推荐第1篇：人教五年级《松鼠》教案
【教学目标】１.认识11个生字。
２.了解松鼠的外形特征、生活习性。激发学生热爱自然、动物的人文情怀 ３.了解本文的说明顺序、方法。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学过程】
一、导入
上节课陈老师向我们介绍了“海中之王”——鲸，今天小陈老师从森林里给大家带来了另一位可爱的小动物。大家知道是谁吗？对啦就是松鼠，今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（板书10.松鼠）
二、初读课文，整体把握
1、相信同学们在课前都做了充分的预习，现在老师来考考大家，这些词语你都认识吗？谁有信心来读一下？（请一位同学读，纠正，全班齐读，一词两遍） 【驯良】和顺善良。驯：顺服的 【矫健】强壮有力。矫：强壮
【蛰伏】动物冬眠潜伏起来不吃不动。
2、提出自读要求，引导学生自读。
①现在我们来看一个小视频，一起走进松鼠的世界。（观看视频的时候一定要保持安静）同学们，视频里描绘的小松鼠有趣吗！ ②过渡语：那么在我们的课文中，作者布封又是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，读出声音来，边读边思考屏幕上的问题。注意，先仔细读读文章上方的阅读提示。没有预习的同学先标自然段。开始！（黑板画松鼠）
1.找出本文的中心句。（松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。） 2.本文介绍了松鼠的什么特点？（漂亮，乖巧，驯良）
问题一：（这句话非常的重要，一起来把句子读一读，板书：漂亮、驯良、乖巧）
二：（它告诉我们这是一只____、____、____的松鼠）
三、精读课文，感悟课文
过渡句：那现在我们来找找看，它的漂亮表现在哪里？
（一）研读课文
⑴ 请同学们快速浏览第一段的内容，画下描写松鼠漂亮的句子，画完的同学举手。（请同学读，问：这里写了松鼠的什么？预设：面容„„最好分几个同学作答） ②从刚才的回答中，一只外形漂亮的小松鼠就展示在我们面前了。他面容怎么样？（清秀„） ③同学们，这段话写的好不好啊？作者是怎么写得如此生动形象的？也就是说他运用了怎样的修辞手法？同学们快来找一找！找到的举手！
【清秀：拟人的修辞方法】清爽秀丽，不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物，就算是用来形容人，多半也只形容青年男女，现在拿来形容松鼠的面容，用了（拟人手法），把松鼠写活了，十分惹人喜爱。
特别是在描写尾巴的时候，就更加细致生动了。 【帽缨形】（见过帽缨吗？出示图片理解）比喻成漂亮的帽缨，生动形象给人以联想和美感。 △这段话是不是很像文学作品中的肖像描写啊？作者把松鼠当人来写，还把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽缨，从这里你读出了什么？（作者对小松鼠是种什么样的感情啊）（对松鼠的喜爱之情）那么和老师一起读一读，争取啊把这种喜爱之情读出来，齐读。
④所以第一段写的是松鼠漂亮的外形（板书）。课文不仅从外形上说明了松鼠的可爱，还写了松鼠的驯良（出示ppt）。刚才我们说了驯良的意思是：温和善良，那么现在请大家来找一找作者是如何表现松鼠的驯良的。分别从活动范围、活动时间和食物种类来找出相关的句子，并画下来。找到的同学请举手。（请同学回答，这里写的是松鼠的？预设：活动范围；是哪里啊；这样就不会,ppt提示）
⑤除了漂亮和驯良，作者还写了松鼠的哪个特点？（乖巧）乖巧的意思是和人心意，讨人喜欢，机灵乖巧。现在请同学们迅速从三四自然段找一找描写乖巧的句子。（2分钟）找到的同学请举手。（横渡溪流——聪明、灵巧，松鼠搭窝，是随便打窝的吗，搭在哪里，这说明松鼠的„„从动作、行为上：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点，感情丰富。从搭窝特点上：选择窝址、搭窝过程、窝口设计 ）
△齐读，读着这个句子，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面呢？是啊，这哪是一只松鼠，分明是一位航海家啊！
⑥总结：经过仔细的观察和学习，这篇文章给我们展示了一个外形（漂亮），性格（驯良），行为（乖巧）的松鼠，你们喜欢它吗，你们觉得作者喜欢它吗？（喜欢）所以这可真是一只讨人喜欢的松鼠。
（二）比较《松鼠》和《鲸》的写法上的不同之处（or表格）
1.温故知新。《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的科学小品文。我们已经学习了《鲸》，那么同样是说明文，它们在写法上有什么不同呢？老师截取了两个片段，我们一起来比较一下。（看屏幕上的句子，四人小组先讨论。）
（1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（2）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
预设：《鲸》用到的说明方法是列数字、举例子、作比较等说明方法，《松鼠》用比喻、拟人手法，生动形象地说明事物。
四、小练笔
同学们，你们生活中一定也遇到过许许多多可爱的小动物，不妨借这个机会，尝试着用文字啊，把它“画”下来。模仿《松鼠》，写写你熟悉的一种小动物，开始！
推荐第2篇：人的全面发展理论及对大学生自我教育的启示
人的全面发展理论及对大学生自我教育的启示
龚雪英
（ 四川师范大学 政治教育学院，四川 成都 610068）
摘要：在人的全面发展理论中，马克思关注的核心是个人及其个性的发展。全面发展是指体力和智力全面发展、社会关系的高度丰富以及个性的全面发展。人的全面发展理论对大学生自我教育的启示包括三个方面：第一，大学生自我教育要以人的全面发展理论为指导；第二，大学生自我教育要注重道德的培养；第三，大学生自我教育要与社会实践相结合。
关键词：全面发展；大学生；自我教育
People\'s Theory of Comprehensive Development andTheEnlightenment to University Student\'s Self-Education
GONGXue-ying
(Politics Education Institute,Sichuan Normal University, Chengdu,Sichuan 610068,China) Abstract: In people\'s theory of Comprehensive development,the core that Marx pays close attention to is the development of individual and his individual character.Comprehensive development means physical power and intelligence comprehensive development,social relationships highly abundant,and individual character comprehensive development.People\'s theory of comprehensive development includes three-respect enlightenment to university student\'s self-education:First,university student’s self-education should regard people\'s theory of comprehensive development as guidelines;Second,university student’s self-education should pay attention to ethical cultivation;Third, university students should combine self-education with social work.
Key words: comprehensive development; university students;
self-education
人的全面发展是人类千百年来的执意追求，是教育研究的一个永恒主题，是思想家和教育工作者思索和关注的焦点。从历史上看，从古希腊开始就有人在思考这个问题，马克思在吸取了前人的卓越思想的基础上，从哲学、政治经济学以 1
及科学社会主义的不同领域对人的全面发展作了广泛的研究，建立了完整的科学理论体系——人的全面发展理论。它是马克思学说的核心组成部分，对我国高等教育事业的发展影响深远，对大学生自身的作用不可忽视，当前这一理论对大学生自我教育提供了新的视角。
一、马克思人的全面发展理论
（一）马克思的人的本质观
要了解人的全面发展理论，首先要领会马克思对人的问题的根本看法或总的观点。马克思对人的本质的概括是在批判以费尔巴哈为代表的抽象的人的本质观的基础上完成的。马克思认为，人既是自然存在物，又是社会存在物，既有自然属性，又有社会属性。作为完整的个体的人，人是自然因素、社会因素和精神因素的统一，人的本质就是人的个性；作为类存在物，人的本质是自由自觉的活动，即实践活动，最集中的表现是生产劳动；作为社会存在物，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[1]（P15）。马克思通过分析人的本质揭示出人的全面发展的涵义，所说的“人的全面发展”中的人，不是抽象的、孤立的人，而是现实的、具体的、社会中的个人，不是“某一个人”，而是“每一个人”、“任何人”。他在以人的全面发展为基本原则和核心内容的共产主义学说中指出，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。由此可见，马克思关注的核心是个人及其个性的自由发展。
（二）人的全面发展的涵义
理论界对“人的全面发展”的涵义的认识存在着很大的差异。马克思对人的全面发展的涵义曾作过丰富而详尽的论述，所谓人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[2]（P123）。在马克思看来，人的全面发展主要包括以下三个方面的涵义：
1.人的体力和智力全面发展
人的体力和智力是人的全面发展的主要内容，是个体生命赖以生存和发展的生理和心理基础。人的任何内容和形式的活动，在实质上都是对潜蕴在生命体内的体力和智力的一般支出。体力是指人的各种“自然力”，也就是人的生理机能；智力是指精神方面诸能力的统一体，是以抽象逻辑思维能力为核心的一般的整体认知能力。在《1844年经济学—哲学手稿》中，马克思提到了劳动者自己的肉体的精神的能力；在《资本论》中指出劳动力或劳动能力是在人的身体即活动的人体中存在的，劳动力的发挥即劳动耗费人的一定量的肌肉、神经、脑等等，每个人生产某种使用价值时就是运用的体力和智力的总和。马克思之所以将人的全面发展首先看作是人的体力和智力相结合的全面发展，正是针对资本主义社会人的片面发展而言的，体力和智力的分离导致了分工的出现，而分工直接造成了人
的片面发展，只有消灭旧式分工，将体力与智力统一于物质生产过程，根据社会的需要或自己的爱好，把不同的社会职能作为互相交替的活动方式，人才能获得全面的发展。
2.人的社会关系的高度丰富
人是社会的人，人总是在人与人的社会关系中生活着，人的主体能动作用的发挥受制于他所生活的社会关系。社会关系是劳动实践活动的展开，“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”[3]（P295），同时，马克思还指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”[3]（P551）。人类初期不发展的表现之一就是个人没有丰富的社会关系，在范围上主要囿于血缘和地缘关系，在内容上由于活动本身的不发展，社会关系呈现出简单贫乏的特征。人的主体能动作用得不到充分发挥，必然要求社会关系的高度丰富的发展，使人们突破个体、地域、民族和职业等对人的全面发展的限制，褪去外在的差异性而日益融合，在更广阔的交往中使人的能力得到更大的发展，使人不断丰富、充实和完善，日益个性化。交往是指人与人之间的物质和精神的变换过程，是社会主体之间的相互作用、相互沟通，是人与人之间发生社会关系的一种中介，是人类特有的存在方式和活动方式，是人类活动的前提，也是社会关系形成的前提。在个人劳动社会化的过程中，以物的交换为媒介，形成了最基本的生产关系，随着生产力的发展和人们活动范围的扩大，又形成了其他各种社会关系，如政治关系、法律关系、伦理关系等。
3.人的个性的全面发展
个性发展由潜能转化为现实的过程，也是一个无限性趋向有限性的自我提升、自我发展、自我超越的过程。作为社会的人，总是生活于特定社会关系中的理想世界中，人总是不断地向理想性迈进，理想性就是个性的潜能和现实、有限性和无限性的统一。个性的发展是无止境的，一旦达到某种理想，总是会产生和追求更高目标的新理想。马克思把人的个性发展作为人的全面发展的重要内容，把人分为“有个性的个人”和“偶然的个人”。所谓“有个性的个人”是与社会关系、交往条件相适应，对社会关系有自主性的个人；所谓“偶然的个人”则是与社会关系、交往条件不相适应，对社会关系没有自主性，处于被奴役地位的个人。马克思认为：“有个性的个人与偶然的个人之间的差别，不仅是逻辑的差别，而且是历史的事实”[4]（P78）。人的全面发展在个性发展方面的体现就是在劳动能力和社会关系发展的基础上，“有个性的个人”逐步代替“偶然的个人”的过程。马克思人的全面发展不仅意指“全面”，而且包含“自由、充分、和谐的发展”。全面发展是相对于片面发展而言的，是人的本质的全面展开和丰富；自由发展指的是作为目的人的个性的自由发展，是人作为主体自觉、自愿、自主的发展，“任何人都没有特定的活动范围，每个人都可以在任何部门内发展”，可以“随
我自己的心愿今天干这事，明天干那事”[5]（P319-320）；充分发展是指人自身的潜能的充分发展，是人们全面、自由发展的程度问题；和谐发展是个人的社会关系的和谐发展，指个人与人类、个人与社会、个人与他人以及个人自身内部各方面的关系的协调和优化，在“每一个人的发展”内部是相互联系、不可分割的。
（三）人的全面发展的条件
1.人的全面发展，不仅要以高度发展的生产力为基础，而且取决于高度发展的生产关系。
马克思认为，“生产力和生产关系——这二者是社会的个人发展的不同方面”[6](P219)，造成工人片面的、畸形的发展，生产力是根本原因，而生产关系则是直接原因。生产力是人类社会发展的物质前提，也是人的全面发展的物质前提，生产力的高度发展意味着劳动生产率得到极大的提高，从而缩短了社会必要劳动时间，增加了自由时间。人的发展领域包括劳动时间和自由时间两个方面，劳动时间创造了人类才能发展的所必须的物质财富，而自由时间是人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力充分发展的又一个广阔领域，正如马克思所说
（P225） [6]“节约劳动时间等于增加自由时间，即增加使个人得到充分发展的时间”。
针对资本主义社会劳动的异化和人的片面畸形发展，马克思指出必须坚决废除私有制，实现生产资料的社会占有，建立起自由人的“联合体”，使社会全体成员得到全面发展。
2.人的全面发展要通过一定的教育或训练来实现。
马克思认为：“要改变一般人的本性，使他获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动者，就要有一定的教育或训练” [7]（P195）。教育是社会传递知识的一种手段，是培养人、提高人的素质的一种社会现象，是实现人的全面发展的根本途径。马克思以其锐敏的洞察力发现并揭示出，教育“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法” [7]（P530）。
二、人的全面发展理论对大学生自我教育的启示
培养和造就适应社会进步需要的全面发展的人，关键在于人类的自我教育，特别是大学生的自我教育。人类社会的每个时代，只有通过一代一代的自我教育，才能不断地克服自身的局限性，使人的个性得以张扬，使人的潜能得以转化为现实的才能，最终实现全面发展。笔者认为，马克思人的全面发展理论对大学生自我教育的有以下启示。
（一）大学生自我教育要以人的全面发展理论为指导
大学生的自我教育是指大学生在一定外在因素的影响和作用下，通过自我认识、自我评价、自我反思、自我修养以达到自我完善的一系列思想矛盾的运动过程。[8]苏联的教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》的书中说，只有促进自
我教育的教育才是真正的教育，在对个人教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。我国著名的教育家叶圣陶曾说过，教育的目的就是达到不教育。要实现高等教育的目标，绝不能单纯依靠“灌输”的教育方式，还必须调动大学生的主观能动性，通过大学生的自我教育来实现。
一般说来，大学生自我教育包含以下的内容：第一，身体素质方面，主要是指人的身体健康的程度，是大学生生存发展的基本生理条件；第二，心理素质方面，主要是指人的心理发展水平和心理特征，主要表现在人的感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志以及能力、气质、性格等；第三，智能素质方面，包括人的文化知识水平、思维方式和能力结构等；第四，思想道德素质方面，主要包括思想素质和道德素质两部分，思想素质包括世界观、价值观和人生观等，道德素质则包括道德意识和道德品质等。大学生自我教育的内容是一个完整的体系，各部分之间相互联系、相互作用，淋漓尽致地体现了人的全面发展理论。
人的全面发展理论为当代大学生如何展开自我教育，取得良好的成绩提供了正确的指导方向和有效的措施。在大学生的自我教育过程中，只有以人的全面发展理论为指导，才能真正地让大学生成为社会主义所需要的“德、智、体、美”的全面发展的人才，成为社会主义建设者和接班人。
（二）大学生自我教育要注重道德的培养
马克思以系统论的整体思维方式界定人是一切社会关系的总和，对德育是以否定的方式而不是肯定的方式提出问题的，通过否定资产阶级学校德育来肯定共产主义道德教育，这体现着马克思对无产阶级德育的高度重视。
大学生自我教育作为相对独立的德育机制，有其独特的运行机制。在大学生自我教育的过程中，道德的培养占首要地位，大学生道德品质的形成，关键在于自我选择和自我教育，最终需要自我教育来实现，同时，自我教育的程度直接影响到大学生的道德品质水平。道德素质是民族精神的重要内容，道德水平是社会文明程度的重要标志，高尚的道德是凝聚和激励全国各族人民团结奋斗的重要力量。一名合格的大学生，必须具备良好的道德情操和道德修养，能够自觉遵守道德规范，进行道德自律，这是大学生适应社会的基本要求，是大学生自我发展和完善的客观需要，也是大学生成长为中国特色社会主义事业建设者和接班人的必然要求。道德的构建需要有一个丰富的知识背景作为支撑，否则就是沙上建塔。我们所要构建的共产主义道德是科学的、正确的，知识的力量就是道德构建的力量。一个人的知识越丰富，他对道德的“悟性”就越高，自我教育的效果就越好。因此，大学生自我教育过程中，一方面要善于学习广博的知识，另一方面要注重培养良好的道德品质和提高道德水平。
（三）大学生自我教育要与社会实践相结合
教育与生产劳动的结合问题，是马克思人的全面发展理论的一个重要问题。
教育和社会实践是有着密切联系的，大学生自我教育也应该与社会实践密切结合起来。自我教育理论需要通过社会实践来证明，而社会实践又促进了自我教育的发展。大学生自我教育与社会实践的结合表现在以下方面：
1.大学生利用第二课堂，提高自我认识和自我评价
所谓第二课堂是指教学计划所规定的教学活动之外的各种有意义的课外活动，包括政治的、学术的、知识性的、公益性活动等。大学的环境为大学生提供了一个适宜自我教育发展的良好土壤，尤其是丰富多彩的第二课堂更是大学生自我教育的自由天地。大学生实现自我教育，必须尽量拓展自己的交往范围和活动空间，通过参加各种有益的文体活动、社团活动、科研学术活动、竞赛选拔活动等，在参与、组织、设计和管理中拓宽自己的视野，锻炼和培养自我教育的能力，提高自我认识和自我评价。大学生不要害怕这类活动，更不要害怕自己的缺点和不足的暴露，要积极、主动参与，在参与中比较，认识和发现自己的缺点和不足，并虚心向他人学习。大学生在第二课堂中要充分发挥自己的主观能动性，以自己的兴趣为出发点，把“剩余精力”用在扩大视野和陶冶情操上，从而发展自我调节、自我激励、自我控制、自我陶冶，以达到自我教育的目标。
2.大学生积极参加体力劳动，加强自我教育
劳动是改造人的世界观的重要途径。大学生可以走出校门，走向工厂、农村，参加力所能及的劳动。通过劳动，大学生既能体会到劳动人民的朴素感情，又可以看到自己的劳动对社会的意义，增强劳动观念，同时可以了解一些民情、国情，获得改革开放现实成果的动态教育，懂得幸福生活的来之不易。大学生在自我服务、自我管理的劳动中真正认识到人民群众是社会实践的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者，是变革社会的决定力量，深切体会到“群众是真正的英雄，而自己往往是幼稚可笑”道理，从而实现正确认识自我，加强自我教育，增强社会责任感。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972.
[2]马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979.
[3]马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1979.
[4]马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1972.
[5]马克思恩格斯选集：第20卷[M].北京：人民出版社，1971.
[6]马克思恩格斯全集：第46卷下[M].北京：人民出版社，1979.
[7]马克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1979.
[8]凌惜勤.大学生的自我教育及其启发和引导[J].广西师范大学学报，1994，（S1）
推荐第3篇：人的发展理论对化学教学设计的启示
人的发展理论对化学教学设计的启示
教育在人的发展过程中起着主导作用，作为教育活动重要的一环的教学设计与人的发展同样也有着十分紧密的联系，在进行化学教学设计的过程中，应该仔细考量教育对人的发展的影响，进而对教学设计做出一定的规范。
教育作为一种有目的、有计划、有组织、系统培养人的活动，根据一定社会发展的要求，根据青少年身心发展的规律，选择适当的教育内容，采用有效的教育方法，对人进行系统的教育和训练，保证人的发展方向。因此，在进行化学教学设计过程中，应当以化学课程标准为蓝本，采用较为有特色的化学学习方法，对学生的知识储备、逻辑思维、解决问题能力以及在化学范围内特有的如实验设计、观察实验等等能力的培养。
同时，教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得全面发展的活动。在正常的教学过程中，教师对学生的授课、讲评、启发等教学活动往往会成为教学的主要内容，而学生也是通过这样的方式来学习知识。对一堂课而言，如果缺少教师这样一个角色，课程是无法开展的额，因此作为教师，应当在教学活动过程中，应当重视教师的“师范”作用，将教师自身设立为教学活动中的主体之一，引导学生进行预想之中的教学活动，例如观察现象、猜想、讨论、总结等。
另外，在人的一生中，青少年时期是最需要发展也是最适宜发展的时期，而具有可发展性、可塑性的青少年的成长和发展依赖于正确教育的引导。因此在教学过程中，教师不仅要关注学生的知识储备，学科素养的训练和培养，同时也要教学过程中，通过自己的言行举止、言传身教，培养学生正确的人生观价值观，同时塑造学生勤于思考、热爱学习等优良品质。
2.巩固作业
1.结合高中化学课程标准实验教科书的典型案例，讨论“从生活走进化学，从化学走向社会”的编写理念。
答：以苏教版化学教材为例，在化学必修1教材中，全篇以认识化学科学为起始点，并在第一章、第二章中讲述了研究物质性质的方法和程序、元素物质分类等知识点，让学生对高中的化学世界有一定的了解。进而在第三章中，以学生已经具有的基本科学知识入手，研究自然界中的元素。让学生以生活中的科学知识为基础，走进化学世界。在必修2中，则以化学的角度看待生活中的物质，例如生活中常见的有机物，化学与自然资源的开发利用等知识点。借助学生掌握的化学知识，研究生活中的化学。
2.结合案例设计一个化学课堂教学中的先行组织者。
答：以人教版必修二第一章第二节元素周期律的学习为例。在学习元素周期律之前，学生已经学习并掌握了碱金属、卤素等在元素周期表中的排布；碱金属、卤素各种性质的依次排布与其在元素周期表上位置的关系等知识点，并对核外电子层数和最外层电子书对元素性质的影响有一定的了解。这样的先行组织者对于后续的元素周期律的学习，可以起到引导性材料的作用。
P61T10 （1） 答：B版本更加合理，“化合价”概念是在初中化学教材中出现的，初中生对于化学知识的学习还处于刚刚起步的阶段，并且初中生对于从化学现象抽象出化学性质的能力比较欠缺，因此A版本中的描述并不适合初中教材。同时B版本中的描述方式也让学生更加容易联想到以前学习到的化学知识，并在先行组织者的引导下，更轻松的理解“化合价”这一抽象的概念。 （2） 答：在学习化合价这一知识点之前，学生已经掌握了原子结构、电子排布图、原子最外层稳定结构等知识点，因此可以通过学生自己画出NaCl、H2O、HCl等简单化合物中原子的结构示意图，分析电子得失情况。进而引导学生比较几个化学式，得出元素相互化合时，其原子个数比有一定的数值，最后引出化合价的定义。
P61T11 （1） 利：学生在学习元素周期表时，更加容易理解“元素的主族数与其最外层电子数相对应”这一知识点
弊：学生在学习元素周期律的过程中无法直观地抽象出知识点，而是需要将“第二主族”这个特例排除。同时，元素周期表的工具作用将大打折扣。
（2）在“原子结构和元素周期表”理论部分，先让学生掌握原子结构以及原子结构示意图这一知识点，为后续元素周期律的抽象埋下伏笔。在元素周期律部分以碱金属和卤素等元素入手，以实际元素例子，结合元素电子排布对元素性质的影响，让学生对元素周期律有一定的了解，进而在第二节元素周期律中，系统的提出这一知识点。其全过程既照顾到知识点之间的内在逻辑，又由照顾到学生由易到难、由具体到抽象的认知顺序。同时，在高中阶段教材中编写这一知识点，也考虑到高中生的认知水平、兴趣、需要等。
推荐第4篇：松鼠
《那只松鼠》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓文中关键词句,揣摩人物情感变化,感受 “我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
3、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。教学重点、难点：
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。 教学过程：
一、引入
1、今天，我们继续学习课文《那只松鼠》，板书“那只松鼠”。
上节课我们初步了解了课文，想一想：课文主要讲了些什么？ 生边叙述师边板书：捉——放——惦
二、抓关键词句，揣摩父亲心理
1、最后，父亲是怎么样把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？
（屏幕出示“最后，我长叹一声，终于把它放了。”）
2、你什么时候 “长叹一声”过？（你见过谁，什么时候“长叹一声”过？）
3、从父亲“长叹一声”这个动作，你体会到了什么？（板书：不舍得） （父亲的矛盾、犹豫、不舍得） 请你读出父亲的这种感受。
读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么放）
是呀，这是一只什么样的松鼠？父亲为什么捉后又放了它呢？让我们一起走进课文。
（一）根据自学提示，默读课文4-7段。（指名读自学提示） 自学提示：
1、用——画出描写松鼠样子的句子。
2、用~~~~画出描写松鼠动作的句子。
3、读一读，从中你体会到了什么？
4、父亲为什么把好不容易捉到的那只松鼠放了？
（二）汇报交流
2．松鼠是什么样的？你觉得这是一只什么样的松鼠？（出示松鼠图）
3．听你这么一说，我更觉得这只松鼠可爱极了。
4、当父亲去捉松鼠时，它是老老实实地等着父亲来捉吗？从哪儿看出来的？
指名汇报，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：
（1）可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上树梢。 师：从这句话中，你知道了什么？（快）（机灵） 你是怎么知道的？（嗖）（没等我接近）
怎么读？（评：真是一只反应机灵、动作敏捷的松鼠） （2）还从哪句话可以看出松鼠机灵？
那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
他读得怎么样？男生读 （3）描写松鼠动作的句子还有哪些？
而这时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。 从中你体会到了什么？ 生生评。你觉得她读得怎么样？
“神不知鬼不觉”（淘气）（慢读）女生读
（4）待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭„„
这句中的省略号表明什么？想象：还可能有什么情况发生？（板书：不容易）
这句该怎样读呢？想读的同学一起读。
5、这松鼠真难捉啊！可父亲为什么还要一直坚持捉呢？（满足女儿的愿望） 评：会读书，能联系上文理解课文，值得学习。 谁愿意把第4段完整地读一读。
（三）创设情景，走进人物内心，学习
5、6段（放）
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你费上九牛二虎之力才捉到,你舍得放了它吗？要是换了我，我也舍不得啊。可文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。） 思考：父亲是一时的心血来潮？还是有其他理由？ 讨论：
1、什么原因使父亲改变了注意？从哪句话知道的？
“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„”
2、出示图片：你们看，一只每天在林间自由跳跃、无忧无虑的小松鼠，此时却犹如断了翅膀的小鸟，失去了自由、失去了亲人、失去了快乐。看着捕捉它的人类，它的眼里充满了（绝望），充满了（抗拒），充满了（乞求）。
孩子们，假如你就是这只被俘虏的松鼠，你想说些什么呢？（同桌交流） 评：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往大自然，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
3、此时的父亲看懂松鼠的眼神了吗？你是怎么知道的？ 猜一猜他的内心又会想些什么呢？
评：虽然父亲很喜欢那只可爱的松鼠，虽然父亲很想满足女儿梦寐以求的愿望 ，但是看到松鼠那复杂的目光，父亲改变了主意。 （出示句式 练习说话）
为了_______________,最后爸爸长叹一声，终于把它放了。
5、你们看，“小俘虏”又变成了小精灵（屏幕出示小松鼠的活动场面）。孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！
6、课文中，还有一处提到了“逮住了松鼠”（第三段）
以往我们学习的文章是先交代事情的经过，后说结果。而本文是先说结果，后讲事情经过。这种写作的方法叫“倒叙”。
四、学习课文
9、10段
1．这件事让父亲一直忘不了(板书：忘不了)一次聚餐时说漏了嘴，他的女儿能理解他吗？
2、你怎么知道的？
3、是呀，父亲热爱自然，关爱动物。（板书：关爱动物）他的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗爱的种子，也在我们心中播下了这颗种子。愿它在每个人的心中生根发芽！
这节课就上到这。谢谢孩子们！下课！ 板书：
捉
不容易
那只松鼠
放
不舍得
爱护动物
惦
忘不了
推荐第5篇：《松鼠》
松鼠
一、教学目标
1.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。2.通过分析重点语句，学习说明方法; 3.培养学生热爱大自然热爱小动物，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，提升学生的说明文鉴赏能力。
二、教学重难点 【教学重点】
感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，学习说明文的写作方法。 【教学难点】
提升说明文鉴赏能力和写作手法的运用能力，感悟作者对松鼠的热爱与赞赏，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
三、教学方法
朗读品析法、探究讨论法、情境设置法
四、教学手段 多媒体播放图片
五、教学过程 (一)情境导入 1.自由讨论
引导学生讨论《人与自然》的动物，用“我喜欢____的_____”的句式造句。 2.猜谜揭题
同学们，今天老师要跟大家介绍一种小动物，你们猜猜它是谁。 “叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。” 谁来说一下? 对，它就是松鼠。(电脑出示图片) 你们看到松鼠的图片时，觉得它是一种怎样的动物?用你的话来说一说。
导入：同学们说了这么多关于松鼠的特点，它——就是法国著名的博物学家布丰笔下的《松鼠》。
(二)通读课文，整体感知 1.学生听读，作勾画，梳理字词。
2.学生自由朗读，把握文章结构，概括文章内容。(三)再次朗读，深入体会 1.朗读文章，集体讨论，划分文章结构。
第一部分(第1段)，这一段是总括的话，用一句话简明、准确地说明松鼠是怎样的一种小动物。“很讨人喜欢”是贯串全文的线索
第二部分(第2段)，这一段承接上文，具体描述松鼠“漂亮”这个特点。主要写了松鼠的面容、身体、四肢、尾巴和吃食的样子。
第三部分(第3段)，从它机灵的动作和生活习性，写出它是一种活泼、有趣、驯良的小动物，加深了“讨人喜欢”的印象。
第四部分(第
4、5段)，第一层(第4段)，写松鼠乖巧的习性。介绍松鼠过水的动作、不冬眠、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮。
第二层(第5段)，写松鼠搭窝的方法。描述搭窝的先后次序和一系列复杂的动作以及窝口的设计，生动地表明松鼠的灵性。
第五部分(最后一段)，写松鼠的多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。
2.在阅读时，引导学生回答如下问题： ①课文中是怎样描写松鼠的呢? ②课文从那几个方面描写了松鼠? ③通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物? (四)拓展阅读，深入体会 1.揣摩优美句子
学生分组找出描写松鼠的句子并分析其语言特点及作用。
①“松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”
学生回答，教师总结：本句运用比喻的手法着力表现着松鼠的活泼可爱，想象一下它横渡溪流的样子，多么有趣，一会儿把尾巴竖起来当作帆，一会儿又把尾巴伸进水里调整方向，当做舵，像个冒险家。
②“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”
学生回答，教师总结：本句运用拟人的手法着力表现着松鼠的情趣，松鼠有情绪，而且会表达，惹恼了是恨恨声，那么高兴了呢?悲伤了呢?这就不得不引起人们的遐想了。
③“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。”
学生回答，教师总结：本句体现了松鼠的生活习性，显然它非常注意自己的仪表，它喜欢自己，活得也很有品位。作者在这里用了叠词“光光溜溜、干干净净”，这样的叠词具有强调的效果，一方面可以让我们感受到松鼠对自己仪表的一板一眼，一丝不苟，另一方面，“光溜干净”组成的叠词营造的语言场，使我们身心深信松鼠身上没有一丝草屑、毛发的夹杂，甚至还感觉油光发亮的，这样的松鼠怎能不讨人喜欢呢? 2.教师用投影提供《辞海》中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。 (1)要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。 (2)两种语言风格，你更喜欢哪一种?请简要阐述理由。 阅读、思考、比较。 (《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20— 28厘米 。尾蓬松，长16— 24厘米 。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵„„年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。) 教师总结：同样写松鼠，两种语言风格却不相同。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。希望同学们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
(五)作业小结
选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动活泼的语言，写一篇500字左右的说明文。
六、板书设计
七、教学反思
推荐第6篇：“三季人”故事的启示
“三季人”故事的启示
通信信息所
在孔子的老家曲阜流传着这样一个故事：有一天，孔子的一个学生在门外扫地，来了一个客人问他“你是谁啊？”他很自豪地说“我是孔老先生的弟子！”客人就说：“那太好了，我能不能请教你一个问题？”学生很高兴地说：“可以啊！”他心想：你大概要出什么奇怪的问题吧?客人问：“一年到底有几季啊？”学生心想：这种问题还用问吗?于是回答道：“春夏秋冬四季。”客人摇摇头说：“不对，一年只有三季。”“哎，你搞错了，四季！”“三季！”最后两个人争执不下，就决定打赌：如果是四季，客人向学生磕三个头，如果是三季，学生向客人磕三个头。孔子的学生心想自己这次赢定了，于是准备带客人去见老师孔子。正巧这时孔子从屋里走出来，学生上前问道：“老师，一年有几季呀？”孔子看了一眼客人，说：“一年有三季。”这个学生快吓昏了，可是他不敢马上问。客人马上说：“磕头磕头！”学生没办法，只好乖乖地磕了三个头。
客人走了以后，学生迫不及待地问孔子：“老师，一年明明有四季，你怎么说三季呢?”孔子说：“你没有看到刚才那个人全身都是绿的吗?他是蚂蚱，蚂蚱春天生，秋天就死了，他从来没见过冬天，你讲三季他会满意，你讲四季吵到晚上都讲不通。你吃点亏，磕三个头，无所谓。”
读完这则故事，我们每个人从中得到的启示肯定各不相同。我本人领悟到的是：要学会换位思考，做好“三季人”，努力成为“四季人”。
什么是换位思考？换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。
换位思考有什么作用？换位思考是融洽人与人之间关系的最佳润滑剂。在一个团队之中，只有换位思考，才可能增强凝聚力。对于一个管理者来说，换位思考的能力是能否成功进行管理的一个重要因素。
在现实社会中，因为我们每个人在这个世界上都是独一无二的，各自的价值观、信仰、思维模式、理念无论是先天形成还是后天影响都是有所不同的，所以导致各自的性格特征、言行举止都会有所不同；现今多元化的社会中，我们在生活中，在工作中所处的位置不同，看问题的侧重点与角度皆不相同，于是我们每个人就都有自己认同的原则、标准以及思维模式。也正因为我们每个人都有着各自的不同，而人性中习惯于坚持自己的看法是共性，所以现实中在所难免的会有某些不同意见的存在。
生活中也一样，一个矿泉水的瓶子，有人说它是长的，这是对的，因为你从纵向看；有人说它是圆的，也是对的，因为他从瓶底看。还有，开车的人和坐车的人特别是会开车的坐车人经常会为道路行驶问题发生口角，这样的例子不胜枚举。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
在工作生活过程中，常常会遇到意见不统一或分歧的地方需要
争论，这时我们应该认真思考，我们坚持的观点是否确实有道理，虚心听取别人的意见再下结论。我们院从事技术工作的同志较多，习惯于坚持自己的看法的共性较强，但我认为任何观点、方法都有值得商榷的地方，切不可太较真，得理不让人，也别以为自己的想法就一定是完美无缺的。理解别人，学会包容，才能完善自我。
人非圣贤!人毕竟时间精力有限，各自所理解的、学习的知识也很有限，所以不会有完全的圣人与全才产生，因而难免在某些地方处于“三季人”的尴尬境地，也可以这么说，我们生活中在所难免会遇到很多“三季人”，同时我们自己也在不停地扮演“三季人”。
“三季人”是一种社会现象，我们只能善意地议论他，没有必要对此冷嘲热讽，毕竟有时我们自己免不了也会扮演“三季人”的角色。我们要从“三季人”这个故事里面，吸取到对我们生活和工作有用的东西，“知之为知之，不知为不知”，多一点谦虚谨慎。我们院设计、咨询、监理、施工等系统各有各的差异，每个系统内各专业、各阶段又有不同，因此我们首先要努力成为某一方面的相对全才。
学无止境！终身学习，延年益寿！相对来说做一个“三季人”并不可耻，但我们要努力去探索第四季，除了向书本学，更需要我们多跟超越自己的“四季人”沟通学习，这就是我们常说的“交友胜似我，似我不如无”的道理。而此中胜似我的友，并非什么都比我强，我们需要记住的是，任何人身上都有你可学的优点，只要他身上某一点值得学习，那他就是胜似你的友。我们要努力成为本部门、本单位的“四季人”，成为我们院的“四季人”。
很多人笑话“三季人”，不能容忍“三季人”，同时又在极力避免
自己做“三季人”，其实大家都是“三季人”，关键在于我们能不能做一个合格的“三季人”，把自己知道的三季搞清楚，而后虚心学习，努力去认知第四季。只有不满足于现状，知道学无止境，才会把自己造就成一个相对的“四季人”。
推荐第7篇：“以德化人”对公安消防部队反腐倡廉建设的启示
“以德化人”对公安消防部队反腐倡廉建设的启示
近日，有幸拜读了《论语的领导智慧》一书，我深刻感受到这部《论语》笔记为我们提供了一个将经典转向实践的较好实例，其中，最值得我关注的是孔子儒家思想所倡导的高尚道德情操。纵观近年来特别是党的十八大以来一大批被查处的官员，他们的最终“落马”，是触犯党纪国法种下的恶果，追究其腐化堕落的深层次原因就是在“德”字上出了问题，偏离了孔子儒家思想所倡导的高尚道德修养的轨道。
下面，笔者撷取《论语的领导智慧》书中“以德化人”一文，简要谈谈具有“点多、线长、面广”特点的公安消防部队，在靠制度法规管队伍的同时，如何通过“以德化人”带动“以德育警”，始终坚持用德育模式来武装官兵头脑，增强官兵遵纪守法的自觉性，进一步加强和改进公安消防部队反腐倡廉建设，从源头上、根本上、思想上遏制腐败滋生，实现公安消防部队持续健康良性发展。
启示之一：要注重强化官兵品德修养
“养德以固其本。”“德”看起来是个无形的东西，但是一旦深深地根植于人们的心中，它将起到法律制度不可替代的作用。这里所讲的“德”即是指“品德”、“人品”，这是一切教育的前提和基础。“素质强警，德育为先”。有才无德不是好事，只有德字先行，德才并举，才能做一个对社会有用的人；只有发挥思想品德教育所潜在的熏陶、引导、渗透、影响力量，才能感化、优化官兵的执法行为；只有将思想品德教育作为加强部队反腐倡廉建设的有效载体，才能从根本上树立“不愿违纪、不想违法”的思想观念，最大限度地防止违法违纪问题发生，从而使反腐倡廉工作达到“润物细无声”的目的；只有以提高消防官兵的品德修养为出发点和落脚点，遵循思想品德教育的一般规律，不断加大官兵思想品德教育宣传力度，寓教育于官兵的日常工作、生活、学习中，扩大思想品德教育的影响力，发挥“引导人、教育人、塑造人、激励人、鼓舞人”的作用，才能让官兵达到“静身、修身、养身”，从源头上杜绝违法违纪现象发生，促使部队“风正、心齐、劲足”。
启示之二：要培养消防职业道德操守
重视对官兵进行消防职业道德、操守和行为规范教育，培养官兵无私、正直、客观、负责任、公开、诚实守信的道德情操，这也是反腐倡廉建设的一个重要组成部分。作为党员干部，必须在道德、品行、修养、作风、毅力等方面起表率作用，用自己高尚的人格和优良的作风影响人，用自己廉洁的行为和务实的工作作风带领人，将道德建设作为部队党风廉政建设的一项重要任务抓紧抓好。一是通过组织开展“立警为公、执法为民”教育、社会主义法治理念教育等系列专题教育活动，逐步形成适合消防特点的职业道德规范，坚决纠正利用职权谋取私利的行业不正之风，大力推进部队党风廉政建设。二是紧密结合学习贯彻十八大主题教育，以《消防官兵职业道德规范》为主要内容，邀请有关专家、领导作辅导报告，收集发生在消防部队中严格遵守消防职业道德规范、全力做好本职工作的生动感人的小故事，编印《消防官兵职业道德规范教育专刊》，并组织官兵学习，大力弘扬“忠诚可靠、赴汤蹈火、服务人民”的新时期公安消防精神。三是通过开展外出践学活动，到贫困户家中、教育基地、展览馆等参观践学，使每一位官兵思想上受到强烈的震憾，树立反腐倡廉道德情操和廉洁从政的为政之道，敢于喊响反腐倡廉工作“常在河边走，就是不湿鞋”的道德口号，使全体官兵耳熟能详，入脑入心，进一步筑牢官兵思想道德防线。
启示之三：要倡导弘扬社会公德正义
社会公德，是指全社会必须遵守的行为规范。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，就是倡导和弘扬社会公德的集中体现，涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想的丰富内容，反映了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，是社会主义世界观、价值观、人生观的集中体现，是包括消防官兵在内的全体公民为人处世的精神指南。倡导弘扬社会公德正义，一是大力弘扬新风正气，坚决抵制歪风邪气，以《条令条例》和法律法规作为自己日常工作、生活、学习的行为准则，做到警钟长鸣；二是切实增强纪律意识、风险意识和自律意识，自觉遵守社会公德，不断转变作风，规范行为，廉洁从警，依法履职，坚决杜绝各种违法违纪行为的发生；三是以党委中心组理论学习为龙头，积极组织各级领导干部和广大消防官兵认真开展社会主义荣辱观、爱国主义、社会主义、历史使命等专题教育，认真学习反腐倡廉重要论述，全面推进党风廉政建设，切实打牢清正廉明、反腐拒变的思想基础，时时处处都保持共产党员的浩然正气。
启示之四：要发扬中华传统美德新风
发扬中华民族传统美德联系到公安消防部队建设就是要把反腐倡廉工作引向部队八小时之外，使广大消防官兵枕边常吹廉风，家庭常敲警钟，促使官兵家庭和社会的积极响应，构筑反腐倡廉建设的大监督格局。一要发扬“一方有难、八方支援”的传统美德。以历年来公安消防部队在抗洪抢险、抗雪救灾、防抗台风、抗震救灾中应急救援、社会救助、捐款捐赠衣被、缴纳特殊党费等英雄事迹和先进事迹作为传统美德教育的最生动体裁，编印纪念书籍或画册，定期组织官兵学习；也可组织官兵收听收看英雄事迹报告会，使思想和灵魂得到升华，“腐败是耻、奉献是荣”的意识才能进一步增强，切实树立“服务社会、奉献社会”才是真正意义上的美的观念。二要弘扬家庭美德。教育广大官兵家庭成员要树立起“家庭助廉”、“廉内助”的奉献意识，多多宣传那些清白做人、清廉为官、勤政创业的先进典型，吸取那些“夫妻牵手入牢房”的沉痛教训，以德治家、以俭持家、以廉保家，争做遵纪守法、廉洁奉公的廉洁家庭。三要净身养性，培养人格魅力。党员干部既要管好自己，又要管好身边人、家属、子女；既要约束好“生活圈”，又要净化好“社交圈”，做到行为规范，保持高尚情操，永葆执法为民的公正本色，扬美德、讲操守、重品行，在群众中树立为民、务实、清廉的形象。
启示之五：要树立清正廉明官德风尚
俗话说“当官不为民做主，不如回家卖红薯”。这里所讲的重要一点就是当官要有官德。早在古代礼制和官制的儒家经典《周礼》中就对官吏之廉德作了详细说明，即“六计”(从六个方面去考核)：廉善、廉能、廉敬、廉正、廉法、廉辩。可见古人不是将“廉”单独为一项标准，而是六条标准皆以“廉”冠之，意思很明确：官德廉为首，廉乃为官之本。而从一般意义上讲，官德可概括为四个字：清、正、廉、明。其中，清是基础，是首先必须具备的品格；廉是关键，它是最为显著的身份标记。因此，首先，要认真开展官德文化教育，组织党员干部围绕古代县衙“得一官不荣，失一官不辱，勿说一官无用，地方全靠一官；吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓。”的名联进行讨论，提倡清廉是立国之本、执政之根，是为官的基本道德规范，进一步确立民本思想，增强立警为公、执法为民的宗旨意识和奉献精神。其次，要把国家和社会利益放在为官从政的首要位置，牢固树立“官德降，民德毁”、“官德升、民德旺”的观念。深入开展“立警为公、执法为民”教育、社会主义法治理念教育、作风纪律教育整顿等一系列教育活动，真正解决思想深处根本问题，彻底杜绝“冷、横、硬、推、刁”行为，加大反面典型的警示教育力度，确保自身的两袖清风和队伍的纯洁稳定。自觉履行法定义务、抵制腐朽思想侵蚀。第三，要树立新风，崇德尚廉，摒弃封建陋习，不慕奢华，厉行勤俭，对官兵多支持、少拖累，多理解、少埋怨，多关心、少苛求，营造温馨和谐的消防警营。
推荐第8篇：小松鼠
《小松鼠找花生》第二次教学设计
教学理念
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的重点是培养学生对阅读的兴趣，初步具有感受、理解的能力，因而，在面对低年级学生注意力缺乏、理解能力不强等特点，要努力创设生有趣的教学环节，采用多种多样的形式让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 学习目标：
1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点：
1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。教具准备：课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排： 一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，老师一看就知道你们非常聪明，老师说的对吗？好，智力小过关，看我们能否顺利通过。小谜语———（多媒体课件出示：2 谜语）这是谁？大声地喊喊它的名字吧，或许他会来跟我们一起上课。［你好，小松鼠！］瞧它来了，多可爱的小松鼠！再跟它打声招呼吧！
2、小松鼠是住在森林里的，它遇到了一个难题，想约我们一起到森里里去帮它看看。愿意吗？真是一群热心的好孩子！
3、那就让我们走进今天的课文，陪小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：找 强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”）齐读课题。
二、自读课文，学习生字
1、先听播音员老师给我们把这个故事讲一遍好吗？聪明的孩子在 听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。咱们能做到吗？
２、渗透学习方法
师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书９８页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？
生：读拼音，问老师，问同学
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？
生：问别人
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。 ３、学生自读课文。
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？
生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。
生：我知道花生是长在地里的。
师：哦，你怎么知道的？
生：我看见花生长在地里。
师：你是个仔细观察的好孩子。
生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。
师：你读书真仔细。
三、趣味认字 １、解读生字
师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友仔细观察，就能发现他的名字，如果再能读对，小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？
多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。再识字过程中，适时引入本课的重点句子，识记并理解重点生词。
⑴ “种”
生：种（三声）
生：种（四声）
师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？
生：种子
师：谁能给“种”（四声）说一个词？
生：种花，种树。
⑵ “呀”
生：呀（有学生读成二声）
师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有 声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用 “呀”来说一句话？
生：这是什么花呀？
生：你是谁呀？
⑶ “艳”
师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字
的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳” 旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收 了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。
师：你能不能给“艳”说一个词？
生：鲜艳，艳丽
教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？ 4 生：很鲜艳
教师把花放在电脑的灯光下。
师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？ 生：更鲜艳。
生：格外鲜艳。
⑶ “语”
师：这个字在哪儿见过？
生：语文书上。
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。
２、小老师领读
师：谁愿意当小老师领大家读？
一名小老师领读。
师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？
生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。
师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我 们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。
３、去掉拼音你还认识吗？一起读；大家男女生比赛读。
４、现在生字跑到了词语里，还认识吗？一起读。读得真好!现在生字又跑到了课文里， 依然还是逃不过我们小朋友的火眼金睛，是吧？好，那么，我们就和小松鼠一起来学习课文。让小松鼠来见识我们班小朋友的聪明。
5、谁能说说课文一共有几个自然段？（5个）
师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。
四、进入情境，深入感知，学习课文
(一)学习第一自然段
1、谁来读第一自然段？其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。
2、看图
1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽？ 5 生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词？
生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是特别鲜艳，特别好看的意思 生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）
3、金黄色的（）
4、指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读？ 生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。 （在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）
（二）学习第二自然段
1、进入角色朗读
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可他从没见过，脑子里打了个大大的问号（板书？）
（指导学生用问的语气来读）
师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？
师：来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？
师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的
小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
推荐第9篇：《松鼠》说课稿
《松鼠》说课稿
刘家冲小学 胡桂芳
一、说教材
《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
教学目标：１、认写１1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。２、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。 教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点：了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
二、说学情
该班学生缺乏学习热情，有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业，没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯，做事动作慢，不会倾听，老师所讲的学习要求不能认真听取，布置的学习任务时常大打折扣或者根本不做。总而言之，五年级学生缺乏学习热情，没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。大部分学生语言表达能力有所欠缺，还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高，所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况，适当降低难度，以调动另外80%学生的学习积极性，使更多的学生能参与到学习中来。
三、说教法
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取以下几种教学方法：
1、以读为本。让学生带着问题读书，通过指名朗读，默读，分角色读等多种方式，让学生逐步学会精读、略读和浏览。通过读，感知课文内容，体会感情、赏析语言、总结写法的方法。
2、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
3、采用自主、合作、探究的方式。
四、说学法
1、以读为本。通过教师引导教学生学习第一自然段，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟。。
2、自主、合作、探究的方式。
后面几自然段的学习，学生学习重点研读中老师所教的方法，以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。有难度的问题，小组内交流、讨论，然后全班交流，教师点拨。
五、说教学流程
一、导入，明确目标 1.介绍作者。（点击课件） 2.提示课题。
（设计意图：简短介绍作者，特别是对其语言风格和人格化描写的介绍，既为学生体会语言的生动传神作了铺垫，又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。）
二、初读，整体感知 1.指名接读全文，一人一句。
2.松鼠给你留下了什么样的印象？（学法指导：学会找中心句） （设计意图：通过指名接读全文，让学生在纠错中读准字音，读对词语，读通句子。在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中，让学生学会了找中心句，从整体上感知课文内容）
三、精读，指导方法
指导学生学习外形特征（第1自然段） 1.学生默读，归纳主要内容。（读成一个词） 2.外形漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句） 3.指导读好关键句，赏析语言，体会感情。（赏析一句话） 4.以第一人称介绍松鼠。
（设计意图：通过指导学生研读第1自然段，让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学习语言文字的方法，真正做到“得法于课堂”，切切实实提高学生的阅读能力）
四、自读，合作探究
1.分大组选择学习
2、
3、4三个自然段的内容。2.明确学习目标和学习方法。 3.自主读书，圈点批画。 4.小组讨论、交流。
5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。6.全班交流，教师点拨、小结。
（设计意图：在研读环节中，学生已经学会了学习说明文的方法和要领，余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学习，给足学生学习的时间和空间，让他们抓住语言文字，去思考，去体会，去品味，提高阅读能力和语文素养）
五、品读，回归整体 1.小结写法。
2.品味语言，体会人格化的描写。3.提升情感，升华主题。
（设计意图：再读全文，让学生在读后对说明方法，说明语言，说明文字的写法，有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片，题诗，既积累并内化了语言，又提升了主题，升华了情感）
六、说板书设计
漂亮 讨
松鼠 驯良 人 乖巧 喜 （布封） „„ 欢
七、说教学效果预测
略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。但由于学生基础较差，胆小沉闷，行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够，可能不能全部完成教学任务，但只要有生成的精彩，课堂上有语言学习的亮点，我也就满意了。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多„„
推荐第10篇：松鼠教案
松鼠
教案
教学目标：
1、知识与技能: （1）认识11个生字，正确识记：乖巧、驯良、矫健、玲珑、机警、追逐、蛰伏、帽缨、勉强、狭窄、苔藓、圆锥、榉食、橡栗、榛子等。 （2）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。
2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观：朗读课文，了解松鼠的特征，体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情，激发学生热爱自然，保护动物的人文情怀。
教学重点： 了解本文的写作方法，学习课文中准确的说明，生动形象的描写，体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学难点： 了解本文的写作方法，学习课文中准确的说明，生动形象的描写，体会作者对松鼠的喜爱之情。 教学手段：课件。 教学过程：
一、谈话导入新课：上节课我们学习了体型庞大的《鲸》，我们今天来学一学可爱的《松鼠》（板书课文标题）。课件展示松鼠图片，学生看图片说一说松鼠的特征。
二、检查学生生字词认读情况。
课件展示生字词: 乖巧、驯良、矫健、玲珑、机警、追逐、蛰伏、
帽缨、勉强、狭窄、苔藓、圆锥、榉食、橡栗、榛子
三、自由朗读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
阅读提示：想想这篇文章要我们了解什么？
2、合作探究
你能用一句话概括小松树的特征吗？
明确：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 （板书： 讨人喜欢 漂亮 乖巧 驯良）
3、小组讨论:作者从哪几个方面来写松鼠？
（作者第一自然段从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。接着分别就漂亮、驯良、乖巧做了分别介绍。）
先看看松鼠的漂亮：学生找出文章中体现松鼠漂亮的语句。交流从哪几个方面体现了松树的漂亮？
明确：文章第一自然段通过对松鼠的外貌特征（面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、四肢轻快、吃食的姿势、尾巴上翘）进行描写介绍了松鼠的漂亮。
课件展示：松树的漂亮：面容清秀、
眼睛闪闪发光 身体矫健
四肢轻快
吃食的姿势
尾巴上翘
课件展示：再说说松鼠的驯良
学生从文中找出体现松鼠驯良的语句，交流为什么说松鼠是驯良的？ 明确：在文章第二自然段作者通过对松鼠性格特征进行介绍从活动范围、活动时间来、吃食体现了松鼠的驯良。
课件展示:松鼠的驯良：活动时间---晚上---不侵扰人类
活动范围---树上---不骚扰人类
吃的食物---果实---- 课件展示：松鼠的乖巧
从文中找出体现松鼠乖巧的语句进行交流，为什么说松鼠是个乖巧的小动物？（学生反馈）
课件展示：再说说松鼠的乖巧
横渡溪流---树皮当做船，尾巴当做帆和舵---有智慧
有人触动大树---松鼠跑、躲、逃到其它树---很警觉
储藏食物---很聪明
被惹恼后---发出恨恨声---丰富的情感
搭窝---选址、建造窝口设计---聪明
4、齐读文章最后一个自然段，想想文章最后又补充说明了哪些内容？
明确：文章最后一个自然段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛、爱干净等内容。
五、回头梳理文章结构（由总到分）
六、品味文章语言，想想课文在表达上与《鲸》有什么不同？
明确：《鲸》和《松鼠》都是说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面这两篇文章有很大不同。从说明角度来说，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、拟人手法生动地形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》语言生传神，极具文学色彩。《鲸》是一篇常识性说明文，《松鼠》文艺性说明文。（课件展示，明确文艺性说明文）。
七、向学生渗透热爱自然，保护动物的人文情怀。
八、布置作业：学过这篇文章之后同学们试着模仿这篇课文的写法对自己喜爱的动物进行介绍。板书设计：
讨人你喜欢
漂亮
松鼠 驯良
乖巧
（由总到分） 教学反思： 由于《松鼠》是一篇语言生动的说明文，所以我在课上把重点放在了阅读和语言的理解上，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的式 去学习。通过对文章整体结构的把握，学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益
在这节课中我感觉到还有许多的不足之处：教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。
第11篇：松鼠 教案
第二课时
一、复习导入
昨天我们已经学习了《松鼠》这一课的生字词，经过一天，看看同学们还能不能认出你们的字词朋友。指名认读 开火车认读
出示生字词：四肢 敏捷 玲珑 嵌着 搽油 毛茸茸 触动 追逐嬉戏 搬来 苔藓 遮蔽 榛子 橡栗 储藏
前爪
扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想 师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
看屏幕，读起来吧！
二、学习课文
1、学习第一段
生读课文
师：同学们读了第一段，你知道了什么？
①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？ 生读 师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？ 生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样？ 生根据朗读情况进行评价 生：流利，有感情。……
师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗？这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗？
师：通过昨天的学习，我们知道这一段写的是松鼠外形美丽，从哪些词语可以看出松鼠的美丽和讨人喜欢呢？同桌互相探讨，用铅笔划出这些词语。
谁来说说，你从哪些词语里面看出来，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢？
还有补充的吗？
（灵活 敏捷 玲珑 闪闪发光 光滑 毛茸茸 格外漂亮） 谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？
生：迅速。灵活。灵敏。快……。 师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗？
最后，再让我们来美美的读一读第一段。
2、学习第二段
师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗？同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗？
师：她读的怎么样？
……
师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢？（想）。
生自读第二段。
师：哪个同学有自信，敢向她挑战？人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。好，你来。 （生挑战读第二段。）
师：来评一下，他挑战成功了吗？
生：没有。不如……，有读错的地方。
师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。
师：这一段里，你觉得哪些词语或句子最能体现松鼠机灵？找出来。 谁来读一读？
出示句子：只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或者连蹦带跳逃到别的树上去。
这里面有一对关联词，找出来。（只要……就……）
在这里，我能不能把触动换成摇动/摇晃？（不能，因为触动是轻轻地动，更能体现松鼠的机灵、机警）大家一起读句子。
3、学习第
三、四段
1、接下来，请同学们按照提示自主学习
三、四段，一会儿来听你们汇报自学成果。我们把自学提示读出来。
（1）自读
三、四自然段，想想这两段分别写了松鼠的什么特点；（2）选择自己喜欢的句子多读几遍，和同桌交流你的阅读体会。 接下来的时间，自由的读起来吧！
2、哪位同学来告诉老师，第三段主要写了什么？（松鼠如何做窝
板书） 到底如何做窝呢？我们看屏幕，谁来读读这段话？
（ 出示：它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。） 请大家把描写松鼠搭窝顺序的词语找出来。谁来读读这个句子？
你能仿照这种句式来说句子吗？
（先……然后……再……
例：早上起床后……放学回家后……） 松鼠搭窝可真有趣，让我们一起来读读这一段。
3、谁来概括第四段的主要内容？（板书
吃食有趣） 同学们来看这几句话。投影出示：（请一组同学来读） 它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。
师：怎么有这么多的“它们”呀？老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀？你们知道吗？
生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。
生：第二个是食物。第三个也是松鼠。
师：你们换上名字读给老师听听好吗？
生齐读这几句话。
师：看来同学们把课文都理顺了。
师：还有哪个同学想赢得大家的认可呀？请你来读第四段。（生读）。
师：通过读课文我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？
认真观察了小松鼠
写得时候还抓住了小松鼠几个显著的特点来写
有顺序。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
生朗读 师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它? 生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？ 生：①老师，我觉得他朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读…… 师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？ 生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗？
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。 师：那你能为大家读一读吗？ 生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？ 生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。
总结
松鼠这么美丽，这么可爱，你觉得作者写的好不好？那让我么也来学一学。请你仿照本文，写写你最熟悉、最喜欢的一种小动物。
第12篇：松鼠教案
一堂“讨人喜欢”的说明文课 ——《松鼠》教学实录
第一部分：品说明顺序
师：现在我们上课。今天学习布丰的《松鼠》。这是一篇科学小品文。 （师板书：科学小品文。“品”字画成三张笑脸） 师：我们这节课做两件事——
[投影] • 品说明顺序 • 品说明语言
师：我们先做第一件事。我们有两个话题。
[投影展示] 话题一
第一段是个讨人喜欢的段落…… 师：请先齐读第一自然段。
（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）
师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。边读边思考我们的第一个话题。你可以从各个角度去思考。
（生自由朗读） 师：现在开始发言。
生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。 生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。 生：这个段落是一个总起段。
生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。 生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。
师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？ 生：是这样的。
师：这个思考角度很独特。一般同学可想不到。你很了不起。还有其他的角度吗？ 生：（沉默）
师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？ 生：不可以。这三个词语和下边的段落是呼应的。 师：能具体一点吗？
生：“漂亮”和第二段呼应。“驯良”和第三段呼应。“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。所以不能换。
师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。好，现在我们总结一下。
[投影展示]
第一段，概括了说明对象的特征 第一段，安排了各个段落的顺序 第一段，确定了说明内容的主次 第一段，奠定了作者感情的基调 第一段，暗示了文章的语言风格 …… （组织生读）
师：第一个话题咱们进行得很好。我们的第二个话题是——
[投影展示]
我们可以把全文变得更加讨人喜欢……
为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在
2、
3、
4、5段的末尾各创造一个句字，要求：
1、这个句子要对全段进行概括性说明。
2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。
3、要和前文自然衔接。
师：刚才很多同学找不到三个关键词和各个段落之间的联系，这是因为课文还不够讨人喜欢。我们可以把课文变得更讨人喜欢一些，让大家读起来更清楚明白。老师做个示范。比如在第四自然段的末尾，我可以这样加上一句总结句——
[投影展示]
• 每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。 师：好，现在同学们开始活动，仔细读课文，发挥你的聪明才智，写出讨人喜欢的句子。 （生活动。读书。动笔。）
师：咱们先交流一下第二段如何？我看看大家是否需要帮助。请你来！ 生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：这个？概括的目标达到了，只是语言和第一段似乎重复了。还有，还要考虑和前文的衔接哟。
生：松鼠可真漂亮啊！
师：好，有进步！感情色彩浓厚，而且衔接也自然了。可以在表达上再丰富多彩一些，要有自己的创造。
生：松鼠颇有点儿亭亭玉立的姿态，实在是一种漂亮的小动物。 师：好！好！几个要求均达到，这个句子非常讨人喜欢！
生：松鼠很像小动物中的小家碧玉，清秀可人，有一种独特的漂亮。
师：我很欣赏小家碧玉这样的比喻，很恰当，讨人喜欢。对，同学们，就这样写。再试试。第二段和第四段都比较难，要真正读懂才写得出来。加油，攻克难点！
（生思考，活动，写作，交流） 师：好，再请展示你的创作。
生：我写的是第三段。松鼠特别驯良，讨人喜欢。
师：你很机智，知道在语言表达中和第一段遥相呼应。有一点点遗憾，就是还没有对本段的内容进行提炼呢！
生：它们从来不接近人的住宅，也不吃肉，特别驯良。
师：有进步。还差一点点。松鼠的这些特点和“驯良”的关系在哪里呢？如能揭示，则更加妙不可言。
生：（沉默）
师：我给大家一点儿帮助。第三段中有好几个含“不”的句子，请找出来，读一读，想一想，它们和“驯良”的关系。
生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。 生：在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。
生：它们从来不接近人的住宅，在平原地区，是找不到松鼠的。 生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。 师：好！看看注释，什么是“驯良”呢？ 生：和顺善良。驯服善良。
师：想想其中的关联。布丰为啥用“驯良”这个词语形容松鼠这种动物呢？ 生：我明白了。我这样写：松鼠从来不伤害人类，它是一种驯良的小动物。
生：松鼠总是有自己独立的生活空间和活动时间，它们和人类是鸡犬之声相闻，老死不相往来。害怕动物骚扰的人们很喜欢这种“不相往来”，称它为“驯良”。
（众笑） 师：漂亮！这就叫读懂了。不仅概括了，提炼了，呼应了，而且还引发了讨人喜欢的思考，并且有讨人喜欢的表达。赞一个！第五段也挺难的。谁来挑战一下。
生：小松鼠是高明的建筑师，乖巧得让人疼爱。 师：“建筑师”概括得好。
生：小松鼠为自己造家，“巧”得让人觉得它“乖”，好个“乖巧”！
师：这个同学用拆字的方法，很妙。“乖”有机灵的意思。小松鼠这个建筑师，机灵又巧妙，确实乖巧。好。这个活动我们进行到这儿。你想想，如果我们加上这些句子，课文是不是变得更加眉清目秀讨人喜欢了呢？看看老师是这样写的，你可以借鉴。
[投影展示]
1段：总说：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。 2段：松鼠的漂亮让人过目难忘，它是小动物中的小美女或者小帅哥。 3段：松鼠是最懂得和人保持距离的小动物，他的驯良就是它的善解人意。
4段：每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。
5段：小松鼠居然还是高明的建筑师，它的乖巧中有大智慧呢！
（生读）
师：我们总结一下刚才的学习——
[投影展示] 说明对象小松鼠 漂亮驯良又乖巧 先总后分巧呼应 浑然一体可仿效 （生读）
第二部分：品说明语言
师：下面我们进入第二板块的学习，聊聊这篇文章的语言。
[投影展示]
作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 师：我们用第二段为例。先请你大声自由地朗读，边读边想。然后自由发言。
[投影展示]
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生读。自由思考）
师：请自由说说，这段文字的讨人喜欢的语言。 生：最讨人喜欢的是那帽缨形的尾巴，这个比喻和美丽。 生：我觉得最可爱的是第一句，用了拟人的手法。
生：“尾巴老是翘起来，翘到头上”，一个“翘”显得松鼠很精神，很可爱。 生：还有“竖着身子坐”也很滑稽，富有喜感。
生：我觉得最可爱的是“清秀”这个词语，让松鼠的清洁美丽历历在目。 „„
师：好，第一感觉相当不错。我们再来梳理一下。好文字，要知其好，还有知其所以好。鉴赏好文字的角度很多，比如——我想请两个同学配合一下，读这段文字，一人读一个层次，该停的时候你就停，考考你们和文本的合作如何？
（二生读，停顿完全正确）
[投影展示]
理层次
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。 玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生再读）
师：好文字一定是有清晰的层次的。请再看——
[投影展示]
看表达方式 它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，‖非常敏捷，非常机警。 玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得格外漂亮。 （组织男女生配合读，分别读双竖线前后的文字） 师：发现了什么？内部的层次也很漂亮呢！ 生：总分？ 生：分总？
师：是分总。换个角度。前面是描写，后面是—— 生：议论！
师：对，议论，充满赞叹的议论。多种表达方式的配合使用。 师：再看，好像看到了—— [投影展示]
把玩修辞
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。 生：一个人！
师：漂亮的拟人，深情的拟人。再看，请寻找共同点—— [投影展示]
揣摩用词
清秀 矫健 轻快 敏捷
美丽 机警 漂亮 玲珑
生：褒义词！形容词！ 师：再看，再找共同点——
[投影展示]
• 翘起来 • 躲在尾巴底下 • 竖着身子
• 用前爪往嘴里送东西吃
生：动词。把小松鼠写得好可爱！ 师：再看，再找共同点——
[投影展示] 非常敏捷
非常机警
格外漂亮
尾巴老是翘起来
常常直竖着身子 （组织生读，读好黑体字）
生：这些词语都表示强调，突出地表达出了小松鼠的特征，还有作者喜欢它们的感情。 师：大家透过文字再想想，如果作者布丰此时此刻正躲在某一个地方偷偷观察小松鼠，他脸上的表情会是怎么样的呢？
生：幸福的，喜悦的。 生：怜爱的，欣赏的。 生：他很陶醉，喜欢得不得了。 „„
师：恭贺大家，你读懂了！这就叫做欣赏语言。来，做个总结——
[投影展示]
显微镜，看语言 理层次，层次明 说表达，表达丰 玩修辞，修辞美 赏用词，用词妙 悟情感，情感真 既准确，又生动 好喜欢，好享受
• „„
（组织生用欢快的节奏来读）
师：同学们，你们学得很好。但是，如果老师提升难度呢——
[投影展示]
文中有没有不讨人喜欢的语言？ 师：最讨人喜欢的阅读是批判性的阅读。先想想，你觉得文中有没有不讨人喜欢的语言呢？
生：最后两句不讨人喜欢。 师：详细说说！
生：这篇文章全文都洋溢着对松鼠的喜欢，可是，最后两句却谈到了杀松鼠和吃松鼠，血淋淋的。
师：我也有同感。这个地方作者可能是想补充说说松鼠的用途。但应该有更和谐的表达方式，大家可以下来帮作者想想，怎么表达最好。
师：老师觉得还可以让这篇文章的语言更讨人喜欢。比如，第五段，其中有一个句子如果换一个地方，这段文字会更完美。读读，想想。
（生默读，思考）
生：我觉得是中间的那句“可以带着儿女住在里面，既舒适又安全”，这个句子可以放在段尾。
师：为什么呢？
生：这是一个总结句，包含感情。其实这段讲的都是松鼠如何把自己的窝建得更加干净安全、暖和。“带着儿女住在里边”放在中间，就只概括了前两层，放在最后，就概括了全段。这样就是总分的段落层次关系了。
师：聪明！其实这位同学活学活用了第一板块关于说明顺序的知识呢！值得学习！好，这节课我们“品”得很深入，练习也很实在，现在想想——
[投影展示]
科学小品文是一种讨人喜欢的文体，你觉得它有些什么特点？
生：生动形象。 生：语言表达挺艺术。 生：情感浓烈。 生：不枯燥。
（师在板书中的三张笑脸中写上：科学、艺术、情感，完成“品”字形板书） 师：还有两分钟，再说说——
[投影展示]
• 这堂课最讨人喜欢的同学„„
（生自由发言，表扬这堂课上表现突出的同学，在其乐融融中下课）
第13篇：松鼠教案
松鼠教案
【教材简析】
课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪明可爱、动作灵活的小松鼠跃然纸上。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生对动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。教学方法；
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情，再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。 【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。 【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。 【课型类别】 略读课 【课时安排】 1课时 【教学准备】 课件投影 【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．师：同学们，有一种小动物，“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”你们知道是什么动物吗？
生答：是松鼠
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片和文字介绍松鼠） 师：那么在野外生存的松鼠一旦跑进家来会是怎样的情景呢？今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》。（板书课题：跑进家来的松鼠）
二、预习字词，检验收获。
师：上课前，老师先检查一下大家字词预习情况。请看大屏幕，我们来词语接龙。一个同学先读出字词读音，另外的同学接着解释。
橱柜、储备、哭笑不得、蹿
学生读，解释，教师评价。
过渡 师：本课是自读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读提示，看看本课的学习任务是什么？
请大家翻到118面，大声读出课题前那段话。
学生读„„
三、初读感知，明大意。
1、提要求，引自读。
师：明确了学习任务，请大家四人或两人一小组自由朗读课文，边读边想：松鼠在我家做了哪几件事？ 四人小组交流，小组汇报。
过渡：同学们，请停下来，老师检查一下你们的小组自读情况。
2、检查自读。
师：同学们请停下来，哪一位同学代表本组来汇报成果？ 学生汇报„„
师：这组同学找得很准确。我想再找一位同学将这几件事由详细的叙说变成只有两到三个字的小标题形式呢？哪个学习小组派代表？ 生回答： 板书：贮粮食
晾蘑菇 垫小窝
过渡：对这样一只忽然跑进家来的，而且可以说是制造了故事的松鼠，我们一家人对它是怎样一种感情呢？ 生：喜爱。
四、细读体会，悟深情。
师：请大家四人一小组，找出能反应一家人对松鼠喜爱之情的句子，圈圈、点点、写写，，交流感受，说说它是怎样反应这种喜爱之情的。
学生分组找，老师适当问问他们的情况。
师：请大家停下来看大屏幕，老师这里也找出四个句子，不知道是不是和大家找得一样，我们先来一起分析一下，老师找得对不对，然后，如果你还找到其他的句子，可以补充。
句一：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
句二：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
句三：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
句四：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
过渡：同学们，大家有没想过，松鼠为什么跑进我们家就不走了呢？ 学生：我们对它好，我们给它东西吃，我们不打它„„
师：总之，我们没有对它像主人一样去奴役它，我们没有高高在上约束它，我们是和它和睦相处对不对。这么一说，本文的主题应该不言自明吧，请一位同学来总结一下。
五、再读回味，立主题。
这篇课文，作者想要告诉我们一个什么道理呢？
生：人与动物和睦相处，你会感受意想不到的奇妙乐趣。借用佛教中的一句话来说，众生都是平等的，也正如《这片土地是神圣的》里西雅图说的，善待动物，因为我们和动物都是大自然的一部分。
过渡：不知大家注意到没有，作者在文中就没提一个与“喜爱”相同或者相近的词语，可是却让读者读出了喜爱之情，作者是怎么做到的呢？请同学们根据刚才分析的句子体会一下这种写作技巧或方法。
大屏幕显示：纵观全文，并没有直接出现“喜爱”这样的词语，但大家却处处感受到作者一家对这只松鼠的喜爱之情，作者采用了什么技巧或方法？
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
过渡：不仅本文的作者体会到了，和动物和睦相处会获得意想不到的快乐，远在法国的蒂皮也有如此深刻的感受，她曾下了《我的野生动物朋友》一书，想大家讲述了她在非洲与各种野生动物的生活和感受。
六：拓展延伸
大屏幕投影图片和部分书籍文字。
• 师：和动物和睦相处是一件多么愉快的事，请大家学习本文的写作手法，以《＿＿＿与＿＿＿的故事》为题，说说你身边发生的故事，这个故事可以是我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事。
第14篇：松鼠教案
松鼠教案 教学目标：
1.了解松鼠的外形特征及生活习性。
2.通过课文中关键语句的体会与朗读，感受小松鼠的可爱。
3.学习文章的写作方法，练习从一个方面描写自己喜欢的小动物。
教学重点：课文是怎样从外形、活动、住所、食物四方面描小松 鼠的可爱的。
教学难点：学习从一个方面描写自己喜欢的小动物。
教学方法 任务引导法
教学用具
多媒体课件 教学过程
一导入新课。创设情境
1同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？
2今天我们就来继续学习这篇介绍动物的说明文《松鼠》出示课件《1》
3说说你对松鼠得了解。你眼里的小松鼠是什么样子的？出示课件《2》那你们想更多的了解可爱讨人喜欢的松鼠吗？那么我们来学习松鼠这篇课文
4在学习课文之前我要检查一下同学们扫除语文障碍扫除的怎么样了？课件出示《3》有几个字音特别注意一下点课件出示拼音全班巩固齐读过渡同学们扫除障碍做的很好我们就来学习课文吧
二、整体感知课文，任务定向。
我们看看这篇课文作者是怎样描写的。自由朗读课文，读准字音！读通句子，思考课文是从哪几个方面来介绍松鼠的？
老师小结 ：老师说我们知道我们学过很多写小动物的文章比如上册的翠鸟也是先写外形然后是生活习性和松鼠的写法一样
那么我们就先看松鼠的外形。看看松鼠长的什么样？作者如何描写的?
三 介绍松鼠，合作释疑
先来介绍松鼠长得什么样？
（一）介绍外形，细品松鼠的美丽。z
1：默读第一自然段，画出描写松鼠外形的词句，读完画完了没有，看看你们和老师画的一样不样？出示课件四,一样不样，现在同学们齐读一遍，第一自然段读完了，这部分围绕那句话写的？用笔画出来指名反馈，齐读课文第一句话。 2现在小组合作讨论：你从哪些地方能体会到松树的美丽，讨人喜欢？
2小组合作讨论，老师巡视
3汇报交流：（1）松树的外形美在面部的机灵，你从哪里感受到的? 玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛” 中的玲珑的面孔和闪闪发光的眼睛，老师哦你们组发现松鼠外形的美在面部的机灵。你们这一组发现松鼠外形还美在哪里?
(2)松鼠的毛美在丰润,你从哪里感觉到的？身上灰褐色的毛，光滑的得好像搽过油。松鼠的外形很美，还美在哪里呢？”光滑得好像搽过油。
(3)松鼠的外形还美在在哪里呢？美在松鼠的尾巴,你从哪个词语感受到的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。 毛茸茸 翘 老师总结 ：很少有动物的尾巴是向上翘的。
（4）还美在四肢上，四肢怎样？灵活
结合学生自由发言，引导理解重点词语（玲珑 嵌着 闪闪发光 光滑 搽过油 总是）
4在写松鼠的尾巴时用了一个词语毛茸茸这样的词语谁还知道？ （1）毛茸茸（积累ABB词语）
（2）指导有感情的读地读第一自然段
比赛读，比比哪只松鼠最漂亮。
（3）学习写作方法。这段话是怎样把松鼠的美丽可爱的外形写具体的？（第一自然段是作者通过细致的观察，抓住了松鼠的四肢、面部、眼睛
皮毛、尾巴这几方面进行描写的（从整体到局部 从头到尾）
老师小结;；为了把松鼠的外形写具体，作者通过细致的观察，抓住了松鼠的四肢，面孔
眼睛
皮毛尾巴这几个方面的特点，进行形象生动的描写从而具体地再现了松鼠美丽可爱的外形
过渡：我们感受到了松鼠外形的美，那么你们想不想了解松鼠的生活习性？
四 学习课文第二部分读中感悟体会情感 重点实践。 1学生默读课文2至4自然段
2思考这部分从几个方面介绍了松鼠的生活习性? 3指名反馈 从活动吃住三个方面介绍了松鼠的生活习性 4你最喜欢松鼠哪一方面的生活习性？在小组内介绍介绍 5学生读文 介绍
6谁来说说你最喜欢松鼠哪一方面的生活习性 汇报交流;活动 为什么喜欢松鼠的活动？因为松鼠的活动很机灵
1 他的机灵表现在哪里？出示课件《6》谁来介绍松鼠的活动，思考从哪看出松鼠机灵。
2交流句子“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。清朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。” 3谁能找出更能体现松鼠机灵 可爱词语
（动作的词语：跳来跳去 躲 连蹦带跳 跳着 叫着 互相追逐嬉戏
一
就
)
7指导读出松鼠机灵样子。个人读 小组读
教师小结；作者通过描写松鼠的的机灵和它在白天与黑夜的不同表现来具体松鼠的活动
还有谁说说你最喜欢松鼠的哪一方面的生活习性？学生回答松鼠窝是啊如此美丽机灵的松鼠它们住在哪呢.出示课件《6》指名字来读？（1）松鼠是怎样搭窝的？从文中找出表示时间先后顺序的词语
（2）那么松鼠搭的我有什么特点？ （3）从哪里看出窝很安全？从哪里看出松鼠的暖和 结实？找出动词.
（4）窝上面的盖即起保暖作用，也起保安作用能搭成这样的窝说明松鼠很怎样?生可以看出松鼠是多么的聪明“，交错着放 压紧 踏平盖上盖…”这些细节更突显
8松鼠的窝可以看出松鼠是多么的可爱聪明那么有没有同学对松鼠的吃感兴趣，那么从松鼠的吃你有能感受到什么呢？出示课件《7》
1读完你有什么感受？有什么收获？ 生反馈;我知道松鼠吃什么 ？
生反馈；我觉得松鼠吃东西很有趣?你从那块感受到的? 老师觉得有几个词语找出来一下就感觉到了？谁能找出?
生反馈;我知道了松鼠怎样储藏寻找过冬的食物? 2小组讨论：本段中三个它们指的是什么？
五、回顾全文 ，课堂测评。学习了课文此时你更觉得这是一只怎样的松鼠、你对松鼠又有了那些了解？。
这样可爱的松鼠，你们想和她一起嬉戏玩耍吗？欣赏一组图片出示课件《8.》 教师小结：神奇的大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，大家可以通过各种方式去认识他们，爱护他们！
六、作业布置
个体发展 课件出示《9》 板书设计：
外
形：
美丽
可爱、讨人喜欢
松鼠
活动
机灵
生活习性：
窝
聪明
吃
有趣
第15篇：松鼠教案
《松鼠》教案
知识目标：
抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征； 情感目标：
了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
写作目标：
学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。
教学重点、
通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。 教学难点：
1、了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）
1、抓住特征向别人做生动细致的介绍。
第一教时
教学过程：
一、创设情境
1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）
可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）„„
2、引出新课
从刚才同学的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏——
二、课前游戏（多媒体演示）
1、你能读准下列生字吗？
驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）
2、你能理解下列词语的意思吗？
驯良
矫健
蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。）
三、整体感知（快速浏览全文）
1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文： （1） 松鼠是一种怎样的动物？
（2）
课文是从哪些方面描写小松鼠的？
（3）
了解说明对象的特征；
明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。） 第二个问题以小组 合作解决
1、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？
（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
（a）为什么说松鼠最不像四足兽？
（b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？
（c）第6自然段起什么作用？
四、才艺表演
假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）
面容
眼睛
身体
四肢
尾巴
体态吃相
清秀
闪闪有光 矫健
轻快
美丽
坐着，用前爪送吃
（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）
五、比较阅读
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）
六、布置作业
朗读课文，体会语言特点。
第二教时
一、阅读感悟
1、学生自由朗读课文，体会语言特点。
勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句
子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）
2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。
二、迁移训练：
以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。
三、梳理巩固
学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。
四、写作练习
以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。
②观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。
课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心
观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。
《松鼠》说课稿
一、说教材
1、教材简析：《松鼠》是北师大版语文三年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。
能力目标：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。
这篇课文语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，让学生一下子就分清平实说明与生动说明有一定的难度，而且学生又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
二、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
（二）合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是„„的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，
并串编成一个故事。让学生改正故事中的错误，并说说松鼠的“驯良”表现在那里，。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第
4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是„„”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“乖巧”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文小结
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
（五）板书设计 （多媒体展示）
松鼠
启示：
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧
1）说明要抓住事物特点
外形——漂亮
2）要言之有序（总——分）
二、分说特征
习性——驯良
3）运用拟人手法
性格——乖巧
4）仔细观察事物
三、补充其它特征
第16篇：松鼠 教案
松鼠》教学设计
一、教学目标：
1、掌握根据事物特点组织材料的方法；
2、体会用准确生动形象的语言说明事物；
3、提高语言表达能力；
二、教学重点、难点：
1、学习说明文严谨的结构特点。
2、体会准确生动的科学小品的语言特点
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
一、导入新课，走近作者
1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？ 师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？ （外形、生活习惯、、性格等。）
2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？——说明文。（齐说）
3、介绍作者：（布丰：（1707年——1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。）
为了大家更好地学习课文，让我们一起来看看本文的一些字词。
二、初读课文，整体感知
1、大家都进行了充分的预习，对《松鼠》一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？
（外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。
那这三个词语出现在文章的哪里呢？第一节！（从全文看，第一节有什么作用？）
2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？
（漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第
4、5节。） 那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么关系呢？ 是总分关系。（师板书：总写，分写）
3、很好，那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到习性、性格„„）
与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！
4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？ 师：这部分内容可以省略不写吗？
师：主要写了三个特征，又写了其他一些非主要的信息，有什么作用呢？ （由主到次）
小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象——松鼠，对象的特征——漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。
三、评选明星，深化理解
1、通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？
那同学们都拿起笔，细读全文，结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句，给你们5分钟时间，今天换一种形式来归纳一下文中的信息，假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的某一奖项，要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。
例如老师要推荐小松鼠为智慧之星，就要从松鼠它选择窝址，搭窝过程、窝口设计方
2 面体现松鼠的聪明、能干，富有灵性。
请以“松鼠是一种＿＿的小动物，因为它＿＿ ＿＿ ＿＿，所以我觉得评选它为＿＿之星当之无愧”的句式写信。
请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。
2、好，我们一起来听听你们的推荐信，就从第一组开始吧。
尊敬的百兽之王：我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物，面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬着一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样，显得很文雅，所以我热情地向您推荐松鼠！
学生们听到这略带夸张的语气都笑了。
师小结：好，你很勇敢，是第一个读推荐信的人，在文中找的也很准。（打出幻灯）文章是用清秀、闪闪有光„„这些词语来修饰松鼠的漂亮的。那么亲善之星呢？
生13：尊敬的组委会：我觉得松鼠是一种驯良的动《物，因为它不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑„„（将整个第三节读了一遍）
师：老师我自封为组委会的委员长，我从你的推荐中只看到了松鼠的活动范围师在树上，活动时间是晚上以及它常吃的食物，为什么你要选择这些来推荐松鼠的驯良呢/ 生13低头不语。
师：好吧，你先请坐下，再细细地读一读这一部分，体会一下语言中的含义。 生14：尊敬的评委们：你们好！松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上，从不接近人的住宅，有自己生活的范围，不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西，这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的食物是坚果类，即使饿坏了，也不会伤害到人类。
师：你说得太好了，在你读推荐信的时候，我看见很多同学在频频点头，看来同学们都很赞同你的观点。那么，我宣布，接纳你的推荐信，我们同意松鼠担任亲善之星！事实
3 上，对松鼠驯良这一特征的认识，也正是从人类角度来看的，松鼠能与人类和睦相处，所以人们就认为它是驯良的（打出幻灯小结：这里是通过松鼠的活动范围、活动时间和常吃食物表现了松鼠的不侵犯、不骚扰人类，不伤害人类以及人类所畜养的牲畜这方面来表现松鼠的驯良的。）
师：最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。
生15：尊敬的评委团们：我就是人见人爱的松鼠。看，我能划船，多机灵。一到危险时刻，可矫健了，一忽儿就蹦没了影，我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝，窝可谓是五星级旅馆，躺在里面又舒服又安稳。因此，我相信我能当选智慧之星。
师：相信？看来还不太自信啊？那是不是觉得自己的推荐词在说明原因的时候还不太贴合“乖巧”呢？我们先思考一下，“乖巧” 这个在我们现在的理解中是什么意思？
生小声在下面议论：听话„„
师：对！那在文中呢是不是指“听话”的意思？
一生做恍然大悟状，忙举手：尊敬的明日之星评选组委会：我想推荐松鼠竞选智慧之星，因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子，乘于树皮做的一叶小舟之上，挺着胸脯，向四处张望，而蓬松的大尾巴则成了帆和舵，为它指引了前进的方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中，双脚踏上落叶时的沙沙声，总能引得深居穴中的小松鼠们，滋溜一声蹿得没了影。而且呀！它们的搭窝技术可高超了，细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖和，为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧！
师：同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊？
师：是的！她的语言很优美啊，同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信，我们可以看出，文章是从松鼠过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点，搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干，有灵性的。（幻灯）
四、品味语言
1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？
师：对，这要归功于本文的语言。大家说说看，说明文的语言要符合什么特征呢？
4 生；准确！
师：对，准确性。老师先赏析给你们看：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。（
1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
2、它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。
3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）哪个同学先来试着体会一下语言的准确性呢？
生16：第一句里的“经常”，说明松鼠活动大部分在高处，而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。
“从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正体现了作者严谨的科学态度。
“有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也体现了语言的准确性。
2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的——生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体现了语言的生动性？
生21：第一节，还有他的叫声，把它的小松鼠叫成儿女
文中还有一些准确的动词，也生动形象地写出了松鼠的形象，体现了生动性。大家快速地找找看。
生很快地浏览，报出了“矫健”、“轻快”、“敏捷”、“机警”等词突出了松鼠的美丽而富有活力。搭窝时”搬”、”放”、”编扎”、”挤”、”踏”等表示复杂动作的词描述巧妙能干。“它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”等词表现松鼠的敏捷
五、创新展示，妙想奇思
1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根据自己的学习和课前的准备，展
5 示自己的学习收获。
写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。
六、总结拓展 凝眸精灵
1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物，
和谐共存，让我们一起努力！
2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学习方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。
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板书设计：
总写：漂亮、驯良、乖巧 ︳由 分写————————→ ︳主 由表及里 ︳到
补充写：其他特征 ↓ 次
第17篇：松鼠教案
14 松鼠
课型：新授 教学目标：
知识与技能：
1、认识11个生字,会读“敏捷、光滑、搭窝”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。情感态度与价值观：
1、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
2、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。教学重难点：
1、了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
2、体会作者是怎样把各部分写具体的。
德育结合点：培养学生热爱大自然热爱小动物的感情。 教学方法：通过朗读感悟体会热爱小动物的感情。 教具准备：多媒体课件
预习要求：正确、流利地朗读课文，认读本课生字。 教学时间：一课时 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
同学们，还记得本单元的学习主题吗？（可爱的动物）下面我来出一个关于动物的谜语，看你能不能猜出来：叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（课件：松鼠）
这节课让我们一起来学习《松鼠》这篇课文，来了解这种小动物好吗？齐读课题。
二、检查预习，初读课文，整体感知。1.检查词语认读。
通过预习，你们记住这些生字了吗？指生当小老师领读，开火车读（课件：生字） 2.学写生字
(1)、仔细观察这两个字，书写时应注意什么？（课件：出示“捷”和“蔽”）先交流。师板书，强调“捷”是左右结构，右边最上面的“一”不能丢掉；“蔽”是上下结构，左下边要注意笔顺，中间的竖是一笔。
(2)、学生书写，对照书，圈出写得好的字。展示。评价：他们写的非常棒，具有书法家的潜质。
3、下面来检查课文预习情况。
（1）、指4人分段朗读课文。其他同学边听边思考：课文从哪几个方面介绍了松鼠？（板书：外形、活动、搭窝、吃食）
三、分段学习课文。
（一）、学习交流第一自然段。
1、哪个自然段写了松鼠的外形？你来读给大家听。想：作者写了松鼠的哪几个部位？（你的朗读美极了，仿佛我们的眼前就有一只美丽的小松鼠）（课件圈画）读了这段你觉得松鼠的外形怎么样？（板书：美丽）所以这段话是围绕哪句话来写的？这一句是这一段的中心句，（划中心句第一句）
2、你从哪些词感受到松鼠是美丽的呢？（课件圈画）
“嵌”是什么意思？（嵌是把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。）比如 妈妈的戒指里嵌着小钻石，会让戒指熠熠生辉，一个“嵌”字，让我们更能感受到松鼠小眼睛的漂亮。
想象一下，毛茸茸的大尾巴用手摸上去会是一种什么感觉？（软软的，很舒服）你知道他的大尾巴有什么作用吗？评价：你知道的真多，一定是个爱读书的孩子。
3、师: 如果去掉这些修饰的词语，松鼠还美丽吗？作者正是抓住了松鼠各个部位的特点，写出了松鼠的美丽。想看看吗？瞧，它们来了（课件：出示各种姿势的小松鼠）这么美丽的松鼠，让我们美美的读读好吗？我们来合作读，我读中心句，你们读后面的句子。（配乐）
4、我想美丽的松鼠一定给你留下了深刻的印象，谁来试着背一背。填空背诵。
（二）学习交流第二自然段
1、外形的描写属于静态的描写，那松鼠活动起来又有什么特点呢？自由读第二段，找出它活动的特点。（机灵）（课件：第二段）
2、你从哪些句子能读出它的机灵呢？
“只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。” 怎么动叫触动？
“晴朗的夏夜，”平时我们在哪追逐嬉戏？在操场平地上有时不小心还会摔跤呢，而松鼠在哪呀？树上，确实很机灵。
3、谁能通过朗读表现它的机灵呢？多么机灵的小松鼠啊！女生读前两句，男生读后两句。（配乐）
（三）交流第三自然段。
1、听说松鼠搭窝也非常有趣，谁来读。想：松鼠把窝搭在哪？是怎么搭的？（树杈中间）（课件：第三段）苔藓什么样子？（课件）
2、作者在描写松鼠搭窝时用了一些表示先后顺序的词，你能找出来吗？引读：松鼠
搭窝的时候—先，再，然后
用上这些表示先后顺序的词语，我们就能清楚地知道松鼠搭窝的过程了。从这几个词你感到松鼠做事怎样？（有条理）我们生活中有很多事，加上这三个词，都会变得条理有序，如下课铃声响了，放学回家后，谁来说一句话。希望同学们做什么事都能条理有序。
3、谁来当小松鼠，告诉我们你准备怎样搭窝呢？(课件，引导背课文)评价：真是个聪明的小松鼠。
（四）交流第四自然段
1、美丽的松鼠不但会搭窝，还善于解决吃的问题。谁来读读第四自然段。想：松鼠吃的食物有哪些?(课件：第四段，划出，图片)
2、它们是怎样吃东西的？有几个表示吃食动作的词，能找出来吗？
“它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。”
孩子们看，几个表示动作的词，把松鼠吃食刻画得栩栩如生。你能读出它的可爱有趣吗？我们一起来读读吧。
在这段话中，有三个“它们”，圈画,各指什么？
四、回归整体，领悟写法，应用实践（小练笔）。
1．这节课我们通过品读词句从松鼠的（指板书生说）感悟了松鼠的美丽机灵。松鼠的活动、搭窝、吃食，也就是松鼠的生活习性，（板：生活习性） 字里行间表达了作者对松鼠怎样的感情呢？（板书：喜爱）
2.一篇短短的文章，作者把一个活泼美丽的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，作者为什么能写得这么好呢？（课件：喜欢松鼠，观察仔细，抓住特点，条理清晰，用词准确，内容具体）你们真会总结，希望你们能把这些写作方法用在自己的习作当中。
3.生活中你也有自己喜欢的动物是吧？下面请同学们仿照课文第一段写写自己喜欢的小动物的外形吧。（课件：要求）
4.学生试写，教师巡视指导。指生交流自己的小练笔，评价指导。（这一环节灵活机动。）
作业设计：
必做：.背诵自己喜欢的段落。
选做：观察并写写自己喜欢的一种小动物（外形和生活习性）。
板书设计：
14 松鼠
外
形
美丽
喜爱
活动
机灵
生活习性
搭窝
吃食
第18篇：《松鼠》教案
《松鼠》教案设计 【教学目标】
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【教学准备】
1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。
2、媒体资源
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？学生齐读（松鼠）大家读完课文，请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
参考媒体资源，教师播放媒体资源。
思考：作者从哪几方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？
三、细读课文，自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点研读：
他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一只翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。
第
三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。
（1）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
（2）“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。
出示句子，重点研读：
他们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
（3）从储存食物过冬来表现它的聪明；
（4）从蹦跳的动作表现它的轻快；
（5）从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文。
选择一个自己喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
《松鼠》教学设计
（一） 教学目标：
1． 认识11个生字。正确书写本课生字。
2． 朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3． 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 教学重难点：
1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。教学过程：
一、直接引入。
同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。
二、检查预习情况。
老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。 1．屏幕出示生字词。 ①指读。 ②齐读。
2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。
三、学习课文。自由朗读课文
① 松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮） ② 课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。
③ 句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）
④ 文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？叫什么句？
（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）
四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。
松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）
五、学习说明方法。
通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。
① 生划出说明方法的句子，并说明。
② 教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。
（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）
六、与《鲸》一课作比较。① 说明角度的比较； 说明方法的比较； 语言风格的比较。
② 归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。 （此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）
七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。
① 作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？
② 作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）
③ 我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。
（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）
八、走出课文，拓展延伸。
小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。 （语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。）
板书设计： 松鼠
外形特点（美丽可爱） 生活习性（活动、撘窝、吃食）
《松鼠》教学设计
（二） 【教学目标】
１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。２、能用“先……再……然后”说一段话。 ３、解课文，能够有感情的朗读课文。 ４、培养学生热爱大自然热爱小动物。 【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。 【教学准备】 有关课文的课件。 【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
１、提出自读要求，引导学生自读： 过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。 ２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文 １、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
２、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。 ３、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
４、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。【《松鼠》教学设计】默认分类http://www.daodoc.com/article/。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导 １、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整： ⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵： 板书： 活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 ⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。 板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。） ⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。 （让学生坐在椅子上边介绍边模仿。） ②为什么说松鼠很机灵？ ③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
１、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
２、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。 【板书设计】
外形特点：漂亮可爱松鼠活动
生活习性：吃住
《松鼠》教学设计
一、谈话导入新课
同学们，我们生活的周围有许多动物，有的同学家中养了一些动物，你能说说你最喜欢的动物是什么，并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗？
是的，动物是大自然的重要组成部分，也是人类的好朋友。如果让你写一篇介绍某类动物的说明文，你会从哪些方面去介绍呢？带着这个问题，我们一起来学习今天的课文《松鼠》。 （板书并齐写、齐读课题。）
二、初读课文学习字词
1、出示自学提示：
◆默读课文，找出文中的生字，借助拼读或查字典，读准字音。 ◆画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。
◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
2、自由学习
3、检查反馈
师：生字词我们已经学习过了，同学们掌握好了吗？
抽生读、抽生领读（他读得对，同学们就响亮得跟他读，如果读错了，就让他跟同学们读，好吗？）同学们的声音真响亮，看来他领读得很正确，是吗？齐读。 词语：驯良 乖巧 矫健 榛子
榉实
帽缨舵 蛰伏 苔藓
狭窄 勉强
栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
4、整体感知：
师：通过刚才预习，你对松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）
三、精读品悟
１、刚才老师看同学们讨论得很认真，有些同学一直在含着微笑，看得出你们肯定是非常喜欢这只小松鼠了，是吗？那就让我们再去读读课文吧。这次选一个你最喜欢的段落，美美地读一读，喜欢读的多读几遍，注意这次要读出你的喜爱之情。
２、生自由朗读。
３、交流：
师：谁愿意给大家读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它。
（第一自然段。）
师：谁也喜欢这个段落？ 你们一起来读一下。（请坐）告诉老师，你们为什么喜欢这个自然段？
生：写外形很漂亮。
师：（板书：外形）。你认为松鼠哪个地方最美丽？
生：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽过油。
师：谁还想来读读松鼠美丽的样子？
生读、生评（表扬：抓住了重点词语读、评出了松鼠的美丽。咱们班的同学不但朗读好，而且还很善于评价朗读。）师抓住重点词语指导朗读。
师：（出示松鼠图片）谁能合上课本,参考图片来介绍一下松鼠的样子？
生介绍。
师：介绍得真不错，抓住了松鼠的特点──小面孔、闪光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介绍得很生动具体了。而且他还注意到了按一定的顺序来介绍。真棒。老师还要给你提一个建议，如果能按照从上到下的顺序来介绍就更好了。
（第三自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢哪个自然段？
生：搭窝。
师：（板书：搭窝）。那老师给你们点时间，自己或同桌来练习一下，假如你就是这只小松鼠，你怎么向大家介绍你们搭窝的过程。（生准备，上台展示）哪只小松鼠来介绍一下？他在介绍的时候，用上了表示先后次序的词：先……再……然后……最后……，这样复述，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后顺序的词，作用还真不小呢！还有很多小松鼠想给大家介绍，看来你们都是些勤劳的小松鼠。来，所有得小松鼠，我们一起来把这一部分介绍给大家。
生齐读课文。
师：这样搭出来的窝肯定又暖和又安全了。从搭窝这件事上，同学们能体会到松鼠的什么？
（第二自然段。）
师：谁再来说说，你最喜欢的自然段？（第二自然段）为什么喜欢？（很机灵）哪句话让你们看出它很机灵？
生：“只要有人……”感觉出很机灵。
师：说得真好，能把这句话再为大家读一下吗？听你读得我觉得还不够机灵……小松鼠活动时这么机灵！（板书：活动）。老师都被它吸引了。愿意配合老师一起读一下这个自然段吗?
（第四自然段。）
师：这么机灵的小家伙吃些什么？（板书：吃）它又是怎样过冬的呢？看来这是你们最喜欢的内容了。生交流。（出示吃食图片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
师： 下面大家自由读读这一段中你喜欢的句子。（生读）谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？（３人）
四、创设情境、回顾课文
师：刚才，我们通过学习课文，了解了松鼠的外形以及它的生活习性（板书：生活习性）从你们微笑的小脸上，老师知道你们肯定很喜欢这只可爱的小松鼠了，对吗？现在你最想把他介绍给谁？
生：爸爸、妈妈、奶奶……
１、师：可现在妈妈不在，要不，老师来做你的妈妈，你看行吗？妈妈想知道松鼠漂亮吗？
２、师：奶奶年纪大了，你可得大点声。奶奶见过松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道这小东西住哪？
３、师：同学们还想说给那些喜欢动物的人听，那老师给你们一个建议，课后，同学们做一个有关松鼠的专栏，可以搜资料，可以画出来，各种形式都行，我们把它展到学校的橱窗里，让更多的同学了解松鼠，好吗？
五、拓展
师：多可爱的小松鼠啊！可是同学们，你们知道吗？在弱肉强食的动物世界里，松鼠也有很多天敌，象猫头鹰、鸟鹰都会以它们为食。今天，当我们熟悉了这样一种可爱的小动物，同时也知道它所面临的遭遇，你想对人们说什么呢？
（保护动物。）
师：同学们说得真好。老师很高兴，你们学了知识、长了见识的同时，也提高了动物的保护意识，老师希望你们在课堂上学得好，在生活上更要做得好！下课！
第19篇：松鼠教案
教学过程：
一、创设情境
师：同学们喜欢看《动物世界》吗？
生：喜欢
师：你从中知道了哪些动物呢？
生：我了解到了凶猛的老虎
生：我认识了憨态可掬的大熊猫
师：那么大家对松鼠了解多少呢？
生：它有一条长长的尾巴，喜欢吃松子。
师：同学们对松鼠都有一定的了解，我们今天就一起来仔细观察观察它。课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，读完之后再想想，松鼠的特点是什么？这些特点从文中哪里体现出来的？
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——
二、课前热身（多媒体演示） 你能读准下列生字吗？
驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ） 你能理解下列词语的意思吗？ 驯良 矫健 蛰伏
三、整体感知（快速浏览全文）
1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；
2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；
3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）
四、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、分组讨论： A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？
（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） A、为什么说松鼠最不像四足兽？ B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？ C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—
点评）
面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相
清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃
（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）
5、能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）
2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？
那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？ 我们还是先看一则人民网2004年9月登载的一条发人深思的消息吧！
人民网2004年9月
小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境
取名《期待》，希望人类停止破坏环境
本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。
活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。
为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演„„）
六、作业布置
那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！
第20篇：《松鼠》教案
《松鼠》教学设计（第一课时）
学习目标：
1、通过阅读课文，概括松鼠的特征。
2、通过比较阅读，学习文章生动、形象地说明事物的方法。教学重点：
通过阅读课文，概括松鼠的特征。 教学难点：
通过比较阅读，学习文章形象、生动地说明事物的方法。 教学方法：朗读法、讲授法、谈话法、自主合作探究法 教学辅助用具：多媒体 教学过程：
一、谜语导入
教师导语：请大家猜一个谜语：（多媒体出示谜语）
像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧 。 哦，是松鼠。下面请大家欣赏一下松鼠的可爱形象。
二、欣赏松鼠的图片（出示课件） 下面，请看本节课的学习目标。
三、明确学习目标（出示课件）
本文的作者是布丰，你对他了解多少呢？请读一读课下注释。 下面，我要检查一下大家的预习情况。
四、检查生字（出示课件）
五、学习课文
下面，请大家自由朗读课文，并按要求思考问题（出示课件）（分组讨论）
1.本文的说明对象是什么？其特征是什么？ （松鼠；漂亮、驯良、乖巧）
2、说说这些特点具体体现在文章的哪些段落?（2；3；
4、5）
3、文章的最后一个段落又是说明松鼠的什么呢？ （补充说明了松鼠用途），（展示成果），（板书内容，总结结构）
各组同学表现得都跟好，通过这一环节的学习，我们了解了松鼠的特征，下面请大家齐读第二段。
六、学生齐读第二节 思考下列内容：
1、松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
2、哪些词能说明松鼠的漂亮？
3、主要运用了什么修辞方法？有什么作用？
（运用比喻、拟人的修辞手法。生动、形象地说明了松鼠漂亮的特点。） （分组讨论，展示成果。） 这是一篇说明文，可是却用上了比喻和拟人的修辞手法，那么，不用修辞手法如何呢？我们读一读下面这段话，体会一下。
七、比较阅读
平实说明：松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。一条粗大的尾巴向上翘起。他们直竖着身子吃东西。（学生朗读）
哪一个效果好呢？哦，当然是生动的说明了！
小松鼠不仅漂亮，而且驯良，下面我们学习第三段，体会松鼠的驯良。
八、齐读第三段，体会松鼠的驯良。
这一段从哪几方面来说明松鼠驯良的特征的？ 活动范围：树林（不侵犯人类） 活动时间：晚上（不骚扰人类）
常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等（不伤害人畜）
这篇文章的语言不仅仅生动，作为说明文，它的语言还非常准确，下面请大家体会本文准确的语言。
九、体会本文语言的准确性
下列句子中红色的词语能删除吗？为什么？（比一比看哪一组回答得好）
1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常，指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。体现说明语言的准确性。
2、他们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
好像，表示猜测，并非肯定，因为松鼠夏季白天不出来的原因也许不光是这些。体现说明语言的准确性。
十、达标测试
教师导语：通过本节课的学习，相信大家一定掌握了本文的好多知识。下面请大家测试一下自己。（比一比，看哪一个小组做得好）
（出示达标测试题）
1、给加横线的字注音。
驯良（ ） 矫健（ ） 惹恼（ ） 勉强（ ） 暖和（ ）
2、《松鼠》是一篇文艺性说明文，第一段先概括介绍松鼠_____、_____、____的_特点；然后即以此展开内容，第二段具体说明松鼠的_____，第三段具体介绍松鼠的_____，第
四、五段具体介绍松鼠的____，最后补充介绍写了松鼠的____________。
十一、课外作业
请大家一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！ 写一篇300字的科学小品文，介绍一种你喜欢的小动物。
