《背影》教学设计
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
（二）能力目标
整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点： 理解深沉的父子之情。 教学过程：
一、谈话导入
上节课我们见到了一个似曾相似的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、关心着我们的父亲，这是一个怎样让人心动的背影呀！请大家拭去眼际的泪花，用我们的双眼来捕捉着感人的瞬间吧。
二、质疑探究，精心赏析
1、本文共几次写到“背影”？都出现在哪些地方？ 四次
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在第六段浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 第三次在第六段车门话别时，望着父亲的“背影混入来来往往人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
板书
惦记背影——思念父亲
刻画背影——望父买橘
惜别背影——父子分手
再现背影——别后怀念
2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 外貌描写：
a：父亲的身材：胖（动作不灵便）
b：父亲的穿戴：黑，深青，布（让我们感受到一个沉重的背影） 动作描写：
a：走路的姿势：蹒跚。为什么用“蹒跚”这个词？
走路蹒跚的父亲经过铁道时，一不小心就会磕着碰着，令人十分担心。
b：爬月台的动作：
作者用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”） 为什么用“攀”而不用“抓”？ 因为无物可抓，只能用手按地然后用力的支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”多么令人揪心呀！
用“缩”字有什么好处？
“缩”字说明脚是悬空的，全身的力量都在手上，如果手掌支撑不住，就有摔下去的危险，这时的儿子，心情该有多紧张啊！
“倾”字有什么妙处？
“倾”字表明父亲爬上月台虽然艰难，但又十分努力的样子。 刻画背影，根据课文内容填空
我看见他 （戴）着黑布小帽, （穿）着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 （走）到铁道边，慢慢（探）身下去，尚不大难。可是他（穿）过铁道，要（爬）上那边月台，就不容易了。他用两手（攀）着上面，两脚再向上（缩） ；他肥胖的身子向左微 （倾），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 （流）下来了。
语言描写
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
①不要紧，他们去不好。 ——“不要紧”是对儿子的宽慰，
“他们去不好”是说别人去他不放心。体现了对儿子的深切关怀。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ——细心关照后，又想起儿子路上口渴的问题。
担心橘子买来后找不到儿子。 ③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ④进去吧，里边没人。
——担心行李的安全，叫儿子小心，又怕冻着儿子。
小结语：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻的揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。请同学们有感情的朗读第六段，体会作者在朴实、细腻的叙述中所蕴涵的深情。
3、父亲对儿子这么好，做儿子的理解父亲的深情了吗？请结合“我”的行为谈谈你的看法。
第一，从作者的四次流泪可以看出。
见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪 望父买橘，父子离别 ——感激的泪 背影远去，依依惜别 ——惜别的泪 再现背影，泪光盈盈——心酸的泪
第二，文章两处地方用了“聪明”一词，写出“我”自责的心情，也可以看出“我”爱父亲。
一处在父亲与脚夫讨价还价时，“我”觉得丢面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲笑自己“少年不识愁滋味”。第二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。“聪明”一词褒义贬用，感情色彩发生了变化，主要突出我对父亲的不理解，展现父亲对儿子无微不至的关心疼爱，为后面写背影做铺垫。
3、儿子感情色彩的变化：不解——顿悟——感念
三、拓展延伸
在日常生活中，你被父亲一些细小的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，也或者是一件特殊的礼物。（学生讲完分享自己的。）
四、结束语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩„„
板书设计
惦记背影——思念父亲
刻画背影——望父买橘
惜别背影——父子分手
再现背影——别后怀念
