姓名：
张敬宏
单位：铁岭县新台子镇中心小学
课题：花钟（第一课时） 教科书分析：
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 学情分析：
本班学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。所处在城镇，学生知识面较广，搜集资料不成问题。 教学目标： 1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“干燥 昆虫 传播 吻合 大致 暮色争奇斗艳 纷纷迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽”等词语。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，学习作者用不同的说法表现鲜花开放的特点。 教学准备：
教师布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，或者提前准备一些课文中涉及到的花的图片、录像资料。
教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用不同的句式表达句意。 教学难点：学习作者用不同的句式表达句意。 教学流程：
一、竟猜谜语
激情导入
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？看，老师给你们带来一则谜语（课件出示）：一匹马儿三条腿,日日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（时钟）今天我们学习的这篇课文就跟钟有关系，但它不是一口普通的钟，而是一口——花钟 课题出示，齐读课题 师：知道什么是花钟吗？大家猜一猜（生猜）是这样吗？让我们一起去文中寻找答案吧。
二、初步感知
学习字词
1、初读课文，学习生字词
师：首先请同学们用自己喜欢读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生：自由读完，学习生字词
检查生字词学习情况
师：课件出示第一组：干燥 昆虫 传播 吻合 大致 暮色| 开火车读，区分平翘舌。 重点学习“暮色”，猜猜暮色表示什么时间的天色？
师：课件出示第二组：争奇斗艳 纷纷迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽 师：这一组词语在课文中都是用来描述什么的？（花儿）
在这组词语中有一对反义词，你发现了吗？(淡雅 艳丽) 出示两张图片，请你观察一下，你觉得哪一幅图可以用“淡雅”这个词？那另一幅呢？读断句：淡雅的昙花，艳丽的蔷薇。师点播：像这样颜色比较素雅的可以用淡雅来形容，像这样颜色浓艳的就是艳丽。
3、指导书写 师：引导学生观察54页田字格中的生字，你认为那个字最难写，要注意什么呢？ 生：汇报
师：重点范写“嫩”（提醒写字姿势：花儿美，我们的写字姿势也很美。） 生：练写
互相评价 4.交流问题，了解题意 师：：什么是花钟？请孩子们快速浏览课文，边读边想边画出相关语句。 生：快速浏览课文
找答案
自由汇报
师：课件出示花钟图片配课文中的句子，点击句子：一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 生：齐读
三、细读课文，感知写法
1、识花名
师：多么神奇的花钟呀，那到底有哪些花在争奇斗艳呢？请同学们默读第一自然段，快速画出花名并读一读。 生：汇报
师：这些花都迫不及待想和大家见面呢！课件出示九种花的图片 生：边欣赏边读花名
师：你能用一个词形容一下吗？ 生：自由汇报描写花开的四字词语。
2、赏花开
师：真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。可是有一个小朋友却把它写成下面一组句子。 （课件出示相关语句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）他写得怎样？ 生：自由汇报。
（预设：单调
干巴 枯燥
无趣） 师：那作者是怎样写的？
师：请孩子们默读课文第一自然段，边读边想边画出描写花开的句子，你觉得哪句写得好，为什么？想好后和同桌交流一下。 生：自学后同桌交流。 师：引导学生汇报。
预设：理解重点句子：A.牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” B.艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
C.万寿菊欣然怒放。理解“欣然怒放”的意思？(课件出示鲜花竞相开放的图片)D.昙花却在九点左右含笑一现。理解“含笑一现”的意思？ 师：适时板书并指导朗读
师：这些花不但会吹喇叭，会笑，还会睡觉会醒来，那就让我们美美地读读吧！（课件出示相应句子：七点，睡莲从梦中醒来; 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；） 生：练读
互读
指名读
师：作者把这些花当成人来写，这种修辞方法就叫拟人。并板书拟人。我们在习作中也要学习作者运用拟人的写法，这样你的习作才能吸引人。
3、品花时
师：出示描写花开的一组句子，引导学生找出描写时间的词语，认真观察，你发现了什么？ 生：自由汇报
预设：（1）写作顺序方面：（作者是按花开的先后时间来写的。）
（2）时间在句中的位置不同。练习变换句式
（3）有的时间后面加了“左右”一词。（理解其表达的准确性）
师：同学们说的很好，我们在习作中也要向作者学习采用多样的句式表达，同一个意思在不改变句意的情况下，可以做一个小小的变动，这样读起来会更有味道。 师：下面我们就配上动作将这一段读一读好吗?如果能背就更好了。 生：练背
配动作齐读
四、学习写法
写话迁移
师：大家发现了吗？这段话最后是什么符号？（省略号）什么意思？还有哪些花在不同的时间竞相开放呢？老师查了一些资料（课件出示：蛇麻花
龙葵花 蒲公英
紫茉莉图片及开花时间）
你能像作者那样用上拟人，并采用不同的句式来描写这四种花开吗？ 生：动手写
汇报读
评价 五：总结提升
设下悬念
师：这节课孩子们表现得很出色，学会了运用拟人，并采用不同的句式来表达句意。那为什么不同的花开花的时间不同呢？我们下节课接着学习。 教学反思：
新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”《花钟》就是一篇非常美的文章，尤其第一自然段在介绍不同的花开放的时间也不同时采用了拟人的修辞方法，用词丰富，语言优美，并运用不同的方式表达句意，是对学生进行语言文字训练和习作指导的好材料。那怎样达到这一目标，当然阅读是最好的方法。为了让学生感悟到作者表达的准确与优美，我采用对比的方法，通过自读，互读，齐读，配动作读等多种个性化的朗读与分析比较，让学生体会拟人的好处，通过分析花开时间的特点，引导学生体会作者采用不同方式表达句意的精妙之处，从而达到对文本的深入的感悟与理解。为了达到学以致用的目的，最后 我引导学生学习作者运用拟人，并采用不同的方式来描写蛇麻花、龙葵花、蒲公英、紫茉莉花开的样子，学生兴趣盎然。总之，在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在语言环境中理解词语，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
