《燕子专列》第二课时教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
（2）学习本课生字，积累优美词语。 （3）说话训练，发展学生的想象思维。
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能力。
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观 （1）感受贯穿全文的爱心。、
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学资源与工具设计 教师自制的多媒体课件；
三、教学过程
（一）复习导入、大胆质疑
上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：
出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
1、上节课我们学习了课文的一二自然段，我们来一起回忆下燕子遇到了什么事情，哪位同学来说说
教师引读第一自然段上节课我们用三个自来总结燕子所处的困境。 板书 1
（冷、饿、累）
2、学生朗读课文
初读了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？今天我们就来继续接着学习课文的3－ 5 段。下面全班齐读3－5自然段，
〔设计意图〕让学生在复习上节课的内容时，不知不觉走进了课堂。老师用富有激情的语言质疑，激起学生强烈的好奇心。
（二）细读课文，读中感悟
1、品读第三段
师： 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
呼吁什么意思？（近义词：号召、感召。）
如果换成“命令”好不好？（呼吁更显亲切，让人听了心里舒服。） 如果你是电视台的播音员，你会怎么呼吁呢？小组内先讨论一下，然后比一比看哪位播音员呼吁的力度最大。
2、四人一小组，交流.〔设计意图〕在感悟政府爱心的时候，围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境。让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。
（师出示课件：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）读了这句话,哪个词最让你感动?(纷纷)说说你的体会.那你们有没有见过\"纷纷\"这种场面?让学生举例.
3、学生品春寒料峭
找出居民们寻找燕子时动作的词语(冒着.顶者,踏着）从这三个动词中你体会到了什么? 〔设计意图〕体会关键词语：“纷纷、料峭、冒着、顶着、踏着、四处”在表情达意上的作用，以加深对居民爱心的领悟。
尽管当时的天气非常恶劣,但人们还是在这种恶劣的环境中去寻找燕子, 居民们纷纷走出家门，想象一下，都有谁走出了家门（青年、政府官员、孩子、警察）
那么多不同年龄不同职务不同身份的人,都冒着----- 四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？所以你想这是一种怎样的寻找啊？你能用一个词来说吗？
为了拯救燕子，这么多不同年龄不同职业、不同身份的人都走出家门，不顾危险、放下工作，到处地找，这就是对燕子的爱。
（三）品读第四段。
1、老师这呢，还有一张照片，是一位在救护现场跟踪报道的记者发回的。图中的小女孩是谁？贝蒂你能快速地读一读课文，找到课文中描写的这幅照片的文字吗？谁来把这幅照片文字念给同学们听听？
刚才听了她的朗读，小姑娘哪些地方深深地打动了你？ 小贝蒂不在乎什么呀？（脸冻得通红，手冻得僵硬，） 师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她非常的——（生齐）寒冷。
脸冻得通红，冷吗？手冻的僵硬，疼吗？可是小女孩对这些有在乎吗？（一点儿也不在乎）
2、那么，让我们再联系上下文，想想小女孩还不在乎什么？为什么？能说说（她不在乎 （手是否冻僵、脸是否冻得通红、雪有多大、路是否难走、肚子是否饥饿、人是否疲劳„„）不顾这一切的一切的贝蒂在乎是什么？（出示文字：她在乎的是：（燕子的安危、生命„„）
因为： ( 贝蒂爱燕子、贝蒂知道燕子也有生命，贝蒂为了燕子可以不顾自己，贝蒂知道多一分钟就多挽救一条生命„„
3、小小的贝蒂不在乎天有多冷，不在乎路有多险，不在乎肚子有多饿，不在乎人有多累，更不在乎自己的生命危险，这一切的一切，只因为她在乎那些小燕子，她的心中牵挂着燕子，对燕子充满了关爱。这样的小女孩可敬吗？这样的小女孩会令人感动吗？同学们，让我们用朗读来表达对她的敬意吧！同学朗读这一段。
4、就这样燕子在瑞士遭遇了麻烦，也在瑞士得到救护，带有空调的燕子专列“带着人类的友情驶向远方”，这就是文章结尾那一幕。当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？学生齐读课文最后一自然段。
（三）总结课文，升华博爱之情
1、假如你就是车厢中一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在即将告别人们的时候会对人们说些什么呢？（拿起你手中的笔，写一写）并念一念你写的话。
〔设计意图〕这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，以师生、文本之间的“心灵对话”共奏出一曲“爱”的赞歌。
2、同学们，通过我们刚才的学习，再来看课前的问题，为什么要用专列运输燕子呢？（学生总结）（板书：爱）
是啊，人间处处是真情，这种真情同样毫无保留的在人与动物间传送着，燕子带着一份无限的感恩之情回到了自己的家，而这份情感又是多么的难能可贵。
（四）激情结课，升华爱心：
1、想象着燕子告别时的话语，瑞士政府和人民救护燕子的故事再次浮现于眼前，那么你打算今后怎样去爱护动物,保护环境呢? 其实,为了保护鸟类,维护生态平衡,很多人都做出了贡献,曾经有一个小姑娘为了救一只丹顶鹤，永远留在了芦苇坡。听过这个故事吗？本文也和这个故事一样感人，我们再来齐读一遍课文，让我们在这个真实的故事中再次体会人与动物间这份美好的感情。
2、教师总结本课
〔设计意图〕突出“爱”的主题，可谓水到渠成，相信爱如涓涓细流在孩子的心里流淌。
