《燕子专列》教学设计
一、教学目标 知识与技能：
1、会认“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲”等14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
过程与方法：
通过合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度与价值观：
通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
二、教学重难点：
重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会三四自然段中描写恶劣气候和居民们的爱心，感受这样写的表达效果。
三、教学准备 ㈠学生准备：
1.预习课文，读通课文。
2.运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，
㈡教师准备：多媒体课件。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入：
1、谈话：同学们喜欢唱歌吗？今天老师给大家带来一首儿歌，认真听儿歌里唱的是谁？会唱的可以一起唱。
（课件播放儿歌《小燕子》）
2、儿歌里唱的是谁？ （板书：小燕子）
3、通过第一课《燕子》的学习我们知道了，燕子是候鸟，每年春天都会从南方飞回来，可是有一年春天燕子却坐上了专列，（板书：专列）今天我们就来学习第六课《燕子专列》，齐读课题。
4、什么是燕子专列？ （生回答，师相机点拨。）
师：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？相信大家学习了课文就会明白了。
二、初读感知
1、下面请同学们翻到第六课，（课件出示自读要求）自由读读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，在什么时间，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？事情的起因、经过和结果怎样？
2、检查预习，认读词语
（1）大家课下预习课文了，生字都读准了吗？老师要考考大家，敢不敢接受考验？
出示生词：舒适
启程
疲劳
覆盖
救护
车厢
欧洲
瑞士
特殊
长途跋涉
气温骤降
饥寒交迫
濒临死亡
满天飞舞
皑皑白雪
（2）指名分行读词语，相机正音。
3、指导书写生字。
（1）（课件出示“洲、瑞、殊、骤、涉”）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
（2）教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 ⑶学生练习书写，教师巡视指导。
4、概括课文主要内容
（1）谁按照提示说一说什么时间，燕子来到什么地方，发生了什么事，把事情的起因、经过和结果用简洁的语言叙述。 （2）学生根据提示回答。
（3）小结方法：抓住课文中的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果等要素，是概括课文主要内容的好办法。
三、布置作业
1、把课文多读几遍。
2、书写本课生字。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步了解，并学习了抓住事情的起因、经过和结果来概括课文主要内容的方法。
2、这节课让我们继续走进课文，细细品读文中的词句，来体会文字背后的情感。
齐读课题。
二、研读课文，深入体会
（一）体会燕子的处境，感悟政府关爱。
1、师：请大家回忆一下，事情的起因是什么？
2、（课件出示自读要求）自由读课文，想一想燕子遇到了什么麻烦？用自己习惯的符号标出来。注意读准字音。
3、生汇报句子。（课件出示句子）
4、师：大家都知道，燕子在春暖花开的时候从南方飞回来。可是这一年春天，成千上万只燕子从南方飞回来时，瑞士的春天又是什么样子的呢？能不能用课本上的词告诉大家？
（气温骤降，风雪不止）
5、“气温骤降”什么意思？（生汇报）
6、小燕子没有一点准备，气温就从春暖花开一下子降到了风雪不止。而且（生接：几乎所有昆虫都被冻死了）。
联系上下文理解“饥寒交迫”。
7、燕子还遇到什么麻烦？（生：非常疲劳） 为什么那么疲劳？（生：长途跋涉）
8、（课件出示高山、大海、城市、村庄图片）师：燕子从南方飞回北方时，会飞过连绵不断的山峰，飞过无边无际的大海，飞过无数座城市和村庄，真是一次长途跋涉。
根据字典上对“跋”和“涉”的解释，理解“长途跋涉”的意思。
9、长途跋涉的疲劳，再加上气温骤降，找不到食物，燕子随时都面临死亡。用课文中的一个词就是（濒临死亡）。理解“濒临死亡”。
10、（课件）看多么不幸的小燕子，看到燕子的遭遇，你此时的心情怎样？想不想把自己的心情通过读表达出来？
（自由练读，指名读，评，再读。）
（二）感悟瑞士政府对燕子的关心
1、过渡：燕子是不幸的，但也是幸运的。瑞士政府听到这个消息后，做出了一个什么决定？
2、这是一辆什么样的火车？
3、
师：瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们用一辆漂亮舒适的空调列车，而且是专门为燕子准备的列车来送燕子，你想对他们说些什么？
4、生回答。
（相机板书：政府关心）
（三）、.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
1、过渡：在瑞士政府的呼吁下，居民们也行动起来，纷纷走出家门寻找燕子。请同学们自由读读课文第三自然段，画出让你有所感悟的词语，想一想从中体会到什么，在句子旁边写一写。
2、（预设学生汇报“冒着、顶着、踏着”）
你们找的这三个词都是描写人物动作的，作者恰当地运用动词，让我们体会到居民们寻找燕子的艰辛和对燕子的关爱。在以后的习作中我们也要抓住人物动作进行描写。
3、（预设学生汇报“纷纷”）
（1）是啊，风呼呼的吹着，雪下个不停，山路被冻得坚硬，依然阻挡不住瑞士居民寻找燕子的脚步，他们纷纷走出家门。同学们，你仿佛看到谁走出了家门？（指名）
带到句子中读一读，师引读：听到消息后„„ （2）你仿佛看到谁也走出家门了？带到句子中读。 （3）你还仿佛看到谁，只说看到谁就行。
（4）、师：是啊，有老人、有孩子、有医生、有工人，不同年龄，不同职业的人，都走出家门，这就叫“纷纷”。再齐读这句话。
5、（预设学生汇报“四处”） （1）他们都有可能去哪里寻找燕子呢？（指名回答） （2）找了那么多地方，就是四处寻找。 （板书：居民关爱）
6、带着你的体会读读这句话，让我们把居民们不怕艰辛，急切寻找燕子的心情通过读表达出来。
（指名读，老师范读，练读，再读。）
（四）读写结合，体会贝蒂的爱心。
1、过渡：在这些居民中，有一位和我们差不多大的小姑娘，他寻找燕子的 情景被一位记者拍了下来，看，这就是贝蒂。课文也对这幅照片进行了描写，找到那段话了吗？谁来读一读？
2（课件出示句子）下面就请同学们默读这段话，静静的体会，画出最让你感动的句子。
3、生汇报。
4、贝蒂一点也不在乎，他不在乎什么，在乎的又是什么呢? （课件出示“小贝蒂不在乎
＿＿＿
，不在乎
＿＿＿
，不在乎
＿＿＿ 她只在乎
＿＿＿＿”) 请你到课文中去找一找，可以是这一段也可以是整篇课文，试着把这句话补充完整。
5、小结：贝蒂是一个孩子，在这天寒地冻的日子里，他完全可以在家里取暖，可他却冒着严寒救护燕子。让我们带着这份感动再来读读这段话。
6、小练笔。 （1）贝蒂一个人救助了十几只燕子，他每看到一只燕子会怎样做呢？仔细观察这幅照片，贝蒂在干什么？让我们展开想象学着第三自然段，用上恰当的动词，来写一写小贝蒂是怎样救护燕子的吧？
（2）生读自己的练笔，教师相机评价指导。
7、咱班同学可真了不起，能够学以致用。通过你们的描写，老师体会到了贝蒂对燕子的关爱。（板书：贝蒂关爱）
三、拓展升华
1、多么感人的故事，通过政府的呼吁，居民的寻找，贝蒂的呵护，濒临死亡的燕子得救了。这一切可以浓缩成一个字，那就是爱。
（板书：爱）
2、满载着瑞士政府和居民关爱的燕子专列就要启程了，让我们去火车站感受人们送行燕子的场面。
3、齐读最后一自然段。假如你就是专列上的一只小燕子，你会怎样向燕子致谢？
总结：同学们，爱是无声的语言，她可以沟通人和动物之间的感情，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们关爱身边的小动物，让地球的明天更美好！
布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、你想对文中的小贝蒂说些什么，把它写下来。
3、搜集人们保护动物、爱护环境的小故事。 板书设计：
6、燕子专列
饥寒交迫
政府关心 十分疲劳
爱
居民关爱 濒临死亡
贝蒂呵护
