《愚公移山》
——教学设计
《愚公移山》教学设计 教学内容：
《愚公移山》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文，四年级下册第十四课的内容。
教材分析：
本文是一篇中国古代神话故事，也有人认为它是一篇寓言故事。本文是根据《列子·汤问》中同名故事改写的。《愚公移山》用主谓词语作标题，点明本文是写愚公与其子孙移山填海的故事。通过这个故事，反映古代劳动人民以坚韧不拔的毅力，改造自然的强烈愿望，热情赞美为达到某种理想，敢于奋斗，自强不息，博大自信的民族精神。毛泽东主席曾在中国共产党第七次代表大会闭幕词中，批判地运用这个故事，号召全党、全国人民，发扬愚公移山的精神，“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”。赋予这个故事以新的内涵。 设计理念：
本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的教学理念，注重语言积累，注重语言训练，在语言实践中学习语言，引导学生体会愚公移山的精神。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、了解全文内容，理清层次，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
3、学会本课应会写的字。 教学重难点：
引导学生理解愚公移山精神的深刻含义。 教具准备：
多媒体课件、电脑 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、课前谈话：
在上课之前，老师先请同学们认真听一首歌曲。（彩屏显示：MTV录象课件《愚公移山》）（生听）
同学们熟悉这首歌吗？谁知道歌曲名字叫什么？听着江涛这高亢激越的歌曲，你的脑海中会浮现出什么？想些什么呢？（生谈）
2、引出课题，板书课题：
看来，同学们和老师一样，也被愚公那种不畏困难的精神打动了。今天，我们就一起来学习这个神话故事。
（师板书课题，然后生齐读课文）
二、初读课文，理清层次：
1、从题目入手，提出问题：
①、同学们请看题目，“愚公”本意是什么？（启发学生说出：愚蠢的人） ②、从这个题目你看出什么？有什么疑问？（生答，师肯定） ③、那么愚公为什么要移山？他到底愚不愚呢？请同学们打开书100页，自由读课文，遇到不理解的字词圈出来查查字典。
2、学生有感情朗读课文，理解文章层次。
（1）、通过读课文，生字都认识了吗？哪个字读音你想提示大家注意？ （2）、课文主要写了一件什么事？
（3）、愚公为什么下定决心要“移山”，移山遇到哪些问题，结果如何？（引导学生理清课文的记叙顺序，按照：移山原因→准备→过程→结果划分层次）
三、再读课文，解决疑问：
1、学生自主学习。
故事中的愚公给你留下怎样的印象？下面请同学们抓住重点段落细读课文，可以轻轻地读，也可以默默地读，有不理解的地方也可以与同桌和前后桌讨论讨论，一会向全班同学说说自己的体会。
2、全班交流、汇报。 通过刚才的细读课文，看得出同学们自主学习的能力都很强，有的同学还勾画出了重点句子。下面谁愿意来说说：愚公给你留下了怎样的印象？他愚吗？你是从哪儿体会出来的？ （1）、引导学生抓住重点词语、重点句子，采用横比、纵比的方法，联系生活实际理解课文，体会愚公不愚，反而聪明、智慧。
（2）、体会两场争论的内容。引导学生抓住人物的语言、动作、神态，去感受人物的内心世界。
①、抓住愚公与家人的争论：（电脑课件出示） 体会愚妻的关心和愚公的坚定不移的移山决心，并指导感情朗读和分角色朗读。（适当板书：不怕困难、无私奉献）
②、抓住愚公与智叟的争论（电脑出示对话） 体会智叟不智，惧怕困难，自以为是；愚公不畏困难，锲而不舍的精神。（板书：锲而不舍）分角色朗读和一人扮两角色朗读表演。
③、组织学生讨论：如果玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？ （板书：勇于探索）
四、质疑拓展，升华主题：
1、我们今天要不要发扬这种愚公移山的精神？加深学生对愚公移山精神的理解，引导学生体会出：
（1）、“愚公移山”精神就是克服困难的精神，今天仍然要发扬下去。 （2）、在学习上要有愚公移山那种不怕困难、锲而不舍、勇于探索的精神。
（3）、在“五·一二”大地震灾难后，全国上下要不怕困难、战胜灾难；伸出援手，无私奉献！这也是愚公移山精神的新内涵！
2、再放《愚公移山》MTV。 （1）、师朗诵歌词。
（2）、最后一部分师生齐唱。
3、总结提升：
（大屏幕出示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。） 同学们，让我们牢记：（全班齐读）没有比脚更长的路，没有比人更高的山！让“愚公移山”精神永驻！
板书设计
14、愚公移山
不怕困难
无私奉献
锲而不舍
勇于探索
