《理想的风筝》第二课时教学预设
云师大附属世纪金源学校小学部 雷琳
《理想的风筝》是苏教版教材六年级下册第七单元的第二篇课文。本单元主题为“师恩难忘”，编入了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天，我们毕业》四篇课文，表达的都是对老师的感激与眷恋之情。
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者用生动细腻的描写，传神的笔触，回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了了刘老师在风筝中寄托了美好的理想，赞扬了老师永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，表达了作者对刘老师的深深思念之情。作者运用了三个典型的事例全面展现人物的内心世界（谈腿疾，写板书放风筝），塑造了刘老师这个乐观，自信，幽默，坚强的鲜活人物形象，而文中最有特色的是抓住刘老师动作、语言、外貌、神态等细节描写突显人物性格，让人回味无穷。
《课标》中对第三学段阅读教学提出了这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”根据本单元课文的特点，本课教学分为三个课时：第一课时，激发阅读兴趣，初步感知课文。理清文章的基本脉络，抓住文章的细节描写，学习文中第一个事例。第二课时：复习听写，形成积累。精读课文。以默读、情感朗读的方式品读课文，在交流表达中升华情感，体会作者的思想感情，揣摩文章的“典型事例刻画人物、细节描写凸显性格”的表达方式。第三课时，复习课文，进行仿写训练。本设计为第二课时。
教学流程。
一、复习听写，感情朗读，铺垫情感
这节课我们继续学习第22课《理想的风筝》。
春天又来了，每逢这个时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。课文第二自然段中关于春天的描写让人印象深刻，我们请两位同学读一读，其余同学认真听，仔细想，准备听写。
（指名两位同学感情朗读，提醒其余同学记住其中的景物，听写。用实物投影检查听写，进行点评。全班感情朗读，形成情感的铺垫。）
二、导入新课
多么富有生命力的场景呀！看到这些我都会想起我的刘老师。课文通过哪几件事来写刘老师？（谈腿疾 写板书 放风筝）
上节课我们已经学习了第一个事例，你认为刘老师是一个什么样的人？
（刘老师是一个乐观、幽默、豁达的人。他虽然左腿膝以下全部截去了，可他却并不悲观，还把自己的腿疾编进了《女娲造人》的故事）
这样一个乐观、豁达的老师，让我们尊敬。听过他的故事，每一个学生心里都—— 读读文中对我们感受的描写吧！ （齐读：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）
三、精读课文，品读感悟
（一）、学习第二个故事：写板书
1、默读课文，感悟细节
老师究竟是一个什么样的人，让学生如此的怀念和尊敬。我们继续学习课文。默读课文第五自然段，仔细体会每一个细节，注意勾画圈点，写上你们的感受！
（生默读、勾画、写批注，师巡视指导、）
2、学生交流汇报
（1）“„„只靠着„„一天站上好几个小时„„”
（刘老师对工作很认真，虽然身体残疾，可他仍然坚持上课，而且一站就是好几个小时）
是什么情感支撑他拖着残疾之身，一站就是几个小时？ （对学生的爱，他很坚强）
（2） “每逢到„„撑„„离„„转„„转„„写„„再转 （刘老师上课很困难就连上课写个板书都很麻烦）（每一个动作其实都很危险，撑地 离地 都有随时摔到的可能性）（每一次板书都要旋转两次，每节课有多少次板书呢？老师很坚强，工作很辛苦）
我们都是通过老师的什么描写读出这些品质的？（动作描写）多么动人心弦的细节描写呀。
一个年过半百的老师，一天不知要跳越旋转多少次，刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？
（同学们对老师的担心、害怕和尊敬）
刘老师身残志坚，坚强不屈，每一个动作都让学生们深深地震撼！读这个部分，通过刘老师动作的感悟，读出你内心的震撼！
（生自由练读）
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是一次艰难的历程！谁来读一读？
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？
那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的动作，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
（二）学习第三个故事：放风筝
1、默读，感悟
然而留给我印象最深的，还是——刘老师每年春天放风筝的情景。其实生动的细节描写也许就是一个表情、就是一串动作、也许就是一处话语„„用心读第
八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
（生默读、勾画）
2、交流，汇报 刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）
（1）、“自己放风筝”“决不肯失去”
（他很热爱生活，放风筝是他最大的快乐。他虽然身体残疾，但他会寻找生活中的快乐！）
（2）、“注视” “仰望”“脸上漾出的那甜蜜的笑”
（注视、仰望都写出了刘老师对自由的向往，渴望和追求。他热爱生活。）（风筝中寄予了老师的希望，老师的理想，也寄托他对生活的热爱。）
（示课件。理解精妙，图解老人的神态、老人的寄托） （3）追风筝
“故意”“任”“笑”“叫”“拄着”“蹦跳”“追赶”“喊” （他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。）
那时候，他一定感觉到了幸福而充实，因为他——感到了生命的强壮和力量。
你能通过你的朗读，展现刘老师的强壮和力量吗？ （练习朗读，互做评价）
虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，追赶风筝的快乐中，展示的就是他生命的顽强和力量，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子—— （生齐读）
三、品味心声，深化风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（生配乐读“不见刘老师已经近30年了„„永远在蓝天上翱翔。”）
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）
3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——
（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走„„）齐读
4、利用作者的生活背景，升华对“风筝”的感悟
一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“*”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，后来，他患上了胃癌，几次切除了自己的器官，但他仍然活了下来，而且笔耕不辍，因为他的世界里永远有那些数不清幻想的风筝
5、出示他文集中的话： 不管 我 多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
——《苏叔阳文集 总序》 （再读）
6、联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的一些感人的细节描写，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？ （老师对生活积极乐观的态度影响着孩子们，在孩子们的心里埋下了一颗颗理想的种子）
7、即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑„„”
四、提升感悟，放飞风筝
1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您„„”
2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是„„拿出你的笔，继续写下去好吗？
刘老师呀，思念您
3、学生读并及时评价。
4、我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。
理想的风筝 凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容！ 课堂上 一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！那自由飞翔的风筝，是否放飞着你的理想？你追逐的身影，是我们心中最美的风景！
五、布置作业
