢

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

浪淘沙令

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

其中《相见欢》与本词的最大相同点都是用比喻的手法，把抽象的的感情具体化，突出词人的无限愁苦。而《浪淘沙令》这首词是李煜降宋后被掳到汴京软禁时所作的，表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出词人从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。

七、小结

这首词通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”的确，平庸的心灵只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能产生平庸的艺术，而那些伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。

我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。让我们热爱诗歌热爱生活吧！（投影展示）

八、作业

1、反复朗读这首词，注意融入诗人情感。

2、试列举古代诗词中有关“愁”的句子。

九、板书设计：

虞美人

李煜

景（实）

情（虚）

春花秋月

往事

愁

小楼

故国不堪回首

雕栏玉砌

朱颜改

一江春水向东流（比喻、夸张）

往事之痛

亡国之恨离家之痛、思家之苦

第16篇：《虞美人》李煜

【学习目标】：

1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

3、背诵全词。【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法。【学习难点】：感受李煜的愁情之源。【预习案】：

1.知识链接——文学常识（1）、词兴于，盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。又称为、、等。（2）、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 (3)、词按字数分为、、。字数在58字以内的是，在59至90字的是，在91字以上的是。

(4)、宋词有和。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如和。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如、。

（5）李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作、、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“”。

2、背景资料

李煜的词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。【探究案】：

课堂合作探究与展示

1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

2、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？【学习目标】

1.通过反复诵读把握本词所表达的情感。2.掌握本词的表现手法。【学习重点】【知识链接】

周邦彦，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。北宋婉约派词人，妙解音律，善于作词。有“词家之冠”、“词中老杜”之称。一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，因此羁旅愁思是他创作的主要题材，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。【学习过程】

一、自主学习1．解释下列字词溽暑侵晓窥檐语清圆 2．翻译下列句子

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 3.初读诗歌，整体感知。

第17篇：虞美人上课

李煜《虞美人》

一、听歌曲《虞美人》导入

曾经是一国之主李煜，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下他自己是如何告诉我们的。

二、词牌解析

词牌“虞美人”源于项羽和虞姬的悲剧故事，虞姬是项羽最宠爱的女子，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队困于垓下，在四面楚歌声中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以为名，逐渐演化为词牌名。

三、李煜及《虞美人》的创作背景.李煜初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（９６１年）在金陵即位，在位十五年，世称李后主。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》

薄命君王：作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐灭亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封“违命侯”,沦落为阶下囚，生活、地位从此一落千丈，人格尊严和人身自由也荡然无存。过着“日夕只以眼泪洗面”的软禁生活。978年七月七日，在他四十二岁生日之夜被宋太宗以毒酒毒死。

绝代才人：他经史诗文样样通晓，擅长书画，对音律有独特的感悟，尤其善于填词和作曲。现存词三十多首，以降宋被俘虏为界，分为前后两期。前期词绮丽柔靡

表现宫廷生活、男女恋情、离愁别绪。后期词哀怨伤婉，凄凉悲壮

抒写亡国之恨，思乡之情。

四、诵读

1、学习诗词，先从诵读开始。请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读）

2、他们读得怎么样？应该什么样的感情？——低沉、凄凉

3、怎么样才能处理好作者的这种情感？ A、把握节奏，抑扬顿挫

B、把握词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。

4、齐读一遍。

5、师范读，感受情感氛围。

6、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。

7、词意：春花谢了，秋月淡去，时光一年一年溜过，到何时才是人生的尽头？多少的往事还依然记得清清楚楚。昨晚，东风又吹进小楼，在月光下，实在不忍去回想我那失去的家国！往日宫中那些雕花的栏杆和玉石的台阶，应该依旧在那里，只是如今人事已变，面目全非。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

五、合作探究

1.“春花秋月”是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？

讨论明确：亡国之君内心痛苦、以乐景写哀情。（三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好！可是诗人这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？）

2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？

讨论明确：是快乐的往事。物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面：欢乐、尊严、自由、生存的安全感等等。

3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

讨论明确：应上文“春花秋月何时了”感叹时光流逝，宇宙永恒不变。自然界又一次春风吹拂，而自己的故国却早已被灭亡。自然界的春天去了又来，

为什么人生的春天却一去不复返呢？一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4.品味“故国不堪回首月明中” 的无限凄凉。

讨论明确：“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？无限江山，别时容易见时难。不忍回首，也不堪回首！直抒亡国之恨。 “月”：思乡怀念亲友

月亮很柔婉，曾经处于欢乐中的青年李煜嗅到它的温柔的气息 ,“宴饮歌舞”“花前月下”皆是曾经的欢乐与美好。

月亮很凄凉,居于人下的李煜感受到它的寒冷的氛围。“月是故乡明”便是这种情感的幻化; 月亮相当遥远,囚于宋地的曾经的一国之君李煜眼蓄清泪,苦思故国。三千里江山，一朝成烟。故国之梦难难难，难成！

小结：这轮月亮，属于记忆中的明月，它洗尽人世铅华，尽显纯净本色。这轮明月，它浸透着思国怀乡人的思念，让人徒增伤感。举头望明月，低头思故乡。

（李白《静夜思》）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫《月夜忆舍第》）海上生明月，天涯共此时。

（张九龄《望月怀远》）

5.体会“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”中“犹在”和“改”的深意。

讨论明确：想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主。而朱颜则指后宫佳丽的容颜、词人自己的容颜、国家的容颜。更重要的是，改变的不仅仅是朱颜，还有人的地位、人的感受。

6.体会 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”比喻修辞的妙处。

讨论明确：

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻。（多）

2、愁思如春水般无穷无尽、无始无终。（长）此句比喻，化抽象为形象，使不可捉摸的愁绪有了具体可感的载体。

例如：李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨” 李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”

7.请问，文中哪个字可以概括全文的感情？

讨论明确：愁

8.大家说说李煜的“愁”有哪些？

讨论明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦

教师；“哀莫大于心死”，日夕以泪洗面，使李煜的鬓角过早地斑白如雪，在零落的朱颜里，藏的最多也最深的，还是亡国的悲哀吧？

9.这“剪不断，理还乱”无限忧愁，看不见，摸不着，我们却又能真真切切地感受到。那么，问问大家，我们有了忧愁,如何去抒写?(直接叙述或夸张愁的程度或结果:愁死了,愁极了,愁的三天没吃饭,两天没睡觉,愁得头发都白了)作者是怎样把“愁情”抒发的淋漓痛彻？投影呈现：作者是怎样写“愁情”的？

讨论明确：

以乐写哀、虚实结合

对比

比喻

六、探究题；今天的读者并无李煜那样的遭遇，为何也能被他的词感动？

所有具有深悲剧痛的人都怕回忆过去的美好岁月，都可能因愁苦不堪而容颜憔悴„„尽管他们与李煜的愁思未必相同，但都可能有恰似一江春水向东流那样的悲愁心态。

《虞美人》正是真实形象的写出这些人的感情痛苦，从而撼人心魄，传诵千古。七、拓展迁移。

教师：李煜的后期词作，悔恨交加，悲痛欲绝，饱含血泪，写出一个亡国之君独特的生活与感受。浸染着这种泣血之愁的词作还有很多，就下面这几首词，欣赏画线的句子。

相见欢

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

乌夜啼

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重。自是人生长恨水长东。

八、全课结束语。

①“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”——尼采 ②“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。——法国作家缪塞

九、作业背该词

写一段话：李煜，我想对你说

第18篇：《虞美人》说课稿

《虞美人》说课稿

开场白：

各位评委老师，你们好！我说课的篇目是《虞美人》

一、说教材

《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文

选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌；三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础

二、说教学目标关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：

1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力

2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；

3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验

4、倡导自主、合作、探究的学习方式

基于大纲和新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：知识与能力：

1、李煜其人其作

2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；

3、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力；过程与方法：

1、通过歌曲创设氛围，引导学生进入情境。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力情感态度与价值观：

1、教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感

2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，我确定教学重点：

1、李煜其人其作；

2、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力；教学难点：

1、通过分析意象，体会意境，提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力

三、说教法

1、诵读教学法

诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境

2、情境教学法教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则

3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读

四、说学法

自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发

五、说教学过程

（一）导入新课听一听（3）

上课伊始，请同学们欣赏FLASH歌曲，创设情境，激发兴趣，也正体现了词和乐而唱的特点欣赏过歌曲，老师想问大家两个问题：同学们知道这首歌的名字吗？歌词的作者是谁？学生回答后，老师及时表扬这就是南唐后主李煜的绝命词《虞美人》今天我们就来学习它

（二）诵读吟唱读一读，唱一唱（9分）

听了邓丽君演唱的《虞美人》后，

1、指导诵读，把握好词的感情基调：凄凉悲婉

2、给2分钟时间学生自读

3、然后请2名同学朗读，力求声情并茂，点评以鼓励和表扬为主

4、播放FLASH歌曲，大家学唱，然后请一名唱歌好的同学演唱

（吟唱环节的设计主要是根据高中生大多喜欢唱歌的特点，激发学生的兴趣，以唱歌带动背诵，寓教于乐）

（三）书法展示写一写

语文教学要培养大家听说读写的能力，写不仅指写作，也包括书法请同学们推选班级中书法好的同学到黑板板书《虞美人》这首词，竖写，更具美感

（设计意图：让学生发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定，激发语文学习兴趣同时，也给其他同学做了一个很好的榜样）

（四）知人论世

说一说

1、老师先简介词牌《虞美人》来历：楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲启发学生李煜用虞美人作词牌的用意奠定凄凉悲婉的感情基调

2、请学生在预习的基础上简介李煜，老师补充，并出示李煜小档案

姓名李煜

性别男

生辰937年七月初七

忌日978年七月初七

国籍—南唐

职业——国君

词人

信仰——佛教

特长——通晓音律，善诗文，能书画（知人论世是鉴赏的重要环节，而用个人档案的形式介绍李煜，新颖易于记忆，激发学生兴趣）

（五）置身诗境想一想

请学生闭上双眼，张开联想和想象的翅膀现在时光隧道已经启动，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事开始了：一个细雨蒙蒙的早晨，一座金壁辉煌的宫殿，一个面容苍白的君主佛，他拜过了契丹，他也求过了眼看着亡国被俘的命运是逃不掉了，在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国的铁蹄之下，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的龙袍，肉袒负荆，出城跪降一路呜咽，北上东京，过着被囚禁的生活，朝夕以泪洗面在他41岁生日的那天晚上，面对着一弯残月，他慢慢回转身来，眺望南方千里河山，失落的泪水滑落在他的手臂上，多年郁积的愁绪喷薄而发，吟唱出最为绝望的悲歌宋太宗闻之大怒，一杯毒酒，结束了年轻君主的生命亡国之君李煜外貌、衣着、神态表情如何呢？

大屏幕出示影视剧中的李煜：眉宇间忧郁的眼神剧中李煜的身份发生了巨变：由帝王而沦为阶下囚，内心承受太多的恶痛苦面对这种天上人间的变化，心中的苦闷无处宣泄，只能寄情于诗词歌赋中，于是凄怨哀婉的《虞美人》诞生了

（六）问题探究

议一议

1、请找出词中概括李煜内心感受的一个词？愁

（抓住诗眼，整体把握）

2、春花秋月是美景，李煜为什么要追问“何时了”？点拨：从李煜的身份变化入手，由君王变成了阶下囚，美景对他而言已经没有意义一年一度的春花如期开放，一岁又一岁的高悬碧空的明月，只不过意味着他囚徒生活的无限延续罢了明月依旧，美景写哀情可见李煜因被囚禁，失去自由而愁（板书）（缘景明情，诗歌鉴赏由意象入手，进而把握情感）

3、词中两次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念

李煜用月亮来寄托自己对故国的眷恋

4、往事指什么？帝王生活：锦衣玉食，后宫佳丽三千九五之尊，威风八面，掌握生杀予夺大权回忆往事，李煜失去的不仅仅是自由，还有他做皇帝的尊严

5、只是朱颜改，改字好在哪里？

改，改变的意思

改变的不只是朱颜，还有一国之君的地位，由尊容显贵到忍辱蒙羞的心情表达了诗人对往昔繁华的眷恋，怀恋故国的繁华热闹，慨叹现处境的无限悲凉（鼓励学生个性化解读，各抒己见，言之成理即可）

6、最后一句用了什么修辞？有什么好处？

设问比喻

故国之思，亡国之痛

绵绵不绝

愁之深、多、长

7、宋太宗听到这首词后大怒，赐了毒酒，结束了李煜年轻的生命那些词句触怒了宋太宗？

1何时了

2故国

3朱颜改

（体会词中李煜的愁之深，恨之深） (七) 布置作业

1、展开联想和想象，把《虞美人》这首词改写成优美的散文

2、熟练诵读，准确默写《虞美人》

六、说板书

虞美人李煜

身份：君王————阶下囚意象：月美景反衬哀情

情感：愁

故国之思，亡国之痛

设计意图

突出诗眼愁，突出李煜身份的变化，这是诗歌鉴赏中的知人论世环节板书醒目，便于学生提纲挈领地把握诗歌主旨这是教学重点分析意象，体会情感，提高学生的诗歌鉴赏能力，强调难点。

第19篇：虞美人教案

与玉田中学校际活动公开课教案

课题：虞美人

授课人：张自武

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

知识目标：把握词人李煜及其作品创作风格。

、能力目标：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力 .情感目标：借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。

二、教学重点难点

1、教学重点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美

2、教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力

教学过程

（一）导入：激发兴趣播放歌曲《虞美人》，学生小声跟唱尼采说：“在所有文学作品中，我尤其喜欢那些用血写出来的文字。”

（二）法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

（三）今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。

词牌的由来

虞美人：原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。李煜生平

李煜著名的有五代十国时南唐国君，汉族，在位时间(961---975),字重光，初名从嘉(即位后，以“日以煜之昼，月以煜之夜”之意改名李煜），号钟隐、莲峰居士。太平兴国二年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗用千机药将他毒死。李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律。诗和文均有一定造诣。尤以词的成就最高。被称为“千古词帝”。婉约派四大旗帜之一（号“闺语”：李清照，号“别恨”：晏殊，号“情长”：柳永，号“愁宗”：李煜）前期词作风格绮丽柔糜，还不脱“花间”习气，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；后期词作大都哀婉凄绝，主要抒发了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、对“往事”的无限留恋。现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作。

李煜的词后人评价很高，王国维认为：“温飞卿之词，句秀也；韦端己之词，骨秀也；李重光之词，神秀也”。而且还说：“词至李后主而眼界始大，感慨深邃，遂变伶工之词而为士大夫之词。正如纳兰性德所说：“花间之词，如古玉器，贵重而不适用，宋词适用而不质重，李后主兼有其美，饶烟水迷离之致”。

（三）．朗读

⒈师：学习诗歌先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。

⒉师：他们读得怎么样？（学生自由评价）

提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中—— 向——东——流——

⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 ⒋听配乐朗读（多媒体展示） ⒌生配乐齐读诗歌

点评：朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。

6．向学生展示教师的诗。读《虞美人》咏怀

呤风赏月王道埋，一代词王今何在？惜留千古烟云梦，可怜簿命无限慨。

（四）、感悟

⒈同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁

⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。

学生生回答后老师归纳（板书）

往事之叹

亡国之恨 “愁”

离家之痛

思家之苦

⒊作者是通过什么来写“愁情”的？

引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：发问：愁思如水——向东流——愁

五、品味

⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。

板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

(解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。) ⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生思考讨论，分小组发言。

教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 (解说：学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。) ⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4．全词的整体写作思路是怎样的？在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”? 明确：前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)；整首词词眼该是“愁”字。 5．引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？抒发了词人怎样的感情？具有什么表达效果？让你产生了那些想象？古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。明确：通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。悟其情：修辞―比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 6．李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？

明确：念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。）

点评：亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷„„亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。[李煜的词，是在汴京被拘禁中写的，他看不到长江，长江成为他怀念故国的一部分。

这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

六、拓展外延

⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：请学生举出课外的有关愁的诗句。

花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。（刘禹锡《竹枝词》）离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》） ——愁的无绪白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》） ——愁的长度只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照《武陵春》 ——愁的重量

欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感 3．学习这篇文章你得到哪些感悟。

4．如何评价李煜的人生。你觉得他像帝王还是更像文人呢？

5．如何结合景物来写出自己的心情，最好能用修辞手法来表达采用分组协作讨论的学习方式。。（课堂练习）

八、总结

就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的艰难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。李煜在绝望中达到了艺术的巅峰。我们可能不会绝望，我们可能不会写出惊人的篇章，但是，热爱生活比一切都显得重要。我们要做生活的强者，热爱诗歌热爱生活吧！生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭——

2．学生背诵全词。

(解说：进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)

九、作业

1、默写《虞美人》

2012－10－31