实现英语课堂有效教学的研究
一、课题概述
（一）课题研究的背景与意义
当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
为了能够帮助学生轻松，快速，有效地学好英语，我提出了进行课堂教学的有效性研究，作为学校的英语骨干，我希望通过我的研究探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案，以促进学生发展为目标，引导教师转变观念，从教学方式的变革入手，转变课堂教学中的对话行为，关注交往与沟通，构建高效的课堂；以教师实实在在的教学行动研究为途径，提高课堂教学效率，促进教学质量的整体提高，提高教师专业化水平。
（二）课题的界定
●有效性：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、课题研究的目标与内容：
（一）加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。 有效教学理论作为\"新课改\"的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。\"备课\"是教师重要的教学行为，更应注重效益,备课的目标要重实效,备课的形式要合实际,备课的评价要促发展,备课的研究要花气力.
（二）课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。
（1）有效教学关注学生的进步或发展。
（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 （3）有效教学需要教师具备\"反思意识\"，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己\"什么样的教学才是有效的 \"\"我的教学有效吗 \"\"有没有比我更有效的教学 \"\"有效教学所追求的价值是什么 \" 。
（4）确立有效教学是一套策略。
（三）利用现代教育手段提高课堂教学效果的方法研究 随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经越来越多的被应用于现代的教学中了。对于一名这个时代的教师而言，掌握并充分利用多媒体辅助教学是必要的。但是对像我这样的在传统的教育模式下出来的教师而言，如何很好的利用多媒体技术并把它与传统的课堂教学模式整合起来，仍需要不断学习和探索。
三、课题研究的方法
1、文献研究法:课题实施启动以前:学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
2、调查研究法:课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究发现当前课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。
3、行动研究法:在课堂教学的实践中采用观察，发现，调整，分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
4、经验总结法:在课题的评估与结题阶段，通过一轮实践分析存在的问题，总结成功经验，从更高的理论层面为课堂研究服务，撰写课题研究报告。
四、具体过程与措施
（一）●调查分析——为有效课堂奠基
我根据英语课堂教学的特点，●设计了师生活动时间表，●把握训练重点、突破难点能力评价表和●总体评价表，●●运用调查法对小学英语课堂教学的现状作了分析，进行了详尽的记录和整理，对课堂教学状况有了一定的了解。
●1．教师角度。 ●（1）课堂教学中教师活动和学生活动的时间失调。教师活动的时间远远大于学生活动的时间。学生活动的时间少，思考、练习、作业的时间少，严重的则达到教师活动超过三分之二，学生活动不足三分之一；
●（2）教师不能面向全体学生，活跃在课堂上的只是少数好学生，大多数学生只是充当“听众”的角色。有些课堂教学活动，学生的参与面很低，甚至不足班级人数的三分之一；
●（3）课堂教学教师问学生答，表面的热闹掩盖了学生事实上的被动。学生围着教师的问题转，教师不重视启迪学生的思维；
●（4）课堂教学的总目标不明确，各项教学活动的目的也不够明确，导致课堂教学的低效；
●（5）教学方法以灌输为主，教学手段比较陈旧。 ●2．学生角度。
●（1）学生缺乏发现问题，提出问题的能力；
●（2）学生不会独立思考，缺乏独立见解。在学习过程中表现出唯书唯上，人云亦云，依赖性强，自信心不足，更缺乏创造思维和创造精神；
●（3）学生对学习英语不感兴趣，被动学习。 ●
（二）备课有效——为有效课堂导航
有效教学理论作为\"新课改\"的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。\"备课\"是教师重要的教学行为，更应注重效益。 目前我们的教学存在这样一种现象：把备课简化为写教案（有的教师一份教案写了十几页，精神可佳，但毫无意义），再把写教案异化为抄教案，对最基本的教学用书、备课用书都不去理解，更不用说进行创造性地设计了。针对这一点，●我组织英语老师开展研讨课活动，即每周选一人上课，提前一周组内成员各自备课，●在周二共同参加集体备课，形成较为有效的课堂教学设计，找到切实有效的教学方法，●然后再经过上课，评课，再上课的形式，对以往传统的课堂教学行为进行反思，在原有的角色经验升华的基础上改变自己的课堂教学行为，渐渐做到：教师有效组织、有效指导、学生有效参与、有效体验。每次活动后，教师们都会形成一个颇具实效性的教学设计，为以后教师们的备课提供了重要保证。
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（三）评价适度─—为有效课堂助推
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。
《英语课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”但要注意，教师对学生的评价要适度、客观与公正。以前我们英语老师在对学生朗读进行评价时只是随口说“Yes/OK/Good/Super/Wonderful/Great/Clever等，但实际上学生对教师丰富的评价语言迷惑不解，从而弄不清孰好孰坏，这种模糊、超值的表扬只会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。现在我们让学生也都参与评价，采用师生共同评价的方法评出最佳朗读者，这样既体现了学生在评价中的主体地位，又认识了自己在朗读中的优势与不足，明确了努力的方向。●而且我们给每位学生设计了评价表，通过教师，家长，小组评价的综合方式，给学生以全面的评价。值得一提是，有些学生听惯了教师表扬和肯定的评价，往往经不起偶尔的批评和挫折，稍不如意就情绪低落。其实，课堂是最容易发生错误，也是最应当发生错误的场所，学习也是学生不断尝试错误的过程，所以否定性评价对小学英语课堂来说也是必不可少的。
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（四）持续反思─—为有效课堂服务
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障，我们能做到课课有反思，每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后我们会反思以下几个问题： ●1．学生们的参与程度高吗？ ●2．学生的表现达到预期的目标了吗？
●3．哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？ ●4．教学过程中哪些活动效果好/不好？为什么？ ●5．为什么有的学生没有积极参与活动？ ●6．学生在反馈检测中出现哪些差错？为什么？ ●7．对教学中的问题和失误该采取什么措施？ ●8．我的教学还有哪些需要改进的地方？
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（五）课题研究“以研促教”——搭建青年教师成长的平台
小学课堂教学有效性行动研究在实践过程中，已凸显较大优势，从观念到行为，英语教师的观念和意识都得到了强化或突破。 ●
1、教师角色转换意识得到充分体现。观察分析课堂教学，90%以上的教师在课堂教学中体现了新课程所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法。讽刺、挖苦的少了，激励评价的多了：照搬教材顺序进行教学的少了，根据学情对教材进行适度整合的多了；“填鸭式”“满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。教师能够走下讲台、走近学生，能够根据学生差异，进行个性化指导，重视书本知识向生活的回归。以学生为主体已成为教师对待学生的基本态度;以教材为平台和依据，充分挖掘各种课程资源，已成为教师的一种自觉的行为。
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2、教学问题意识得到一定体现。教师在课堂教学中体现了问题意识，在教学中引导学生积极发现问题，鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析、解决问题能力。 ●
3、创设情境意识得到广泛关注。老师采取了多元化的教学情境设计，既激发了学生学习兴趣，又为学生的有效学习提供了广阔平台。一是语言创设情境，讲故事、猜谜语。二是活动创设情境，做游戏、课本剧、情景剧，通过形象、逼真、生动的表演创设适宜的教学情境，进一步加强了学生对文本的理解和感知；三是媒体创设情境，教师教学过程中巧妙地使用投影仪，媒体播放DV音乐、电视片段、展示图片等，创设了与课程文本相符合的教学情境，基本符合适度、适合、适用、适时的“四适”原则。●为了进一步激发学生的兴趣，英语组承办了北部大学区英语短剧大赛，●在内容和选材上有日常生活情景剧，●有原创的小品故事，●有古典外国童话改编，还有儿童歌舞短剧，●他们精美的头饰道具、流畅的英语表达、精彩的表演艺术将短剧剧情表演的淋漓尽致，把大家带入了一个个童话世界。
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4、教师业务水平不断提高，成为市区业务骨干。通过科研研究教师们的经验被激活而不断升值，彼此的思想都得到了丰富，对问题的认识不断提高，就有了教师群体与新课程的共同成长，就有了教师们的不断脱颖而出，英语组现有教师十人，其中两人为国家级优秀课，六人为区级优秀课，其他的两位教师也在积极参加本次的区优课评比当中，●我分别到辽中，新民送教下乡，●多次在市区观摩，多次评为市基本功大赛一等奖，教学设计被收录到外研社的培训材料中，《小学教学典型课示例》编委，《新课标教学案例》的编委●张宇老师成为了英语练习册《走进新课堂》的编者，在区内的一次诊断式培训听课之后，●我们的韩红和蒋舟老师分别在全区针对低年级学生的能力培养以及●高年级学生的读写训练做了交流汇报。●我们英语组也针对这一课题开展了名为“精练教学设计 创建实效课堂”教学活动，●通过集体备课，上课，评课，再上课的展示过程，设计最行之有效的教学设计，●活动得到了市区教学员的高度评价。 ●
五、本课题研究需要进一步关注的问题
本课题虽然按计划进行预定的研究任务，但还有一些问题需要深入地研究、探索。最突出的问题是如何评价有效教学的高低。 评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，在一张试卷定升学的今天，如何改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，如何把过程性评价与终极性评价、定性评价与定量评价、阶段性评价与发展性评价结合起来，建立以促进学生发展为目标的课堂教学评价体系，发挥评价的激励性与发展性功能，形成与课程改革相适应能够促进课堂教学效益提高的评价体系，这是一个要进一步深入研究的问题。
