学习《韩立福：有效教学法》开卷考试题目 姓名：得分：
一、填空：
1、教师结构化备课行动策略主要采用全、单、定和三个行动策略。
2、学生自主合作展示学习行动策略“三定123”策略中“三定”指一定时间、二定任务、三定问题；“123”指“1”教师“闭口”策略；“2”是教师“巡视”策略；“3”是“心照”策略。
3、学生自主合作展示学习行动策略中“展示六字诀是指：展-展讲；思-思考；论-讨论；评-评价；演-表演；记-记录。
4、学生自主合作展示学习行动策略中“12345+2”是指：1是起立；2是聚首；3是开口；4是讨论；5是评价；1是“坐立自如”；2是“行走自如”。
5、学生自主合作展示学习行动策略中问题三步生成法中第一步：个体生成问题；第二步：生成小组问题；第三步：由学术助理组织和主持。
6、学生自主合作展示学习行动策略中“一单三要素”指：问题训练单、单位时间、独立完成；自我评价
7、学生回归评价行动策略中“拓展六字诀”是：纳：多元归纳；练：自我练习、合作练习；思：学生设计思考题；展：学生或小组展示成果和作品；问：学生之间小组之间提问；演：学生和小组以艺术化的形式表演出来。
8、“1+3+1模式”是指：1人（团队）展示+3人补充或对话+1老师（生）规范
9、五级学习评价机制是指：学生评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、学科助理评价。
二、简答：
1、问题发现评价课的基本流程。 1.创设情境，呈现目标（1--3） 2.自主学习，结构预习（15--20） 3.预习评价，合作讨论（10--12） 4.小组展评，合作探究（5---10） 5.归纳共性，生成问题（2--6）
2、问题解决评价课的基本流程。 1.创设情境，回顾问题（1--5）
2.合作讨论，问题探索（5--10） 3.展示对话，规范指导（15--20） 4.问题训练，合作评价（6---10） 5.归纳概括，提升意义（2--5）
3、问题拓展评价课的基本流程。 1.创设情境，回归问题（1--5） 2.小组拓展，归纳展示（10--18） 3.拓展训练，合作评价（5--15） 4.共性问题，规范指导（3---8） 5.提升意义，体验成功（2--5）
4、简述学生结构性预习行动策略。
1.读：走进文本策略（要求保证阅读遍数，启用《阅读评价章》、采用“查、划、写、记、练、思”“六字诀”阅读）：查—查着工具读5遍；划—划着重点读1遍；写—写着感想读3遍；记—记着内容读2遍；练—练着习题读2遍；思—思着问题读2遍。
2.导：完成导读评价，即完成《问题导读—评价单》 3.作：完成课后作业（《预习笔记》《预习作业》） 4.问：完成问题评价（填写《问题评价单》）
5、简述教师智慧导学行动策略。
1.“课”的策略：按课型组织课堂教学； 2.“组”的策略：组织新型合作小组； 3.“智”的策略：智慧型指导教学
一是“生进师退”策略：把理念性的角色转换意识落实到课堂学习指导实践中去，想方设法让学生逐步主动、勤奋起来，使教师自己根据学生学习能力提升而逐步“懒惰起来”，逐步做到“生进师退”。
二是“二关二导”策略；“二关”是指教师要关注“问题”，关注潜能生学习表现；“二导”即全体学生的规范性指导、科学性指导、迂回性指导和直接性指导；个性化的“产生”转化策略指导。
三是“随堂填卡”策略；《随堂记录评价卡》的使用。 四是智慧123策略：“一激二评三落实”“一激”是指激趣“二评”是指评价“三落实”是指检查学生学习任务的落实情况。
