22、《理想的风筝》教学设计
一、谈话导入
1、虽然窗外是数九寒冬，室内却是春意融融，你们看，春天又到了，看着这草长莺飞的美景，我就会想起我们小时候背诵过的一首古诗《村居》，还记得吗？（多媒体出示图片和古诗）
生齐背古诗，引出课题——《理想的风筝》。
2、齐读课题，你有什么想法或问题吗？
二、初读感悟
1、请划出本课的生字词，边划边读，并把含生字词的句子再读2遍。
（屏幕出示本课词语）
强调“跳跃旋转”的“转”读第四声时表示的是：360度快速的转动，在文中它是指刘老师板书时转身的动作，所以读第三声。
“连翘花”是一味中药。这蓬蓬勃勃，充满生机与活力的连翘花就是那生命力的象征，让我们一起读读这个句子。
2、刘老师到底给作者留下了怎样刻骨铭心的记忆，以至于30年过去了，还是记忆犹新？请同学们快速浏览课文，用自己简洁的语言说说刘老师留在作者记忆深处的几件事。
（学生浏览课文） 笑谈腿疾 艰难板书 放飞风筝 师：那课文1-3小节是写什么的？ 板书：忆起老师师：那课文10-11小节呢？ 板书：思念老师
师：课文以“风筝”为线索，写作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放上天空的风筝，想到刘老师笑谈腿疾的情景，艰难板书的动作，放飞风筝的快乐与满足，最后表达了自己对刘老师那深深的思念。
这也是一种读书方法，抓住线索，通过列小标题的方法就可以很快理清文章的脉落，把长文读短了，同时还可以在头脑中快速地把握文章的主要内容。现在谁可以看着板书说说文章主要写了什么？
文中的刘老师给你留下什么印象？
乐观、幽默、热爱生活，刘老师是生活的强者。
3、这是一篇写人的文章，作者却是由写景来导入，很有特色。请同学们轻声读读1-3节，想想这3小节的描写让你感受到什么？
（学生轻声读文）
第二自然段的景色描写很美。他写了柳枝、连翘花和风筝，把他们当成人来写了。
写人的文章我习惯从人物外貌入手写，作者却是由写景导入，睹物思人，引起下文，让我很受启发。
“写景导入、睹物思人、引起下文”，是文章开头的好方法，在以后的习作中我们也可以尝试着学一学。
师：那第二自然段的景色描写是闲笔吗？它与下文有内在的联系吗？留一个问题给大家。
师：刚才我们品读了1-3节，这3节不仅写得景美、情真，写作手法也很新颖，让我们齐声诵读，把这优美的文字留在脑海中吧！
（学生诵读）
师：作者苏叔阳说他一生最感激最敬重的人就是老师，特别是刘老师，对他一生影响极大。他在一篇回忆录中写道:上大学时他选择了历史学专业是受刘老师影响，*期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„”（屏幕出示这句话）
师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中——
生：（接读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„” 师：刘老师究竟有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,刘老师放飞的一只只风筝到底承载着怎样的理想一直在学生心中翱翔？下节课我们将继续追随作者走进文本，从那生动细腻感人的细节描写中去细细品味。
下课。
