《虞美人》公开课教学设计（详案一份）
授课时间：2016年 11月 2日星期三 上午 第 2节 教学课时： 1课时 授课班级： 高二14班 授课教师： 金海英 教学目标：
1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读品味过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学重点：
1．体悟词的意境和语言。
2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 教学难点：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。 教学设想：
1、多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
2、采用自主合作探究学习方式，让学生真正参与课堂。
（一）情境导入
宋词是我国古典文学宝库中一颗璀璨的明珠。我们熟悉的宋词大家,如苏轼、辛弃疾、李清照等等。大家是否知道开拓宋词境界的人是谁?李煜。
李煜作为一个亡国之君,一个天才诗人，他传奇的人生经历，绝世的才情，为后世留下了道之不尽的话题。虽然他已故去千年，但寻着他为我们留下的哪些惊天地，泣鬼神的词章，我们任然可以看到他生命的足迹。今天就让我们拂去岁月的烟尘，随着他的千古绝唱《虞美人》，走近李煜的情感世界，风雨人生。
（二）介绍李煜
公元975年的冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。一个泪眼朦胧，面容苍白的君主，从金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿中走了出来。契丹，他求过了。佛，他拜过了，他仍逃脱不了亡国的命运。他脱去穿在身上15年之久的金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上，最后被囚禁在汴京，虽被封为违命侯，但过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。在他过完41岁生日的
2 那个七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”，失落的，冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏制这三年囚徒生涯所积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》，此曲触怒了宋太宗，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
（教师范读《虞美人》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境，搭建学生与作者沟通交流的平台。）
听了这首诗歌，你有什么感受？它要表达什么感情？学生自由发言。那么，这到底是一首怎样的歌词呢？
（三）诵读课文、因声求气（把握节拍和韵脚）
1、注意把握节奏、强弱、缓急
春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？ 恰似/一江春水/向——东——流。
2、找出韵脚：
韵脚：了、少；风、中；在、改；愁、流。
3、学生齐读课文
（四）、探究课文、整体感知
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词情感的关键词是什么？
愁
2、品愁情
词人是亡国之君，他的愁是无穷无尽的，他在愁什么呢？请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？那作者是怎么样来写“愁情”的呢？ 明确：
往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁。）
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：
这首词作者运用了哪些意象，创设了哪几幅生动形象的画面？
4 春花、秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。
作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图 ——小楼东风图——故国月明图。
（1）、“春花秋月何时了，往事知多少”从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：对于往事的哀愁。
从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。
（2）“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢？ 明确：
5 “春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢？因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。
“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。 “何时了”，正所谓 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？” （3）“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢？ 明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。
2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中 。” （1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：亡国之痛。
6 （2）从哪些词可以看出来？ 明确：小楼 东风 故国 月 小楼：被困之所
东风：东风即春风，预示着又一个春天来了，一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此，失去了自由。 故国：故国已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此词人因亡国之痛而引发了愁情。 月：痛苦的往事不忍心想起，只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡，可是自己已经回不去了，想到这里，词人的愁情便更加浓重了。
3、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改
（1） 从这句词中我们可看出词人在愁什么？ 明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变。
（2）从哪些词可以看出来？ 明确：雕栏玉砌、朱颜。
7 （3）雕栏玉砌指什么？（见注释，指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜。） 宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老，青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休，欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗？过去是君王，现在是囚犯，过去住的是宫殿，现在是小楼，身份一变，一切都变了，改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空”，因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。 小结（板书）： 春花 秋月
→ 往事之叹 小楼 东风 故国 → 亡国之痛 → 愁 雕栏玉砌 朱颜 → 离家之苦
4、写作手法
虚实结合，情景交融
对比（现在----过去
帝王-----阶下囚
物是--------人非） 比喻（见赏析名句）
8 上片
虚实结合
设问
实景：春花秋月——何时了
时光易逝
悲
虚写：回忆往事——知多少
眼前景物：登楼远望——又东风
时光消逝
亡国之恨
虚写：回忆往事——不堪回首 下片
虚写：雕栏玉砌——应犹在
故国凄凉
物是人非
恨
朱颜已改——人事非
发问：愁思如水——向东流——愁
赏析名句
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡，词人在词的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
愁，本是抽象的，没有体积和重量的，在这里作者运用比喻，把满腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感
9 用具体形象的春水表现出来。自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水，如我们曾学过的
诗人为何把“愁”比作江水？江水有什么特点？ 明确：
江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息，连绵不尽，不舍昼夜，无尽无穷。 因此，把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般释放出来，这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息，无穷无尽。可见诗人愁情之深远与深切。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句诗其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。正如法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”
五、延伸拓展
我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情， 10 请同学们回忆我们曾学过哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可，并说明它们的出处。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》
薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》
这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照《一剪梅》
明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》
11 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》
六．课外延伸
课堂训练(投影显示)阅读李煜的词，完成题目。
相见欢
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!
①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是( )
A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
②下列对于词作内容理解不够确切的一项是( )
A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花
12 凋谢，春去匆匆。字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首词的结句是主题特别深刻之处。
C.这是一首即景抒情的小词。词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。它是李煜早期词作的代表作之一。
D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
(解说：这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。参考答案：①D，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②C，这是李煜后期写的词。)
六、小结
因为悲痛的人生经历，诗人们把自己的满腹愁情均化作文字挥洒而出。同样，没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨，也不可能写出这饱含血泪的作品，让我们再次朗诵这首绝笔之作，感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。
七、背诵《虞美人》。
