推荐第1篇：大学生科研项目结题报告
篇1：大学生科研训练计划项目结题报告 附件2：
“重庆大学大学生科研训练计划”
项目结题报告书
项目名称：基于电场耦合的无线台灯的研发 项目负责人： 唐建伦 学 院：自动化学院
项目组成员： 唐建伦 李帅 张东京 执 笔 人：唐建伦 指导教师： 唐春森
实验室及设备管理处制
2011年 9月 15 日填表说明
一、报告书填写内容必须与事实相符，表述准确。
二、报告书中“项目结题报告”文字不少于2千字；报告内容必须包括以下基本内容：
1、项目组成员分工、参与完成情况
2、项目立项与研究的目的、意义
3、项目研究的基本内容
4、项目研究过程与方法（包含研究方法、研究过程、资料与数据来源等方面的简介）
5、项目成果及价值（意义）
6、项目成果的特色与创新
7、项目研究工作的自我评价分析与结论
8、项目研究存在的问题、建议（可根据具体情况作部分变动和加页）
三、要求用计算机打印，纸张为a4大小，正文字体使用五号字、宋体，文中小标题使用小四号，宋体，加黑。
项目结题报告篇2：大学生科研项目结项报告 立项报告 1:立项背景
随着手机多媒体技术的日益成熟和各个品牌相继推出以安卓系统为操作平台的智能手机，安卓已经渐渐地占领的大半的智能手机市场，自从谷歌公司2007通过以linux为平台 的安卓系统，经过5年的发展这个系统已经度过幼生期进入壮年期，相比较于ios平台的iphone手机，安卓的系统最大的优势之一是其开放源代码，对于想进军此系统的软件开发业的人来说，安卓的市场准入门槛相对较低，虽然更加容易遭到黑客攻击但是不得不说其软件的多样化和灵活性却是瑕不掩瑜。
随着如今大学生对于计算机技术的提高，大学生程序员已经是各个高校普遍存在的群体。在市场经济环境下成长起来的大学生有着强烈的市场意识,对于那些拥有计算机准也知识的大学生都希望通过自己的专业知识来为软件市场做出一些贡献。同时,随着一些国际性大企业投入安卓智能电视市场，适应大屏幕的高清晰度的软件有了更大的市场和生存空间以及盈利的可能性。可是在如此广阔的软件市场中总是存在一些包含恶意的软件，通过非法代码以及强制联网和未经授权后台发送短信等途径来窃取用户资料来非法盈利，大学生作为新一代有素质有知识并且在德，智，体，美，劳全面发展的新一代，应该发挥高尚情操，坚决不做含有非法代码的含黑软件，尽自己的一份力去规范软件市场。在这些大前提下，由高素质有节操的大学生组成的安卓软件开发小组的存在已经是必然的了。
一、前期调研
我们小组在孙建老师的带领下，共同制作了一份务实的调查问卷。利用一个月的时间在仙林的大学生、珠江路相关的3c数码店老板，以及一些网络上正在使用安卓的网民对安卓系统的普及度，大众对于安卓软件的期望值，哪种软件最受大众喜爱，以及用户是否愿意付费下载安卓软件，对于软件价格的心理定位等等。我们累计发出调研问卷1329份，收回1191份，问卷有效率89.6％。我们根据这些收回的调查问卷已经基本掌握了大众对于安卓的各项需求已经倾向，这为我们下一步的计划开了一个好头。
二、中期制作
1, 通过 file ->new ->project 菜单，建立新项目android project 2, 填写新项目各种参数。 3, 编辑自动生成的代码模板。
仅此而已，我们通过下面的详细说明来完成每个步骤。
1、创建一个新的android项目
启动eclipse, 选择 file ->new ->project 菜单, 如果安装好了android的eclipse插件，将会在弹出的对话框中看到android project 的选项。
选择“android project”,点击 next 按钮。
2、填写项目的细节参数
下面的对话框需要输入与项目有关的参数：
这个表格中详细介绍了每个参数的含义: project name: 包含这个项目的文件夹的名称。
activity name: 这是项目的主类名，这个类将会是android的activity类的子类。一个activity类是一个简单的启动程序和控制程序的类。它可以根据需要创建界面，但不是必须的。
application name: 一个易读的标题在应用程序上。
在选择栏的use default location 选项，允许选择一个已存在的项目。 3，编辑自动生成的代码。
当项目创建后，刚才创建的helloandroid就会是包含下面的代码. public cla helloandroid extends activity { /** called when the activity is first created.*/ @override public void oncreate(bundle icicle) { super.oncreate(icicle); setcontentview(r.layout.main); } } 下面我们开始修改它 [构建界面] 当一个项目建立好以后，最直接的效果，就是在屏幕上显示一些文本，下面是完成后的代码，稍后我们在逐行解释。
代码
public cla helloandroid extends activity { /** called when the activity is first created.*/ @override public void oncreate(bundle icicle) { super.oncreate(icicle); textview tv = new textview(this); tv.settext(hello, android); setcontentview(tv); } } 注意还需要添加 import android.widget.textview; 在代码开端处。
在android程序中, 用户界面是由叫做views类来组织的。 一个view可以简单理解为可以绘制的对象，像选择按钮，一个动画，或者一个文本标签(这个程序中)，这个显示文本标签的view子类叫做textview. 如何构造一个textview: texiview tv = new textview(this); textview的构造参数是android程序的context实例, context可以控制系统调用, 它提供了诸如资源解析, 访问数据库等等。activity类继承自context类，因为我们的helloandroid 是activity的子类， 所以它也是一个context类，所以我们能用this在textview构造中。 当我们构造完textview后，我们需要告诉它显示什么: tv.settext(hello, android); 这个步骤很简单，当我们完成了这些步骤以后，最后要把textview显示在屏幕上。 setcontentview(tv); activity的setcontentview()方法指示出系统要用哪个view作为activity的界面, 如果一个activity类没有执行这个方法，将会没有界面并且显示白屏。在这个程序中，我们要显示文本，所以我们传入已创建好的textview。
好了，程序代码已经写好，下面看看运行效果。
运行代码: hello, android 使用android的eclipse插件就可以很轻松的运行程序，选择run ->open run dialog。将会看到下面的对话框
下一步, 高亮android application 标签, 然后按下左上角的图标(就是像一片纸带个小星星那个)， 或者直接双击 android application 标签, 将会看到一个新的运行项目，名为new_configuration. 取一个可以表意的名称，比如hello, android, 然后通过browser按钮选取项目(如果有很多个项目在eclipse中，确保选择要运行的项目), 然后插件会自动搜索在项目中的activity类并且将所有找到的添加在activity标签的下拉列表中。 我们只有hello, android一个项目，所以它会作为默认选择。
到这里，已经完成了，只需要点击run按钮，然后 android的模拟器将会启动，我们的应用程序就会被显示出来。
数据库支持每个应用程序无论大小的生命线，除非应用程序只处理简单的数据，那么就需要一个数据库系统存储结构化数据，android使用sqlite数据库，它是一个开源的、支持多操作系统的sql数据库，在许多领域广泛使用，如mozilla firefox就是使用sqlite来存储配置数据的，iphone也是使用sqlite来存储数据的。
在android中，为某个应用程序创建的数据库，只有它可以访问，其它应用程序是不能访问的，数据库位于android设备/data/data/ /databases文件夹中，在这篇文章中，将会学习到如何在android中创建和使用数据库。 sqlite数据库
使用eclipse创建一个android项目，取名为database 数据库-使用eclipse创建android新项目
创建dbadapter辅助类
操作数据库的最佳实践是创建一个辅助类，由它封装所有对数据库的复杂访问，对于调用代码而言它是透明的，因此我创建了一个dbadapter的辅助类，由它创建、打开、关闭和使用sqlite数据库。
首先，在src/ 文件夹(在这个例子中是src/net.learn2develop.database)下添加一个dbadapter.java文件。
在dbadapter.java文件中，导入所有要使用到的命名空间： package net.learn2develop.databases; import android.content.contentvalues; import android.content.context; import android.database.cursor; import android.database.sqlexception; import android.database.sqlite.sqlitedatabase; import android.database.sqlite.sqliteopenhelper; import android.util.log; public cla dbadapter {篇3：大学生科研训练计划项目结题报告 重庆大学大学生科研训练计划
项目结题报告书
项目名称：探索与重庆高硫煤相匹配的水煤浆添加剂制备技术 学 院：化学化工学院 项目负责人： 卢静联系电话： 13648405952 项目组成员： 卢静 刘春 田党朋指导教师： 董立春
2012 年 9 月 教务处 制填表说明
一、报告书填写内容必须与事实相符，表述准确。
二、报告书中“项目结题报告”文字不少于2000字；报告内容必须包括以下基本内容：
1、项目组成员分工、参与完成情况
2、项目成果简介
3、项目立项与研究的目的、意义
4、项目研究的主要内容
5、项目研究过程与方法（包含研究方法、研究过程、资料与数据来源等方面的简介）
6、项目创新点（或特色）
7、项目研究存在的问题、建议
8、项目研究工作的自我评价分析与结论
三、打印格式：
1、纸张为a4大小，双面打印；
2、文中小标题为小
四、宋体、加黑；
3、栏内正文为五号、宋体。
重庆大学大学生科研训练计划
作品原创性声明
本人郑重声明：所呈交的项目报告以及所完成的作品实物等相关成果，是本人和队友独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果，不侵犯任何第三方的知识产权或其他权利。本声明的法律结果由项目组承担。
项目组成员签名：
日期： 年月日
项目指导教师审核签名： 日期： 年月日
推荐第2篇：科研项目结题报告表
项 目 类 别：
合 同 编 号：
项 目 名 称：
项 目 负 责 人：
所 在 单 位：
电子信箱（email）：
起 止 年 月：
填 报 日 期：
项目结题简表
项目类别 项目名称 负责人 职 称 研究期限计划完成年月 实际完成年月 实际参加人数高级中级初级博士生硕士生其它完成论著 (篇册)学术会议交流期刊发表专著出版 大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性科技期刊国外学术刊物 国际国内研究成果（项）评议鉴定咨询调研报告发明专利已推广人才培养 人硕士(已获学位)硕士(在校)进修教师结题种类正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前结题（ ）成果获奖情况
研究经费(元):
批准资助金额拨入金额经 费 支 出经费
结余
合计科研业务费实验材料费仪器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结
研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。
1.研究内容及研究方法。
2.要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。
3.成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。
4.计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。
项目负责人（签章）：
年 月 日
三、完成论著目录
序号主要作者论著名称备 注
（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）
此页不够可另加页。
xiexiebang.com范文网【www.daodoc.com】
四、研究成果目录
成 果 名 称主要完成者组织鉴定单位
及日期
获准专利国别、类别及专利号
五、所在单位意见
单位盖章
年 月 日
六、学校科研管理部门意见
（盖章）
年 月 日
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
推荐第3篇：科研项目结题报告表
项 目 类 别：
合 同 编 号：
项 目 名 称：
项 目 负 责 人：
所 在 单 位：
电子信箱（Email）：
起 止 年 月：
填 报 日 期：
项目结题简表
项目类别项目名称负责人职 称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生硕士生其它完成论著 (篇\\册)学术会议交流期刊发表专著出版大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性科技期刊国外学术刊物国际国内研究成果（项）评议\\鉴定咨询\\调研报告发明专利已推广人才培养 人硕士(已获学位)硕士(在校)进修教师结题种类正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前结题（ ）成果获奖情况研究经费(元):
批准资助金额拨入金额经 费 支 出经费结余
合计科研业务费实验材料费仪器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结
研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。1.研究内容及研究方法。
2.要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。
3.成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。
4.计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。
项目负责人（签章）：
年 月 日
三、完成论著目录
序号主要作者论著名称备 注（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）
此页不够可另加页。
四、研究成果目录
成 果 名 称主要完成者组织鉴定单位及日期
获准专利国别、类别及专利号
五、所在单位意见
单位盖章年 月 日
六、学校科研管理部门意见
（盖章）年 月 日
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
推荐第4篇：科研项目结题报告（定稿）
科研项目结题报告
一、结题报告的标题: 课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言: 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文: 主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。 (2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
四、结题报告的结尾: 对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件: 列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
推荐第5篇：如何写科研项目结题报告
《科研项目结题报告》
一、结题报告的标题
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文 主要包括三个部分。
（1）课题的一般情况，阐述列题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。 （3）课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向；对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件
列具课题组成员名单；附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。
结题报告中常见问题及对策
一、结题报告中常见的问题
1、从研究进度看，有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了，但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了)、基本情况调研报告、验收申请书等。
2、从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全；有些地方缺少应有的数据及过程；有的有一定成果；但缺少推广方面的材料。
3、从结题报告看，主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录，看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系；二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示，给人一种勉强凑材料的感觉；三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。
4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华，对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼，没有理论的提升，结题报告只见“材料”不见“观点”，苍白无力说服不了人，更不具有可操作性,，不能推而广之。
5.从所附资料看，也有两大问题值得注意：一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范；二是一些研究论文比较粗糙，不仅行文不太规范，而且内容也不大充实。
二、撰写结题报告须注意的几点
1．多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。
2．仔细阅读课题立项时的研究进度计划，尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。 3．重新审视整个实验研究过程，尤其是认真审视实验研究论文里的观点。
4．整合所有研究资料，进行科学的归纳、演绎，尽量提炼出该课题的创新观点，而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。
推荐第6篇：科研项目结题报告书
科研项目结题报告书 项目类别 项目来源 : 项目编号 : 项目名称 : 项目负责人 : 所在单位 : 项目起止年月 : 年 月至 年 月 200 年 月 日 填报 河西学院科技处制 1 填写提纲可根据需要添加附页 一 完成的主要研究内容取得的主要成果达到的目标及水平。 二 比照研究工作计划分析超过或未达到预定目标的原因。 三 在此项研究期间国内外同类研究工作取得的新进展以及对这方面研究工作的进一步设想。 2 课题负责人签章 200 年 月 日 3 填表前请先阅读《填表说明》 研究课题 名 称 类 别 A、基础研究 B、应用研究 C、试验发展 计划完成 年 月 实际 完成 年 月 资助金额 元 实际 支出 元 项目负责人 专业技 术职务 学位 A、博士 C、学士 B、硕士 D、无 课 题 组 总人数 高 级 中 级 初 级 博士后 在读博士生 在读硕土生 发表论文数含审稿通过数 四大索引收录数 论文被引用数 出版专著册 待发表论文数 合 计 国外重 要学术 刊物 国内核心学术学术 期刊 其他学术刊物 国际学术会 议 全国性学术会议 省级学术 会议 研究成果数项 已评议、鉴定项 待评议或鉴定 专利项 推广应用项 国际先进水平国内领先水平国内先进水平省内先进水平其他 国内 国外 申请待批和拟申请 已推广 拟推广 获奖成果数项 国家级项/等 省部级 项/等 市、局级 项/等 学校项等 其他项等 自然科学奖 科技进步奖 发明奖 其他 自然科学奖 科技进步奖 其他 科技进步奖 其他 4 所在部门审核意见 负责人签章 200 年 月 日 学校学术委员会对项目完成质量、学术水平的评价 学术委员会负责人签章 200 年 月 日 科技处审核意见 科技处负责人 200 年 月 日 5 河西学院科研项目研究成果目录 填表日期 年 月 日 成果名称 主要完成者 组织评议、鉴定单位及日期 授奖单位、奖励名称、等级及日期 获准专利国别、类别及专利号 注本表如填不下可按同样格式加页。 6 河西学院科研项目完成论文、著作目录 填报日期 年 月 日 论文或著作名称 作者姓名 完成年月 发表年月 发表刊物名称、期号或 会议名称与地点 国内外反映及引用、转载情况 注
1、已发表的论文、著作含审稿通过的填写在前待发表的填写在后两者之间隔一空行。
2、本表如填不下可按同样格式加页。7 河西学院科研项目财务决算表 单位元 项目名称 批准资助总金额 元
一、拨入经费 及来源 元 元 合 计 元
二、经费支出 合 计 元
1、小 计 8 财务部门 审核意见 年 月 日 注经费支出按以下顺序填写1科研业务费2实验材料费3仪器设备费4实验室改装费5协作费6管理费。单价万元以上的仪器设备逐项填报名称、型号、规格及制造单位。 项目负责人签章 年 月 日 9 填 表 说 明
1、本报告是省教科所、省教育厅科研项目、学校自立科研项目实施完成后的全面回顾与总结是评价研究工作和今后评审新上课题的依据。课题负责人须认真填写填写内容必须真实、准确。
2、本报告连同要求的其他各项科研材料在课题实施结束后经所在部门签署具体意见后送学校科研处。
3、填入表中的各项内容和数据必须是省教科所、省教育厅科研项目、学校自立科研项目研究所取得的结果。
4、结题简表中“发表论文总数”系指论文的实际数而非发表次数。一篇论文可能在多次会议、多种期刊上发表但在“论文总数”栏内只计一篇。
5、获奖成果项系指实际获奖的成果项数。一项成果可能多次获不同类别、等级、名称的奖但在“获奖成果项”栏内只能计—项。
6、“研究成果数”系指实际的成果数同一项成果可能获国内、国外专利同时已经推广但研究成果数栏内仍填一项。
7、附件材料要求 1 项目任务书或合同书包括申报书补充文件 2 项目经费下达文件复印件 3 项目研发工作总结报告 4 公开发表或尚未发表的论文复印件、专著 5 项目所获成果、专利材料复印件 6 购置的仪器、设备等固定资产清单 7 项目经费使用报告应同时提供项目相关帐务处理的记帐凭证复印件 8 其他有关材料。 本报告与以上附件材料准备好后加封面蓝色皮纹纸、目录装订成册一式一份与科研科配发的《科研立项课题进度记录本》一并报上。
推荐第7篇：科研项目结题程序
科研项目结题程序
一、结题申请及审核
（一）项目负责人申请结题，并提交书面材料
项目完成拟结题的，项目负责人提出申请，并同时向科研处提交《岳阳职业技术学院科研项目验收申请表》及有关资料；项目拟通过鉴定的，需按鉴定要求上报材料，具体材料如下：
1.《岳阳职业技术学院结题鉴定书》：表格可从院科研处网站下载；立项部门另有结题报告的，需按立项部门要求填报的结题报告。
2.研究工作报告。
4.项目取得成绩的证明材料：包括发表论文的复印件；会议论文交流证书及论文复印件；项目所获成果、专利证书的复印件；产品测试报告或检测报告及用户使用报告；其他有关项目完成情况的证明材料。
（二）科研处审查结题材料
科研处在收到项目负责人结题申请材料后对结题材料进行初审，包括对项目完成情况、经费使用情况等进行审核，合格者，拟组织召开结题会议。
三、结题会议召开
（一）结题会议的主持
结题会议由科研处主办，系部及相关部门承办。
（二）结题专家组成
结题一般至少由5名专家组成结题专家组（专家组成员人数为奇数）。选定的专家原则上应为副高以上职称，从事该课题相关专业，市级以上课题要求其中至少一名为非本单位的专家。
（三）结题会议议程
1．主持人介绍结题专家组成员并指定一名专家作为专家组组长。
2．项目负责人作不少于20分钟的项目研究报告(PPT演示)。
3．专家提问，至少提三个与课题相关的关键性技术问题，项目负责人答辩。
5．专家组审查研究报告，评议并填写科研课题结题意见
6．专家组组长汇总各专家意见，在《结题验收报告书》中的“验收专家意见栏”填写意见，并做出是否同意结题的结论。
7．专家组组长宣读结题意见，结题会结束。
四、已结题课题由科研处颁发结题证书，项目负责人将项目申请书、立项文件、开题报告、中期检查报告、结题申请书、课题综述文字研究报告、有关论文、论著和评审会成员名单、评审结论、结题证书等全套材料装订成册提交科研处存档。
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科研项目第三方评价结题流程
根据立项初任务书中制定的计划进度，科研项目研究结束，论文发表后，即可进入课题第三方评价结题程序。项目负责人确定结题形式：
第一步：项目负责人准备结题资料汇总，包括：目录、鉴定大纲、科研工作报告、科研技术总结报告、查新报告、科研设计书、论文复印件，论文收录证明。如果有科技局立项文及推广应用证明，请一同附入。（工作报告侧重于科研的目的、与同类比较的先进性、成果意义、效益方面阐述；技术总结报告侧重于方法、结果和结论。查新报告一年内有用，超过一年必须重新查新），一式六份。
第二步：网上申请。进入苏州市科技局网站()，点击右侧的“科技奖励、成果评价服务平台”进入申请界面。点击科技成果评价栏的“申报系统”。选择申报单位菜单，用户名：“ksyy”密码：“11111”进入申报系统。在“成果评价”一栏中选择“委托申请”。根据网页提示内容填写：单位机构代码，项目批文，工作报告、技术总结报告、查新报告、论文，论文收录证明，按照附件要求格式上传。定期查看申请流程。经补充材料后进行来回修改，待评价机构同意后，页面显示“评价中”。即完成网上申请。
第三步： 准备现场评价汇报材料。签订评价合同后，评价机构将根据课题性质在专家库中选择5位进行现场评价，请课题负责人准备15分钟的PPT汇报材料，并进行现场答疑，专家评分。
推荐第9篇：科研项目结题准备材料
科研项目结题准备材料
先准备1—2条
1.科技项目验收申请表
2.科技项目结题汇报（含论文复印件、论文收录情况、原始数据、项目财务结算表）
3.科技项目验收证书（含验收意见）(待结题汇报后准备)
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科研项目结题验收流程
一、校级项目：
科研处提前通知或项目负责人提出结题申请，按照要求提交相关材料。
科研处对结题材料进行审核。
根据项目性质，进行结题组织。邀请专家评审并确定会议时间，如有需要，项目负责人要准备答辩。
将项目验收、成果评价相关材料报学术委员会批准。
材料归档，并将结论通知项目负责人。
二、纵向科研项目：
科研处提前通知或项目负责人提出结题、成果评价申请，按照要求提交相关结题材料。
项目负责人在规定的结题时间内填写结题相关表格，提交结题资料。
科研处对结题材料进行审核。
科研处上报。根据各类项目的要求进行验收或鉴定。
将项目验收、成果评价等相关材料归档，并将结论通知项目负责人。
三、横向科研项目：
项目负责人在规定的结题时间内填写结题相关表格，提交结题资料。
项目委托方验收或鉴定。
将项目验收、成果评价等相关材料归档。
第11篇：科研项目结题会程序
附件一：深圳市医学科研项目结题会程序
一、适用范围
本程序适用于各级科技行政部门、各级卫生行政部门以及其它政府或部门立项的、与医学科研有关的立项科研项目；单位立项项目及自选项目如欲申请成果鉴定，也须按本程序结题。
二、
三、结题专家组组成：院内外副高以上相关专家5名（至少一名为院外专家）；结题会会议程序：
1、项目完成拟结题的，项目负责人向科教管理部门提交书面结题申请，同时提交深圳市医学科技项目结题报告书、深圳市医学科技项目结题财务报告表、研究总结报告、发表文章等材料一式五份。等有关材料；科教管理部门应在10个工作日内作出是否同意召开结题会的决定。如同意召开的，应自作出同意召开结题会决定之日起20个工作日内组织召开结题会，并在会议召开前3个工作日将会议时间、地点书面通知或传真到市卫生局科教处。市卫生局科教处可酌情赴结题会现场监督。如不规范应当场指出，必要时中止会议进行。
（二）会议程序
会议由项目所在单位科教主管部门主持，区属单位结题由区卫生局科教管理部门主持。
1、主持人介绍结题专家组并指定专家组组长和副组长各一人。
2、项目负责人作不少于30分钟的项目研究技术报告，并将前述材料交专家组审查。
3、项目负责人作经费使用情况报告。
4、专家组提问，至少提三个与课题有关的关键性技术问题；项目负责人答辩。
5、专家组评议并填写科研课题结题评分表（课题组成员回避）。专家应明确是否同意结题，如不同意结题的应书面说明理由。同意结题的，也应提2条以上项目执行中的不足之处。
6、专家组组长汇总各专家意见并在结题报告书结题专家组意见一栏填写结题意见。
7、专家组组长宣读结题意见，结题会结束。
8、科教科应于结题会结束后5个工作日内将深圳市医学科研项目结题报告书、深圳市医学科技项目结题财务报告表、深圳市医学科技项目
（一）结题的申请和结题会的组织
结题评分表表、研究总结报告及电子文本、、报告摘要及电子文本、发表的文章等材料一式三份交项目立项部门。
第12篇：科研项目申报、中期评估、结题报告制度
科研项目申报、中期评估、结题报告制度
长安区第十中学
2010.9
科研项目申报、中期评估、结题报告制度
长安十中科研管理工作直接由主管科研工作的副校长领导。学校科研组在学院科技处指导下进行具体组织、申报、立项、督促、检查及成果鉴定等工作。
⒈凡科研选题，应是国家教育事业、部级项目及本省、本市以及学校的实际制定课题，应具有实用性、先进性、科学性。
⒉根据科研项目主管机构、单位的课题申报通知和相关内容指南，积极开展申报工作。所有申报课题均由其负责人作课题设计，并根据各级主管部门对立项课题的在研、结题等要求作出承诺，且按照要求准确填写相应表格、文书，经所在科室负责人签署意见，于规定时间内上报科研组。
⒊科研组将所收集材料进行整理，报送主管校长初审。科研组织相应学科专业的院内、外专家(一般情况由学校学术委员会成员组成)对申报课题逐一评审，确定是否上报。评审中，课题负责人以多媒体形式陈述课题基本内容并回答专家提问。
⒋科研课题立项后，课题负责人对课题的实施及完成负有全部责任，同时要做好课题的组织，协调和对课题组成员工作的指导。
⒌科研组对科研课题实施有知情权、督导权、检查权。有责任按照立项机构的规定对课题进行检查，内容包括进度、阶段性进展和重要进展，以及经费使用情况等。对于课题未按期执行，责成课题负责人认真分析原因，并协助提出改进措施。
⒍立项的科研项目由科研组统一管理，立项经费由学校设立专
帐。科研经费的使用必须遵守财务制度，开支需在科研组登记入帐，由分管院长审批报销，其经费主要用于实验试剂、必备仪器、资料检索、论文发表、鉴定等项目。
⒎凡符合组织上级专家对成果进行鉴定的研究项目，在取得阶段性成果或终结成果时，课题负责人应及时提出申请，由科研组主持组织鉴定。科研组积极支持课题负责人对其成果提出申报相应级别科技进步奖，为其申报联系、落实相关事宜，尽可能争取获奖。
研究工作结束后，课题负责人必须写出研究性论文和工作总结报告，建立完整的技术档案，送交科研组妥为保存。
⒏凡经费下达一年后，科研项目没有书面的阶段性小节，或者尚未开展，科研组调查其原因，并报上级批准部门建议取消该项目，同时取消该项目负责人下一年度申请科研项目的资格。
⒐与有关单位合作的科研项目，合作前必须提出书面申请，并与合作单位签定协议合同，严格按照“科技协作、成果分享”原则进行。内容包括合作单位、目的、资金预算、时间、预期目标等。经学校领导批准后，即可实施。
⒑科研成果奖励，原则上由学院科技处负责对获奖项目评审并给予一定奖金，学校根据具体情况，可以配套一定奖励。在科研成果推广应用和成果转化生产力方面有贡献，学校一定给予奖励
第13篇：南京大学横向科研项目结题管理办法
南京大学横向科研项目结题管理办法
第一条为了进一步促进和规范我校横向科技项目的科学化、规范化管理，维护学校和教师的合法权益，保障学校科技工作的健康、持续发展，根据“教育部关于进一步加强高校科研项目管理的意见”（教技[2012]14号）文件精神，结合我校横向科技项目的实际情况，制定本办法。
第二条本办法所指的“横向科研项目”是指以学校名义承接的为地方政府和企事业单位服务的四技服务项目，即技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务等项目。
第三条若符合以下条件之一，则可进行结题：
（一）委托方出具合同完成的证明材料。
（二）合同有效期满，委托方未提出任何异议。
（三）合同任务未完成，经甲乙双方同意签署合同终止协议，报科技管 理部门备案。
第四条横向科研项目结题需提供结题申请报告、研究成果、委托方出具的结题证明材料或意见书等材料。
第五条横向科研项目结题后必须进行经费结转。经财务审核，相应项目经费卡中的结余经费转入横向科研项目结题卡（每个项目负责人在财务处办理唯一一张横向科研项目结题卡）。
第六条所有经过南京大学科技管理部门签订的四技服务合同，超过合同截止时间的，都必须办理结题、终止、变更、延期或补充等手续。
第七条横向科研项目经费使用应符合国家有关法律法规、学校政策和合同约定，并接受学校财务处和审计处的管理、监督和检查。
南京大学 2014年9月28日
第14篇：深圳市医学科研项目结题程序
深圳市医学科研项目结题程序
一、适用范围
本程序适用于市级以上各级科技行政部门、卫生行政部门以及其它政府或部门立项的，与医学有关的科研项目，包括资助与非资助项目。
二、结题申请
（一）项目负责人提交申请
项目完成拟结题的，由项目负责人向本单位科教管理部门提交书面结题申请，同时提交深圳市科技计划项目结题报告及有关资料，具体材料如下：
1、《深圳市医学科研项目结题报告》（立项部门另有结题报告的，需同时上报立项部门要求填报的结题报告）
2、项目申请书复印件。
3、研究总结报告及摘要（摘要在500字以内，需提供电子文档。）
4、项目取得成绩的证明材料：包括发表论文的复印件；会议论文交流证书及论文复印件；项目所获成果、专利证书的复印件；产品测试报告或检测报告及用户使用报告；其他有关项目完成情况的证明材料。
上述材料依序装订成册，一式三份（《深圳市医学科研项目结题报告》需均为原件）。
（二）科教管理部门审查结题材料
单位科教管理部门在收到项目负责人结题申请后10个工作日内对结题材料进行初审，包括对项目完成情况、经费使用情况等进行审核（经费使用情况同时需单位财务部门审核签字盖章），对审核合格的，作出同意召开结题会的决定。 如同意召开的，应自作出同意召开结题会决定之日起20个工作日内组织召开结题会，并在会议召开前3个工作日将结题会议通知（含时间、地点及结题专家名单）传真至市卫生局科教处（传真：25607967），未在结题会议之前传真会议通知的，不予办理结题验收相关手续。
（三）结题专家组成
同意召开结题会的，由单位科教管理部门选定5名专家组成结题专家组。选
定的专家原则上应为副高以上职称，从事该课题相关专业，其中至少一名为非本单位的专家。
三、结题会议召开
（一）结题会议的主持
市属各医疗卫生单位、各区属人民医院（龙岗为中心医院）的结题会议由所在单位科教管理部门主持，其它各区属单位的结题会议由区卫生局科教管理部门主持。
（二）结题会议议程
1．主持人介绍结题专家组成员并指定一名专家作为专家组组长。
2．项目负责人作不少于20分钟的项目研究报告。
3．项目负责人作经费使用情况报告。
4．专家提问，至少提三个与课题相关的关键性技术问题，项目负责人答辩。
5．专家组审查研究报告，评议并填写科研课题结题评分表（课题组成员回避），每位专家需独立评分。（评分表原件需与结题材料一并上报）
6．专家组组长汇总各专家评分表及意见，在《结题验收报告书》中的“验收专家意见栏”填写意见，并做出是否同意结题的结论。如不同意的应书面说明理由，同意的，也应提2条以上项目执行中的不足之处。
7．专家组组长宣读结题意见，结题会结束。
四、结题工作的监督及审核
（一）结题工作的监督
市卫生局负责监督结题工作进行，可酌情赴结题会现场监督，或委托中介机构赴现场监督，如不规范应当场指出，必要时中止会议进行。
（二）结题材料的审核
1．结题材料的上报
本单位科教管理部门应于结题会结束后5个工作日内将结题材料上报深圳市医学信息中心。
联系人：王文，联系电话：25618807，地址：罗湖区田贝一路7号原市卫校内2栋1楼。
2．结题审核
市医学信息中心在收到各单位上报的结题材料后10个工作日内，根据市卫生局要求对结题程序及结题材料进行审查后提出是否同意结题的意见，经市卫生局科教处审核同意后签字盖章。
五、验收及成果登记工作
（一）市科技计划项目的验收及成果登记
1．资助项目：即由市科技研发资金资助的市科技计划项目，由各单位按市科信局要求填写《深圳市科技计划项目验收申请表》（表格可从市科信局网站下载），与市卫生局出具了“同意结题”意见的结题材料一并上报市科信局，市科信局对结题验收材料进行审核后作出是否验收合格的意见。经市科信局审核并出具“验收合格”意见的，方可申报科技成果登记。
2．非资助项目：即未获得市科技研发资金资助的市科技计划项目，项目完成结题后，需要作为科技成果登记的，可申请由具有资质的科技中介机构（市医学信息中心）组织鉴定后再进行科技成果登记。
（二）除市科技计划项目以外的其它市级以上各级科技行政部门、卫生行政部门以及其它政府或部门立项的，与医学有关的科研项目，项目完成结题后，按立项部门要求的程序进行验收和成果登记。
六、项目的延期或终止
（一）关于申请项目延期的有关事项
1．必须在项目到期之前提出申请，对无特殊原因超过项目结束期半年的项目不接受申请。
2．申请延期的项目由项目负责人填报《深圳市科技计划项目延期验收申请表》（表格到市科信局网站下载），单位出具意见后，报我局审查，经我局同意延期后，再报市科信局批准。
（二）关于申请项目终止的有关事项
项目因不可抗力因素确需终止的，要由项目负责人提交《深圳市医学科研项目结题报告》（报告中的专家评分表及专家名单不填，其它均要填报，包括财务报告），由单位签署意见后报市卫生局，市卫生局审核同意后，再报市科信局批准。
第15篇：科研项目结题报告的基本格式和要求
科研项目结题报告的基本格式和要求（之一）
一、项目背景及立项（800~1000字左右）
二、项目简介（500字左右）
三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右）
五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右）
六、项目研究的主要阶段成果（2000~5000字左右）
七、项目终结成果目录
八、参考文献
科研项目结题报告的基本格式和要求（之二）
1、报告标题：项目名称+结题报告
2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。
3、内容摘要：主要观点、内容。
4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。
5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。
6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。
7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。
8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。
9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献的格式。
10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。
上述第4至8部分是结题报告的正文部分。
科研项目结题报告的基本格式和要求（之三）
一、报告正文
1、摘要、关键词
以深入浅出的语言简明扼要地概括出项目的精华，如背景、方向、主要内容、重要结果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。
2、研究计划要点及执行情况概述
是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。
3、研究工作主要进展和所取得的成果
本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。
4、经费使用情况的说明
主要针对资助的经费，给出必要的说明。
5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况
包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。
二、研究成果目录和数据统计表
为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实际情况按顺序填写，并在论文通讯作者后加*标注；成果说明栏目分别按以下格式填写：
1、期刊论文按“作者﹒论文名称，刊物名称，卷（期），起-止页码。
2、会议论文按“国际/国内，特邀报告/口头报告/墙报展示，会议名称、时间”格式填写说明。
3、专著按“作者﹒书名，出版社，出版时间，字数，发行量”格式填写说明。
4、专利按“获准专利国别，类别，专利号，获专利时间”格式填写说明。
5、获奖按“授奖单位，授奖时间，奖励名称，等级”格式填写说明。
6、其他，根据实际情况填写并做必要的说明。
三、附件材料（随结题报告提供的材料）
1、提供论文或论著的封面、目录页和正文权属页的复印件。
2、大会特邀报告须提供特邀报告通知书和会议论文集的封面、目录页、正文权属页的复印件。
3、提供研究成果证明材料的复印件，如：科学技术鉴定证明书、奖励证书、专利证书的复印件等。装订顺序须与研究成果目录中的排序一致。
4、研究者认为有必要提供的其他证明材料。
第16篇：重庆市教育委员会科研项目结题验收细则
重庆市教育委员会
科学技术研究项目结题验收细则
为加强管理，提高效益，依据《重庆市教育委员会科学技术研究项目暂行管理办法》，制定重庆市教育委员会科学技术研究项目（以下简称项目）结题验收细则。
一、项目结题验收的组织
项目的结题验收由市教委统一组织，聘请有关专家组成结题验收组对项目进行验收。项目所在单位科研管理部门负责本单位有关材料的组织、结题验收会务安排等工作。结题验收费用由项目组负责解决。
二、项目结题验收程序与方式
1、项目组在完成研究任务后，向所在部门提出结题验收申请，并准备相关材料；
2、项目所在单位科研管理部门向市教委科研管理部门提出本单位当年项目结题验收申请。为了提高效率，项目结题验收按批次集中进行。
3、市教委科研管理部门受理项目单位项目结题验收申请后，视项目的具体情况，从专家库中遴选相应专业的专家组成结题验收组（3~5人），并正式行文通知项目单位和专家，说明结题验收会议的时间、地点、材料份数等。
4、项目结题验收主要采取会议验收方式，必要时可结合现场考察，由专家组依据项目具体情况决定。
5、专家组长主持项目结题验收会议，专家组听取项目组研究工作报告、查阅有关资料（必要时结合考察现场）、询问有关情况，在此基础上经过讨论，依据结题验收大纲，对项目总体验收结论进行无记名投票表决，并形成简要的书面验收意见。
6、市教委审核，正式签发结题验收证书。
二、项目结题验收要求
1、项目结题验收资料是否齐全、真实；
2、项目是否按计划实施并按期全面完成研究任务（如有局部修改，其依据是否科学，是否按管理程序办理了相关手续。）；
3、项目是否取得实质性进展，有无创新和突破；
4、项目在现有成果基础上延伸发展的可能性展望；（1）项目存在的问题及建议； （2）总体验收结论（通过、不通过）
三、项目结题验收材料
项目组在完成项目研究工作后，应及时总结并结题，结题验收时应提供下列材料：
1、项目结题验收证书
2、项目研究报告（不少于30页）
3、项目申报书
4、项目合同
5、研究成果附件（包括论文、著作、专题报告、专利证书、获奖证明、样品样机等）
附件材料要求：（1）研究成果必须是在研究期内取得的成果；（2）研究成果必须标注市教委科研项目资助，格式为重庆市教委科学技术研究项目资助，英文格式为Project Supported by Scientific and Technological Research Program of Chongqing Municipal Education Commiion（Grant No.）；（3）提供的研究成果就与研究内容有较强的相关性；（4）检索论文必须提供检索报告。
6、项目组认为有助于表明项目成绩的其他内容
7、项目结题验收证书格式
注：请按顺序将材料装订成一册，如果成果附件材料过多可单独装订。每项内容之间请用彩色纸做间隔，并增加目录，便于专家评审时查找。
四、项目的不通过验收及其处理办法
（一）凡具有下列情况之一者，项目为不通过验收：
1、完成任务不足计划的80%；
2、所提供的验收文件资料不真实；
3、未经批准，擅自修改项目申报书研究内容；
4、超过项目合同规定结题时间半年以上未完成任务，未
按规定办理手续说明理由；
5、经费使用中存在严重问题。
（二）若项目未通过验收，项目组成员五年之内不得再承担市教委科学技术研究项目；在安排项目年度计划时，酌情减少项目单位承担项目计划数。
重庆市教育委员会2013年12月10日4
第17篇：四川理工学院 校级科研项目结题须知
校级科研项目结题须知
根据《四川理工学院校级项目验收管理办法》的相关要求，经学校评审立项的科研项目在申请结题时需注意以下事宜：
一、提供完整的材料（一式3份）
1.结题报告书
（1）课题申报书（盖有公章的申报书复印件，填有计划任务书应提供盖有公章的计划任务书复印件）
（2）立项通知
（3）结题验收表
（4）工作总结
（5）技术报告（人文社科项目可不填）
（6）经费使用报告
（7）成果推介表
2.成果附件材料
（1）文字材料（包括论文复印件、图片、专著初稿、影音视频等）
（2）其他材料（包括成果产品、样品、模型、软件光盘等），成果产品、样品、模型等可只有一套。
二、相关要求及说明
1.拟结题的科研项目最终成果在出版、发表时，须标明资助号，凡未标注基金资助来源出版物，一律不能作为结题的附件。
2.请将所有材料在文印店胶装成册。
附：
1、结题报告书及成果材料封面范例
2、结题验收表
3、工作总结
4、技术报告
5、经费使用报告
6、成果推广应用表
第18篇：结题报告
《物理课堂演示实验及学生分组实验研究》结题报告
峦庄初级中学 吕文军 赵丽
一、本课题研究的背景及意义
物理是一门以实验为基础的自然科学，是理论和实验高度结合的精确科学，实验教学是贯彻物理教学大纲，是新课程改革推进计划的重要的途径，是学生获取知识培养能力的一个重要手段，但是在实际教学过程中发现我们有些教师实验教学模式老套，创新性不强，做实验时包揽现象严重，学生一味机械模仿不会灵活运用，歪曲实验教学的应有效果，越来越多的老师感觉实验课麻烦，课前准备不足实验效果得不到有效保证，甚至用讲实验代替做实验，将物理课讲得枯燥无味、呆板失去了物理学趣味性，导致学生学习兴趣不足，思维创新能力抹杀，成绩越来越差，因此作为教师我们必须改变这一现状，转变思想重视实验教学，让物理实验在教学发挥它应有的作用，提高实验教学的有效性是摆在我们面前急需解决的问题具有以下意义。
１、培养学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，，充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段。
２、通过加强实验，使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
３、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立探究能力和创新能力。
4、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现新课改理念，并指导我们教育教学。
二、实验研究的问题及研究课题拟解决的问题
目前教学条件在不断完善，在物理实验的开展中，对实验的重视程度还不够，重理论教学，轻实验操作；在实验教学中，老师的教学思想不够先进，教学方式比较呆板，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强，实验的效率低下，常不能完成实验的预期目标，通过本课题研究，拟解决以下问题：
1、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现新课改理念。
2、解决课堂演示实验中可见范围小、实验现象不明显问题。
3、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。
三、课题研究的步骤及进度
1、课题研究的准备（2014年11月～2014年12月）
课题组老师搜集物理实验课堂教学改革的理论及实践资料，系统学习这些理论及资料，提升理论水平，搞好物理实验课堂教学改革的认识。
2、课题开题报告会（2014年12月～2015年1月） 全体理化生教师利用每周教研会集中研讨，对课题组成员制定计划提出改进意见，指导帮助课题组成员完善课题研究方案，召开课题开题报告会。
3、课题实验（2015年3月～2015年4月）
课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践，具体情况如下：
（1）文军负责对课堂演示实验有效性的研究，四月着手实施，邀请本组成员听、评课，改组成员余校长、班卫主任亲临指导，并做好关课堂实录、案例分析、改进措施，并通过博客和同课头外校教师教师进行交流研讨加强研究有效性。
（2）赵丽负责学生分组实验有效性研究，四月初着手实施，重点研究如何发挥学生主观能动性，让学生动起来把班课堂还给学生，体现学生主体作用，邀请本校学科带头教师做指导，教研组同志听评提出完善性建议，对负责课题在加工，最终形成学生分组实验课堂教学模式。
4、汇报成果阶段（2015年4月～2015年5月）
课改教师汇报各种研究成果，包括课件、设计、论文、材料、数据等。
5、修改完善阶段（2015年5月～2015年6月）
在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见，进行再加工形成精品。
6、进行课题结题报告（2015年6月～7月）
四、课题研究的主要内容
1、探究形成《学生实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现性课改理念。
2、解决课堂演示实验中可见范围小问题（只有前面学生能看到）
3、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。
2、问卷调查法：对峦庄初级中学八九年级学生进行调查，了解学生物理实验操作的困惑问题汲取意见，分析找出对策。
3、文献借鉴法：学习并借鉴已有研究成果的基础上，认真学习理论，及时分析、总结、反思、实践，结合我校实际情况初步制定实施方案。
4、国培教研法：本年度学校为我们提供了国培学习的平台，在国培过程中可以和其他专家、教师互相沟通和交流，更好地借鉴和学习他们对物理实验有效性教学研究的方法，提高研究效果。
5、实证分析法：把传统课型与现代教育理念下的课型相比，较取长补短在实证研究中完善课题成果。
6、网络动态法：通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。
六、课题研究的对象 峦庄初级中学八九年级学生
七、课题研究的成果
掌握新课标的精髓，充分认识物理实验在物理教学中的地位和作用，通过开展多个方面的研究，把在实验教学中取得的点滴成功、发现不足需要改进的地方记录下来。用教育教学的理论加以分析研究，提高我们的理论水平和实践水平，进而提高教学水平，形成物理有效实验的策略及措施，提高学生实验操作能力，促进知识的运用，从而实现物理实验的高效教学具体如下：
1、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生。
2、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。
3、编写完成实验教学设计、教学案例、反思、相关论文等文字材料。
4、通过对整个初中物理的实验教学案例的梳理，拿出一套体系完整的物理实验探究的校本研修材料。
八、课题研究存在的问题与思考
1、我们感到由于受条件的限制，实验活动目前还未能大面积的在课堂上实施，特别是八年级上学期抽考、九年级下学期因学业水平测试的压力，探究性实验活动也没有时间保证有时无法正常进行．
2、要在大量的开展探究性实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。由于最近配臵的器材质量差、精密度不够实际操作上有一定的困难。
3、对某些小组和学生来说，教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响，对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。
4、随着活动的不断开展，有的同学有兴趣下降的趋势，这就需要我们全体教师不断的努力，不断的研究，把活动开展的更精彩，更丰富，不断地提升学生学习的兴趣．在这方面我们感到还有很长的路要走。
九、课题研究的努力方向
在本课题研究取得阶段性成果后，我们将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使物理教学焕发出新的活力。
1、进一步总结深化课题成果，进一步开展课题实验的研讨和交流活动，组织各种有意义的专题讨论，深化初中物理实验教学有效性的研究。
2、推广“加强初中物理演示实验和分组实验教学有效性的研究”的课题的研究成果，促进学生素质发展，争做我校课改的排头兵。
3、通过“加强初中物理演示实验和分组实验实验教学有效性的研究”有效促进学生学习方法和学习方式的改革，与新课程、新课标的目标融为一体。
“加强初中物理演示实验和分组实验实验教学有效性的研究”需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我们会在现有研究成果的基础上不懈努力，不断创新。
课题工作报告完毕，请专家予以审查。
第19篇：结题报告
小学生中年级读写结合结题报告
一、课题的提出
叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我们启发。阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律一。反思我们平时的教学，每一单元是进行一次作文训练，间隔时间比较长，学生练笔次数相对来说较少，致使阅读教学与写作脱节，导致学生的写作水平提高较慢。苏教版课本所选的文章都是一些经典的范文，它不但为学生的阅读活动提供了一个可以借鉴的范例，也可以为学生的写作训练提供一个很好的范式，更可以从这个范式中挖掘出很多潜藏的写作资源。因此，教学中我们可以根据教材提供的文本特点，细心捕捉读写的结合点，给学生提供有效借鉴的范本，从而让学生的作文训练跟实际紧密联系起来，创造性地进行作文，可以进行模仿，也可以进行创造性练笔，进行有目的、有计划地进行指导和研究，从而使他们能够快速进入写作文的门槛，对于提高学生的作文水平有很大的作用。基于此提出了本课题的研究。
二、核心概念的界定
读写结合，包含两层含义：一是指在阅读教学过程中，教师把阅读教学和习作结合起来进行研究挖掘，以读促写，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把阅读、生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。
三、课题研究的目标及内容
（一）研究的目标
1.通过对中年级学生写作现状的调查，了解了中年级学生写作的基本情况，分析造成这种现状的原因，便于确定研究的重点和方法，为以后课题研究做好铺垫。
2.通过对《课标》的再一次深入学习，更加明确课标对中年级学生习作的要求。根据本班学生的实际情况，确定课题研究的方向，使课题研究少走弯路。
3.深入钻研解读苏教版中年级语文教材，发掘教材中读写结合的切入点。4.通过课堂教学实践，教学反思，教学研讨，探讨出中年级读写结合训练的有效方法和具有可操作性的教学方式，从而使学生的写作能力得到提高，语文素养得到提升。 (二)研究的主要内容
1.中年级学生作文能力现状的调查研究。2.课标对中年级学生习作的要求研究。
3.中年级语文教材中读写结合切入点的开发研究。4.中年级读写结合训练的系列方法和操作方式的研究。
本课题立足于对学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套高效学习语文和提高学生语文素养的方法和途径。
四、课题研究的方法和过程
（一）研究的主要方法
1.教育调查法。调查本班学生作文能力和存在的问题，通过问卷、作业分析、访谈来完成。
2.文献研究法。阅读分析《语文课程标准》，了解中年级习作的教学目标、内容。阅读和本课题研究相关的文献资料，如丁有宽的《小学语文读写结合法》、于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》、管建刚的《我的作文教学革命》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》等，这些书中的理念和经验给了我很多的启发和指导，对我的作文教学给与了很大的帮助。同时提高了自己的理论水平，促进课题研究。
3.行动研究法。通过自己的课堂教学，边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。寻求苏教版中年级语文教材中读写结合的切入点，探索出中年级读写结合训练的系列方法和操作方式。实践过程中及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 4.经验总结法。把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证，分析、总结，形成课题研究报告。 (二)研究的主要过程 本课题研究周期为一年(2014年5月——2013年6月)，拟定三个阶段进行。
第一阶段：课题研究的启动阶段（2014年5月——2014年9月）
1、阅读有关作文教学和阅读教学的相关书籍和杂志，通过文献研究确立课题并加以论证，完成课题研究方案，并及时上传到博客，申请立项。
2、上网阅读有关如何做读书笔记的文章，学习做读书笔记的方法。
3、了解了本校三年级学生作文的现状，进行相关问题调查、个别访谈、并对课题的可行性、可操作性及价值性进行了论证。
第二阶段：课题研究的实施阶段（2014年10月——2015年1月）
1、通过调查问卷，了解了中年级学生写作的能力和现状，分析造成这种现状的原因，寻求解决问题的方法，为下一步研究打下基础。
下面是我所调查的三（2）班的学生现在的作文现状：
首先，大部分孩子是不喜欢习作的，他们怕写作文，为了完成老师布置的习作要费尽脑汁，感觉很累啊！
其次，80%的学生在习作中有困难，不知道写什么，不知道怎么写，感觉无从下手，无话可说。可见，他们亟待一些作文范例的引领，和作文方法的指导。
还有，学生对身边熟悉的事物感兴趣。大部分学生喜欢写童话，那是因为童话离他们最近，童话故事伴随着他们成长，每个学生都能讲几个童话故事。肚里有货，当然很容易就能写出来。 我想这种现状与《课标》中“ 乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的要求相差还很远。想要达到《课标》要求的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”还是有很大的距离的。
我想造成这种现状的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我们的孩子都是土生土长的农村孩子，他们生活的天地开阔但很单一，家长文化素质也不高。这样造成孩子们思想单纯，见识少，缺少对多彩生活的体验和社会的认识。在写作文时，学生脑子一片空白，缺乏内容，造成无话可说的局面。其次是学校的原因。虽然课程改革已经实施多年，实际上我们的教学还是围绕考试转，循规蹈矩。特别是作文教学一直以来是教学的难点，大部分教师都是根据教材的编排进行的教学，不敢对教材进行大胆的取舍和改动，课堂教学单调乏味，致使学生对作文课不感兴趣甚至害怕。
调查结果使我不由地觉得我的课题研究太有价值了！我一定要深入研究，从而使学生能够快速进入写作的门槛，迅速提高学生的作文水平！
2、阅读相关理论知识，提供研究理论支撑。
首先深入研读了《小学语文课程标准》及相关课标解读的文章，明确中年级学生写作应该达到的具体要求。阅读丁有宽的《小学语文读写结合法》寻求读写结合的方式方法;贾志敏的《贾老师评改作文》，学习借鉴贾志敏老师作文评改的技巧，推动课题研究的深入；阅读管建刚的《我的作文教学革命》，学习管建刚老师作文教学革命的方式、方法；于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》等。这些文献为自己的课题研究提供了坚实的理论依据，给课题研究提供了很大的帮助。阅读的同时认真反思总结，完成了5篇读书心得。
3、立足课堂，通过教学实践寻求读写结合的有效策略。（1）、充分利用好语文课本，挖掘教材中可利用的写作资源 ，寻求读写结合的切入点，对学生进行读写小练笔。通过对一些典型课文的教学实践，寻找到了读写结合的切入点。
（2）、与同年级教师进行指导学生读写结合的经验研讨交流活动，对学生开展读写结合训练，大胆探索读写结合的教学方式和策略。完成了读写案例《读写结合，珠联璧合》，让学生在读中学写，以写来促读。
4、立足学生发展，定期举办读写结合作品展览，并推荐参赛或投稿，力争有部分学生作品获奖或发表。其中涌现了一批喜爱写作的学生，他们的文章受到了老师和同学的赞赏。大部分学生的写作态度得到了端正，写作水平得到了提升。
5、组织阶段性研究经验交流活动，分阶段总结研究成果，对实验操作及时调控，准时参加课题培训，定期请专家指导课题研讨。第三阶段：课题研究的总结阶段（2015.2—2015.6） 1．参加课题培训，并认真阅读“课题研究报告”的撰写方法。 2.结合自己的整个研究过程，以及自己撰写的案例、随笔，整理撰写课题研究报告，提出结题申请，并在博客上呈现相关的研究材料。 3．进行成果展示、推广和应用。
五、课题研究的成效
（一）有效选择教材中读写结合的训练点
在教学过程中，如何挖掘教材中“读”与“写”的结合点，设计形式多样的小练笔，对学生有目的地加以指导呢？本人做了如下的尝试，学生的写作能力在一次次的练习中得到了提高。
1、在精彩处仿写
语文教材中有许多脍炙人口的美文名篇，许多重要语段在遣词造句的方法、连句成段的顺序上，堪称“典范”；同时，中年级处在向高年级过渡的重要阶段，学习写好段落是“读中学写”的重点。 如苏教版第六册12课《荷花》的第二小节：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
教学时抓住描写白荷花生长状态的“有的„„有的„„有的„„”句式进行句式仿写训练。我把学生带到校园观察玉兰花，让学生仔细观察玉兰花开放的不同姿态，然后用上“有的„„有的„„有的”写一段话。学生们写得生动逼真！
2、在空白处补写
在课文中有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间。教学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗。 《菩萨兵》：当藏族同胞回到自己的家园，看到被打扫的干干净净的庭院，整治得平平展展的土地时，一定会有很多话要说，想象一下，写下来。
《少年王勃》：在王勃写完了《滕王阁序》之后，前来参加宴会的客人们会有怎样的表现？想象一下当时的场景，写下来 通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。
3、在形式上变写
《恐龙》是一篇知识性说明文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。教学时积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 让学生在学习活动中感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较等说明方法的作用，了解雷龙等恐龙的外形特点。为了让学生真正地走进文本走进恐龙，我还组织用“我是**恐龙”来自我介绍，学生转换角色，把自己当成其中一种恐龙，介绍起来更生动逼真，写得也有声有色。
4、在感动处抒写
感人心者，莫先乎情。语文教材中有很多课文很感人，有的描写了祖国大好河山，有的记叙了依依离别之情，有的抒发了血溶于水的亲情„„作为教师要善于抓住这些能触动孩子的心灵感动点让孩子写出内心的感动。
如《雪儿》一文最后描写了一个感人的告别场面，于是我设计了这样一个读写结合的环节：雪儿飞向了无尽的蔚蓝天空，在离别之际，它会说些什么？想象一下离别的场景，代替雪儿写下离别心语。
孩子们写得太好了，有的孩子读着自己写的话都激动得哭了。我想这是真情的流露，是孩子对文本对生活的真实体验。 有的课文通篇都很感人，可以让孩子写写自己学完课文之后的感受和收获。
5、在结尾处续写
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了，驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
为了加深学生对文章主题的理解，在最后设计了一个续写故事的环节：沙漠旅行结束了，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇到了小红马。小红马说：“喂，你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院美容美容再来照吧！”这回，小骆驼会怎么说，怎么做呢？ 很多学生能够学以致用，运用书上的语言加上自己的话把小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用写出来，把小骆驼和小红马作对比，表达了自己正确的审美观。
罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话启示我们语文教师要有一双“火眼金睛”，解读教材，善于挖掘教材中的优质资源，让孩子在精彩处仿写，在空白处补写，在形式上变写，在感动处抒写，在结尾处续写„„适时适度地进行读写结合训练，势必能提高学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。
（二）作文课堂在悄悄发生着变化
1、写作时间的变化
以前的作文时间就是每周四下午的两节作文课，其他时间基本上不会接触作文。而现在不同了，学生的写作没有规定的时间，不仅仅在作文课上，在阅读课中也经常会进行一些小练笔练习。时间增加了，灵活了。
2、写作内容数量的变化
以前的作文教学就是根据教材的编排内容每学期完成八篇，一篇也不会多写，一篇也不会乱写。课题研究之后老师不仅仅灵活激动安排每学期的八篇作文，而且会从语文教材中挖掘写作资源，让学生在精彩处仿写、在空白处补写、在形式上变写、在感动处抒写、在结尾处续写，内容丰富多彩，形式不拘一格，数量上也大大增加了。
3、写作方式方法的变化
丁有宽说：读写结合，珠联璧合。读写分离，两败俱伤。的确如此，学生在读中学习写作，使写作变得不再是无源之水无本之木，而是有法可依有法可循了。学生习作不再枯燥乏味，而是妙趣横生了，改变了以前闭门造车的局面。
（三）学生的写作现状得到了改变
1、通过研究，总结出了中年级学生在写作时遇到的问题，根据具体情况这些问题基本解决，多数学生在写作时已不再感到困难，不少学生还喜欢上了作文，真正变“要我写”为“我要写”。
2、通过训练学生掌握了一些基本的写作方法，作文水平有了明显的提高。
（四）教师本人也取得了一定的成绩
1、教师在研究过程中阅读了大量的文献资料，提升了教师的理论基础，形成了扎实的课堂教学基本功。
2、本人在课题研究过程中积累了一些读写结合习作指导的方法，对自己以后的教学和个人成长都有很大的帮助。
3、教师在课堂实践中不断摸索、总结、反思，形成了一定的教学模式，具有一定的可操作性和实用性。结合课堂教学实践，自己撰写了10几篇教学案例、随笔。
4、教师的课堂教学水平在不断地提升，得到了同行们的赞赏和认可。
六、结论与思考 结论：
1、兴趣是最好的老师。学生写作也是如此。因此，教师在读写结合指导中应该想尽一切办法激发学生写作的兴趣和欲望，变“要我写”为“我要写”，让学生喜爱作文。
2、读写结合是指导学生写作的有效途径。读为基础，从读学写，写中促读。只要教师能巧抓文本中读写结合点，有的、有序、有点、有法地指导学生进行写作训练，学生一定会做写作的主人，学习的主人。 思考：
虽然课题研究取得了一定的成果，但由于自己的理论基础不是很丰厚，尚存不足：
1、依托文本指导中年级学生读写结合的策略研究，本人的着眼点还不够全面，没能全面系统地钻研小学阶段的文本，致使研究有些狭隘，研究成果缺少阶梯型和系统性。仅仅抓住了三年级阶段的某些典型课例进行研究实践，致使研究结果形成了一个个点，还需要进一步归纳总结形成系统性。
2、在研究过程中遇到了自己难以解决的问题，如在读写指导中如何有效评价，如何指导学生高效阅读等问题还有待进一步探索。我想，只要教学在继续，课题就在继续，课题研究没有终结。对于本课题的研究和思考会在以后的教学实践中继续深入，没有尽头。
六、附录
1、读书心得5篇：
（1）、丁有宽的成长历程令人景仰
——《丁有宽与读写导练》读书心得 （2）、《学习丁有宽读写结合法的点滴体会》 （3）、作文，原来可以这样教
——读《可以这样教作文》点滴体会 （4）、把读书的时间还给学生 ——读《新课程标准》有感 （5）、正确认识，过一种幸福的教育生活 ——读《今天我们怎样做教育》有感
2、研究论文1份：如何有效选择教材中读写结合的训练点
3、教学案例1份：《读写结合，珠联璧合》
4、调查报告1份：《中年级学生作文现状的调查与分析》
5、咬文嚼字为写作搭桥引路
——《槐乡五月》教学反思
6、故事随笔1份：《小课题研究要脚踏实地》
7、结题报告1份：《依托文本指导中年级学生读写结合的策略研究结题报告》
七、参考文献
1、丁有宽，《丁有宽与读写导练》，北京师范大学出版社，2006年4月第1版。
2、于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》，华东师范大学出版社,2009年6月第一版。
3、《全日制义务教育语文课程标准》2011年新版。
4、莫尚志，《新课程理念下的仿写教学》，《小学教学参考》2006年
7、8期。
5、叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。
6、《江苏教育.小学教学》华东师范大学出版社20
12、10，
第20篇：结题报告
《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的
研究》课题结题报告
一、课题的立项背景
关于“自主学习能力”，各种期刊已有不少此类文章，各地各校.也有不少这方面的研究，尽管在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到自主学习的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的自主学习能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没真正的学会自我探究、自我探索的学习能力；重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯的养成；学生的年级差异、个性差异在研究中没有得到足够重视，特别是针对到具体的年级应如何操作还没有系统有效的研究；针对城镇学生的自主探究学习研究的较多，但较少有研究农村学生自主探究性学习的学习实际和心理特点。
从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。
为进一步推进和深化新课程改革，提高教学质量和效益，2014年4月，我校申报了酒泉市教育科学“十二五”规划课题《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》，经有关专家的论证，被批准为立项课题。自课题组成立以来，在学校领导的悉心指导和大力支持下，有计划、有步骤地开展课题实验工作。通过一年来的努力，在数学课堂教学中引导学生自主学习的方法、课堂教学策略等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性等特点。
二、课题核心概念的界定
农村小学生 指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
“自主学习” 是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。它有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的自主建构，更有利于学生数学思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。它不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅是让学生运用知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，形成初步的探索和解决问题的能力。教师要关注学生自主探索的学习活动，让每一个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，用自己的思维方式自由地开放的去探索数学知识的产生与发展的过程。教师只是作为组织者、引导者、合作者进入角色，必要时启发诱导，促进学生在自主学习活动中，发现知识间的内在规律，同时在探索中学会观察，在探索中学会猜想，在探索中学会验证，在探索中学会总结，在探索中学会创造，在不断追寻真理中茁壮成长。在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。
“能力培养”是指伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养学生实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。
本课题旨在通过研究农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养，促进学生自主学习数学，达到唤醒小学生自主学习意识，培养学生自主学习能力的目的。
三、课题研究的理论依据及原则
（一）理论依据
本课题研究主要以建构主义学习理论、人本主义教学理论、有效教学理论等相关理论为支撑性理论。
1.建构主义学习理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2.人本主义教学理论 人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3.有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
（二）操作原则
1.课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。
2.主体性原则：当前教学改革的重点是把主体转向学生，把学生作为一个生命体，而不只是当作认知体来研究，研究中教师要确立学生是学习主体的思想，教学活动是师生的双边活动，而落脚点最终是在学生身上，课堂教学的效果主要看学生如何学习，掌握如何。
3.引导性原则：相对于中学生的自主学习来说，由于年龄特点和认知规律的限制，小学生的自主学习具有相对性，更多的是在教师指导、引导下的自主学习。教师要根据小学生年龄和认知特点，构建与学生自主学习相适应的教学模式和适当的评价激励体系促进学生自主学习。
四、课题的研究过程
（一）准备阶段：研究课题前期论证（2014年3月——2014年6月）
（1）组成课题实验组。自2011年5月份申报课题获准后，学校成立了课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。
（2）课题组成员学习培训，构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书。同时组织教师认真学习了教育局下发的课题申报批复，学习相关理论，体会学习评价对课堂教学、学生发展、教学效果所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。学校请市、县级骨干教师对课题组教师做专题培训。骨干教师的培训，极大地提高了教师的理论水平，拓展了教师的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。
（3）进行农村小学学生数学自主学习现状的调查分析。
（二）研究阶段（2014年7月——2015年2月）
1.具体思路
（1）小组成员将依据方案提出的研究思路展开研究。2014年4月至2012年7月：初步培养学生自主学习的能力。
（2）本课题成员学习相关理论及外地先进经验。 （3）制订课堂教学实施方案，设计教案案例。 （4）进行课堂教学实验，认真听课评课。 （5）外出取经、改进教法，不断完善实验。
（6）做好实验阶段性的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
2014年9月至10月：在教学中培养学生自主学习、主动求索的能力，积累相关案例、课例，撰写经验论文并收集学生学习成长中的优秀成果作品，及时做好教学评价。
2014年10月至11月：对课题前一阶段的实施情况进行总结，对出现的问题进行探讨、分析、解决并做好下一步实验规划。
2014年12月至2015年2月：在教学过程中，全面实施学生自主学习的教学方法，并将实验结果与实验前进行比较，剖析成果，对问题进行改进。对学生的方式方法及学习态度的变化做进一步的调查研究，做好实验资料的积累。
2.特色方法
（1）建立以学科组为单位的学习共同体，开展周周学习研讨活动 为了提高课题研究效率，我校独辟蹊径，将全体教师号召起来，倡议人人为课题实验谏言献策，实行从周一到周五分天、分时间段学习研讨、领导蹲点制度。要求每次集中学习研讨两节课，交流个人一周学习心得，积极研讨有效的课堂教学自主学习方法等，通过研讨不断拓宽教师的视野，提高教师的教学技巧，从而促进教师专业成长，有效提高课堂教学质量。 在新课程背景下的课堂教学，教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，师生之间也形成了学习共同体。教师与学生互为沟通、互为影响。课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂氛围，大家相互启发，集思广益，教师与学生共同成长，使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。
（2）开展“自主学习”月月展示课活动
为了促进“自主学习”课题向纵深发展，我校每月都要开展一次为期一周的全校教师研讨课活动，一般安排多位教师上课，要求必须展示课堂中学生自主学习能力，要做到有改进、有创新、有实效，每节课后，课题组教师和全体教师共同进行研讨，查找问题，提出建议，优化课堂自主学习方法。这一活动已成为我校的一项特色活动，它为年轻教师提供了大量的学习、展示和交流的机会，同时对教师的教育教学能力也起到了较强的促进作用。如2014年5月，我校开展了4位高年级数学教师的课堂教学学生自主学习能力研讨课活动，2014年9月份开展了5位教师的课堂教学学生自主学习能力跟踪课活动，2015年3月份开展了3位年轻教师课堂学习评价展示课活动。这些活动孕育着无限生机，因为它们的蓬勃开展，使我校的课堂教学展现出无穷的魅力，使我校的教师群体在向新的高度迈进。
（3）开展每月一次的课题组校内交流活动
除周周研讨外，我校每月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请优秀教师谈研究心得和体会，集全体教师之智慧巩固、提高课题研究的成果。我们请本校课题研究骨干教师就课题研究的各个方面和全体老师做了交流。每月总结，不断提高，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长。 （4）开展多次的校际交流活动
学校经常把课题组成员派出去，通过与不同地区、不同学校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。2014年5月我校借县教育局教研室组织的全县“小学品德、美术优质课评选”活动，组织课题组教师参与听课，通过这些听课，我们将学到的优秀教育经验带回来，结合我校实际，进行改革创新。
（5）采取了“自修——反思”学习方式
为了促进教师更全面、更有效、更长时间、更自主的学习，我校采用多种方式加强教师的自修，将对数学课堂自主学习能力培养研究课题的研究渗透于教师们的日常工作、学习和生活中。我校定期组织课题研究教师集中学习新课程课堂自主学习及相关教研论文，丰富教师的理论知识。
为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还要求全体课题实验教师写学习心得、反思，一年来，课题实验教师在反思中茁壮成长。
3.总结阶段（2015年3月——2015年4月）
（1）处理数据资料，整理研究成果，召开经验交流会，成果展示会做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。
（2）撰写有关培养农村小学生数学自主学习能力的案例、论文；
（3）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。
五、课题研究方法
1.行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
2.研究调查法 通过问卷调查形式，了解农村小学学生数学自主性学习能力的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。
3.文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习能力和各种教学模式的特点。利用图书馆和教育网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念为本课题的研究打下理论基础。
4.培训学习采取走出去、请进来的方法，首先由部分课题组成员外出参观学习，参加新教材培训与观摩课学习，然后组织全休课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。再者，邀请相关专家莅临我校，就如何培养学生自主学习能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，作专题讲座，并要求课题组成员写好学习心得和总结。
5．经验总结法 重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加各级各类教研活动、教学大比武、论文、教案评比活动；在市县或校内开设公开课、观摩课、展示课等。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。
六、课题研究的成果
通过课题组成员近一年的共同努力，本课题的研究取得了可喜的成绩：
（一）学生数学素质得到较大提高 1.培养了学生的自主意识。在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上根据确定的内容自主进行探索，有效地培养了学生的探索精神。在课堂上，问题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探索，结果由学生自主评价，发展学生的创新思维。在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的肥沃土壤和广阔天地。在培养学生自主学习能力的过程中，做到：①倡导学生主动参与。②倡导学生乐于探索。③倡导学生勤于动手。
2.学生的主体性得到发展，创新意识创新能力得到增强。为了检查学生的自主、探索、合作、创新等方面的发展情况，我们采用问卷的方式随机抽查了三至六年级学生，调查报告显示学生的自主学习得到了较好的发展。在自主性方面，学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高，学生的参与意识显著增强，课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来，学生的自主学习能力不断提高，全县抽考中数学成绩名列前茅。
3.学生学习数学的方式方法改变了。
实验后，我们的数学课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习数学的能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生自主探究，主动参与，大胆发表自己的见解。“我认为„„”，这充分体现学生在学习中的主体地位的话语随时可以听到。学生在不断获取新知识的同时，也提高了学习数学的能力。大部分学生都有良好的预习习惯，能在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助。他们会对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪，大部分学生认为，现在不仅比以前学得多，也比以前学得轻松了。学生们变得越来越爱学、越来越会学。课后，他们能自主解决实际生活中的数学问题，并写下数学日记，记录下他们收获的喜悦。
4.提高了学生的整体素质，也促进了学生的全面发展。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生的数学素质。学生的数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力得到了发展。实践后，我们使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，他们更能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略了，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的答案了。
5.在研究过程中，我们还探索出数学高效课堂的方法：“四进”、“四让”和“四多”。
“四进”就是要把“尊重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主人；二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受成功的体验；三是把“方法”带进课堂，让学生学会善学、巧学和乐学；四把“创新”带进课堂，让学生积极探索，敢于创新。
“四让”即：一是新知识要让学生主动探索；二是重点、难点要让学生展开讨论；三是规律结论要让学生自己去总结；四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。
“四多”即：一是让学生多一点超前的体验；二是让学生多一点思考的空间；三是让学生多一点发表意见的机会；四是让学生多一点执着追求的激情。
经过一年来的努力探索，我校数学课堂有了改变，学生对数学也有了兴趣，课堂气氛活跃了，学习兴趣浓厚了，大胆举手发言的多了，课前、课后主动探索的也多了，学习效果也有了好转，成绩也有了提高。当然，数学教学任重道远，今后我们将会不断实践完善，丰富深化数学课堂教学。
（二）教师科研能力得到显著提升
1.教师角色的转变。通过该课题的研究，全组教师改变了传统教学中的以“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育；改变了传统教学中的“教师讲，学生听；教师教，学生学；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师下结论，学生背结论”的呆板沉闷的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，老师成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程体现出了师生平等对话，师生双方交往共同发展。传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。“没有差生，只有差异”逐渐被教师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予激励，已成为课堂中一道亮丽的风景，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，两手直举”的现象时常出现。
2.提高了教师备课的质量。备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源”，实施“学案引领自主学习”的课堂教学，形成了我校备课的特色。
3.提高教师的教学能力，促进教师科研水平的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣。我们不少教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的是问学生：“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你认为该怎么办？在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。撰写优秀论文有18篇，优秀案例12个，随着实验的不断深化和推广，实验教师队伍逐渐壮大，一个科研型教师的群体正在形成。
七、课题研究的结论
1.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”真正体现了学生的主体地位，严格遵循教育教学规律和教学原则，把学生真正置身于教学活动的主体和中心地位，“先学后教”， 符合学生身心发展的特点，体现了学生应有的主体地位，也为学生在教学过程中充分发挥其能动作用创造了良好的教学环境，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了较好的统一。
自主学习，主要指在教师引导下，通过学生主动探索，主动思考，亲身体验而获取知识的一种积极有效的学习能力。它包含二层意思：一方面，在整个自主学习过程中，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者，教师要运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自主探索、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展学生的自学能力。另一方面，教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习数学知识为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究数学问题的机会，将自己所学的数学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。是学习者根据自我意识经验，决定做什么、怎么做，而不是唯师之言而行。这种数学课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终身学习数学奠定基础。
2.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”也能发挥好老师的主导作用。通过课题研究，教师认识到在整个教学过程中，教师不是活动的“主演”，而是“导演”，教师的教学如同向导一样，起着一种把握方向、引导路程，创设环境、优化配置教学各要素的作用。教师作为数学课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取数学知识、发展能力，做到自己能发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置自主学习的数学的情境，建立自主的氛围。这种课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，教师和学生将以导师和主人的双重身份进入课堂。
教师能正确处理好教师与学生的关系，认识到在实施自主学习能力的培养中，老师应定位于是学生知识的促进者、学生潜能的唤醒者、学生发展的合作者、引导者，师生关系是民主平等的，教师不能在教学中独霸课堂。通过该课题的研究，组内教师认识到在教学中，不能以掌握知识本身作为教学目的，不能以知识掌握的数量的精确性作为评价标准，而要实行多向交流、相互研究探讨式的学习方式，贯彻主体性、民主性和启发式教学原则，遵循学生学习和发展的规律，处理好教师、学生、教材等基本教学要素的关系，设计好每一堂课的教学结构，构建适合小学数学课堂教学的自主学习教学模式。 3.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效提高了课堂教学的效率。以学生自主学习能力的培养为目标的课堂教学充分尊重了学生的人格，关注了个体差异，满足不同层次学生的需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发了学生的学习积极性，教学过程变成了师与生、生与师、生与生相互交往、共同发展的过程，克服了课堂气氛沉闷，学生思维不活跃、教学活动无生气的现象。通过该课题的研究，本课题组教师充分认识到了学生是个性鲜明、积极活跃的主体，从而在教学中通过激发学生的内驱力，调动了学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上有计划、有目的地促进了学生主体功能的发挥，促进了学生个性、认知和能力的发展，为学生的学习奠定了坚实的基础，学生积极主动创造性地解决问题，形成师生互动、生生互动、以点带面、团队合作的多向反馈结构。
4.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效促进了学生数学素养的形成。学生数学素养是由数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力组成的，适应学习工作生活必需的数学基础知识和基本技能。时空开放了，过程互动了，问题生成了，教师尊重学生的学习自主权，尊重学生的独特思维方式和活动方式，尊重学生的独立性和差异性，从而产生了学生学习方法的个性化和多样性。学生在教师帮助点拨下理解概念，自读例题，开展观察，比较猜想，辨析交流，自主探究，数学素养得到长足的长进。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生对数学学习的兴趣。
由此可见，本课题的实验是成功的，师生均有较大收获。
八、课题研究后的反思及疑惑：
1.如何更有效地组织课堂教学，培养学生能力，如何让自主学习成为学生的一种需要，是我们研究的方向。
2.如何充分发挥自主学习的作用，因班级规模比较大，学生自主学习时教师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。
3.如何设计导学问题，引发学生自主性地思考，为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主”学习方式能得到充分地体现。在自主探究的过程中，学生往往会提出许多意想不到的问题，教师如何调控，便于真正起到引导的作用。
4.如何设计课堂提问，引发学生创造性地思考。5.课堂开放后，如何处理好“放”与“收”的关系？
总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。实施素质教育的核心之一是培养学生的自主学习能力，而培养学生自主学习能力的关键在于教师。让我们在数学的教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！
