《培养学生兴趣，挖掘学生潜能》课题工作报告
泰和县苑前小学：曾昭桂
泰和县苑前中、小学坐落在风景秀丽的紫瑶山下，宁静的仁善河边分立着苑前中学和苑前小学。苑前中小学共有56个教学班，学生共2200余人，教师共150余人，其中大学本科以上学历的有68人，大专以上学历的教师占90℅，35岁以下青年教师占65℅。近年来，办学条件不断改善。
多年来，两所学校在省、市、县教育局的指导下，迎课程改革的大潮，全面实施素质教育，积极推进课程改革。
2003年，在省、市、县教育局的直接指导下，苑前小学承担了全国教育科学“十五”规划课题《多种教学媒体综合运用与自主、合作、探究式学习的研究》；2005年，苑前中学承担的全国教育科学“十五”规划课题《作文教学模式初探》；2010年，苑前中学承担了市级课题《初中思品“知行统一”教学模式探究》；2011年，苑前小学承担的是市级课题《信息技术与学科教学的有效整合》。
以上课题研究，两所学校的课题参与老师始终把教学实践作为课题研究的着眼点，把培养学生的行为习惯作为课题研究的切入点，按照课标要求在教学中开展研究，在研究中推动教学，用课题研究推动整个课改的不断深入，不仅浓厚了学校的教研氛围，而且在实践中培养了学生的创新意识和创新能力。
2011年，在市、县教育局的指导下，在罗继远老主任的直接关心下，我们承担了市级课题《培养学生兴趣，挖掘学生潜能》。通过一年多的课题实验，取得了初步的成效，为此从以下几个方面对我们开展的课题研究做个总结：
一、加强理论学习，吸收课改精华。
教育科研是课堂的生命线。自课题组成立以来，制定了一系列的相关措施，做到职责分明、协调合作，以确保课题研究的顺利开展，定期对开展实验的教师进行量化考核，现在学校教师有着一股向课题研究、向课改要质量、要效益的共识。
要有效的推进课程研究的深入开展，必须加强教师自身的理论学习，不断提高教师的教育科研水平。自承担课题以来，我们经常从互联网上查找与课题相关的资料，经常召开课题研究、课程改革的相关研讨会，在学习实践中教师的科研水平显著提高。我作为中心小学的教研组长经常参加省、市、县组织的培训，2011年、2012年我参加了由江西省小学教学研究杂志社组织的“滕王阁之春”小学数学名师研讨会；2010年我参加了由吉安市教研室组织的小学数学教研组长培训；2011年我参加了由吉安市教研室组织的中小学课题研讨会；在这些与课题、与专业素质有关的培训、学习，让我自身的专业素质、能力得到了质的提升。也为后来自己与课题组教师的成绩取得奠定了基础。
二、加强校本培训，发挥资源优势。
随着现代教育资源的逐渐装备，苑前中小学先后装备了电脑室、多媒体教室、农村远程教室、科学实验室等功能教室；另外，现在在网络应用上学生也体现了较强的接受能力。这些为课题研究提供了完备的软硬件条件。当然，课题研究的开展也带动了学校校本培训、校本研究，课题组成立后，学校多次派课题组教师参加省、市、县组织的专业技能培训，回到学校后及时组织教师学习新课改的新理念、学习多媒体课件的制作等，充分发挥学校的资源优势，深入开展一系列专题研讨活动。
三、加强过程管理，多学科推广。
开展课题研究的关键在于如何在教学中落实课题研究的计划，如何沿着既定的目标一步一步的推进。为此，每个学期课题组教师就要召集在一起，制定课题学年工作计划，共同探讨如何运用学校的资源优势，在课堂上培养学生的多元兴趣，实验教师以课堂为主线及时反思与小结；在每个学期结束，教师们又聚在一起交流和探讨在工作中出现的不足与问题，总结工作中的经验，不断调整和完善方案，使课题研究得到实效。
课题研究的价值在于能推广其教研的价值，课题研究也能从推广实践中获得新的生机和活力。校内推广，配合县局组织的“百校千课”2011—2012年课题组教师参加了初中政治
“主题班会”、初中语文毕业班复习教学、小学数学教研组长、小学数学毕业班复习研讨等教学比武，课堂内，学生气氛活跃、兴趣浓厚，课堂外学生兴趣得到延续。另外，学校还经常组织课题教师上实验课、示范课、观摩课，使得每一堂课都成为课题实验的一个细胞。 校外推广，在市、县教育局的组织下，我们多次参加省、市、县组织的交流活动，带去我们课题研究的体会和信息，同时也收获了一些信息与经验，在我们教师的辛勤耕耘下，所任教的学生的潜能得到显著提升，学生的电脑操作、美术、书法等方面取得较长足的进步。
四、发挥示范作用，辐射乡村小学。
作为市级实验课题学校，我们在现代教育技术和教学资源的配备上相对乡村小学具有一定的优势，广大的乡村小学他们的教学设备与教学观念还比教落后，教师们仅靠一本书、一枝粉笔，言传身教，这种单向的、单纯的传播知识的教学模式已经落伍啦！如何改变乡村小学的这一现象，我们通过优秀课题教师送教下乡活动影响和带动周边小学的发展，在运用传统教学媒体的传统课堂上，让乡村小学的学生也能手、脑、眼、耳并用，给每一个孩子一个宽松的、高效的学习空间，使得乡村小学的学生在知识、技能、兴趣、能力都有不同程度的发展，为推进学校的课程改革起到了积极的作用。
五、研究的主要结论与观点。
（一）、理论观点
1、兴趣，就是人们对事物或活动所表现出来的积极、热爱和肯定的态度，并由此产生的想参与、认识和探究的心理倾向，是引起和维持注意的重要因素。
2、人们总是对与需要相关的事物感兴趣。学习兴趣来源于求知的需要，而求知欲、好奇心和热爱美好的事物则是人的天性。美国著名教育家穆塞尔和格连说道：“假如我们能在一个孩子身上唤起对课堂求知的一种强烈的热忱。”
3、潜能：是人类潜在的体能与智能的总和。国内外学者都用“海上冰山”理论形象地说明人类潜能的巨大。人的能力好似一座浮在海面上的冰山，浮在水面上的像人类已知能力——显能，这里是很小的一部分，而沉没在水面之下的未显露部分却是显露部分的5倍、10倍、20倍、30倍„„
（二）、
1、因此，改革课堂教学模式，恰当的运用多种教学媒体，使得教学内容的呈现、组织更新颖、更能吸引孩子的眼球，让学生能够运用视觉进行初步记忆、消化教学内容。
2、用好传统教学手段，激发学生的多元兴趣。发挥学生的传统教学中，教具、学具的使用、运用，能充分动手能力，在老师与学生的动手操作中，学生运用感觉、触觉去记忆，达到立体记忆的目的。
3、培养学生课堂与课外的语感、数感及基本的道德意识。以培养学生课堂上的兴趣为主，辅之以课外的阅读、社会实践，从而达到学生的能力的提升。
在承担课题的两年中，我们紧紧的围绕课题开展工作，积极做好学生的课堂教学，把课堂作为课题工作的主阵地；同样我们也不会忽视学生的课外能力的培养，近两年里，我们积极参加学校、县里组织的各项活动，如：学校的各种文艺汇演、体育比赛、县里的电脑制作比赛、书法比赛等。取得了一定的成绩，作为老师更多的是一种欣慰，看到学生的各种能力得到提高。
