推荐第1篇：用乘法口诀求商教学设计
用乘法口诀求商
刘晓
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第七单元信息窗1----表内除法
【教材简析】
本节内容是青岛版二年级上册第七单元表内除法，用2-5的乘法口诀求商，用2～5的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～5的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 教学理念：
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
教学目标：
1.让学生学会用2-5的乘法口诀求商，在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
2.使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。
3.创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：提高学生的口算能力。
教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法 教学准备：学具、多媒体课件、实物投影仪 前置性学习：
1.回顾2-5的乘法口诀 2.2.回顾复习除法的意义。
教学过程：
活动
一、
1、你是口算大王吗？
大屏幕出示：二（ ）得六 （ ）四十二 四（ ）二十
（ ）五十五 四（ ）十六 （ ）五二十五 【设计意图：复习为后面用乘法口诀求商做铺垫。】
2、谈话：同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？ （学生纷纷说活动内容，如放风筝等。）看来郊外真是个充满乐趣的地方。你们想不想去郊外郊游啊，那就快快闭上眼睛，坐上时光机出发吧！滴滴，滴滴时光机到站了。同学们可以睁开眼睛下车了。在郊外你发现了那些数学信息？（学生交流，师板书）
我们3人共捉了15只蝴蝶； 我们3人共采了12种叶子； 我采了8朵花，每种2朵； （请同学们把书合上）
谈话：根据这些信息，你们能提出什么数学问题 ？ （学生提问题，师板书）
平均每人捉了几只蝴蝶？（你是根据哪些信息提的这个问题？）平均每人采了几种叶子？ 采了几种花？
【设计意图：创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣】 活动
二、
谈话：我们先解决： 采了几种叶子？这个问题吧。你知道求的是什么吗？
8里面有几个2
板书 你能用算式表示吗？
生说算式， 8÷
2板书。 谈话：为什么用除法呢？（因为要算采了几种叶子，就要求8里面有几个2，所以用除法。）
谈话：8÷2等于几呢？你想怎么来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。可以借助学具。（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）
谈话：哪个小组的同学来说说你们组想出了几种方法？ 生可能出现的方法：
1、用学具摆一摆；
2、用乘法口诀来计算。„„ 组间互相评价。
谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。
谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算8÷2的结果。其实我们都是在想几个2是8，也就是用二四得八这句口诀。
二
（四）得八 商是4，今天我们一起来学习用口诀求商。 ：用乘法口诀求商
板书：
【设计意图：让学生在交流中体会到不同的算法从本质上都是依据“4个2相加是8”得出商是4，从而得出可以直接用乘法口诀算，初步理解用口诀求商的原理。】
2、谈话：接下来我们再来解决：平均每人捉了几只蝴蝶？你能告诉同学们他们求的是什么吗？
把15平均分成3份，每份是多少？ 你能自己列出算式并算出结果吗？ （指名上黑板做，其他同学在本子上做。）
我们一起来看这位同学做的怎么样？你能说说你是怎样计算出结果的吗？用的是哪句口诀？
谈话：计算除法我们还可以写成竖式。
边讲解边板书：先写被除数15，再写“ 厂”，最后在“厂”，他表示平均分，再在除号的左边写除数3，想几个3是15，然后再在横线上写商5„„
5„„商
除数„„3 √ 15„„被除数 15„„3和5的积 0 【设计意图：掌握用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。并且注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】
3、练习：火焰真睛辩对错，课件出示几个错误的竖式，生找错误，练习本上改错。
4、被除数是一位数的同学们会了，那么被除数是两位数同学们会吗？试试看。
商应该写在哪一位上？
（采用小组讨论的形式，让学生想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。）
【设计意图：巩固用乘法口诀求商的方法以及除法竖式的正确写法。注意培养学生分析问题、解决问题的能力。】 活动三
谁能说说这节课你有哪些收获？
【设计意图：让学上明确本节课的学习内容。加深对所学内容的认识。】
教学反思：
本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。
优点：
1、从孩子的心理出发，引导孩子说说自己郊游的情境，激发孩子们学习的热情，从而引出投影情境图。让学生从郊游图中找出数学信息，让学生自己根据给出的数学信息提问题并解决问题。我想：孩子们在前面的基础上已经会提加法、减法问题和乘法问题，个别能提除法，肯定能提出好多，如果那样肯定要用好长时间，不如开门见山直奔主题：你能帮小丽解决第一个问题吗？
2、让学生探索“求商的方法”。首先，根据列出的算式，孩子们凭着感觉很快算出了得数，8÷2=4（个）。小组交流你会想到那些解决方法？1，摆一摆，
2、递减，
3、口诀。让孩子当小老师讲讲自己的想法，从而锻炼孩子的语言表达能力。在探讨过程中，我问他们喜欢哪种方法，多数孩子喜欢乘法口诀，因为算得很快。我因势利导，引出课题，用口诀算商简便。突出了重点。此过程，体现了孩子是学习的主人，
3、在制作课件上我也注意了孩子的爱好和兴趣。课件尽量做的颜色亮丽些，突出主题，练习中红红的花，靓丽飞舞的蝴蝶，更让孩子们感兴趣的是练习中的每一道除法竖式，计算正确你就是合格的建筑师。学生带着高度的热情和参与度，每答对一个，就垒砌一块砖，最后建起了一座结实的房子图。“你真棒！”“你的声音真洪亮！”“你回答的真完整！”激励着孩子们学习的热情，树立着学习数学的自信心。注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
不足之处：
1、在授新过程中，解决问题之前，我问学生你知道求的是什么吗？孩子说的不对，我没及时为他们梳理。
2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。
3、探索过程还需要再“放”开手，让孩子能充分的在动手过程自己悟出其中的道理。
推荐第2篇：用789乘法口诀求商教学设计
用
7、
8、9的乘法口诀求商
学情分析：
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 教学目标： 知识与能力：
1、让学生经历用
7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
2、会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。
3、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法：
经历用
7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与态度：
1、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
2、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商
教学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、你们喜欢白雪公主和七个小矮人的故事吗？喜欢
今天老师当白雪公主，找七个同学当小矮人。你们看，每个小矮人说一句，要把填空补充完整。（课件）
生回答问题。
为什么你们这么快就能把填空补充完整呢？ 生回答问题
朗朗上口的7的乘法口诀，同学们已经复习过了。我门来看下一首儿歌。
2、（课件）出示下一首儿歌。
3、我们能很流利的复习了8的乘法口诀，你们喜欢孙悟空吗？唐僧和他的三个徒弟经历了九九八十一难。这里就用到了9的乘法口诀。我们一起一起用手势说一下。我们复习了789的乘法口诀，那我们一起帮助老师解决一些其他问题吗？ 生回答
二、探究新知
1、(课件)快乐六一儿童节就要到了，同学们为庆祝自己的节日做准备，看他们热热闹闹的准备什么呢？
生汇报
2、这样热热闹闹的场面也蕴含着数学信息。你能提出哪些数学问题？
生汇报
怎样列式。板书：56÷8=7 56÷7=8 7×8=56 你是怎样想出得数的？ 生汇报 ，想口诀七八五十六
(课件出示）儿歌：背除法想乘法，口诀缺啥商是啥。
3、继续观察图片你还能提出哪些数学问题?（课件） 生汇报
49÷7=7 27÷9=3 你是怎样想出商的？可以根据口诀求商。
4、总结：这三道算式采用的是789的口诀求商的，就是我们今天要学习的知识。
板书课题
5、和同学一起跳《时间就像小马车》 三：巩固新知，拓展练习
1.谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？ 7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝ 28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝ 28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝ 小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
2、小猪吹气球
3、小鸟回家 4.小兔子过河
5、小猴摘桃
6、数字接龙游戏
四、归纳小结
本节课你都有哪些收获？ 生汇报
五、板书
用七八九口诀求商
56÷8=7 56÷7=8 7口诀：
（七）八五十六 七
（八）五十六 49÷7=7 27÷9=3 口诀：七(七)四十九
（三）九二十七×8=56
推荐第3篇：《用乘法口诀求商(一)》教学设计
用乘法口诀求商
（一）
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。 教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；
2、通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；
3、掌握用2～6的乘法口诀求商。
4、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
5、培养学生合作学习的意识。教学重点：
使学生学会求商的方法。 教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：情景图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。
我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
学生交流想法。
揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 12÷3的商是几？你是怎样算的？ 学生汇报并说明解题思路。 小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
1、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
2、交流汇报。
引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第
2、3题。【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的商和除数。所以可以用乘法口诀求商。
五、布置作业 练习五第
2、3题。
六、板书设计
（1）一共栽了24棵树，每行栽4棵，可以栽几行？（24÷4） （2）一共栽了24棵树，栽了6行，每行栽几棵？ （24÷6： （ 四六二十四） 教后记
推荐第4篇：《用乘法口诀求商(二)》教学设计
用乘法口诀求商
（二）
教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。 教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：
用乘法口诀求商的方法。 教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习教学例2 （1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 （2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 你会列式吗？算式表示什么意思？
说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 引导学生完成练习五第
5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。 【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？
五、布置作业 练习五第
5、6题。
六、板书设计
每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？4×6=24 一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？24÷4=6 一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？24÷6=4 教后记
推荐第5篇：《用乘法口诀求商》教学反思
《用乘法口诀求商》教学反思
◆您现在正在阅读的《用乘法口诀求商》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用乘法口诀求商》教学反思今天讲的用26的乘法口诀求商一节，是学生首次接触到的除法计算，当然重点就是求商的方法，教材设计得很好，因此我就按照教材的编排进行教学的。
成功之处:
1、我是这样创设情景的：今天有几只小猴在树丛中玩耍，忽然看见猴妈妈回来了，手里还提着一些桃子呢，小猴子们非常高兴，回家后，猴弟弟搭手拿起一个桃子说：猴哥哥，你先吃吧！。猴哥哥说：你真好，还是你先吃吧！猴妈妈看到孩子们你推我让，夸奖他们你们真懂事，还是我给你们分一分吧！这时出示栩栩如生的猴妈妈分桃子图，激发了学生的学习兴趣，很快把学生的精力高度集中起来，问：可以分给几只小猴？愿不愿意帮助猴妈妈分一分？ 这时学生异口同声地说：愿意。
2、让学生自己探索求商方法：学生回答愿意帮助猴妈妈分桃子后，好奇又好胜的动作分得快又好，接着问：你是怎么分的？把你的想法说给老师和同学们听一听。一只只小手在空中摇摇摆摆，多希望老师能让他站起来回答，有的学生说用连加方法，有的用连减方法，还有的用乘法口诀接着老师让学生观看了形象逼真的猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点。让学生体验分桃子的过程，探索出求商方法，体现了学生是学习的主人。
3、在课件制作上也突出了学生的爱好和兴趣，除上面猴妈妈分桃子图以外，还有最后一个练习题的图学生也非常喜欢，谁答对了就把玩具摘下来，学生看着那些喜欢的玩具，带着一种好奇心和好玩心，参与度特高，学生答对一个老师就摘一个，兴趣急剧高涨起来，很快就把玩具摘完了，老师看到同学们表现的特好，接着出示课件我真棒！说：同学们真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。学生更高兴了。就这样在学生情绪高涨的气氛中结束了这节课。激发了学生的情趣，调动了学生的积极性，增强了学生学习数学的信心，盼望着下一节数学课的到来。
4、题组训练中我还安排了一个送信游戏，效果也很好。先把各种各样的信箱扩放打印，贴在黑板上，讲好游戏规则，再有秩序地进行，进行完毕后让分组扮演开箱人的学生自己挨个评价，谁投对了就回去，谁投错了开箱人帮助他找到正确的信箱，这样不仅使学生得到了知识性的训练，还培养了学生做事认真以及评价的能力，体现了学生的主体地位，把时间和空间还给了学生。
存在的问题：
1、努力学习普通话，使语言具有感染力。
2、送信游戏虽然好，但是挨个的评价，占用时间太长。
3、学生探索方法的过程，放的还不够，今后在这方面需要进一步的探讨。
推荐第6篇：《用乘法口诀求商》教案设计
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第
2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
推荐第7篇：用26的乘法口诀求商教学设计
小学数学人教版二年级下册第二单元
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
课题 ：用2-6的乘法口诀求商
教学内容: 教材用2-6的乘法口诀求商
（一）（P23页例1） 教学目标:
1、使学生在动手操作的基础上自己体会用多种方法求商的过程，感受到用乘法口诀求商的简便，并掌握用2-6的乘法口诀求商。
2、使学生真正理解乘法与除法间的内在联系，理解用乘法口诀求商的基本算理，会用“看除数、想口诀”的方法求商。
3、培养学生的动手操作能力，观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。
4、使学生在小组讨论、全班交流中体验成功的喜悦，体会数学学习的乐趣。
教学重、难点：
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
教学方法：自主探究合作交流
教学手段：多媒体课件、学具（12个圆片或小棒）
一 创设情境 生成问题
同学们，看，今天谁来到我们的课堂，他邀请在座的小朋友到花果山一游，想不想去呀？相信这节课有孙悟空的陪伴一定会其乐无穷，大有收获。下面我们来进行整队准备出发。每组3号、4号代表小组整队报告。
1、把下面的乘法口诀说完整 （课件出示）[由每组3号回答] 三（
）十五
（
）二得二
（
）十二
（
）二十
三三得（
）
四（
）十六
2．谁能点亮这颗星[由每组4号回答] 2×（ ）=4
3×（ ）=6
4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20
5×（ ）=15 【设计意图：巩固所学知识，为后面的教学和练习做铺垫。】
3、教师创设情境，谈话：各小队准备好了吗？下面我们随着小精灵前往花果山。瞧，孙大圣在欢迎我们呢。（课件出示）可花果山里有一位猴妈妈遇到了一件难心事，同学们，用你们学过的知识，去帮助她解决好吗？ 【设计意图：把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。】 二 探索交流 解决问题
1、独立思考，合作探索。
（1）请同学们看，猴妈妈遇到了什么困难，谁来说说， （2）怎样列式？说说理由？
（3）师：12÷3等于多少呢？下面请小组合作学习。比一比，哪一组帮猴妈妈想的方法最多。
（学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。）
2、交流汇报求商的方法。
你们都帮猴妈妈想出了几种办法？哪组来交流一下。 预设交流情况：
（1）减法：每分给一只小猴就少3个桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以给4只小猴。(师结合学生回答课件演示) （ 12-3-3-3-3=0）
（2）加法：先给第一只小猴3个，再给第二个小猴3个，然后给第三个小猴3个，最后剩下3个桃子正好可以给第4只小猴。 3+3+3+3=12 （3）乘法口诀：一只小猴分3个1×3=3，2只小猴分6个2×3=6…….几只小猴分12个？ （ ）×3=12
(师重点强调此种方法，让多个学生说算理：哦，你是用乘法口诀来计算的，还有谁是用这种方法的?你再给大家讲一讲。) （4）12个桃，用圈一圈的方法。
【设计意图：让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。】
3、多中选优。
师：同学们真棒想到了这么多的方法求商，那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？ 生：用乘法口诀 师：为什么？
生：因为用乘法口诀最快。(板书课题) 【设计意图：通过讨论交流，学生间互相启发，发现两个算式的内在联系。既解决了难点，又为学生提供了积极思考、合作交流的空间。】
4、师：你们帮猴妈妈解决了问题，太了不起了。小猴子们学会了你们交给他的方法，特别开心，还想让你们考一考它们呢？当考官这好事上哪找去啊？出什么呢？还看这图吧，谁能编一道不同的除法算式？
生：猴妈妈有12个桃，如果平均分给4只小猴，每只小猴能分几个？课件出示
师：谁是花果山聪明的小猴子？你来说说？理由（强调用乘法口诀的方法求商）
学生在全班交流自己的想法。
4、小结
师：同学们在帮猴妈妈解决问题时探究出计算除法算式的方法。用哪种方法最简便呢？
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？（看除数是几，就想几的乘法口诀。）
三 律动：看到你们这么聪明，孙大圣决定带你们到花果山游乐园去玩，上车准备出发吧（播放音乐）
四、巩固应用，内化提高
师：我们来到了游乐园，看看都有什么好玩的？
（学生自主选择游戏项目）
1、实践园（送信游戏）。此题练习的是让学生动手把得数相同的卡片放在相应的邮箱中。（课前根据班级学生人数，按书第25页第3题准备卡片，一半学生送信，一半负责检查。）
师：我们就要告别花果山了，帮助小猴子做一件事好吗？你们能当回邮递员，又快又对地把这些信送出去吗？后3组把“信”送到合适的“邮箱”。完成后，前3组看一看每个邮箱中的信，检查时候都送对了。
师：请同学们细心观察哪几封信送进了1号邮箱。并想一想送进1号邮箱的除法算式有什么特点？并强调2÷2（被除数与除数相同时商是1）并适当练习。
2、热气球 6个汽球，平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个?
6÷3 =
2 怎样想?
师：谁能为我们大家争取玩热气球的机会？（强调求商方法）
3、餐厅
巧克冰
汉
水果沙蛋
米饭套
每组选一名代表组员订餐：
1、12÷3=
2、30÷5=
3、18÷3=
4、6÷1= 12÷4=
30÷6=
18÷6=
6÷6= 口诀：
口诀：
口诀：
口诀：
试着写两组
4、鸽子园：我们太幸运了正赶上鸽子回巢，来看一看，25页第2题。请同学们先独立填填，写出除法算式，在说一说自己是怎么想的，用的是哪句口诀想出的商？
学生汇报：有15只鸽子，3个鸽房。 列式：15÷3=5（只） 15÷5=3（个） 口诀：三五十五。
师：回答得很正确，不仅求出了每个鸽房中有几只格子，而且又求出每5只鸽子一个鸽房。
5、冒险岛;
25 (
) 5=30
15 (
) 3=5
6 (
) 4=24 12 (
) 4=3
25 (
) 5=30
18 (
) 6=3 每组选一名代表
师：看看每组能平安着陆。
【设计意图：本课安排了学生喜爱的游乐园活动，不仅将枯燥的口算练习趣味化，让学生在游戏的过程中掌握用口诀求商的方法，而且设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。】 四、回顾整理 反思提升
说一说，今天这节课你有什么收获？
师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。
五、布置作业：
27页
1、
2、3题。
六、板书设计
用2-6的乘法口诀求商
12÷3=4
除法计算时，可以用乘法口诀求商， 关键是看除数是几，就用哪句口诀求商
推荐第8篇：用26的乘法口诀求商教学设计
用2-6的乘法口诀求商教学设计
【教学内容】
人教版第四册教科书第23页例
1、第25页练习五第1---3题 【教学目标】
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【教学重点、难点】
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用 【教学过程】
一、复习旧知 创设情境 引入新课
1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。6×2= 3×4= 2×5= 3×3= 5×2= 4×4= 2×3= 3×5= 6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8 （ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、创设情境提出问题
教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！
请仔细观察有（12）个桃子，每只小猴分（3）个，可以分给几只小猴呢？”
二、探索算法
1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！ 根据学生的回答板书算式12÷3=□（只），并说说为什么这样列式。
（因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法） 你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？
学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个？”
师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。
三、小结，点题
师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢？
师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2——6的乘法口诀求商。”（板书课题） 师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么？
（看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。）
四、巩固反馈 深化新知（闯关游戏）
创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗？可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、机关1：说说你们是怎么算的。10÷2= 12÷6= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 8÷4= 要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。 b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。 c.你发现每组题有什么特点。
2、机关2：送信。（练习五第三题）
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、机关3：
要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。 24÷6 20÷4 25÷5 18÷6 30÷6 24÷4 36÷6 16÷4 30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知识 发散思维
师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗？大家有没有信心共同解决？
在小组内摆圆片，并说说你的想法。 全班交流，汇报。
六、课堂总结
1、说一说，今天这节课你有什么收获？
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
3、作业：第25页练习五第
1、2题，写在书上。
推荐第9篇：《用25的乘法口诀求商》教学设计
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
一、教学内容：教材第72-75页，用2-5的乘法口诀求商
二、教学目标设计：
1、掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。
2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。
3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学与生活的联系。
三、教学内容及重点、难点分析： 教学内容分析：
用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。
教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法； 教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；
四、教学对象分析：
对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。
五、教学过程设计
（一）复习导入
今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？好，在出发前，我们先来热热身吧！ 1.我会算
4×3=
2×2=
2×5=
3×6=
4×5= 4×4=
5×5=
5×3=
2×1=
3×3= 2.我会填
5×（
）=35
2×（ ）=18
（
）×8=32
3×（
）=12
（
）×6=36
2×（
）＝16 说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？
（二）第一关（提出问题）： 投影示情境图
师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？
对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：
平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？
师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。接下来的这一关，能不能更出色呢？（能）看屏幕。
（三）第二关（解决问题）：
1．投影出示：我们3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （1）怎么列式？生说师板书15÷3= （2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算） （3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师：到底得不得5呢？我们来验证一下）
师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组组合作。（师巡视） 师：咱们一起交流一下
方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆）
方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？
方法三：想口诀：3×（ ）=15 三（ ）十五 商是5
（4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢? 生：因为除数是3，被除数是15，我就想到三五十五了。 师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。(加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除数，除数是几，就想几的口诀。
师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2人）
师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出15÷3=5，比较这三种方法，你觉得哪种方法更快更简单一些？
揭示课题，板书:用2-5的乘法口诀求商
2.学生自行解决第二个问题。
师：你能用口决求商了吗？（能）试试？
投影示：3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
学生完成后，师：怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？你是怎么想的？
3.练习：说出商是多少？用了那句口诀？
12÷2=
15÷5=
6÷3=
10÷2= 师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？ 再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
4.学习除法竖式。
师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖式）
（1）投影示第三个问题：我采了8朵花，每种2朵。采了几种花？
引导学生列出算式，然后投影演示除法竖式，教师总结指出：一除、二乘、三减。 （2）巩固练习： 用竖式计算：20÷5= 指名学生板演，集体订正。（特别要指出商要写在个位位置）
（三）课堂总结 1.你有什么收获 2.你对自己表现满意呢
（四）第三关（实践应用）： （1）宠物诊所。
（2）看图先说话，再列出正确的算式。 （3）试一试我能行 （4）竖着做一做 （5）用口决求商限时作业 （6）知识拓展 （7）知识应用
六、板书设计：
用2－5的口决求商
（除数是几，就想几的乘法口决）
1、平均每人捉了几只蝴蝶？ 15÷3=5（只）
2、采了几种花？ 8÷2=4（种）
推荐第10篇：用9的乘法口诀求商教学设计
用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1.，经历用9的乘法口诀求商的过程，能熟练运用9的乘法口诀求商。2.，掌握用9的乘法口诀求商的方法，能运用所学知识解决实际问题 3.培养学生正确计算的能力和口头表达的能力。
[教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。 [教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。 [教学准备] 多媒体课件，导学案，教具。 [教学过程]
一、新课导入
1、课前复习：三分钟口算。3.情景导入。
二、探究新知
1、教学例2 节日里，小朋友们除了做了旗子和星星之外，还准备了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？
预设：有27个气球，每行9个，共3行。
师：你能根据这三个数学信息提出用除法解决的问题吗？ （1）有27个气球，每行摆9个，可以摆几行？ （列式27÷9）
怎么计算呢？用哪句口诀呢？（三九二十七） （2）有27个气球，摆3行，每行摆几个？
（列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9）
三、巩固练习
1、完成“做一做”第1题。
2、完成“做一做”第3题。（帮助小兔过河采蘑菇） 3.完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。 （3）利用图中收集的信息提出数学问题。 4.数学游戏。
四、课堂小结 通过这堂课的学习，你收获了什么？
[板书设计] 用9的乘法口诀求商
27÷9=3（行）
口诀：
（三）九二十七，商是3.27÷3=9（个）
口诀：三
（九）二十七，商是9.
第11篇：《用25的乘法口诀求商》教学设计
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
【教学目标】
1、通过具体情境掌握用2-5的乘法口诀求商的方法。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。
3、能根据口诀写出算式，感知除法与其他运算之间的联系。【教学重点】
学会用乘法口诀求商；根据口诀写出算式。 【教学难点】 学会用乘法口诀求商。 【教学过程】
一、复习铺垫。
1、对口令，说口诀。
师：同学们，之前我们学习了乘法口诀，今天我们来做一个对口令的游戏好吗？请几个小朋友来当小老师，说出口诀的前半部分，其他同学来说口诀的后半部分，谁来当小老师？
2、把算式填完整
师：老师这里有一些算式，可是它们不完整，你能把他们填完整吗？ （课件：2x(
)=8
4x(
)=12
(
)x5=10
4x(
)=4
(
)x4=16
(
)x5=25）
师：孩子们可真聪明，这么多算式都说对了。下面老师要考考大家的观察能力和思考能力，怎么样？二年级的同学要参加标本展览比赛，这是他们集体去野外采集标本的情况。 （出示课本情境图）
二、自主探索，学习新知。
1、观察信息，提出问题。
师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
（采了20多花，每种4朵；3人共捉了15只蝴蝶；3人共采了12种叶子。）
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
（采了几种花？平均每人捉了几只蝴蝶？平均每人采了几种叶子？） 师：这么多问题，大家会解决吗？这节课我们先来解决前两个问题。
2、解决问题。
（1）问题一：有20朵花，每种4朵，采了几种花？ 师：你会列式吗？怎样列？ （板书：20÷4=）
师：为什么要用除法计算？你是怎样想的？ （求20里面有几个4，用除法计算。）
师：怎样计算呢？用什么方法可以求出得数？试着在练习本上写一写，感觉有难度的同学可以借助小棒分一分，或者在练习本上圈一圈。 （先跟同桌说一说自己的想法，再独立做。） 师：请同学来说一说你是用的什么方法。
（方法一：分小棒。每4根是一组，分成了5组，商是5。 方法二：圈一圈。在本子上画20根小棒，每4根圈在一起，圈了5份，商是5。
方法三：连减。20-4-4-4-4-4=0，减了5个4，商是5。 方法四：连加。4+4+4+4+4=20，5个4相加，商是5。 方法五：想口诀。四
（五）二十，所以商是5。）
师：方法五确实能让我们很快的求出商是5，我们给这种方法起个名字：乘法口诀求商。但是那么多的口诀，怎么就想到四五二十呢？ （因为除数是4，所以就想四的口诀。）
师：四的口诀有好几句，为什么一下子就想到用这句呢？ （因为被除数是20，所以就想四几二十。）
师：真会思考，这正是解决问题的关键-----先看除数，除数是几就想几的口诀，再看被除数，很快就能找到用哪句口诀了。
师：同学们想出了这么多种方法求商，你认为哪种方法更好？好在哪里？这节课我们就一起来学习：用乘法口诀求商。（板书课题） （2）问题二：我们3人共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？ 师：怎样列式？ （板书：15÷3=） 师：为什么用除法计算呢？
（表示把15平均分成3分，求其中的一份，用除法计算。） 师：结果等于多少？你是怎样想的？ （等于5，想口诀三五十五。）
师：这是用了什么方法？怎么想到这句口诀的呢？ （先看除数，除数是5，所以想五的口诀，再看被除数，所以想几五十五。）
师：看来，用乘法口诀求商的方法，要先看除数，再看被除数，这样就能很快地找到口诀了。
三、巩固检测，应用新知。（1）开锁游戏
师：同学们手中有3把彩色的钥匙，上面分别写有一句口诀，老师这里有12把锁，每把锁上都有一道算式，计算时，用到哪句口诀就把相应的钥匙举起来，如果你举对了，锁就会变成跟钥匙一样的颜色。 （课件：12÷3
25÷5
24÷6
30÷5
24÷4
12÷4
12÷2 口诀：三四十二五五二十五四六二十四）
师：观察这些算式，你发现了什么？
（有的口诀能计算两道除法算式，有的口诀只能计算一道除法算式。） 师：这是为什么呢？ （两个因数相同。）
师：像这样只能计算一道除法算式的口诀，你还能说出几句吗？ （2）看口诀，说算式
师：老师这里有一些口诀卡，请同学们根据口诀，说出它可以解决的除法算式。
（二三得六二五一十二四得八一四得四三五十五四四十六一五得五四五二十） （3）小鸟回家
师：有1-5号小房子，写有算式的卡片表示小鸟，请同学们分别当小房子和小鸟。首先请住在4号和5号房子的小鸟回家。看看他们找的对吗？
师：再请住在3号小房子的小鸟回家。什么样的小鸟可以住进2号小房子呢？
（商是2的算式。）
师：为了让更多的小鸟回家，我们决定再建一座1号小房子，想一想，会有哪些小鸟住进来呢？这样的算式能说完吗？ （商是1的算式。）
四、谈收获
师：同学们，这节课你们学得高兴吗？说说你有哪些收获？ 相信同学们掌握了用乘法口诀求商的方法，今后的计算能力会越来越出色。 【板书设计】 用乘法口诀求商
20÷4=5（种）四
（五）二十
15÷3=5（只）三
（五）十五
第12篇：用789的乘法口诀求商的教学设计
用789的乘法口诀求商的教学设计
教学目标：
1、学会利用
7、
8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：用
7、
8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。教学难点：会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习：我们来开一列特别快列车来计算出他们得数吧﹗ 9×3
8÷4
8×6
25÷5
30÷6 18÷3
5×9
4÷4
6÷2
7×8
2、根据乘法写出两个除法算式。
6×8＝48
7×9＝63
3、将下列口诀补充完整要。
二七（
）
六九（
） （
）八五十六
六八（
）
（
）八三十二
九九（
） （
）九四十五
（
）七二十一
二、合作探究
1、谈话引入：你们最喜欢过什么节日？是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！
请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？ 从图上你可以了解哪些数学信息？
2、小组探究：你能提出什么数学问题？
3、解决问题： a、他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？ 学生列式：56÷8= 用什么方法求商？你是怎样想的？ 要是挂成7行呢？
b、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？ c、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？
独立完成，学生汇报。
学生归纳概括用
7、
8、9的乘法口诀求商的一般方法。
三、巩固练习：
1、做一做: 7×4=
8 × 2=
9 × 6= 28 ÷ 4=
16 ÷ 2=
54 ÷ 6= 28 ÷ 7=
16 ÷ 8=
54 ÷ 9=
2、数学书练习题吹泡泡：
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？
（2）开火车计算。
3、小兔子过河:把同学分三大组，看哪个组的小兔子先到达对岸？先到达的奖励一颗星。
4、小鸟回家: （1）学生独立计算 （2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
5、拓展题：
（
）÷（
）=7 （
）÷（
）=8 （
）÷（
）=9
四、课堂总结：在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 板书设计：
用789的乘法口诀求商
56÷8= 7
口诀：七八五十六
49÷7=7
口诀：七七四十九
27÷9=3
口诀：三九二十七
第13篇：《用25的乘法口诀求商》教学设计
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
一、教材分析：
（一）教学内容分析：
本节课是青岛版（六三制）小学二年级上册72—75页，《制作标本---表内除法》第一个信息窗用2～5的乘法口诀求商的内容；教学内容是典型的计算教学，关键是让学生理解除法竖式的算理，本节课中用动画展示除法竖式算理；前面学生已经学习了除法的初步认识作为基础，此节课就是要让学生从本质上理解除法，并且会用除法解决简单的问题。
（二）教学对象分析：
二年级的孩子年龄比较小，生活经验比较少，对事物的认识分析能力有一定的局限性，在对情境图的分析中都有一定的限制，尤其在由“数学信息”到“提出数学问题”这一个环节的能力还是不高；还有就是在对除法竖式算理上的理解的透彻性上也是薄弱环节。
（三）教学环境：
根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，本节课选择多媒体进行教学。其好处有：
1．对信息窗可以更好在老师的带领下进行分析；
2．通过动画展示更直观的介绍算理，让学生透彻的理解； 3．节省了板书练习题的时间，从而提高了课堂效率。
二、教学目标：
（一）知识与技能目标
1．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商；让学生在具体情境中体会除法运算的含义；
2．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
（二）过程与方法目标：
在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
（三）情感态度与价值观目标：
1．结合教学提高学生分析、解决问题的能力；
2．在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学生相互帮助、共同解决问题的
目标。
三、教学重、难点：
（一）教学重点：
1．用乘法2～5的乘法口诀求商； 2．会列除法竖式。
（二）教学难点： 除法竖式算理的理解。
四、教学过程设计
（一）复习导入（3′）
师：同学们大都喜欢玩游戏吧，一关一关的闯过时，心里一定美滋滋的，是吧！今天的数学课上我给大家准备了三道关卡，谁要是在最短的时间里闯过难关，就会得到老师给你的神秘奖赏，你们愿意闯吗？好，在闯关前，我们先来热热身吧！ 1.我会算
4×3=
2×2=
2×5=
3×6=
4×5= 4×4=
5×5=
5×3=
2×1=
3×3= 2.我会填
5×（
）=35
2×（ ）=18
（
）×8=32
3×（
）=12
（
）×6=36
2×（
）＝16 说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
师：好，同学们热身不错，下面就让我们一起走进今天的第一关。（板书：提问关）
（二）第一关（提出问题）（5′）： 投影示情境图
师：图中小朋友都在做什么？他们都说了些什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？
对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：
平均每人捉了几只蝴蝶？平均每人采了几种叶子？采了几种花？
师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。接下来的这一关，能不能更出色呢？（板书：解决关）（能）看屏幕。
（三）第二关（解决问题）（15′）：
1．投影出示：我们3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （1）怎么列式？生说师板书15÷3= （2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算） （3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师：到底得不得5呢？我们来验证一下）
师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组组合作。（师巡视） 师：咱们一起交流一下
方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆）
方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？
方法三：想口诀：3×（ ）=15 三（ ）十五 商是5 （4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢? 生：因为除数是3，被除数是15，我就想到三五十五了。 师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。(加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除数，除数是几，就想几的口诀。
师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2人）
师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出15÷3=5，比较这三种方法，你觉得哪种方法更快更简单一些？
揭示课题，板书:用2-5的乘法口诀求商
2.用自己喜欢的方法学生自行解决第二个问题。
投影示：3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
学生完成后，师：你们都是用什么方法做的啊？用口决计算是不是很简便啊！乘法口决不光可以用来计算乘法，还可以计算除法，所以我们要把它熟记才行。
3.练习：说出商是多少？用了那句口诀？
12÷2=
15÷5=
6÷3=
10÷2=
师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？
再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
4.学习除法竖式。
师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖式）那就先请同学们帮老师列出下面这道题的算式，老师再教你们怎样用除法竖式来计算，好吗？
（1）投影示第三个问题：我采了8朵花，每种2朵。采了几种花？
①引导学生列出算式，（板书：8÷2＝）然后边投影演示边板演除法竖式。教师总结指出书写除法竖式的三步：一除、二乘、三减，特别强调各部分的名称和位置。
②引领学生集体书写除法竖式，加以巩固。 （2）巩固练习：用竖式计算：20÷5= 指名学生板演，集体订正。（师特别要指出商和最后0要写在个位位置）
（三）课堂总结 （3′）
这一关，你学到了什么？谁来说一说？你对自己表现满意吗？满意的送给自己一个超级棒。
（四）第三关（实践应用）（15′）： （1）宠物诊所。 （2）试一试我能行 （3）竖着做一做 （4）魔术箱
（5）用口决求商限时作业 （6）知识拓展
五、板书设计：
用2－5的口决求商
（除数是几，就想几的乘法口决）
1、平均每人捉了几只蝴蝶？ 15÷3=5（只）
口决：三
（五）十五
2、采了几种花？ 8÷2=4（种）
（板演除法竖式）
第14篇：用789的乘法口诀求商教学设计
用7.8.9的乘法口诀求商教学设计
教学目标:
1、知识与技能：
掌握用
7、
8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用
7、
8、
9、的乘法口诀求商。培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。
2、过程与方法：
经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、情感与态度：
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法
教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 教学过程
一、旧知迁移引入
1、补充口诀。
二七（ ） 六九（ ） （ ）八五十六 六八（ ） （ ）八三十二 九九（ ） （ ）九四十五 （ ）七二十一
2、游戏：开火车（课件出示题目）
1 7×8= 6×9= 6×8= 8×9= 12÷3= 15÷5= 6÷2= 8÷4= 师：8÷4= 你是怎样算的？ 生：想
（二）四得八，商是二 师：也就是说：“做除法想乘法，算式缺几商就是几”
3、谈话导入：同学们已经会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用
7、
8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。（板题课题：用
7、
8、9的乘法口诀求商）
二、教学新知 （1）、情境导入: 师：同学们，每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢的节日，你们知道是什么日子吗？ 生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个小朋友们自己的节日，中宁一小二一班的小朋友们可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P48情境图） （2）、探究体验：
师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察得真仔细，这些小朋友正忙着为举行六一庆祝会而布置教室呢，你们从图上能发现哪些数学信息呢？ 生：。。。。。 （3）、提出数学问题
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？（小组讨论）
生：平均每行挂多少面？平均每个小组得到多少颗五角星？可以摆多少行？ （根据学生的回答，课件出示三个有针对性的问题）
2 （4）、解决问题
我们先来解决第一组的问题：第一组做了56面彩旗，要挂成8行，每行挂多少面？
读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：56÷8=7 商7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）算式中缺了7，所以商就是七。
小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那么商就是几。
如果挂成7行呢？该怎么计算？（组织学生独立计算，并板演） 交流：56÷7=8 你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商是8）（教师板书）
观察这两道算式，你发现了它们有什么相同点？（它们的被除数相同，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。）
（4）尝试练习：我们再来看看第
二、三组小朋友完成的情况，下面选择一个你喜欢的问题在练习本上列出算式。（学生板演）
交流汇报：你解决了几号问题？
生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？口诀
（七）七四十九 生：（27÷9=3）怎么算的？口诀
（三）九二十七
（5）、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（除数是几，就想几的乘法口诀；算式里面缺几商就是几。 一句口诀可以计算两道除法算式。）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快的求商了。你有信心能又快又对的求商了吗？
三、实践应用
师：下面老师来检验一下，完成书上49页的做一做
1、基础练习，第49页做一做（学习独立完成）
3 反馈：a、指名汇报答案，全班订正。
b、观察每组式题，你有什么发现？（每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用了同一句乘法口诀）
师：。。。真聪明，通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法是一对好朋友，在以后的学习中我们还将继续学习。
2、判断练习：老师有一道难题，要请同学们帮忙看看该选哪几个？ 用“七九六十三”这句口诀求商的算式是( ) A 7+9 B 7×9 C 36÷9 D 63÷7
3、巩固练习
其实，不单单小朋友们喜欢过六一，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 我们先来看看小猪在干嘛？ （1）小猪吹泡泡 （第51页第4题）
师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！
21÷3 32÷8 54÷9 28÷4 14÷2 45÷5 64÷8 72÷8 18÷6 19÷7 9÷9 36÷9 学生抢答，并说说是怎样求出商的。
（2）、小猴摘桃子（P50页第1题） 师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？好，大家把书翻到50页第一题，先不要做，举起左手，我们分成
4 三大组来进行比赛，看哪一组的同学先摘到桃子，听口令 开始（鼓励，没有先摘到桃子这两组的同学不要灰心，我们再来爬右边的梯子，这次其他两组同学争取）
订正时，学生开火车说答案，对一个爬一梯。
5、动物找朋友。师：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。
谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！
16÷8=（ ） 4×（ ）=36 49÷（ ）=7 （
（ ）÷（ ）=（ ）
四、全课总结：今天我们学了什么？ 板书设计：
用
7、
8、9的乘法口诀求商
56÷8=7 56÷7=8 想：
（七）八五十六 想：七
（八）五十六
2=9 5
）÷
第15篇：《用乘法口诀求商》教学设计及教学反思
《用乘法口诀求商》教案及教学反思
教学目标：
1、让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。
2、培养学生从生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，初步体验数学活动的探索性。教学重、难点：
让学生经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体等式正确地用乘法口诀求商。 教学过程：
一、课前准备，激趣导入。
1、我能点亮这颗星。
2×☆ =4
3×☆ =24
4× ☆
=28 ☆ ×3=12
☆ ×4=20
5× ☆
=15 要求：请自信的孩子大声朗读题目要求，并说说你用的是哪句子乘法口诀。 （反思：这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自信意识，相信自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法提供有力的保障作用。）
2、分一分：把6个圆片平均分一分。
要求： 小组合作完成，做好记录，并说说你是怎么分的？算式是什么？
（反思：这一教学环节旨在培养学生的动手能力，与伙伴团结合作的精神，并训练学生将自己动手操作的过程用一句或者几句完整的话来说说，培养学生的语言表达能力。）
3、导入：师 ：付老师认为这个小组的同学特棒，不仅动手能力强，而且还把自己的分法、看法表述得清楚，经过全体小朋友的努力，把6个圆片平均分的几种情况都想到了。动物王国里的动物们听到了同学们的精彩发言，特别高兴，他们正在举行一场激动人心的数学竞赛，想邀请孩子们参加，你们愿意吗？
（反思：创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。我针对低年级的学生都喜欢听故事，喜欢表现自己这一特点，在上课初，创设动物王国里举行数学竞赛，邀请孩子们参加这一形式，将学生自然的引入了新课的学习。并创设竞争的氛围，培养孩子们的竞争意识，同时，同学们看图，在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。）
二、探索新知
1、学习例1 ⑴. 课件出示情境图：兔子推了4筐篮球，并说我的筐里每筐装了8个。 从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？ 有4筐篮球，每筐8个，一共有篮球多少个？
现在付老师请个回答问题声音响亮的孩子读一读题。然后全体学生列式解答。并说说你是怎样列式计算的?用的哪句口诀? ⑵.探索求商的方法。
现在森林之王老虎说：请小兔子把这32个篮球平均装入4个筐里，每筐多少个篮球？小兔子想了想，不知道怎么办，小朋友你们愿意帮助他吗？ 32÷4= 几 你是怎样算的？请同学们分组讨论。然后学生汇报。
方法一：分小棒。方法二：家长教。方法三：想:四几三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口诀） 你觉得哪种方法好？ 听了小朋友们的发言，老师觉得大家真能干，不仅能说清自己的观点，而且还用了这么多方法，这些方法中，老师也觉得第三种方法最好，老师也是用乘法口诀求商的。如：计算8÷4=
10÷2=
15÷5= 时都可以直接用相应的乘法口诀去求商。然后揭示课题，齐读课题。
我们看看小兔子说了什么？课件出示小兔子说：小朋友，你们为我想的方法真不错，我用你们教的方法解决了下面的一个问题，你们看看对吗？ 课件出示第二题：32个篮球，每8个装一筐，可以装几筐？ ⑶. 引导学生观察，体会乘除法之间的关系。 现在请同学们观察这三个算式，有什么关系？ A. 这三个算式都有
32、
4、8这三个数。
B. 第一个是乘法算式，第二个是除法算式。只要会算8乘4=32就可以算32除以4=8，还可以算32除以8=4。
C. 乘除法之间有非常密切的关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。 D.这三个算式都用四八三十二这一句口诀来计算。
（反思：变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例1 的一个乘法问题，两个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来。这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。）
2、小兔子在我们
二、一班孩子的帮助下，顺利地获取了本次竞赛的冠军，它为了感谢孩子们，所以想请大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意吗？它已经把你们精彩的发言，团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，可是聪明调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三关，你们愿意接受挑战吗？
三、闯关游戏。（反思：精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：小兔子为了感谢孩子们，想请大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意吗？它已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。）
1、第75页，分鲜花和练习十五第一题。
先出示图，再出示算式，最后说说这三个算式各表示什么意思。并说说这三个算式都用的是哪句口诀来计算的。
2、第76页，开锁。
小朋友看：黑板上有五把钥匙，哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁，你就把手中的锁贴哪把钥匙的旁边，比比看谁贴得快。
老师这儿还有很多把锁，你都能顺利打开吗？完成第76页第二题。
3、说口诀求商。
8÷2=
口诀：
27÷9=
口诀： 9÷9=
口诀：
48÷6=
口诀： 30÷5=
口诀
35÷7=
口诀： 8÷8=
口诀：
36÷4=
口诀：
闯关成功，小朋友，恭喜你们！孩子们，动物王国里还有很多在趣的数学问题，下次课再去玩好吗？
板书设计：
用乘法口诀求商
例1：
8×4=32（个）
想：四八（三十二）
32÷4=8（个）
想：四
（八）三十二
32÷8=4（筐）
想：
（四）八三十二
课后记：
本节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计了教学的各个环节：教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则，达到了较好的教学效果。但在时间的把握上做得不太好，在充分发挥学生的小组合作学习的优势方面做得不够，另外在练习题的广度、深度和难度方面也做得不够，这些都有待在自己以后的教育教学工作中不断地改进。
第16篇：用78的乘法口诀求商教学设计
《用
7、8的乘法口诀求商》教学设计
课标依据：
1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。学情分析：
本部分内容的教学是在学生学习了用2-6的乘法口诀求商的方法基础上教学的。用
7、8的口诀求商的思路和方法与前面的一致，所不同的是数目大了些，因此在教学生应注重学生的独立思考和自主探索，并在合作交流的基础上形成用
7、8的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生学习迁移的能力。教学目标：
1.掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用
7、8的乘法口诀求商。
2.经历用
7、8的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
1
3.培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重点:
学会利用
7、8的乘法口诀求商。培养学生良好的学习习惯，提高计算能力。 教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教学准备：
多媒体课件、1号算术本 课时安排：
1课时 教学过程：
（一）课前导练 1．把口诀补充完整
二（ ）十四 四（ ）二十八 （ ）（ ）五十六 三（ ）二十一 六（ ）四十八 七（ ）四十九 （ ）（ ）三十二 （ ）八四十八 2.选一个你自己喜欢的乘法口诀列出乘法算式并说说这个乘法算式表示什么？
【设计意图：通过复习7——8的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀和相对应乘法算式表示的意义。在学习新课时能用乘法口诀求商。】
3．谈话导入：通过刚才的检查，老师发现你们的乘法掌握的很好。这节课我们就一起来学习用
7、
8、9的乘法口诀求商。（板书课题）老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答）
（二）创设情景，激发兴趣：
2
师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的。你们知道是什么节日吗？
生：“六一”儿童节。
师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，第八小学的二年级同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P38情境图）
（三）探究新知，解决问题： 1．观察主题图，发现数学信息
师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？
生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，他们在布置教室时给我们带来了一些数学信息，请看大屏幕，你们能从图中发现哪些数学信息呢？（课件依次出现信息，学生读）
【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】
2.理解数学信息，小组合作解决问题
师：今天我们先来解决准备小旗这一组同学的问题。看到这么多小旗，你能又快有准确的知道有多少面小旗吗？选择你喜欢的方法做一做，并和你的小组同学说一说你是怎样想的？（小组讨论，并汇报）
生1：我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。我是这样想的，有7列，每列有8面小旗，所以我列式：7×8=56，计算这道算式我用的口诀是：七八五十六。
3
生2：我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。我是这样想的，有8排，每排有7个小旗，所以我列式：8×7=56，计算这道乘法算式我用的口诀是：七八五十六。
……
师：现在我们知道了总共有56面小旗，那你能根据这幅图写出除法算式吗？写在1号算术本上，并和你的同桌说一说你是怎样想的？（同桌讨论/小组讨论、小组汇报）
生1：（我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。）我列的除法算式是：56÷7=8我是这样想的，一共有56面小旗，平均分成7列，每列有几面？
师：那你是怎样计算出来56÷7=8呢？ 生1：我想7的乘法口诀：七八五十六。
（再找4-5人说说这道除法算式所代表的意义。） 生2：（我是*组的组员，我们组由我来为大家汇报。）我列的除法算式是：56÷8=7我是这样想的，一共有56面小旗，平均分成8排，每排有几面？
师：那你是怎样计算出来56÷8=7呢？ 生2：我想7的乘法口诀：七八五十六
（再找4-5人说说这道除法算式所代表的意义。） 【设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7——8的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。学生汇报交流的时候，教师要尽量给予正面的评价，引导学生有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。】
3．归纳总结，引出课题 课件出示 8×7=56 7×8=56 口诀：七八五十六 56÷7=8 想：七
（八）五十六 56÷8=7 想：
（七）八五十六
师：观察这几道算式你们发现了什么？（小组讨论）
4
生1：乘法口诀不仅可以用来计算乘法，还可以用来计算除法，他们这四道算式在计算的时候都用的是一句口诀：七八五十六。 生2：一个乘法口诀可以计算两道乘法算式和两道除法算式。 师：你真是一个善于总结的孩子！我们今天做的这几道算式用的是几的乘法口诀？
生：七和八的乘法口诀。用7和8的乘法口诀也可以用来计算除数是7或者8的除法算式。
（四）内化应用，分层练习1.基本练习
（1）师：同学们，今天的内容你学的怎么样啊？现在我们就来检验一下你们学的怎么样？完成“课堂精练”第2题，把你用到的口诀写在蝴蝶的下面。（同桌互判、集体订正）
（2）完成“课堂精练”第3题（同桌互判）
2.深化练习:完成“课堂精练”第4题、第5题
【设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦，教师可根据学生的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层次的练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高学生的练习兴趣，感受学习的快乐。】
（五）全课总结，质疑问难
师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？请大家一起来看今日收获：除数是
7、8的除法算式，计算时仍然用（乘法口诀）求商。
【设计意图：让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。】
板书设计
用
7、8的乘法口诀求商
7×8=56
5
8×7=56 口诀：七八五十六
56÷8=7 想：(七)八五十六 56÷7=8 想：七
（八）五十六
第17篇：用789的乘法口诀求商_教学设计
用７８９的乘法口诀求商 教学设计
春元小学
普金燕
教学目标：
1、学会利用
7、
8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：用
7、
8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
教学难点：会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习：我们来开一列特别快列车来计算出他们得数吧﹗
9×3
8÷4
8×6
25÷5
30÷6 18÷3
5×9
4÷4
6÷2
7×8
2、根据乘法写出两个除法算式。４×７＝２8 ６×８＝４8 ７×９＝６３
3、将下列口诀补充完整要。
二七（
）
六九（
）
（
）八五十六
六八（
）
（
）八三十二
九九（
）
（
）九四十五
（
）七二十一
二、合作探究
1、谈话引入：你们最喜欢过什么节日？是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！
请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么？
从图上你可以了解哪些数学信息？
2、小组探究：你能提出什么数学问题？
3、解决问题：
a、他们做了56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？
学生列式：56÷8= 用什么方法求商？你是怎样想的？
要是挂成7行呢？
b、做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？
c、带来了27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？
独立完成，学生汇报。
学生归纳概括用
7、
8、9的乘法口诀求商的一般方法。
三、巩固练习：
1、做一做: 7×4=
8 × 2=
9 × 6= 28 ÷ 4=
16 ÷ 2=
54 ÷ 6= 28 ÷ 7=
16 ÷ 8=
54 ÷ 9=
2、数学书练习题吹泡泡：
（1）小八戒吹出了这么多的泡泡太美丽了，你会用口诀把这些泡泡上的题目算出来吗？
（2）开火车计算。
3、小兔子过河:把同学分三大组，看哪个组的小兔子先到达对岸？先到达的奖励一颗星。
4、小鸟回家: （1）学生独立计算
（2）连线
（3）汇报每一题计算时所使用到的口诀。
5、拓展题：
（
）÷（
）=7 （
）÷（
）=8 （
）÷（
）=9
四、课堂总结：
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
第18篇：用乘法口诀求商教学设计与反思
用乘法口诀求商
【教学内容】
西师版《义务教育课程标准实验教科书》数学二年级上册教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第
2、
3、5题。
【教学目标】
1、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
2、通过用乘法口诀求商，培养学生逆向思维，观察能力。
3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 【教学难点】
理解用口诀求商的算理，掌握求商方法。 【教具、学具准备】
投影课件，口算卡片，钥匙卡片红、黄、绿三种色（乘法口诀） 【教 学 过 程】
一、复习铺垫
今天，有这么多的老师和同学们一起来上课，你们高兴吗？（高兴）。前面我们已经学过了乘法口诀了，下面，我们一起来做一个对口令的游戏，好吗？请一个小朋友来当小老师说口诀的前面部分，其余的孩子就回答后面部分。
1、把乘法算式补充完整。（出示课件）
非常好！这么多的口诀孩子们都回答对了，老师这里还有一些乘法算式，可是他们不完整，你能把算式填完整吗？
2×（ ）＝6 3×（ ）＝15 （ ）×9＝27 （ ）×8＝40
2×（ ）＝14 （）×4＝24学生回答后追问：你们为什么能把乘法题算得又对又快？ 指出：掌握了乘法口诀就可以把乘法题算得又对又快。
二、小组合作，探索求商的方法。
师：这么多的口诀和算式都回答得很好，老师为了奖励你们呀1，老师有请两个新朋友——小白兔和小松鼠，你们欢不欢迎他们？看看它们给大家带来了什么？
1.提出问题
（1）课件出示苹果图（1），并让学生观察插图，教师提问：有4个盘子，每个盘子装6个，一共有多少个苹果？你能列出算式吗？（4×6＝24（个）板书）。
（2）课件出示苹果图（2），并让学生观察插图，教师提问：老师把24个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子有多少个苹果呢？该怎么列算式呢？小组商讨，用小棒代替苹果摆一摆，求出商。
学生汇报。
学生：24÷4＝6（个） 师：你怎么想得这么快呢？
生：我想的是乘法口诀四六二十四。 师：你们是怎么想到用这一句口诀的呢？
学生：24÷4我想被除数是24，除数是4，4乘几等于24呢，四六二十四，所以商是6。
师：回答的真棒，掌声送给他。（24÷4＝6（个）想：四（ 六 ）二十四 板书）
教师：小朋友想的方法都不错，你们喜欢哪一种方法呢？ 学生：我喜欢用乘法口诀的方法来计算。
教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。（板书课题） （3）师：下面，老师又把题目改一改了，同样是24个苹果，每6个放一盘，可以放几盘呢？怎么列算式？
生：24÷6＝4（个） 师：你是怎么算出来的？
生：想口诀四六二十四，所以商是6。（24÷6＝4（个）想：
（四）六二十四 板书）
师：你们觉得用乘法口诀来求商这种方法怎么样？你们能不能想口诀求出商来呢？
（4）（出示课件）想口诀求商 10÷5＝（ ）想：（ ）五一十 18÷3＝（ ）想： 三（ ）十八 35÷5＝（ ）想：五（ ）三十五
三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系
教师：请孩子们认真观察黑板上的三个算式，你发现了什么？小组议一议。（回答）
学生：这两个算式中都有
24、
6、4这三个数。根据4×6=24， 可以算出：24÷6=4，24÷4=6。
学生：我们组发现乘除法之间有非常密切关系，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。
学生：4×6，24÷6，24÷4，这三个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。
教师：你们真的太厉害了，观察得真仔细！你能用这样的方法做这道题吗？（出示课件）：
看乘法算式，填商 2×6＝12 12÷2＝（ ） 12÷6＝（ ） 看乘法算式，填除法算式 6×7＝42 （ ）÷（ ）＝（ ） （ ）÷（ ）＝（ ）
四、课堂活动
1、第1题:分鲜花
教师：小朋友们这节课表现非常出色，李老师要送给大家一些礼物（出示花瓶）
教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？（学生做在练习本上）
教师：三个算式表示的意思？
同桌互相交流后，请学生说说算式意思，教师补充。
教师：这3个算式可以用哪句口诀来计算？ 学生：三四十二。
2、第2题:开锁游戏 （出示课件）
师：孩子们非常能干！你们的手上分别有五把钥匙，和老师一起来玩开锁的游戏，好吗？这个游戏的规则是：老师有几把锁， 五只小动物和小朋友手上都有五把钥匙，每把钥匙上都有一句口诀，红色钥匙上的口诀是三四十二，黄色钥匙上的口诀是四八三十二，绿色钥匙上的口诀是三六十八，蓝色钥匙上的口诀是四六二十四，白色钥匙上的口诀是六六三十六，老师点到哪把锁，你们就把能开这把锁的钥匙举起来。
师：非常好！请孩子们认真观察这里的锁和钥匙，发现有的口诀可以计算两道乘法和两道除法，但有的口诀只能对应一道乘法和一道除法，这是怎么回事呢？比如：六六三十六，写出的乘法算式是怎样的？6×6＝36，我们把两个因数交换位置后是一样的，所以只能写一个乘法算式和一个除法算式，明白了吗？
3、练习
师：孩子们，老师说口诀，你们以最快的速度说它的除法算式，好吗？ 如：五七三十
五、四五二
十、七七四十九„„
（老师用卡片制作题目中的锁和钥匙,并把题目中右边7把锁发给部分学生。
教师：请小朋友们看黑板上贴着的5把钥匙，哪把钥匙能打开你手中的锁呢？就把你的锁贴在钥匙的旁边，看谁放得又对又快。（学生完成后给以表扬，若有错误给以指正，说明理由）
教师：小朋友们真的很棒，第2题左边还有7把锁，你能认真的较快的完成吗？（请全班学生在书上连线完成84页第2题））
五、课堂作业
指导学生完成练习十六的第
2、
3、5题。
六、全课小结
教师：今天，孩子们和老师一起学会了一个新的本领，是什么本领呢？（用乘法口诀求商）就是根据除法算式中的除数想口诀，想除数和几相乘得被除数，用乘法口诀直接求出除法算式的商，可以使除法算得又对又快。从上面计算中我们还发现两道除法算式的商是用一句乘法口诀“四六二十四”算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。
教学反思：用乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握了乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了六个环节的内容：
一、复习铺垫
二、小组合作，探索求商的方法
三、引导学生观察，体会乘除法之间的关系
四、课堂活动
五、课堂作业
六、全课小结 通过本节课的教学，感到成功的地方有一下几个方面：
1、我先以游戏的形式来复习乘法口诀，一方面用旧知来帮助学生学习新知，另一方面是激发学生学习的兴趣。
2、创设生活情境，小组合作，探索求商的方法。出示主题图，例1的教学中我设计的是用乘法来解决的问题，而且出现的数字是十以内的，在此基础上我引导出例
2、例3是用除法来解决的问题，以此使学生了解乘法与除法的关系，
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。例3由于学生有了例2的学习经验我就放手让他们自学，学生基本上掌握了知识点，学完了新知后练习、巩固。
3、整节课的高潮部分是游戏环节——开锁游戏，不但是对前面知识的复习、巩固，而且是培养学生的敏捷思维能力，让学生迅速地做出正确的判断。学生对这个游戏非常感兴趣，充分调动了学生学习的积极性，增强学习和应用数学的信心。
教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，在整节课中，我要求学生用准确、简练的语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。 但是，这是我第一次参加赛课，还存在着一些不足之处， 如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习一定会更好。
第19篇：《用26的乘法口诀求商》教学设计
《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：
人教版二年级下第二单元P19例
2、做一做，练习四P20.4题 教材分析：
用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了初步含义的基础上进行教学的。本节是学生除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 用2～6的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6的乘法口诀求商编排成被除数不超过
12、被除数不超过36两段。
例2教学用2～6的乘法口诀求商。教材呈现 早餐店里的师傅卖包子的情景图。情景图下面呈现出三道算式，其中蕴涵着让学生借助乘、除之间的关系，掌握用乘法口诀求商的方法的编写意图。同时，有利于学生借助乘、除之间的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。例2之后的“做一做”中编排了两道题，意在让学生借助乘法算式想商，进一步帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。 学情分析：
用乘法口诀求商，关键是让学生了解乘除法的关系。教学时，要设置情境或通过直观，是学生初步理解乘除法的关系。把“怎样求出商”的问题交给学生，给学生思考、讨论交流的机会，适时引导，让学生探索发现用乘法口诀求商的方法。学生能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 教学目标：
1.在解决生活问题的过程中学会用2-6的乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，感受用乘法口诀求商的优越性，理解乘除法间的联系。
3、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教学重点：
体会一个乘法算式与两个除法算式相关联，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。 教学难点：
灵活运用乘法口诀求商。 教学准备：
课件。 教学过程：
一、复习导入
1．口算，说说用哪句乘法口诀。
12÷6＝
6÷2＝
12÷4＝
8÷4＝
9÷3＝ 10÷2＝ 3×7＝ 4×8＝
7×4＝ 6×6＝
5×6＝
7×2＝
订正时说说发现了什么？
师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。
【设计意图：运用知识迁移，以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知奠定基础。】
2．
二、探索交流，解决问题
(一)情境导入，发现信息。
导入：今天继续学习用2~6的乘法口诀求商。（板书课题）
二、探究新知
1．多媒体出示P19例2的主题图。
师：你从图中知道哪些数学信息？（每屉tì装4个，有6屉，一共有24个。）
【设计意图：通过让学生来寻找信息，引导学生自主参与，观察、交流等活动，激发学生的求知欲。】
2．根据信息，提出问题。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？ ⑴每屉tì装4个，有6屉，一共多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用乘法计算？ 问：计算结果是多少？用哪句乘法口诀？ ⑵有24个，每屉tì装4个，可以装多少屉？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“三八二十四”这句口诀？
小结：除数是4，就想4的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。除数不是3也不是8，“三八二十四”这句口诀不适合本题。
⑶有24个，平均放在6屉tì，每屉多少个？ 问：怎样列式计算？为什么用除法计算？ 问：怎样计算出结果？用到哪句乘法口诀？
质疑：有这么多乘法口诀，为什么要用“四六二十四”这句口诀？怎么不用“六七四十二”这句口诀？
小结：除数是6，就想6的口诀，再看被除数是24，就确定用“四六二十四”这句诀。被除数不是42，“六七四十二”这句口诀不适合本题。 3．乘、除法算式的关系。
师：观察这组算式，你发现什么？
【设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题，分析问题并解决问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。】 4．指导阅读P19例2。
三、巩固练习
1．做一做P19.1
独立完成。根据提示，说说你是怎样想的？
2．做一做P19.2 独立完成。巩固乘除法算式的关系。说说每组算式是用哪句口诀。
3．练习四P24.4
说说你从题中发现了什么？ 4．练习四P21.6
口算竞赛。
5．练习四P21.7 口算竞赛。
观察：除数不变，被除数变大，商变大；被除数变小，商变小。[渗透函数思想]
6．练习四P21.8 ⑴师：今天我们发现乘法口诀既可以计算乘法算式，又可以计算除法算式。你能根据一句乘法口诀，写两个乘法算式和两个除法算式。
三五十五 二四得八 四四十六
问：为什么有些口诀可以写两个乘法算式和两个除法算式，有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？
师：哪些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？请列举，并说说相应的乘除法算式。
⑵学生同桌游戏：一人说乘法口诀，另一人说相应的乘除法算式。 【设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法和乘除法之间的关系。】
7．补充练习。
四、课堂总结
问：这节课学习了什么？我们求商时要想几的口诀，关键要看哪个数？（除数）
小结：用乘法口诀求商，先看除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
板书设计：
用2~6的乘法口诀求商
4×6＝24
想：四六( 二十四 ) 6×4＝24 24÷4＝6 想：四( 六 )二十四，商是( 6 )。 24÷6＝4 想：( 四 )六二十四，商是( 4 )。
教学反思：
本课结构完整，习题丰富充实，重视学生交流、小组竞赛聚凝聚力，学生整体学习习惯好。本课内容不难，例题中要更注重讲每个数的含义。在后面的练习中，可再强调每个数的含义。本课的课堂练习偏多，一般课堂练习宜安排3~5道题，每题都有自己的功能，要提炼习题。课尾可做一些游戏巩固乘法口诀。课末总结时，可让学生与上节课对比“求商的方法相同吗”，然后总结强调用口诀求商的方法。
第20篇：《用26的乘法口诀求商》教学设计
《用2-6的乘法口诀求商》教学设计
莫小娟
【教学目标】
人教版二年级下册第23页例
1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。（也可以根据本班实际情况，把例
1、例2安排在两课时。） 【教学目标】
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。
2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点难点】
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。 教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。 【教具、学具准备】投影课件、卡片 【教 学 过 程】
一、复习铺垫
1、背诵乘法口诀
师：今天来了那么多老师和咱们一起上课，同学们高兴吗？
生：高兴
师：上课前咱们送给在坐的所有老师一份礼物怎么样？
请你用最洪亮的声音背诵一遍乘法口诀。
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3
2×5
4×6 3×4 5×6
3、填空并说出所用的口诀：( )×4=28
( ) ×6=30
5×( )=25
二、探索求商的方法 1.看图提出问题
师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 课件出示例1插图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）
师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？） 学生在编题时要重点强调“平均分”
2、教学多种求商方法
教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3=）
教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。
学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。
师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得
三、二三得
六、三三得
九、三四十二推算出来的。
学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3=4（只）想：三
（四）十二
师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？
课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3； 第四只正好分完。
师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。
师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么? 学生汇报交流
师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）
比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题，再次巩固求商方法。
教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？ 教师板书：12÷4= 教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。 教师板书：12÷4=3（个）想：
（三）四十二
三、闯关游戏，巩固求商方法。
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？ 第一关：求商并说出所用口诀 10÷2=
12÷2=
8÷2= 10÷5=
12÷6=
8÷4= 观察每一组题你有什么发现？ 第二关练习五第一题
提问：从图中你发现了哪些数学信息？ 第三关练习五第二题
提问：从图中你发现了哪些数学信息？ 题目要我们求什么？
第四关：判断。6÷2=12 口诀（二六十二）对吗？ 第五关：送信
观察送进1号房子的信封，4÷4=
2÷2= 你有什么发现？（当被除数和除数相同时，商是1.）观察3÷1= ，你有什么发现？(当除数是1是，商等于被除数)
四、全课小结
教师：这节课我们一起学习了什么？聪明的小朋友们帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。
