认识厘米
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（上册）第50-52页。 教学目标：
1． 结合实际问题，使学生初步认识长度单位厘米，初步形成1厘米的长度表象。 2． 使学生在具体情境中学会用刻度尺量物体的长度，并学会用直尺画定长的线段。
3． 在活动中，进一步培养学生的估测能力，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：通过操作活动，使学生学会测量物体的长度，并建立1厘米的长度表象。 教学难点：通过教学，使学生会画指定长度的线段（整厘米数）。 教学关键：教给学生会画指定长度的线段（整厘米数）的方法。 教具、学具准备：多媒体课件、学生尺、1厘米长的小方块、方格纸等。 教学过程：
一、创设情境，引入课题
谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自由选择你喜欢的工具，量一量桌子的长度。
测量：学生利用身边的物品动手测量。 交流：汇报测量结果。
提问：同样长的课桌边，为什么大家量的结果不一样呢？
小结：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。我们可以用直尺来量一量，直尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。（板书：认识厘米）
【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，激发学生测量的需求，在交流中使学生感悟到统一测量单位的必要性。】
二、观察操作，认识厘米 1． 认识刻度尺。 （实物投影展示刻度尺）
谈话：这是我们常用的刻度尺，请你们拿出自己的刻度尺和投影上的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
预设①：在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。
预设②：在学生回答尺子上有一条一条的线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生仔细观察长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。
谈话：现在的共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？ 预设：数字用来表示什么？有什么作用？
谈话：刻度尺上的数字表示所对应的刻度长多少。看左端的刻度数字写着“0”，表示刻度由此开始。
2． 认识1厘米。
（1） 指一指
1厘米有有多长？你能在尺子上指出来吗？ 学生尝试在自己的尺子上指。
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？ 根据学生回答，教师用投影仪在直尺上指出。
小结：在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
（2） 比一比。
（拿出边长1厘米的小方块）
谈话：猜一猜，它们的每条边有多长？用尺子量一量是不是1厘米长。下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的距离大约就是1厘米长。
看着两指之间的距离，把它记在头脑里。
现在不用小方块，自己用手比划一下1厘米的长度，同桌互相检查。
（3） 找一找。 ① 伸出手，提问：手指的宽度，手掌的宽度，一拃的长度，哪一个大约是1厘米？
谈话：我们要记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，它就管用了。
② 举例：现在我们一起找一找我们身边还有哪些物体的长度大约也是1厘米？
【设计意图：引导学生主动观察直尺，认识刻度线，探索1厘米的实际长度，明确每相邻的两个较长刻度之间的长度是1厘米。通过指一指、比一比、找一找等多样的数学活动，体验1厘米的实际长度，建立1厘米的长度表象。】
3． 认识几厘米。 ① ② ③ 让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米。 在直尺上自主寻找2厘米、3厘米、5厘米或其他的几厘米。 认识2厘米或其他几厘米的不同方法。
三、活动体验，形成技能
1． 量长度。
（1） 量出铅笔的长度。
估测：先估一估，铅笔有多长？ 量一量：请你准确量出铅笔的长度。 说一说：你是怎么量的呢？
小结：根据学生的回答，教师示范正确的测量方法。在量的时候，铅笔的左边要对准0刻度，再看笔尖对准几就是几厘米。 你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方要提醒小朋友特别注意的？
2． 画线段。
谈话：我们已经学会了量线段的长度，现在让你画一条4厘米长的线段，你会画吗？ （让学生拿出本子来画一画，指名在食物投影上示范。）
你是怎样画的？让学生说出不同的画法。（学生可能从0刻度线画起，也可能从其他刻度线画起。）
讨论：你喜欢哪种方法？
用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。
【设计意图：让学生自主探索量线段、画线段的方法，在探索活动中体会测量的方法，为建立长度单位积累经验。】
四、巩固练习，内化新知
1． 做“想想做做”第2题。
各自量出两条线段的长度。指名口答：哪条线段长？长多少厘米？
2． 做“想想做做”第3题。
先让学生说说红色的线段有多长，蓝色的线段有多长。再提问：这两条线段都接近几厘米？你认为可以怎样说？（大约8厘米）
小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。
3． 完成“想想做做”第5题。
谈话：请你们估计几个物体的长度，先不用尺量。
分别估计中指的长，数学书短边的长，文具盒的长，把你估计的数字记下来，然后量一量实际的长度是多少，看看估计的怎么样？
【设计意图：通过设计了丰富的，层次渐进的练习，不仅加深了对长度的认识，而且引导学生用数学的眼光看待事物，激发了学生的学习兴趣，提高了灵活解决问题的能力。】
五、总结回顾，拓展延伸
今天这节课，你有什么收获？还有哪些疑问？
如果请你用厘米作单位，来测量一下黑板较长的边，你觉得怎样？
【设计意图：引导学生及时回顾所学知识，一方面能有序梳理本课内容，同时也可以培养学生学会反思的能力，激发学好数学的兴趣。】
六、板书设计
