《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
人教版二年级下第二单元P19例
2、做一做，练习四P20.4题 教材分析：
用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过
12、被除数不超过36两段。
例2教学用2～6的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做”中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。 学情分析：
用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 教学目标：
1.在解决生活问题的过程中学会用2-6的乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，感受用乘法口诀求商的优越性，理解乘除法间的联系。
3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 教学重点：
体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点：
灵活运用乘法口诀求商。 教学准备：
课件。 教学过程：
一、复习导入
1．口算，说说用哪句乘法口诀。
12÷6＝
6÷2＝
12÷4＝
8÷4＝
9÷3＝ 10÷2＝ 3×7＝ 4×8＝
7×4＝ 6×6＝
5×6＝
7×2＝
订正时说说发现了什么？
师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。
【设计意图：运用知识迁移，以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知奠定基础。】
2．
二、探索交流，解决问题
(一)情境导入，发现信息。
导入：今天继续学习用2~6的乘法口诀求商。（板书课题）
二、探究新知
1．多媒体出示P19例2的主题图。
师：你从图中知道哪些数学信息？（每屉tì装4个，有6屉，一共有24个。）
【设计意图：通过让学生来寻找信息，引导学生自主参与，观察、交流等活动，激发学生的求知欲。】
2．根据信息，提出问题。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ ⑴每屉tì装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ ⑵有24个，每屉tì装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“三八二十四”这句口诀？
小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四”这句口诀不适合本题。
⑶有24个，平均放在6屉tì，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“六七四十二”这句口诀？
小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。被除数不是42，“六七四十二”这句口诀不适合本题。 3．乘、除法算式的关系。
师：观察这组算式，你发现什么？
【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题，分析问题并解决问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 4．指导阅读P19例2。
三、巩固练习
1．做一做P19.1
独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？
2．做一做P19.2 独立完成。巩固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。
3．练习四P24.4
说说你从题中发现了什么？ 4．练习四P21.6
口算竞赛。
5．练习四P21.7 口算竞赛。
观察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。[渗透函数思想]
6．练习四P21.8 ⑴师：今天我们发现乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。
三五十五 二四得八 四四十六
问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？
师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。
⑵学生同桌游戏：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法和乘除法之间的关系。】
7．补充练习。
四、课堂总结
问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？（除数）
小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
板书设计：
用2~6的乘法口诀求商
4×6＝24
想：四六( 二十四 ) 6×4＝24 24÷4＝6 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 24÷6＝4 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。
教学反思：
本课结构完整，习题丰富充实，重视学生交流、小组竞赛聚凝聚力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更注重讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜安排3~5道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些游戏巩固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗”，然后总结强调用口诀求商的方法。
