《认识厘米》
教学目标：
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度观念。
3.学生通过实践、交流，总结测量物体的方法，使学生初步会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：掌握1厘米实际长度，初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点：能适当估计物体长度 教学过程：
一、通过测量课桌长度，体会统一长度单位的必要性 1.出示主题图
导语：现在有尺子了，我们可以用尺子进行测量。古时候没有尺子他们用什么方法测量物体的长度呢？谁来说一说？
预设：人们用手、脚、胳膊测量物体的长度。
小结：古代的人选用自己身体的一部分作为标准去测物体的长度。我们把双臂展开的距离叫做一庹，把一脚的距离叫做一脚，把大拇指到中指之间的距离叫做一拃。
2．通过动手操作，体会统一长度单位的必要性
过渡语；看，古人多么聪明呀！现在我们也来学学古人，用拃做单位来量一量课桌的长度吧。（学生进行测量活动） 设问：你测量的课桌长是多少？
设问：都是量课桌的长，为什么量的结果不一样呢？（学生讨论交流） 小结：大家都想到了有的同学手大，有的同学手小，测量结果就不一样。为了测量方便，我们在测量时要使用统一的长度单位。--板书：认识长度单位
二、认识厘米
1．为了测量方便人们发明了测量工具—尺子，拿出你的尺子仔细观察你都发现了什么？
预设：尺子上有数线、数字和单位
教师介绍：尺子上一条一条的数线是刻度线，尺子上的数字叫做刻度，0所对的刻度线表示起点。尺子上的字母CM表示厘米的意思，厘米是统一的长度单位。 2.认识1厘米
设问:你能在自己的尺子上找出1厘米吗？（学生活动并展示交流） 预设：0刻度到1刻度之间的长度是1cm； 3刻度到4刻度之间的长度是1cm； 7刻度到8刻度之间的长度是1cm。 小结：每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。 3.建立1厘米长度单位的直观表象
设问：其实1cm不仅存在于尺子上，我们的生活中也存在着1cm，快找一找哪些事物长度大约是1厘米？
预设：大拇指宽度、一角钱的直径等。 教师：现在你对1cm的长度有一些印象了吗？ 4.认识几厘米
设问：看来同学们都对1cm有了更进一步的认识，那你能在尺子上找到几厘米吗？两个人找一找说一说。
三、应用“厘米”为单位进行测量
出示纸条，用尺子量出纸条的长度？并把你测量的结果写在纸条上。 设问：你量出纸条的长度是多少？说说你是怎么量的？
预设1：把纸条的左端和0刻度对齐，纸条的右端对齐8刻度，所以纸条长8cm； 设问：谁跟他量的不一样? 预设2：左端对齐尺子左端； 预设3：纸条没有和尺子对齐； 预设4：把纸条的左端和1刻度对齐，纸条的右端对齐9刻度，所以纸条长8cm.主设问：这么多种测量的方法，你觉得谁的对？为什么？ 设问：说一说测量物体长度时，我们是怎么做的？
小结测量方法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
设问：我们再来看看这几位同学错在哪了？
小结：在测量物体长度时通常从刻度0开始，再看右端对着几就是几厘米；有时候也可以从几刻度开始量，读书时用尺子右端对着的刻度减去左端对着的刻度。
四、重点测试练习题 1.做一做 2.P8练习一1
