推荐第1篇：日月
8．短文两篇
巴 金
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。 教学时数：一课时。 教学过程
一、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。请同学们畅所欲言，谈谈自己关于日和月的积累（请学生谈关于日和月的美好诗句）作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。今天我们学习巴金的《日》、《月》，（板书：日 月）首先检查一下大家的预习。 第一组代表展示生字词，并解释生词的意思。 第二组代表介绍作者巴金
如：巴金(1904～
)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说、中篇小说和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
是啊，巴金的散文思想深刻，语言优美，现在就让我们去感受一下大家的魅力吧
二、
品《日》
1、请同学们七嘴八舌地自读巴金的《日》，把握文章的感情基调，看看应该用什么语气读。
（生读完后），哪位同学来交流下你觉得应该是用什么感情读的？激情洋溢 并让学生示范，示范后其他学生点评。 全班有感情地齐读《日》
2、说说《日》中最让你感动的地方？为什么？ 飞蛾扑火、夸父逐日
飞蛾和夸父身上都有一种大无畏的勇敢精神：飞蛾为了追求光和热，扑向灯火；夸父为了理想，一往无前。他们都有一种伟大的行为，都有一种勇于牺牲自我的精神。
3、那么作者对于飞蛾和夸父的态度又如何呢？ 赞美、怀念
4、作者在文章的什么地方直接地表明了自己的看法？
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的白球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。
5、作者为什么会有这样的看法？请第四组的同学给我们介绍下本文的写作背景 巴金写这篇短文时，中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个艰苦的相持阶段，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲生命。作者与全国人民一起，都在期盼胜利的到来。
国难当头，与其忍辱沉默、苟且偷生，不如用生命、鲜血捍卫祖国，做出惊天动地的事业。 表达了作者对光明和希望的向往
其实就在写下《日》的第二天，作者又创作了一篇优美的散文诗《月》，接下来我们来品味下《月》，看两者是否有共通点
三、
读《月》
1、女生齐读《月》，
男生仔细听，看应该用什么样的语气读？细腻幽静
2、月亮在这里带给作者最突出的感受是什么？你是从哪里看出来的？ 冰冷
（由此可见作者的心情是？忧愁沉重的）
但是，在这个冰冷的月球上有一个美丽的传说，是（姮娥奔月）
3、作者认为姮娥奔月是为了什么？、为了使已死的星球再生，改变那冰冷的月光
4、你是否在飞蛾、夸父和姮娥身上找到了共同点？
为了理想而放弃自己的原有的一切（这些人都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情）。
5、把《日》和《月》联系起来阅读，你对作品的主题有什么深一层地理解？ 表达作者对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，是作者对人生对生活的一种希望和信念。
四、拓展提升
发挥你的想象，说说文中提到的“某某人”、“什么人”指哪些人？
结束语：巴金在战火纷飞的年代里热切地期盼着光明，他在飞蛾、夸父和姮娥的身上寄托了美好的愿望，在此也希望同学们为着心中的理想奋勇前进，活出自己的精彩！
推荐第2篇：《短文——日月》
《短文两篇——》
课标关于本课内容的要求及其解读
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用。
课时 两课时
课型：新授
教学目标
1．理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；
2．了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 3．体会巴金散文作品音韵的美感；
4．品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力； 5．引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。 教学重点 目标
2、4 教学难点 目标4 自主预习学案 【预习目标】
1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。
2、理解作者的人生追求。
3、理解文中重点语句的含义。【预习过程】
任务 一：初读课文，积累文中词语
解释成语：飞蛾扑火：
夸父逐日：
任务二：走进作者，查阅资料，了解背景
1、巴金：原名 ，四川成都人，现当代著名 ，主要作品有，《激流三部曲》 ；《爱情三部曲》 ；散文集 。
2、背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 任务三：初读课文，思考
1、结合文章的写作年代分析，“日”象征了什么？
2、表现作者理想中的人格的句子是：
3、“月”在文中带给作者最突出的感受是什么？请你摘录文中的有关语句。
课中实施
第一课时
一、导入新课
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了“姮娥奔月”，又是一种别样的心情。
二、自学•点拨
（一）走进作者：
巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余
一、王文慧等。四川成都人。
1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。
以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。
巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。
（二）了解写作背景：
这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
（三）检查预习掌握字词： 旸（yáng）：日出。 浸（jìn） 姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。
三、齐读课文，让学生说出课文所写内容。
四、引导自学《日》：
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。
（2）在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
明确：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 （3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
可由教师点拨完成，达到“知人论世”。
明确：这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 明确：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。
五、课堂小结
第二课时
一、导入新课
二、检查预习：背诵课文
三、引导自学《月》： （1）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
明确：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。 （2）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
（3）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
明确：因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
（4）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？
明确：冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
四、课堂小结
巴金的散文诗《日》和《月》，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。论及巴金的散文创作，《文学评论》中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁热情的青春气息。
五、拓展延伸
文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？ 例：
(一)月，呈现不同的形态。
1．“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”（白居易《暮江吟》）
2．“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》） 3．“月下飞天镜，云生结海楼。”（李白《渡荆门送别》） 4．“浮光跃金，静影沉璧。”（范仲淹《岳阳楼记》） (二)月，撩拨满腹的愁绪。
1．“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）
2．“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》 3．“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）
4．“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”（李商隐《无题》） (三)月，包含着瑰丽的想像。
1．“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”（陶渊明《归园田居》） 2．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（辛弃疾《西江月》） 3．“举杯邀明月，对影成三人。”（李白《月下独酌》） ……
学生搜集并在课堂上交流。
六、布置作业 相应的资料练习。
《短文两篇——》达标测试
1、给下列加点字注音：
旸谷（ ） 姮娥（ ） 皓月（ ） 一撮（ ） ．．．．
2、读下面这段文字，根据拼音写出相应的汉字：
每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（ ）放的晚霞里飘然归去。清凉的早晨里我们遨游书海，zào（ ）动的青春中我们释放激情。打开一页水墨的文字，我们穿yuè（ ）六月深邃的天空，倾听灵hún（ ）深处的声音。
4、下列句子没有语病的一项是（ ）
A、小红刚转到我班，有些同学还不认识。
B、王老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护嗓子啊！” C、但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
D、由于莫言获得诺贝尔文学奖，中国文学突然逐渐地受到全世界人民的关注。
5、巴金，原名 ，现代文学家，同时也被誉为“五四”新文化运动以来最有影响力的作家之一。代表作有“激流三部曲”：、
、；“爱情三部曲”：、、。
6、展开联想，续写句子：
绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门，
_________ ___， ____________。
答案：
1、略。
2、绽 躁 越 魂
4、C
5、李尧棠 《家》《春》《秋》 《雾》《雨》《电》
6、例：果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。
推荐第3篇：《日月练习题》
8.《短文两篇》精讲精练
一、基础部分
1、下列加点的字的读音有误的一项是( ) A.旸谷（ｙáｎɡ） 浸润（ｊìｎ） B.皓月（ｈàｏ） 姮娥（ｈéｎɡ） C.一撮灰（ｚｕǒ） 露台（ｌù） D.瞬间（ｓｈùｎ） 夸父（ｆǔ）
2、下列成语运用正确的一项是（ ）
A.平时，大家抓紧时间学习，陈冬却玩得痛快。要大考了，他天天开夜车，结果得了大病，连大考都不能参加。真是自作自受。 ．．．．B、这一伙人，狼狈为奸，干尽坏事，终于受到了法律的制裁。 ．．．．C、小明的妈妈一进来，我们寝室的人就不谋而合地站了起来。 ．．．．D、你的主张和我的主张完全一致，这真是不约而同。 ．．．．
3、下列句子没有语病的一项是 （ ）
A、从这几件平凡的小事中，说明了一个深刻的道理。 B、这个办法没有被他采纳。 C、我国有世界上没有的万里长城。 D、不但妈妈高兴了，爸爸而且也高兴了。
二、阅读下文，回答4-----8题。
日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
7月21日
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？ 圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。 寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。
在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。
但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
7月22日
4.“飞蛾”为什么值得赞美？
5.《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？
6.如何理解文中的画线句？
7.作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？
8.统观上文，概括巴金的创作风格。
二、提高部分。阅读下文，完成9~12题。
（一）枯枝与鲜花
①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？
②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。 ③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到他们原本就是浑然一起的。
④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。 ⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。
⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。
⑦望着这一棵树，我微笑着。
9.在第①段，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。
（1）作者看到了什么奇异的景象？（不超过10个字）
（2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹？（不超过10个字）
10.在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？
11.阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。
文章的这部分运用了_______的修辞方法和_______的写法，表达了对枯树和柔藤_____________________________的生命现象的赞美。
12.文章在结尾说“望着这一棵树，我微笑着”，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？
（二） 有什么比捉迷藏更好玩
每天吃过午饭，总有孩子的（xī） 闹欢笑声在隔壁院子里响起。那是我的新邻居索尼亚在同她的三个孩子玩捉迷藏的游戏。我有午休的习惯，他们欢呼的声音，每每将我从美梦中惊醒。有时，我也会好奇地将头伸出院墙观看。
索尼亚正在给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰瑞、迈克，你们都藏好了没有?”两个小男孩儿的声音就从院子的另一头传来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达，你可不准偷看哦!”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没偷看。”
索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好了，你现在就去抓住那两个小家伙吧!”琳达 小心地迈开了步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走。索尼亚则远远地站在后面进行指挥:“琳达，小心!那里是台阶。注意!你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了。前边左转，很好，你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达，你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就捉住了迈克，很快又捉住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚又用纱巾蒙住杰瑞的眼睛，让他去抓琳达和迈克。
我觉得吃惊，这样捉谜藏我还是头一次见到。要知道，那宽(chăng) 的院子里其实空无一物，而索尼亚所说的商场、公路、电影院和学校究竟是从哪里来的呢? 出于好奇，也因为他们这样的玩闹实在是打搅了我的睡眠，我决定去拜访一下这位新邻居。我心里盘算着，如果她能答应每天中午都带孩子们去电影院，我很乐意为他们支付门票钱。
我敲开了索尼亚的院门，表达了想请孩子们去看电影的意愿。我的视线不经意间越过了索尼亚的肩膀，看到她身后院子里横七竖八画满了线条，三个孩子在线条构成的奇怪图形里玩得正起劲。
“哦，看电影?孩子们，你们知道吗?这是乔克叔叔，他说要请你们去看电影。”索尼亚向孩子们介绍我。尽管看上去索尼亚很热情，但她好像对我的邀请并不感兴趣。趁着孩子们玩得入迷，她向我眨眼睛，示意我随她走到一边说话。
她告诉我，这三个孩子是她从孤儿院里领出来的。由于担心邻居的孩子对他们不友好。
也怕人们知道孩子的身世后对他们有偏见，她跟先生才决定迁居到此。“喏，在这里我们就你一个安静的邻居。”她对我笑得很友善。她说最近她正在以捉迷藏的方式，教孩子们如何 在这个小区里生活，如何独自去上学。
这时我才恍然大悟，院子里画的原来就是这个小区的地图。
“不瞒你说，现在，琳达已经能够独自一人往返于海德学校了。”索尼亚说起来十分傲。 “海德?你的意思是„„琳达她是盲童?”我非常吃惊，因为海德是附近一所有名的盲人学校。
索尼亚点了点头，补充说：“不仅是她，杰瑞与迈克也快要入学了。”她招呼着孩子们过来。三个孩子摸索着慢慢走到她身边，拽着她的手叽叽喳喳地问：“妈妈，妈妈，看电影有捉迷藏好玩吗?”索尼亚对我一笑，说：“这个，我们还是请你们的乔克叔叔来回答吧。”我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。我抚摸着他们的头， 看着他们仰望着的无忧无虑的眼神，高声说：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢?” 当我走出索尼亚家的院门时，我轻声对索尼亚说：“对不起，我不知道情况是这样的。
但我还是想问一个问题：既然孩子们什么也看不见，在捉迷藏的时候，为什么还要给他们 用纱巾蒙上眼睛呢?” 索尼亚认真地说：“ 。
(选文有改动) 1．根据拼音写出相应的汉字。 ①（xī） 闹 ②宽(chăng) 2．“我”决定拜访新邻居的原因是什么? 答：
3．“我”在全文中起什么作用? 答：
4．“我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。”“我”为什么会产 生这种心理? 答：
5．对于孩子们的提问，“我”高声回答：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢?”“我” 为什么这样回答? 答：
6．请你用简洁的语言对索尼亚这个人物作一评价。 答：
7．文章结尾，对于“我”提出的问题，索尼亚作了认真的回答。请你补写出索尼亚要说 的话。 8．读了这篇文章，你最想对索尼亚和三个盲童说的—句话分别是什么? 答：对索尼亚说： 对三个盲童说：
8.《短文两篇》精讲精练
一、基础部分
1、C
2、A
3、B 二。阅读理解
4.因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。5.“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。 6.①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。 7.夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。 8.热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。
二、
（一）9.（1）落叶时节繁花满枝。（2）枯枝与牵牛花（柔藤）复活。 10.枯树把身躯借给牵牛花，牵牛花把鲜艳的花簪上枯树头顶，结果它们复活了。和谐、美丽地生活在一起。11.拟人 对比 相互依存、互相帮助 12.人生只有彼此信赖、宽容、帮助、合作，才能超越自我，充分实现生命的价值。（从原文出发，合理即可）
（二）1． ①嬉 ②敞 2． ①出于好奇。②新邻居的到来打搅了我的午睡。 3． “我”是贯穿全文的线索人物，推动了故事情节的发展，是索尼亚一家活动的见证人。4． 听了索尼亚的介绍，“我”对孩子们的处境非常同情，被索尼亚对孩子们的爱心深深感动，并为自己因不知情而想责怪对方的做法感到惭愧。5． 这样回答，是对不能看电影的盲童的尊重和安慰；对这些盲童而言，捉迷藏不仅是有趣的游戏，而且是在活动中培养其适应生活能力的好方式。 6． 索尼亚热爱公益事业，富有责任感，充满爱心和同情心，懂得教育艺术。7． 示例：因为他们的心灵永远是明亮的。在母亲的眼里，他们跟常人一样，什么都看得 见!8． 示例：对索尼亚说：你不是盲童的亲生母亲，但你是世界上最有爱心的母亲。 对三个盲童说：你们失去了亲人是不幸的，但你们有了索尼亚这样的亲人，又是最幸运的。
8、短文两篇
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
‧‧（1）.旸谷（
）
（2）浸润（
）
（3）皓月（
） （4）姮娥（
） ．．（5）一撮灰（
） （6）露台（
）
（7）瞬间（
）
．．．
2、填空。
巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_______家。主要作品有小说______________、________________。《日》《月》选自散文集_________。
3、（中、情）无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
4、（能、情）续写句子。
绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，______________，________________。
阅读下列文字，回答文后问题。
日
为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。
为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？①
倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
7月21日
月
每次对着长空的一轮皓月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？
圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。我们的面影都该留在镜里罢，这镜里一定有某某人的影子。
寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。 在海上，山间，园内，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感觉到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。② 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
7月22日
1、（中、过）“飞蛾”为什么值得赞美？
2、（中、过）《日》中作者要表达的重点是哪一句话？为什么？
3、（中、情）如何理解文中的画线句？
4、（中、情）作者用神话“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？
5、（能、情）统观上文，概括巴金的创作风格。课后探究
阅读下文，回答文后问题
星 巴 金
①在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们„„是，我了解你们„„我是一个人„„一个能感觉的人„„一个痛苦的人„„星星，美丽的星星„„”
②我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情，好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
③在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用B的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛润湿了。
④我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。
⑤在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
⑥在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也C了。
1、（知、基）依次填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语是（2分）（ ）
A．哀诉 赞叹 润湿B．哀诉 凄切 闪亮
C．欣喜 凄切 润湿D．欣喜 赞叹 闪亮
2、（中、过）领会语句在语境中的意义和作用，回答句后的问题。（6分）
①星星永远给他们以无上的安慰。（“他们”是指谁？“安慰”是指什么？）
___________________________________________________________________________
②这应该是灌溉灵魂的春雨罢。（“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？）
___________________________________________________________________________
③这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。（“这些眼睛”指什么？“像”在这句中是一个比喻句吗？）
___________________________________________________________________________
3、（中、过）为什么说“在我的天空里星星是不会坠落的”？（2分）
___________________________________________________________________________
4、（中、过）小雇员说“我了解你们”，作者说：“我明白这个比利时某车站小雇员的A的心情”，又说“我了解这个老音乐家的眼泪”。维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？在感情上的纽带是什么？（各限10个字）（2分）
境遇上_________________________感情上_________________________
5、（中、情）凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？（各限10个字）（2分）
相同处_________________________表现出作者_________________________
6、（能、情）本文所写的三件事，既无时间、地点上的联系，也无因果关系，但放在一篇文章中却丝毫不使人感到凌乱。这是为什么？（2分）
___________________________________________________________________________
7、（中、情）本文以“星”为题有什么深刻含义？（不超过30个字）（2分）
___________________________________________________________________________ 答案
1、yang jin hao heng cuo lu shun
2、芾甘 文学 《激流三部曲》（《家》《春》《秋》） 《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》） 《龙·虎·狗》
3、大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。 明月松间照，清泉石上流。
海上升明月，天涯共此时。 床前明月光，疑是地上霜。等等。
4、果实推开秋天的门，瑞雪推开冬天的门。当堂反馈
1、因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明不惜牺牲自我的一种伟大行为。
2、“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命是作者的理想人格。
3、①为了整个世界的光明和热力，飞蛾、夸父不惜牺牲自己，这一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
②表达了作者对光和热的一种向往和渴求。
4、夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。
5、热情洋溢，坚韧向上。在看似不经意的描述中给人以启迪和教诲。
课后探究
1、B
2、①“他们”指“人世间的不幸者”，“安慰”指听取不幸者的哀诉，并同情他们，给他们光明与鼓励。②“这”指老音乐家的眼泪，“灌溉灵魂的春雨”是一个暗喻，是指星星给予他的安慰。 ③“这些眼睛”是指“那些天空美丽的星星”。“像”在这里表示想像，并非表示比喻。
3、光明永远在心中，自己追求光明的理想永远不会改变。
4、同处黑暗之中，感到痛苦和不幸。
5、都感到无上的安慰，存在着信心和希望。
6、事不相关，但人物境遇相似。
7、星星象征着痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。
1．“飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
2．在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 3．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
4．“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
5．为什么作者在《月》的末尾引用“娥奔月”的传说？ 因为娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
练习说明
一、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
设题意图是引导学生把握《日》的精神实质及其时代意义。
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
二、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？
设题意图是调动学生的情感体验，从《月》的略显零散的表述中抽绎出其情感脉络；由《月》联想到一些古诗文，则是锻炼学生的发散性思维及整合已有知识、经验的能力。
月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。
三、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 设题意图是让学生注意这两篇短文在主题表达上的相通性。
冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
推荐第4篇：日月读后感
日月读后感
篇1：日月>读后感
对于长生，索南次仁初见便是在追寻（或许用归来的更恰当），仿佛一幅画卷见着了，落款既而缓缓向两边铺开一边追溯，一边回归。到头来一切未变，千山暮雪，苍茫不见外物。
第一眼见了伊莲，长生便明白，他会随她而去，倏忽如明般骤现，她是他的劫，而他认为这是命中注定的美好奋不顾生的与她同行。长生的生命一路破碎，即便是他40归藏也是如此，而最后与缦华许诺一生，应允相伴，他的心也就不再了，化为榧粉，洒在那名以仁慈为羽衣。将占有包裹严实的女子身边，“仙人抚我顶，结发受长生。”或许伊莲于长生来说如临凡尘的谪仙，是他的信仰，秋水望断也为她守候，沧海桑田也视而不见，在佛前磕满十万长头，不为礼佛，只为守她现世安好。
但喜欢长发便无法再喜欢那位唤次仁为长生的女子就算她一样的沉沦，一样充满人性的美好，但她对长生的好，却一直是深重的伤害，从始至终，她知晓她对长生流露出的情决非止于亲情，无声承诺在十六年的相濡以沫间也早已许下不过她不过是唤长生做江南罢了。
她带我入筵席所，以爱为旗在我以上。
篇2：日月读后感
孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。故观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。观水有术，必观其澜。日月有明，容光必照焉。流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。”
无意中在网上看见安如意的这本《日月》，简介说，《日月》是作者在西藏获得灵感，历时四年创作的长篇小说。这是用纯美散文式语言写成的一部告别欲望、重返净土的灵性之书，《日月》亦是一曲融宿命与情感，历史与现实于一体的人生咏叹，>故事中主角恰似仓央嘉措的今世。小说中，现代都市的浮华虚荣与雪域高原的纯洁宁静形成鲜明对比。作者在展开主人公故事和命运的同时，亦将自己对西藏的感情，对藏传佛教哲理的感悟和理解贯穿其中。
于是便买下了书，开始了如饥似渴的精神的徜徉。一心向往已久想去亲临的西藏，原以为是净空的圣地，以寻求安宁祥和的心境。深读《日月》后发觉更是一本令人成长、超越、觉悟的灵性之书。在我的印象中，仓央嘉措是个很值得研究的人，他一生坎坷，却始终保持着本心，哪怕是成为了政治权利争夺的工具，哪怕是成为了万人敬仰的*，他也保有自己的个性，那么，他的今世，将怎样续写传奇？当繁华的都市与纯洁的雪域对不起来之时，应也会给心灵带来巨大的冲击。
进入故事的情节，思想紧随作家的思绪，翻过一页又一页。在华美>温暖的文字中将自己的心结慢慢打开，确认内心的归宿。正如书中所说“在这浪游的尘世，多少人心醉神茫，能在有生之年，找到心灵的皈依之所，无论是一地、一人、一事，即是至深福德。”
书的主角尹长生，从小天资聪颖，非常受古修拉们的喜爱，他仁慈的师长也都极富智慧。但是随着尹莲的到来，长生的命运发生了巨大的改变。他随尹莲来到了北京，在繁华的大都市中，接受着别开生面的教育，身为军人的“波拉”对他要求也十分严格。长生在一个不太喜欢的环境中成长，却又为了姑姑尹莲而隐忍努力，成了尹莲各方面的得力助手。之后的长生在商场中沉浮，体验了人性的丑恶，充满欲望的都市终于迫使他回归净土，回到自己的家乡——西藏，他在布达拉宫前虔诚叩首，转山转水，只为洗尽铅华。
举重若轻，又举轻若重。欲说还休，欲休还说„„终日沉湎于深厚的感情中，一千个一万个的不甘心，不愿意正视现实，狠心地将自己折磨的支离破碎，痛快地大哭一场而后依旧要灿烂地笑着开始崭新的一天。可怜的孩子，不愿打开的心结，逃避现实的你，终究要明白，唯有，懂得自己才能谅解他人，唯有宽悯他人才能解脱自己。因为，每个人的身上都有自己的阳光和隐晦的一面，如日如月，执念于觉悟，一体同源。从现在开始，允许自己困惑，怀疑，但心中不能倦意，懈怠。依旧要真诚相信，你若盛开，清风自来。
即使经历了那么多，索南次仁的心依旧那样明净，回归家乡时，仅有三十几岁的他已有了七十几岁的沧桑。世事难解，一个几经商场勾心斗角的商人，竟是如此向往那片圣地，竟是如此渴望一颗圣洁的心。或许在尘世中，就应当保持着那一颗本源之心，“在人群中有独处的心，独处时有人群的爱”，这也是颇有佛学见解的台湾作家林清玄的话，就如本书中的主旨之一一般，最终的索南次仁有着索南次仁的心，有着尹长生的爱，在爱与宁静中织出了一支美好的乐曲。之前的种种爱恨情仇在乐曲中瞬间化为乌有，所有的一切被重新定义，就像重生一般，新的索南次仁在结尾中诞生。
正如安意如所说的，那些在人世间滚打摸爬的人，是否守着心中的最后一方净土、一丝光明？是否会在寂静无人处独自叹息甚至咆哮？但至始至终没有觉悟，自己所追求的到底是什么，真的是那至高无上、手握大权的统领者？但这又是与别人钩心斗角、处处提防得来的。来世，我愿做个清清淡淡的人，没有过多的欲望，住在一个小木屋里，捧上一本书，坐在窗前，细细品味。或许要经过各种跌宕起伏，才换来这样的生活，看透人间冷暖，超越自我，此后长生。
无论是生活在何方的人，爱与救赎，死亡与再生，纠缠与解脱，幻灭与真实，拘禁与自由，都是命定的主题。忆起曾看见的一句话，去西藏，不为朝拜，只为仓央。如今未踏西藏土，在一本书中，领略了浓厚的仓央嘉措的情感和藏民们跪长头的虔诚，一种内心汩汩地沉涌、跌宕、终止静默的情感。终将一日，真正来到拉萨，面对恢宏的布达拉宫，怎能不让人泪流满面，面对大昭寺，也会长跪不起。告别欲望最接近佛的位置，尚存的一方净土，令所有世人心驰神往。最难的是放下，最容易的也是放下，放下之后，只愿与你，一世长安。
推荐第5篇：日月教案
短文两篇 教学目标：
1、学习散文诗优美的语言，理解作品的内涵.
2、了解现实主义作品的时代性和目的性，理解托物言志手法的运用。
3、体会作品表达的思想感情，理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。
教学重点：
1、反复品读，理解文中关键词句的含义和蕴含的感情
2、理解作品的主题。
教学难点：
1、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
2、课文中的联想与想像。课时： 1课时 第一课时
教学步骤 教学内容 复备内容
一、导入新课，明确目标
1、导入新课：
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。今天，我们一起品读巴金的《日》《月》，感受他别样的情怀。
2、展示学习目标
（1）学习散文诗优美的语言，蕴含的哲理。 （2）理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 （3）课文中的联想与想像。 （4）理解作品的主题。
二、自主学习
1、介绍作者情况及时代背景
2、放录音，整体感知课文内容。3.朗读课文 赏读课文
3、品读文字，思考下列问题
1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2 为什么飞蛾值得赞美？
、因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。
3.在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？ 明确：
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的
是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。
月
通过诗情话月引出主题月
1、、月亮在文中带给的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ 明确：
最突出的感觉是寒冷。
譬如：“我望着明月，总觉得寒光冷气侵入我的身子。”“月光冷的很”“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
2、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？ 明确：
表达了作者对光和热的一种向往和渴求.“冷”“死”感情色彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的不满和憎恨。
3、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 明确：
因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
三、课堂小结
飞蛾扑火，“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到了光，也得到了热”。由飞蛾作者进而联想到夸父“追赶日影，渴死在旸谷”，与飞蛾的葬身灯下情同、理近。嫦娥奔月，也是为了某种理想，为了“使这个已死的星球再生”。他们为了自己的追求，百折不挠，坚韧顽强，心甘情愿，在所不惜。
四、课堂作业
总结关于“日”“月”的诗句
关于日月诗歌
白日依山尽，黄河入海流 。（唐·王之涣） 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（唐.李白） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（唐.李白） 大漠孤烟直，长河落日圆 （唐·王维）
明月别枝惊鹊,，清风半夜鸣蝉。——辛弃疾《西江月》 秦时明月汉时关,万里长征人未还。——王昌龄《出塞》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。——苏轼《水调歌头》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
推荐第6篇：日月学习心得
晋丰公司合成车间实习感受
——实习生李萌萌
自9月19日进厂，在晋丰公司我们通过了为期十天的安全培训，然后经培训考试后，于9月29日分配到车间实习。我们总共15人，分五组，分别分配到造气、水汽、压缩、合成、净化、尿素车间实习，并由车间主任安排具体的实习内容。每月轮换一次车间，在6个月的实习期中，每个车间实习一月，到达熟悉整个化工工厂的工艺流程、生产形式、安全，环保与生产管理的目的。我首先被分配到了合成车间B系统，随化工一班倒班并熟悉各岗位职责以及合成车间的整个工艺流程。
第一段内容是摘自交给车间的实习报告，和其他同事的内容几乎一样，自是删除了工艺内容部分。最后一段也是报告上的结尾.中间嘛,本来是写的工艺原理, 抄自操作规程上的内容,我觉得B系统的班长即使不懂工艺的，应该也是熟悉的，所以就删掉了。
车间里挺有意思的，听覃定西说他们A系统说班长就是高平小地痞，这点呢在车间没看出来，原来是真人不露相啊。班长看起来很逗，对学习各种方言很是有热情，但是好像不怎么会说普通话，经常性地拉着来串岗的覃定西学四川话，偶尔还用英语解释他那听不懂的方言，以此大言不惭地证明自己的英语很好。由于这个东东没写好,一直都不好意思跑到合成B系统来串岗,最近雷承才也到这儿,听他说他们班长人可好了,这个真需要班长来解释一下,为什么对我就没那么好呢?
吴琼大概是我说话最多的了。据说她现在已经不在合成B系统了.我们年龄相仿，很容易找到共同的话题,很不好意思的是我老是占她的座位做,有空的时候我也跟着她去现场,跟着她跑到A系统去做分析.赵伟最近好像是换岗位了.以前我也经常抢占他的位置.
还有几位我仍然叫不出名字,恩,班长我也叫不出名字,都挺好的,可热情了.尤其是那位老是和班长扎在一起的,老是和班长一哼一哈的,配合很是默契的.这人也挺逗的，不去和班长一起去演相声真屈才了。
通过在合成车间为期一个月的实习，我了解到合成车间主要的岗位就是双甲岗位、合成岗位、循环机岗位、精甲醇岗位。在这一个月内，我了解了双甲、合成、循环机、精甲醇各岗位的基本职责并随岗位师傅熟悉了现场设备与基础流程，在空闲时我们谈论生活、工作以及人生，让我明白如何快乐工作快乐生活。在这一个月内，熟悉了交接班，还打扫了卫生，搽洗了设备。关于日常操作、巡查和维护工作；了解了他们的岗位职责、工艺流程、数据记录和巡回检查；熟悉了车间的管理模式；学会了压缩车间应注意的安全知识，安全隐患等。
推荐第7篇：日月怎么造句
日月拼音
【注音】： ri yue
日月解释
【意思】：（～儿）日子③：战斗的～｜解放前的～可真不好过啊！
日月造句
1、日月所烛。
2、圣经说：“那城内又不用日月光照，因有神的荣耀光照。”
3、她为自己成功地穿越一道又一道“困难之墙”而自豪，也为耗费无数的小时和日月，坐在那把低矮的塑料椅子编辑章节（不一定就是那本小说）而感到骄傲。
4、抬首仰望天空，想象一下，日月星辰仿佛是夜空中闪烁跳跃的宝石。
5、上帝把日月星辰置于天穹之中以照亮大地，司昼夜、分明暗。上帝见如此很好。
6、他在草原上赶牛、羊，度过了孤独的日月。
7、光阴似箭，日月如梭。
8、日月轮回，镰刀，铁锤讲述着斗争的航程。
9、人们可以通过浑天仪观测到日月星辰运行的情况。
10、健康产业与财富资讯如同日月一般永恒交织继往；
11、好朋友，如同日月星辰一样，闪烁在生命的天空。
12、看日月交替。看时光流逝。
13、中餐后到桂林市中心逛中心广场、正阳步行街，观榕杉湖景区、日月双塔，结束愉快行程。
14、而且蓝色的图形寓意企业将与日月同辉，缔造明日的辉煌。
15、日月（神）诞生的传说寓意着人定胜天、自然崇拜、自我牺牲的精神内涵，体现着对立统一的辩证关系；
16、亲爱的，我愿成为你的魔术师，为你变出日月星辰。
17、易字本身，是由日月二字组合而成。
18、高新科技日月异，国富民强群所愿。
19、意为心中的日月。
20、你化成清风，是否想抚摸日月星辰呢？
21、光阴无声，日月无情，蜕去了那稚嫩任性的影子，我跨入了初中的大门。
22、一天天，一年年，日月流转。
23、浮日月星辰之上。
24、盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。
25、父亲的爱在日月星辉中闪射，父亲的爱在春风暖雨中飘散。
26、好日月就像那盛开的太阳花，朝霞里扬起头笑得多灿烂。
27、于是忍不住反过来思考，如果人真能永远与天地同在与日月同辉又会如何？
推荐第8篇：日月谭教案
人教版二年级语文下册日月潭教案
教学目标 １、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学难点 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备 多媒体课件 第一课时
一、谈话导入
１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上 ３、师：你们真会提问题。现在，老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字 １、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ ３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。 ４、检查读书情况：
⑴ 开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵ 指名读去掉注音的生字
⑶ 指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
你们发现了什么？
⑷ 游戏巩固识字：摘苹果。
⑸ 学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。 １、课件演示填空题： 日月潭是我国（
）最大的一个（
）。那里（
）（
），周围有许多（
）。 生自由读课文，完成填空后齐读。 ２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。 ⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。 （引导学生擦去前面提出的两个问题。）
３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵ 你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶ 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。 ⑷ 归纳学习方法。
（读、画、读、交流） ４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、小结，拓展
１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
（演示图片）
3、读一读
三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境 薄薄的雾 清晰 朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。 建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1．补充词语。
湖水（
）
风光（
）
（
）灯光
隐（ ）约（树木（
）
太阳（
）
（
）的雾
名 （
）古（
） （
）的细雨
2．听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3．朗读课文。背诵课文第2自然段
）
推荐第9篇：日月导学案
短文两篇
导学案
八年级语文
主备人：张巧菊
班级___________
使用时间___________
学习目标：
1、了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2、理解课文内容。
3、学习散文诗优美的语言，蕴含的哲理。
4、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。作者、背景
巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》 《春》 《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》 《雨》 《电》）等中长篇小说；《复仇》等短篇小说集和《龙·虎·狗》等散文集；*后出版的《随想录》被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品，引起巨大的反响。 巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
这两篇短文写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 补充资料：
根据《淮南子》的记载是，羿丰功伟绩受妒忌，进谗言，天帝疏远，贬斥到人间。只好隐居在人间，靠打猎为生。觉对不起妻，求不死之药，夫妻好在世间永远生活下去。约定结婚周年共享灵药。过不惯清苦生活，趁羿夜出待猎，独吞药。背弃丈夫，怕天庭诸神责备嘲笑；投奔月亮女神常羲，在月宫暂且安身。飘至月宫，才发现那儿出奇的冷清，空无一人。 自主学习
1、掌握基础知识。给加点的字注音。
瞬间（
）旸谷（
）倘使（
）一撮（
）皓月（
） ．．．．．
姮娥（
） 浸润（ ） 露台（ ） ．．． 巴金，原名李尧棠，字_______，四川成都人。现当代著名_____ __家。主要作品有小说___________、___________。《日》、《月》选自散文集_________。
2、知识积累。（搜集资料，讲述故事）
飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月
合作探究
（一）
朗读《日》这篇课文，感知探究文章内容
1、《日》写了哪几件事？_______________ _______________
2、作者写日，为什么要写飞蛾和夸父？它们有什么共同点？
3、你能说说文章所要表现的主题吗？文中哪些句子表现了这个主题?
怎样理解作者的这一人
生追求？（联系时代背景）
合作探究
（二） 朗读《月》
1、找出文中描绘月的语句，根据自己的理解，有感情地读出来。并说说月亮带给作者最突出的感受是什么？
2、它们表达了作者怎样的思想感情？
3、读李商隐的《嫦娥》和晏殊的《中秋月》
传说中嫦娥奔月的原因与书上的原因有何不同？既然天上如此寂寞，为什么嫦娥还要奔月？
4、作者一再写月“冷”“死”有什么现实作用?结尾引姮娥的传说，寄托了作者怎样的追求？
质疑探究
在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
拓展延伸
文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
达标测试
1．下列粗体的字的读音有误的一项是( ) A．旸谷(yáng) 浸润(jìn) B．皓月(hào) 姮娥(héng) C．一撮灰(zuǒ) 露台(lù) D.瞬间(shǔn) 夸父(fǔ)
2、对作者在《月》的结尾用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的是（ ）
A．因为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球再生而奔月的精神是值得称颂的。
B．作者虽然用的是疑问的语气，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。
C．姮娥和飞蛾、夸父是相似的，都是为了某个理想而放弃自己的生命，都是作者赞颂的对象。
D．是为了引起人们的遐想，产生探索月球奥秘的兴趣。
3．《月》中月亮给作者带来的感受是冰冷的，试写出古人有关“冷月”的诗词句（至少三句，含题目、作者）
推荐第10篇：日月水火教案
4 日月水火
[教学目标] 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】
初步了解象形字的构字特点，识记生字.【教学难点】
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 [教学过程]
第一课时 教学目标：
1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。2.体会象形字形义结合的特点。 教学步骤：
一、谈话激趣，看图导入 1.复习生字。
2.新课导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。你认识了哪些字？ 生反馈：日月水火山石田禾
3．你在生活中是怎么认识这些字的。引导学生在生活中识字。
4．引出课题：这些生字就出自今天学习几年内的识字第四课（板读课题）注意停顿，除了联系生活，今天我们还能联系图画来识字。
二、初读课文，认识生字
（一）跟读课文
1.先听老师读，发现了什么？（两个字一组，注意停顿） 2.跟读课文
（二）多种形式朗读，正音
师生接读、男女接读、倒着师生读（改变速度） 师随机正音
过渡：课文生字会读了，我们还要记住这些生字宝宝的外形，他们是怎么写的。
三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？还可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？（字义、字形笔画、组词、造句） 2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
3.师学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，联系生活组词、造句学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 4.学习“水”字。 5.学习“火”字。 6.学习“山”字。 7.学习“石”字。 8.学习“禾”字。 9.出示字卡，巩固识字
（1） 出示字卡，学生领读、齐读。 （2） 出示图片，抢读 （3） 练一练。（PPT展示）
四、学习笔顺，指导书写
1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这 2 个字。 引2，引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头 后封口”。
4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字， 再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
五、总结
观察图片、联系生活学习象形字，发现象形字是观物取向，以象示意。 布置作业：1，复习朗读课文，并和爸爸妈妈说说你是怎么认识这些字的。 2.生字本抄写日、田
第二课时
一、教学目标 1.巩固生字
2.尝试联系生活并熟字配生字组词
3.掌握新笔画捺、点，会写“禾、火”两个字。
二、教学过程
（一）巩固生字
1.生字卡片开火车认读，齐读
2.找朋友游戏（用熟字组成新词的方法）
如“日月、水手、火山、田地” 3．齐读课文，分组读 4.儿歌。 5.连一连。
（二）总结
1.认识了哪些生字，有什么特点（象形字） 2.引出并完成课后习题 （1）连一连 （2）说理由
（三）书写生字
1.出示禾、火，怎么记住这些字 木加一撇 人加点、撇
2.引导学生看田字格，学一学笔顺、笔画，强调笔顺“先两边，在中间”。禾：说笔画，数笔画
学习新笔画——捺（左上、右下、轻提起） 中间，横在横中线往上 竖在竖中线 火：说笔画，数笔画，注意笔顺 新笔画：点，由轻到重，短撇、竖撇 竖撇在竖中线，短撇轻高于点 3，范写，生练写，反馈 4.完成课堂作业本
（五）布置作业
1.背诵课文，并读生字卡片 2.抄写生字“禾”、“火”
3，预习《对韵歌》，读课文5遍并圈出生字
第11篇：日月水火教案
日月水火
教学目标: 1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点、难点: 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学方法: 培优辅差
教学准备: 课件
教学流程:
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片，认识事物
1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
第二课时
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
板书设计：日 月 水 火 山 石 田 禾
第12篇：日月明教案
《日月明》—教学设计
第一课时
--万祖霞 教学内容：
《日月明》第一课时 教科书P97 教学目标：
1、在熟读课文中认识生字，了解会意字的构字特点。
2、正确、流利的朗读韵文。教学重点：
认识生字，正确、流利的读韵文。 教学难点：
初步了解会意字的构字特点。 教具准备：
课件 教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话导入
师：小朋友们，我是来至两河口乡盘龙小学的万老师，今天我很高兴来为同学们上一节语文课。同学们认识老师手里这个东西吗？（展示地球仪）
生：地球仪/地球。
师：同学们知道地球还有两个好朋友是谁吗？（课件展示地球，太阳和月球太空图片）
生：太阳和月亮。
师：同学们知道太阳又可以用哪个字来代替吗？（课件出示太阳） 生：日。
师：月亮呢？（课件出示月亮） 生：月。
师：日和月都给大地带来了光明，日和月手拉手做朋友，组成了一个新的字“明”（课件出示－明）。
2、学生拼读“明”
3、师正音，强调“明”字是后鼻音。
4、师：这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的字！同学们想学吗？
生：想。
师：今天呀我们就要来学习4.日 月 明（板书：日 月 明）
二、举一反三，同法学习生字“鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”
1、像“明”这样有趣的字还有很多。（课件依次出示生字构字）
2、学生拼读，师正音
3、强调“尘”“尖”的“小”字没有钩，“看”字的“手”有所变化。
4、强调“尘”字是翘舌音，“男”字是鼻音，“林”字是鼻音，“森”字是平舌音和前鼻音，“从”字是平舌音和后鼻音，“众”字是翘舌音和后鼻音。
5、读一读生字（课件出示生字）
三、借助拼音，多种形式读课文。
1、学生借助拼音自读课文（老师巡查）
2、学生齐读
3、开火车读（一人读一句）
四、热身活动
1、师：同学们读书真认真，我们来活动活动休息一下，好吗？小朋友们请起立。
生：好。
2、老师带领学生一起做热身活动（配音乐）
五、编儿歌，记课文
1、师：明明明，什么明？
生：日月明
师：可以这样说“明明明，日月明”
2、同法编其他生字的儿歌。
六、猜字游戏
1、课件出示猜字的谜题。
2、学生猜字。
七、回顾总结
这节课，同学们学会了哪些生字呢？能读课文吗？我们一起来读一读吧！ 八：作业
1.读三遍课文和生字。
2.预习98页“我会读”和“读读想想”。九：板书设计
4.日 月 明
日--月--明 鱼--羊--鲜
小--土--尘 小--大--尖
一--火--灭 田--力--男
人--木--休 手--目--看
二--木--林 三--木--森
二--人--从 三--人--众
第13篇：日月明教案
日 月 明
教学要求
1 认识13个生字，会写3个字，认识一种笔画“横折钩” 2 让学生了解一些会意字的构字特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情
教学重点、难点
1 会读、会写、会用本课的三个生字
2 了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力 教具准备
生字卡
本课合体字所用的独体字 教学时间 两课时 教学过程
第一课时
一
复习
1 听写“卜
又
心
风”
2 拿出卡片，读上节课学习的12个生字
菜园
豆角
萝卜
菜心
细心
细又长
捉迷藏
小嘴 3 用对儿歌的形式，检查学生背诵课文情况 （什么青青细又长？豆角青青细又长。…） 二
学习新课
谈话：同学们，老师知道大家都喜欢猜谜语，今天，我给大家带来了好多谜语，看谁猜得又快又准
1学习“明”字
（1）同学们回忆“日”字怎么写，“月”字呢？老师顺手画出太阳和月亮图
（2）同学们想一想，太阳会怎样？（发光）月亮借助太阳光也怎样？（发光）如果把它们放在一起，世界会怎样？猜一猜，把这两个字放在一起该读什么？指名读，老师正音
（3）“明”字是什么意思？（很亮）
（4）用“明”组词，说话
2 学习“鲜”字
（1）同学们吃鱼为什么要吃活的？（是因为活鱼新鲜）“新鲜”是什么 意思？还有什么肉吃着味道鲜美呢？（牛肉、羊肉、虾等）“鲜”字就是由水中的“鱼”和吃草的“羊”组成的，也就是将“鱼”和“羊”两个字紧挨在一起组成“鲜”字，但是，“鱼”字的最后一笔“横”要变“提”。
（2）学习“鲜”字的读音
（3）用“鲜”组词、组句
3 学习“尘”字
讲：风一吹吹起好多灰尘，灰尘就是很小的土粒。因此，“小土”合在一起就是“尘”。然后教学生认读“尘”字和用“尘”字组词、造句。
4 学习“尖”字
（1）老师讲：刀和剑都是上边尖下边宽。猜猜看，上小下大是什么字？
（2）教读音
（3）用“尖”组词
5 学习后面九个字
（1）教“灭”字的读音，老师作动作理解字意
（2）教“男”字的读音，并讲（或让学生说）意思，古时候，到田里干活，出力气的人都是男人，因此，“男”由“田
力”组成。
（3）教“休”字的读音，猜谜语（一个人靠在大树上休息）
（4）教“看”字的读音和意思。出示“孙悟空手搭凉棚，四处张望”，问：他在干什么？（向远处看）所以，“看”是由“手”和“目”组成。但“手”字要变形。
（5）用比较法学习“林、森”“从、众” 6 读课文
自由读—分组读—指名读—引导读—试背 7 你能举出几个书本之外的字吗？
第二课时
一 复习
1 指名背课文
2 复习上节所学生字（用多种方式） 二 学习新课 1 学习“力”字 （1）学习读音
（2）学习新笔画“横折钩”，让学生在桌上或纸上练习（3）让学生说出书写方法 （4）用“力”组词、造句 2 学习“手”字
（1）学习读音，读“shǒu”不读“sǒu” （2）指导正确规范地书写 （3）用“手”字组词、组句 3 学习“水”字
（1）学习读音
（2）学习书写方法，告诉学生，第二笔要写在左半格 （3）用“水”字组词组句 三 课堂练习1 读下列词语
鲜明
尘土
尖刀
灭火
男子
一休
大手
森林
众人 从小 2读课文
3 完成课后练习“我会写”“我会读”和“读读想想
第14篇：日月明教案
日月明
----- 中心校 李燚
教学目标
1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点难点
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时
一、激趣导入
1.师：小朋友，通过学习我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来玩一个变字的游戏。
出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片
师：请小朋友仔细观察画面，说说你看到了什么？
学生回答，如：红日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2.师：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字——明。
板书：日月明，开火车读，正音。齐读。 3.师：你能根据画面说说“明”的意思吗？ 指名答。
4.师：你还在什么地方见过“明”，能不能用“明”组词？ 学生回答：光明、明白、明亮等。
5.师：“日”和“月”这两个老朋友住在一起，，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
【说明】 ：以生动形象的图片引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
二、看图识字
1.师：另外有两个老朋友听说\"日\"和\"月\"交了朋友，它们也飞了出来，一个是\"鱼\"，一个是\"羊\"。
让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： 桌上有鱼又有羊，味儿真鲜美。
3.师：你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗？
学生思考、回答，如：\"鱼\"和\"羊\"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 4.生齐读，并给“鲜”字组词。 5.举一反三，自学生字
（1）师：小朋友，像这样的字还有很多，你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些字能组成什么生字？意思是什么？能组词吗？能用组成的词说一句话吗？分小组讨论。
（课件演示如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。让学生说出来并组词所以句话。）
(3)小组回报。
例：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。” “林就是树林的林。” “林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。” “人靠在树下休息，就是‘休’字。” “‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。” (4)生猜字义，并组词，带读生字。
6.课件出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”，引导学生想象画面、理解字义。尘：细小的尘土。
尖：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样，比如铅笔。 灭：这一横就像灭火的树枝。 男：男人在田里出力干活。 7.开火车读要求认识的字、齐读。
【说明】：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率，使字义的理解变得生动有趣。
三、朗读课文
1.师：今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音，读顺课文。 学生自由读课文，师巡视指导。 2.教师范读，指导朗读。 3.小组合作读。 4.男女生赛读。 5.齐读，拍手读。
6.指名上台看黑板上生字提示拍手读。7.对读。
【说明】：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，使课堂充满了情趣。
四、指导书写“力 手 水”。
五、扩展活动 1.练习题。
2.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
【说明】:把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。
第15篇：日月明教案
人教版一年级语文上册
《日月明》教案及说课资料
榆树沟镇中心学校
高俊梅
《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵调和的韵文形式介绍了这几个字的构字法则。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。 依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、进程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反单读，在读的进程中发现会意字的形成法则，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组开，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖邦语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、开作、探究的学习方法贯串于整个教学进程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、开作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很下，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然先我把主动权交给学生，让他们仔细瞅察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反单的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字法则。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到乌板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反单再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字法则。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读乌板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程瞅指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结开，运用多种形象直瞅的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一下一矮两个学生上来，下的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在乌板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来瞅察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然先我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提下自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课先练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖邦语言文字的热爱之情。结开这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然先，引导学生自由组开，与好朋友一起单习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最先，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的进程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字法则，相互倾诉，欣赏别人的发现成果进程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，相互倾听、相互欣赏、相互学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的例文进程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,
《日月明》教学设计
教学目标：
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】 两课时
前置性作业：
1、读《日月明》这篇短短的儿歌5遍，借助拼音把儿歌读正确、读流利。（读给家长听）
2、把本课要求会认的字（明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众）在课文中圈出来并标上拼音，多读几遍，（做在书上）然后运用多种方法识字。（说给家长听）
3、用本课要求会写的字（力、手、水）练习组词。（课堂中检查）
4、我读P98的“我会读”词语3遍。（指名检查）
5、根据会意字，我也会找。
如：日
月
明
明天 日
光
晃
晃眼睛 三
口
品
品茶
我找的：
________________________________-
_________________________________ 教学过程：
一、复习拼音和熟字
1．复习声母、韵母和音节。
2．复习汉字。月、人、土、小、田、大、鱼、木、羊、火、日、目这12个字里面有两个字都读“mù”，它们有什么不一样呢? 3.小结。
你们刚上学，在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!
二、导入新课
1．学习“明”字。你们知道吗，在这12个字里面有的字合起来还能组成新字呢!
用我们学过的“日”和“月”就组成了这个新的字——“明”。 (板书题目) 2．小结。像这样组成的字还有很多呢，就在识字(二)的第4课。我们一起读读课题。
三、初读课文
1．自由读。这是一首儿歌。在读的时候，遇到不认识的字怎么办呀? 2．教师范读。儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。 3．学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准。 老师和你们一起来读，好吗?(师生齐读) 4．指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗?(读完后，分别拿出“明”、“鲜”、“尘”、“尖”四个生字卡片正音。) 我们一起来读这两行。(齐读) 请一个同学读中间两行。
(读完一小结后，分别拿出“灭”、“男”、“休”、“看”四个生字卡片正音。) 我们一起来读中间这两行。(齐读)谁能接着读最后两行?(读完一小结后，分别拿出“林”、“森”、“从”、“众”四个生字卡片正音。)我们一起来读最后两行。 (齐读) 5．咱们再把这首儿歌完整地读一读。(齐读，指名读)
四、指导书写“手”和“力” 1．指导书写“手”字。 (1)认识“手”。 (出示卡片：手)
①你们伸出双手，姿势真美，这个字就读“手”。这是我们今天要写的字。
②“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字。
③“手”字怎么写呢?
我们已经学过“竖钩”这个笔画，就在“了”字里，是第二笔。
今天，竖钩又来到了“手”字里，是第四笔。伸出你的小手，我们一起写写。
2．学写“力”字。
(1)认识“力”字。刚才，小朋友写“手”字时，都特别认真，我们再来写一个字——“力”。对，这就是“力气”的“力”。
①“力”字是怎么写的呢?(出示“力”的笔顺)
②其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。
③这两个字里的“横折钩”有什么不同? (2)教师范写。重点提示：横折钩要一笔写成；“力”字中的撇和刚才写的“手”中的撇不一样。 (3)学生描写。
3．学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。 ②学生书写，教师巡视，个别指导。
1．自由读，引导学生发现用两个学过的字，就能认识新的字。除了“明”、“看”、“男”，你还发现儿歌中，哪些字也是由我们学过的字组成的?(学生读儿歌、交流)
重点处理：“休”、“尘”、“尖”、“灭”的字形。
林(森)：不是二(三)个木组成的，是两(三)个木组成的。
从：一个人前面走，一个人跟在后，这就是“从”。 2．齐读课文。
六、复习巩固
1．认读字的复习巩固。
(1)师生问答读儿歌。
师：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)
师：鲜鲜鲜，什么鲜?(生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜)
(师生问答、齐读)
谁也会这样问?(指名问)我们一起来答。
看着这些字，我们一起来说儿歌。
(2)随机认读12个字(点击课件出示)。 2．猜画谜。
用学过的字不仅能够认识新字，同时我们还了解了这个字的意思。老师请你们猜谜语，好不好?
画谜：灭、休、从；拼音谜语：尖 3．读词语：“鲜花”“尘土”“灭火”“尖尖的”“一片大森林”
七、总结
在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，也可以和爸爸妈妈做做猜字的游戏。
【课后反思】：
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖„„”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：
（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
《日月明》前置性作业设计
班级 ________
姓名________
1、读《日月明》这篇短短的儿歌5遍，借助拼音把儿歌读正确、读流利。（读给家长听）
2、把本课要求会认的字（明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众）在课文中圈出来并标上拼音，多读几遍，（做在书上）然后运用多种方法识字。（说给家长听）
3、我能写出这些字的偏旁。
明（
）
鲜（
）尘（
）尖（
）灭（
）力（
）
男（
） 休（
）手（
）林（
）
森（
）
从（
） 众（
）
4、用本课要求会写的字（力、手、水）练习组词。（课堂中检查）
5、我读P98的“我会读”词语3遍。（指名检查）
6、根据会意字，我也会找。如：日
月
明
明天 日
光
晃
晃眼睛 三
口
品
品茶
我找的：
__________________________________________
第16篇：日月明教案
《日月明》教案
教材分析：
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点，帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课的教学重点。
学情分析：
小学生的形象感知较强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会这几个字的演变过程的，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，通过看图让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”三个字。
2、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
3、正确、流利地朗读韵文。重点：识字、写字
难点：了解会意字构字特点，培养学生初步的认字能力。
教学过程：
一、认识新字“明”。
月亮）这是老朋友“月”。（课件出示一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”，（课件出示）。
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？
二、学习“鲜、尘、尖”。
是“羊”。他们也结成新朋友了，这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）
3、理解“鲜”：“鱼”和“羊”味道很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
4、还有另外的几个老朋友也出来了，他们也来结成新朋友，看看这些新朋友是谁？
三、举一反三，自学生字。
1、像这样有趣的字还有很多，请大家自学本课的其他生字，你们发现了什么？
2、（出示课件）请学生做小老师，汇报学习情况。
四、
五、反复认读生字 诵读韵文，巩固生字。
1、拼读生字。
2、去掉拼音认读生字。
3、随机出示生字，学生认读。
1、学生自由读。
2、同座位（或男女生）用对口令方式读。
六、练习写“力、手、水”。
1、了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。
2、教师相机提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”的横折钩的不同。
3、请学生说说写好这三个字要注意的地方。
4、学生自己描红，练习写好三个字。
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它也飞来出来，（课件出示），一个是“鱼”，一个
1、今天，我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示
第17篇：日月明教案
《日月明》教学设计
【教学目标】
1.指导学生会认 13 个会意字。
2.让学生初步了解会意字的构字规律。3.激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
1.读准生字字音，认清字形。2.了解会意字的构字规律。
【教学过程】
一、直观导入
老师给你们变个魔术，想看吗？ 1．（课件出示：日、月图片，和在一起，变出明）拼读“明”。 2.你能给“明”组个词吗？（明亮，光明）
3.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！ 4.板书课题。
二、朗读课文
1.看着书认真听我读。（师范读）
2.老师读的怎么样？你们想读吗？自己自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3.会读了吗？咱们一起来读一读。
4.读得可真棒，在课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识它们吗？
三、随文识字
1.第一节“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。”（明、鲜、尘、尖带拼音），齐读第一节。老师请四位最认真的同学来读一读带拼音的字，其他同学跟读他们读好吗？你觉得那个字要提醒大家注意？齐读生字。
2.仔细观察这四个字，你能用什么方法记住它。（1）鲜（鱼加羊合成鲜，鲜花的鲜）。 （2）尘（小加土合成尘，灰尘的尘）。 （4）尖（小加大合成尖，尖尖），你知道那些东西是尖尖的？出示长矛，像这些上面小下面大就叫做尖。
同学们说的真好，下面我想请同学们分组学习第二节， 3.第二节“一火灭，田力男，人木休，手目看。”（灭、男、休、看带拼音），齐读第二节，一组读一个生字，其他同学认真听，看哪个字要注意。想办法记住这些生字。（用图片链接的方式记字形）
同学们表现的真棒，剩下最后一节了，有信心学好它吗? 4.第三节“二木林，三木森，二人从，三人众。”（林、森、从、众有拼音） （1）看谁读的最准，指名读。 （2）师范读正音。 （3）齐读生字。
（4）谁能讲讲你是怎么学会这几个字的？
5.强调生字读音。同学们学的真好，老师把生字集中起来，你们来读一读好吗？
6.去掉拼音还会读吗？我们来试着读一读。
四、发现规律
生字宝宝回到了课文里，你们有信心读好课文吗？ 1.指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价。
2.比赛读。分组读课文、分男女生读和老师合作读。 3.读着读着，你们又发现了什么？（学生可自由发挥）
如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
“鲜”也有这样的特点，“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
同学们真聪明，这么快就发现了这个秘密。你看，我们的祖先多聪明啊，他们把两个或两个以上简单的字组合成一个新的字，并从这些简单的字的意义联系上来领会这个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫——会意字。（课件显示）。
四、巩固练习1.加一加
（ ）+（ ）=（歪） （ ）+（ ）=（晃） （ ）+（ ）+（ ）=（品） （ ）+（ ）+（ ）=（晶） 2.减一减
（灯）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ） （妈）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ） （地）=（ ）-（ ）=（ ）-（ ）
五、指导写字
1.出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。
3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？
4.写横折勾时应该注意什么？跟师写横折勾。第2笔撇应该注意些什么？ 5.跟师书空“力”。 师在田字格里范写。
6.师小结：横折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。7.生在书上描一个写一个。
六、本课总结
通过本节课的学习，我们认识了什么叫做会意字，并学会了多个会意字。掌握了利用熟字加熟字自学会意字的方法。
【教学流程】
1.启——导入；
2.读——教师领读，学生自读，指名读；3.学——学习生字； 4.练——巩固联系。
第18篇：《日月水火》说课稿
《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的课题是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自来水
白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5.学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：
（1）、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) （2）、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
（3）、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 （4）、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6.复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火
第19篇：8、《短文——日月》
8、《短文两篇——》导学案
学习目标
1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。
2、理解作者的人生追求。
3、理解文中重点语句的含义。
教学过程
一、词语积累
1、注音： 旸 姮 皓 一撮
2、解释成语：飞蛾扑火： 夸父逐日：
二、了解作者、背景
巴金：1904年生，原名李尧棠、字芾甘。四川成都人。现、当代著名文学家。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“*”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
三、整体感知：
1、结合文章的写作年代分析，“日”象征了什么？
2、表现作者理想中的人格的句子是：
3、“月”在文中带给作者最突出的感受是什么？请你摘录文中的有关语句。
四、探究理解：
（一）、交流预习部分的内容，并有感情地朗读课文。
朗读时的感情： 朗读时的语调、语速（举例说明）：
（二）、讨论：
1、飞蛾扑火、夸父逐日的相同点是什么？
2、作者借飞蛾扑火表达了怎样的人生追求？
3、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？
4、作者借嫦娥奔月的故事表达了怎样的人生追求？
5、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？
6、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
五、板书：
日
月
发光、发热
冰冷、死光
飞蛾扑火、夸父逐日
姮娥奔月
死 ──── 不如 ──── 生
轰轰烈烈
寒冷、寂寞
（对光明的强烈追求）
（对生者的期望）
第20篇：《日月水火》说课稿
4《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
1、基于课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。
（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
○1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。
○2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。
教学难点：正确书写“日，田”两个字。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。
故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）
（二）、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。
（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。 （3）检测生字。
猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。
（四）拓展练习。
《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。
（五）轻松一下。
小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为
（六）写字。活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。
