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朱自清 秦川中学 代永红
第一课时
教学目标： 知识和能力：
1、能抓住关键词句整体感知，归纳概括文章主要内容。
2、理解突出描写父亲背影的原因。 过程和方法：
自主阅读，扫清字词障碍，做预习笔记，通过听读、默读，合作探究，体会人物情感。 情感态度价值观：
体察深厚而动人、感人至深的父子深情，激发学生对父母的爱心。 教学重点：
1、能抓住关键词句整体感知，归纳概括文章主要内容。
2、理解突出父亲背影的原因。
教学难点： 2-5段与背影的关系 学法指导： 听读默读，合作探究 教学手段：多媒体课件展示
一、创设情境，导入新课：
教师活动：多媒体展示有关父爱的图片，创设情境，唤起学生对父爱感受。
问题：看到这些图片，你想到了什么？ 学生活动：看图片，回味父爱的幸福感受。
设计目的：用图片展示父爱，自然导入新课，同时为学生理解文章中的父爱奠定情感基础。
二、观看视频、自主体验
教师活动：多媒体展示《背影》的视频。
学生活动：观看课文视频，体会浓浓的父爱，感悟父子深情。 设计目的：这段视频有怀旧的画面风格、深情的朗读、煽情的人物表演，会深深地吸引和感动观众。
三、发自内心，抒发感受
教师活动：问题：你能用“我觉得、我认为、我懂得、我发现”等句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？ 学生活动：发表自己对文章最直接、最新鲜的感受。
设计目的：通过这个环节，展示学生自主学习思考的个性体验。为进一步理解文章打下基础。
四、思考探究，感受父爱：
教师活动：通过一系列问题，由浅入深，循序渐进的引导学生感悟真情，理解父亲背影所蕴含的爱。
学生活动：默读课文，思考问题，讨论探究，解疑答惑。
1、父亲为我做了些什么事？我又是怎样对待父亲的？
明确：回家奔丧，我伤心落泪------父亲劝慰我；父亲踌躇再三，决定亲自送我------我劝他不要送我去车站；去车站父亲看行李、讲价钱------我觉得他说话不大漂亮，看不起他；上车父亲帮我拣座位、嘱咐我警醒些、嘱托茶房好好照顾我-------我暗笑他迂，对他的罗嗦不以为然，满不在乎；父亲穿过铁路，为我买橘子-------我看到他为我买橘的背影，感动流泪；临别父亲嘱我来信-------我看到他的背影消失在人群中，因不舍流泪；离别八年后，父亲写信说惦记我和我的儿子，告诉我他的身体状况-------我读父亲的来信，思念之情难以抑制，泪光中再现父亲的背影。
点拨：要抓要素（人、事）归纳概括。
2、为什么把父亲买橘子的背影写得那么详细？
明确：最费劲、父爱表现最强烈、感动的作者流泪的一刻；最体现中心——父爱；角度新， 容易激发读者的想像，引发情感共鸣。 点拨：详细写的内容往往是文章的重点，最能体现中心。
3、（2-5）段写家里祸不单行，家境惨淡，父亲在路上细致的照顾他，似乎都与背影无关，能删掉吗？为什么？
明确：不能。为写背影渲染悲凉的气氛，为突出背影表现的伟大父爱做铺垫。因为祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别，父亲承受着巨大的生活和精神压力。就是这样，父亲还是细致入微的关照儿子，这种特定环境的铺垫，可以使父亲竭尽全力爬上月台为儿子买橘子的背影显得更加动人。
点拨：略写的材料的作用就是服务于详写的材料。
4、儿子理解父亲的深情吗？你有过类似的体验吗？
明确：开始不理解，因为父亲看行李、讲价钱时，他觉得父亲说话不大漂亮，看不起他；父亲嘱托茶房好好照顾我时，我暗笑他迂，对他的罗嗦不以为然，满不在乎。但后来，他理解了，因为他三次落泪，望父买橘时，他看到父亲的背影感动落泪了，与父亲惜别时，他看着父亲的背影渐渐消失因依恋父亲而落泪，文章最后读信时泪光中再现父亲的背影，因思念落泪；而且，他两次都说自己“聪明过分、太聪明了”，这里是反语，表现他对自己当年不理解父亲的后悔自责。 点拨：应注意文中人物的情感变化，有助于你理解中心或思路。 设计目的：问题设计由浅入深，由现象到实质，引导学生理解重点突出背影的原因，懂得抓住关键词句归纳概括。
五、课堂小结
5、请大家说说自己的收获。
六、生活寄语
现实生活中，我们不缺少父母爱的滋润，可我们缺少对他们给予我们的爱的感动；我们其实有感恩之心，可我们回报给他们的却常常是冷漠甚至是伤害；人常说，养儿方知父母恩，子欲养而亲不待，人常常在失去之后才知道珍惜，可悔之晚矣！我们能与父母在一起的时间有限，不要给自己留下遗憾，爱他们吧，给他们捶捶背、做做饭，洗洗碗，说说话，盛下饭，洗洗脚，不要让这个世界上最爱你的人伤心，让他们因为你的存在而感到幸福。
七、作业：搜集关于父爱、母爱的诗词、名言、歌曲（最少十句）
