《背影》教学设计
一、文本分析
本文选自人教版初中语文八年级上册第二单元。
本文的内容是：本文主要写了在祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡的情况下，朱自清父子浦口送别的事，着力表现的是朱自清与父亲之间的父子亲情。
本文的特点是：内容独特，不写父亲正面的形象，而是用“背影”来表现父亲，表达父爱；语言朴实，全文没有华丽的辞藻，也没有豪情的表达，非常朴实，但又非常亲切和真挚；情感真实，作者并不是始终如一地写父亲的好，而是写出了心理变化的过程；结构精巧，开头写背影，结尾写眼前再现背影，前后呼应，不仅精致而且巧妙。
二、学生分析
学生是初二的学生。
学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感的写作技巧，提高散文的读写能力。
学生已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，对散文的内容选择、语言运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握；其次，在情感上，对父亲和父爱已有一定的认识和体会。
学生需要采取的学习方法是：诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
（一）三维目标 1.知识与能力
（1）能说出内容选择的特点和方法； （2）能解释语言运用的特点和效果。 2.过程与方法
（1）能在学习内容的过程中运用诵读和探究的方法； （2）能在体会情感的过程中运用想象和体验的方法。 3.情感态度与价值观 （1）能感受父亲对儿子的呵护和爱； （2）能体会儿子对父亲的爱和感念。
（二）教学重点
能说出内容选择的特点和方法。
（三）教学难点
能解释语言运用的特点和效果。
（四）教学方法
我将采用的教学方法是：讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学生需要的方法。
三、过程设计
（一）激趣导入，初识“背影”
在各种描写的文章中，歌颂母亲、赞颂母亲的文章很多，而歌颂父亲、歌颂父爱的文章很少，今天我们要学习的就是一篇关于父亲和父爱的文章。这篇文章自诞生之日起，就感动了无数的读者，被称为“天地间第一等至情文学”，它就是朱自清的散文名篇《背影》。
（设计意图：激发学生学习兴趣，导入新课）
（二）研习内容，细认“背影”
先独立学习。任务：用一句话概括本文的内容并写在学习纸上。可以按以下的句式来回答：本文写了在......的情况下，（谁）......的事，表现了......。要求：简洁、准确、全面。时间：3分钟左右。
再相互交流。先小组交流相互启发，相互评判，在交流中形成小组最佳答案；后班级交流，小组代表介绍，并自评或互评形成班级最佳答案。
后教师介绍。本文写了在祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡的情况下，朱自清父子浦口送别的事，表现了朱自清与父亲之间的父子亲情。
（设计意图：整体感知文本内容，提高学生整体感知力和概括力。）
（三）研习语言，品析“背影”
先独立学习。任务：诵读第六段，并用笔划出触动你的且与“父亲”有关的语句，并在句子旁边写下自己的赏析语。参考句式是：这句话运用„„描写方法，表现父亲„„（的特点）。要求：准确、细致、深刻。时间：3分钟左右。
再相互交流。先小组交流相互启发，相互评判，在交流中形成小组最佳答案；后班级交流，小组代表介绍，并自评或互评形成班级最佳答案。
后教师介绍。
（1）“我买几个橘子去。你就站在此地，不要走动。”
语言描写。这句话是“买橘子”这个情节的总领，表现了父亲对儿子的呵护。同时“橘子”是个非同寻常的物品，家境困难的背景下，父亲刚刚还和脚夫讲价，这里却为儿子买额外的“奢侈品”。普通的橘子，是父亲对儿子沉甸甸的爱。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。
动作描写和外貌描写。动作“蹒跚地走”准确表现了父亲走平路的特点和不易，也巧妙地为后面父亲上下月台艰难做铺垫。外貌描写突出了当时家中光景惨淡有关。但值得注意的是即使在如此惨淡光景下，我却有一件“紫毛大衣”。爱子之情可见一斑。
（3）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这些我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。
动作描写。“攀”和“缩”两个动词，准确细腻地写出了父亲手和脚的吃力。正是父亲两个吃力的动作，引发了儿子心灵的震颤和情感的迸发。
（4）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
与上下月台的艰难形成了鲜明的对比，但让人读到的不是轻松，而是酸涩和敬重。
（5）“我走了，到那边来信！”
语言描写。细致地表明了父亲又开始惦念儿子路途的平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能真正放心。
（6）他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
动作描写。“走”“回头”体现了父亲的牵挂之心并没有跟上自己向前的脚步。
（7）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
“再”、“又”这几个副词表现了儿子对父亲的牵挂和感念；再写背影，对前面的感情起到了深化的作用。
（设计意图：让学生发现语言的精彩，培养学生纤细的语言感受力。）
（四）研习情感，感悟“背影”
先独立学习。任务：快速浏览全文，并思考儿子能否理解父亲的爱，儿子经历了一个怎样的情感变化过程。请从原文中找出依据。
再相互交流。先小组交流相互启发，相互评判，在交流中形成小组最佳答案；后班级交流，小组代表介绍，并自评或互评形成班级最佳答案。
教师介绍。儿子理解父亲是一个逐渐的过程：刚开始儿子并不理解，反而嫌父亲麻烦，如“我再三劝他”、“总觉得他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”等；然而当儿子看到父亲穿过铁道爬上月台的那个背影后，突然情感迸发，因感动而流泪，完全理解了父亲对他的爱；最后，儿子因为父亲的那封信而再次流泪，此时儿子是想念父亲以及愧疚之情。
（设计意图：引导学生感悟文中的“父子情”。）
（五）质疑解难，触摸“背影”
先独立学习。任务：根据文中的内容，设计一两个问题。要求：有疑而问、有启发而问。时间：3分钟左右。
再相互交流。先小组交流相互启发，相互评判，在交流中形成小组最佳答案；后班级交流，小组代表介绍，并自评或互评形成班级最佳答案。
教师的基本准备。
1.文章在点题之后，为什么不接着写背影，而是宕开一笔，从祖母去世那年冬天写起呢？
一方面能让读者产生同情，另一方面，为下面描述事物、抒发胸臆做铺垫。祖母去世，父亲失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的难事给全文笼罩上了一种惨淡、哀伤的情调。
2.第四段里记叙“父亲因为事忙，本已说定不送我”，但是事实上为什么又决定还是他自己送我？
两个“终于”和两个“踌躇”可以生动地反映出父亲当时那种谋生无着、要多方面奔走的忙与要亲自送我的矛盾，表现出了父亲对“我”真挚的爱。
3.文中的“忘却”和“惦记”矛盾吗？为什么
不矛盾。“忘却”表达了父亲对儿子的宽容，“惦记着我”说明父亲对儿子的感情深厚。“忘却”和“惦记”从两个角度表达了父亲对“我”深深的爱。
4.为什么这两年多时间里，父子未曾见面？
（引进背景资料） 资料一：
这年冬天（1917 年），因祖母逝世，回扬州奔丧。父亲时任徐州榷运局长。在徐州纳了几房妾。此事被当年从宝应带回淮阴的淮阴籍潘姓姨太太得知，她赶到徐州大闹一场，终 至上司怪罪下来，撤了父亲的差。为打发徐州的姨太太，父亲花了许多钱，以至亏空五百元让家里变卖首饰，才算补上窟窿，祖母不堪承受此变故而辞世。
——姜建、吴为公《朱自清年谱》，安徽教育出版社，1996 资料二：
他上北大的第二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。1920年，他从北大毕业，理所当然，他要负担家庭的经济，但是承 担多少，承担有没有限度，他个人有没有独立支配经济的自由，在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假，他回到扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去，到外地执教。父子从此失和，这年冬天他不得不接出妻儿，在杭州组织了小家庭。1922年暑假，他想主动缓解和父亲的矛盾，带着妻儿回扬州，但父亲先是不准他进家门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。
——关坤英
由这两则资料可知，《背影》发表前，朱自清与父亲曾因一些家庭琐事发生过一系列的冲突，为化解父子之间的矛盾，朱自清一直希望能找到一种恰当的方式——既能表达他对父亲的感激与深爱，又能使父亲忘却生活中的不愉快并原谅他的年少无知，同时还能接纳他的道歉，进而让父亲排解心中多年的郁结之气。朱自清就是在这种长期心怀内疚的心境下，被父亲信中的言语所动后含泪写下了《背影》。
（设计意图：质疑解难，培养学生的质疑能力和辨析能力。）
（六）总结提升，深化“背影”
先独立学习。任务：下课前请每人说一句结束语，总结自己的学习总结或者学习启示。要求：总结收获准确、全面；总结启示深刻、独到。时间：2分钟左右。
再相互交流。先小组交流相互启发，相互评判，在交流中形成小组最佳答案；后班级交流，小组代表介绍，并自评或互评形成班级最佳答案。
后教师介绍。 当我们还年轻的时候，总忽略父母对我们细腻而深沉的爱；当我们成人后，我们或许才能真正感受父母对我们的付出，但那时，我们的父母已经慢慢老去。所以，此时此刻，就让我们理解父母，爱父母，尽自己所能回报他们。
（设计意图：总结提升，使语文学习“得法于课内，得益于课外”）
四、板书设计
