《认识厘米》教案
一、教学目标
知识与技能：认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法(限整厘米)。
过程与方法：初步体会测量单位的必要性，培养初步的观察、操作能力及估测意识。 情感态度价值观：探索知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。
二、教学重难点
教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。
三、教学过程 (一)创设情景
故事引入：从前有个裁缝师，他做出来的衣服既漂亮又得体，很多人都跑了找他做衣服，同样也有许多人找他拜师学艺。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫来一名徒弟帮忙记录，衣长5拃，袖长4拃„„师傅怎么说徒弟就怎么记。过了几天衣服做好了，那位老人来取衣服，在试衣服的时候大家发现衣服短半截，这怎么回事?徒弟当时委屈极了，记录的数字没错呀，但衣服怎么会小了?
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。(课件演示、板书课题)
(二)探究新知 1.介绍认识尺子。
提问：你们都见过什么样的尺子?你仔细观察过尺子吗? (1)出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
(2)全班进行交流。教师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线 。(课件演示，认识刻度线)数字——从小到大的顺序排列的，指出0刻度线在哪儿?
教师总结：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。今天就让这把尺子帮助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米(板书：认识厘米，用厘米量)你能在米尺上找到刻度线吗?
2、认识长度单位“厘米”。
(1)提问：1厘米有多长?：那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上表示出来。 交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。(课件演示) 追问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。 学生活动：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。(课件演示) (2)初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
提问：想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”(学生交流后，课件演示) 追问：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米?从0刻度到刻度3是几厘米?
(3)认识几厘米。
在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。(课件演示)
3、用厘米量
(1)比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长? (2)量一量：一支铅笔有多长?
(汇报量的方法，全班评价)教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。(课件演示)
(2)请学生再测量一次。
(3)估一估，这幅画的长是多少?(课件演示)
(4)量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。(课件演示) (三)课堂练习
1.请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。 2.判断题。(课件演示) (四)小结作业
教师提问：同学们，这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。(请生回答)
课后作业：
1.用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。 2.量一量，数学课本的长和宽各是多少。
四、板书设计
