Ps：辨析神马的大家可以自个儿辨对吧？问答题神马的随机应变对吧？以下仅供参考~（姚智慧）
教师领导力
一、名词解释
教师领导力：是指教师在特定情境中为实现学校教育目标而对学校中的人和事施加影响的能力。从教师领导力的来源看，可以分为权力性领导力、非权力性领导力。教师领导力的核心是一种专业影响力。
教学领导力：教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。主要包括实现教学目标的能力、开发和利用教学资源的能力、创造良好教与学氛围的能力、对学生和自己建立合理期望的能力。
教师课程领导力：教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。课程领导力是教师专业智慧和专业权威的集中表现。
教师班级领导力：班级领导力指教师或者班主任按照班级发展的目标，利用自己的职权与非职权影响力，挖掘各种资源，带领全班学生开展班集体建设、对学生进行发展指导、进行纪律管理、开展文化建设、并对学生进行评价等活动中体现出来的能力班级领导力是教师或者班主任在管理班级过程中国表现出来的影响和作用。核心在于精神关怀。
科研领导力：教师的科研领导力是教师领导力的重要内涵，是教师关于科研的意志和才能并通过各种方式引起学校其他教师作出预期反应的能力，它在本质上是教师非权力作用在教育科研中的人格表现。
同伴领导力：教师的同伴领导力是教师领导力的重要内涵，是教师在教师同伴群体中的领导力，即教师在教师合作中所具有通过自身发展带动其他教师发展的影响力。教师的同伴领导力主要致力于教师之间的经验与智慧共享，将教师的个体性知识和能力转化成教师群体的共同知识和能力，以便更好的促进学校教育教学事业和教师自身的发展。
社会关系领导力：教师的社会关系领导力是教师领导力的重要构成部分，指教师为保证实现学校教育目的，借助其专业知识，在整合家庭、社会等相关教育力量的过程中，所发挥出的力量。它建立在教师对人才培养的充分理解和实践的基础上，是教师参与学校管理、促进学生发展、提升自我内在素养需要予以重视的一种能力。
二、简答题：
1、教师领导力的来源：
权力性领导力——来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力。 职位权：部门主任、教研组长、年级组长等行政职位
参与权：教师在专业发展中的参与决策的权力、参与教研的权力、参与评估的权力等
非权力性领导力——来源于教师自身所拥有的知识、能力、情感、品格等。人格权：教师的综合性影响力）
2、教师领导力的特点：
1）非行政性。教师领导力并不一定是处于行政领导地位的教师才具有的一种影响力，而是教师专业本身以及教师自身的因素作用形成的教师在学校活动中的影响力。
2)综合性。从内部构成要素来看，教师领导力是有教师的知识、能力以及情感等共同构成的综合影响力。从外部来看主要是指教师领导力是教师在课堂内的领导力以及在课堂外面对不同的群体时所具有的领导力的一种综合领导力。
3)动态性。教师领导力通过教师在不同的群体活动中彰显不同的影响力而得以实现；同时，不同的活动群体的选择力、接受力以及反作用力各不相同，这就使得教师领导力呈现出动态的样态。
4)可塑性。教师领导力是教师在拥有专业发展权力的基础上通过提高自身的知识、能力以及素养等形成，因此，教师领导力是潜在的具有很大的可塑性 。
3、教师班级领导力的影响因素：
1）教师组织与开展活动的能力
2）班级文化建设的能力
3）了解与促进学生个体与学生集体发展的能力
4）教师的个性品质兴趣广泛、知识渊博（如责任心强、有表率作用；善于接受新事物；乐于交流、热爱有个性的学生；具有创造性工作的能力）
4、教师的教学领导力的影响因素：
1）教师的知识储备
2）认识与促进学生发展的能力
3）进行教学设计和教学资源开发的能力
4)教师的个性品格
5)教师的职称、资历
6)学校的文化氛围
5、教师的课程领导力的影响因素：
1）教师课程理解的意识和能力
2）教师课程研制、创新的意识和能力
3）教师文化
4）国家课程管理制度（eg.赋予教师课程权力）
6、教师的科研领导力的影响因素：
1）教师对科研的认识和态度、理论素养、专业实践知识储备、创新意识、协作意识、科研能力及科研精神等
2）学校对科研的重视程度、支持力度等
3）学校科研工作评价机制、科研管理规范程度等
7、教师的同伴领导力的影响因素：
1）教师的个性品质、教育理念、专业素养/专业权威、责任意识、协作精神、创新热情、良好沟通能力、组织与策划教学科研活动的能力、管理课题项目的能力
2）学校的教研环境和文化氛围（学习、培训、研讨、交流、实践、展示）
3）学校的教师考核评价制度（例如：把“协同作用、学术交流、资源共享”等互助合作的指标纳入对教师的考核评价体系）
8、教师的社会关系领导力的影响因素：
1）教师本人的家庭生活经验、人生观、价值观等
2）教师的个性品质、教育理念、专业素养/专业权威、责任意识、协作精神、创新热情、良好沟通能力、组织与策划人际交往活动的能力
3）教师所在地区及学校的文化氛围
4）教师所在地区及学校的教师考核评价制度（例如：把“家校合作”、“社区学校合作”等互助合作的指标纳入对学校、教师的考核评价体系）
