苏教版小学语文六年级下册22课
《理想的风筝》教学设计
昆明市五华区文林小学 毕雪燕
一、教材分析
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师意志坚强、乐观自信，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。
本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习老师的精神品质是编者的意图。选编《理想的风筝》这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。而与其他两篇文章不一样的是作者独特的表达方法。因此，学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点。本文主要写的是刘老师的故事，课题却是《理想的风筝》，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点。
二、学情分析
六年级学生已有一定的语文学习能力，对文本已有不同程度的理解，在学生自读自悟后引导学生互相交流，进行思想的启迪碰撞，从而让他们体会到刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。
三、教学目标：
1.知识与能力：
学习本课生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。 2.过程与方法：
自读自悟，合作探究，学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。 3.情感和态度：
有感情地朗读课文，体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。
四、教学重点及难点
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法是本课教学的重点，理解课题“理想的风筝”的含义是教学难点。
五、教学设计
第一课时
一、整体感知 走近人物
1．出示文字，感知人物。
“他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。”
齐读。他给你留下了怎样的印象？ 2.板书课题，齐读课题。
3.出示原文片断，进行人物对比，初步感知刘老师的生活态度。
二、研读“笑”字 ，走进人物
（一）快速浏览课文，找找热爱生活的刘老师在工作和生活中，展现给同学们最多的是什么表情？请认真读文，勾画出写刘老师笑的语句，并在旁边写上自己的体会。
（二）汇报交流。
第一次“笑”
只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。” 1.听了刘老师笑谈残疾的言语，你现在是什么心情？为什么？ 2.你感受到刘老师是一个怎样的人？
3.小结写作方法，并指导朗读。
第二次“笑”
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。 他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
1.读句。比较“漾”和“浮”。你觉得哪个词用得好，好在哪里？说出自己的理由。 2.指导朗读。
第三次“笑” 他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来!” 1.读句子，你从“笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着”这一系列的动作中，你感受到他是一个什么样的人？
2.这风筝他亲自做，亲自放，亲自捡，这很平常、甚至司空见惯，作者却说它让刘老师“感到了生命的强壮和力量”，你怎样去理解这句话？ 3.指导朗读。
写板书
1.用心读一读这段话，刘老师在写板书时的哪一个动作打动了你的心？ 2．哪些词语让我们感受到了刘老师每写一次转写板书的不容易？为什么？ 3.指导朗读。
三、写法迁移，拓展延伸
1.小结本文写作方法。 2.你认识了一位怎样的刘老师? 3.在无数个日子里 ，他还会做哪些事，来表现他生命的顽强和对生活的爱与追求呢？
出示说话练习：
许多个日子里，他依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，他会————，他会————，他会————，他会————，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。 4.汇报交流。
四、品味心声，真情表达
1.介绍作者，升华情感。 2.拓展延伸，真情告白。
究竟是谁影响了他，让他学会与命运抗争？究竟是什么信念支撑着他，让他学会笑对人生？
3.完成写话练习。 4.交流。
五、总结全文，升华情感
学到这里，我们更深地明白和理解了《理想的风筝》这篇文章的深刻寓义，更加认识和领悟了作者写这篇文章的初衷。
你认为作者仅仅是看到风筝，而在回忆爱放风筝的刘老师吗？这风筝代表的是什么？ 这是一位令人敬仰的老师，这是一篇令人震撼的文章，它让我们深深懂得了在生活的道路上怎样去（指学生回答板书后的词语）笑对人生，永不言败！
板书设计：
笑谈残疾 幽默乐观
理想的风筝 艰难板书 敬业奉献 笑对人生，
放飞风筝 热爱生活 永不言败！
(板书上的词语根据学生回答而变化)
