推荐第1篇：帽子
帽子
今天天气可真好，有一位盲人老爷爷在一条小路上走。
可是，那老天爷说变脸就变脸，天一下子变得阴沉沉的，还刮起了大风。大风把他的帽子吹跑了。盲人爷爷急得不得了，立刻蹲下身子在路上摸来摸去。可是，不管他怎么努力，都没有能够找到他那顶帽子。正在这时候，我路过那里，看到他在找东西，就问：老爷爷，你掉了什么东西？我来帮你找。大风把我的帽子吹掉了。我来帮你找吧！我立刻顺风看去，看到了远处一棵大树旁边有一顶帽子。我迅速跑过去，拾起帽子，走回来给了那位老爷爷。他仔细地摸了一下，说：这顶帽子是我的，谢谢你！我看见盲人爷爷走路这么累，心里一转念，想出了一个帮助他的好办法。我便对他说：老爷爷，我拉着你的拐杖，送你回家。好，好，那太谢谢你了。
我把盲人爷爷送回家，然后跑步回家。到家时，大雨倾盆而下。
推荐第2篇：英语故事：一个关于帽子的故事
A Story of a hat Called \"Gaht\"
This story comes from the Chosun period in Korea.People of the noble cla were called \"yangban\" at the time.They had to wear a hat named a \"gaht\" after married.Whenever they went outside,they were required to wear a \"gaht\".One day,a yangban who was wearing a nice gaht went on a journey.He went to \"Geojedo,\" one of the beautiful islands in Korea.The yangban was looking around the island.All of a sudden,a big gust of wind blew his gaht away.\"Oh,no! I\'m in big trouble now!\" he said.Indeed,a married yangban couldn\'t go around without wearing a gaht.It was like wearing only your underwear when going outside.He thought and thought.Finally he said, \"Ah,I have an idea! I\'ll go talk to the person who manages the village.\" He found the lord of the village and said, \"Sir,while I was paing through your village,the wind blew away my gaht.Since it was blown off in this village,it still must bu here.I believe you are responsible for finding it,right?\" The lord thought for a moment; \"What he said is not wrong,but I know I won\'t be able to find it.I don\'t want to buy him one.A new gaht is too expensive.Hmm...I know!\" The lord said.\"Please wait have a while,Sir.\" The lord called his servant, \"Come quickly,and do what I tell you.Go to the seashore and call in the fishermen.\" Meanwhile,the yangban was not sure what the lord was up to.\"I lost my gaht in the village.Why is he calling for the fishermen?\" he wondered.The fishermen arrived quickly.The lord said, \"Well...our guest here says that the wind blew his gaht away.Therefore,you,fishermen,must buy a new gaht for him.\" The first fishermen replied, \"What! Why do we have to buy him a gaht?\" The lord answerd,\"There says ago,didn\'t you,fishermen, have an offering to the sky,asking for no wind to blow on the sea?\" The second fishermen said,\"Yes.We did...!\" The lord replied,\"Since you asked the sky not to blow wind on the sea, all of the wind has blow on the land.It\'s your fault this guest\'s gaht blew awaya1\" The fishermen were confused.They knew his decision was unfair,but they couldn\'t come up with a better answer.Reluctantly,the fishermen bought a new gaht for the yangban.The yangban thanked the fishermen and the lord for his new gaht and thought, \"That load sure is a quick thinker! Ha! Ha!\" He put on the new gaht and continued the tour of Geojedo.一个关于叫“gaht”帽子的故事
这个故事来自韩国的朝鲜期间。 贵族阶级的人被称为“yangban”。
他们结婚后，不得不戴上誉为“gaht”的帽子。 每当他们去外面时,他们被要求带上“gaht”。 一天,一个“yangban”戴好“gaht”就出去旅行了。 他要去“巨济岛”，是韩国一个美丽的岛屿。 这个“yangban”在岛上四处旅游。 突然,一阵大风把他的“gaht”吹走了。 “哦,不！现在我的麻烦大了！”他说。
事实上,一个已婚“yangban”没有“gaht”不能四处走。 它就好像只穿着内衣在外面走一样。 他想了想。最后,他说, “啊,我有一个好主意!我要去找这个村庄的管理者。。” 他找到村子的领主说, “先生,当我在穿过你的村庄时,风一吹,把我的„gaht‟吹跑了。 因为它是在你的村庄吹跑的，所以它一定还在你的村子里。 我相信你会负责找到它的,对吧?” 领主想了一会儿，
“他所说的是没有错,但我知道我不可能找到它。 我不想给他买一个。一个新的„gaht‟太贵。 嗯…我想到了!”耶和华对他说的话。 “先生，请你稍等一会。” 领主召来他的仆人, \"快来人,我告诉你们。 到海边把渔夫给我叫来。”
与此同时,这个“yangban”不知道领主要干什么。 “我在村子里失去了我的„gaht‟。 为什么他要叫渔民来呢?\"他想。 渔民们很快到了。领主说, “嗯…我们的客人在这里说风吹把他的„gaht‟吹跑了。 因此,你们这些渔夫必须买一顶新的„gaht‟给他。” 第一个渔夫说, “什么!为什么我们要给他买一顶„gaht‟?” 领主回答:“三天前,渔夫，你们忘了, 有一个祭天,要求没有风吹在大海上?” 第二个渔夫说:“是的。我们做…!”
领主回答说:“既然你们要求老天不在大海上吹风，所有的风只能在地面吹了。
风把个人的„gaht‟吹跑了。这是你们的错！” 渔夫们被搞糊涂了。
他们知道这个决定是不公平的,但是他们不能想出一个更好的答案来反驳。 很不情愿的,渔民们买了一顶新的“gaht”给这个“yangban”。 “yangban”谢过渔民们和领主，他想, “这个领主思维转得真快！哈！哈！” 他带上了新“gaht”并继续巨济岛之旅。
这些小故事能更好的激起小朋友的英语学习热情，兴趣就这里培养吧！ 参考资料：幼儿英语网：www.daodoc.com
推荐第3篇：7顶帽子
略谈东站小学听“7顶帽子评课法”
普照中心学校杨海涛
5月19日上午有幸到官渡区东站小学听了三位老师的授课及东站小学作为数学学科基地的7顶帽子评课法，这次授课的主题是：空间与图形。授课的三位老师分别是云溪小学的刘亚琼老师、云樱小学的方建芬老师和东站小学的吕春妹老师，她们的授课内容是《找规律》、《长方形和正方形面积的计算》和《探索三角形的内角和》，三位老师都是教龄不满一年的青年教师，三位教师的课都上得非常有新意，基本功非常扎实，在教学思路及教学方式方法上给同样是青年教师的我非常大的启发。当我今天要谈的不是三位教师的授课，而是东站小学的7顶帽子评课法。它开创了一种新的评课方式。所谓7顶帽子评课法，就是7位老师分别代表不同颜色的帽子，也就是代表针对不同课堂教学过程、内容做出有针对性的评析。7顶帽子：白帽子评教材内容和学情分析两方面内容，全面地分析教学内容和特点、学生特点，学生通过学习教材内容还有哪些不足等。在今天早上的7顶帽子评课中，主要评析了东站小学吕春妹老师的《探究三角形内角和》一课。红帽子评教学目标和教学重难点，评授课教师如何从教学过程中体现教学目标、重难点及突破方法，在这课评析中红帽子老师就提到《探究三角形内角和》在教学设计上重点是三角形的内角和，难点是探索的过程，体现学生的发现过程，而不是直接告诉他们三角形内角和是180度。橙帽子评学生学习状态，通过统计在教学过程中各环节的学生的参与人数，参与人数占全班人数的百分比来从量化上分析学生的学习状态，看授课教师是否把学生放在主体地位，是否体现学生的主体性。黄帽子评教学优点及有效的教学活动，在本课评析中黄帽子老师对吕春妹老师的教学设计给予了肯定，较好方面是，教学过程让学生动口、动手、动脑，体现了学生的主体作用，紧扣重难点，突破重难点较好，对学生的评价全面、科学。黑帽子代表刺头，专挑毛病的，得罪人的，专评教学中的不足和缺点，紫帽子评教学创新点，蓝帽子代表总评，对前面几顶帽子做出补充和总结。
以上就是5月19日上午的听课内容，我个人认为七顶帽子评课法是一种科学、有效的评课方法，一个老师站在一个角度对一个内容加于评析透视，才能全面、客观、具体地看清问题，找到教师教学的闪光点和不足点。讲、说、评相结合才能彼此促进，相互发展。由于听课的内容较多，好多内容没能记下来，只能简略谈一谈，望各位老师多多纠正、指导，谢谢！
推荐第4篇：帽子歌后
“帽子歌后”凤飞飞肺癌猝逝 享年60岁
据台湾媒体最新消息，资深歌手“帽子歌后”凤飞飞惊传1月3日下午3时19分病逝香港。
凤飞飞病逝消息保密一个多月后，家属和律师今天下午在香港召开记者会指出，凤飞飞因罹患肺癌辞世，后事已处理好，骨灰2月12日送回台湾，“帽子歌后”长眠桃园大溪。消息一出，震惊台港演艺圈。
律师江燕伟表示，去年6月凤飞飞原本计划开演唱会，但因声带不适而取消，原以为是声带长茧，经详细检查才发现是肺癌四期。江燕伟说，1月1日凤飞飞病情突然恶化，因当时已近农历年节，体贴的她，特别交代不要惊扰众人，等过完农历年元宵之后再发布消息，也请律师向歌迷转达，谢谢大家一路支持她。
凤飞飞网讯室也发布文章指出，凤姊临终前说：“我这一生，过得快乐，活得精采，感谢陪着我一起走过这段精采岁月的彩虹姊妹兄弟们，没来得及唱的歌，下辈子再唱给您们听！”
在最后的一个月，生病了的凤姊还是坚持自己挑照片，亲自撰写贺词，完成了2012年1月份、2月份的生日卡、2012年的新年贺卡，还有那暖暖的耶诞留言，她疼惜凤友的心，持续到最后一刻！
推荐第5篇：六顶帽子
专家访谈：六顶帽子帮你换脑 受访人简历
钟常富（中文名）：本名Jeffrey Jones，是致力于地区性人类资源和人类能力提高技术（HPI）及培训的咨询公司JoesAsia的董事总经理，同时也是爱德华狄泊诺培训协会的一位正式教员。他在训练和发展公司有着13年的经验，其中10年是在亚太地区。他的经验包括亚洲多国、瑞典和美国授课和为客户工作。
才经理由
记得1992年在巴塞罗那奥运会的开幕式上，一位射箭运动员引弓飞箭点燃奥运圣火的创意曾令全世界人民拍案叫绝，我当时也是其中被深深感染的一个。谁承想，就在日前钟常富先生来京主讲由该课程北京华北地区的独家代理51e-training举办的国际创造性思维和思维技巧直接教学方面的重要权威狄泊诺博士发明的“六顶思考帽子的方法”培训课时，这个创意竟被看做是不值一提。
在钟常富看来，完全有比这更大胆的设想：让一位获得过世界跳水锦标赛冠军的运动员身着特殊材料的服装站在跳台上，台下的火炬池则是一个油池。当另一位运动员用手中的火把将跳水运动员身上点着之后，他跃身跳入油池，从而点燃奥运圣火。也许这时全世界上亿名观众都在为这位跳水运动员的生死捏着一把汗，谁知过了一会儿他竟面带微笑地重新走上了跳台。这不是在进行魔术表演，原来由于水的比重比油重，所谓的油池不过是在水的表面上浮了一层油，当油面被运动员身上的火焰点着之后，潜入水中的运动员已通过水下的安全通道脱险了。
钟常富说，中国已成功地申办了2008年的奥运会，因此中国还有机会作出一个更令人意想不到的开幕式，而要做到这点就需要具有创新性的思维。“六顶思考帽子”教给人们的就是对自己的思维进行管理并开发出创造性思维的方法。正如狄泊诺博士的一句名言：要想有好主意就要到我们常常认为不合理的地方去想。
才经案例
由餐厅假设引出的多种可能性
在课上有这样一个小练习：钟常富问在座的学员们，如果提到餐厅一词你能想到的都有什么东西？于是大家回答有食品、饮料、桌椅、服务员、厨师、卫生间、灯、音乐等等。钟常富将这些词一一记在了黑板上。
然后他让大家去思考这样一个问题：如果一个餐厅没有了上述这些东西会怎样？这样做又有什么好处？听到这个问题，现场的气氛一下子活跃了起来。在没有服务员的情况下，大家回答那可能是一家自助餐厅，这种做法的好处就是省去了人员的开支；如果没有了桌椅，大家认为这可以是一家专门做外卖生意的餐厅，这种外卖餐厅的优势在于可以通过降低场地成本而获利……当问到最后一种可能性，即一家餐厅什么时候可能不提供食品时，有人说那是还没到营业的时间；也有人说那可能是这家餐厅已经倒闭了。
但钟常富告诉大家，其实还有这样一种可能性：在日本，妇女们非常喜欢做饭，她们常常买来教授做饭方法的书或是从电视节目中进行学习。但在日本遇到的一个问题是，一般家庭的居住面积都比较小，如果主妇们想请客人到家里来欣赏她的手艺会非常的不方便。是不是就产生了这样一种可能性：某一家餐厅只提供优越的环境、可供你使用的服务人员以及设备完备的厨房，但只是没有厨师。而请朋友们来这里就餐的主妇们都会自己亲自下厨做饭招待大家。当问及这样做能带来哪些好处时，大家认为最重要的是为餐厅节省了厨师这块费用很高的成本。还有一位学员指出，这样做的好处是可以将主妇们不愿去做的事都交给餐厅，比如让她们去清洗一顿盛宴之后的狼藉杯盘。
这个想法很快得到了钟常富的认可，他指出，好的环境氛围、舒适的服务、展现自己手艺的机会和省去其他因做饭而带来的烦恼恰恰是这种没有厨师的餐厅的魅力所在。可见，每个似乎是不合理的逻辑之中往往会蕴育着新的创意。
才经锦囊（狄泊诺博士）
为何需要“六顶思考帽子的方法”？
狄泊诺博士认为，发明这种新的思考问题方法的目的在于要改变我们过去的思考行为，因为传统的思考文化是被“争论”和“批判”的习惯所支配的，这种思考习惯是很适合古希腊和文艺复兴时期那种非常稳定的社会环境。
但这些传统思考系统的主要弱点是缺乏建设性能量、设计能量和创意能量。点出一些小毛病或许能引发出一些改善，但却没有建立起新的东西。而现今的时代，对建设性和创意性有大量的需求，在解决问题、开发新机会和制造新潜能方面也有很大需求，因此以往的思考习惯就显得捉襟见肘了。
而“六顶思考帽子的方法”的价值就在于用平行思考的力量替代了以往对抗和相反的思考，它解放讨论者的心思，使这些心思以更富有建设性和更强有力的方法操作。
什么是“六顶思考帽子的方法”？
所谓“六顶思考帽子”，代表着六种不同方式的思考，“帽子”只是对思考的一种形象的比喻。为何是六顶而不是五顶或七顶呢？狄泊诺博士指出，少过六顶帽子，便不能有效地概括所需要的各个不同的思考，因此六顶是最少的帽子数量。而多过六顶又会造成混乱，六顶应该是人们可以轻易记得的最高数字。这六顶帽子分别是：
纸张通常是白色的，而纸张又通常与资料和资讯联系在一起，因此白帽子代表资讯，当戴上它时，思考者本身只专一地考虑和资讯有关的东西，比如：在这方面我们有什么样的资讯？我们需要怎样的资讯？我们希望得到什么资讯？我们如何得到了遗失了的资讯？“想一想我们对这个市场的情况知道多少？”是白帽子的一种思维逻辑。
想象火炉里红色的火焰就使人感到温暖，因此红帽子代表情感。红帽子绝对许可思考者加入感情、直觉、预感和情绪之类的东西，感情可能是基于一个情况中的复杂经验，它不一定可以被分析。在讨论中，感情和直觉可能是宝贵的材料，但通常它们被排除在外，因为它们并不是事实或逻辑。六顶帽子系统在探讨一个课题时，为感情提供了一个实用的空间。“告诉我你们的感觉如何？”成为红帽子的经典提问。
法官是一种很认真的人，而他们通常又穿黑色的衣服，因此黑帽子代表着谨慎。黑帽子指出危机、困难、故障、弱点和问题所在，指出为什么有些事情行不通或者无利可图。它是个带有逻辑性的负号，正因如此它是思考中最有用的部分；如果没有黑帽子，思考便会完全不真实并往往造成祸害。值得一提的是人们常常随便滥用这顶黑帽子，以为只要无时无刻戴上黑帽子就行了，这实际上是种错误认识。“让我们想一想还有哪些危机？哪些事可能出错？”“这个决定看来是正确的，让我们戴上黑帽子检验一下，我们需要谨慎。”这些都是应用黑帽子思考方法时的一些做法。
黄帽子代表逻辑性的正面思考，它寻求利益、价值观和可能性。黄帽子可以辅助黑帽子，它寻求如何表示一些事物可以实行，同时得到利益。其所提出的主张必须有充足的理由，虽然黄帽子是乐观的，但它也必须是实际的。黄帽子需要更多的深思熟虑，如果一些事情不能完全符合实际经验，那么便会有问题产生，有了黄帽子，我们必须刻意去寻求价值和利益。“我们已有了黑帽子，现在让我们戴上黄帽子，看看这个提议有什么利益吗？”这便是戴上黄帽子的一种反思。
想象一下草原、发芽和绿叶生长，青帽子代表着创造性。它为周详的创造构思提供了时间和空间，戴上青帽子随时都会产生思想火花以方便创造。青帽子提出新的主意和开辟其他新途径，它不需要建立在逻辑的基础上，它允许我们提意见，即使这些意见并非是很周详的，因为它们的价值可以在以后检定。像文章前面提到的一些案例都是在戴青帽子后产生的结果。
想象蓝色似蓝天或是整体观，蓝色有时也意味着冷静，所以蓝帽子代表着管理思考，它是有关思考的“程序控制”，使用蓝帽子，超脱地观察这些进行或正在进行的思考。蓝帽子要求总括和结论。它订立了思考的议程，同时，也在各个时刻提出下一个步骤。再有就是在思考过程中提供意见。蓝帽子计划和控制思考，并尽力寻求最佳的思考，就像交响乐团里的指挥尽力从每一种乐器中提取精华一样。“我们需要用蓝帽子来列明我们应该做些什么。”不失为一种简单而有成效的思考管理之道。
在一个团队里,为某个问题争论不休时,当对某个问题把握不定时,可以尝试用这个方法去看问题,今天学习看到的.它是爱德华博士发明的一种目前很流行的思考方式,这里简单归纳下其思维方式：该理论认为,当多于6个帽子时,人太多,造成混乱,6订帽子,刚好反映问题不同的角度。
六顶帽子思考法的使用方法 六顶帽子思考法特点一览表
1.白色帽子思考法
白色帽子思考法的主要特点是细致，客观，注重细节和沟通。它是沟通的有效工具，它强调的是事实本身而不是解释。
其行为要点最重要的是事实。这是最基本的一个方面，其他的都是对这个方面的扩展。
要清楚的知道事实和解释之间的差别，是相信的事实还是验证过的事实，是事实本身还是近似事实，都要明辨区别。
如果了解真实的情况不可能，或者成本很高，应该采用“一般来说”或“绝对真理”的做法。须要注意的是，这个“一般来说”或“绝对真理”是有一定条件的，要注意其适用的环境因素有没有发生变化，如果发生了变化，“一般来说”的经验或“绝对真理”可能就不再适用了。 2.红色帽子思考法
红色帽子思考法是情绪化、感情化、非理性的。因为人是情感性的动物，情感自始至终在引导、影响着我们的思考，所以在传统的思考方法当中，把这些情感因素列为对思考的一种干扰，要尽可能排除。但是六顶帽子思考方法把情感因素作为合理存在，给了它一个合理的存在地位。因为它的确在主导着我们的想法。红色帽子思考法的行为要点的一个重要方面就是不要问为什么。此外，红色帽子思考法不光是正面的，也包括负面的，只要是非理性的想法都归在红色帽子里面。 3.黑色帽子思考法
黑色帽子思考法的特点是否定的、怀疑的、悲观的。它的行为要点是合乎逻辑的。同时，在运用这种方法时，要避免辩论、避免沉溺于攻击他人的快感之中。 4.黄色帽子思考法 黄色帽子思考法的特点是积极的、乐观的。它与黑色帽子恰好相反，一个是朝最坏的可能性去思考，一个是朝最好的可能情况去思考。不过，黄色帽子思考法的行为要点跟黑色帽子的行为要点却很相像——要有逻辑，而不是想象，即使是想象也是有限的。无限的想象无论朝积极的方向还是消极的方向，都把它归在红色帽子底下。
当讨论的是一个新事物、新办法、新思路的时候，先要扶持；但是戴完黄帽子以后还要戴黑帽子，要考虑这个新东西在未来的成长过程中可能要面对的风风雨雨，要考虑怎样去防范这些风风雨雨。
发生负面情况或者风险比较大的时候，要先戴黑色帽子，先把最坏的情况想出来，做好防范，避免最坏可能性的发生，尽量减少可能的损失。在这样的情况下应该先戴黑色帽子，然后再戴黄色帽子。
表12-2黄色帽子与其它帽子对比表
5.青色帽子思考法
黄色帽子没有离开现状，就好像我们蹦得再高，也终归会回到地面上。但是青色帽子就突破了地心引力，到了另外一个领域里。它最大的特点是：新、变。
要用创新的变化的想法，集中所有人的精力去创新；要清楚认识到这种创新可能是没有结果的，但是这不妨碍在这方面付出心智去考虑到各种各样的可能性。
创新性思维的方法很多，有坐标交叉法、随意诱因法、加减法等等。 6.蓝色帽子思考法
蓝色帽子作为控制者和组织者，其最主要的责任就是控制、组织、指挥和协调整个思考过程，使思考过程程序化、清晰化、条理化。其技术要点有两个：问正确的问题和定义问题。蓝色帽子还要在思考的过程中不断做摘要、概括、总结，维持思考的秩序，使思考集中到一个方向，不断的从一个台阶走上另一个台阶，不断前进。 什么是六顶思考帽?
六顶思考帽是英国学者爱德华·德·波诺(Edward de Bono)博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非 “本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用波诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
六顶思考帽是管理思维的工具，沟通的操作框架，提高团队IQ的有效方法。
六顶思考帽是一个操作极其简单经过反复验证的思维工具，它给人以热情，勇气和创造力，让你的每一次会议，每一次讨论，每一个决策都充满新意和生命力。这个工具能帮助我们：
增加建设性产出
充分研究每一种情况和问题，创造超常规的解决方案。
使用“平行”思考技能，取代对抗型和垂直型思考方法。 提高企业员工的协作能力，让团队的潜能发挥到极限。
编辑六顶思考帽为何有效?
任何人都有能力进行以下六种基本思维功能，这六种功能可用六顶颜色的帽子来做比喻：
白帽子 白色是中立而客观的。代表着事实和资讯。中性的事实与数据帽, 处理信息的功能；
黄帽子 黄色是顶乐观的帽子。代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽, 识别事物的积极因素的功能；
黑帽子 黑色是阴沉的颜色。意味着警示与批判。谨慎帽, 发现事物的消极因素的功能；
红帽子 红色是情感的色彩。代表感觉、直觉和预感。情感帽, 形成观点和感觉的功能；
绿帽子 绿色是春天的色彩。是创意的颜色。创造力之帽, 创造解决问题的方法和思路的功能；
蓝帽子 蓝色是天空的颜色，笼罩四野。控制着事物的整个过程。指挥帽, 指挥其它帽子，管理整个思维进程。
但我们往往不知道什么时候该戴哪顶帽子。一个团队的成员常常在同一时刻戴着不同颜色的帽子，因此导致我们的大量思想混乱，相互争吵和错误的决策。
“六顶思考帽”思维方法使我们将思考的不同方面分开，这样，我们可以依次对问题的不同侧面给予足够的重视和充分的考虑。就像彩色打印机，先将各种颜色分解成基本色，然后将每种基本色彩打印在相同的纸上，就会得到彩色的打印结果。同理，我们对思维模式进行分解，然后按照每一种思维模式对同一事物进行思考，最终得到全方位的“彩色”思考。 编辑六顶思考帽的应用
在多数团队中，团队成员被迫接受团队既定的思维模式，限制了个人和团队的配合度，不能有效解决某些问题。运用六顶思考帽模型，团队成员不再局限于某一单一思维模式，而且思考帽代表的是角色分类，是一种思考要求，而不是代表扮演者本人。六顶思考帽代表的六种思维角色，几乎涵盖了思维的整个过程，既可以有效地支持个人的行为，也可以支持团体讨论中的互相激发。
一个典型的六顶思考帽团队在实际中的应用步骤：
1、陈述问题事实（白帽）
2、提出如何解决问题的建议（绿帽）
3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽）
4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽）
5、总结陈述，得出方案（蓝帽）
编辑六顶思考帽的创立者
爱得华·德·波诺是横向思维（另译水平思维）理论的创立者，在全世界被公认为创造性和创新思维领域以及思维技能的直接教学领域内的领导者和权威。他在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上。如今“横向思维” （lateral thinking）一词作为语言的一部分，已经被收入《牛津英语大词典》、《朗文词典》，在全世界50多个国家的政界、企业界和教育界得到了推广和肯定。他的“横向思维理论”曾被1984年洛杉矶奥委会组织者尤伯洛斯（ueberroth）使用，并实现盈利1.5亿元，一洗奥运会长期亏损的历史。同时他还因创造六顶思考帽和指导注意力工具而闻名于世。德波诺博士写过62本书，被翻译成37种文字，其中《我对你错》一书受到三位诺贝尔奖得主推崇。他的学员既有四岁儿童、少年；也有高层行政人员和诺贝尔奖获得者。爱得华·德·波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征，他的价值甚至超过了诺贝尔奖得主。由于对人类思维的杰出贡献，爱德华·德·波诺在全球享有盛誉。 编辑案例分析
作为思维工具，六顶思考帽已被美、日、英、澳等50多个国家政府在学校教育领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用作为创造组织合力和创造力的通用工具。 这些组织包括：微软，IBM，西门子，诺基亚，摩托罗拉，爱立信，波音公司，松下，杜邦以及麦当劳等等。 例如:
德国西门子公司有37万人学习波诺的思维课程，随之产品开发时间减少了30%。
英国Channel 4 电视台说，通过接受培训，他们在两天内创造出新点子比过去六个月里想出的还要多。
英国的施乐公司反映，通过使用所学的技巧和工具使他们仅用不到一天的时间就完成了过去需一周才能完成的工作。
芬兰的ABB公司曾就国际项目的讨论花了30天的时间，而今天，通过使用横向思维，仅用了2天。
J.P.Morgan通过使用六顶思考帽, 将会议时间减少80%, 并改变了他们在欧洲的文化。
麦当劳日本公司让员工参加“六顶思考帽”思维训练，取得了显著成效——员工更有激情，坦白交流减少了“黑色思考帽”的消极作用。
在杜邦公司的创新中心，设立了专门的课题探讨用波诺的思维工具改变公司文化，并在公司内广泛运用“六顶思考帽”。
学习了六顶思考帽子后,我们发现以往复杂棘手的问题现在变得简单起来了。伊莱克斯电器（中国）公司培训
推荐第6篇：帽子和鸟窝
教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
教学用具:
课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？
板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？
板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。
2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
教学步骤：
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第
一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗读
6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]
六、布置作业：
1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计
山西大同城区23校 杜雪莹 设计意图
这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。 3．认识4个生字。会写14个字， 教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.教学用具:
课件。 教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，谈话引入
1、齐读课题。
2、说说读了课题后你想知道什么。
3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。
【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。
2、指名回答（只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充）。
3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。
【设计意图】对课文形成整体感知。
三、自读课文，学习生字
1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。
2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。
3、学生交流识记方法。
4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑 （tiǎo）下来”。同学间互相指正点评。
【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。
四、巩固生字，指导书写
区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。
“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。
【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。
五、细读课文
挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。
【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。
六、作业
1、抄写字词。
2、朗读课文。
３、查找有关鸟儿搭窝的资料。板书设计
帽子和鸟窝
读
问
思 作业设计
一、比一比，组词语。
耍（ ） 冒（ ） 坡（ ） 何（ ） 蓝（ ）
要（ ） 帽（ ） 波（ ） 河（ ） 篮（ ）
二、请在正确的读音上打“√”。
慌（huāng huànɡ） 缠（chán chǎn） 坡（pō bō）
孵（ｈū ｆū）
吊（diāo diào） 鼠（shǔ sǔ）
第二课时
一、检查朗读，引入新课
1、指名朗读各段课文。
2、师生评议。
【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。
二、深入研读，突破重难点
１、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。
２、学生就结尾提出问题：
翔翔不喜欢自己的帽子吗？不想要自己的帽子吗？
突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子？边读边讲。反复读，表现出急切的语气。（从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义„„ ） ３、直入重点
翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝？此时他是怎样想的，心情又是怎样的？
先分组讨论，再全班交流。
（翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。）
４、重点朗读
读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。
① 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子！我的帽子丢在草地上了！”（要读出着急的语气。）
② 松鼠！一只大松鼠！（惊喜、激动） ③ 翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧。”（要读出高兴、自豪的语气。）
5、扩展研读。
课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗？找出来多读几遍，能背下来就更好。
学生读文找句，教师随机指导。
你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？
６、总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢？ 学生各抒己见，教师相机指导。
【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。
三、实践作业
1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。
2、做一件有益鸟儿的事情。
【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。
板书设计 帽子和鸟窝
鸟窝
帽子 拖走 追逐 挑 放弃 作业设计
课文理解和句段练读
翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑着帽子了。忽然，一只美丽的鸟儿衔着几棵干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么？”“它要在帽子里做窝。”“做窝？是要下蛋吗？”“下了蛋，是要孵小鸟吗？”孩子们七嘴八舌地议论着。
翔翔说：“我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！”
“听翔翔的，我们听翔翔的！”
孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。
1、照样子写词语。
又细又长 又_____又_____ 又_____又_____ 又_____又_____
2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子，为什么又不要帽子了呢？他当时的心情会是怎样？
3、如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做？用一段话写下来。
教学用具:
课件、生字、词卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。
教学步骤：
一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：
1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？
板书：帽子
学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？
板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）
[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、指导书写“鼠”
1．引导学生观察整体形状：长方形。
2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
3．查找关于小鸟做窝的有关资料。
第二课时
教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。
教学步骤：
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第
一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。
2．感悟二：
（1）课件出示：
大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
3．感悟三：
（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
4．感悟四：
（1）课件出示：
孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
5．感悟五：
朗读
6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？
五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字课件：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？
4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？
5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？
[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]
六、布置作业：
1．必做：有感情地朗读课文。
2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字，
教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
推荐第7篇：千变万化的帽子
千变万化的帽子
指导思想：
1．使学生形成基本的美术素养 ，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有 学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生人文精神和审美。
2．激发学生学习美术的兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习的兴趣与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
3．在广泛的文化情境中认识美术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有千丝万缕的联系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。人类社会的丰富性并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱。
教材分析：
教材向学生介绍了用废旧材料来制作各种各样的帽子，引导学生学习、了解其相关知识和技巧，培养学生的动手能力、创作能力及审美情趣。大多数学生对帽子的制作方法并不完全了解，教师可利用课前制作既有民族、时代特点，趣味性浓且有代表性的帽子激发学生的学习积极性，运用欣赏、示范等多种手段启迪学生思维，在活动中感悟乐趣、感受美，进而提高动脑动手的能力。
学生分析：
四年级学生从上学期开始已经熟悉了老师崭新的教学理念与教学方式，他们敢动手、爱提问、善质凝，决大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且学生在四年的美术学习中已经掌握了一些基本的剪、贴、撕、画的技能，教师可以大胆放手让学生去独立思考，独立创作，大胆尝试。
教学重点：启发学生运用剪、贴等方法来制作帽子。
教学难点：用废旧材料制作各种有趣的帽子。
教学目标：
1、通过图片的欣赏使学生了解不同的帽子，掌握基本帽子的制作方法。
2、引导学生发挥想象，用不同的材料，制作有创意的帽子。
3、培养学生审美能力。
教学准备：教师准备：课件、各种帽子
学生准备：彩色卡片、各种废旧材料、胶水、剪刀 教学过程：
一、听听，看看——陶冶美术
（1） 欣赏
a.今天先请同学们欣赏一段表演。（课本剧《毛逐自荐》片段）
b.你们能从他们的装扮中发现他们各自扮演的角色吗？还有哪个时期他们所戴的帽子也代表在当时的社会地位呢？
学生各抒已见。
生：封建社会皇帝，皇后戴的帽子。
生：还有那个时候的大臣和皇帝戴的帽子就不一样。
生：„„
（2）揭题：千变万化的帽子
（导入的设计不仅要让学生明确一节课的学习目标和学习要求。又要能引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。还要做到简洁，尽快进入正题，课堂教学的开始,用欣赏表演的形式引入正题：学生表演，通过装扮猜测身份，让学生明白帽子也代表着地位，从而明确学习目标并激发出进一步学习的兴趣与愿望。）
二、看看、学学——感受美术
（1）今天我还带来了很多帽子，我们一起看看吧。
a.教师播放多媒体课件，欣赏各种帽子。
（边播放边从颜色、装饰、制作材料讲解这些帽子）
b.看了这些帽子你能从形状、色彩、材料方面说说有什么感受吗？
小组议论，反馈。
（2）看老师做的帽子
a.老师带来了课前做的帽子，想看看吗？
教师出示帽子，并分发给每个组。
b.请大家仔细看看这些帽子，在小组里说说老师做的帽子怎么样？
小组交流议一议——说出自己的心里话和看法（运用各种教学手段激发学生兴趣，运用实物使学生有一个直观的视觉感受，让学生给老师做的帽子评价，从而激发了学生的想像力和创作力，调动学生的积极性，活跃课堂气氛） （3）学习方法
a.你们想知道老师这些帽子是如何做的吗？
教师播放多媒体课件，观看老师课前录制好的制作过程。
本环节，教师通过自己的演示给学生以直观的学习，在此过程中还邀请学生一起参与。围绕教学目标、教学重点、难点以及学生的能力水平，设计的这样一个具有很强针对性的当堂合作演示，不仅加深了学生对帽子创作过程的认识和了解。还通过演示、模仿的学习过程，积极捕捉和归纳学生自学过程中的有关信息，抓住重点、难点和倾向性问题，适时点拨。导、教、学、练合为一体，构成一个学习的循环。既帮助学生巩固了所学知识，应用所学知识解决问题，又激活学生的思维，以及释疑解难，避免犯错的教学目的，同时也保证了学生有一个较完整的自学过程。）
三、想想、做做——享受美术
a.请大家看看你们桌子上的材料说说能做什么样的帽子？ 怎么做？学生同伴合作完成作品。
美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，从而最大限度地开发学生的创造潜能，达到实际将创新观念转化为具体成果的能力）
四、说说、议议——欣赏美术
1、展示学生作品。
2、互评：你最喜欢哪幅作品，为什么？（引导学生从形状、色彩、材料方面分析评价作品。）
3、自评： 向大家介绍自己作品的构思；你在这节课上有什么收获，谈谈心得体会。
4、出进一步要求：根据别人的评价和自评，结合学习的达标要求，自己再来进行适当修改。（表扬有创意的，效果好的同学的作品）
（评价的目的不仅是评出“好”“坏”，重要的是让学生在获取知识和技能的同时，进一步加深了学生对制作帽子的认识和理解，培养和提高了学生的审美情趣。）
五、小结
今天我们用纸和一些废旧材料创作了许多漂亮的帽子，其实在我们的生活中有许多普通的东西，只要用我们的智慧和所学的美术知识，把它美化一下，就可以创造出很多有趣的、漂亮的艺术品来。那么我们的生活将会变得更加美好。
（本环节以一种拓展延伸的方式进行了教学小结。帮助学生对所学内容进行了归纳、概括和强化，使学生对本节课的内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。）
义务教育课程标准试验教科书《美术》
《千变万化的帽子》教案
四年级 下册
南山路小学教研组
5月22日南山路小学教研大组教研活动 签到人员：南山路小学：初志、于华、
奇山小学：刘小倩、庄晓
道恕街小学：赵杰、徐芳
养正小学：张靖、迟万霞
潇湘小学：袁广雁、付晓
葡萄山小学：韩红、秦虹
姜家小学：任越
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千变万化的帽子 教学领域：实践·造型 课时：1课时 主要教学方法：
导入法 讲授法 直观演示法 谈话法 循序渐进法 实习作业法
教学目标：
1、使学生了解帽子的基本知识及构造。
2、鼓励学生充分发挥想象力，利用各种材料构思设计、动手制作、装饰美化不造型的立体帽子。
3、体验制作中的乐趣，激发学生用美术知识美化生活，热爱生活的兴趣。
教学重点：根据所学帽子知识设计制作立体帽子。
教学难点：发挥想象力制作出各种不同的，有创意的立体帽子。 教学准备：
1、课件
2、手工帽子范作
3、手工制作工具 学具准备：
1、手工制作工具。
2、各种彩纸卡纸报纸旧挂历纸等。
3、废旧材料。
4、装饰材料。
必做题：利用各种材料制作属于自己的立体帽子。 选做题：带上自己做的帽子表演，开一场联欢会。 教学过程：
一、导入新课
教师：同学们，今天老师还请了许多新朋友和我们一起上课，我们来看屏幕（出示课件戴着各种帽子的人）。看屏幕的同时，老师有一个问题问同学们了：哪个同学同学能看出这些新朋友他们都有一个共同的特点是什么？ 同学a：他们都戴着帽子。
二、讲授新课：
教师：对，这位同学观察的很仔细！那么谁又能来说一说，这些帽子都是有什么样的作用呢？
同学b：老师，我看出图上的棉帽子有的能防寒保暖，有的是能遮住太阳光的太阳帽，泳帽能防水，还有一看帽子就知道他们是干什么的，这样的有警察和博士戴的帽子，还有一个戴着漂亮帽子姑娘，告诉我们她是少数民族的。
教师：这位同学的发言真棒！观察概括得非常全面! 看了图片上这么多帽子，我们觉得帽子用途和样子太多了，真是千变万化，同学们来看一下老师手中的帽子（展示手工范作，试着带一下），同学们看，老师手中的帽子漂亮吗？ 同学：太漂亮了！
教师：那同学们想不想来学习下关于帽子的知识和制作方法呢？ 同学：愿意！
教师：好，那下面我们分别从实物回忆、知识学习、实际操作三个放面入手来学习《千变万化的帽子》（展示图片）。
首先我们从实物回忆开始，先来看一下我们生活中常见得帽子（展示图片），我们看屏幕，同学说一下这是什么帽子？用途是什么？使用什么材料制成的？
同学c：第一个是遮阳帽，可以为我们这住阳光，是用塑料做的。 同学d：第二个是草帽，下雨的时候可以遮雨，是用草编的。 同学e：第三个个是礼帽，可以装饰美化我们，让我们看起来更漂亮，是用厚的呢子布料做的。
同学f:第四个是我们平时戴的毛线帽子，可以保暖，用毛线做的。 同学g:第五个是泳帽，游泳的时侯防水，是用胶皮做成的。 教师：这几个同学回答的真不错，从这组图片我们也能看出，帽子的用途和制成材料可真多，生活中我们还有好多帽子，课下的时候同学们可以仔细观察一下，帽子种类，材料，作用可真是千变万化！
看了我们平时常见的帽子，我们来看一下帽子的佩戴（展示图片），帽子在生活中无处不在，也发挥着不同的作用。 我们看了常见的帽子，下面老师带同学们来看一下生活中特殊的帽子（展示下面3幅图片），看图片一起回答是什么帽子。 同学：乐队的帽子，警察帽子，博士帽。
教师：好，这些帽子能看出佩带人的职业，下面我们来认识一下少数民族的帽子（展示图片）。有阿昌族的帽子，德昂族的帽子，哈尼族的帽子。这些帽子非常漂亮，不但制作材料不同，而且各式各样。
看了这么多图片，我们来总结一下帽子基本结构（展示图片）。帽子上面称作帽冠，下半部分称作帽檐两大部分，帽冠又分为半球体（比如毛线帽）和圆柱体（比如礼帽），帽檐又分为半檐（如鸭舌帽）和全檐（如草帽）之分。请同学们记住。
看，有人来了，哦原来是这么多同学带着他们的作品来和我们挑战了（展示图片），还有一个小朋友带着他的小草帽来了呢！同学们敢不敢应战啊？ 同学：敢！敢！敢！
教师：好，接下来老师可要教同学们制作方法了，大家要比过她们可要认真听哦！（展示图片） 制作步骤分为三步，大家来看一下：
一、设计，构图。首先要想好自己制作的帽子是什么样的，也就是第一步设计构图，
二、剪裁，粘贴。接下来要根据构图进行剪裁粘贴
三、最后是装饰完成作品。我们依次来看一下（展示图片）。，
三、作业制作，教师指导。（展示图片，播放音乐） 教师: 同学们，下面我们展开想象的翅膀，利用手中的各种材料来制作属于自己的帽子吧！
提醒同学们注意安全及卫生，然后动手制作，教师下台巡回辅导。
四、展评（展示图片）
同学们台前展示作品，比一比，说一说 同学进行自评，互评。
教师总评：评价同学作品，表扬作品的优秀方面，提醒作品中的不足。
这节课我们学习了帽子的许多知识，并动手亲自做了一顶帽子，课下同学们可以带上自己做的帽子进行表演，开一场联欢会，好不好？ 同学：好！
五、收拾整理（展示图片及音乐）
同学们，请收拾整理一下自己的东西，把废纸等收拾好，下课扔掉，爱护我们的公共环境卫生。
下课！
六、教学反思：
这节课从轻松、愉悦、民主、和谐的气氛中完成，同学们学习到了帽子的有关知识，并动手做了一个立体帽子，锻炼了想象力，动手能力等。努力探索了小学设计造型课的教学实践。本节课始终围绕《千变万化的帽子》进行艺术感受和创作，不断对学生进行引导启发，体现了学生为课堂的主体，并将音乐和美术有机结合，使学生在优美的环境中快乐学习。
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《千变万化的帽子》
教学目标
1．认知目标：了解设计制作一顶帽子的基本步骤和方法 2．情感目标： 激发学生的挑战欲望，体验团队合作的快乐 3．能力目标： 学会运用多种方法设计制作富有创意的帽子 教学重点：
学习利用卡纸和各种废弃材料制作帽子 教学难点：
利用各种材料对帽子进行装饰以及小组制作时如何进行分工协作。 教学准备：
教师课前搜集各种帽子的图片制成课件
学生：各种彩卡纸制作工具 教学过程：
一、导入
同学们知道周杰伦的请举手？知道刘德华的请举手？知道余亮的请继续举手？怎么不知道谁是余亮？远在天边近在眼前，我就是余亮，来自麻城市实验一小，希望这节课能够给你们带来快乐与激情，也希望这节课我能像前面的几位大明星一样给大家留下一个深刻而又美好的印象。下面我们就一同走进今天的课题——千变万化的帽子（板书课题）
二、授新
1．挑战一：瞬息万变
师：同学们我们今天这节课极具挑战性，因为我们要向那些优秀的帽子设计师们发出挑战，发挥我们无限的想象力和创造力，集合团队的力量设计并制作出更加富有创意的作品来，同学们敢于迎接这些挑战吗？有没有信心？（这位同学的声音不够响亮，似乎底气不足，再来一个）好！我们首先进入第一个挑战环节——挑战自我。本次挑战的内容是，一分钟之内你用一张卡纸最多能变出几种帽子来？（挑战规则：只能用一张卡纸，制作方法不限，帽子大小不限，做出大致形状即可，无需进行装饰 ）
学生制作，师小结：材料有限，但创意无限，我发现刚才同学们制作帽子用上了很多的方法，只要我们能熟练的掌握折、剪、卷、贴这四种方法再加上独特的创意就能制作出更多更精美的作品来。
2、挑战二-----八仙过海
师： 刚才的第一项挑战想必已经让有些同学绞尽脑汁了，我们先轻松一下，欣赏一下大屏幕上各式各样的帽子，注意观察不同类型帽子的外形特征，准备迎接下一个挑战——挑战老师（平时你们敢不敢和老师进行挑战？今天你们一定要好好的表现一下，看看能否打败老师）
课件欣赏完毕，进入第二个挑战环节
挑战内容（以圆柱体和圆锥体为基本形，学生和老师各选择一种，采用简笔画的形式在基本形上进行变化和设计，看看在2分钟内哪方设计的帽子种类多。）
规则：学生派3个代表，画的时候可以低声交流，避免设计重复，下面的同学可以在纸上进行设计,老师将再在下面同学的作品中抽出一幅和黑板上的同学作品一起参与评比）
师评价小结：看来真的是双拳难敌四手呀，集体的力量是可怕的！看来下次再接受你们挑战的时候老师也要找几个帮手才行！不过通过刚才大家画的设计图我们发现其实设计帽子的外形是万变不离其宗，不管帽子的外形和结果怎么复杂，我们都可以用圆柱体和圆锥体这两种基本形加以概括并进行适当的变化设计制作出来。
3、挑战三----三个臭皮匠
师：马上我们就将进入最后一个挑战环节，在接受挑战之前老师再次通过课件，给给同学们变个魔术，看看怎样才能随心所欲的对帽子进行装饰！（老师边演示边讲解）
挑战内容：4个同学为一个小组，共同设计制作出一顶帽子，看看那个小组的帽子设计的更加独特制作更加精美，制作完成后每组还要选出一名代表进行帽子展示秀表演，挑战结束将评出最佳设计奖，最佳表演奖和最佳环保奖。
挑战要求：小组成员进行分工协作，在规定时间内共同做出一顶帽子(小组成员互相交流应做到不影响其他团队)，制作材料不限，帽子形式不限, 小组制作阶段
a、多媒体播放音乐，增添课堂愉快的氛围
b、鼓励学生相互协作完成作品同时对色彩的搭配进行辅导并对学生制作过程中遇到的难题进行有针对性的指导（同时提醒学生注意安全和卫生，使用剪刀等工具时注意安全，制作的废弃材料不要乱丢，对学生进行养成教育 ）
c、让全体学生分享个别同学的独特构思和方法(多用一些鼓励性的语言进行有针对性的评价)，教师参与学生的创作活动，对其创作活动多给予肯定 。 作品展示阶段
老师课件播放动感音乐，请学生戴上自己制作的帽子来进行一场帽子展示秀。师生共同展示，激发学生的表现欲）
三、评价、拓展阶段
请学生互评，自己最喜欢刚才展示秀中的哪几顶帽子？为什么喜欢？哪个小组的表演更加精彩？你认为这几顶帽子还有哪些地方可以继续加以改进？老师综合学生评价的内容评出最佳设计奖，最佳表演奖和最佳环保奖，鼓励学生们课后制作出更加精美的作品。
推荐第10篇：千变万化的帽子
《千变万化的帽子》教学设计
一、教学目标：
1.了解和掌握帽子的基本造型、装饰方法；能用各种不同材质的纸张制作造型独特的帽子。
2.通过欣赏和制作帽子，培养学生感知美的能力与创造力。3.激发学生热爱生活的情感，培养团结互助精神和运用美术知识美化生活的兴趣。
二、教学重点：
把平面的纸通过折、卷、剪、贴成一顶立体帽子。
三、教学难点：
设计制作出有创意的立体帽子。
四、教学准备：
教师：多媒体课件、各种颜色的卡纸、装饰品、胶水、双面胶、剪刀等。
学生：
1.材料准备：课前收集一些彩色糖纸、鞋盒类的硬纸板、挂历、色卡纸或广告纸、报纸、零碎布、彩色丝带、彩色毛线、铁丝、纽扣等废旧材料。
2.工具准备：袋子、剪刀、小刻刀、针线、双面胶、油画棒、水彩笔。
五、教学过程
（一）、故事导入：
教师：“有个帽子王国，他们今天要举行一场舞会，给我们发了一封邀请函，邀请我们一起去参加，你们想不想去呢？”引导学生进入一个帽子小王国的想象之中，使学生进入轻松愉快的氛，拿出自己课前做好的帽子戴在头上：“你也想有一个去参加帽子王国的舞会吗？就请同学们跟着老师一起动手做吧！我们一起带上各种不同的漂亮的帽子去参加帽子王国的舞会吧！”教师板书课题——千变万化的帽子 。
再出示课件：各种各样的帽子。有古代现代，和各民族，款式多样，让学生进行区分对比，通过欣赏对比让学生对帽子的形状、颜色、饰品更加了解，为制作帽子积累素材。
（二）、师生合作互助、探究方法：
1、什么才叫千变万化？你能说说千变万化指的是帽子哪些方面的变化吗？（颜色――五颜六色、材料――多种多样、装饰――五花八门）教师板书。
2、师：你们知道帽子的基本形状有哪些吗？(圆柱、圆锥、梯形、半球型、碗形、心形、五星形、月牙形„„) 想一想，在这些基本形上，你能够用什么方法让它形状进行改变呢？
3、师生共同研究帽子的制作方法：选择材料，设计款式，制作方法（主要是粘贴，缝制），装饰方法（粘贴，画，佩带、剪、卷、插、折、粘）。教师板书。
（三）、教师示范：
1、教师制作示范并讲解制作时的注意事项，让学生更直观一点，利于学生掌握制作要点。
2、老师提出制作要求，让学生自选材料和方法，制作出一顶造型独特，颜色美观的帽子。提醒学生在制作过程中使用剪刀、针线注意安全。垃圾装进袋子里。
（四）、小组合作、创作实践：
1、分组进行创作，可互换材料。制作前小组先讨论制作帽子的想法并画出帽子的小图。分组进行有利于学生合作探究，画出图稿让学生做到胸有成竹。
2、学生创作时，多媒体展示所有帽子的图片和播放优美的轻音乐渲染良好的创作氛围,同时也为学生提供具体的视觉形象。教师巡回指导，发现好的作品及时展示表扬。
（五）成果展评：
1、请同学们把同组的作品互相展示，交流评价，同学一起选择哪件作品出众，好在哪里，讲出自己对作品的感受。然后请制作优秀的小组派代表谈谈自己的制作构思和方法。（用了什么材料制作的、用什么装饰的、运用什么方法制作的？） 锻炼了学生的语言表达能力。
2、现在动感的音乐响起来了，请学生带上亲手制作的帽子，准备一起去参加帽子王国的舞会。他们摆出造型展示自己的帽子，通过这样的表演，给学生锻炼的机会，展示自我，增强了学生的自信心和成就感。
六、课后反思：
本课将美术中的设计制作和音乐中的歌曲融入到美术课教学中，用巧妙的语言来创设一个帽子王国情境，丰富学生的想象力，在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；我认为本课教学后，有几个值得反思的问题：
1、感觉本课教学还是没有完全摆脱传统美术课，编制的帽子王国的故事不够完善，语言不够生动，不能把学生的积极性完全调动出来。
2、教师的示范过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。
第11篇：千变万化的帽子
《千变万化的帽子》课堂教学实录
课题： 千变万化的帽子
教材版本：人教版四年级下册
第14课 千变万化的帽子 授课年级：四年级
教学背景：一所县直公办学校，始建于1946年。现有25个教学斑，学生1836人。
学习领域：设计· 应用· 造型 ·表现 教材分析：
《千变万化的帽子》属于美术学科中“设计· 应用· 造型 ·表现”领域范畴，是创编的一节探索旧教材与新课标的最佳结合点的美术研究课。这是一种令学生感兴趣的教学内容，引导学生通过自主学习、探究合作的方法，了解帽子的有关知识，掌握帽子的构思方法，并设计制作出各种新颖奇特的帽子。以培养学生的合作精神和创新能力。
设计思路：
本课的设计思路主要引导学生通过欣赏古今中外各种特色的帽子，多方面多角度大胆设计构思各种帽子形象。并通过各种途径培养学生自主探究分工合作的意识。
教学目标：
1、通过各民族、地区、时代不同帽子的欣赏，使学生初步了解有关知识；
2、能从帽子的功能、造型、装饰等方面进行大胆想象，大胆创造与表现；
3、进一步理解生活需要美，美需要人们去创造。
教学重点：
通过不同帽子的欣赏，激发学生大胆想象，大胆表现，从帽子的不同方面进行创造设计。
教学难点：
打破传统的意识，设计出有新意的帽子。
教学形式：小组合作式教学 课
时：1课时
教
具：帽子图片（实物）若干、示范绘画工具、范作。 学
具：帽子图片、油画棒、彩色纸、剪刀、双面胶、橡皮泥。 教学过程:
一、欣赏、试戴帽子，激发学习兴趣：
师：老师为每个小组的同学们准备了一件礼物，请你们打开看看是什么？
生打开，异口同声：帽子
师：现在请各小组长到前面试戴一下好吗？
生到前面试戴，老师也戴。同学们在下面赞叹、开心的笑。 师：看，博士帽、小花帽、小丑帽．．．．．．这些帽子是老师和一些同龄的学生们发挥聪明才智，用灵巧的双手设计制作出来的。
师：你们喜欢这些帽子吗？
2 生：喜欢
师：好，今天就让我们一起来了解和制作——千变万化的帽子。 教师出示课题：千变万化的帽子
设计意图：通过让学生试戴各种各样的帽子，为学生创设学习情境，将学生带入到帽子的世界中，激发学生学习兴趣。
二、观察欣赏、自主探索，了解帽子的有关知识和构思方法：
1、分析讨论探究帽子制作方法：
师:请小组仔细观察，甚至还可以拆一拆，然后请小组讨论:你们组的帽子有什么特点？用了哪些制作方法？(时间2分钟) 各小组长汇报讨论结果：
“我们小组的帽子外形有些象护士帽，但进行了一些变化，还加上了一些美丽的装饰，星星、月亮、笑脸等，非常可爱，用了卷、剪、画、粘贴的方法„„”
“我们小组的是一顶非常可爱的小花帽，是将纸卷成筒，上边剪成条，并向外卷起来，外形象一个小花篮，用了卷、粘贴、剪的方法”
生：“„„„„”
师:通过观察研究，我们看到帽子虽然千变万化,但是万变不离其中，制作方法归纳起来主要有以下几种：卷、折、剪、贴、画。
师：看到这些造型奇特的帽子，真是令人喜欢，你们知道这些美丽的帽子是怎么设计构思出来的吗？
生异口同声：想 教师出示文字：构思方法
3 师：下面让我们先走进帽子的世界。
设计意图：通过让学生小组观察、研究、讨论帽子的特点和制作方法，鼓励学生自主探究，培养小组自主学习，合作探究意识。使学生初步了解到帽子虽然千变万化，制作方法却万变不离其中，使学生树立制作的信心和勇气。
2、欣赏各种帽子图片，开阔学生眼界：
师：在欣赏的同时，思考这样一个问题：帽子有什么功能？ 教师出示多媒体图片给学生欣赏 （学生一边欣赏，教师一边加以介绍）
师：这是非洲土著民族的帽子，上面以树叶、羽毛、兽骨为装饰，以显示男性威武、雄健美。
（少数民族）这帽子我不介绍，相信大家也能知道它是来自哪个国家的？是我国的少数民族的帽子，我们国家有56个少数民族，每个民族的帽子都有它不同的造型与特点，回族的白帽、满族的花冠、维吾尔族的小花帽等等，成了民族的标志。
（现代帽）随着时代的进步，帽子的式样也在不断变化，瞧，如今像这样新颖的帽子不断出现。
设计意图：通过欣赏古今中外各种用途的帽子，增加学生的知识，开阔学生的视野。
3、总结讨论帽子功能，扩展学生思维：
师：刚才我们欣赏了古今中外不同种类的帽子。我们看到由于国家、民族、时代等不同，人们所带的帽子也不一样，但帽子却有它们
4 共同的功能，请同学们想一想：帽子有什么功能呢？
学生稍加思考，马上踊跃举手发言：
“军人戴上军帽，别人就会知道他是军人了”“厨师戴的帽子也是” 师：“概括起来说是什么功能？”
生：“一种职业的标志”
师：“非常对，职业标志。还有什么功能？”
生：“工人带着安全帽，可以让自己的头部不受伤害”“人们带着帽子，能防风防沙防雨”
师：“那这是一种什么功能哪？” 生：“保护功能”
师：“对了，也就是安全保护功能。还有哪？”
生思考，教师提示：“人们带着各种各样的帽子，把自己打扮得更加漂亮，可以让我们的生活变得？”
生异口同声：“更美！”
师：“也就是？美化我们的生活。”
师：同学们总结出了帽子有三种功能，你们真聪明，为我们出色的表现表示祝贺吧！
教师出示课件：功能：
1、职业标志
2、安全保护
3、美化生活 师：这些只是现代生活中帽子的功能，随着科技的发展，时代的进步，我们的帽子还会有什么特殊的功能哪？请各小组讨论，（时间1分钟）
学生以小组为单位热烈讨论
5 教师选几个组的小组长为代表汇报讨论结果
1小组：“未来的帽子上装有电脑，能根据主人的心理随时调整温度，为主人服务。”
2小组：“以后的帽子上装有音像设备，人们可以随时收听广播电视节目”
3小组：“将来的帽子会装有翅膀，能带着人们飞上天。” 师：你们的想象力可真丰富！
设计意图：通过使学生了解帽子的功能，并小组讨论帽子今后还会有的特殊功能，提高学生的想象力、创造力，扩展学生思维。
4、想象帽子的造型，扩展学生思维：
师：刚才我们了解了帽子的功能，看，老师这里还有好多造型奇特的帽子哪！
教师出示课件:造型奇特新颖的帽子
师：看，他们的造型多有趣。有像鱼的，像瓢虫的，还有像生日蛋糕的„„„，连啤酒杯的造型也能做帽。
（学生被各种奇特新颖的帽子所吸引，一边欣赏，一边不由自主的发出惊叹。）
师：看来在我们的生活中，很多生动有趣的形象都可以作为帽子的造型，这样的帽子才会更有新意。
教师出示文字：造型
师：闭上眼睛想一想, 你还能想出那些造型更奇特、更新颖的帽子？
6 学生闭上眼睛进入想象的世界。 师：请随便说一说。
学生自由发言，提出自己的想法，师予以鼓励。
设计意图：为学生提供各种各样造型奇特、新颖的帽子给他们欣赏，使学生明白在生活中很多生动有趣的形象都可以作为帽子的造型，并让他们闭上眼睛想象造型更新颖更奇特的帽子，扩展学生思维，解决教学难点，为接下来的制作奠定基础。
5、示范帽子装饰方法： 教师出示一幅缺少装饰的帽子
师：你看，这位同学正犯难呢，他的帽子漂亮吗？谁能告诉他为什么？
生稍加思考后，齐声说：没有装饰 教师示范将帽子修饰完美。 师：怎么样，这回完美了吗？ 学生兴高采烈的说：完美了
师：看来,只有新颖的造型还是不够的，还要加上美丽的装饰。教师出示文字：装饰
师：我们可以用可用粘贴、添画、卷的方法进行装饰。 设计意图：通过比较帽子装饰前后的变化，使学生看到：帽子只有新颖的造型是不够的，还要加上美丽的装饰，这样制作出来的帽子才会是最完美的。
6、总结帽子构思方法：
7 师：要想设计制作出一顶既新颖完美又造型奇特的帽子应该怎样设计构思？ 你们找到答案了吗？这就是——
教师出示文字：构思方法：功能、造型、装饰
设计意图：通过归纳总结帽子的设计构思方法，理顺学生的设计思路，解决教学重点。
7、小组讨论各自的构思，教师布置学生设计制作：
师：同学们通过小组合作研究，了解了帽子的很多知识，你们的收获真是不小,现在请小组讨论,你们小组准备做顶什么样的帽子,采用哪些方法? ”
学生讨论，组长汇报讨论结果
1小组长：我们要做一顶小丑帽，尖尖的冒顶，怪怪的冒檐，上面还装饰着各种有趣的图案。需要用卷、剪，贴、画等方法。
2小组长：我们要做一顶金龟子帽，它的外形象个金龟子。也要用卷、粘、剪、画等方法。
3小组长：我们要做一顶博士帽„„„ 师：同学们真有创意，下面请小组长分工。 各小组组长分工。
师：好,请各小组用你们最喜欢的材料，做一项新颖奇特而又美丽的帽子吧！
教师多媒体出示课题
设计意图：通过小组讨论设计构思，使学生之间互相扩展思维，为接下来的制作作好准备，使学生养成合作分工意识，以便更好完成
8 本组的作品。
三、学生分组制作：
学生分小组设计制作，教师巡视辅导，发现问题及时提示，共性问题全班提示。
设计意图：小组分工合作，扬长避短，并体会互动的乐趣。
四、师生评价：
1、自评：（谁愿意向大家介绍本组设计制作的帽子最有创意的地方）
2、互评：（谁愿意评评其他小组同学设计制作的帽子。）
3、教师鼓励性评价。（老师认为每组同学们设计制作的帽子作品都很有创意，新颖、奇特、大胆）
设计意图：通过学生的自评、互评，肯定学生的设计制作，提高学生的学习积极性；激发学生观察与联想，提高学生审美能力；培养学生语言表达能力，敢于表达自己的审美观点，提高评价水平。
五、结束课程
师：“同学们的作品真是太优秀了，每组的同学表现都是最棒的，也许不久的将来，最新颖的帽子设计师将在我们中间产生。让我们为自己喝彩吧！”
师生齐喊：ｖｅｒｙｇｏｏｄ我最棒！
师：“我们举办一个帽子展览音乐会吧，请戴上自己设计制作的帽子，随着美妙的音乐，一起跳起来吧！”
学生们戴着帽子,随着音乐，随便做动作、跳舞，结束课程。
9 设计意图：这一环节，将本课的气氛推向高潮，并在高潮中结束课程，使学生流连忘返，激发学生对下一节美术课的学习兴趣。
教学反思：
《千变万化的帽子》属于美术学科中“设计· 应用· 造型 ·表现”领域范畴，是自己创编的一节探索旧教材与新课标的最佳结合点的美术研究课。这是一种另学生感兴趣的教学内容，引导学生通过自主学习、探究合作的方法，了解帽子的有关知识，掌握帽子的构思方法，并设计制作出各种新颖奇特的帽子。以培养学生的合作精神和创新能力。
在本课教学中反思如下：
1、努力创设愉悦的教学情境：
充分利用让学生试戴老师和同龄的学生们亲手制作的各种新颖奇特的帽子这一环节，为学生创设学习情境，将学生带入到帽子的世界中，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生产生动手制作的强烈愿望，由此顺利导入新课的学习。
2、充分发挥学生的主体意识，使学生真正成为学习的主人： 新课标所强调的是自学交流合作，我通过设计讨论、自由发言两种不同的回答问题的方法，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯和集体主义精神，活跃课堂学习气氛，使学生真正成为学习的主人。
3、注重学生小组合作探究，培养学生合作意识和团队精神： 通过让学生小组观察、研究、讨论帽子的特点和制作方法，鼓励学生自主探究，培养小组自主学习，合作探究意识。使学生初步了解
10 到帽子虽然千变万化，制作方法却万变不离其中，使学生树立制作的信心和勇气。
4、课前准备充分，注重教具课件的审美启发性：
上网精心搜集准备古今中外各种用途的帽子图片，造型奇特、新颖的帽子图片给学生们欣赏，精彩丰富。开阔了学生的视野，激发了学生强大的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
同时，我也发现了在教学中存在的一些不足，如教学环节不够精炼，教学过程有些迂回；欣赏时间过长等问题。还有待于自己在今后教学工作中进行改进。
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第12篇：漂亮的帽子
漂亮的帽子
教师幼儿园
魏 红
活动目标：
1、让幼儿在说一说、看一看、戴一戴、摸一摸的讨论观察过程中，欣赏、初步了解帽子的种类、形状、颜色、及作用，以发展孩子们的观察、比较事物的能力。
2、引导幼儿能自由选择一种绘画方法大胆地进行装饰，培养幼儿的动手操作能力。活动准备：
1、活动前收集有特点的帽子。
2、各种材料的作画用若干。
3、用纸剪好的“帽子”人手一份。
活动过程 ：
一、回忆、交流帽子的生活经验与知识
1、出示实物——“帽子”，引起幼儿学习兴趣
师：今天我给小朋友准备了许多礼物。你们想不想看看？那我们来看看是什么礼物呀。（教师出示帽子）看，这么多漂亮的帽子呀！你们喜欢哪一顶帽子呀？请你们自己选一顶喜欢的帽子，戴一戴吧！（幼儿自由选择喜欢的帽子）
（以实物导入既结合了活动的主题，又符合幼儿的年龄特点，从幼儿生活经验出发，能让幼儿很快进入活动，产生新问题，从而激发兴趣。）
2、呈现带来的“帽子”，让幼儿在说一说、看一看的讨论观察过程中，丰富幼儿对帽子的种类、形状、颜色的知识经验。
A、了解外形及能简单分类特点：
师：小朋友都选了你喜欢的帽子，请你们说说你选的是什么样的帽子呢？
（引导幼儿讲述帽子的样式、大小、颜色等）
教师小结：小朋友的帽子真是漂亮啊！有的帽子上有许多小圆点，五颜六色的，像彩色的小雨点，有的帽子上有许多可爱的图案。
B、了解幼儿讨论帽子用途：
师：那你们知不知道帽子有什么用吗？ （引导幼儿讲述夏天和冬天的帽子的不同作用）
教师小结：夏天的帽子能遮挡阳光，冬天的帽子能保暖，现在冬天到了，我们出去玩的时候一定要戴好帽子，要不会感冒的。现在教室里，我们是不用戴帽子的，我们把帽子放回去吧！
C、经验提升：你们还见过什么帽子：
师：你们还见过什么样的帽子呢？在哪儿见过？什么人带者？
（引导幼儿讲述还见过生活中的什么不同功能的帽子）
教师小结：
二、出示小动物，引起幼儿装饰帽子的兴趣
师：冬天到了，我们有了好看漂亮的帽子，可是，有许多的小动物还没有帽子呢？（出示小动物）冬天里小
动物没有帽子多冷呀，小朋友们，你们愿意帮助这些小动物装饰一顶漂亮的帽子吗？
三、幼儿自由选择装饰帽子
师：老师今天给你们准备了许多材料，你喜欢用什么材料你可以自己选择。
（幼儿自由选择装饰帽子的材料动手装饰帽子）
四、幼儿作业 ，教师指导
五、作业 欣赏与讲评
师：装饰好帽子的小朋友坐到前面来和旁边的小朋友说说你是怎么打扮帽子的。哇，你们的帽子打扮得这么漂亮啊！谁来告诉大家你打算将装饰好的帽子送给哪个小动物？小动物们有帽子了，一定很高兴。现在我们戴上帽子，去教室看一看给娃娃家的人们装饰一顶漂亮的帽子吧！
活动说明：
大家都知道帽子是千姿百态的，有名称的不同、有质地的不同、有外形的不同、有功能的不同等，对于小班幼儿，他们的认识是具体的，只能根据外部特征来区别事物，帽子的不同中最直观的就是外形，幼儿对此已有了一定的认知经验，但帽子除了上面花样的变化，其实还有许多学问，藏着许多秘密和教育契机，这也是平时常常被老师和孩子们忽略的。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——漂亮的帽子，让幼儿自由选择活动内容，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过“吸管吹画”、“弹珠滚画”、“手掌拓印”等多种美术活动形式，让幼儿去体验、感受色彩的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。
第13篇：魔法师的帽子
《魔法师的帽子》续写
博山区大柳杭小学 三年级一班 刘昕宇
快活的庆祝会结束之后，魔法师飞回了世界的尽头，木民谷的居民们各自过着快乐的生活。
很快就又已经是深秋了，木民妈妈提醒大家：“我们在出去玩一次吧！要不就冬眠了。”大家都很同意，于是就带好足够的食物准备放到小吸吸的船上，他们迫不及待地到了船上，一看最前面是一个小仓——控制船前面的炮，中间是一个大仓，后面是餐厅，船上还有一个很大的船帆，中间的大仓还能通往船底下的大仓，那个大仓又分3个小仓：粮仓、武器仓和飞机仓。
大家把船上的每一个地方都检查了一遍之后，就开始各干各的，小木民矮子精在炮仓里看书，木民妈妈在做饭，木民爸爸在写回忆录，斯诺尔克小子在划船，小吸吸在钓鱼，斯诺尔克小妞在晒太阳，赫木伦在数他的植物标本„„
突然小吸吸无意中发现了可以控制船的遥控器，小吸吸用了一下，就像玩遥控车，他们知道后都很高兴，就轮流玩了起来，但到小木民矮子精玩的时候，突然来了大浪，这时小木民矮子精急中生智，想起他的遥控赛车只要摁住前进键，然后拼命按左右键，就能飞起来。于是他就那么试了试，结果船真的飞了起来，躲过了巨浪，大家都很佩服小木民矮子精。
吃过一顿饭，大家发现前面又来了一艘船，原来是一艘海盗船，木民妈妈赶紧到船舱里控制船，木民爸爸就赶紧到炮仓控制大炮，小木民矮子精赶紧拿上狙击枪和足够的弹药到海盗船上狙击，剩下的人去拿上枪开上飞机到天上攻击海盗船，“哒哒哒、轰隆隆、突突突”，不一会儿他们就把所有的海盗都杀死了，而且还在船上发现了很多武器和很珍贵的物品，小木民们觉的海盗船很好，所以他们就到了海盗船上，木民妈妈和木民爸爸，则继续留在小吸吸的船上。
很快，他们到了远南岛，他们又在那里住了10天10夜，在这10天10夜里赫木伦收集到了世界上最有毒的植物，毒箭木——见血封喉同时木民爸爸还把他的回忆记录写完了。
就在第11天的时候，木民一家以最快的速度返回了木民谷，生怕耽误了冬眠，幸亏回去之后正好是冬眠的时间，于是木民妈妈用最快的速度把所有的床都铺好还关严了所有的窗子和门，还让小木民矮子精吃了很多松针，然后他们又去刷了刷牙就冬眠了。
第14篇：魔法师的帽子
魔法师的帽子
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11月的一个早晨，木民谷下起了第一场雪。木民矮子精要开始冬眠了。木民妈妈把所有的床都铺上了最温暖的毯子，然后在阳台上给大伙儿开晚饭。他们吃的是松针，因为要睡一个冬天，肚子里塞满松针十分重要。
当小木民矮子精被杜鹃的叫声唤醒的时候，他已经整整睡了100个白天和100个黑夜。远处传来好朋友小嗅嗅的口琴声，是那首最快乐的歌：《所有的小动物都应该在尾巴上打上蝴蝶结》。他赶紧向着琴声奔去。
这真的是一个很好的天气。到处是刚从冬眠中醒来的昏头昏脑的小动物，正在忙着造房子，有些已经在开始吵架了。是啊，睡了那么久，醒来脾气难免会很坏的。
小木民矮子精和小嗅嗅、小吸吸到山顶上去堆石头，证明他们是最早来到那里的。在那里，他们看到了一顶黑色的高帽子，呵，已经有人来过这里了。
“也许爸爸会喜欢它。”小木民矮子精想着说。就这样，他们把魔法师的帽子带回了家。
可是，这顶帽子对爸爸来说太大了点。还是把它当字纸篓用吧。
这个字纸篓装的第一个东西是小木民矮子精扔的蛋壳。不久，一件真正的怪事发生了。
蛋壳开始变了。它变得像羊毛一样软，慢慢地涨满了整顶帽子，接着五朵小云彩从帽边飘了出来，飘到阳台那里，轻轻地落到台阶上，停在那里，只离开地面一点儿。帽子空了。
“我的天。”小木民矮子精说。五朵云彩悬在他们面前，一动不动，也不再改变形状了，
像在等着什么。
斯诺尔克小妞小心地伸出手，拍拍最近的一朵云彩。“像是棉花。”她吃惊地说。“就像个小枕头。”小吸吸说。
一转眼，他们每个人都已经在云彩上了。斯诺尔克小妞还发现了驾驶它们的办法。用一只脚踩一下，云朵就会拐弯。用两只脚踩它，它就前进。轻轻地摇摇身体，云彩走得就慢下来。
他们玩得真带劲。一会儿飞上屋顶，一会儿停在树梢，一会儿驾着云彩以最快的速度互相撞击……木民爸爸看见了，激动地只会发出“喔喔喔喔”的叫声。
可惜的是，到了第二天早晨，这些云彩都不见了，一朵也没留下。大家都没有想到，这些云彩跟扔在帽子里的蛋壳有什么关系。
没有了云彩，那就玩捉迷藏吧。小木民矮子精灵机一动，把帽子扣到自己头上往下拉，而且把尾巴也塞了进去。
这下子，可怜的小家伙变成了一只非常古怪的动物。他身上胖的地方变瘦，小的地方变大。等他从帽子底下钻出来时，大家都不认得他了。
“滚开！这不是小木民矮子精！”大家一起要把这个怪物赶走。“难道没有一个人相信这是我吗？”小木民矮子精吓坏了。
木民妈妈仔细地看。她把他那双惊恐的眼睛看了半天，然后安详地说：“对，你就是我的小木民矮子精。”就在这时候他开始变回去了。“现在好了，我的小宝贝。”木民妈妈说，“瞧，不管发生什么事，我都能把你认出来。”
看来，这顶帽子有点特别。怎样进一步证明呢？他们决定把凶狠的敌人蚁狮引进帽子里去试一试。
在帽子里蚁狮会变成什么呢？大家躲在桌子底下紧张地注意着：先是压在帽子上的大字典开始皱起来，小吸吸兴奋得把赫木伦的大拇指当做自己的大拇指咬。字典皱得越来越厉害，外国字纷纷从书页上爬出来。
接着，帽子边上滴滴答答流下水来，淌到地毯上，那些字只好爬墙逃命。最后，从帽子里出现了一只全世界最小的刺猬。
小刺猬有点难过地走到门口，走下台阶。现在阳台上像个水塘，整个天花板上都是外国字。
木民爸爸妈妈觉得这事非同小可，他们决定把帽子扔到河里。可是，晚上这顶帽子又漂了回来，而且，帽子里的水变成了红红的颜色。小木民矮子精用手沾了沾，小心地舔舔，太妙了，是木莓汁！
小木民矮子精决定把帽子偷偷藏在山洞里。可是不久，自命为哲学家的麝鼠却来到了山洞思考他的问题，不小心把他的假牙放进了帽子里。呵呵，哲学家的假牙变成了什么呢？小木民矮子精他们可就不知道了，他们只看见麝鼠留在山洞里的奇怪的脚印。
帽子又回到了木民矮子精的家里。不过，他们已经很小心，不再放东西进去了。
7月的一天，小木民矮子精和小朋友们都到山洞里去避暑了。难得安静的木民妈妈开始收拾屋子，她随手就把橘子皮、树皮等乱七八糟的东西扔到了帽子里。
当木民妈妈在房间里打盹时，奇怪的植物开始从帽子里一扭一扭地长出来，爬到地板上。卷须和嫩芽一路爬上墙，绕着窗帘和百叶窗爬，钻到裂缝、空调机和钥匙孔里。在潮湿的空气中，花朵开放了，果子成熟了，大片的嫩叶铺满了楼梯，一路向桌子腿、椅子腿和柜子腿之间推进。不一会儿，木民家就变成了一个大森林。
小木民矮子精和朋友们从山上回来了，可是他们却找不到原来的小房子了。出现在他们面前的是一个开满了各种花和结满了各种果子的森林。里面传来很响的斧头声，那是木民妈妈在砍藤蔓好让木民爸爸从书房里出来呢！
小木民矮子精们从还没被堵住的地下室门爬进了这座森林。一个激动人心的下午开始了，他们还从来没玩过这么有趣的森林游戏呢！
太阳要下山了。木民家的花木枯萎得就像它们长出来那样快：果子噼里啪啦掉到了地上、花朵一下子凋谢了、叶子很快卷起来了。
8月初的一天，木民谷来了两个奇怪的客人。他们是某甲和某乙，还带着一个手提箱。他们是这样说话的：“我闻到了物食味气。你己自才是瓜傻鼠老……”幸好，木民谷的赫木伦听得懂他们的话。他们就在木民家住了下来。
晚上到了，他们发疯似的在楼梯上走上走下好几次，最后躲在了客厅的地毯下。他们告诉赫木伦，大巨、酷冷、怕可的格罗克要来了！赫木伦赶紧把这个可怕的消息告诉了木民妈妈。于是，木民谷的所有居民都拿上了斧子、铲子、石头等各种各样的武器。
格罗克果然来了。她一动不动地坐在台阶下面的沙路上，用毫无表情的圆眼睛盯着木民谷的居民们。没有人有足够的勇气去进攻她。不过她坐了一会儿，也就溜到黑暗中去了。在她坐过的地方，地面被冻住了！
格罗克为什么要来找某甲和某乙呢？因为他们两个人拿了她的一个东西，这个东西现在就放在他们随身带的手提箱里。
事情变得麻烦了。木民谷的居民决定开个会，一起来讨论这个问题。于是，在一个温暖的可爱的下午，斯诺尔克小子戴着法官的假发，坐在一个箱子的后面；某甲和某乙坐在被告席上吃着樱桃；小嗅嗅做记录员；小吸吸是起诉人……
到底这东西判给谁呢？还没等他们辩论出一个结果，格罗克又来了。她一出现，太阳都躲到云后去了。“别过来！”斯诺尔克小子突然有了主意，“你同意某甲和某乙买下你手提箱里的东西吗？我在岛上有一座金山，你觉得够不够？”
“不够。”格罗克用冷冰冰的声音回答。
木民妈妈想起了那顶魔法帽子。她把帽子扣在花园的青草上，说：“这是整个木民谷最值钱的东西。它曾经长出了最漂亮的自动小云朵、木莓汁和果树。”
“让我看看！”格罗克看不起似的说。
木民妈妈于是把几个樱桃放进了帽子里。他们的运气不错，帽子里出现了一堆红宝石。木民妈妈对格罗克说：“你想想看，如果放进一个南瓜，它会变出什么呢？”
格罗克看看帽子，又看看某甲和某乙，接着又看看帽子。然后，她一把抓起帽子，像个冰冷的灰色影子似的溜到森林里去了。花园里再次充满了夏天的声响和香味。
魔法师的帽子就这样不见了，可是，某甲和某乙手提箱里的东西却引来了魔法师本人。事情还得从头说起。
木民妈妈的手提包不见了，木民爸爸和木民妈妈都感到非常别扭。爸爸还从来没有见过不拿手提包的妈妈，妈妈没有了手提包什么事也干不成了。于是，他们发动木民谷的居民都去找手提包。
手提包到哪里去了呢？它被某甲和某乙拖到篱笆丛里做卧室了。看到大家找手提包那么辛苦，他们两个又把它拿了出来。为了奖励某甲和某乙，木民妈妈为他们开了一个盛大的庆功会。某甲和某乙更加不好意思了，他们决定把手提箱里的东西拿出来给大家看。
半夜12点刚过，整个山谷里忽然充满了粉红色的光芒，月亮也显得暗淡了许多。原来，某甲和某乙手提箱里的东西是宝石之王，是整个世界上独一无二的宝石！为了它，魔法师已经寻找了几百年。现在，他正难过地坐在月亮上的火山口旁边休息呢！
当宝石之王的光芒穿过黑暗的宇宙时，魔法师一下子跳了起来。他骑着黑豹像闪电一样飞过广大的空间，来到了木民谷。
魔法师提出要用世界上所有的宝贝来换宝石之王，某甲和某乙肯不肯呢？当然不肯啦。
魔法师很伤心。不过，他还是愿意给大家变一些戏法，让每一个人都满足一个愿望。你看，魔法师的魔法只能实现别人的愿望，却不能满足自己的愿望。
某甲和某乙决定为魔法师祈求一样东西，那就是和宝石之王一样的宝石。
魔法师身上从帽子到靴子都在微笑，他太高兴了！他抖一抖披肩，瞧！草地上又出现了一颗宝石之王。
木民谷里充满了从未有过的欢乐！
第15篇：魔法师的帽子
《魔法师的帽子》读后感
暑假里，我读了《魔法师的帽子》这本书，这本书是芬兰著名女作家图韦•杨松写的童话故事，这个故事描述了一群天真可爱的小姆咪和魔术师的帽子之间发生的有趣的事情。
翻开这本书，我仿佛进入了童话世界，书中的小木民矮子精、小嗅嗅和小吸吸冬眠过后在山顶找到了魔法师的帽子。这是一顶神通广大的帽子：当他们把它倒过来当字纸篓时，扔进去的蛋壳竟膨胀成五朵小云彩，小伙伴们就驾着云彩四处飞翔，八方飘游；小木民钻进帽子捉迷藏，出来就成了谁也认不出的怪物；魔帽能把一只被小木民诱捕来的小蚁狮变成一只小小的刺猬；流进帽子里的水会变成木莓汁；木民妈妈无意中把几株植物标本扔进了魔帽，枝条就以神奇的速度在妈妈睡觉时生长起来，最后像厚厚的绿毯子把木民家的房子裹了个严实。于是，木民家没门没窗，只是密密一大片野草野花。这些绿色的藤条还会开玩笑，把木民头上的帽子给卷起来，举到高处„„不管什么东西，一到这顶帽子里，就会变成谁也想象不到的其它东西。这顶帽子让木民谷的居民们体验到了许多闻所未闻的快乐。
我非常喜欢书中的姆咪家庭，因为他们不但讲文明，懂礼貌，而且团结、幽默、乐观、淘气。更喜欢他们不怕困难勇往直前的精神，我也要向他们学习做一个真诚、善良在困难面前不低头的人。
《我要做好孩子》读后感
滨海县韬奋希望小学四（4）班陈星凯
在今年的假期里，我读了《我要做好孩子》这本书，书里的主人公金铃是我最喜欢的人物。她就像书中说的“因为胖，她的脸、鼻子、嘴巴都圆嘟嘟，胖嘟嘟的”，是个人见人爱，而且跟谁都能够“自来熟”的女孩。
我喜欢金铃是因为她很能干，她的老师生病的时候，交代给她上一堂作文课的任务，她能一丝不苟地完成。
我喜欢金铃是因为她善良，修自行车的老人家突然中风而死了，他有一个孙女叫幸幸。幸幸的爸爸妈妈早就离婚了，夫妻两都很自私，谁也不肯要幸幸，都怕这孩子拖累了自己，使自己不能重组家庭，幸幸只好孤单地跟着爷爷过日子。后来她的爷爷不在了，她的爸爸妈妈为了不抚养幸幸差点儿打起来，还闹到律师事务所去了。这时金铃主动站了出来，收留了幸幸。虽然后来幸幸在金铃家只住了几天就转住到郊区的外婆家去了，可金铃还是经常到郊区去看望幸幸。 我喜欢《我要做好孩子》这本书中可爱、能干、善良的金玲。她的行为深深地感染着我，我也要成为像金铃一样的好孩子！
指导老师 左耀明
第16篇：帽子编织法
线：中粗线，咖啡色 针：真情10#4支
方法：圆形起针法起9针，第二行每针里放一针，接下去一行隔一行，认准第一次放针的地方每个放针行放9针，一直放到116针。
接下来就不收不放往下织
花样部分：1.第一行一针上针，加一针，一针下针，第二行开始，上针照织，加一针，下针部分注意是下针和加的那一针顺并。这样循环织5cm 左右。
2.上针照织，下针两针并织，加一针（这里加针加在下针后，与上部分不同），以后注意下针的两针并织要用拨并的方法。这样辫子的纹路就是和上面相反的啦。这样也织5cm 左右。
帽边：平针10cm 翻折，塞进帽子的硬板，收口就OK啦！
老年男士帽子 赞(26)是第一篇下一篇：迪基的多功能帽
棒针11号，圈织。
1、帽边：起针78针，单罗纹织8-9厘米后折叠缝合（这是帽子边的宽度，可以根据个人喜好适当增减）。
2、帽身：平针织一圈并均匀加针到84针，再织一圈上针。开始排花，共排6个花：每花14针10行，其中10针为6行平针4行上针，其余4针为1针织上针，两针织鱼骨针，再1针上针。每隔1行在花的左边并收一针右边放一针，这样就会形成斜纹。织完5次花后准备收顶。（也可以视需要决定高矮，花越多，帽子越深）
3、收顶：平针一圈并收针到80针，等分成8份，每份10针，每份开头两针每行并收，直至最后8针，再两两并收留4针，穿线系紧结顶。可以根据需要做个顶子缝上。我这里采用了同线3股钩辫子再钩一行短针的方法，做了个圈子顶。
线线是实体店买的普通混纺线，用量２两，三燕棒针１１号，圈织收顶。
1.帽子织法
老年人的帽子:我用的是兔毛，两股合起来织的。首先记住帽子的底边一直有22针始终来回织平针。起73针，来回平针织九排，而且在线头的那一侧，每次都要减一针，就变斜了.第二个花织22针的边，第一排平针（最后两针还是要两针并一针）第二排(反面)打反针，。第三排还是打平针，（最后两针还是要两针并一针）四排还是反针，不要忘记帽边的22针始终织平针。
第五排开始打花：还是打22针平针后，织两针平针第三针往下放四行后挑起织平针，后面就是打3针放1针了......（放的那一针只放4排，然后挑起打平针）
第六排41打反针，22针继续织平针 第二个花第七排重复全打平针，八排反针，九排平针，，十排反针，最后22针还一直织平针
第11排又开始打花。现在是织22针平针后，织四针平针，第5针（往下放四行,再挑起这针和4行的线织成一针平针（最后两针还是要并1的哟）12排反针。
这样重复织四个花，在把一开始减掉的针全部挑起来，减了多少就挑多少（又变成了73针）
又从73针开始重复。。。。一共5片后，缝起来， 我也是一边织着学，一边记的。不懂JM们问我啊
第17篇：《帽子》教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材5册9课
《帽子》教学设计
执教者：和义学校 孙彬
教学要求：
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
教学重点：
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点：
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程：
一、导入。
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题。
第一自然段
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？(痛苦\\伤心等)
那你应该怎么读啊? 自己试一试，指名读
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊? (很不安、害怕)
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）
过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？
第三自然段
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）
1）师生共同找出关键词句，简单说一说
2 ）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习
4 ）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢? (害怕\\紧张\\担心等) 怕什么？
6）那你应该怎么读呢?自己试试读一读这一句话.指名读——评读
7）同学们想象一下,迟迟没敢进去应该是什么样子的?你能用你的语言来形容一下吗? (生自由回答) 再读这句话，该怎么读？练读
2、正在此时，她发现了什？
(当他把目光投向教室的时候,发现每一个同学都戴着帽子)
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢?又有可能是什么样式的呢? (学生自由发言)
你能用一个词来形容吗? (生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------)
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢? (五花八门)
3、同学们都戴着五花八门的帽子,跟他们那些帽子比起来,汪霞觉得怎么样? (自己的那顶帽子显得那样普通,几乎不会引起任何人的注意)
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗?还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
第二自然段
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）
师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际。
现在，你想对谁说什么？
五、板书设计：
9 帽子
尊重
善待
不安—————轻松
第18篇：美术教案帽子
一、观察想象：今天，有一个新朋友要和大家认识，（出示小白兔）它就是勤劳、善良的小白兔。
（师说故事）小白兔一大早就起来了，打扮得漂漂亮亮的，来和小朋友见面，在半路上，它捡到了一顶帽子(出示实物帽子，展示后交幼儿传看观察) 。
提问：
1、\"这顶帽子看起来像什么？\"
2、\"把帽子倒过来又像什么？\"(幼儿回答帽子象飞碟、房子、小船、篮子等，老师给予赞赏)〔这一环节是启发幼儿想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，同样的物体可以引发他们不同的想象。让他们深入思考，出现各种奇思妙想，为下一个环节打下了基础。但应注意如果此时他的奇思妙想受到了质疑，就会使他们失去创造的勇气，所以不应该束缚他们的思路，不能以自己对事物的认知和感受去要求幼儿接受，应该打破常规，打破权威性，鼓励他们放飞想象的翅膀，表达自己的体验和想法，创造不平凡的东西，超越自我。这样才不会压抑他们的创造性，才能提高他们绘画兴趣，实现他们思维的发展。〕
二、想象，丰富创作内容（故事继续）小白兔决定把这顶帽子送给需要它的小伙伴，它来到森林里。
小老鼠看见了说：呀，这顶帽真大呀，我要用它来（出示河流图片，幼儿想象）做一只小船。（利用图片引导学生发挥想象，回答问题，教师加以概括，给出答案）〔运用幼儿感兴趣的事物或方式，结合生活经验、运用自己的想象、利用自身的动作，将幼儿的兴趣激发起来，使他们较快地进入一个有一定目的且积极主动的状态。因此活动一开始，便采用问答、互动动等融合引导幼儿进入主题，请幼儿来表现对生活的认识。〕小松鼠看见了说：呀，好柔软的帽子呀，用来当床 (师示范做睡觉的动作，幼儿想象) 一定很舒服。
公鸡说：我可以用它做（展示下雨图片，幼儿想象）把伞。
小羊说：我可以把它做成（提示小羊要购物，幼儿想象）篮子。
师：看来，这真是一顶神奇的帽子，它的作用可真大，小朋友们再来动动脑筋，这顶帽子还可以做什么？(师适当提示，幼儿自由发挥，并用流畅的语言表达。教师进行总结，修正学生的部分不合理想象，引导正确思维。)〔这一环节是进行创造性思维，按幼儿的心理需要尝试不同的示范内容，在已有的基础上将思维向前推进一步。〕
三、创作要求
1、在视频展示台上展示小动物的卡片。
2、要求幼儿用动物图片与帽子图片在视频展示台上进行情景组合。（如：公鸡用帽子做伞、小猴子用帽子做降落伞……）
3、要求幼儿发挥想象，组合更多的情景。（教师给与适当诱导和鼓励）(幼儿的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导和示范。)
四、幼儿创作
1、教师示范作画：
取绘画工具，在视频展示台上示范一至两种情景画。
a讲解帽子和小动物的遮挡关系，简单装饰帽子；
b用拟人化手法给小动物添加快乐的表情和情景动作； c添加场景(提示可根据需要添加小河流、草地、树林……)
2、了解幼儿的创作意图，提出适当意见，进行适当修改。
3、幼儿创作（要求不可按教师示范绘画）
五、作业点评
1、展示、介绍作品。
〔因为幼儿有喜欢成人或同伴对自己的劳动成果加以关注和肯定的心理特点，我让小朋友自由参观同伴的作品，相互展示、介绍自己的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情，也促进了老师和幼儿，幼儿与幼儿之间的互动。〕
2、点评作品优劣。（让幼儿参与，通过鼓励、正面评价幼儿的作品）〔幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。我让幼儿主动参与评价同伴的作品，再由教师加以引导，发展和巩固幼儿的评价观念。在评价过程中，教师的评价绝不能根据自己的好恶或局限于幼儿的操作结果，而应包括幼儿各种能力、意志品质、情绪情感等全方位的发展状况。使幼儿体验到成功的喜悦，进而在以后的活动中保持这种创作精神)课后小结：
在本次的教学过程中，以激发幼儿的绘画兴趣，启发幼儿想象力为主，并结合幼儿的年龄特点，采取多样化的教学手段吸引他们的好奇心。儿童的思维不受时间和空间的限制，他们的想象力是不可低估的。教师应当为幼儿的创新思维创造条件，给孩子一个无拘无束的想象空间。幼儿学习的自主性，很大程度取决于教师能否选择一些有吸引力的内容，并能将这些内容与幼儿的实际能力相联系，用不同的方式将教学内容与教学过程相融合，达到举一反三，事半功倍的效果。
第19篇：漂亮的帽子
活动名称：漂亮的帽子（小班美工活动） 活动目标：
1、认知帽子的，知道夏天戴帽子能挡太阳。
2、锻炼用胶棒粘贴的技巧，锻炼幼儿小手肌肉群、发展幼儿手指动作的协调性。（难点）
2、巩固对红黄蓝等常见的颜色的认识，并能大胆想象，装饰帽子。活动准备：
1、收集幼儿带来的帽子。
2、画好空白的帽子若干，彩纸若干，胶棒。
3、轻松活泼的背景音乐 活动过程：
1、话题导入
老师带一顶帽子出现，问：“小朋友，老师今天漂不漂亮？为什么？” 师：关于这个帽子有个故事，小朋友们想不想听啊？
师：今天早上，老师带着帽子来幼儿园。路上遇到了小白兔，小白兔跟我说“夏天太热了，太阳晒到脸上火辣辣的，能不能麻烦小二班的小朋友帮我们小白兔做些漂亮的帽子啊？这样我们出去拔萝卜的时候就不怕太阳晒了！”小朋友们愿意吗？
2、认知帽子、语言训练（重点认识颜色、引导幼儿知道帽子能遮太阳）
引导幼儿认知帽子（样式、颜色、用途）
师：可是帽子是什么样子的呢？看看老师这顶帽子吧！（幼儿讨论） 师：小朋友知道帽子是粉色的。夏天戴时，宽宽的帽檐能挡太阳，这样就能保护脸不会被太阳晒伤了。那我们就给小兔子们做帽子吧！
3、装饰空白帽子
出示画好的空白帽子，教师示范装饰帽子，请幼儿大胆想象，自己装饰。 师：小朋友看老师这有一顶白色的帽子，可是小白兔觉得不漂亮，它想让小朋友帮忙装饰一下。
师：老师这了还有一些好看的装饰品，看老师怎么装饰。一会儿，我就找一个最认真的小朋友上来装饰。 教师示范：我选一个红色的蝴蝶结，用胶棒在蝴蝶结的背面涂上胶，正面向外，贴在帽子上，注意能不能贴的帽子外边？再贴一个黄色小圆圈„ 师：请一个小朋友上来做给大家看一看。（发现问题，并纠正） （最后出示成品）
师：小朋友们想不想自己装饰一顶漂亮的帽子，给它贴上漂亮的彩纸？现在我把帽子、彩纸发给大家。大家选自己喜欢的颜色觉得怎样漂亮就怎样贴。只是一顶帽子上只能贴一个蝴蝶结。(发放帽子图片、彩纸、胶棒)（班得瑞背景音乐）（根据是否拥挤，调整子上的人数） （幼儿创作，老师个别指导）
4、点评作品
师：贴完的小朋友把帽子交到老师这里，然后回到小座位上看看谁的帽子漂亮。我们把漂亮的那些送给小白兔们。 师：请**讲一讲你觉得哪一个漂亮？为什么？
师：我觉得小朋友们做的帽子都很漂亮，我们都送给小白兔吧！
第20篇：勇敢地摘下帽子
勇敢地摘下手套
[案例]
刚开学几天，我班转来了一个小男孩,叫李兵，模样长的很漂亮，只是手上老是戴着手套。他妈妈临走，把我叫到了外面，特别叮嘱我说：“老师，无论在什么时候都要让他带着手套，他的左手中指小时候出车祸不小心挤掉了，先前的学校里同学们都知道他的手有残疾，所以老是嘲笑他，欺负他，弄得他天天抬不起头来，学习成绩飞速下降，他再也受不了这样的打击了，请老师千万不要让新同学知道这件事，否则我们会再转学，我不能让他痛苦地活着。”说完，他妈妈的眼睛红红的。面对这位含泪的母亲，我坚定地说：“放心吧！他不会再转学了。”
[分析]
通过近两个星期的观察，我发现李兵还是一个各方面都很不错的孩子，就是曾受过打击使他变胆小、懦弱、少言寡语，从不主动和别人交谈。我一直给他保守着这个秘密，害怕有一天秘密被揭开而再次伤到这可怜的孩子。得尽快想个办法，抚平他心灵的伤疤。心理不惧怕了，也就不再怕别人看头上的疮疤。为此，我制定了一个三步走的方案。
第一步，发现长处，树立自信心。
他作业写得好，我让全班同学传看，同学们都赞不绝口；他上课认真听讲回答问题积极，我表扬他，并让他当学习小组长；小测验他考了100分，我让他上台领奖；大扫除，他劳动积极，受到同学们的一直好评„„渐渐地他在同学们中间，成了一个好的榜样。同学们也很佩服，他的自信心也自然树立起来。
第二步，舆论引导，树立正气。
在集体中健康的舆论引导能扶正压邪，鼓舞人心。我充分利用环境资源，在教室里张贴扶盲人过马路的图片；在黑板报上，书写残疾人身残志坚的感人故事，教育学生对身体有缺陷的人不要嘲笑，要给予最大的关怀。
第三步，正视缺点，揭掉伤疤。
我班召开了主题班会“说说自己的小秘密”。班长首先带头说，门上的那块玻璃其实是他打破的，他害怕自己在同学们心中的威信降低，所以没敢承认错误，今天向大家说声对不起。此后，又有几个同学说了说自己的秘密。这时，我说：“老师和李兵有一个共同的小秘密，想要告诉大家，你们想听吗？”“想听！”我期盼地望着李兵，终于，李兵站了起来，“同学们，其实我 „„我欺骗了你们，不是我喜欢带手套，你们看——”说着他勇敢地摘下手套，露出左手，让同学们看到了他的手指的残疾。“是我太懦弱，不敢面对自己的缺陷，其实这又有什么呢？是老师和同学们给了我自新的机会，我谢谢大家！”教室里响起雷鸣般地掌声。
[反思]
在高效率、快节奏、充满竞争的经济社会，社会需要的是具有专业知识、具有创新精神、具有健康心理和健全人格的人才。心理健康是学生在学校完成学习任务的前提和保证，因此作为一名教师，特别是班主任要做好学生的心理工作，关注学生的心理健康。
面对如“惊弓之鸟”般的母子，我深深感受到了他们的心灵都受到了很大的伤害，孩子已经有了严重的心理障碍。无奈的母亲选择了让孩子转学，而我坚信不会让他再转学，我是一名人民教师，我有责任来挽救他。
对他进行健康心理素质的培养至关重要，首先为他保守秘密，让他觉得这个老师是个可信之人。俗话说“打人不打脸，说人不揭短。” 任何一个人都不愿意别人当面说自己的短处，那是一种多么难堪的处境，更何况是一个不满10岁的孩子。要使他的个性获得健康的发展，
更好地适应社会环境，必须培养自主意识，树立其自信心。即让他正确地认识自己，看到自己的优缺点，知道自己还有很多的优点可以弥补不足，没必要为自己的缺点（缺陷）而悲观消沉。我尽可能地细心留意他的闪光点，把握生活中的细小事情，适时地表扬他，让他感到老师对他的了解和重视，唤起他的自信。
光有自信是不够的，还必须让他生活在一个良好的充满正气的集体中。刚刚培养起来的自信需要积极向上的健康的舆论来保护，他才敢向同学们坦露心声，因为在这样的集体中他没有任何的压力。自然而然地他也融入了这个集体中，他才敢于说出自己的的缺陷，可见他的心理已经非常健康而且积极了。
