理想的风筝教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受到浓浓的师生情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点
教学重点：了解课文提前、通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
三、教学准备
课件
四、课时安排
2课时
第一课时
学习目标
1.学习本课生字，理解新词的意思。
2.认真朗读课文，了解课文大意理清课文脉络。
一、谈话导入，揭示课题，简介作者。
（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。
（二）创设语境揭示课题。
（三）板书课题，齐读课题。
（四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。
（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？„„）
二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。
自学指导一
1.自由轻声朗读课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典或联系上下文解决。 2．把课文分成三部分。
（一）自读思考。
1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。
2、学习生字词语。（展示课件） ⑴指名读、齐读。要求读准字音。
（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）
（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）
⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”
（二）指名逐段朗读课文。
（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）
三、学习课文第一部分（
1、
2、3自然段）。 自学指导二
课文主要写了刘老师的几件什么事？
（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。
（二）听读后质疑，解疑。
（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）
（三）体悟情感，指导朗读。
1、能把这种感觉读出来吗？教师读
1、2自然段，学生读第3自然段。
2、有感情地齐读第一部分。
（四）默读思考，初步感知主要内容。
1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？
2、边读边作上批注。
3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、板书、放风筝）
4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）
四、课堂作业。
（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。
（二）抄写生字词语。
第二课时
学习目标
1、学习第二部分。
2.通过三件事，体会刘老师幽默、顽强和对生活的热爱与追求。
一、复习导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
（一）学习第10自然段。
1、出示作者的照片，了解苏叔阳。
师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
（二）教师感情引读第一部分（
1、
2、3自然段）。
二、学习课文第二部分。
（一）小组合作，自主探究、感悟 自学指导一
默读课文第二部分，思考：
刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
（二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？
预设：（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。 ⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ ②出示：
教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。 ⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
⑸引读第4自然段。
师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第10自然段）
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
2、上课时：他只靠着健壮的右腿„„就引起同学们一阵激动的心跳。 （1）指导有感情地朗读第5自然段。 （2）引读第10自然段。
师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第10自然段）
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
3、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（6——10自然段）
师：用心品读第6——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）
⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。„„ 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。„„ 有一次，他故意撒手„„他笑着„„蹦跳着„„脸上飘起得意和满意足的稚气。„„感到了生命的力量。”
（指导读句子。）
②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
（板书：热爱生活 自信坚强） ⑵引读第10自然段。
师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——
生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）
4、总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；板书时急速一转，这就是————的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
三、品味心声，深化主题。
（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
1、学生小组交流讨论。
2、指名交流回报。
（二）教师总结，深化主题。 自学指导二
（1）、刘老师是一个怎样的人？
(2)、为什么“我深深地、深深地思念您„„”
1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
（三）、引读第10自然段“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。
师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）
（四）、引读第11自然段。
（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
四、课堂小结：
30年过去了，往事历历在目。可亲可敬的刘老师你在哪里呢？我们深深的思念您。
五、课堂练习：
1、在括号里填上合适的形容词。
（ ） 的感情 （ ）地摇摆 （ ） 的老师 （ ）地擎着 （ ） 的心跳 （ ）地拉动
2、缩句
（1）、在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
（2）、微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛。 （3）、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一起苏醒。
板书设计：
22 理想的风筝
笑谈腿疾 乐观幽默
刘老师 板书 坚强不屈
放风筝 热爱生活 自信坚强
