《燕子专列》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达效果。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强环保意识，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣天气与环境的内容和人们奉献爱心的关系，领悟这样描写的效果。
教学过程：
一、导入。
同学们，今天我们继续来学习第6课《燕子专列》（幻灯出示课题）
二、学习新课。
1、通过第一课时的学习，我们已经知道“燕子专列”是指专门为运送燕子而发出的列车。是哪个国家的政府为救燕子做出了如此重大的决定？（瑞士）瑞士到底是个怎样的国家呢？让我们通过图片了解一下。（幻灯出示瑞士图片）
2、欣赏完图片，大家感受到了什么？（瑞士环境优美，瑞士人民十分爱护环境）
3、瑞士人民不但爱护环境，还十分爱鸟。（幻灯出示瑞士人民爱鸟资料）
4、瑞士人民不但爱麻雀、鸽子、天鹅等，也爱可爱的小燕子。正因为如此，成千上万的燕子在长途跋涉、饥寒交迫的情况下，没有大批死亡，那结果到底怎样呢？请同学们在文中找一找，哪一个自然段写了《燕子专列》这件事情的结果？
5、（出示幻灯）指名读课文第①自然段，完成填空并说说你从“漂亮舒适、空调列车、客人”体会到了什么？(燕子是瑞士人民的“客人”。从中可以体会到瑞士人民把燕子当朋友，对它们十分重视。)
6、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们朗读课文第②自然段，找一找这其中的原因。（燕子在瑞士境内遇到了麻烦。）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！
7、指名让学生读出自己划线的内容。（当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）幻灯片出示，雪地里散落着冻僵的燕子的图片，引导学生明白“冷+累+饿=死亡”，燕子们的处境十分危险。
8、看到一只只燕子濒临死亡，瑞士政府作出了什么决定？（决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。）由这个“决定”你感受到了什么？（瑞士是一个保护环境，爱护动物的国家。瑞士政府能够做出这个决定真了不起。）
9、为救燕子，瑞士政府还做了些什么？（通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）
10、小结：瑞士政府决定派出燕子专列、呼吁人们寻找燕子
11、听到呼吁，人们是如何做的呢?请小声读课文第③自然段找出相关语句读一读。
12、全班齐读“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处顶着寻找燕子。”用“作的词语标出来。
13、指名说一说表示人们动作的词语（走出、冒着、顶着、顶着、顶着），出示幻灯图片，使学生感受“冒着、顶着”严寒与风雪的情景。你从这些动词以及体会到了什么？（人们为寻找燕子不畏严寒。 ）“纷纷、四处”说明了什么？（寻找燕子的人多，寻找的地方多。）
14、小结：人们为寻找燕子不畏严寒。
15、过渡:在寻找燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘表现特别突出，她做了什么呢？
16、请同学们自由读课文第④自然段，说说贝蒂做了什么？（一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。）
17、“通红”“僵硬”“一点也不在乎”说明了什么？（这几个词语突出 贝蒂为了拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）
18、幻灯出示书中插图，说说你看到了什么？你想对贝蒂说些什么？
19、小结：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱! 20、幻灯出示课文最后一个自然段，师读，学生思考：燕子会如何感谢人们呢？
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”把表示人们动
三、总结
1、写作方法：倒叙、首尾呼应
2、请爱护鸟，爱护动物、植物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。
四、课堂练习
1、设计一条爱鸟护鸟宣传语，口头说一说。
2、小练笔：
我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示。
五、布置作业
