第四组《背影》教学设计
文本解读及教材解读： 一．文本解读
这是一篇叙事散文，选取特定环境下父亲费力为子买橘的“背影”来表现父爱，融父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念于具体的叙事中，读来感人至深。阅读时需注意还原语境体会作者的情感。(取自教师教学用书,这里不再作引述) 二．教材解读
作为经典的名家名篇，本文可教的内容至少有以下两方面：
1、学习细读叙事类散文，体会文章在平淡的叙述中融入的深挚感情，进而思考如何阅读叙事类散文。
散文是即情即事的文章，阅读叙事类散文要尽可能进入作者当时的语境，阅读时宜从字里行间发掘写作的微观背景，理解写作的人，了解被写的人和事，尽可能还原语境，作文本细读，以贴近作者体味作者情感。
对于本课而言，需要考虑如何借助关键性语句，读出文章的背景（如何从文章内部从字里行间读出背景），读出作者隐含的意蕴，这要借助文本细读法。还要考虑为学生建立理解的背景，需要引入哪些必需的写作背景。
2、学习本文善于选择表现角度的特点：写人记事善于选取最动情的一件事，又突出最动情的那一瞬间，放大日常生活细节的意义，使感情高度集中浓缩于一瞬。 文章解读资源参考：
1、人教社教师用书资料
2、《背影何以成为经典》（倪文尖）
3、《一个真实得近乎赤裸的背影》（谭海生）
4、《背影背后的美学问题》（孙绍振）
教学目标：
1、能根据提示编写文章脉络，体会文章如何围绕中心、层层烘托安排材料。
2、运用细读的方法还原语境，感受文中的亲情，理解作者的感情变化。
3、体会作者的感受，感受亲情渗透于日常生活细节，尝试选取恰当的角度运用细节写一个表现亲情的片段作文。
重点：体会作者情感。
难点：朴实的语言蕴含的深情。 教学方法：讲析法、讨论法
学生预习学案：（可利用一课时进行）
1、用心体会作者情感，感情朗读全文，用一两个词语概括你认为朗读应该采用的语气，批在书上。
2、利用文章上下文、注释或辞典理解八个生词：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑，每个读写三遍，选择其中三个造句。
3、根据下面提示，把文章划分为四部分（把自然段序号写在横线上），想想每部分和“背影”的关系是什么，依照示例写在括号里。
（一）开头破题： （ 点出 ）背影
（二）交待背景： （ ）背影
（三）站台送别，望父买橘： （ ）背影
（四）结尾抒怀： （ 怀念）背影
教学过程：
课时1：交流、检查预习理清文章脉络
学生行为：
1、小组内听写生词互查，小组长评分统计。交流造句，整理出组内八个大家认可的句子，用于班内展示。
2、组内交流批注的朗读感情，讨论统一出组内认可的词语，用于班内展示（整理好陈述理由，备小组间的提问）。
3、感情朗读文章，梳理文章脉络，填好结构图。小组内展示，讨论统一出组内认可的结构图，用于班内展示。
4、对照大家讨论认可的结构图，讨论、体会作者选材、布局的用心，理解第
1、
2、3及7自然段的作用。 教师行为：
1、巡查各小组讨论情况，参与需要帮助的小组。
2、整理、展示各组讨论结果，引发小组间讨论。
3、倾听、追问、点拨，提升讨论质量。
4、根据巡查的学情，点拨、讲析问题
2、
3、4。 （
2、伤感、追悔、怀念。。。。。。
3、
（一）开头破题：
① （ 点出）背影
（二）交待背景： ②③ （ ）背影（烘托）
（三）站台送别，望父买橘： ④⑤⑥ （ ）背影（刻画）
（四）结尾抒怀： ⑦ （ 怀念）背影 对于问题3中与背影的关系，可提问：文章几处写背影？但你认为真正的背影有几个或是哪一个？为什么？②③ 段落并无背影出现，为什么作者还用个两个段落来铺陈？（背影的背景）
4、总结：作者围绕中心，层层烘托来安排材料。
课时2：细读文章，感受亲情，内化提升
再次细读文章，思考：
1、文中有四处写我流泪的句子，一一画出来，想想每一次我为什么流泪？把“我”的心理活动依次补写出来。先写后交流。
（引导分析此问题的过程中，尤其要注意父亲的四处背影、我的四次流泪、父亲的五句话、我的情感起伏变化。要求仔细倾听，概括并思考自己的感受，形成批注。引导学生从中体会一个衰老的、半世挣扎家道败落处境艰难的老父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念和悔悟。）
（相机引入课后练习第一题，在体会为何流泪的过程中理解这里三次对父亲背影的不同刻画。） （课件补充文章写作的背景材料：
1、朱自清那一年20岁，北京大学学生，写《背影》那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也会迥然不同。
2、八年里父子间发生了很多事情。传记材料里的朱自清与父亲有很多的龃龉与不欢，甚至到不相往来的境地。（《中国现代文学研究丛刊》2001年第1期第235页）。
3、《背影》文本里，作者也照实记录了一些父子间的不和，在文章的最后一段，只是说得很简约、含蓄，需用心读才能破解：
（“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日”，暗示、交代得已经蛮清楚：父亲年事渐高之后，退化、颓唐得厉害；“家家都有一本难念的经”，朱自清他们的家庭琐屑也不少；父亲待“我”大不如从前。而“我”对父亲怎样呢？单看看父子“不相见已二年余了”，却还是父亲主动地“终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子”，“写了一信给我”，就不难想见：“我”对父亲的意见是多么大，又仿佛多么地理直气壮；很明显，“我”待父亲更是不好的。 ）
4、“我”为什么还在那种情境中写下了《背影》这篇赞美父爱、赞美父亲的文章呢？《背影》问世22年后，朱自清对此的记忆还是非常清晰，“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话”（转引自人民教育出版社中学语文室编著《语文》初中第一册第10页，人民教育出版社2000年6月版）——“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。）
2、结合课后练习2对关键语句作用的提示，联系上下文理解下面句子隐含的背景或意蕴。
（1）“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” （2）“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”
（3）“这些日子，家中光景很是惨淡。” （4）“但他终于不放心，怕茶房不妥帖。”
（5）“我那时真是聪明过分。”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！” 。。。。。。
（细读关键语的过程中，尤其要注意我的情感起伏变化。）
3、请在整理细读后总结：
这是一个 的父亲 这是一个 的儿子 思考：是什么打动了作者？又是什么打动了读者？
（讨论文章感人的力量从何而来，理解一个“不美的不强壮的”父亲的背影为何能打动千万读者的心，理解“是朱自清父亲的背影感动了我们，更是我们自己父亲的背影感动了我们自己”的道理。）
4、如果要你写父亲或母亲，我们以前的方法是写他们的“重大事件”来表现其人其志，那么这篇文章给了你什么启发？请以“母亲（父亲）的 ”为标题写一个片段，注意选取恰当的角度，提炼生活细节，表现母亲或父亲最让你感动的一瞬。
